Berufliche Bildung Hamburg

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Die Ergebnisse der Kompetenzfeststellungsverfahren
in der Jahrgangsstufe
8 sollten noch mehr in das schulische
Curriculum einbezogen und als Grundlage
für das schulische Lernen genutzt
werden.
Es sollte überprüft werden, ob die
Übergangsberatung in den Abschlussklassen
früher und ausgiebiger einsetzen
kann.
Einige Verbesserungen konnten schon
nach dem Abschluss der Pilotprojekte vorgenommen
werden. Weitere werden zurzeit
entwickelt (siehe Beitrag in diesem Heft,
Seite 26 f.)
Erfreuliche Ergebnisse bei der „Ausbildungsvorbereitung“
In der Ausbildungsvorbereitung (AV) als
elementarer Baustein der Reform werden
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schulpflichtige Jugendliche ohne Ausbildungsreife
beruflich orientiert und individuell
möglichst in die duale Ausbildung
begleitet. Niemand soll verloren gehen!
Deswegen werden alle schulpflichtigen
Schulabgängerinnen und -abgänger ohne
Schulabschluss oder ohne Ausbildungsplatz
erfasst und in die Ausbildungsvorbereitung
einer mit der Stadtteilschule
kooperierenden berufsbildenden Schule
aufgenommen. Die AV ist eine ganztägige
Maßnahme und findet in Zusammenarbeit
mit Hamburger Betrieben statt. Die AV
erfolgt mit Unterstützung und Beratung
durch die Lehrkräfte und persönliche AV-
Begleiterinnen und -Begleiter.
Im Modellprojekt wurden ab dem
1. August 2010 in der Beruflichen Schule
Recycling-und Umwelttechnik (G 8) und
der Staatlichen Berufsschule Eidelstedt
(G 12) jeweils 54 bzw. 50 Schülerinnen und
Schüler anschlussorientiert gefördert. An
der G 8 wechselten 44 Prozent und an der
G 12 vierzig Prozent in die duale Ausbildung.
Die G 12 erprobte die neue Struktur
zudem mit einer „inklusiven“ Schülerinnen-
und Schülergruppe, d.h. zehn Prozent
hatten „I-Status“, 44 Prozent kamen von
Förderschulen und 46 Prozent von Haupt-
und Realschulen.
Die Erfahrungen an der G 12, die neben
44 Prozent Förderschüler auch zehn Prozent
„i-Schüler“ beschulte, zeigen, dass
eine inklusive Beschulung eine Begleitung
durch Fachdienste und eine Unterstützerstruktur
für Kolleginnen und Kollegen
benötigt. Entscheidend für den Erfolg der
Arbeit im AV-Piloten war eine intensive
Beziehungsarbeit zwischen dem Mentor
bzw. der Mentorin und dem Jugendlichen
Foto: Michael Kottmeier