Frauen – Technik – Evaluation.

kann dann durchaus zum Vorwurf werden. Wenn heute Frauen in Normalarbeitsverhältnissen
immer noch eine Ausnahme sind (und noch markanter: die
Übernahme der Erziehungsaufgaben und der Familienarbeit durch den
Mann), dann ist zu fragen: Wieweit gilt dieses auch für Frauen mit Hochschulabschluss?
Man sollte auch hier die Wirkung der generellen sozialen
Normen nicht unterschätzen. Dies sei an einigen Beispielen verdeutlicht:
�� Für fast jedes Studienfach gilt: Akademikerinnen sind häufiger arbeitslos
als Akademiker. Bei Studienfächern der Universität gilt dies durchgängig;
einzige Ausnahme: Musik.
�� Die Studienorientierungen sind geschlechtsbezogen differenziert und
komplementär. Dies kann man am Beispiel unserer Universität besonders
eindrucksvoll belegen: Über 90% der Studierenden des Faches Grundschulpädagogik
sind weiblich und über 90% der Studierenden des Faches
Informatik sind männlich. Der sogenannte gespaltene Arbeitsmarkt findet
seine Entsprechung in einem geschlechtsdifferenzierten Studienwahlverhalten.
Übrigens zeigen empirische Studien, dass dies von den meisten
Studierenden, auch von den weiblichen Studierenden, als durchaus angemessen
eingestuft wird.
�� Dabei scheint es gar nicht so unvernünftig zu sein, dem jeweiligen geschlechtsspezifischen
Stereotyp bei der Studienwahl zu folgen, denn die
Beschäftigungsprobleme für Frauen sind besonders hoch in sogenannten
Männerfächern. Der Unterschied der Arbeitslosenquote für Frauen und
der für Männer ist in diesem Bereich (z.B. Ingenieurwissenschaften) wesentlich
größer als in den kultur- und sozialwissenschaftlichen Fächern.
Dies alles könnte auf ein nur geringes Innovationspotential innerhalb unserer
Gesellschaft und auch an unseren Hochschulen hindeuten. Aber: Die Lage ist
nicht hoffnungslos. Im Zeitvergleich zeigt sich, dass die eben zitierten Unterschiede
in den letzten 15 Jahren immer geringer geworden sind. Vielleicht
sind dies Anzeichen eines veränderten Geschlechtervertrages. Der Teil-
Arbeitsmarkt für Hochschulabsolventen eignet sich sicher dafür eher als andere
Teil-Arbeitsmärkte. Verantwortliche in den Schulen und Hochschulen
sowie in Beratungsdiensten sollten Frauen deshalb durchaus stärker für Fächer
motivieren, in denen bisher Männer dominieren. Dazu tragen auch die
Ergebnisse des Ada-Lovelace-Projektes bei. Aber es müssen auch ermutigende
Antworten aus dem Beschäftigungssystem selbst heraus gegeben werden.
Wir benötigen ein verändertes Einstellungs- und Beschäftigungsverhalten der
Unternehmen.
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