Schulleitung intern

Schulleitung intern
Für Grundschulen
und Schulen
mit SEK I
Empfehlungen und Arbeitshilfen
für erfolgreiches Schulmanagement
Nr. 4 • KW 6 • 09.02.2016
Berufseinstiegsbegleiter
Wie Sie erfolgreich zusammenarbeiten
und gefährdete
Schüler zum Berufsübertritt
hinführen. 2
Lernentwicklungsgespräch
So führen Sie es erfolgreich und
sprechen mit dem Schüler über
das Lernen anstatt über ihn. 3
Unfallversicherung
Auch die Schulparty ist versichert,
wenn ein räumlicher und
zeitlicher Zusammenhang mit
der Schule besteht. 6
Frostige Stimmung
So führen Sie mit den 3 „W“
der Kommunikation erfolgreich
Tauwetter im Lehrerzimmer
herbei. 7
Rückgrat für
unternehmerischen Erfolg
Prof. Dr. Volker Ladenthin,
Erziehungswissenschaftler
an der Universität Bonn
und Herausgeber
Liebe Schulleiterin,
lieber Schulleiter,
gut ausgebildete und
motivierte Fachkräfte
sind das Rückgrat für
die wirtschaftliche Leistungsfähigkeit
unseres
Landes. Doch 2030 wird
es in Deutschland 6 Mio.
weniger Menschen im erwerbsfähigen Alter
geben. Um diese Lücke zu verkleinern, wollen
Wirtschaft und Politik vorhandene Potenziale
noch besser mobilisieren: Frauen, Ältere,
Geringqualifizierte, Zuwanderer und nun auch
die Flüchtlinge.
Doch der Schwerpunkt der Facharbeiterqualifizierung
ist und bleibt die Erstausbildung nach
der Schulzeit. Auch hier wird Unterstützung
für Schüler angeboten, die nicht ohne Weiteres
den Schritt in die Berufsausbildung schaffen.
Lesen Sie auf Seite 2, wie Sie mit dem Berufseinstiegsbegleiter
kooperieren und so auch
Jugendlichen in schwierigen Ausgangssituationen
zum Berufsübertritt verhelfen.
Viel Erfolg mit allen unseren Praxistipps
wünscht Ihnen Ihr VL
Prof. Dr. Volker Ladenthin, Herausgeber
Ihr Kontakt zur Redaktion:
E-Mail: volker-ladenthin@schulleiter.de
Top-Thema: Lesen
Das Lesen in den Fokus rücken
In mehr als 100 Ländern weltweit wird am 23. April der UNESCO-Welttag
des Buches gefeiert. Seit 1995 wird dieser Feiertag für das Lesen, für
Bücher und die Rechte der Autoren begangen. Inspiration war der katalanische
Brauch, zum Namenstag des Volksheiligen St. Georg Rosen und
Bücher zu verschenken.
In Deutschland erhalten seit 1996 jährlich
Schüler das Welttag-Buch „Ich
schenk dir eine Geschichte“ in ihrer
Wunschbuchhandlung. Die Aktion ist
eine deutschlandweite Kampagne zur
Leseförderung. Damit soll den Kindern
der 4. und 5. Klassen bundesweit
die Freude am Lesen vermittelt werden.
Nutzen Sie den Welttag des Buches,
Meldung: Hamburg: Höhere Akzeptanz als erwartet
Flächendeckender Ausbau
der Ganztagsgrundschulen
um auch an Ihrer Schule das Lesen in
den Fokus zu rücken, z. B. durch einen
Vorlesewettbewerb oder ein Lesefest.
Erweitern Sie außerdem den Kreis derjenigen,
die das Lesen Ihrer Schüler
unterstützen, z. B. indem Sie den Förderverein
zur Gründung eines Buchpaten-Teams
anregen.
Fortsetzung Seite 4
Mehr als 78 % aller Hamburger Grundschulkinder nehmen am Ganztag
teil. In Anbetracht dieser großen Akzeptanz gibt es an allen 191 staatlichen
Grundschulen und 12 staatlichen Grundschulabteilungen an Stadtteilschulen
ein gut organisiertes Ganztagsangebot mit Mittagessen, Hausaufgabenhilfe
und zahlreichen Bildungs- und Freizeitaktivitäten bis 16:00 Uhr.
In 125 Schulen organisiert ein Träger
das Nachmittagsangebot in der Schule
(Modell „Ganztägige Bildung und Betreuung
an Schulen GBS“), 78 Schulen
organisieren das Nachmittagsangebot in
eigener Regie (Modell „GTS“). Über die
Form der Ganztagsschule sowie über
pädagogische Konzepte entscheidet die
Schulkonferenz.
ZAHL DES MONATS
116.772 Ausbildungsverträge
wurden zum letzten
Schuljahr in NRW neu abgeschlossen,
rund 600 Verträge weniger als
im Jahr zuvor.
4/2016
1

Organisation / Verwaltung / Finanzen
TIPP
Initiative Bildungsketten
Initiative Bildungsketten
Gemeinsam Richtung Ausbildungserfolg
So arbeiten Sie effektiv mit dem Berufseinstiegsbegleiter
zusammen
Nicht immer sind externe Unterstützer in der Schule willkommen. Von manchen Lehrern wird der Berufseinstiegsbegleiter
als Besserwisser abgewertet, der ihre Zöglinge durch die rosarote Brille sieht. Es wird als verdeckte
Kritik betrachtet, wenn der Berufseinstiegsbegleiter einen Jugendlichen während des letzten Schulbesuchsjahres
beim Erreichen des Schulabschlusses unterstützt.
Überzeugen Sie Ihre Lehrer, dass der
Berufseinstiegsbegleiter vieles leistet,
wozu ihnen selbst die Zeit fehlt, insbesondere
die individuelle Betreuung von
Schülern mit schwieriger Ausgangslage.
Die Schüler auswählen
Ihre Lehrer kennen die Schüler am besten.
Sie können einschätzen, wer für den
Berufseinstiegsbegleiter
Zielsetzung:
hhGefährdete Jugendliche dabei
unterstützen, einen Schulabschluss
zu erreichen
hhDen beruflichen Einstieg vorbereiten:
praxisnahe Berufsorientierung
hhDen Übergang von der Schule in
die Berufsausbildung unterstützen:
Suche nach einem passenden Ausbildungsplatz
oder Übergangsmaßnahmen
oder Praktika
hhDie Ausbildung ein Jahr lang begleiten,
um den Ausbildungsabbruch zu
verhindern und den Ausbildungserfolg
zu sichern
Fakten:
hhInformieren Sie die Agentur für
Arbeit, dass Ihre Schule die Unterstützung
durch den Berufseinstiegsbegleiter
wünscht.
hhDie Jugendlichen selbst als auch
ihre Eltern bzw. Erziehungsberechtigten
müssen schriftlich zustimmen.
hhDie Arbeit der Berufseinstiegsbegleiter
ist für die Schulen und
die Familien der Jugendlichen
kostenlos. Sie wird im Auftrag des
Bundesministeriums für Bildung und
Forschung von der Bundesagentur
für Arbeit finanziert.
Übertritt in die Ausbildung Unterstützung
braucht. Blicken Sie dabei nicht
nur auf die Noten, sondern auch auf
die Arbeitshaltung und ob der Schüler
in der Familie Rückhalt hat. Verwenden
Sie hierzu die Liste dieses Beitrags.
Die Schüler informieren
Berufseinstiegsbegleitung ist für Schüler
freiwillig. Informieren Sie Schüler
mit einer schwierigen Ausgangslage
über das bestehende Angebot. Zeigen
Sie in einem Beratungsgespräch dem
Schüler und den Eltern die Chance auf,
die diese zusätzliche Unterstützung bedeutet.
Insbesondere bei Familien mit
Migrationshintergrund muss oft eine
Scheu vor besonderen Hilfen überwunden
werden.
Gemeinsam einen Förderplan
erstellen
Bei den meisten gefährdeten Schülern
ist das Nahziel, einen Schulabschluss
zu erreichen. Unterstützen Sie den Berufseinstiegsbegleiter
beim Erstellen
eines Förderplans, um diesem Ziel näher
zu kommen. Dieser Plan enthält
sowohl schulische als auch außerschulische
Fördermaßnahmen sowie einen
Lernplan für den Schüler. Auch die
Maßnahmen zur Berufsorientierung,
z. B. Berufspraktika und das Simulieren
eines Vorstellungsgesprächs sowie eine
Potenzialanalyse, gehören dazu. Betrachten
Sie mit dem Berufseinstiegsbegleiter
zusammen in regelmäßigen Besprechungen
das Vorankommen, und
passen Sie den Plan bei Bedarf an.
Ein Kette aus Unterstützern bilden
Auch die Berufsberatung durch die
Agentur für Arbeit leistet für Ihre Schüler
Unterstützung. Der Berufseinstiegsbegleiter
kann durch seine individuelle
Betreuung eine Zusammenführung
der verschiedenen Orientierungshilfen
übernehmen, da er auch die Eltern einbezieht
und mit verschiedenen Betrieben
in Kontakt tritt.
Liste: So erkennen Sie Schüler mit einer schwierigen
Ausgangslage
Schüler, die …
… ihre Schulpflicht nach der 8. Klasse erfüllt haben
… voraussichtlich das Klassenziel der 9. Klasse nicht erreichen
… starke Leistungsschwankungen zeigen und dadurch gefährdet
sind
… großen sprachlichen Aufholbedarf haben, z. B. aufgrund ihres
Migrationshintergrundes
… erhebliche Defizite in der Lern- und Arbeitshaltung aufweisen,
z. B. Leistung verweigern, Schule schwänzen
… Betriebspraktika abgebrochen haben
… Schwierigkeiten in der Berufsorientierung haben
… psychosoziale Probleme haben, z. B. Alkohol, Gewalt, Kriminalität,
sozialer Rückzug
… keine Unterstützung durch das familiäre Umfeld erhalten
Namen der Schüler
2 4/2016
www.schulleiter.de

Schul- und Unterrichtsentwicklung
Mit Grundschülern über das Lernen sprechen
In 5 Schritten ein erfolgreiches
Lernentwicklungsgespräch führen
„Ich bin froh, dass wir an unserer Schule das Lernentwicklungsgespräch als Ersatz für das Zwischenzeugnis
eingeführt haben. Hier erfahren Kind und Eltern nicht nur, wo das Kind steht. Vielmehr reden wir miteinander
darüber, wo und wie es sich verbessern kann.“ – Dieses Bekenntnis einer Grundschullehrkraft zum Lernentwicklungsgespräch
drückt den Mehrwert dieses Gesprächsformats aus.
Damit der erwartete Gewinn des Lernentwicklungsgesprächs
tatsächlich
eintritt, thematisieren Sie in einer pädagogischen
Konferenz, worauf es bei
der Durchführung ankommt. Denn für
den Lehrer ist die Situation ungewohnt:
Bisher hat er mit den Eltern über das
Kind gesprochen. Nun spricht er mit
dem Kind und bezieht die Eltern dabei
mit ein. Geben Sie die Anregung an Ihre
Lehrer weiter in 5 Schritten vorzugehen.
1. Schritt: Gestalten Sie den Anfang
Noch mehr als im Gespräch mit Erwachsenen
ist die Anfangssituation ausschlaggebend
dafür, ob sich das Kind
scheu zurückzieht, sich rechtfertigt oder
ob es sich öffnet.
Deshalb: Knüpfen Sie daran an, wie Sie
das Lernentwicklungsgespräch im Unterricht
vorbereitet haben, z. B.: „Wir
haben kürzlich im Unterricht darüber gesprochen,
wie wichtig es ist, immer wieder
zurückzuschauen, was man schon gelernt
hat. Genauso wichtig ist es, sich etwas vorzunehmen,
was man noch besser können
möchte und wie man das erreichen kann.
Deshalb sitzen wir hier beieinander.“
2. Schritt: Geben Sie einen
Überblick über den Ablauf
Neue Situationen verunsichern ein
Kind. Doch je klarer es vor Augen hat,
was auf es zukommt, umso selbstsicherer
kann es handeln.
Deshalb: Geben Sie einen Überblick
über den Ablauf des Gesprächs: „Wir
unterhalten uns über dein Lernen im Lesen
und Schreiben und in der Mathematik.
Dabei gehen wir in jedem Fach in 3
Schritten vor: Wir schauen uns an, was
du schon kannst, dann klären wir, was du
noch lernen musst, und am Ende überlegen
wir, wie du das am besten machst.
Zuerst bist immer du an der Reihe, danach
kommen deine Eltern und ich.“
Checkliste: So führen Sie das Lernentwicklungsgespräch
Organisation
Wählen Sie eine Sitzordnung, bei der sich das Kind als gleichberechtigter Partner
fühlen kann, z. B. am runden Tisch.
Sorgen Sie dafür, dass Sie während des Gesprächs ungestört sind, z. B. durch ein
Schild an der Tür.
Haltung/Verhalten:
Verzichten Sie auf Fachbegriffe, sondern verwenden Sie eine Sprache, die das Kind
versteht.
Achten Sie darauf, dass Ihre Körpersprache und Ihre Aussagen übereinstimmen.
Wenden Sie sich dem Kind zu, anstatt über seinen Kopf hinweg mit den Eltern zu
sprechen.
Lassen Sie dem Kind Zeit zu antworten, und zeigen Sie auf diese Weise ernsthaftes
Interesse an den Meinungen des Kindes.
Hören Sie „aktiv“ zu, indem Sie das Kind durch nonverbale oder verbale Impulse
anregen, sich zu äußern.
3. Schritt: Führen Sie das Gespräch
über den Lernstand
Der Lernstand des Kindes und die Ziele
sowie der Weg dorthin sind der Kern
des Lernentwicklungsgesprächs.
Deshalb: Beziehen Sie hierzu die schriftliche
Selbsteinschätzung ein, die Sie im
vorangegangenen Unterricht veranlasst
haben, z. B. eine erstellte Lernlandkarte,
in der mit den 3 Ampelfarben markiert
ist, was das Kind schon kann, und was
es noch gründlich üben muss: „Du weißt
ja am besten, was du schon kannst. Das
hast du dir aufgeschrieben.“ Thematisieren
Sie danach die Bereiche, in denen es
noch unsicher ist: „Wo meinst du denn,
dass du noch besser werden kannst? –
Schau dir dazu deine gelb markierten
Felder an.“ Bestätigen und ergänzen Sie
die Selbsteinschätzung des Kindes oder
setzen Sie Ihre dagegen.
Verhindern Sie, dass es im Beisein
des Kindes zu einer ausufernden Diskussion
mit den Eltern über die Schwächen
des Kindes kommt: „Lassen Sie uns
darüber in der nächsten Sprechstunde
ausführlich sprechen.“
4. Schritt: Treffen Sie eine
konkrete Zielvereinbarung
Die volle Wirkung entfaltet ein Lernentwicklungsgespräch
durch den Blick
in die Zukunft.
Deshalb: Leiten Sie das Kind an, sich
in jedem Fachbereich, der besprochen
wird, ein Ziel zu setzen und eine oder
2 Maßnahmen zu überlegen, wie es
diesem Ziel näher kommen kann, z. B.
durch ein tägliches 10-minütiges Training
das Kopfrechnen zu verbessern.
5. Schritt: Schließen Sie das
Gespräch optimistisch ab
Schriftliche Vereinbarungen schaffen
eine größere Verbindlichkeit.
Deshalb: Formulieren Sie für jeden
Fachbereich ein Ziel und die dazugehörigen
Vorsätze des Kindes. Schließen
Sie mit der Unterschrift aller Beteiligten
und einem optimistischen Ausblick ab.
www.schulleiter.de 4/2016
3

Top-Thema: Lesen in den Fokus rücken
Fortsetzung von Seite 1
Lesen mit Partnern
So wecken Buchpaten die Leselust Ihrer Schüler
Lesen ist eine Schlüsselkompetenz, keine Frage. Je vielfältiger Ihre Schülerschaft zusammengesetzt ist, umso
schwieriger wird es, alle Kinder in ihrer Lesekompetenz zu fördern. Denn die guten Leser brauchen ebenso Anregungen
um sich weiterzuentwickeln, wie diejenigen Schüler, die noch mit der Lesefertigkeit kämpfen, oder jene
Schüler, die von der arabischen auf die lateinische Schrift umlernen müssen. Holen Sie sich Hilfe. Erweitern Sie
den Kreis derjenigen, die Ihre Schüler beim Lesenlernen unterstützen, durch einen Kreis von Buchpaten.
Fragen Sie bei Ihrem Förderverein oder
Ihrem Elternbeirat nach, ob es im Ort
bereits Lese- oder Buchpaten gibt. In
manchen Kommunen haben sich Ehrenamtliche
zusammengefunden, um in
den Kindergärten vorzulesen. Vielleicht
ließe sich deren Handlungsradius ausdehnen.
Falls es noch keine Paten gibt,
regen Sie an, dass Ihre Elternvertreter
engagierte Mütter, Väter, Senioren oder
andere Personen für ein Buchpaten-
Projekt gewinnen. Geben Sie ihnen die
folgenden 7 Anregungen mit.
3. Eine Schul-Lese-CD erstellen
Da viele der Paten berufstätig sind,
können sie nicht so oft in die Schule
kommen. Nehmen Sie diese Technik zu
Hilfe: Lesepaten lesen ihre Lieblingsgeschichten
auf eine CD ein. Steuern
Sie als Schule Aufnahmen von Kinderliedern
bei, die von einzelnen Klassen
oder Ihrem Chor gesungen werden:
Fertig ist die Schul-Lese-CD. Als Geschenk
für die Schüler, die Ihre Schule
verlassen, und an die Neuankömmlinge
im Herbst ist sie eine willkommene Anregung,
sich auf Geschichten einzulassen
und so einen Bezug zum Lesen zu
bekommen.
4. Geschichten erfinden
Besonders kreative Buchpaten schreiben
selbst Geschichten oder führen mit
Ihrer Hilfe einen Geschichten-Wettbewerb
durch. Lassen Sie aus den Werken
kleine Bücher binden mit Illustrationen
von Kindern und von den Paten.
Schon haben die Paten Lesestoff für ihre
nächste „Vorlese- oder Lesestunde“ mit
Ihren Schülern.
6. Eine Lese-Stadt-Rallye
veranstalten
Richten Sie Vorlese- und Lesestationen
in einem festgelegten Stadt- oder Ortsgebiet
ein. Gewinnen Sie hierzu Lokalbesitzer
und Geschäftsleute, einen Platz
in ihrem Lokal oder im Geschäft zur
Verfügung zu stellen, an dem vorgelesen
wird.
Eine Station sollte natürlich in der
Stadtbibliothek sein. Dort stellen Sie
Rallye-Aufgaben, bei denen selbst gelesen
werden muss.
Ein glänzender Endpunkt ist das
Rathaus. Dort gibt der Bürgermeister
am Ende einen kleinen Empfang als
Lohn für die bewältigte Rallye.
1. Als Vorleser gewinnen
Beginnen Sie mit kleinen Schritten:
Beziehen Sie die Buchpaten in Vorleseaktionen
in Klassen, an Ihrer Schule,
bei einem Kooperationsprojekt in der
Stadtbibliothek oder in einer Buchhandlung
ein.
2. Väter an die Bücher
Damit auch Jungen Lesevorbilder haben,
bitten Sie Väter, die ihre Arbeitszeit
flexibel gestalten können, bei „Lesetagen“
oder „Lesewochen“ am Morgen
in die Schule zu kommen und aus dem
Lieblingsbuch ihres Sohnes oder ihrer
Tochter vorzulesen. Oder sie lesen aus
dem Buch vor, das Sie zu einem aktuellen
Projekt ausgewählt haben.
5. Lesefutter auslegen
Wenn es Ihren Buchpaten gelingt, eine
ausgediente Telefonzelle zu besorgen
und sie auf Ihrem Schulgelände aufzustellen,
kann diese zu einem höchst
interessanten Umschlagplatz für ausgelesene
Bücher werden. Die Regel heißt:
„Hole dir ein Buch und stelle ein Buch
ein!“ Sicher ist so eine Selbstausleih-
Bibliothek pflegeaufwendig. Doch sie
macht Ihren Schülern Spaß.
7. Buchpaten in der Leseförderung
einsetzen
Gewinnen Sie einige der Buchpaten, außerhalb
besonderer Leseaktionen Ihre
Schüler im Rahmen des Unterrichts
beim Lesenlernen zu unterstützen.
Insbesondere, wenn Flüchtlingskinder
an Ihrer Schule sind, die noch großen
Lernbedarf im Lesen und in der deutschen
Sprache haben, ist solch eine individuelle
Betreuung sehr wirkungsvoll.
Denn sie können am aktuellen Stand
der Lesekompetenz ansetzen. Nutzen
Sie die Anregungen der Übersicht und
der Checkliste in diesem Beitrag, damit
der Einsatz der Buchpaten gelingt.
Übersicht: Organisationsformen für den Einsatz von
Buchpaten bei Leseanfängern
Die Buchpatin/Der Buchpate
hhkommt ab dem Halbjahr zu den Leseanfängern, wenn sich Unterschiede im Lernstand
zeigen.
hhliest mit 4–6 besonders weit fortgeschrittenen Schülern Lesetexte; die Klassenlehrerin
beschäftigt sich zeitgleich mit den Schülern, die noch mehr Unterstützung brauchen.
hhliest mit wenigen Kindern, bei denen ein Buchstabe noch nicht sitzt, die Lehrerin gibt
den anderen Kindern Gelegenheit, entsprechend ihrem Können Sätze oder kleine Texte
zu üben.
hhunterstützt sie beim Führen eines Lesetagebuchs, in das die Kinder malen oder schreiben,
was sie gelesen haben.
hhübt eine Schulstunde lang mit einer Kleingruppe von Kindern.
hhübt mit jedem Kind nur ca. 15 Minuten.
4 4/2016
www.schulleiter.de

Top-Thema: Lesen in den Fokus rücken
Mit Ehrenamtlichen-Organisationen
kooperieren
Nicht nur in größeren Städten wurden
in den letzten Jahren Zusammenschlüsse
von Ehrenamtlichen als „Freiwilligenzentrum“,
„Ehrenamt“ oder als
„eingetragener Verein“ gegründet, die
sich die Förderung des Lesens zum Ziel
gesetzt haben. Diese Organisationen
bieten ihre Unterstützung meist mehreren
Schulen an. Die Paten gewinnen
auf diese Weise sehr viel Erfahrung und
sind deshalb begehrt. Treffen Sie mit
den Paten zu Beginn des Schuljahres
und zum Schulhalbjahr konkrete verbindliche
Terminvereinbarungen, um
eine Überschneidung mit Einsätzen an
anderen Schulen oder im Rahmen eines
Asyl-Helferkreises zu vermeiden.
Halten Sie auch Kontakt zum Ansprechpartner
der Ehrenamtlichen-
Organisation. Auch wenn dies rechtlich
kein Träger ist, so können durch Rücksprache
z. B. bei einem ungeeigneten
Paten weitere Einsätze verhindert werden.
Checkliste: Damit der Einsatz der Buchpaten gelingt
Möchten Lehrer an Ihrer Schule Buchpaten einsetzen, muss dies von Ihnen als Schulleiter
genehmigt sein.
Je nach Schulgesetz des Bundeslandes bedarf der Einsatz von Buchpaten der Zustimmung
der Klassenpflegschaft bzw. des Klassenelternrats.
Sie delegieren für die Zeit des Einsatzes die Aufsicht an den Buchpaten. Die letztendliche
Verantwortung verbleibt wie immer beim Lehrer und bei Ihnen.
Aktive Ehrenamtliche sind wie Elternräte für die Zeitdauer ihres Einsatzes auf dem
Weg zur Schule und an der Schule gesetzlich unfallversichert.
Kündigen Sie in einem Elternabend den Einsatz der Buchpaten an.
Heben Sie die besondere ehrenamtliche Leistung hervor.
Sollte eine Finanzierung in einem kleinen Rahmen über einen Verband z. B. als „Hausaufgabenbetreuung“
erfolgen, machen Sie auch dies transparent.
Buchpaten sind in der Regel nicht pädagogisch ausgebildet, es sei denn, sie sind in
einem pädagogischen Beruf tätig. Bitten Sie Ihre Lehrkräfte, die Paten zu beraten: Sie
brauchen Anleitung im Umgang mit den Kindern.
Wählen Sie den Lesestoff aus, und bereiten Sie ihn bei Bedarf didaktisch auf.
Übertragen Sie nur solche Aufgaben, die die „Leseassistenten“ ohne großen Krafteinsatz
bewältigen können.
Lassen Sie die schwierigen pädagogischen Aufgaben in der Hand Ihrer Lehrer.
Klassenlehrkraft und Buchpate müssen sich genau absprechen, was die Aufgabe des
Buchpaten ist, z. B. Vorlesen oder beim Übungslesen des Kindes zuhören, oder es
anleiten.
Klären Sie auch, wie man mit fehlerhaftem Lesen umgeht.
Unterrichtsbesuche geben Einblick in die Klassensituation, in das Verhalten einzelner
Kinder und Leistungen der Schüler. Weisen Sie deshalb die Buchpaten darauf hin, mit
ihren Beobachtungen besonders vertrauensvoll umzugehen.
Gibt es Unstimmigkeiten, sprechen Sie diese frühzeitig unter 4 Augen an.
Gehen Sie Elternbeschwerden umgehend nach. Verschaffen Sie sich selbst einen
Eindruck von der Arbeit des Buchpaten und schließen Sie ein offenes Gespräch mit
ihm an.
Gelegentlich schießen Eltern mit ihrem Engagement über das Ziel hinaus. Sie treten
in Konkurrenz zum Lehrer oder mischen sich unzulässig in Lehrer- und Schulangelegenheiten
ein. Führen Sie in einem solchen Fall schnellstmöglich ein vertrauliches
Gespräch. Beenden Sie bei Bedarf den Einsatz des Buchpaten.
Muster: So finden Sie Paten
Buchpaten gesucht
Buchpate – eine wichtige Aufgabe!
An unserer Schule unterstützen einige
Buchpaten mit großem Engagement unsere
Schüler beim Erlernen des Lesens.
Sie kommen jede Woche zum Üben. Unsere
Kinder profitieren sehr von dieser
ehrenamtlichen Hilfestellung.
Der größte Lohn für unsere Helferinnen
und Helfer ist, wenn unsere Schüler
gute Fortschritte beim Lesen machen.
Für dieses hohe Engagement unserer
Buchpaten bedanken wir uns sehr
herzlich.
Doch nun brauchen wir Verstärkung!
Haben Sie Spaß am Lesen und liegt
Ihnen die Förderung von Kindern am
Herzen?
Dann freuen wir uns, wenn Sie sich
bei unserem Förderverein oder beim
Freiwilligenzentrum melden. Gerne informieren
wir Sie über den Zeitaufwand,
den Ablauf der Lese-Unterstützung und
über rechtliche Regelungen, die bei
Ihrem Einsatz gelten.
Ansprechpartner
Adresse des Fördervereins
Adresse des Freiwilligenzentrums
Übrigens:
Buchpaten sind Menschen, die …
... regelmäßig mit unseren Schülern
lesen.
... die Arbeit der Schule bereichern
möchten.
... durch eigene Begeisterung für
Bücher auch unsere Schüler
begeistern wollen.
... unsere Schüler in ihrer Sprach- und
Gesamtentwicklung fördern.
... sich Zeit für unsere Kinder nehmen.
... wirklich super sind!
www.schulleiter.de 4/2016
5

Schulrecht
Wer kommt für die Behandlung auf?
Unfallversicherung zahlt auch bei Unfall auf der
Schulparty
Wenn während des laufenden Schulbetriebs ein Unfall passiert, z. B. auf dem Pausenhof oder im Sportunterricht,
ist für alle Beteiligten klar: Die gesetzliche Unfallversicherung tritt für die Heilbehandlung und in gravierenden
Fällen auch für eine Rente ein. Zweifel an der Zuständigkeit gibt es jedoch bei Veranstaltungen, die im Rahmen
des Schullebens stattfinden.
Fall 1: Unfall auf der Schulparty:
Unfallversicherungsschutz ist
gewährleistet
Eine Schülerin in einer 10. Klasse besuchte
die „Frühlings-Rockparty“, die
seit Jahrzehnten von der Schule einmal
jährlich veranstaltet wurde. Die Veranstaltung
richtete sich vor allem an Schüler
der 9. und 10. Klassenstufe. Darüber
hinaus stand sie aber jedermann offen.
Eine Verpflichtung zur Teilnahme bestand
für die Schüler nicht. Die Party
wurde von ca. 300–400 Schülern der betreffenden
Schule und anderer Schulen
besucht. Den Verlauf der Veranstaltung
überwachten 4 Lehrer und der Schulleiter
u. a. durch Rundgänge, auch auf dem
nahe gelegenen Lehrerparkplatz.
Auf diesem Parkplatz ereignete sich
gegen 23:30 Uhr ein Unfall: Die Schülerin
unterhielt sich dort mit einigen Mitschülern,
bevor sie um 24:00 Uhr von
den Eltern abgeholt werden sollte. Sie
setzte sich auf eine Mauer am Treppenabgang
und fiel beim Versuch, sich mit
den Händen nach hinten abzustützen,
hintenüber in einen etwa 2,5 m tiefen
Schacht. Dabei verletzte sie sich schwerwiegend
an der Wirbelsäule.
Die gesetzliche Schülerunfallversicherung
übernahm zunächst die Kosten
der ärztlichen Behandlungen, die Fahrtkosten
und einen Vorschuss auf eine
Verletztenrente. Doch 4 Jahre später
lehnte die Unfallkasse die Feststellung
eines Unfalles im Sinne der gesetzlichen
Unfallversicherung ab. Die Schülerin
erhob daraufhin Klage vor dem Sozialgericht
Trier.
Rechtslage:
Das Sozialgericht Trier hob den ablehnenden
Bescheid der Unfallkasse auf. Es
stellte fest, dass es sich um einen Unfall
im Sinne der gesetzlichen Unfallversicherung
handele und dass die Unfallkasse
einspringen müsse. (Landessozialgericht
Rheinland-Pfalz, Urteil vom
03.02.2015 – L 3 U 62/13)
Begründung:
Das Gericht führte aus, dass sich die
Party in ein pädagogisches Gesamtkonzept
der Schule einfüge, bei der die
Schule die organisatorische Verantwortung
übernommen hatte. Insofern handelte
es sich um einen Schulunfall.
WICHTIGE HINWEISE!
hhDamit eine Party als Schulveranstaltung
gilt, ist ein unmittelbarer räumlicher und
zeitlicher Zusammenhang zur Schule
erforderlich.
hhEine ausreichende tatsächliche Einwirkungsmöglichkeit
der Schulleitung auf
die Vorbereitung und Durchführung der
Veranstaltung muss gegeben sein.
hhAuch fakultative Schulveranstaltungen
stehen im organisatorischen Verantwortungsbereich
der Schule.
hhDurch die organisatorische Anbindung an
die Schule und nach dem Gesamtbild der
Feier können die Schüler und deren Eltern
davon ausgehen, dass es sich um eine
schulische Veranstaltung handelt, bei der
die Schüler auch beaufsichtigt werden.
hhDie Öffnung der Party für Schüler anderer
Schulen schließt den Unfallversicherungsschutz
nicht aus. Gerade gegen das
hierdurch erhöhte Risiko einer mangelnden
Beaufsichtigung durch die Schule sind die
Schüler versichert.
hhDer Aufenthalt vor dem Veranstaltungsraum
gehört bei einer Rockparty zu den
versicherten Tätigkeiten.
Fall 2: Schmerzensgeld bei Unfall
nur bei Vorsatz
Ein 15-jähriger Schüler fuchtelte mit
einem ca. 1 m langen Lehrerlineal herum
und verletzte damit einen 14-jährigen
Mitschüler am rechten Auge. Dies
geschah, während der Lehrer für ca. 20
Minuten das Klassenzimmer verlassen
hatte. Die Verletzung war längere Zeit
sehr schmerzhaft, und es drohte eine
dauerhafte Beeinträchtigung der Sehfähigkeit.
Aus diesen Gründen und weil
der Schüler und seine Eltern der Ansicht
waren, dass der Lehrer seine Aufsichtspflicht
verletzt habe, verklagte der
Schüler den Freistaat Bayern als Träger
der Schule auf 50.000 € Schmerzensgeld.
Rechtslage:
Das Landgericht Ansbach lehnte die
Ansprüche des Schülers gegenüber dem
Lehrer und gegenüber dem Mitschüler
ab (Landgericht Ansbach, Urteil vom
18.06.2014 – 2 O 1240/13).
Begründung:
Anspruch auf Schmerzensgeld besteht
nur bei Vorsatz entweder dem Schüler
gegenüber, der den Schaden herbeigeführt
hat, oder dem Lehrer gegenüber,
der die Aufsichtspflicht verletzt hat. Bei
beiden sah das Gericht keine vorsätzliche
Schädigungsabsicht.
WICHTIGER HINWEIS!
hhDas Gericht betonte, bei Schulunfällen
dieser Art, die auf Spielereien, Raufereien
und übermütigem Handeln zurückzuführen
sind und auf typischem Verhalten von
Schülern im Pubertätsalter beruhen, sei ein
Anspruch auf Schmerzensgeld ausgeschlossen.
Es scheine, als ob der Schüler nur zum
Spaß mit dem Lineal her umgefuchtelt und
dabei nicht aufgepasst habe.
6 4/2016
www.schulleiter.de

Leiten / Führen / Motivieren
Alarm!
Frostige Stimmung im Kollegium –
3 Schritte, wie Sie Tauwetter herbeiführen
Am Kopierer wird schnell das Thema gewechselt, wenn der Chef erscheint. Die Lehrmittelsammlung ist
verwaist; doch der Schulleiter erhält bei der Suche nach einem Betreuer eine Absage nach der anderen.
Dies sind Symptome für eine sukzessive Verschlechterung des Klimas zwischen Kollegium und Schulleiter.
Nur in wenigen Fällen legen sich Unstimmigkeiten
von allein. Meistens
staut sich immer mehr Frust auf bis hin
zu einer Blockadehaltung. Lassen Sie
es nicht so weit kommen. Bitten Sie die
Lehrkraft, bei der Sie die meiste Ablehnung
spüren, zu einem Gespräch. Wenden
Sie den bewährten Dreischritt W³
der Kommunikation an:
1. Schritt: Wahrnehmung schildern
Schildern Sie Ihre Beobachtung: „Gestern,
als ich in das Lehrerzimmer kam,
haben Sie das Gespräch mit der Kollegin
abrupt abgebrochen. Bis vor 2 Wochen
haben Sie mich immer freundlich begrüßt.
In den letzten Tagen waren Sie immer
so in Gespräche mit Kollegen vertieft,
dass Sie mich gar nicht gesehen haben.“
2. Schritt: Wirkung beschreiben
Beschreiben Sie die Wirkung auf Sie:
„Dies kann alles Zufall sein. Auf mich
wirkt es, als ob Sie einen Groll gegen mich
hegen.“
3. Schritt: Wunsch äußern
Sprechen Sie Ihren Wunsch aus: „Mir
ist nicht bewusst, wodurch ich Sie verletzt
hätte. Doch manchmal passiert so etwas,
ohne dass man es merkt. Ich bitte Sie um
eine Aussprache: Wenn Sie etwas ärgert,
lassen Sie es mich wissen. Ich lege Wert
darauf, dass wir offen und gut zusammenarbeiten
und nicht gegeneinander.“
Checkliste 1: Diese 10 Symptome weisen auf eine
Klima-Abkühlung hin
Gespräche verstummen, wenn Sie sich nähern.
Es wird in kleinen Grüppchen getuschelt.
Ein Lehrer fängt ein Gespräch mit einem Kollegen an, obwohl Sie dabeistehen.
Lehrer vermeiden Blickkontakt.
Lehrer sprechen Probleme nicht bei Ihnen an, sondern beim Stellvertreter.
Ein Lehrer kommt nicht mehr allein zu Ihnen, sondern immer in Begleitung eines
Kollegen.
Lehrer kritisieren Sie indirekt, indem sie z. B. über die schlechte Organisation der
Konferenz reden.
Ein Lehrer greift Sie in der Konferenz an.
Sie beobachten eine zunehmende Solidarisierung mit Ihrem Kritiker, z. B. ergreift
niemand für Sie Partei, wenn Sie kritisiert werden.
Lehrer mäkeln an allem herum, kennen nur noch Kritik.
Checkliste 2: Anlässe für Unstimmigkeiten
Stundenplanwünsche wurden nicht berücksichtigt.
Bei einer Elternbeschwerde vermisst der Lehrer den vollen Rückhalt beim Schulleiter.
Häufige Zusatzbelastung durch Vertretungsunterricht
Zusatzarbeit durch Schulentwicklung und damit verbundene Präsenz in der Schule
Kritik des Schulleiters, z. B. am Unterricht, am Klassenmanagement oder am Verhalten
Schülern oder Eltern gegenüber
Eine Zustimmung zu einer Fortbildung wird nicht erteilt.
Sehr differierende pädagogische Ansichten
IMPRESSUM
„Schulleitung intern“ erscheint 14-tägig im Verlag
PRO Schule – Soforthilfen für den Schulalltag – schnell,
konkret, rechtssicher
Adresse: Theodor-Heuss-Str. 2–4, 53177 Bonn
Herausgeber: Prof. Dr. Volker Ladenthin
Chefredakteurin: Katharina Schlamp, Institutsdirektorin
an der Akademie für Lehrerfortbildung und
Personalführung, Dillingen (V.i.S.d.P.)
Bereichsleiter: Patrick Loos, Bonn
Produktmanager: Jana Wennmann, Bonn
Gutachter: Schulleiterin im Ruhestand Brigitte Cranz,
Oberursel; Schulleiter Dr. Wilfried Brehm, Mittelschule
Zirndorf, Zirndorf
Kundendienst: Tel.: 0228/9550130;
Fax: 0228/3696480
E-Mail: kundendienst@vnr.de
Satz: Holger Hellendahl, Neuss
Druck: Paul Schürrle GmbH & Co. KG, Stuttgart
Postvertriebskennzeichen: G 60652
ISSN: 1436-6584
Steuerlich immer voll absetzbar, wenn bezahlt:
BFH, X R 6/85
© 2016 by Verlag PRO Schule, ein Unternehmensbereich
der Verlag für die Deutsche Wirtschaft AG, Bonn,
HRB 8165, Vorstand: Helmut Graf, Guido Ems
Bonn, Bukarest, Johannesburg, London, Madrid,
Manchester, Melbourne, Paris, Warschau
„Schulleitung intern – Empfehlungen und Arbeitshilfen
für erfolgreiches Schulmanagement“ ist unabhängig.
Alle Informationen wurden mit Sorgfalt ermittelt und
geprüft. Es kann jedoch keine Gewähr übernommen
werden, eine Haftung ist ausgeschlossen.
Vervielfältigungen jeder Art sind nur mit ausdrücklicher
Genehmigung des Verlags gestattet!
Alle Rechte vorbehalten.
www.schulleiter.de 4/2016
7

Rubrik Best Practice
Ergänzung anstatt Alternative
Lärmampel –
Ersatz für
Pädagogik?
Leserfrage: Vor Kurzem stellte ein
Lehrmittelvertreter die neuesten
Produkte von Verlagen vor. Eines,
das sofort die Aufmerksamkeit
mehrerer Lehrkräfte auf sich zog,
war eine „Lärmampel“. Sie kostet
ca. 70 ¤. Man kann sie mit Netzstrom
versorgen oder mit Batterien.
Ich schob die Entscheidung
über den Kauf auf. Das Budget
wäre vorhanden. Doch mir scheint
es eine Bankrotterklärung zu sein,
wenn die Lehrkraft es nicht selbst
schafft, für Ruhe im Klassenzimmer
zu sorgen.
Antwort: Ihre Bedenken sind berechtigt:
Es wäre falsch, sich von einer Lärmampel
einen Ersatz für ein gutes Classroom-Management
zu versprechen.
Doch sehen Sie die positiven Effekte
dieses technischen Hilfsmittels: Kinder
hören oft nicht, ab wann es zu laut ist,
z. B. in offenen Arbeitsphasen. Mit der
Lärmampel schalten Sie ein 2. Sinnesorgan
ein, das Sehen. Den Schülern sind
die Signale der Ampelfarben bewusst:
Wenn die Ampel auf Gelb schaltet,
heißt dies: Achtung! – Es wird allmählich
zu laut. Dämpfe deine Stimme. Schaltet
sie gar auf Rot, ist allen klar: Jetzt ist
eine Grenze überschritten. Alle müssen
sofort ihre Lautstärke deutlich senken.
Klären Sie mit Ihren Lehrern, dass
die Anschaffung einer Lärmampel die
Klassenorganisation nur ergänzt, jedoch
nicht ersetzt. Empfehlen Sie ihnen, sich
mit Ritualen den Alltag zu erleichtern:
hhBei Gruppenarbeit wird geflüstert.
hhIst jemand frühzeitig mit der Arbeit
fertig, holt er sich Materialien aus
dem Kasten „Freie Wahl“.
hhWer etwas sagen will, meldet sich.
hhKippt jemand mit dem Stuhl um,
übernimmt er am nächsten Tag den
Tafeldienst.
hhSensibilisieren Sie Ihre Schüler darüber
hinaus für Lärm und akustische
Reize, z. B. durch Hörspaziergänge:
„So klingt unsere Schule.“
Klassenfahrt vorbereiten
Schiff ahoi! Ein Segeltörn
ohne Vorkenntnisse?
Leserfrage: Unser Sportlehrer möchte im Sommer vor den Ferien als
Abschlussfahrt mit unseren 10-Klässlern einen Segeltörn durchführen.
Er begründet dies damit, so ein Gemeinschaftserlebnis würde die Bereitschaft
zur Teamarbeit steigern, denn nur gemeinsam bringt die Crew eine
Yacht in Bewegung. Teamfähigkeit sei schließlich eine der Schlüsselkompetenzen,
die unsere Schüler für das Berufsleben dringend brauchen.
Ich habe Bedenken, da der Lehrer selbst keinen Segelschein hat und sich
somit gänzlich auf externe Personen verlassen müsste.
Antwort: Wenn ein Segeltörn verantwortungsvoll
und sorgfältig vorbereitet
und durchgeführt wird, ist dies sicher
eine höchst interessante Abschlussfahrt,
die Ihre Schüler nie vergessen werden.
Zu Ihren Bedenken: Weder der Lehrer
noch die Schüler brauchen Segelkenntnisse.
Schwimmen sollten die Schüler
allerdings können. Das Segel-Knowhow
und die Verantwortung haben ein
Konsequenz
Hausaufgabenschlamperei –
ist Aufgeben eine Lösung?
Profi-Kapitän und sein Maat. Die beiden
weisen Ihre Schüler sorgfältig ein
und bahnen rasch ein hohes Verantwortungsbewusstsein
Ihrer „Crew“ an.
Die meisten Anbieter finden sich im Internet.
Die größeren Schiffe sind meist
schon ab Mitte/Ende September für den
nächsten Sommer reserviert. Deshalb
wird der Segeltörn wohl eher eine Option
für die nächste Abschlussfahrt.
Leserfrage: In unserem Kollegium entwickelt sich das Thema „Hausaufgaben“
immer mehr zum Dauerbrenner. Vor allem 2 Lehrer der 5. und 6.
Klassen beklagen, dass fast 1/3 der Schüler die Hausaufgaben unvollständig
oder gar nicht erledigt. Sie seien es leid, ständig Listen für die Nachholer
zu führen. Dies koste Zeit und Energie und würde nichts bringen. Sie
erklärten, künftig würden sie es einfach ignorieren, wenn die Hausaufgabe
fehlt. Ich kann diese „Lösung“ nicht befürworten.
Antwort: Aus Sicht der Lernpsychologie
kommt Ignorieren als Reaktion Ihrer
Lehrer einer „Verstärkung“ gleich.
Der Anteil der Schüler, die ihre Hausaufgaben
nicht erledigen, wird sich auf
diese Weise sicher erhöhen. Eine Lösung
ist, auf Hausaufgaben ganz zu verzichten
und die Übung und Vertiefung
so weit wie möglich in die Schulzeit zu
verlegen. Befürworten Sie aber Hausaufgaben,
dann sollten Ihre Lehrer die
Hintergründe erforschen, weshalb die
Hausaufgaben fehlen. Denken Sie dabei
in 2 Richtungen:
Zum einen: Meist sind es immer
dieselben Schüler, die ihre Hausaufgaben
nicht erledigen. Halten Sie in den
Beratungsgesprächen mit den Eltern gemeinsam
Ausschau nach einer Lösung,
z. B. den Besuch einer Ganztagsklasse
oder einer Hausaufgabenhilfe.
Zum anderen: Wenn die Hausaufgaben
im Pausenlärm untergehen oder
unregelmäßig kontrolliert werden, sind
dies schlechteste Voraussetzungen für
die Erledigung der Hausaufgaben. Regen
Sie einen Erfahrungsaustausch unter
Ihren Lehrern an.
Themen der nächsten Ausgabe:
› Wie Ihre Schüler Feedback geben
› Loyalität und Vertrauen - so
führen Sie richtig
8 4/2016
www.schulleiter.de