PORTRAITS FÜR PAULA - LIS - Bremen

PORTRAITS
FÜR PAULA
Katalog zur Schülerausstellung im
Paula Modersohn-Becker Museum

Computergruppe
Pigmente
Vorwort
Was für eine anspruchsvolle Aufgabe,
Schüler mit eigenen künstlerischen Arbeiten
zu einer aktiven Auseinandersetzung
mit sich selbst, mit Paula Modersohn-Becker
und dieser Ausstellung zu bewegen!
Hier werden im Rahmen von Projekttagen
Lebensaspekte thematisiert, bildnerisch
entwickelt und diskutiert, Besonderheiten
hervorgehoben, künstlerische Entscheidungen
kenntlich gemacht und Lebensgefühle
aktiv ausgedrückt. Darüber hinaus
organisieren die Schüler selbstständig
zentrale Aspekte ihrer eigenen Ausstellung
in Zusammenarbeit mit dem Paula
Modersohn-Becker Museum, das seinerseits
keine Mühe gescheut hat, die Schüler
mit ihrem Projekt zu unterstützen.
Die Schüler haben auf experimentellem
Weg mit neuen Materialien erstaunliche
Varianten der Motive entwickelt. Die
Vielfalt der Bilder verweist auf Bereicherungen
für die Schüler nicht nur im
gestalterischen Bereich, sondern auch in
der Auseinandersetzung mit der eigenen
Identität, den eigenen Empfindungen und
auch deren Präsentation – eine gute Voraussetzung,
wenn man sich mit den Bildern
von Paula Modersohn-Becker beschäftigt.
Lea Hoffmann – Referendarin am Landesinstitut
für Schule in Bremen – leistet
mit dieser Ausstellung einen beispielhaften
„Beitrag zur Bildung einer positiven,
selbstgewählten und selbstverantworteten
Identität der Jugendlichen …, die es ihnen
ermöglicht, an der Gestaltung des gesellschaftlich-kulturellen
Lebens teilzuhaben“.
(Bremer Lehrplan Kunst 2003)
Roland Bühs,
Landesinstitut für Schule - Bremen
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Taner beim Schneiden
Lea Hoffmann
Corona Unger und Lea Hoffmann im Ausstellungsraum
Das Projekt
Projektidee
Das Paula Modersohn-Becker Museum in
Bremen und die Paula-Modersohn-Schule
in Bremerhaven sind seit dem Jahr 2005
Kooperationspartner. Aus Anlass des 100.
Todesjahres der namensgebenden Künstlerin
beider Institutionen entstand die Idee,
die bestehende Partnerschaft durch ein
gemeinsames Ausstellungsprojekt zu festigen
und eine engere Verbindung zwischen
Schule und Museum zu erreichen, als es
vereinzelte Ausstellungsbesuche vermögen.
Ausgangspunkt für die künstlerischen Arbeiten
bildeten Paula Modersohn-Beckers
Selbstportraits und Kinderbildnisse. Diese
beliebten Themen im Werk der Malerin
sollten nach näherer Betrachtung in kreative
Fotoarbeiten oder Gemälde der Schüler
einfließen und anschließend zu Exponaten
einer eigenen musealen Ausstellung
werden.
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Nina und Janine beim Kleben Marvin beim Durchpausen
Taner mit Graphit Frau Hoffmann hilft
Vorbereitungen
Im Juni 2007 begann das Projekt „Portraits
für Paula“ im Kunstunterricht der damaligen
Klasse 7d der Paula-Modersohn-Schule. Zunächst
stimmten Übungen im Portraitzeichnen
und eine Internetrecherche zum Jubiläumsjahr
Paula Modersohn-Beckers auf das
Thema ein, bevor in vier Gruppen die ersten
Projektplanungen begannen. Jede Gruppe
erstellte auf einem großen Plakat eine Mind-
Map zur Organisation einzelner Aufgaben.
Während die erste Gruppe überlegte, wie
die Malereien entstehen könnten, welche
Materialien und Handlungsabläufe notwendig
sein würden, plante die zweite Gruppe
Gleiches für die Fotografien. Eine dritte
Gruppe durchdachte Aufbau und Hängung
der anschließenden Ausstellung, die Gruppe
4 hingegen entwickelte von der Pressearbeit,
über die Rede bis hin zum Buffet vielfältige
Ideen für die Ausstellungseröffnung.
Mischen Detail Nico
Detail Nina Detail Janine
Von der Idee zum Bild – Die Entstehung
der Schülerarbeiten
Die künstlerischen Arbeiten entstanden
an drei Projekttagen kurz vor den Sommerferien.
Eine Hälfte der Klasse malte
Selbstportraits mit Pigmenten und Acryl
auf Leinwand. Dafür fotografierten sich die
Schüler gegenseitig in der Haltung, die sie
später malerisch ausführen wollten. Als Hilfe
für die Darstellung der Proportionen wurden
die entstandenen Schwarzweißfotografien
auf das Format der Leinwände vergrößert
kopiert. Die zweite Hälfte der Klasse bildete
das „Foto-Team“. Diese Gruppe entschied
sich dafür, alle Portraits in Ganzkörperansicht
zu realisieren. Als erste Aufgabe sollten sie
mit den der Schule zur Verfügung stehenden
Mitteln einen geeigneten neutralen Hintergrund
aufbauen, was mit Kartenständern und
großen weißen Papierrollen gelang. Nach
Probeaufnahmen, für die sie mit verschiede-
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Attila beim Zeichnen
nen Scheinwerferpositionen und Kameraeinstellungen
experimentierten, portraitierte
sich die Fotogruppe dann zunächst gegenseitig
– und im Anschluss auch den Rest der
Klasse. Entstanden ist dabei die spannende
Selbstdarstellung einer siebten Bremerhavener
Gesamtschulklasse, die sich motiviert
durch die Aussicht, eigene Arbeiten in einem
richtigen Museum auszustellen, engagiert am
Ausstellungsprojekt beteiligte. Die Schüler
arbeiteten mehrere Tage konzentriert an
ihren Werken und waren von den entstande-
nen farbenfrohen Ergebnissen, die auf eigene,
aktuelle Weise den Bildnissen Paula Modersohn-Beckers
entsprechen, selbst überrascht.
Ein Mädchen des Foto-Teams war während
des Projektes für die fotografische Dokumentation
des Projektverlaufs zuständig.
Zusätzlich übernahmen drei Jungen die
Erstellung einer PowerPoint-Präsentation,
die im Fotokabinett der Ausstellung zu sehen
ist und den Entstehungsprozess der Werke
nachvollziehen lässt.
Christian Wiegand
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So bin ich
„Ich bin Merve. Ich bin ruhiger als
meine Freunde. Ich bin so gestanden,
weil ich mal anders stehen
wollte. Meine Hände hatte ich in
meiner Hosentasche, weil das so
gut aussah.“
Selbstportrait mit
Lieblingshose
Mirco: „Mein Bild gefällt mir,
weil es mich widerspiegelt:
freundlich und ruhig. Den Pullover
hatte ich so oder so an.
Die Hose habe ich extra fürs
Foto angezogen, weil ich sie
besonders mag. Die Haltung
ist mir so eingefallen.“
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Ausstellungsort Paula Modersohn-Becker Museum, Bremen
Die Ausstellung
Nach den Sommerferien bestand die nächste
große Aufgabe in der Ausstellungsaufbau- und
Eröffnungsorganisation. Um einen umfassenden
Einblick in die Museumstätigkeit zu
erhalten, erstellten die Schüler im Deutschunterricht
die Bildbeschriftungen und
arbeiteten in kleineren Gruppen sowohl an
Einführungstext und Eröffnungsrede als auch
am Flyer zur Ausstellung mit. Im Kunstunterricht
wurden Plakate entworfen, die in der
Schule und im Museum auf die Ausstellung
aufmerksam machen sollten. Schließlich
mussten das Buffet und der Auf- bzw. Abbau
der Ausstellung koordiniert werden.
Einen Tag vor der Eröffnung arrangierten die
Schüler ihre Arbeiten selbständig im Museum,
wozu sie die Bilder zunächst rahmen
mussten. Danach wurden die Räumlichkeiten
vermessen, eine Hänghöhe festgelegt sowie
auf Leitern stehend Gemälde wie Fotografien
an Drahtseilen aufgehängt und akzentuiert
beleuchtet.
Paula Modersohn-Becker, Selbstbildnis mit Bernsteinkette, um 1905
Die Ausstellung konzentriert sich auf zwei
Museumsräume, in denen die Schülerarbeiten
in enger Verbindung zu den Originalen Paula
Modersohn-Beckers präsentiert werden.
Dabei treten vielfältige Bezüge zwischen den
Werken der Schüler und den Selbstportraits
der Künstlerin zutage. Wie diese rücken sie
sich selbstbewusst ins Bild und akzentuieren
mit leuchtenden Farben wichtige Elemen-
te – etwa Fußball oder Basketball – mit
denen sich einige als Sportler kennzeichnen.
Manche greifen mit der Darstellung
von Schmuck, einer gehaltenen Blume oder
eines Instruments bekannte Motive Paula
Modersohn-Beckers auf, andere hingegen
wählen „Lieblingsspielzeuge“ ihrer Zeit – beispielsweise
Computer oder Handy – um sich
charakteristisch wiederzugeben.
Die Gruppenportraits der Freundinnen und
Schwestern erinnern wiederum stark an die
Kinderbilder der Bremer Künstlerin, die mit
umarmenden oder beschützenden Gesten
eine enge Verbundenheit der Freunde und
Geschwister ausdrückte. Ebenso treten die
Paula Modersohn-Becker, Selbstbildnis mit weißer Perlenkette, 1906
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introvertierte Mimik und Gestik der Schülerselbstportraits
bereits in der Bildnismalerei
Paula Modersohn-Beckers in Erscheinung,
deren Dargestellte genauso selten lächeln
oder demonstrativ die Arme vor der Brust
Paula Modersohn-Becker, Sitzendes Mädchen mit verschränkten Armen, um 1903
Paula Modersohn-Becker, Zwei Mädchen, Mai/Juni 1906 (Ausschnitt)
Attila
verschränken. In formaler Hinsicht erinnern
v. a. die Leuchtkraft der Farben und
die ähnlich abstrahierten Hindergründe der
Schülerarbeiten an die über 100 Jahre zuvor
entstandenen Portraits. Die Schülerausstel-
Tasja und Jaqueline
Tasja
lung „Portraits für Paula“ lädt ein, diese und
andere spannende Parallelen in unmittelbarer
räumlicher Nähe zu entdecken.
Jaqueline mit Schwester
Attila: Selbstportrait vor grünem, getupftem
Hintergrund
„Als ich mit meinem Selbstportrait fertig war, war ich so
stolz auf mich, dass ich gar nicht richtig schlafen konnte.
Ich finde, das Bild ist mir sehr gut gelungen, weil es mir
sehr ähnlich sieht. Zur Ausstellungseröffnung werde ich
dieselbe Kleidung tragen wie auf dem Bild.“
Tasja: Selbstportrait mit sehr viel Rosa
„Ich habe den Hintergrund, die Blume und kleine Details
wie das Zopfband rosa gemalt, weil es meine Lieblingsfarbe
ist. Auch die Blume habe ich ausgewählt, weil sie
meine Lieblingsblume ist.“
Paula Modersohn-Becker, Selbstbildnis mit roter Rose, um 1905
Paula Modersohn-Becker, Das blinde Schwesterchen, um 1903
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Maurice Deniz
Ich chille auf meinem Stuhl
Ich beim Zocken
„Ich habe mich so lässig auf dem Stuhl gemalt, weil ich „Auf dem Bild spiele ich gerade ein Spiel. Das Spiel heißt
gerne chille und mit meinen Freunden abhänge. So was
machen wir eigentlich nur im Sommer.“
World of Warcraft.“
David
Ich in knallgelber Strickjacke
„Ich habe mich von der Seite portraitiert, weil ich eine
„IRO“-Frisur mit kurzen Schläfenhaaren habe.“
Marvin W.
Selbstportrait mit meinem Basketball
„Ich halte meinen Basketball in der Hand, weil ich gerne
Basketball spiele. Meistens spiele ich in der Schule, weil
es dort seit kurzem ein neues Basketballfeld gibt.“
Nina
Ich und meine Blume
„Ich habe den Hintergrund orange angemalt, weil es
meine Lieblingsfarbe ist. Und die Rose habe ich gewählt,
weil ich Blumen sehr mag!“
Eileen
Mein Lieblingsschmuck!
„Ich habe als Gegenstand für mein Portrait meinen
Schmuck gewählt: Ohrringe und eine Kette. Ich trage
sehr gerne Schmuck.“
Nico
Mein Lieblingsball und mein teuerstes T-Shirt
„Ich spiele seit 7 Jahren beim TSV Wulsdorf Fußball.
Meine Lieblingsmannschaft ist der FC Bayern München.
Mein Traum wäre es, dort später mal zu spielen.“
Taner
Ich mit blauer Jacke vor orangem Hintergrund
„Ich habe die Kapuze auf, weil das cool ist. Und ich mag
Blau und Orange. Mein Portrait gefällt mir, weil ich mich
selber wieder erkennen kann.“
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Selbstportrait mit Mütze
„Ich bin 14. Meine Hobbys sind
Angeln, PC-Spielen und Fahrrad
fahren. Ohne meine Mütze komme
ich nicht aus. Im Unterricht
darf ich sie natürlich nicht tragen,
ich behalte sie aber im Auge.“
Stephan Marvin R.
Verena Valentin
Meine Familie im Rahmen
„Ich habe diesen Gegenstand mit
auf das Foto genommen, weil er
mir sehr wichtig ist. Man sieht auf
dem Bild meine Oma, meinen Opa
und mich. Weil ich sehr lange bei
ihnen gewohnt habe, sind sie mein
Ein und Alles.“
Melanie
Ich mit dem Taschenmesser
„Das bin ich mit meinem Taschenmesser.
Dieses Messer ist aus
Perlmutt angefertigt worden. Es
ist für mich ein sehr wertvolles
Stück, denn es ist ein Erbstück von
meinem Opa aus dem zweiten
Weltkrieg.“
Christian Patrick
Hatiche
Das bin ich!
„Ich bin Verena und trage immer
bauchfrei, selbst im Winter. Aber
dann trage ich natürlich noch eine
Jacke!
Ich steh‘ einfach nur da, weil
ich nicht wusste, wie ich stehen
sollte.“
Dustin
Mein Selbstportrait
„Ich bin 13 Jahre alt und meine
Hobbys sind Fußball, Basketball
und PC. Später will ich ein
guter Fußballspieler werden und
berühmt!“
Selbstbildnis mit Gitarre
„Ich habe eine Gitarre mit auf das
Foto genommen, weil diese mich
mit einer Person verbindet. Ich
spiele selber auch Gitarre und
habe schon bei einigen Konzerten
mitgespielt.“
Torben
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Nico beim Schneiden
Deniz
Eileen
Maurice
Die Künstler
Malerinnen und Maler
Nico Bauermeister
Nina Breden
Deniz Duyum
Maurice Güner
Eileen Krieg
Taner Kisbet
David de Matos Lopes
Attila Özgan
Ali Sayiner
Tasja Schalinksi
Marvin Wesing
Janine Vollers
Fotografinnen und Fotografen
Jaqueline Dargel
Verena Heinrich
Merve Karasu
Mirco Krügel
Melanie Lehnigk
Dustin Philipp
Christian Prigge
Marvin Rackebrandt
Valentin Würth
Fotografische Dokumentation
Hatice Otluoglu
Herstellung der Powerpoint-
Präsentation
Torben Janßen
Stephan Kirschenmann
Patrick Wachowicz
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Taner beim Malen
PowerPoint-Gruppe
Impressum
Idee/Konzept/Text:
Lea Hoffmann, Corona Unger
Redaktion:
Corona Unger
Layout/Druck:
Roland Bühs
Fotos:
Hatice Otluoglu, Lea Hoffmann
Cover:
Janine Vollers, Ali Sayiner
Betreuende Lehrkräfte:
Lea Hoffmann
Christian Wiegand
Kooperationspartnerin des Museums:
Corona Unger
Abbildungen von Paula Modersohn-Becker: Titelbild: Selbstbildnis am
6. Hochzeitstag, 25. Mai 1906, Kunstsammlungen Böttcherstraße/Paula
Modersohn-Becker Museum, Bremen; S. 1 Selbstbildnis vor blühenden
Blumen (Ausschnitt), um 1903, Museum am Ostwall, Dortmund; S. 3
Mädchen im Birkenwald mit Katze, um 1904, Kunstsammlungen Böttcherstraße/Paula
Modersohn-Becker Museum, Bremen; S. 5 Kind auf
rotgewürfeltem Kissen, um 1904, Kunstsammlungen Böttcherstraße/
Paula Modersohn-Becker Museum, Bremen S. 11 links: Selbstbildnis
mit Bernsteinkette, um 1905, Paula Modersohn-Becker-Stiftung, Bremen;
S. 11 rechts: Selbstbildnis mit weißer Perlenkette, 1906, Westfälisches
Landesmuseum für Kunst und Kulturgeschichte, Münster;
S. 12 oben: Sitzendes Mädchen mit verschränkten Armen, um 1903,
Privatbesitz; S. 12 unten: Zwei Mädchen in weißem und blauem Kleid,
sich an der Schulter umfassend, Mai/Juni1906, Privatbesitz; S. 13 oben:
Selbstbildnis mit roter Rose, um 1905, Privatbesitz; S. 13 unten: Brustbild
eines Mädchens, den Arm um ein blindes Kind gelegt, auch betitelt:
Das blinde Schwesterchen, um 1903, Museum Ludwig, Köln.
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Attila mit Foto