Jahresbericht 11/12 - Heilpädagogisches Zentrum Hagendorn

Gemeinsam Neues erforschen
Nina hat während ihrer Arbeit beim Legen der
numerischen Stangen immer wieder interessierte
Klassenkameraden an ihrer Seite: Da
wird gefragt, diskutiert, Ideen entstehen. Die
Kinder wissen um die Möglichkeiten weiterzuforschen,
spontane Ideen einzubringen und zu
verhandeln, ob gerade Zeit dafür ist, eine Idee
gemeinsam weiterzuverfolgen. So kommt es
dazu, dass die Kinder nach der Pflichtaufgabe
mit den Stangen ihre Körpergrösse messen
und vergleichen sowie die Möglichkeit verschiedener
Turmbauten erforschen. Mit Neugierde
und Tatendrang, Motivation und Ausdauer
packen sie die Herausforderungen an.
Das Kind lernt nur, wenn es aus innerem Antrieb
heraus bereit ist. Dazu braucht es eine
kindgerechte und differenzierte Lernumgebung,
welche es ermöglicht, der Vielfalt der Persönlichkeiten,
dem Entwicklungsstand und dem
individuellen sowie dem gemeinschaftlichen
Lernen gerecht zu werden.
Nina findet sich mittlerweile gut zurecht im
Lernangebot der Schule. Bereits im Kinder-
garten hat sie sich Kompetenzen für den Umgang
mit Plan- und Werkstattarbeit ange eignet.
Nina ist vertraut damit, Aufgaben selber zu
wählen und diese zu Ende zu bringen.
Sie sucht ihre Aufgaben aus dem Sprachplan
aus, wissend, wo diese zu finden sind, und lässt
sich vermehrt mit Zufriedenheit und Motivation
auf die Pflichtaufgaben ein.
Das Lernen mit anderen Kindern ist ihr lieb
und wichtig.
Im Ressourcenraum hat sie aufgrund ihres
Interesses an Pferden eine Zusammenarbeit mit
einer Klassenkameradin angefangen. Gemeinsam
sammeln die beiden Mädchen Informatio-
nen und Bilder über Pferde. Die Arbeitsaufteilung
erfolgt nach gemeinsamen Überlegungen zu
ihren derzeitigen Ressourcen und Fähigkeiten.
So schneidet Nina die Pferdebilder aus und Grace
klebt sie ein – zusammen mit dem Text. Zusammen
planen sie eine Pferdeausstellung, einzusehen
für das ganze Schulhaus.
Ein Besuch des Ponyhofes mit der ganzen Klasse
ist ebenfalls geplant.
Begleitung und Unterstützung
Nina und ihre Klassenfreunde zeigen uns
täglich, dass sie für die vielfältigen Übergänge
des Lebens gerüstet sind. Das Umfeld trägt
wesentlich dazu bei, diese Übergänge zu Erfolgserlebnissen
zu machen:
Lehrpersonen verstehen den unterschiedlichen
Entwicklungs- und Lernstand der Schülerinnen
und Schüler als Selbstverständlichkeit, gestalten
einen individualisierten Unterricht und entwickeln
dazu eine gemeinsame pädagogische
Haltung. Die Zusammenarbeit zwischen den
Kindergarten-, Unterstufenlehrpersonen und
Schu lischen Heilpädagogen, die transparente
und ganzheitliche Beurteilung mit Einbezug der
Eltern und das grosse fachspezifische Wissen
über Behinderungen im heilpädagogischen Zentrum
stärken die integrative Förderung der
Kinder und sind unabdingbare Faktoren für
das Gelingen unterstützender Übergänge.
Genoveva Gasser
Schulische Heilpädagogin Integrative Schulung