I gel - Carl-Orff-Schule

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OrGanIsatIOn Unserer schUle
Schule mit dem Förderschwerpunkt
ganzheitliche
Entwicklung
Die leitende Zielvorstellung unserer
Schule ist die Selbstverwirklichung in
sozialer Integration, d.h. Bildung soll
dazu führen, dass der Schüler möglichst
ein eigenständiges Leben in unserer
Gesellschaft führen kann. Für unsere
Schule bedeutet dies, lebensnahe Situationen
zu schaffen und den Umgang
mit realistischen Sachverhalten sicherzustellen.
Um dieses Ziel zu erreichen
stellt sich die Frage, welche sonderpädagogischen
Maßnahmen, Hilfen,
Anregungen die Schüler benötigen.
Unterricht
Die Grundlage für unsere Arbeit ist
immer die ganzheitliche Sichtweise,
das heißt, die Schülerinnen und Schüler
mit all ihren unterschiedlichen Kompetenzen
wahrzunehmen und an diesen
individuellen Lernvoraussetzungen die
bestmögliche Förderung anzusetzen.
Das Lernen im Unterricht basiert auf
einem handlungsorientierten und
anschaulichen Lernen mit allen Sinnen.
Aufgrund der unterschiedlichsten
Beeinträchtigungen und ihrer je eigenen
Symptomatik versuchen wir, jede
Schülerin und jeden Schüler mit seinen
unterschiedlichsten Kompetenzen
anzunehmen, ernstzunehmen und individuelle
Lernkonzepte zu entwickeln.
Der Unterricht findet zumeist im
Klassenverband statt, der den sozialen
Rahmen für Lernerfahrungen darstellt.
Im Mittelpunkt steht ein gemeinsames
thematisches Vorhaben, an dem die
Schüler entsprechend ihren individuellen
Voraussetzungen und Interessen
arbeiten. Gleichzeitig findet auch
Einzelförderung statt oder es werden
klassenübergreifend Arbeitsgruppen
gebildet. Der Unterricht muss subjektive
Erfahrungen, persönliche Fähigkeiten,
spezifische Kenntnisse und
eigene Bedürfnisse aufgreifen sowie
Wege aufzeigen, diese weiterzuentwickeln.
Jeder Schüler wird dort abgeholt
wo er steht. Die individuellen Lernvoraussetzungen
sind die Grundlage
für die Erstellung von Förderplänen für
jeden einzelnen Schüler.
Der Unterricht orientiert sich an dem
Lehrplan des Landes Rheinland - Pfalz.
In wöchentlich stattfindenden Teambesprechungen
werden die Unterrichtsinhalte
geplant, fundiert festgelegt
und Arbeitspläne erstellt. Längerfristig
werden die Sachthemen zu einem
Spiralcurriculum zusammengeführt,
welches dann für die gesamte Schule
von der 1. bis zur 12. Klasse einen Orientierungsrahmen
darstellt.
Die Schule hat in den letzten Jahren
Qualitätskonzepte entwickelt, die einer
konzeptionellen Unterrichtsverbesserung
dienen.
1. Konzept für den Aktivitätsbereich
Welterschließung - Erarbeitung von
schuleigenen Arbeitsplänen - Lernstandsanalyen
als Basis für individuelle
Förderplanung.
2. Verbesserung der Kommunikation
in der Schulgemeinschaft als Basis für
eine effizientere Unterrichtsarbeit.
Zusammenarbeit mit Eltern
und Institutionen
Neben der Förderung in der Schule ist
die Zusammenarbeit mit den Eltern
notwendig. Eine enge und vertrauensvolle
Zusammenarbeit zwischen den
Lehrkräften und den Eltern ist für eine
gezielte Förderung unserer Schüler
unabdingbar.
Die Eltern werden regelmäßig schriftlich
über die Gestaltung des Unterrichts,
über geplante Unterrichtsvorhaben,
über Unterrichtsgänge oder besondere
Ereignisse im Schulleben informiert.
Ein Informationsaustausch erfolgt weiterhin
über das Mitteilungsheft, über
Elternabende und den Elterngesprächen
( z.B. über die individuellen
Förderpläne ). Eltern haben die Möglichkeit
nach vorheriger Absprache mit
den Lehrkräften im Unterricht zu
hospitieren. Sie werden bei Schulveranstaltungen
aktiv miteinbezogen.
Unabdingbar ist die Zusammenarbeit
mit anderen Institutionen und aller am
Schulleben und allgemeinen Leben
Carl-Orff-Schule
N E U W I E D
der Schülerinnen und Schüler beteiligten
Personen. Hierzu zählen u. a.
verschiedene Schulen, Kindergärten,
Werkstätten, Tagesförderstätten, Heilpädagogische
Wohnheime ( Internate ,
Heime, Wohngruppen ), Jugendamt,
Gesundheitsamt, Integrationsfachdienste
und besondere Kliniken (mit
Einverständnis der Eltern ).
Logopäden, Ergotherapeuten und
Krankengymnasten bieten ihre Therapien
direkt in der Schule an, was
den Vorteil hat, dass die Schüler nicht
für längere Zeit dem Unterricht fern
bleiben müssen und den Therapeuten
den engen Kontakt zu den Lehrkräften
ermöglicht.
Dorothe Oetz - Grundhever
Otmar Kruber
Ingrid Groß - Schilling
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