Unterrichtsskizze Sachunterricht
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<strong>Unterrichtsskizze</strong> <strong>Sachunterricht</strong><br />
anlässlich eines Unterrichtsbesuchs<br />
im Fach <strong>Sachunterricht</strong><br />
gem. Pkt. 4 der DB zu § 7 PVO – Lehr II<br />
Datum: 16.02.2007<br />
Uhrzeit: 08:25 – 09:10 Uhr<br />
Klasse: 2 c (13 Mädchen und 8 Jungen)<br />
Thema der Unterrichtseinheit: Wir bauen und orientieren uns im<br />
Raum<br />
Thema der Unterrichtsstunde: Würfelgebäude nachbauen und<br />
entwerfen (mit Bauplänen)<br />
1. Einordnung der Stunde in die Unterrichtseinheit<br />
Sequenz Inhalte/ Kompetenzen<br />
1. Sequenz: Einführung in die Einheit Die Schüler 1 lernen mit Hilfe von<br />
2. Sequenz: Würfelgebäude nachbauen<br />
und entwerfen (mit Bauplänen)<br />
Legosteinen die Begriffe Gebäude/<br />
Bauwerke/ Baupläne kennen.<br />
Die Schüler können selbstständig<br />
vorgegebene Würfelgebäude anhand von<br />
Bildern und Bauplänen erstellen sowie<br />
Baupläne für eigene Bauwerke entwerfen.<br />
1 Im Folgenden wird vereinfachend die Bezeichnung Schüler als übergreifender Begriff für Schülerinnen und<br />
Schüler verwendet.<br />
1
3. Sequenz: Ein Modell einer Stadt<br />
(Würfelhausen) erstellen<br />
4. Sequenz: Wegbeschreibungen innerhalb<br />
des Modells anfertigen<br />
.Kompetenzen<br />
2.1 Endkompetenz der Unterrichtseinheit<br />
Des Weiteren lernen sie, einem Gebäude<br />
den passenden Bauplan zuzuordnen.<br />
Die Schüler erstellen mit ihren Bauwerken<br />
ein Modell der Stadt „Würfelhausen“ und<br />
fertigen zusätzlich Straßen, Brücken,<br />
Verkehrsschilder aus Papier an. Hieran<br />
untersuchen sie die Stabilität von Papier.<br />
Die Schüler können sich innerhalb des<br />
Modells orientieren und Lageverhältnisse<br />
beschreiben.<br />
Die Schüler bauen ein Modell (Würfelgebäude) nach einfachen Bauanleitungen und können<br />
umgekehrt Baupläne von Modellen zeichnen. Des weiteren sind sie in der Lage, Modellen<br />
ihren Bauplänen zuzuordnen. Die Schüler können ein räumliches Modell gestalten, daran die<br />
Stabilität von Papier untersuchen und sich in dem Raum orientieren, d.h. Lageverhältnisse<br />
beschreiben 2 .<br />
2.2 Endkompetenz der Unterrichtsstunde<br />
Die Schüler bauen ein Würfelgebäude nach einfachen Bauanleitungen und erstellen<br />
selbstständig Baupläne. Sie ordnen Bauwerke den passenden Bauplänen zu.<br />
2.3 Teilkompetenzen der Unterrichtsstunde<br />
Die Schüler<br />
…folgen einer Geschichte und erkennen den problematischen Sachverhalt.<br />
…werten vorhandenes Material (Würfel und Bauanleitungen) hinsichtlich einer Fragestellung<br />
aus.<br />
…entwickeln eine Raumvorstellung.<br />
2<br />
vgl. Niedersächsisches Kultusministerium: Kerncurriculum für die Grundschule 1 – 4, <strong>Sachunterricht</strong>.<br />
Hannover, 2006. Und<br />
Grundschule Westerburg: Schulplan für den <strong>Sachunterricht</strong>.<br />
2
3. Bedingungsanalyse<br />
3.1 Rahmenbedingungen<br />
Seit dem 6. Februar 2007 unterrichte ich die Klasse 2c eigenverantwortlich in den Fächern<br />
<strong>Sachunterricht</strong> und Sport. Im Stundenplan sind wöchentlich vier Stunden <strong>Sachunterricht</strong> und<br />
zwei Stunden Sport enthalten. Die Klasse setzt sich aus 21 Schülern zusammen, davon sind<br />
13 Mädchen und 8 Jungen.<br />
3.2 Lernausgangslage<br />
Da ich diese Klasse noch nicht sehr lange kenne, ist es mir nur begrenzt möglich über die<br />
Lernausgangslage zu urteilen, dennoch möchte ich versuchen, meine ersten Eindrücke zu<br />
präsentieren.<br />
3.2.1 Fachliche Lernvoraussetzungen<br />
Das Bauen mit Bauklötzen weckt eine große Begeisterung bei den Schülern hervor, was ich<br />
bereits in der ersten Sequenz dieser Einheit bemerken konnte. Sie bringen viele Erfahrungen<br />
aus ihrer kindlichen Entwicklung mit, denn welches Kind hat nicht mit Bauklötzen gespielt.<br />
An diesen Erfahrungen möchte ich anknüpfen und durch das Verwenden von Bauplänen<br />
erweitern.<br />
3.2.1 Soziale und methodische Lernvoraussetzungen<br />
xxx<br />
3.2.2 Individuelle Lernvoraussetzungen<br />
Arbeits-<br />
verhalten (in<br />
Partnerarbeit)<br />
Sozial-<br />
verhalten<br />
Würfelgebäude<br />
nachbauen<br />
können<br />
Baupläne<br />
erstellen<br />
können<br />
Baupläne<br />
den<br />
Gebäuden<br />
zuordnen<br />
können<br />
+ + + ○ ○<br />
○ ○ + ○ -<br />
+ + + + ○<br />
++ ++ ++ ++ +<br />
3
+ + + + +<br />
- ○ + - ○<br />
++ ++ ++ ++ ++<br />
+ + + + ○<br />
- ○ ○ - -<br />
+ ++ ○ ○ ○<br />
○ + + ○ ○<br />
++ ++ + + +<br />
++ + + + +<br />
- - + ○ ○<br />
+ + + + +<br />
- ○ ○ - -<br />
○ + + ○ ○<br />
bisher krank! bisher krank! bisher krank! bisher krank! bisher krank!<br />
+ + + + ○<br />
+ + + + ○<br />
○ + + ○ ○<br />
++ kann sehr gut + kann gut ○ kann eingeschränkt - kann mit Hilfe -- kann nicht<br />
4. Unterrichtsverlauf<br />
Zeit/ Phase geplantes<br />
Einstieg/<br />
Hinführung<br />
---------------------<br />
Erarbeitung<br />
3 L. = Lehreranwärterin<br />
4 Sch. = Schüler<br />
Lehrerverhalten<br />
Begrüßung und<br />
kurzes Vorstellen<br />
des Besuchs.<br />
L. 3 liest<br />
Geschichte: Das<br />
Unglück von<br />
Würfelhausen vor<br />
und gibt Ausblick<br />
auf heutige<br />
Stunde.<br />
-----------------------<br />
L. erklärt<br />
Arbeitsauftrag:<br />
Bevor die Sch.<br />
eigene Häuser mit<br />
dazugehörigen<br />
Bauplänen für die<br />
Stadt entwerfen,<br />
sollen sie zunächst<br />
beweisen, dass sie<br />
erwartetes<br />
Schülerverhalten<br />
Begrüßung<br />
Sch. 4 hören der<br />
Geschichte zu.<br />
------------------------<br />
Sch. lauschen dem<br />
Arbeitsauftrag und<br />
bearbeiten diesen in<br />
2er/ bzw. 3er<br />
Gruppen (=<br />
Tischnachbarn).<br />
Sozialform Medien<br />
Klassenverband<br />
---------------------<br />
Partnerarbeit<br />
Geschichte<br />
---------------------<br />
- Holzwürfel<br />
- Aufgabenkarten<br />
(mit Lösungen<br />
auf der<br />
Rückseite)<br />
- Namenschilder<br />
- Tonpapier<br />
- blanko<br />
Baupläne<br />
4
---------------------<br />
Auswertung<br />
---------------------<br />
Schluss<br />
gute Baufachleute<br />
sind, indem sie die<br />
vorgegebenen<br />
Gebäude/<br />
Baupläne mit Hilfe<br />
von Holzwürfeln<br />
nachbauen.<br />
(Schnelle Sch.<br />
helfen bzw.<br />
erstellen weitere<br />
Baupläne)<br />
Daraufhin verteilt<br />
L. die Materialien<br />
und beobachtet/<br />
hilft der Klasse.<br />
-----------------------<br />
L. beendet<br />
Arbeitsphase und<br />
bittet Sch. die<br />
Gebäude in den<br />
Innenkreis zu<br />
stellen und<br />
Baupläne<br />
auszulegen.<br />
-----------------------<br />
L. bittet Sch.<br />
aufzuräumen und<br />
verabschiedet sich.<br />
5. Das verwendete Arbeitsmaterial<br />
------------------------<br />
Sch. versammeln<br />
sich im Innenkreis<br />
und ordnen die<br />
Baupläne den<br />
passenden Häusern<br />
zu (die Anzahl<br />
richtet sich an der<br />
verbleibenden Zeit)<br />
------------------------<br />
Verabschiedung<br />
5.1 Die Geschichte: Das Unglück von Würfelhausen<br />
---------------------<br />
Klassenverband<br />
---------------------<br />
Klassenverband<br />
---------------------<br />
- Triangel<br />
- Würfelgebäude<br />
(auf Tonpapier)<br />
- Baupläne<br />
---------------------<br />
Es war einmal ein kleines Städtchen, das hieß Würfelhausen. Jedes Haus dieser Stadt war aus<br />
unterschiedlich vielen Würfeln gebaut. Somit hatten alle Häuser ganz verrückte Häuserformen.<br />
Alle Einwohner waren sehr stolz auf ihre außergewöhnlichen Bauwerke.<br />
Doch eines Tages geschah etwas Schreckliches. Ein heftiger Sturm kam auf, wie ihn<br />
die Menschen in dieser Stadt noch nie erlebt hatten. In Sekundenschnelle wirbelte<br />
der Sturm alles durcheinander. Alle Häuser wurden zerstört. Das Schlimmste daran<br />
war, dass niemand Baupläne von den Häusern erstellt hatte. Deshalb gelang es den<br />
Einwohnern nicht, ihre Häuser genauso wieder aufzubauen, wie sie vor dem Sturm<br />
gebaut waren.<br />
Aus dieser bösen Erfahrung wollten die Einwohner von Würfelhausen lernen. Um neue<br />
Häuser zu bauen, gingen sie auf die Suche nach Baufachleuten. Diese sollten nicht nur die<br />
Häuser bauen, sondern auch die Baupläne zu jedem Haus zeichnen können. Auf diese Weise<br />
wollten sie sicher gehen, dass ihnen ein solches Unglück nicht ein zweites Mal passiert.<br />
So machten sich die Einwohner auf den Weg, um nach geeigneten Baufachmännern und –<br />
frauen Ausschau zu halten. Mit dabei hatten sie eine Menge Aufgaben, die ein jeder lösen<br />
musste, bevor er zum Baufachmann auserkoren wurde und Baupläne entwickeln durfte…<br />
5
5.2 Die Materialien für die entworfenen Aufgabenkarten (hieraus wurde jeweils nur eine<br />
Auswahl herangezogen)<br />
6
5.3 Ein blanko Bauplan<br />
7. Literaturangaben<br />
Grundschule xxx: Schulplan für den <strong>Sachunterricht</strong>.<br />
Niedersächsisches Kultusministerium: Kerncurriculum für die Grundschule 1 – 4,<br />
<strong>Sachunterricht</strong>. Hannover, 2006.<br />
http://www.oesi.de/grundschulideen/klasse4/mathematik4.html (abgerufen am 10.02.07)<br />
http://vs-material.wegerer.at/mathe/pdf_m/geometrie/geom_ines/Baue_eigene_Wuerfel<br />
gebaude.pdf (abgerufen am 10.02.07)<br />
http://www.mint-hamburg.de/Handreichungen/Wuerfel.pdf (abgerufen am 10.02.07)<br />
7