EDUCATION 1.21

Mittelschule/Berufsbildung | Ecoles moyennes/Formation professionnelle
Unter den Begriff «Nachteilsausgleich für Menschen mit Behinderung»
fallen Massnahmen mit dem Ziel, behinderungsbedingte
Nachteile von Lernenden auszugleichen. Die Bildungs- und Kulturdirektion
des Kantons Bern hat 2018 entsprechende Richtlinien
zur Gewährung von Nachteilsausgleichsmassnahmen verabschiedet.
Diese Richtlinien bezwecken eine einheitliche Umsetzung
bei qualifikationsrelevanten Leistungserhebungen. Auch
Lernende mit einer Beeinträchtigung sollen ihr Potenzial ausschöpfen
und sich optimal auf ihre berufliche Zukunft vorbereiten
können.
In der Berufsbildung betrifft dies bestimmte Anpassungen
im Ausbildungsprozess und in den Qualifikationsverfahren. Andy
Bula, stellvertretender Leiter der Abteilung für Informations- und
Energietechnik an der Berufsfachschule Bern, koordiniert innerhalb
der Abteilung die Gewährung von Nachteilsausgleichsmassnahmen.
Und schildert für EDUCATION einen typischen Fall: «Die
häufigste Diagnose ist wohl die sogenannte Aufmerksamkeitsdefizit-
bzw. Hyperaktivitätsstörung, besser bekannt als ADHS.
Weitere Fälle, die vorkommen, sind Legasthenie, Dyslexie, Asperger-Syndrom
oder bestimmte Formen von Körperbehinderungen
und Angststörungen.»
Sind Lernende davon betroffen, können sie auf der Website
der Berufsfachschule das Formular für ein Gesuch um Nachteilsausgleich
herunterladen, ausfüllen und einreichen. «Dies geschieht
oft noch vor dem ersten Lehrjahr. Voraussetzung dafür
ist das schriftliche Attest einer anerkannten Fachstelle, etwa vom
schulpsychologischen Dienst, von der kantonalen Erziehungsberatung
oder von einer neuropsychologischen Praxis.»
Keine inhaltlichen Anpassungen
Formular und Fachbericht treffen via Klassenlehrperson bei Andy
Bula ein. «Nun ist es an mir, das Gesuch zu prüfen und mit bestehenden
Fällen an der gibb zu vergleichen. Dann setze ich eine
schriftliche Vereinbarung auf, in der die entsprechenden Massnahmen
festgelegt werden.» Die häufigsten Massnahmen – gerade
bei ADHS-Fällen – sind Zeitzuschläge, die Verwendung von
Nachschlagewerken oder die Erlaubnis, bei Unklarheiten nachfragen
zu dürfen. Diese Massnahmen kommen sowohl im Unterricht
als auch in Prüfungssituationen zur Anwendung (in der Berufsfachkunde
und im allgemeinbildenden Unterricht). Inhaltlich
erfolgen dabei keine Anpassungen; die Leistungen, welche die
betroffenen Lernenden erbringen müssen, bleiben genau dieselben.
«In der Arbeitswelt wird erwartet, dass bestimmte Handlungskompetenzen
vorhanden sind», so Andy Bula. «Deshalb beziehen
sich die Massnahmen zum Nachteilsausgleich nicht auf
die konkreten Inhalte, sondern auf angemessene, bedarfsgerechte
Unterstützung in einer Prüfungssituation.»
Die Gewährung von Nachteilsausgleichsmassnahmen in den
jeweiligen Lehrbetrieben ist primär professionsabhängig: «Ein
Elektroinstallateur beispielsweise ist in der Berufspraxis vor allem
auf Baustellen unterwegs. Muss er mal einen Arbeitsrapport verfassen,
so dürfte er im Betrieb problemlos zehn Minuten länger
daran arbeiten.» Die Betriebe sind in der Umsetzung grundsätzlich
frei. Bewusstsein und Verständnis für Fälle von Nachteilsausgleich
seien in den Lehrbetrieben zweifellos vorhanden.
Nachteilsausgleichsmassnahmen im Setting von Lehrabschlussprüfungen
– dem sogenannten Qualifikationsverfahren –
werden anhand eines separaten Antrags geregelt, der direkt
beim kantonalen Mittelschul- und Berufsbildungsamt (MBA) eingereicht
werden muss. So kann es sein, dass auch bei einer berufspraktischen
Prüfung mehr Zeit gewährt wird. «Etwa bei der
schriftlichen Dokumentation, die ein angehender Informatiker im
Rahmen seiner Prüfung erarbeiten und abgeben muss.» Prüfungserleichterungen
oder angepasste Aufgabenstellungen sind
nicht erlaubt.
Massnahmen als mentaler Rettungsring
Die schriftliche Vereinbarung geht von Abteilungsleiter Andy Bula
zurück zur Klassenlehrperson, die das Dokument an die betroffenen
Lernenden, an deren Eltern und an den Lehrbetrieb weiterreicht.
Sobald die Vereinbarung von allen Beteiligten unterzeichnet
ist, wird sie nach aussen kommuniziert – und tritt per sofort
in Kraft.
«So, wie ich es erlebe, ist die Erteilung von Nachteilsausgleichsmassnahmen
keine grosse Hexerei», streicht Andy Bula
hervor. «Eine typische, schriftliche Prüfungssituation im allgemeinbildenden
Unterricht dauert eine Stunde. Ein Grossteil der
Klasse gibt die Prüfung bereits vor Ablauf dieser Zeit ab. Da stört
es niemanden, wenn einzelne Lernende mit Nachteilsausgleichsmassnahmen
noch zehn Minuten länger arbeiten dürfen.»
Auf rund 1800 Lernende der Abteilung für Informations- und
Energietechnik wurden knapp 80 Gesuche für Nachteilsausgleich
eingereicht und bewilligt. «Für die meisten Betroffenen stellen
die vereinbarten Massnahmen einen Rettungsring dar, eine Art
mentale Stütze: Sie wissen, dass sie sich im Notfall daran festhalten
können. Oft machen sie aber gar keinen Gebrauch davon.
Die betroffenen Lernenden wollen so sein wie die anderen auch,
ohne Spezialbehandlung.»
Hin und wieder melden sich Eltern bei Andy Bula, um Fragen
zum konkreten Vorgehen zu stellen. «Solche Beratungsgespräche,
die vor der eigentlichen Gesuchstellung erfolgen, steuern
den Prozess und nehmen etwas Wind aus den Segeln. Indem ich
vorinformiere, welche Nachteilsausgleichsmassnahmen an der
gibb überhaupt in Betracht gezogen werden, wissen die Gesuchsteller
bereits Bescheid, in welche Richtung es gehen könnte.»
Auch die Lehrbetriebe seien inzwischen ausreichend gut informiert
über die Vorgehensweisen. Entsprechend wirken auch sie
beratend ein und können über das Vorgehen informieren. «So
kommt es eigentlich nie zu Unstimmigkeiten zwischen Gesuchsteller
und Institution», sagt Andy Bula. «Im Gegenteil: Es ist auch
schon vorgekommen, dass Lernende mit Nachteilsausgleichsmassnahmen
noch während der Lehrzeit die Vereinbarung wieder
aufgelöst haben.»
SYNTHÈSE : COMPENSATION DES
DÉSAVANTAGES DANS LES ÉCOLES
PROFESSIONNELLES
Andy Bula coordonne les mesures de compensation des désavantages
à l’école professionnelle de Berne gibb. L’objectif est
de pallier les désavantages que les élèves souffrant d’un handicap
peuvent rencontrer. Le diagnostic le plus fréquent est le
trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, plus
connu sous le sigle TDAH. Les élèves qui en sont atteints
peuvent télécharger un formulaire de demande de compensation
des désavantages sur le site Internet de l’école professionnelle,
le remplir et l’envoyer. Andy Bula examine les demandes reçues
et propose les mesures adaptées : temps supplémentaire, utilisation
d’ouvrages de référence, autorisation de poser des questions.
Sur les quelque 1800 apprentis et apprenties que compte
la section technologies de l’information et de l’énergie, près de
80 demandes ont été déposées et acceptées. Pour les élèves
concernés, les mesures conclues font office de soutien mental :
ils savent qu’ils peuvent y recourir en cas d’urgence. Or, bien
souvent, ils ne les utilisent même pas.
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