Jahresbericht 11/12 - Heilpädagogisches Zentrum Hagendorn

«Nei nöd! – Allei mache!»
10 11 übergänge stärKen das Kind
Kinder verstehen es wunderbar, Bekanntes
zurückzulassen und sich mit Neugier und
Tatendrang auf Neues einzulassen. Übergänge
stellen das Kind vor Herausforderungen und
fordern Kompetenzen im Bereich der Problemlösungsstrategien.
Übergänge brauchen
Motivation und Mut. Vertrautes, Erfahrenes,
Gelerntes und Wertvolles werden mitgenommen
und integriert.
Nina ist eine Erstklässlerin mit Trisomie 21,
ein Mädchen mit gewinnender Art, erfrischender
Offenheit und beeindruckenden sozialen
Fähigkeiten.
Eine der ersten Herausforderungen beim Übergang
vom Kindergarten in die erste Primarklasse
stellte der Schulweg dar. Was einerseits
Risiko und Gefährdung bedeuten kann, beinhaltet
andererseits auch Chancen, Neuentdeckungen
und die Aktivierung von Ressourcen.
Mit einer selbst ausgewählten Schultasche
meistert Nina Tag für Tag aufs Neue den Weg
zum Schulhaus. An ihrer Seite sind ihre liebsten
Freunde. Sie ist sicht- und spürbar gestärkt
durch das Vertrauen ihrer Bezugspersonen.
Ihre Motivation, mit den anderen Kindern zur
Schule zu laufen, und der Stolz, Erstklässlerin
zu sein, beflügeln sie. Der Schulweg wird
zur abenteuerlichen Reise mit vielen Neuentdeckungen
und wertvollen Erfahrungen.
«Hilf mir, es selbst zu tun!»
Das ist der häufig zitierte pädagogische Leit-
satz von Maria Montessori. Konkretes Handeln
führt die Kinder zur Handlungs vorstellung
und zum inneren Bild. Nina arbeitet mit den
numerischen Stangen im Zahlenraum von
1 bis 10. Sie holt sich eine Stange nach der
anderen. Zielgerichtet und mit der Selbstver-
ständlichkeit einer routinierten Schülerin läuft
sie vom Gruppenraum in den angrenzenden
Klassenraum und legt die Zahlentreppe von
1 bis 10. Die Stangen kennt sie bereits aus dem
Kindergarten. Zusammen mit ihren Freunden
hat sie sie im Kindergarten selber angemalt –
abwechselnd blau und rot, in zunehmender
Grösse. Damals war die Herausforderung noch,
die farblichen Einteilungen hinzukriegen.
Heute geht es darum, die ansteigende Reihenfolge
zu finden und die Zahlen bis 10 in ihrer
Zahlengrösse fühl- und sichtbar zu erleben.
So kann sie ein inneres Bild der Zahlenfolge
aufbauen und später auf die abstrakte Zahlenreihe
übertragen.
Um Übergänge wie jenen vom Konkreten zum
Abstrakten zu unterstützen, gilt es, emotionale
Grundfunktionen zu nutzen.
Wichtige handlungsbezogene Emotionen sind:
gefühlsmässige Beteiligung in der Planung,
Durchführung und Evaluation der Handlung,
Motivation und Frustrationstoleranz.
Kinder müssen die Erfahrung machen, etwas
bewirken zu können, mitbestimmen zu können.
Es ist unsere Pflicht, ihren Äusserungen und
ihrer Initiative Raum zu geben und sie ernst
zu nehmen. Nina macht diese Erfahrung zu
Hause und im Schulalltag. Sie lernt zu erkennen,
wann sie Hilfe braucht und wann es
alleine geht.
«Nei nöd! – Allei mache!» Spätestens nach diesem
Ausruf wissen Lehrpersonen oder Mitschüler,
dass Nina es sich zutraut, selber auszuprobieren,
wie etwas gelingt, oder ganz einfach, dass sie
selber forschen und entdecken möchte.