Statistik 2011 - Thüringer Volkshochschulverband e.V.

tvv 

Thüringer 

Volkshochschulverband e.V. 

Jahresbericht 

2011 

Thüringer Volkshochschulverband e.V. · Jahresbericht 2011 1

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Der Thüringer Volkshochschulverband e.V. ist der Dachverband aller 23 Thüringer Volkshochschulen. 

Wir verstehen uns als Impulsgeber und Vernetzer in der Erwachsenenbildung. 

Vorstand des Thüringer Volkshochschulverbandes: 

Christine Zitzmann Präsidentin Landrätin des LK Sonneberg 

Gudrun Luck Vorsitzende VHS Jena 

Birgit Pelke Stellv. Vorsitzende Mitglied des Thüringer Landtages 

Gerhard Tölle Stellv. Vorsitzender KVHS Nordhausen 

Olga Vitzthum Beisitzerin KVHS Weimarer Land 

Wolfgang Kopplin Beisitzer Schulverwaltungsamt Altenburger Land 

Hartmut Kliem Vertreter der RK Süd VHS Wartburgkreis 

Sylvia Kränke (beratend) Verbandsdirektorin 

Als Vertreter der kommunalen Spitzenverbände: 

Dr. Detlef Klass Thüringischer Landkreistag 

Stephen Krumrey Gemeinde- und Städtebund Thüringen 

Information zur Schreibweise: Ausschließlich aus Gründen der besseren Lesbarkeit haben wir auf die geschlechtergerechten 

Wortbildungen wie z.B. „Teilnehmer/innen“ verzichtet und uns in der Regel der reduzierten „männlichen“ 

Schreibweise bedient. 

Thüringer Volkshochschulverband e.V. · Jahresbericht 2011

Liebe Leserin, lieber Leser, 

Bildung für alle – unabhängig von sozialer Schicht, Geschlecht, 

Bildungsabschluss, Alter, Religion, Weltanschauung und 

Staatsangehörigkeit – ist der Anspruch der Volkshochschulen. 

Dies kann nur gelingen, wenn Volkshochschulen als 

lokale Weiterbildungszentren mit einem breit gefächerten 

Angebot weiter gestärkt werden. Auch im Jahr 2011 haben 

der Landesverband und die 23 Volkshochschulen in Thüringen 

an diesem Ziel gearbeitet. 

Auf dem Deutschen Volkshochschultag im Mai 2011 wurde 

die neue Standortbestimmung „Die Volkshochschule – 

Bildung in öffentlicher Verantwortung“ verabschiedet. Darin 

werden die zentralen Aufgaben der Volkshochschulen für die 

Zukunft beschrieben. 

In Thüringen standen 2011 neben der Ausgestaltung der zukünftigen Durchführungs- 

verordnung zum Erwachsenenbildungsgesetz auch der weitere Ausbau der Alphabetisierungsinitiative, 

die flächendeckende Umsetzung von berufsbezogenen Sprachintegrationskursen 

und die Bildungsprämienberatung im Mittelpunkt der Arbeit. 

Im Mai 2011 ist die Geschäftsstelle des Landesverbandes in neue, modern eingerichtete 

Räumlichkeiten in Jena umgezogen. Im Jahr 2011 setzten neben der Verbandsdirektorin 15 

Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter die zahlreichen Aufgaben des Verbandes erfolgreich um. 

Unser Dank geht an alle haupt- und nebenberuflichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter 

in den Volkshochschulen für ihre engagierte und kreative Arbeit, an die Träger der Einrichtungen 

– die Landkreise und kreisfreien Städte – und an unsere Kooperationspartner. 

Sylvia Kränke 

– Verbandsdirektorin – 


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Thüringer Volkshochschulverband e.V. · Jahresbericht 2011 

Lesen und 

schreiben lernen 

Am 1. März 2011 wurden erstmals Zahlen zur 

Größenordnung des funktionalen Analphabetismus 

in Deutschland veröffentlicht, die auf empirischer 

Basis erhoben wurden. Zentraler Befund: Etwa 7,5 Millionen Erwachsene in Deutschland 

können nicht richtig lesen und schreiben. Bisher gab es keine offiziellen Zahlen – vorsichtige 

Schätzungen gingen von vier Millionen Betroffenen aus. 

Auch in Thüringen kann davon ausgegangen werden, dass 14 Prozent aller Erwerbsfähigen 

nicht ausreichend lesen und schreiben können, das sind rechnerisch abgeleitet ca. 200.000 

Betroffene. Diese Menschen können sich damit nur unzureichend an der gesellschaftlichen 

Entwicklung beteiligen. Es ist das Anliegen der Volkshochschulen, die Betroffenen zu fördern 

und ihnen Chancen zur Integration zu eröffnen. 

Die Volkshochschulen in Thüringen bieten Kurse an, in denen Erwachsene lesen und schreiben 

lernen können. Hier können sie in kleinen und persönlichen Gruppen und mit fachgerechter 

Unterstützung genau das Lernen, was sie für Alltag oder Beruf an Lese- und Schreibkenntnissen 

brauchen. In Beratungsgesprächen informieren die Volkshochschulen ausführlich über das 

Kursangebot und die Kursinhalte. 

Eine besondere Herausforderung liegt in der Ansprache. Analphabeten haben häufig erfolgreiche 

Strategien entwickelt, um ihre Einschränkung zu verbergen. Die Auslöser sind Angst und 

Scham. Die Ansprache von Schlüsselpersonen in Unternehmen, sozialen Einrichtungen und der 

Verwaltung ist deshalb eine weitere Aufgabe in der Alphabetisierungsarbeit, die von den Volkshochschulen 

vor Ort geleistet wird. 

Das Thüringer Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur (TMBWK) fördert seit 2010 die 

Volkshochschulen in Thüringen beim Auf- und Ausbau der Alphabetisierungsarbeit. 

Mit den zusätzlichen Mitteln wurde an jeder der 23 Volkshochschulen in Thüringen ein „VHS 

Lernzentrum Lesen und Schreiben“ zur Durchführung von Kursen zum Lesen und Schreiben 

lernen eingerichtet. In den letzten zwei Jahren ist somit eine thüringenweite Infrastruktur zur 

Information, Beratung und Unterstützung für Betroffene an den Thüringer Volkshochschulen 

entstanden. 

Die Ergebnisse der Alpha Initiative in Thüringen zeigen sehr deutlich, dass durch die Bereitstellung 

von finanziellen Mitteln für die Teilnehmergewinnung, für die Qualifizierung von Kursleitern, 

für Öffentlichkeitsarbeit und für Honorare für Kursleiter von Alphabetisierungskursen 

mehr Menschen, die nicht ausreichend lesen und schreiben können, erreicht werden. Seit 2009 

haben sich die Teilnehmerzahlen in den Kursen verdreifacht. Mit rund 526 Teilnehmerinnen 

und Teilnehmern in Alphabetisierungskursen in den 23 Thüringer Volkshochschulen im Jahr 

2011 erreichen wir in Thüringen allerdings erst ca. 0,25 % der funktionalen Analphabeten.

Die Alpha Initiative Thüringen 

geht in die 2. Runde 

2011 77 Alphabetisierungskurse 3.860 Unterrichtsstunden 789 Belegungen ca. 526 Teilnehmer/innen 

2010 45 Alphabetisierungskurse 2.783 Unterrichtsstunden 437 Belegungen 291 Teilnehmer/innen 

2009 31 Alphabetisierungskurse 1.251 Unterrichtsstunden 289 Belegungen ca. 192 Teilnehmer/innen 

2008 34 Alphabetisierungskurse 1.437 Unterrichtsstunden 320 Belegungen ca. 213 Teilnehmer/innen 

Um mehr Menschen zu erreichen, ist eine konstante Bereitstellung von finanziellen Mitteln 

für die „VHS Lernzentren Lesen und Schreiben“ dringend notwendig. Dabei zeigt sich immer 

mehr, dass die Einrichtungen für diese Arbeit jeweils zusätzliches pädagogisches Fachpersonal 

benötigen, um die Betroffenen beraten und begleiten zu können, weitere Aufklärungsarbeit zu 

leisten sowie Schlüsselpersonen zu schulen und kontinuierlich zu informieren. 

www.vhs-th.de/alphabetisierung 


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Vielfalt will gelernt sein – 

Integrationsarbeit an den 

Thüringer Volkshochschulen 

Volkshochschulen sind Orte der Integration. In Thüringen werden flächendeckend und mit 

viel Engagement Integrationsmaßnahmen für Zuwanderinnen und Zuwanderer durchgeführt. 

18 Volkshochschulen sind anerkannte Integrationskursträger des Bundesamts für Migration 

und Flüchtlinge (BAMF). Die Volkshochschulen bieten neben Integrationskursen auch 

berufsbezogene Sprachkurse und Praktika an. Viele dieser Maßnahmen werden im Rahmen 

von Projekten durch Drittmittelfinanzierungen ermöglicht – zwei Beispiele: 

Seit 2009 koordiniert Tortendiagramme der TVV e.V. für Jahresbericht erfolgreich -‐ die Integration Trägerkooperation im ESF-BAMF Programm 

zur berufsbezogenen Tortendiagramme Sprachförderung für Jahresbericht von -‐ Migranten Integration 

Tortendiagramme für Jahresbericht -‐ Integration in Thüringen. Beteiligt sind zwölf 

Volkshochschulen und über 30 weitere Teilnahme lokale Partner. an den Bisher Prüfungen wurden 30 Maßnahmen mit 

über 500 Teilnehmern abgeschlossen. Teilnahme Von den Absolventen nahmen über 85% an einer 

Tortendiagramme Teilnahme an 

für Jahresbericht -‐ Integration an den Prüfungen 

9% 

berufsbezogenen Deutschprüfung teil. Mehr 9% als jeder Dritte wurde durch die berufsfeldspe- 

9% 

zifischen Kurse, z.B. in den Bereichen Medizin Teilnahme 11% und Pflege, an Lager den telc und Prüfungen 

Deutsch A2+ Beruf 

Logistik, Holz und Metall, 

11% 

Dienstleistungen oder Bürokommunikation, 48% 

erfolgreich in den telc 

telc 

Arbeitsmarkt Deutsch 

Deutsch 

B1+ 

A2+ 

Beruf 

Beruf 

11% 

telc Deutsch A2+ Beruf integriert. 

Tortendiagramme für Jahresbericht -‐ -‐ Integration 

9% 

48% 

48% 

11% 

Teilnahme Umsätze 

Umsätze an den 48% Prüfungen 

32% 

Teilnahme an Prüfungen 

9% 

32% 

32% 

32% 

16% 

16% 

11% 

telc Deutsch A2+ Beruf 

48% 

32% 

32% 

telc Deutsch Daten 1 B1+ Beruf 

Daten 1 

telc Deutsch Daten 2 B2+ Beruf 

Daten 2 

24% 

24% 

32% 

telc Deutsch Daten 3 

Daten 3 B2 B2 Beruf 

Datenreihe 4 

Datenreihe 4 

28% 

28% 

4% 

Umsätze 

66% 

66% 

66% 

30% 

4% 

4% 

4% 

66% 

4% 

Umsätze 

Umsätze 

Umsätze 

telc 

telc 

Deutsch 

Deutsch 

B2+ 

B1+ 

Beruf 

Beruf 

telc Deutsch B1+ Beruf 

telc Deutsch A2+ Beruf 

telc 

telc 

Deutsch 

Deutsch 

B2 

B2+ 

Beruf 

Beruf 

telc telc Deutsch Deutsch B2+ B1+ Beruf Beruf 

telc Deutsch B2 Beruf 

telc telc Deutsch B2 B2+ Beruf Beruf 

telc Deutsch B2 Beruf 

Mehr als 50 % der Teilnehmer 

erreichen einen für qualifizierte 

Berufsfelder notwendigen 

Abschluss. 

Bewertung der Arbeitgeber: 

Kompetenzen der Teilnehmer im Praktikum 

Kontinuität erfuhr das vom TVV e. V. nun schon im vierten Jahr koordinierte und vom Thüringer 

Innenministerium finanzierte Projekt Anforderungen „Vom Nebeneinander häu�g häu�g nicht erfüllt 

zum Miteinander“. Der herkömmliche 

66% 

Integrationskurs wird hier von einem sechswöchigen sozialen Sprachpraktikum 

in Betrieben unterbrochen. Im Jahr 2011 wurde das Projekt von sechs VHS thüringenweit 

durchgeführt. Viele Teilnehmer aus diesen Kursen haben bereits in Deutschland Fuß gefasst 

– sie lernen motiviert Deutsch, nehmen an einer Bildungsmaßnahme teil oder haben schon 

einen Arbeitsvertrag geschlossen. 

30% 

30% 

30% 

30% 

Anforderungen über dem 

Durchschnitt erfüllt 

Anforderungen erfüllt 


Durchschnitt Anforderungen Durchschnitt erfüllt 

über dem 


Anforderungen Durchschnitt Anforderungen erfüllt erfüllt 

Durchschnitt erfüllt 

Anforderungen erfüllt 

Anforderungen erfüllt häu�g nicht erfüllt 

Anforderungen häu�g nicht erfüllt 

Anforderungen häu�g nicht erfüllt 

Anforderungen häu�g nicht erfüllt

Gesundheitsbildung 

Die Gesundheitsbildung an den Thüringer Volkshochschulen basiert auf einem ganzheitlichen 

Ansatz, der den Zusammenhang von körperlichen, seelischen und sozialen Faktoren 

berücksichtigt. Sie befähigt die Menschen, ihr Gesundheitspotenzial selbstverantwortlich 

auszuschöpfen. Die Angebote werden seit Jahren kontinuierlich durch die Bürgerinnen und 

Bürger nachgefragt. Dabei liegen neben den klassischen Angeboten der Entspannungs- und 

Bewegungskurse verstärkt auch „gemixte“ Programmangebote im Trend. So stieg die Nachfrage 

an den Thüringer Volkshochschulen im Jahr 2011 nach Kursen wie Drums Alive, Zumba 

und Yogilates. 

In einer zweitägigen Fortbildung haben die VHS-Programmbereichsverantwortlichen an 

der Entwicklung von Kurskonzepten in der Gesundheitsbildung gearbeitet und eine sanfte 

Bewegungstherapie, die Feldenkraismethode, näher kennengelernt. 

Schwerpunktthema im Bereich Gesundheitsbildung war im Jahr 2011 erneut die Kooperation 

mit den Krankenkassen. In diesem Bereich sind regelmäßige Abstimmungsgespräche 

auf Bundes- und Landesebene erforderlich. Die Rahmenvereinbarungen mit dem Verband 

der Ersatzkassen, den Innungskrankenkassen und den Betriebskrankenkassen sind weiterhin 

gültig. 

Szene aus dem Kinospot „VHS Rückentraining“ 

„Gesundheit ist weniger ein Zustand als 

eine Haltung, und sie gedeiht mit der 

Freude am Leben.“ 

Thomas von Aquin, Theologe 


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Berufliche Bildung 

Die Volkshochschulen unterstützen wirtschaftliche Entwicklungen durch begleitende Angebote. 

Das Konzept „Thüringenführer“ verfolgt das Ziel, Gäste-, Kulturlandschafts- und Naturführer 

auszubilden. Es umfasst mehrere Module, die von den Volkshochschulen als Ganzes oder 

als Einzelmodule angeboten werden. Die regionalen Besonderheiten sind in das Konzept mit 

aufgenommen. Werden alle 160 Unterrichtsstunden absolviert, erhalten die Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer den Abschluss „Thüringenführer“ mit Spezialisierung für eine Region (z.B. Stadt 

Jena). Die erste Ausbildungsreihe nach neuem Konzept wurde 2011 an der VHS Jena begonnen. 

www.vhs-th.de/thueringenfuehrer 

Durch das neue Marketingkonzept des Landes Thüringen erhielten unsere Umsetzungsideen 

für KiT – Kompetenz im Tourismus – einen neuen Impuls. Ab November 2011 wurde ein Projekt 

zur englischsprachlichen Qualifizierung von Beschäftigten im Hotel- und Gastgewerbe durch 

das Thüringer Ministerium für Wirtschaft, Arbeit und Technologie aus Mitteln des Europäischen 

Sozialfonds gefördert. Davon profitierten 100 Angestellte und Selbstständige. 

www.vhs-th.de/kit 

Quelle: Thüringer Allgemeine, 13. März 2012

Berufliche Bildung 

Erfolgreich fortgeführt wurde die berufliche Qualifizierungsreihe für pädagogisches Fachpersonal 

in Kindertagestätten. Dazu gehörten Weiterbildungen für Leiterinnen und Leiter sowie 

Erzieherinnen und Erzieher, die mit finanzieller Unterstützung durch das Thüringer Ministerium 

für Wirtschaft, Arbeit und Technologie aus Mitteln des ESF angeboten werden konnten. In 

der erfolgreichen Zusammenarbeit mit externen Dozenten wurden in 75 mehrtägigen Kursen 

bereits 900 Teilnehmer weitergebildet. Ausgebaut werden soll die Nachqualifizierung von pädagogischen 

Fachkräften für Entwicklungsprozesse bei Kindern in der frühen Kindheit. 

Der Arbeitskreis Beruf beschäftigte sich weiterhin mit dem Berufsfeld Bürokommunikation und 

mit einem Programm für Studienwillige, die in Vorbereitungskursen an Volkshochschulen ihre 

Studienfähigkeit verbessern können. 

www.vhs-th.de/studienkoffer 

Nachholen von Schulabschlüssen 

Im Rahmen des zweiten Bildungsweges bieten die Thüringer Volkshochschulen mit besonderen 

Vorbereitungskursen die Möglichkeit, dass Jugendliche und Erwachsene den Haupt- bzw. 

Realschulabschluss oder auch das Abitur erwerben können. Im Jahr 2011 wurden die Vorbereitungskurse 

zum Nachholen von Schulabschlüssen von 1.009 Teilnehmerinnen und Teilnehmern 

besucht. Damit erhalten sie die Chance für einen Einstieg in das Berufsleben, für eine 

weitere berufliche Qualifizierung und für die Weiterentwicklung der eigenen Persönlichkeit. 

Auffallend ist, dass auch im Jahr 2011 der Beratungs- und individuelle Unterstützungsbedarf 

beim Einstieg in diese Kursangebote erneut gestiegen ist. Durch das Netzwerk aller Volkshochschulen 

können die Interessenten in passgenaue Kurse vermittelt werden. 


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Kulturelle Bildung 

Kulturelle Bildung findet an Volkshochschulen ihre vielfältigen Ausdrucksformen z.B. in Gestaltung, 

Schreiben, Musik, Theater oder Literatur. In den Kursen werden sowohl Kreativität, Phantasie, 

Sensibilität für Wahrnehmungen als auch kommunikative und soziale Kompetenzen für 

Beruf und Freizeit gefördert. Im Jahr 2011 wurden im Fachbereich folgende Themen bearbeitet 

bzw. als Fortbildung angeboten: 

• Möglichkeiten der Zusammenarbeit mit dem Thüringer Museumsverband e.V. 

• Barockes Universum, Schloss Friedenstein 

• Kurskonzept Studium Generale 

• Bau keramischer Plastiken 

• Indien – Leben und Glauben heute 

• Mayavölker in Mexiko und Guatemala 

• Der Wald unseres Lebens in Amazonien und Deutschland 

Arbeitskreis Kultur am 13./14.10.2011 im Kunsthof Friedrichsrode · Bau keramischer Plastiken

Politische Bildung 

Rund 100 Kolleginnen und Kollegen aus 

den Volkshochschulen trafen sich zur sechsten 

Planungstagung des Fachbereichs 

„Politik-Gesellschaft-Umwelt“ in Erfurt. Die 

Tagung lebte von der Mitgestaltung der 

Teilnehmer. In 18 Workshops stellten Praktiker 

ihre Konzepte und Projekte aus der 

Volkshochschularbeit vor und diskutierten 

die Innovationen. Angebote zum Thema 

Bürgerbeteiligung standen ebenso auf dem 

Programm wie die Arbeit mit Zeitzeugen, 

globales Lernen und ökonomische Bildung. 

Erstmalig wurde die Tagung in einem politischen 

Bildungsort durchgeführt: in der 

Gedenkstätte „Topf & Söhne. Die Ofenbauer von Auschwitz“. Die Thematik des neu errichteten 

Erinnerungsortes wurde durch Führungen im Haus und eine Exkursion ins benachbarte KZ 

Buchenwald unterstrichen. 

www.dvv-vhs.de/themenfelder/politische-jugendbildung 

Seit März 2011 ist der TVV 

e.V. Partner im Projekt „Virtual 

Stages Against Violence“. 

Bei diesem Projekt handelt 

es sich um eine europäische 

Kooperation von Partnern 

aus Italien, Österreich, Rumänien 

und Deutschland. Das 

Ziel der Partnerschaft: Junge Menschen sollen sich kritisch mit den Risiken neuer Technologien 

auseinandersetzen um diese bewusster nutzen zu können. Im Jahr 2011 wurden deshalb 

76 Schülerinnen und Schüler sowie deren Eltern und 29 Lehrkräfte zu ihrem Nutzerverhalten 

bzgl. neuer Medien, im Besonderen dem Internet, befragt. In einem nächsten Schritt 

wurde das Onlinespiel „Big Brain“ entwickelt, bei dem Kinder und Jugendliche ab 12 Jahre 

sich spielerisch mit Themen wie gefälschte Identitäten, Spam, Cybermobbing und Computerviren 

auseinandersetzen können und Orientierungswissen erwerben. Um den nächsten 

Meilenstein, die Entwicklung und Aufführung von Theaterstücken umsetzen zu können, 

wurden Kooperationen mit der Musik- und Kunstschule Jena und dem Regenbogen e.V. in 

Ilmenau initiiert. In der Kooperation von Kultureinrichtungen und Schulen mit Einrichtungen 

der Erwachsenenbildung bestehen große Chancen, Jugendliche, Eltern und Pädagogen gleichermaßen 

für das Thema zu sensibilisieren und weiterzubilden. 

http://virtualstages.eu/de/ 


12 


Sprachen 

Der Programmbereich Sprachen hat in den Volkshochschulen einen 

bedeutenden Stellenwert. Unter der Bevölkerung ist die VHS meist 

die erste Adresse, wenn es um das Sprachenlernen geht. Gleichzeitig 

ist das Aufgabengebiet der Fachbereichsleiterinnen und Fachbereichsleiter 

sehr dynamisch. 

Zur Sicherung der Qualität im Sprachenbereich haben die Volkshochschulen 

und deren Landesverbände im Jahr 2011 bundesweit 

gemeinsam an einem Praxishandbuch „Programm-Management-Sprachen“ gearbeitet, das 

seit Veröffentlichung im Rahmen der Bundesfachbereichskonferenz Sprachen „Qualität. Zielgruppen. 

Wandel.“ in Kassel (24./25.11.2011) auch alle 23 Thüringer Volkshochschulen nutzen. 

Damit steht den VHS eine Arbeitshilfe bei der Bewältigung aktueller Anforderungen zur Verfügung. 

Dazu gehört beispielsweise die Würdigung und Unterstützung der Rolle der Kursleiterinnen 

und Kursleiter für die Unterrichtsqualität. Angeregt durch das EU-Projekt QualiT hat 

sich der Arbeitskreis Sprachen dazu mit dem Modell zur kollegialen Unterrichtsbeobachtung 

auseinandergesetzt. 

Auch 10 Jahre nach Einführung des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GER) in das 

Programmangebot Sprachen an den VHS ist die Auseinandersetzung mit dem Modell des GER 

hinsichtlich der weiteren Standardisierung des Kursangebotes und seiner Bedeutung für die 

praktische Umsetzung ein immer wieder aktuelles Thema. Im kollegialen Austausch wurden 

Vorschläge zur Umsetzung des GER bei der Programmplanung und Kursausschreibung sowie 

bei der Einstufung und Erfolgskontrolle von Teilnehmern weiterentwickelt. 

Nicht nur bei der Qualitätssicherung nach innen, sondern auch bei der Öffentlichkeitsarbeit 

für das Sprachenlernen ist das Bündnis der VHS gemeinsam stark. Initiiert wurde durch die AG 

Sprachenmarketing die Vorbereitung einer thüringenweiten Kampagne zum Start ins Frühjahrssemester 

2012. 

Unter dem Motto „Sprachen verbinden“ veranstalteten die Volkshochschul-Landesverbände 

Sachsen, Sachsen-Anhalt und Thüringen 

gemeinsam mit der Volkshochschule Leipzig, 

der telc GmbH und den Verlagen Cornelsen, 

Hueber, Klett und Langenscheidt ihren 

zweitägigen Sprachenkongress im September 

2011. Neben mehr als 60 Veranstaltungen 

in den Sprachen Englisch, Deutsch als 

Fremdsprache/Zweitsprache, Französisch, 

Spanisch, Italienisch, Tschechisch, Polnisch, 

Russisch, Chinesisch und in Gebärdensprache 

A1 

setzte der Sprachenkongress neue Akzente, 

Hören: Ich kann vertraute Wörter und ganz 

einfache Sätze verstehen, vorausgesetzt es wird 

Impulse, Anregungen – theoretisch fundiert, 

langsam und deutlich gesprochen. 

Lesen: Ich kann einzelne vertraute Namen, 

Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. 

praxisnah und innovativ. Und weil Sprachen 

auf Schildern, Plakaten oder in Katalogen. 

B1 

Menschen und Kulturen verbinden, verband 

der Sprachenkongress erstmalig die Fachbereiche 

Sprachen, Beruf, Kultur, Gesellschaft 

und Gesundheit durch zukunftsweisende A2 

Ansätze. 

Sprechen: Ich kann an G 

Hobbys, Arbeit, Reisen od 

Der Gemeinsame Schreiben: Ich kann europäische eine kurze, einfache Referenzr 

teilnehmen. 

Postkarte schreiben, z. B. Feriengrüße. 

Schreiben: Ich kann einf 

Themen schreiben. Ich ka 

Hören, Lesen, Sprechen, Briefen von meinen Sch Erfah 

A1 B1 A2 


einfache Sätze verstehen, vorausgesetzt es wird 



Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. 


Sprechen: Ich kann mich auf einfache Art 

verständigen. Ich kann einfache Sätze gebrau chen, 

um bekannte Leute zu beschreiben und um zu 

beschreiben, wo ich wohne. 

Hören: Ich kann die Hauptinformationen verstehen, Hören: Ich kann längeren Redebeiträgen folgen. 

Hören: Ich kann vertraute wenn Wörter es um und Arbeit, ganz Schule, Frei zeit usw. geht. Hören: Ich kann Ich kann die sehr Hauptinformationen ohne einfache große Mühe Informationen 

Fernseh verstehen, sendun gen und 

Ich kann Sendungen verstehen, wenn deutlich 

Spielfi lme verstehen. 

einfache Sätze verstehen, vorausgesetzt es wird wenn verstehen. es um Ich Arbeit, verstehe Schule, das Frei Wesentliche zeit usw. geht. von 

g e s p r o c h e n w i r d . 


Ich kurzen, kann klaren Sendungen Lesen: und einfachen Ich verstehen, kann lange, Mitteilungen wenn komplexe deutlich Texte und der unter- 

Lesen: Ich kann Texte in Alltags- oder Berufsschiedlichsten 

Stilrichtungen ver stehen. Ich kann 

g Durchsagen. 

e s p r o c h e n w i r d . 

Lesen: Ich kann einzelne sprache vertraute verstehen. Namen, Ich kann private Briefe 

Fachartikel und längere technische Anleitungen 

Wörter und ganz einfache Sätze verstehen, z. B. Lesen: 

Lesen: 

Ich 

Ich 

kann 

kann verstehen. 


ver ste hen, in denen von Ereignissen und 

Texte 

in einfachen 

in Alltags- 

Texten 

oder Berufs- 

verständigen. Ich kann einfache auf Schildern, Sätze gebrau chen, Wünschen berichtet wird. 

Plakaten oder in Katalogen. 

sprache 

(Prospekten, Sprechen: 

verstehen. 

Speisekarten, Ich kann 

Ich kann private 

Fahrplänen mich spontan, 

Briefe 

etc.) fl ießend und 



ver 

konkrete 

ste hen, 

Informationen präzise ausdrücken. 

in denen von Ereignissen 

auffi nden Ich kann und komplexe 

und 

einfache Sach ver- 


Sprechen: Ich kann an Gesprächen über Familie, 

halte ausführlich darstellen und Redebeiträge 

Hobbys, Arbeit, Reisen oder aktuelle Ereignisse 

verständigen. Ich kann einfache Sätze gebrau chen, Wünschen 

persönliche 

berichtet 

Briefe angemessen verstehen. 

wird. abschließen. 

Schreiben: Ich kann eine kurze, einfache 

teilnehmen. 

Postkarte schreiben, z. B. Feriengrüße. um bekannte Leute zu beschreiben und um zu 

Sprechen: Ich Schreiben: kann mich Ich kann in einfachen, in Briefen, Aufsätzen routine- oder 

Schreiben: Ich kann einfache Texte über 


Sprechen: vertraute mäßigen Situationen Ich Berichten kann an über verständigen. Gesprächen komplexe Sachverhalte Ich über kann Familie, schreiben. mit 

Themen schreiben. Ich kann in persönlichen Hobbys, einer Reihe Arbeit, Ich 

von Reisen kann dabei 

Sätzen oder den 

mein aktuelle jeweils angemessenen 

persönliches Ereignisse Stil 

und 

Schreiben: Ich kann eine Briefen kurze, von einfache meinen Erfahrungen und Eindrücken 

teilnehmen. wählen. 

berichten. 

berufl iches Umfeld beschreiben. 


Schreiben: Ich kann einfache kurze, einfache Texte über Notizen vertraute 

Themen und Mitteilungen schreiben. schreiben. Ich kann Ich in persönlichen 

kann einen ganz 

Briefen einfachen von persönlichen meinen Erfahrungen Brief schreiben, und Eindrücken z.B. um 

B2 

berichten. mich für etwas C2 zu bedanken. 

Der Gemeinsame eu 

Hören, L 

A1 B1 

Der Gemeinsame europäische Referenzrahmen: 

Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben. 

Hören: Ich kann sehr einfache Informationen 

verstehen. Ich verstehe das Wesentliche von 

kurzen, klaren und einfachen Mitteilungen und 

Durchsagen. A2 

Hören: Ich kann längeren Redebeiträgen und 

Vorträgen folgen und Nachrichtensendungen, 

Reportagen und Spielfi lme verstehen. 

Lesen: Ich kann Artikel und Berichte lesen B2 und 

Hören: Ich kann Fachvorträge oder Präsentationen 

verstehen, die viele umgangssprachliche oder 

regional gefärbte Ausdrücke oder auch fremde 

Terminologie enthalten. 

Lesen: Ich kann in einfachen Texten 

dabei Standpunkte des Autors verstehen. Ich kann Lesen: Ich kann abstrakte, inhaltlich und sprachlich 

(Prospekten, 

20120704_3704-F02-120001_HF_Produktübersicht_Deutsch_quer.indd 

Speisekarten, Fahrplänen etc.) 

zeitgenössische literarische 

2 

Prosatexte verstehen. komplexe Texte wie Handbücher, Fachartikel und 

konkrete Informationen auffi nden und einfache 

literarische Werke verstehen. 

Sprechen: Ich kann mich mit Muttersprachlern 

persönliche Briefe verstehen. Hören: Ich kann sehr einfache in Gesprächen Informationen verständigen und mich aktiv Hören: an Ich kann Sprechen: längeren Ich Redebeiträgen kann einen Vortrag und zu einem kom- 

Sprechen: Ich kann mich in verstehen. einfachen, routine- Ich verstehe das Diskussionen Wesentliche beteiligen. von 

Vorträgen folgen plexen und Thema Nachrichtensendungen, 

halten und auch feine Bedeutungsmäßigen 

Situationen verständigen. kurzen, Ich klaren kann mit und einfachen Mitteilungen und 

Reportagen und nuancen Spielfi ausdrücken. 

Schreiben: Ich kann in Berichten Informationen 

lme verstehen. 

einer Reihe von Sätzen mein persönliches und 

Durchsagen. 

wiedergeben und Argumente darlegen. 

Schreiben: Ich kann Informationen aus verschiedeberufl 

iches Umfeld beschreiben. 

Lesen: Ich kann Artikel und Berichte lesen und 

C1 

A1 

Hören: Ich kann die Haup 

wenn es um Arbeit, Schul 

Ich kann Sendungen vers 


Lesen: Ich kann Texte in 

sprache verstehen. Ich ka 

ver ste hen, in denen von E 

Wünschen berichtet wird 

berichten. 

C1 B2 

Hören: Ich kann vertra 

einfache Sätze versteh 

langsam und deutlich g 

Lesen: Ich kann einzel 

Wörter und ganz einfac 

auf Schildern, Plakaten 

Sprechen: Ich kann mi 

verständigen. Ich kann e 

um bekannte Leute zu b 

beschreiben, wo ich woh 

Schreiben: Ich kann e 

Postkarte schreiben, z. 

Hören: Ich kann längeren längerenR 

Ich Vorträgen kann ohne folgen große und Mühe Nac 

Spielfi Reportagen lme verstehen. und Spielfi lme 

Lesen: Ich kann lange, Artikel kom un 

schiedlichsten dabei Standpunkte Stilrichtung des Au 

Fachartikel zeitgenössische und längere literarisch te 

verstehen. 

Sprechen: Ich kann mich 

Sprechen: in Gesprächen Ich kann verständig mich 

präzise Diskussionen ausdrücken. beteiligen. Ich ka 

halte 

Schreiben: 

ausführlich 

Ich kann 

darstellen 

in B 

angemessen 

wiedergeben 

abschließen. 

und Argume 

Schreiben: Ich kann in Br 

Berichten über komplexe S 

Ich kann dabei den jeweils 

wählen. 

C2 

telc GmbH · Bleichstraße 1 · 60313 Frankfurt am 

A2 

Hören: Ich kann Fachvorträ 

verstehen, die viele umgan 

regional gefärbte Ausdrüc 

Terminologie enthalten.

Der Thüringer Volkshochschulverband e.V. ist lizenzierter Vertragspartner der University of 

Cambridge ESOL (English for Speakers of Other Languages) Examinations und der telc gGmbH 

(The European Language Certificates). 

Damit werden angeboten: 

• anerkannte Sprachenzertifikate in insgesamt 10 Sprachen 

• auf allen 6 Niveaus des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens 

• allgemeinsprachlich und berufsorientiert 

Geprüfte Sprachqualität 

• für Schule/Hochschule, Karriere, Einbürgerung oder zur Dokumentation des 

eigenen Lernfortschritts. 

Das Produktportfolio orientiert sich stärker als in den Vorjahren an den Bedürfnissen der Adressaten 

und ist wesentlich vielfältiger. So haben im Jahr 2011 insgesamt 1.283 Jugendliche und 

Erwachsene eine von insgesamt 30 verschiedenen Sprachprüfungen abgelegt. Im Jahr 2008 

waren es noch 14 verschiedene Prüfungen mit 872 Kandidatinnen und Kandidaten. 

Allein für den Nachweis der Deutschkenntnisse im Kontext von Zuwanderung und Integration 

wurden 10 verschiedene Deutschprüfungen durchgeführt. Im Vergleich zu den Vorjahren neh- 


men hier die berufsbezogenen Prüfungen zu, denn der Sprachnachweis ist eine wichtige Voraussetzung 

für viele Berufsfelder. Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben. 

Für die Prüfungen zu den Englisch-Zertifikaten der University of Cambridge verzeichnen wir ein 

A1 B1 

C1 

steigendes Interesse der Schüler der 10. Klassen sowie der Abiturjahrgänge. Somit registrierten 


Hören: Ich kann die Hauptinformationen verstehen, Hören: Ich kann längeren Redebeiträgen folgen. 

wir einfache hier Sätze einen verstehen, vorausgesetzt Zuwachs es wird von wenn 15% es um Arbeit, im Schule, Vergleich Frei zeit usw. geht. zum Ich Vorjahr kann ohne große Mühe mit Fernseh insgesamt sendun gen und 476 Prüfungen. 


Lesen: Ich kann lange, komplexe Texte der unter- 

Zusätzlich Wörter und ganz einfache zu Sätze den verstehen, Sprachprüfungen z. B. Lesen: Ich kann Texte in Alltags- absolvierten oder Berufsschiedlichsten 

380 Menschen Stilrichtungen ver stehen. Ich mit kann Migrationshintergrund 


sprache verstehen. Ich kann private Briefe 

Fachartikel und längere technische Anleitungen 

verstehen. 


ver ste hen, in denen von Ereignissen und 

den verständigen. für Ich die kann einfache Einbürgerung Sätze gebrau chen, Wünschen erforderlichen berichtet wird. Einbürgerungstest. Sprechen: Ich kann mich spontan, Dafür fl ießend und sind neben dem TVV e.V. 


präzise ausdrücken. Ich kann komplexe Sach ver- 



halte ausführlich darstellen und Redebeiträge 

neun weitere VHS-Standorte Hobbys, thüringenweit Arbeit, Reisen oder aktuelle Ereignisse als Prüfstellen angemessen abschließen. des Bundesamts für Migration und 

Schreiben: Ich kann eine kurze, einfache 

teilnehmen. 


Flüchtlinge zugelassen. Schreiben: Ich kann einfache Texte über vertraute 


Der Gemeinsame 

Hören, 

europäische Themen schreiben. Ich kann in persönlichen 

Lesen, Sprechen, 

Referenzrahmen: 

Briefen von meinen Schreiben. 

Erfahrungen und Eindrücken 

berichten. 

Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben. 

B1 A2 

C1 B2 

B1 

C1 

te Wörter und ganz 

n, vorausgesetzt es wird 

sprochen. ute Wörter und ganz 

e en, vertraute vorausgesetzt Namen, es wird 

gesprochen. e Sätze verstehen, z. B. 

lne der vertraute in Katalogen. Namen, 

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n nfache oder in Sätze Katalogen. gebrau chen, 

ich schreiben auf einfache und um Art zu 

einfache e. Sätze gebrau chen, 

beschreiben e kurze, einfache und um zu 

hne. . Feriengrüße. 

ine kurze, einfache 

. B. Feriengrüße. 

Hören: Ich Ich kann kann die sehr Hauptinformationen einfache Informationen verstehen, 

wenn verstehen. es um Arbeit, Ich verstehe Schule, das Frei Wesentliche zeit usw. geht. von 

Ich kurzen, Hören: kann Sendungen klaren Ich kann und die einfachen verstehen, Hauptinformationen Mitteilungen wenn deutlich verstehen, und 

g e Durchsagen. 

wenn s p r o c es h e n um w i Arbeit, r d . Schule, Frei zeit usw. geht. 

Lesen: 

Ich kann 

Ich Ich 

Sendungen 

kann kann Texte in einfachen 

verstehen, 

in Alltags- Texten 

wenn deutlich 

oder Berufssprache 

(Prospekten, 

g e s p r o c h e n w 

verstehen. Speisekarten, 

i r d . 

Ich kann private Fahrplänen Briefe etc.) 

ver konkrete 

Lesen: ste hen, Ich in Informationen 

kann denen Texte von Ereignissen in 

auffi 

Alltagsnden 

oder 

und einfache 

Berufs- 

Wünschen persönliche 

sprache verstehen. berichtet Briefe wird. verstehen. 

Ich kann private Briefe 

Sprechen: ver ste hen, in Ich denen kann von mich Ereignissen in einfachen, und routine- 


mäßigen Wünschen Situationen berichtet wird. verständigen. Ich kann mit 


einer Reihe von Sätzen mein persönliches und 

teilnehmen. 

berufl Sprechen: iches Umfeld Ich kann beschreiben. an Gesprächen über Familie, 


Schreiben: Ich Ich kann kann einfache kurze, einfache Texte über Notizen vertraute 

teilnehmen. 

Themen und Mitteilungen schreiben. schreiben. Ich kann in Ich persönlichen kann einen ganz 

Briefen einfachen Schreiben: von meinen persönlichen Ich kann Erfahrungen einfache Brief schreiben, Texte und Eindrücken über z.B. vertraute um 

berichten. mich Themen für etwas schreiben. zu bedanken. Ich kann in persönlichen 

Briefen von meinen Erfahrungen und Eindrücken 

berichten. 

ropäische Referenzrahmen: 

Lesen, Sprechen, Schreiben. 

B2 

C1 B2 

Hören: Ich Ich kann kann längeren Redebeiträgen folgen. und 

Ich Vorträgen kann ohne folgen große und Mühe Nachrichtensendungen, 

Fernseh sendun gen und 

Spielfi Hören: Reportagen lme Ich verstehen. kann und Spielfi längeren lme Redebeiträgen verstehen. folgen. 

Lesen: Ich 

Lesen: 

kann Ich Ich 

ohne kann kann 

große lange, Artikel 

Mühe komplexe und 

Fernseh 

Berichte Texte sendun 

lesen der unter- gen 

und 

und 

schiedlichsten Spielfi 

dabei Standpunkte 

lme verstehen. Stilrichtungen des Autors ver verstehen. stehen. Ich Ich kann kann 

Fachartikel Lesen: zeitgenössische Ich und kann längere literarische lange, technische komplexe Prosatexte Texte Anleitungen verstehen. der unter- 

verstehen. schiedlichsten 

Sprechen: Ich 

Stilrichtungen 

kann mich mit 

ver 

Muttersprachlern 

stehen. Ich kann 

Sprechen: Fachartikel 

in Gesprächen Ich und kann verständigen 

längere mich technische spontan, und mich fl ießend Anleitungen 

aktiv und an 

präzise verstehen. 

Diskussionen ausdrücken. beteiligen. Ich kann komplexe Sach verhalte 

Sprechen: ausführlich darstellen und Redebeiträge 

angemessen 

Schreiben: 

Ich 

abschließen. 

Ich 

kann 

kann 

mich 

in Berichten 

spontan, 

Informationen 

fl ießend und 

präzise 

wiedergeben 

ausdrücken. 

und Argumente 

Ich kann 

darlegen. 

komplexe Sach ver- 

Schreiben: halte ausführlich Ich kann darstellen in Briefen, und Aufsätzen Redebeiträge oder 

Berichten angemessen über abschließen. 

komplexe Sachverhalte schreiben. 

Ich Schreiben: kann dabei Ich den kann jeweils in Briefen, angemessenen Aufsätzen Stil oder 

wählen. Berichten über komplexe Sachverhalte schreiben. 

Ich kann dabei den jeweils angemessenen Stil 

wählen. 

C2 

C2 

rsicht_Deutsch_quer.indd 2 7/6/2012 10:41:41 AM 

nfache Informationen 

Hören: Ich kann längeren Redebeiträgen und 


as Wesentliche von 

Vorträgen folgen und Nachrichtensendungen, 


chen einfache ptinformationen Mitteilungen Informationen verstehen, und 

le, das Frei Wesentliche zeit usw. geht. von 

fachen stehen, chen Texten Mitteilungen wenn deutlich und 

en, Fahrplänen etc.) 

auffi fachen nden und einfache 

hen. 

Alltags- 

Texten 

oder Berufsann 

rten, 

private 

Fahrplänen 

Briefe 

etc.) 

n 

Ereignissen h auffi in einfachen, nden und 

und routine- einfache 

stehen. ständigen. . Ich kann mit 

ich ein in persönliches einfachen, und routine- 

hreiben. Gesprächen erständigen. über Ich kann Familie, mit 

der 

ze, mein aktuelle 

einfache persönliches Ereignisse 

Notizen und 

en. chreiben. Ich kann einen ganz 

Brief urze, fache schreiben, einfache Texte über Notizen z.B. vertraute um 

ken. iben. ann in Ich persönlichen kann einen ganz 

n hrungen Brief schreiben, und Eindrücken z.B. um 

nken. 

Hören: Reportagen Hören: Ich Ich kann und kann Spielfi längeren lme Redebeiträgen verstehen. Redebeiträgen folgen. und 

Ich Lesen: Vorträgen kann Ich ohne kann folgen große Artikel und Mühe Nachrichtensendungen, 

und Fernseh Berichte sendun lesen gen und und 

Spielfi dabei Reportagen Standpunkte lme verstehen. und Spielfi des Autors lme verstehen. verstehen. Ich kann 

Lesen: zeitgenössische Lesen: Ich Ich kann kann literarische lange, Artikel komplexe und Prosatexte Berichte Texte verstehen. lesen der unter- und 

schiedlichsten Sprechen: dabei Standpunkte Ich Stilrichtungen kann mich des Autors mit ver Muttersprachlern 

verstehen. stehen. Ich Ich kann kann 

Fachartikel in zeitgenössische Gesprächen und verständigen längere literarische technische und Prosatexte mich Anleitungen aktiv verstehen. an 

verstehen. Diskussionen Sprechen: Ich beteiligen. kann mich mit Muttersprachlern 

Sprechen: Schreiben: in Gesprächen Ich kann verständigen mich in Berichten spontan, und Informationen 

mich fl ießend aktiv und an 

präzise wiedergeben Diskussionen ausdrücken. und beteiligen. Argumente Ich kann darlegen. komplexe Sach verhalte 

Schreiben: 

ausführlich 

Ich 

darstellen 

kann in Berichten 

und Redebeiträge 

Informationen 

angemessen 

wiedergeben 

abschließen. 

und Argumente darlegen. 

Schreiben: Ich kann in Briefen, Aufsätzen oder 

Berichten über komplexe Sachverhalte schreiben. 


wählen. 

regional Hören: gefärbte Ich kann Ausdrücke Fachvorträge oder oder auch Präsentationen fremde 

Terminologie verstehen, die enthalten. viele umgangssprachliche oder 

Lesen: regional Ich gefärbte kann abstrakte, Ausdrücke inhaltlich oder und auch sprachlich fremde 

komplexe Terminologie Texte enthalten. wie Handbücher, Fachartikel und 

literarische Lesen: Ich Werke kann abstrakte, verstehen. inhaltlich und sprachlich 

Sprechen: komplexe Ich Texte kann wie einen Handbücher, Vortrag zu Fachartikel einem komund 

plexen literarische Thema Werke halten verstehen. und auch feine Bedeutungsnuancen 

Sprechen: ausdrücken. Ich kann einen Vortrag zu einem kom- 

Schreiben: plexen Thema Ich kann halten Informationen und auch feine aus Bedeutungsverschiedenennuancen 

Quellen ausdrücken. zusammenfassen und die Argumente 

und Schreiben: die berichteten Ich kann Sachverhalte Informationen so wiedergeben, 

aus verschiede- 

dass nen eine Quellen kohärente zusammenfassen Darstellung und entsteht. die Argumente 

und die berichteten Sachverhalte so wiedergeben, 

dass eine kohärente Darstellung entsteht. 

GmbH · Bleichstraße 1 · 60313 Frankfurt am Main · Tel.: +49 (0) 69 95 62 46-0 · E-Mail: info@telc.net 

GmbH · Bleichstraße 1 · 60313 Frankfurt am Main · Tel.: +49 (0) 69 95 62 46-0 · E-Mail: info@telc.net 

n Redebeiträgen und 

chrichtensendungen, 

e verstehen. 


C2 




Ich kann Sendungen verstehen, wenn deutlich 


7/6/2012 10:41:41 AM 

Spielfi lme verstehen. 

Schreiben: Ich kann in Briefen, Aufsätzen oder 

Berichten über komplexe Sachverhalte schreiben. 


wählen. 




Terminologie enthalten. 

Lesen: Ich kann abstrakte, inhaltlich und sprachlich 

komplexe Texte wie Handbücher, Fachartikel und 

literarische Werke verstehen. 

Sprechen: Ich kann einen Vortrag zu einem komplexen 

Thema halten und auch feine Bedeutungsnuancen 

ausdrücken. 

Schreiben: Ich kann Informationen aus verschiedenen 

Quellen zusammenfassen und die Argumente 

und die berichteten Sachverhalte so wiedergeben, 

dass eine kohärente Darstellung entsteht. 

telc GmbH · Bleichstraße 1 · 60313 Frankfurt am Main · Tel.: +49 (0) 69 95 62 46-0 · E-Mail: info@telc.net 

7/6/2012 10:41:41 AM 

C2 


14 


Kursleitertag – 

macht Lust auf mehr! 

Kursleiterinnen und Kursleiter sind die Schnittstelle 

zwischen Volkshochschule und Teilnehmern. Der TVV 

e.V. bietet zur Unterstützung der Qualifikation jährlich 

ein umfangreiches Programm an. Mit dem 1. Thüringer 

Kursleitertag wurde 2011 ein neues Format ausprobiert. 

In neun fachbereichsübergreifenden Workshops konnten sich die Kursleiter untereinander austauschen 

und Kompetenzen für ihre Arbeit erwerben. Vom Praxisworkshop „Web 2.0“ bis zum 

Training der Stimme wurde viel geboten. 

Die Resonanz war überwältigend: Über 150 Teilnehmer, Referenten und Mitarbeiter von Verlagen 

besuchten den Kursleitertag in der VHS Gotha. Das mitreißende Einstiegsreferat in den Tag 

gestaltete Prof. Dr. Klaus Meisel, der die Rolle der Kursleiter an Volkshochschulen in den Blick 

nahm. 

Die überaus positiven Rückmeldungen von Teilnehmern und Referenten zeigten, dass die 

Workshops großen Anklang fanden. Künftig soll der Kursleitertag alle zwei Jahre stattfinden. 

Fortbildung 

Die Fortbildung der über 3.700 nebenberuflichen Kursleiterinnen und Kursleiter sowie der ca. 

120 hauptamtlich arbeitenden Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter an den Thüringer Volkshochschulen 

sichert die Qualität der pädagogischen und verwaltungstechnischen Arbeit. 

Themenschwerpunkte 2011 waren: Prüferqualifizierungen, Einführung in die Alphabetisierungs- 

und Grundbildungsarbeit, entwicklungspolitische Bildungsarbeit in der VHS, Einführung 

in die Lernplattform moodle, Datenbankmanagement, Kompetenztraining. 

Die Fortbildungen wurden von insgesamt 633 Teilnehmern besucht. Davon waren 451 hauptberufliche 

Mitarbeiter und nebenberufliche Kursleiter aus VHS (Mehrfachbelegungen) und 182 

Teilnehmer aus anderen Erwachsenenbildungseinrichtungen sowie pädagogische Fachkräfte 

aus Kindertagesstätten.

Ausgehend von einer Bedarfsanalyse unter den Kursleitern der Volkshochschulen wurde 2011 

die neu konzipierte Fortbildungsreihe „Erwachsenenpädagogische Qualifizierung“ (EPQ) im 

Fortbildungsangebot des TVV e.V. etabliert. 

Seit September 2011 erwerben bzw. vertiefen damit die Kursleiterinnen und Kursleiter ihre 

erwachsenenpädagogischen Kenntnisse. Sie beschäftigen sich damit, wie Erwachsene lernen, 

wie sie Erwachsene zum Lernen motivieren und wie sie diese beim erfolgreichen Lernen unterstützen. 

Die Fortbildungsreihe hat einen flexiblen Ansatz: 

Erwachsenenpädagogische 

Qualifizierung (EPQ) 

• Module wiederholen sich in einem Rhythmus von ca. 6 Monaten, 

damit versäumte Kurse nachgeholt werden können 

• Credits sind zwei Jahre gültig, damit kann ein eigener Rhythmus festgelegt werden 

• Veranstaltungen werden in regionalen Zentren angeboten, 

kürzere Reisezeiten werden ermöglicht 

• die Lernplattform moodle ermöglicht das Selbststudium, 

um die Präsenzzeiten zu verkürzen. 

In der ersten Fortbildungsreihe der EPQ, die in der VHS Gotha stattfindet, lernten 15 Teilnehmerinnen 

und Teilnehmer. Im September 2012 werden diese die EPQ erfolgreich mit einem 

Zertifikat beenden können. 

Die Fortbildung EPQ entspricht dem bundesweiten Standard für die erwachsenenpädagogische 

Qualifizierung von Kursleitenden an Volkshochschulen. 

EPQ Module Credits 

1 Einführungstag an Ihrer VHS vor Ort 4 

2 Lernen im Lebenslauf 8 

3 Lernverhalten, Lernstile 

mit ergänzender Onlinephase 

4 Lernberatung 


5/1 Lehr- und Lernformen/Medien 8 

5/2 Gestaltung von Lernarrangements und Lernumgebungen 


6 Formen der Zertifizierung und Selbsteinschätzung von Sprachkenntnissen 


7/1 Kollegiale Beratung und Hospitation 


7/2 Optimierung von Lehr- und Lernverhalten 8 

8 Abschlusskolloquium, Präsentation der Hausarbeit 

8 

2 

8 

2 

8 

4 

8 

4 

8 

4 


16 


It’s just a project! 

Projekte im Volkshochschulverband 

Projekte ergänzen die Volkshochschularbeit und sorgen für Innovation. Sie ermöglichen Erfahrungsaustausch 

sowie die Erprobung und Entwicklung von Produkten, welche die Bildungsarbeit 

sinnvoll unterstützen. Der TVV e.V. setzt thematische Schwerpunkte in der Projektarbeit, 

die sich aus der Fachbereichsarbeit ergeben. Somit konnte die Fachbereichsarbeit auch 2011 

durch thüringenweite, nationale und europäische Projekte unterstützt werden. Darüber hinaus 

gewinnen fachbereichsübergreifende Projekte zunehmend an Bedeutung. 

Die Einbindung der Volkshochschulen ist wesentliches Kriterium bei der Akquise von Projekten. 

Bereits bei der Themenfindung werden Volkshochschulen mit einbezogen. Daher wurde die 

2010 etablierte Gesprächsrunde „Projekte“ mit Volkshochschulen zweimal durchgeführt. Volkshochschulen 

nahmen auch an europäischen Projekten teil (z.B. Lernpartnerschaftstreffen und 

in der Erprobung von Materialien). 

Unter anderem wurde 2011 das Projekt „ShowMi“ erfolgreich abgeschlossen. Es liegen nun 

Materialien für Migranten in 18 verschiedenen Sprachen vor. 

http://www.vhs.at/lernraum_language-explorer.html 

Ebenfalls abgeschlossen wurde das Projekt „Stronger Children – less violence“ – ein Projekt zur 

Steigerung der sozial-emotionalen Kompetenzen bei Vorschulkindern und der fachlichen Kompetenz 

von Erziehern. 

http://wp.stronger-children.eu 

Die Lernpartnerschaft „Quali-T“ wurde als Beispiel „Guter Praxis“ von der deutschen National- 

agentur Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung ausgewählt.

Öffentlichkeitsarbeit 

Volkshochschulen leben vom direkten Kontakt mit den Bürgerinnen und Bürgern. Die Öffentlichkeitsarbeit 

der Volkshochschulen wurde seitens des TVV durch koordinierte landesweite 

Aktionen unterstützt und gebündelt, z.B. zum Internationalen Tag der Muttersprachen am 21. 

Februar. 

Da das Internet an Bedeutung gewinnt, wurden in einer gemeinsamen Arbeitsgruppe aus 

Volkshochschulen und dem TVV e.V. einheitliche Internetstandards erarbeitet und verabschiedet. 

Sie sollen die Navigation und die Informationsstruktur auf den Webseiten der Thüringer 

Volkshochschulen vereinheitlichen und allen Nutzern die Orientierung erleichtern. Angestrebt 

wird auch die schnelle Erreichbarkeit über eine einheitliche Internetadresse und die Umsetzung 

von Barrierefreiheit. Die Standards wurden einstimmig auf der Mitgliederversammlung 

beschlossen. 

Besonders „glänzen“ konnte der Verband mit seinen regelmäßigen Beiträgen im Fachjournal 

diskurs. Vorgestellt wurden Innovationen, wie z.B. das Europäische Sprachenportfolio und das 

Projekt ShowMi. Im Projekt ProBerat wurde außerdem eine Handreichung zur Beratungsqualität 

in Volkshochschulen entwickelt, die bundesweit gut nachgefragt wird. 

Der TVV e.V. präsentierte seine Arbeit und die Arbeit der Volkshochschulen zum Deutschen 

Volkshochschultag, im Landtag sowie auf dem Thüringer Bildungssymposium. 


18 


VHS-Statistik 2011 

23 Leiter 

Personalausgaben und 

nebenamtliche VHS-Leitung 

Honorare freie Mitarbeiter/ 

Dozenten 

Personal an VHS 

53 Hauptberuflich 

pädagogisches 

Personal 

3.510 Kursleitende 

Ausgaben der Volkshochschulen 

2011: Ausgaben 13,6 Millionen der Volkshochschulen 

€ 

Werbung 

Gebäudekosten, Miete 

Mitarbeiterfortbildung 

Lehr- und Lernmittel 

Geschäftsausgaben 

Alle sonstigen Ausgaben 

Teilnahmegebühren 

Drittmittel 

Gemeinden 

Kreis 

Land 

1,6 % 

0,5 % 

0,9 % 

2,6 % 

6,8 % 

13,3 % 

25,9 % 

Finanzierung der Volkshochschulen 

Finanzierung 2011: 13,6 Millionen der Volkshochschulen 

€ 

55 Verwaltungspersonal 

48,4 % 

0 % 12,5 % 25,0 % 37,5 % 50,0 % 

8,0 % 

9,4 % 

20,7 % 

26,7 % 

35,2 % 

0 % 10,0 % 20,0 % 30,0 % 40,0 %

Statistik 2011 (Auszug) 

Arbeit - Beruf, - Beruf, 784 

Arbeit - Beruf, 784 

Sprachen, 2.791 


Veranstaltungen gesamt: 10.367 

insgesamt: Veranstaltungen 10.367 



Unterrichtstunden Unterrichtsstunden 

Grundbildung - Unterrichtsstunden 

Unterrichtsstunden 

Arbeit - Beruf, 16.484 



Grundbildung Schulabschlüsse, - 

Schulabschlüsse, 

Grundbildung 27.165 - 


27.165 

27.165 




Grundbildung - 


Schulabschlüsse, 277 

Schulabschlüsse, 277 

insgesamt: 233.514 Unterrichtsstunden 



insgesamt: 117.364 Belegungen 

Veranstaltungen 



Unterrichtsstunden gesamt: 233.514 Belegungen 


Schulabschlüsse, Teilnehmer Belegungen 

Grundbildung 2.473 - Belegungen 



Arbeit - Beruf, 7.167 Schulabschlüsse, 

2.473 

2.473 


Sprachen, Arbeit - Beruf, 25.977 7.167 



Belegungen gesamt: 117.364 



Politik - Gesellschaft 

Politik - Umwelt, - Gesellschaft 

9.823 

Politik - Umwelt, - Gesellschaft 9.823 

- Umwelt, 9.823 Kultur - Gestalten, 

Kultur 26.942 - Gestalten, 


26.942 

1 Belegungen insgesamt (Kurse, Einzelveranstaltungen, Reisen) 125.692 

Durchschnittliche Anzahl der Kurstermine 12,9 

VHS-Besuche jährlich 1.621.427 

Rechnerische VHS-Besucher in Thüringen täglich (300 Öffnungstage) 5.405 

1 Belegungen insgesamt (Kurse, Einzelveranstaltungen, Reisen) 125.692 

Durchschnittliche Anzahl der Kurstermine 12,9 



1 Impressum 

Thüringer Volkshochschulverband e.V. V.i.S.d.P: Sylvia Kränke, Verbandsdirektorin 

Saalbahnhofstraße 27 · 07743 Jena Konzeption: Wolfgang Volkmer 

Telefon: 03641 - 53423 - 10 

Redaktion: Kristin Adam, 

Fax: 03641 - 53423 - 23 

Dr. Beate Benndorf-Helbig, 

E-Mail: landesverband@vhs-th.de Steffi Dietrich-Mehnert, Marlies Elstner, 

Belegungen Internet: insgesamt www.vhs-th.de (Kurse, Einzelveranstaltungen, Petra Herzog, Margit Reisen) Kreikenbom, 125.692 

Durchschnittliche Anzahl der Kurstermine Angelika 12,9 Mede 



Politik - Gesellschaft - Gesellschaft - - 

Politik - Gesellschaft - 

Umwelt, 1.547 1.547 

Umwelt, 1.547 

Gesundheit, 3.449 



Kultur Kultur - Gestalten, - Gestalten, 

Kultur 1.519 1.519 

- Gestalten, 

1.519 



Umwelt, 28.003 




Politik Umwelt, - Gesellschaft 28.003 - 

Umwelt, 28.003 

Kultur - Gestalten, 

17.303 

Kultur - Gestalten, 



17.303 



Layout: symposium.ag, Jena 

gedruckt auf 100% Altpapier 

mit wasserlöslichen Farben, 

der Druck ist CO2-kompensiert 

Stand: Juli 2012 

Arbeit - Beruf, 

Arbeit - B 


Arbeit - 

Sprachen, 25. 

Sprachen, 25 


20 


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