kinder am nachmittag - Lernwerkstatt Brigittenau

Der Newsletter der Integrativen Lernwerkstatt Brigittenau Nr. 7 - Mai 2008
Schüler/innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf
Integrative Beschulung nach der Volksschule
Erziehungsberechtigte, die sich für ihre
Kinder mit sonderpädagogischem
Förderbedarf für die schulische Laufbahn
in einer Integrationsklasse entschieden
haben, haben das Recht und die
Möglichkeit, ihre Kinder auch auf der 5. –
8. Schulstufe integrativ beschulen zu
lassen. Gesetzliche Grundlage dafür ist
der § 8.a des Schulpflichtgesetzes. Auf
der 9. Schulstufe werden Integrationsklassen
(an Polytechnischen Schulen
und Fachmittelschulen) nach wie vor als
Schulversuch geführt.
Wie in der Volksschule auch, werden
Integrationsklassen in der Sekundarstufe
-zum gemeinsamen Unterricht von
behinderten mit nichtbehinderten
Schüler/innen- von Fachlehrer/innen
gemeinsam mit einem/r Sonderpädagog/in
unterrichtet. In einer
Sekundarstufenintegrationsklasse
werden meist 5-7 Schüler/innen mit
Förderbedarf (Anzahl hängt von Grad
und Schwere der Behinderung ab)
gemeinsam mit den nichtbehinderten
Schüler/innen beschult.
Üblicherweise werden die Lehrplaneinstufungen
der Volksschule übernommen.
Dabei sind Lehrplaneinstufungen nicht
immer eine unabänderliche Größe,
manchmal führt die Entwicklung der
Kinder bezüglich ihrer Leistung dazu,
dass Lehrplanänderungen auch während
der Sekundarstufenzeit vorgenommen
werden.
Integrationsklassen können auf der 5. –
8. Schulstufe in Hauptschulen (in Wien:
Kooperative Mittelschulen) und an
allgemeinbildendenden höheren Schulen
gebildet werden. Allerdings zeigt die
Realität, dass es in sehr hohem Ausmaß
die Kooperativen Mittelschulen sind, die
Integrationsklassen führen und eher
selten allgemeinbildende höhere
Schulen. Bezirksschulinspektor/innen
legen in Zusammenarbeit mit Hauptschuldirektor/innen
und Leiter/innen der
sonderpädagogischen Zentren die
Standorte für Integrationsklassen sowie
die Zuteilung der Schüler/innen fest.
Nach Möglichkeit werden Wünsche von
Erziehungsberechtigten berücksichtigt,
aus organisatorischen Gründen ist das
jedoch nicht immer möglich.
Bei der Bildung von Integrationsklassen
gehen die Bemühungen dahin, möglichst
kleine Lehrer/innenteams zu bilden,
damit die Zusammenarbeit der Fachlehrer/innen
mit dem/r Sonderschullehrerin
erleichtert wird. Enge
Zusammenarbeit aller beteiligten
Lehrer/innen bei der gemeinsamen
Unterrichtsplanung, um integrativen
Unterricht bestmöglich zu gestalten, ist
wesentlicher Eckpfeiler für das gute
Gelingen der Arbeit in der Integrationsklasse.
Besonders wichtig ist Förderung jedes
einzelnen Schülers/jeder einzelnen
Schülerin. Methoden zur Individualisierung
und Differenzierung müssen
überlegt und angewendet werden, um
jeden Schüler/jede Schülerin dort
abzuholen, „wo er/sie steht“ und
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