Yearbook Talitha Kumi 2021

Inhaltsverzeichnis

Grußwort des Schulleiters

Grußwort des Schulverwaltungsrates und des BMW

Grußwort des Leiters des Deutschen Vertretungsbüros

Grußwort des Bischofs der ELCJHL

Vorwort des Jahrbuchkomitees

Grußwort des Schlrates der ELCJHL

Grußwort des Propstes von Jerusalem

املحتويات

Seite

رقم الصفحة

كلمة مدير املدرسة 2-3

كلمة رئيس مجلس االدارة وجمعية برلني التبشريية

كلمة مدير مكتب املمثليّة األملانية

4-5

6

7

8-9

10

11

كلمة مطران الكنيسة اللوثرية يف االردن واالرايض املقدسة

كلمة لجنة الكتاب

كلمة مدير املدارس اللوثرية

كلمة راعي الكنيسة اللوثرية االملانية يف القدس

Grußwort der KMK-Beauftragten

Persönliche Erfahrungen zu Corona

Die Grundschule

Beiträge der Grundschulklassen

Musikbeiträge

Der Tawjihi-Zweig

Beiträge der Klassen 5 - 12

Deutsch mit allen Sinnen“ - Olivenholzprojekt„

DIA während Corona-Zeiten

Beiträge der DIA-Klassen 7 - 12

Das Gesundheitskomitee in der Schule

Kunst in Talitha Kumi

Sport in der Schule

Talitha Kumi baut

Umweltaktivitäten

Talitha Kumi Guest House

Beiträge der Elternvertreter

Pfadfindergruppe in Talitha Kumi

Die Berufsschule – Community College

Beiträge aus dem Kollegium

Beiträge der Schülervertreter

Das Internat - Boarding section

Grußworte der Partnerschulen in Deutschland

Talitha Kumi Alumni Association

Abschiedsworte - Siegfried Kremeyer

Die neuen ADLKs stellen sich vor

Die neuen deutschen Freiwilligen

12

13

14-15

16-28

29-34

35-36

37-53

54

55-56

57-62

63

64-69

72

73-77

78-79

80

81-82

83

84

85

86

87

88-90

91

94

95

96

Talitha Kumi in Bilder 97-102

كلمة مفوضة مجلس وزراء الرتبية والتعليم االملاين

تجارب شخصية عىل الكورونا

املرحلة االبتدائية يف طاليثا قومي

مساهامت صفوف املرحلة االبتدائية

موسيقى

فرع التوجيهي الفلسطيني - نستمر أم نستسلم؟

مساهامت صفوف املرحلة الوسطى والعليا يف الفرع الفلسطيني

مرشوع خشب الزيتون

فرع الديا االملاين يف زمن الكورونا

مساهامت صفوف املرحلة الوسطى والعليا يف الفرع االملاين

اللجنة الصحية يف املدرسة

الفن يف طاليثا قومي

الرتبية الرياضية

طاليثا قومي تبني

االنشطة البيئية

بيت ضيافة طاليثا قومي

مساهامت ممثيل االولياء

مجموعة كشافة ومرشدات طاليثا قومي

كلية مجتمع طاليثا قومي

مساهامت الهيئة التدريسية

مساهامت ممثيل الطلبة

البيت الداخيل

تحيات املدارس الرشيكة يف املانيا

رابطة خريجي طاليثا قومي

كلامت وداعية - زيغفريد كرميري

الزمالء االملان الجدد يعرفون بأنفسهم

املتطوعني االملان الجدد

طاليثا قومي يف صور

1

Matthias Wolf

Grußwort des Schulleiters

Liebe Leserinnen und Leser,

schon der Titel unseres Jahrbuchs „Bildung

trotz(t) Corona“ weist in die Richtung, die wir

auf den Seiten dieser Publikation einschlagen

möchten: Gerne möchten wir Sie und Euch

hineinnehmen in die Arbeit auf unserem Bildungscampus

während der vergangenen zwei

Jahre.

In seiner fast 170-jährigen Geschichte hat Talitha

Kumi schon viele schwierige Momente

erlebt: zwei Weltkriege, zwei Intifadas, Vertreibung

und Wiederaufbau. Immer wieder ist es

gelungen „aufzustehen“, und dies soll sich auch

als Leitmotiv durch dieses Jahrbuch ziehen.

Als wir am 6. März 2020 die Schule aufgrund

eines neues Virus´ für zunächst drei Monate

schließen mussten, konnten wir noch nicht

ahnen, wie lange dieser Zustand anhalten

würde. Gleichzeitig konnten wir jedoch auch

nicht wissen, welch innovative Energie und

Kreativität eine solche Schließung aufgrund

einer Pandemie freisetzen würde. Rückblickend

sind wir sehr dankbar für alle Freunde und

Wegbegleiter, die uns in diesen schwierigen

Zeiten mit Zuwendungen und auch staatlichen

Unterstützungen zur Seite gestanden haben.

An dieser Stelle möchte ich mich herzlich bedanken

bei allen staatlichen sowie kirchlichen

Stellen und nicht zuletzt bei unseren Freunden

weltweit dafür, dass Taltiha Kumi die Zeit der

Pandemie nicht nur überstehen konnte, sondern

dass unsere Bildungsarbeit auch noch zukunftsfähig

gemacht werden konnte. Noch immer

sind unser Gästehaus für Übernachtungsgäste

sowie das Mädcheninternat geschlossen. Gleichzeitig

sind wir jedoch auch dankbar, dass wir

2

bisher keine Mitarbeiter haben entlassen

müssen.In unseren Bildungseinrichtungen

- dem Kindergarten, der Schule und

im College - wird weiterhin gelehrt und

gelernt. Inzwischen haben wir unsere digitalen

Unterrichtskonzepte weiterentwickeln

können und die Schülerinnen und

Schüler nehmen dies immer souveräner

wahr. Mehrmals mussten wir in den vergangenen

Monaten von Präsenz- auf Online-Unterricht

umschalten und dies gelingt

uns immer besser. Gleichzeitig muss

man jedoch auch sagen, dass gerade für

jüngere Schüler/-innen dieses Lernen

Grenzen mit sich bringt und wir auch jetzt

noch nicht wissen, inwieweit Lerndefizite

ausgeglichen werden können.

Mit hohem Organisationstalent haben

Familien den Lockdown zu Hause überstehen

können (bei oft wenig optimalen technischen

Voraussetzungen); gleichzeitig

mussten jedoch auch unsere Lehrkräfte

mit ständig neuen Herausforderungen

klarkommen, die das Lernen auf Distanz

mit sich bringt. Sowohl Eltern wie auch

Lehrkräften möchte ich hier meine Hochachtung

aussprechen für die geleistete

Arbeit in schwieriger Zeit.

Und gleichzeitig zeugt das vor Ihnen liegende

Jahrbuch auch von neuen Zukunftsperspektiven

für Talitha Kumi: Aufgrund

von Zuwendungen konnten wir u.a. unser

Bewegungsangebot auf dem Schulhof erweitern,

die Akustiksanierung der Kirche

und eines Großgruppenraumes vornehmen,

ein neues Deutschlernkonzept auf

den Weg bringen, die digitale Infrastruktur

der Schule erneuern und last but not least

eines der größten Bauprojekte in der Geschichte

von Talitha Kumi angehen. Dies

und noch mehr erfahren Sie auf den kommenden

Seiten. Wohl selten zuvor galt

das biblische Zeugnis aus Markus 5,39

„Mädchen steh auf“ (Talitha Kumi) in so

umfassender Weise für unseren Bildungscampus

wie in diesem Jahr.

Ich wünsche Ihnen und Euch eine spannende

und zuversichtliche Lektüre unseres

Jahrbuchs.

Ihr Matthias Wolf, StD. (Schulleiter)

كلمة مدير املدرسة

تحية طيبة وبعد،‏

القراء األعزاء،‏

يشري عنوان كتابنا السنوي ‏“التعليم يتحدّى الكورونا”‏

بالفعل إىل اإلتجاه الذي نود أن نسلكه عىل صفحات هذا

الكتاب:‏ نود أن ترافقوننا يف العمل الذي أنجز يف مدرستنا

خالل العامني املاضيني .

مرّت طاليثا قومي بالفعل خالل تاريخها الذي ميتد ملا

يقرب من 170 عامًا بالعديد من الفرتات الصعبة:‏ حربان

عامليتان وانتفاضتان والتهجري وإعادة اإلعامر.‏ لقد متكنت

طاليثا يف كلّ‏ مرّة من ‏“النهوض”‏ ثانية،‏ وينبغي أن يكون

هذا أيضً‏ ا هو الفكرة املهيمنة لهذا الكتاب السنوي.‏

عندما اضطررنا إىل إغالق املدرسة ملدة ثالثة أشهر يف 6

مارس 2020 بسبب فريوس جديد ، مل يكن لدينا أي فكرة

عن املدة التي سيستغرقها هذا الوضع.‏ ومع ذلك ، مل

نتمكن يف الوقت نفسه من معرفة الطاقة املتجددة واإلبداع

الذي سيطلقه مثل هذا اإلغالق بسبب الوباء.‏ وإذا نظرنا

إىل الوراء ، فنحن ممتنون جدًا لجميع األصدقاء والرفاق

الذين وقفوا إىل جانبنا يف هذه األوقات الصعبة بالتربعات

و دعم حكومي.‏

ويف هذه املرحلة ، أود أن أشكر جميع الهيئات الحكومية

والكنيسة ، وأخرياً‏ وليس آخراً‏ ، أصدقائنا يف جميع أنحاء

العامل عىل حقيقة أن طاليثا قومي مل تكن قادرة فقط عىل

البقاء عىل قيد الحياة يف فرتة الجائحة ، ولكن متكن عملنا

الرتبوي من جعلها أيضا ً بالنظر إىل املستقبل أكر إستدامة.‏

ال يزال القسم الداخيل للبنات وبيت الضيافة للزوار

مغلقني.‏ ومع ذلك ، نحن ممتنون يف نفس الوقت أيضً‏ ا

ألننا مل نضطر إىل ترسيح أي موظف حتى اآلن.‏

تستمر مؤسساتنا التعليمية - روضة األطفال واملدرسة

والكلية - يف التعليم والتعلم.‏ ويف غضون ذلك ، متكنا من

تطوير مفاهيم التدريس الرقمي لدينا ويدرك الطالب ذلك

بثقة أكرب.‏ اضطررنا عدة مرات يف األشهر القليلة املاضية

إىل التحول من الدروس الوجاهية إىل الدروس عرب اإلنرتنت

، وقد أصبحنا أفضل وأفضل يف هذا األمر.‏ ومع ذلك ، يف

الوقت نفسه ، يجب القول أيضً‏ ا أن هذا النوع من التعلم

له حدوده ، خاصة بالنسبة للطالب األصغر سنًا ، وأننا ال

نعرف بعد إىل أي مدى ميكن تعويض العجز يف التعلم.‏

وبفضل املستوى العايل ملواهبنا التنظيمية متكنت العائالت

من التغلب عىل وضع الحجر واإلغالق يف املنزل ‏)ويف كثري

من األحيان تحت ظروف فنية متواضعة(.‏ ومع ذلك ، كان يف

الوقت نفسه عىل هيئتنا التدريسية أيضً‏ ا التعامل باستمرار

مع التحديات الجديدة التي تواجهنا مع التعلم عن بعد.‏

وأود هنا أن أعرب عن تقديري لكل من األهل وأعضاء الهيئة

التدريسية للعمل الذي قاموا به يف األوقات الصعبة.‏

ويف الوقت نفسه ، يشهد الكتاب السنوي الذي بني أياديكم

أيضً‏ ا عىل آفاق مستقبلية جديدة لطاليثا قومي:‏ لقد متكنّا

بفضل التربعات من توسيع نطاق الحركة يف فناء املدرسة

وتجديد التقنيات الصوتية يف الكنيسة وغرفة كبرية للتجمع

وإطالق مفهوم جديد لتعلم اللغة األملانية وتجديد البنية

التحتية الرقمية للمدرسة . وأخرياً‏ وليس آخراً‏ ، الرشوع يف

أحد أكرب املشاريع اإلنشائية يف تاريخ طاليثا قومي.‏ ميكنكم

معرفة املزيد حول هذا األمر يف الصفحات التالية.‏ نادرًا ما

تم تطبيق آية الكتاب املقدس الواردة يف إنجيل مرقس 5:39

‏“طاليثا قومي”!‏ بشكل شامل عىل حرم مؤسستنا التعليمية

كام هو الحال هذا العام.‏

أمتنى لكم جميعا ً قراءة مشوّقة مفعمة بالتفاؤل واإلطمئنان

ملوضوعات كتابنا السنوي.‏

املخلص لكم

مدير املدرسة:‏ متياس فولف

متياس فولف ‏)مدير املدرسة(‏

3

Grußwort des Schulverwaltungsrates

und des BMW

Liebe Schulgemeinde,

als wäre das Leben nicht so schon kompliziert

und herausfordernd genug, hält uns nun seit

über einem Jahr auch noch ein Virus „auf Trab“.

„Corona“ – wie man den Virus landläufig bezeichnet

– stellt uns alle vor zusätzliche Herausforderungen,

erschüttert Pläne, stellt Gewohntes

(und damit auch Sicherheit) infrage

und lässt viel nicht möglich sein und werden.

Eine jede und ein jeder von uns ist da anders

betroffen, leicht fällt aber wohl das Leben unter

Pandemiebedingungen niemandem.

Für uns als Schulverwaltungsrat bedeutet die

Pandemie, dass wir seit über einem Jahr nicht

mehr in physischer Präsenz zusammen tagen

konnten. Wie fast alle haben wir die „Welt“ der

online-Sitzungen entdecken können und erschließen

müssen. Das hat den Vorteil, dass

bei Bedarf auch einmal kurzfristiger getagt

werden kann. So manche Beratung erfolgt

konzentrierter. Und doch fehlt einem das Pausengespräch,

das zwischenmenschliche Miteinander vor

oder nach einer Sitzung, das Tuscheln mit der

Sitznachbarin, die vertraute Debattenkultur.

Es fehlt auch damit die Präsenz in Talitha

Kumi. Zumindest gilt dies für die deutschen

Mitglieder des Schulvorstands. Da bleiben

dann nur Videos und Fotos z.B. vom Fortschritt

der Bauarbeiten oder von Schulaktivitäten. Da

kann man nicht auf dem Flur einen Schwatz

mit einer der Lehrerinnen halten, durch ein

Fenster einem Blick in einen Klassenraum

werfen und damit einen Eindruck vom Unterricht

erhalten, oder dem quirligen Treiben am

Schultor zusehen.

Da müssen wir als Schulaufsichtsratsmitglieder

dem vertrauen, was uns erzählt und

medial gezeigt wird, und auf dieser Basis

Entscheidungen für die Weiterarbeit und

Zukunft Talitha Kumis treffen.Ist das auch

Pfarrer Jens Nieper

eine Herausforderung für die Verbundenheit

zwischen Berliner Missionswerk und

Talitha Kumi (und damit den Menschen in

und um dieses Schulzentrum herum)? Fraglos

ja. Doch lässt sich eine nun 170 Jahre

alte Beziehung nicht so einfach erschüttern.

1851 kamen Diakonieschwestern aus Kaiserswerth

am Rhein und gründeten Talitha

Kumi, 1974 übergaben die Diakonissen die

Verantwortung an das Berliner Missionswerk.

In der langen Zeit gab es so manche

Krise. Diese haben Deutsche und Palästinenser

gemeinsam durchgestanden. Und

diese Verbindung kann auch ein Virus nicht

zerstören.

Bauen wir also gemeinsam weiter an der

Zukunft Talitha Kumis!

4

كلمة مجلس إدارة املدرسة وجمعية برلني التبشريية

أعزايئ أفراد أرسة املدرسة

تحية طيبة،‏

القس ينس نيرب

كام لو أن الحياة مل تكن معقدة وصعبة مبا فيه الكفاية،‏ يبقينا

فريوس ‏“مشغولني ويف رشكه”‏ ألكر من عام اآلن.‏ ‏“كورونا”‏ - كام

يطلق عىل الفريوس - يواجهنا جميعًا بتحديات إضافية ، ويهز

كيان الخطط ، ويضع ما هو مألوف موضع الريبة والشكّ‏

‏)وبالتايل األمن أيضً‏ ا(‏ وال يسمح بالكثري ليكون ممكنًا.‏ كل واحد

منا يتأثر بشكل مختلف ، لكن الحياة يف ظلّ‏ ظروف وبائية ال

تكون سهلة عىل أي شخص.‏

وبالنسبة لنا بصفتنا مجلس إدارة املدرسة ، فإن الوباء يعني

أننا مل نتمكن من اإلجتامع وجها ً لوجه ألكر من عام.‏ وكجميع

الناس تقريبًا ، متكنا من اكتشاف ‏“عامل”‏ الجلسات عرب اإلنرتنت

واضطررنا إىل تطويره.‏ هذا له ميزة أنه ميكنك عقد إجتامع لوقت

قصري إذا لزم األمر،‏ وبذلك تكون بعض جلسات التشاور أكر

تركيزًا.‏ ومع ذلك ، فإن ما نفتقده مثال ً هي ‏“دردشات”‏ فرتة

اإلسرتاحة والتوالف بني األشخاص قبل أو بعد اإلجتامع والهمس

يف أذن الشخص الجالس بجانبك وثقافة املناظرة املألوفة

وهذا يعني أيضا غياب الحضور يف طاليثا قومي،‏ عىل األقل

ينطبق هذا عىل أعضاء مجلس إدارة املدرسة األملان.‏ ما يتبقى

فقط هي مقاطع فيديو وصور ، عىل سبيل املثال عن التقدم

يف أعامل البناء أو األنشطة املدرسية.‏ ال ميكنك إجراء محادثة مع

أحد املعلمني يف الردهة ، أو النظر إىل داخل غرفة الصفّ‏ من

خالل النافذة والحصول عىل انطباع عن الفصل ، أو مشاهدة

الصخب والضجيج عند بوابة املدرسة.‏ علينا بصفتنا أعضاء يف

مجلس اإلرشاف عىل املدرسة أن نثق فيام يقال لنا ويظهر يف

وسائل اإلعالم ، وعىل هذا األساس نتخذ قرارات بشأن استمرار

عمل طاليثا قومي ومستقبلها.‏

هل ميثل هذا أيضً‏ ا تحديًا للرابطة بني جمعية برلني

التبشريية و طاليثا قومي ‏)وبالتايل بني األشخاص يف وحول

هذا الرح التعليمي(‏ ؟.‏ بال شك نعم.‏ لكن العالقة التي

يبلغ عمرها اآلن 170 عامًا ال تتزعزع بسهولة.‏

يف عام 1851 جاءت الشامسات من كايزرسفريث عىل

نهر الراين وأّسّ‏ سن طاليثا قومي ، ويف عام 1974 سلمت

الشامسات املسؤولية إىل جمعية برلني التبشريية.‏ كانت

هناك أزمات عديدة عىل مر السنني إجتازها األملان

والفلسطينيون معًا.‏ وال ميكن لفريوس تدمري هذا اإلرتباط

أيضً‏ ا.‏

لذلك دعونا نواصل بناء مستقبل طاليثا قومي معًا !

5

Liebe Schüler, Lehrer, Eltern,

Grußwort des Leiters des

Deutschen Vertretungsbüros

in Ramallah

Christian Clages

Talitha Kumi ist eine Schule, die ihren

Kindern und Jugendlichen ein Gefühl

von Verständnis, Liebe und Geborgenheit

bietet. Sie sollen sich in ihrem Alter

wohlfühlen und gerne leben und lernen.

Und sie sollen dadurch die Sicherheit und

das Rückgrat erhalten das ihnen später

hilft, im Leben zu bestehen.

Ihre Schule leistet das seit vielen Jahren.

Und Sie haben das auch in den vergangenen

vierzehn Monaten geschafft, als die

Corona-Pandemie alle Regeln umgeworfen

hat, nach denen Talitha bisher funktionierte.

Sie haben dafür ein gehöriges

Maß an Kreativität und Anpassungswillen,

aber sicher auch Leidensfähigkeit aufgebracht,

und dafür gehören Ihnen Respekt

und Anerkennung.

Talitha Kumi ist nicht nur ein Ort des Lernens,

sondern auch der immer erneuerten

Begegnung. Wenn mit dem Heiligen

Land Vertraute in Deutschland an

palästinensisch-deutsche Einrichtungen

denken, dann fallen ihnen der Auguste

Viktoria-Komplex, die Erlöserkirche, die

Schmidt-Schule und Talitha Kumi ein.

Es ist einfach so – Ihre Schule gehört zu

Seele und Herz unserer bilateralen Beziehungen.

Und das wird auch so bleiben. Dafür setzt

sich mein Büro mit unserer engen Zusammenarbeit

weiter ein.

Hoffen wir, dass bald alle geimpft sind und

sich wieder wie vor der Pandemie physisch

begegnen können, zum Lernen, Feiern

und Musizieren. Dann werden auch

die Besucher zurückkommen und die

Schulchöre wieder nach Deutschland reisen

können.

Alle guten Wünsche aus Ramallah nach

Beit Jala!

6

املطران سني ابراهيم عازر Bischof Sani Ibrahim Azar

اعزايئ الطالب،‏ عزيزايت الطالبات،‏

املعلمني واملعلامت،‏

كلمة مطران الكنيسة االنجيلية اللوثرية يف األردن واألرايض املقدسة

يف نهاية هذه السنة الدراسية أتوجه اليكم بالشكر الجزيل عىل كل ما عملتموه يف مدرسة طاليثا قومي.‏

يف الكتاب املقدس مكتوب:‏ ‏“من مرشق الشمس اىل مغربها نسبحك يا الله”‏

يف العام املايض كانت أيام صعبة مرت علينا جميعا.‏ ولكننا ملسنا أيضا حامية الله لنا بطرق مختلفة.‏

أمتنى لكم إجازة صيفية مباركة وان تبقوا بصحة جيدة عندما تعودون العام القادم اىل املدرسة هنا يف طاليثا

قومي.‏

اطلب لكم بركة الرب.‏

Grußwort des Bischofs der ELCJHL

Liebe Schülerinnen und Schüler,

Liebe Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Schule Talitha Kumi,

Wir sind am Schluß des Schuljahres angekommen.

Das Jahr war nicht so einfach für euch alle. Aber wir sind sehr dankbar für die Zeit,

die ihr hier in Talitha Kumi verbracht habt.

Es war nicht so einfach zu lernen, es war nicht so einfach zu arbeiten.

Aber wir haben den Segen Gottes, in allem, was wir gemacht haben.

In der Bibel steht „Vom Aufgang der Sonne bis zu ihrem Niedergang sei gelobet der Name

des Herrn!“

Wir danken dem lieben Gott für die Zeit, die wir miteinander verbracht haben,

für seinen Segen und für seine Bewahrung.

Wir freuen uns, euch nächstes Jahr in Talitha Kumi zu wieder zu sehen.

Ich wünsche euch Gottes Segen.

7

Vorwort des Jahrbuchkomitees

“Bildung trotz(t) Pandemie”

Liebe Leserinnen und Leser,

dies ist der Titel, auf den sich das Jahrbuchkomitee

nach eingehenden Diskussionen,

viel Geduld und einer Analyse

der aktuellen Situation geeinigt hat. Es

ist das erste Buch, dessen Herausgabe

im Schatten der Corona-Pandemie getroffen

wurde, was eine Umstellung der

Arbeitsweise für alle bedeutet. Der Titel

verdeutlicht auch alle Bereiche, die im

Bildungsprozess auftraten, sowie den reibungslosen

Übergang zum E-Learning.

Er impliziert auch die Effizienz der Reaktion

auf die neuen Arbeitsanforderungen,

sei es von Lehrern, die sich beim

Übergang zum E-Learning hervorgetan

haben, oder sei es im Hinblick auf das

kreative Management, das sich mit den

Anforderungen dieser Arbeit befasst und

die Schule darauf vorbereitet hat, qualifizierte

Alternativen zur Bildung bereitzustellen,

die das Erreichen von Zielen nach

ausgewogenen Plänen und Maßnahmen

sicherstellen.

Die Herausgabe des Jahrbuchs inmitten

des Kampfes gegen die Pandemie war

eine Herausforderung für uns. Das Online-Senden

und -Sammeln von Material,

Online-Diskussionssitzungen, -nachverfolgung

und -entscheidungen. Und hier im

Namen des Jahrbuchkomitees danke ich

allen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern

der Schule, Lehrkräften, Administratorinnen

und Administratoren und Schülerinnen

und Schülern für ihre aufrichtigen

Bemühungen, dieses Buch ins Leben

zu rufen. Besonders danke ich meinen

Kolleginnen und Kollegen des Jahrbuchkomitees

für ihre Ausdauer und ihren Beistand.

Sie haben diese Herausforderung

angenommen, die Anerkennung und Respekt

verdient. Ja, in der Tat, Talitha Kumi

trotzt der Pandemie!

Elias Emaya

Jahrbuchkomitee

8

كلمة لجنة الكتاب السنوي

‏”بالتعليم نتحدى الوباء“‏

أعزاءي القراء،‏

تحية طيبة،‏

هذا هو العنوان الذي توافقت عليه لجنة الكتاب

السنوي،‏ بعد نقاشات معمّقة،‏ وصرب وتحليل لظروف

العمل الدقيقة والنوعية التي مررنا بها،‏ فهو الكتاب األول

الذي يؤخذ قرار إنجازه يف ظل جائحة كورونا،‏ ما يعني

ذلك من تغيري يف وسائل وآليات العمل والتي تعكس

مجموعة املتغريّ‏ ات الحاصلة يف العملية التعليمية وسالسة

االنتقال للتعليم األلكرتوين،‏ وكفاءة ودقة االستجابة

ملتطلبات العمل سواء من ناحية املعلمني الذين أبدعوا

يف التحوّل إىل التعليم األلكرتوين أو من ناحية تعامل اإلدارة

الخالّ‏ ق مع متطلبات هذا العمل وإعداد املدرسة لتقديم

البدائل النوعية للتعليم،‏ والتي تضمن إنجاز األهداف

بحسب خطط وآليات متوازنة.‏

إن اصدار الكتاب السنوي يف خضم املعركة مع الوباء،‏

هو تحدٍ‏ ماثل أمامنا،‏ فجمع املادة عن بعد،‏ وحلقات

النقاش عن بعد،‏ واملتابعة واتخاذ القرارات عن بعد،‏

يعدّ‏ تحدياً‏ يستحق التقدير واالحرتام،‏ وهنا أتوجه باسم

لجنة الكتاب بجزيل الشكر لكل الطاقم األكادميي يف

املدرسة من معلمني وإداريني وموظفني وطلبة عىل ما

قدموه من جهد إلخراج هذا الكتاب إىل حيّز الوجود،‏

كام وأتقدّم بجزيل شكري لزماليئ يف لجنة الكتاب عىل

مثابرتهم ودعمهم وجهودهم وعطائهم،‏ فعالً‏ طاليثا قومي

تتحدى!‏

عن لجنة الكتاب السنوي

األستاذ الياس عميًأ

9

ELCJHL Director of Education

Dr. Charlie D. Haddad

Dr. Charlie D. Haddad

Talitha Kumi School, which is sponsored

by the Berlin Mission Work (BMW) is

one of the four prestigious and reputable

Lutheran Schools in Palestine located

on the border between Beit Jala and

Jerusalem. The other three Lutheran

Schools are the Lutheran School of Hope

in Ramallah, the Dar al Kalima Lutheran

School in Bethlehem and the Lutheran

School in Beit Sahour. These schools

have existed and faithfully served the Palestinian

communities for over 170 years

through the quality and holistic education

that they offer. Our schools are open to

all regardless of religion, gender, ethnicity,

color and regardless of whether the students

can afford our already heavily subsidized

tuition fees or not, thus allowing

all children to receive quality education in

a nurturing environment.

The other Lutheran Schools in Ramallah,

Bethlehem and Beit Sahour among other

Educational Programs not named here

are sponsored by the Evangelical Lutheran

Church in Jordan and the Holy Land

(ELCJHL). BMW and the ELCJHL needless

to say are very close long-time partners

and the four Lutheran Schools share

a Joint Evangelical Lutheran Educational

Board (JELEB). Hence, Talitha Kumi

School is an integral part of the Lutheran

Educational Ministries (LEM) here in Palestine

and enjoys a very productive and

collaborative relationship with the other

Lutheran Schools and Educational Programs

sponsored by the ELCJHL. Many

of the projects, programs, activities and

events planned by the ELCJHL and the

ELCJHL Director of Education’s Office include

and involve Talitha Kumi School as

an essential and integral part of the LEM.

There is constant and productive coordination, liaison

and exchange between the LEMs, all working

closely together to continue to improve and

further develop their educational programs to

better serve the Palestinian communities.

The LEMs enjoy a common Mission:

“The LEMs are the educational ministries of the

ELCJHL and BMW, designed to meet the needs

of the Palestinian people as a whole. In embracing

and empowering students and families

in the region from all religious, ethnic, economic

and social backgrounds, the programs provide

the opportunity to live and to learn in a nurturing

Christian environment. The freedom and dignity

of each person is inviolate; we are thus called to

accept each other’s gifts, talents and weaknesses”.

Our Holistic Education is accomplished through

the implementation of Complimentary Programs,

Projects and Activities, which others may call Extracurricular.

However, for the LEMs, these programs,

projects and activities actually compliment

the curricular program and are an integral part of

it in our schools. They help develop our children’s

different skills and talents and help shape strong,

creative, resilient, open-minded and visionary individuals,

the new leaders of tomorrow.

So let us remember what Einstein said. Let us

stop rushing our days in the hopes of being happy

sometime in the future. Let us instead embrace

a calm and modest way of life and experience the

happiness we all deserve right now. Find peace

and create your own happiness. Then for certain,

you will be much more productive and effective at

whatever you do.

10

Grußwort des evangelischen Propsts von

Jerusalem

Alle können wir ein Lied davon singen: Die

Coronakrise hat auf verschiedenstee Weisen

üble Auswirkungen auf die Menschen. Dazu

gehört, dass unzählige Kinder und Jugendliche

auf der ganzen Welt wichtige Erfahrungen in

Lebensjahren verpassen, die zu den prägendsten

des Lebens gehören. Talitha Kumi trotzt der

Pandemie und nutzt flexibel die Möglichkeiten,

mit denen derzeit sicher und gemeinsam gelernt

und gelebt werden konnte. Was für ein Segen!

Gut, wenn Eltern und ihre Kinder mit dem

Lehrkollegium und der Schulleitung zusammenhalten!

Gut, wenn Menschen aufeinander

Acht geben. Hoffentlich kommen bald bessere

Zeiten, damit auch die wieder unbeschwerter

leben können, die unter den Einschränkungen

der Krise besonders leiden.

Propst Joachim Lenz

Joachim Lenz ist seit Sommer 2020 evangelischer

Propst von Jerusalem. Er ist Pfarrer

der Evangelischen Gemeinde deutscher

Sprache und Repräsentant der Evangelischen

Kirche in Deutschland im Heiligen

Land. So arbeitet er als Ansprechpartner für

Kirchen und zivilgesellschaftliche Partner der

EKD-Einrichtungen in Israel, Palästina und

Jordanien.

Für den Umgang miteinander hat Jesus seinen

Leuten einmal gesagt: „Seid barmherzig, wie

auch euer Vater barmherzig ist!“ (Lukasevangelium,

Kap. 6 Vers 36) In angestrengten Zeiten

zählt es besonders, sich darauf zu besinnen:

Andere haben meine Barmherzigkeit, meine

Geduld und Nachsicht nötig. So wie ich von

der Barmherzigkeit Gottes, des himmlischen

Vaters lebe, so haben auch die anderen Barmherzigkeit

verdient. Selbst wenn sie mir auf die

Nerven gehen! Die muslimischen Kinder in Talitha

Kumi und ihre Familien werden dem von

Herzen zustimmen können: Von Gott wird im

Koran ganz oft als vom „Allerbarmer“ gesprochen.

Hier liegen die Religionen ganz nahe beieinander.

Das alte, junge Projekt Talitha Kumi bewährt

sich gerade. Der Schulgemeinschaft und allen

Menschen im Umkreis wünsche ich, dass sie

weiterhin zuversichtlich agieren und aufmerksam

und barmherzig miteinander umgehen.

Gegenwart und Zukunft der Kinder und Jugendlichen

werden wir der Pandemie zum Trotz

gestalten und offenhalten. Gottes Segen dazu!

11

Grußwort der

KMK-Beauftragten für

Schulische Arbeit im

Ausland

Katy Wenning


liebe Lehrkräfte,

sehr geehrter Herr Wolf,

sehr geehrter Schulvereinsvorstand,

sehr geehrte Schulgemeinde der DS Talitha

Kumi,

ich freue mich sehr, auf diesem Wege einen

herzlichen Gruß aus Deutschland nach

Beit Jala senden zu können und bedanke

mich für das herausragende Engagement der

Deutsch-evangelisch lutherischen Schule Talitha

Kumi im Schuljahr 2020/2021!

Vieles hat die Schulgemeinde in den vergangenen

Monaten geschafft und so gut es ging

den Herausforderungen in Pandemie-Zeiten

getrotzt. So wurden u.a. Abschlussprüfungen

vorbereitet und durchgeführt. Auch der Unterricht

konnte dauerhaft fortgesetzt werden:

Dies geschah entweder im Distanzunterricht

oder in Präsenz, hier jedoch mit vielerlei Einschränkungen

und Auflagen, die zu beachten

waren und zum Teil sehr kurzfristiges, flexibles

pädagogisch-organisatorisches Handeln erforderten.

Ich bin den Eltern sehr dankbar für

ihr Vertrauen in die Schule ihrer Töchter und

Söhne, den Schülerinnen und Schülern danke

ich für ihre Anstrengungsbereitschaft und ihren

Fleiß und mein Dank gilt ganz besonders der

Schulleitung und dem Kollegium für den unermüdlichen

Einsatz zum Wohle der Schülerinnen

und Schüler!

Talitha Kumi war und ist immer in Bewegung

und entwickelt sich sowohl pädagogisch als

auch baulich stetig fort: Für die beabsichtigten

Maßnahmen zur Schulentwicklung und für

die begonnenen und geplanten Umbaumaßnahmen

wünsche ich viel Erfolg! Für die

vertrauensvolle Zusammenarbeit bedanke ich

mich sehr. Ich wünsche allen am Schulleben

Beteiligten Gesundheit, Zuversicht und eine

erholsame Sommerpause am Schuljahresende.

Mit freundlichen Grüßen

Im Auftrag

Ministerialrätin Katy Wenning,

Ministerium für Schule und Bildung des Landes

Nordrhein-Westfalen

12

خاطرةٌ‏ عن الكورونا

يوم إصابتي لن أنساه

املعلمة رىب أبو عمشا املعلمة ناديا حبيبة

حلَّ‏ الرّبيع علينا ضيفاً‏ ، وبعده الصّ‏ يف مرّ‏ مرورَ‏ السّ‏ حاب منذ تفي جائحة فايروس كورونا بالعامل العام املايض

، وتاله الخريفُ‏ ثمّ‏ الشّ‏ تاء ونحنُ‏ نتساءلُ‏ :” متى سنعودُ‏ ‏،وانا أتابعُ‏ بشكلٍ‏ دائمٍ‏ املقاالت والدراسات التي تناولت

إىل حياتنا الطّ‏ بيعية !” تلك الحياةٌ‏ التّي لطاملا مل تُعجِبِ‏ طرق انتشار الفايروس واسلوب العدوى وأعراض اإلصابة

الكثريينَ‏ منّا وأردنا تغيريها ، ولكن رسَ‏ عان ما أصبحنا نتوقُ‏ به.‏ فلم أكن أعلم أن هذا الفايروس سيغزو بدين فأنا

مَن كنتُ‏ باستمرار اتبع االحتياطات الوقائية والتي باتت

إىل تلكَ‏ التفاصيلِ‏ الصغريةِ‏ فيها:‏ كعناقِ‏ األحبّة ، ورشُ‏ ‏ْبِ‏ قهوةِ‏

جزءا من حيايت . إالّ‏ أنني أُصبتُ‏ به يف السادس عرش من

ترشين الثاين

الصّ‏ باح مع الجريانِ‏ ، والتّجوّل يف األسواق ، واالجتامع مع

األقاربِ‏ واألهل يف املناسباتِ‏ واألعياد ، هذا العدوُّ‏ الخفيُّ‏ بعد يومني من اإلصابة بدأتُ‏ أشعر بأعراض غريبة

قلب حياتنا رأساً‏ عىل عقب ، فأصبح العامل قاطبةً‏ يعيشُ‏ متثلت بصداعٍ‏ شديد ٍ وحمى لفرتة قصرية وآالم يف املفاصل

نفسَ‏ الخوفِ‏ ال فرقَ‏ بنيَ‏ رئيسٍ‏ ومرؤوس ، غنيّ‏ أو فقري والعضالت ‏،وسعال جاف ‏،والتي افقدتني القدرة عىل

، شابّ‏ أم شيخ فهو ال يرحمُ‏ أحداً‏ ، الجميعُ‏ سواسيّةٌ‏ يف النهوض والعمل ومامرسة الحياة الطبيعية ملدة اسبوعني

وكأنني يف سباق مع الزمن ، كانت لدي قناعة بأمر أعلمه

مواجهةِ‏ خطر هذا الفريوس .

لكن رغم ما عانيناه منه إال أننا تعلمنا دروساً‏ قيّمةً‏ يف مسبقاً‏ بأنه ال يوجد دواء له سوى العالج باملضادات

الحيوية والفيتامينات املقوية للجسم ‏.ومع ذلك كان امياين

الحياة وأهمّها تقديرُ‏ نعمةِ‏ الصّ‏ حةِ‏ ، ووجود مَنْ‏ نحبّ‏

بالله أوال بأن هذه الفرتة سوف تنتهي .

هناك لحظات مفصلية يف حياتنا ال نستطيع أن نعي بها

بجانبنا ، ودخلٍ‏ ثابتٍ‏ لإلنسان ، فالكر منّا فقد مصدر دخله

، وآخرون خرسوا رؤوس أموالهم ومشاريعهم ، ناهيكَ‏ عن عندما تأتينا فجأة ‏.تنزل علينا حالة من السكينة ‏،ويبدو

الخسائرِ‏ يف األرواح والّتي تركت جرحاً‏ دامياً‏ ، وألوّل مرة يف لنا وكأننا نقف وراء سحابة عالية ونتأمل يف هذا الكون .

حياتنا وبعيداً‏ عن عاداتنا وتقاليدنا أصبحنا نسمع مبصطلحٍ‏ العائلة مهام ضعفت تبقى الحصن الحصني لكل مَن يلجأ

جديدٍ‏ ( التّباعد االجتامعيّ‏ ) الّذي صعّب حياتنا ووضعنا يف إليها عندما يتسلل له الوباء ‏.وكذلك األصدقاء الذين هم

رصاعٍ‏ مع أنفسنا وأعادنا نحو غريزة البقاء ، فهذا الفريوس عملة نادرة يعطونك دعامً‏ نفسياً‏ ومعنوياً‏ يجعلك تقاوم

ال يرحمُ‏ أحداً‏ ، باإلضافة إىل الضغوط اإلعالميّة واملتمثلة املرض وتتغلب عليه .

لستُ‏ الوحيدة التي مرت بهذه التجربة فهناك الكثري

بجملة “ خليك يف البيت “ والّتي أصبحت تُرَدّدُ‏ عىل

ممن أصابوا به ، فهذا الفايروس ليس بالسهل وال يجب

مسامعنا إعالميّاً‏ قبلَ‏ كلّ‏ مؤمترٍ‏ صِ‏ حفيّ‏ ، كلّ‏ هذه الظروف

االستهانة به ‏.وتأثري التامسك العائيل والعالقات القوية

الّتي مررنا بها وما نزلنا منرّ‏ بها تدفعنا إىل التساؤل عن بني األصدقاءِ‏ لالفالت قدر االمكان من اإلصابة بالعدوى

مصري البرشية وتُعيُدنا إىل تكرارِ‏ السّ‏ ؤال : متى نعود إىل ‏.يعني التقدير وقبول االعذار لعدم االختالط بهم بحيث

مينع انتشار العدوى بينهم . فدرهم وقاية خري من قنطار

حياتنا الطّبيعيّة ؟!!‏

عالج .

13

Die Grundschule von ‚Talitha Kumi‘

Birgitta Illerhaus / Sahira Khair

Neuigkeiten aus der Grundschule

• Ein Deutsch-Palästinensisches Team hat

die Leitung der Grundschule im August übernommen.

Willkommen Frau Birgitta Illerhaus

und Frau Sahira Khair und viel Freude und

Energie für die neue Aufgabe!

• Im Oktober wurde ein konzeptioneller

Leitfaden sowie ein Regel- und Konsequenzenkatalog

eingeführt.

• Die Kinder bringen ein gesundes

Frühstück mit in die Schule. Süßigkeiten und

zuckerhaltige Getränke sind nicht länger erlaubt.

In vielen Klassen klappt das schon gut.

In anderen muss es noch geübt werden.

• In jedem Jahrgang gibt es eine

sogenannte Deutschklasse, die in mehreren

Fächern auf Deutsch und nach einem etwas

anderen Konzept unterrichtet wird.

• Lesehelfer unterstützen die Kinder

beim Lesenlernen: Deutschsprechende Eltern,

Großeltern, FreundInnen von Talitha kommen

stundenweise in die Schule und lesen

mit den Kindern.Keine Frage, Corona ist eine

gefährliche Krankheit und beeinflusst und erschwert

das (Schul-) Leben in Talitha sehr.

Aber lassen Sie uns für einen Moment die

Perspektive wechseln und einmal anders auf

die Veränderungen durch Corona schauen.

Die notwendige Umstrukturierung des Schultages

durch Corona eröffnet tatsächlich auch

neue Möglichkeiten und Erfahrungen:

• Wir haben einen verkürzten Schultag,

der den kindlichen Bedürfnissen mehr

entspricht. Die Kinder können den Tag

besser bewältigen, sind ausgeglichener

und kommen entspannter nach Hause.

• Das Grundschulteam hat mehr

Zeit für Team- /Stufentreffen und Konferenzen.

• Wir schätzen unsere Klassenräume

mehr als vorher: Einige Klassen

mussten vorübergehend in größere zweckentfremdete

Räume umziehen, um die Abstandsregeln

und die Vorgabe „ein Tisch

pro Kind“ einhalten zu können. Die Klassen

freuen sich schon darauf, wenn sie wieder

in ihre Klassenräume zurückkehren dürfen.

• Jede Klasse hat einen eigenen

kleinen Pausenhof, die Zuweisung rotiert

regelmäßig. Zum ersten Mal wird das

große Gelände von den Kindern genutzt

und die Kinder lernen die schönen Plätze

in der Natur kennen.

• Wir gehen in jeder Pause nach

draußen, auch wenn es draußen kalt ist.

• Alle schätzen es, wenn sie zum

Unterricht in die Schule kommen können

anstatt zuhause online-Unterricht zu haben.

• Wir planen neue Projekte mit den

Kindern, z.B. einen Aktionstag anstelle

eines Ausflugs, der zurzeit nicht erlaubt ist.

• Der Kiosk ist geschlossen; es gibt

keine Schokolade, Chips etc. zu kaufen. Die

Kinder bewegen sich mehr in der Pause,

weil sie die Pause nicht mit Anstehen verbringen.

Und warum lieben die Mädchen und Jungen

der Klassen 1 - 4 ihre Schule?

o „Ich mag die Weihnachtszeit in Talitha

Kumi.“

o „Die Spiel- und Pausenplätze sind

groß und schön.“

o „Ich habe Sach- und Heimatkunde

und das mag ich sehr.“

o „Meine LehrerInnen sind sehr nett!“

o „In Talitha bekomme ich alles, was

ich zum Basteln und Malen brauche. Ich liebe

den Kunstunterricht.“

o „Talitha ist eine der tollsten Schulen

auf der Welt.“

o „Talithas Wald ist wunderschön und

grün.“

o „Talitha ist einfach schön.“

o „Weihnachten und das Beten in der

Kirche am Morgen sind immer schön.“

14

الجديد يف املرحلة االبتدائية:‏

املرحلة االبتدائية يف طاليثا قومي

ساهرة خري/بريجيتا ايلرهاوس

- بدأ ثنايئ فلسطيني أملاين العمل يف شهر آب كإدارة

جديدة لقسم االبتدايئ،‏ فأهال بالسيدة ساهرة واآلنسة بريجيتا.‏

- هناكَ‏ دليل إرشادي متوفّر لقسم االبتدايئ يحتوي

عىل قوانني خاصة وعواقب وكل ما يلزم معرفته من معلومات

حول هذا القسم.‏

- عىل طلبة املرحلة االبتدائية أن يحرضوا يوميّاً‏ طعاماً‏

صحيّاً‏ لتناوله أثناء فرتة االسرتاحة،‏ فاألطعمة واملرشوبات الغري

صحية أصبحت ممنوعة يف املدرسة.‏

- يف الوقت الحارض يوجد صف ‏)أملاين(‏ واحد لكل

صف من األول وحتى الثالث،‏ حيث يتعلم فيه الطلبة أكر

من موضوع باللغة األملانية و له مفهومه الخاص.‏

- طاليثا ستبدأ العمل مع مساعدي القراءة – األهل و

األصدقاء الذين يتحدثون اللغة األملانية – عىل تحسني كفاءات

الطلبة يف هذا املجال.‏

- ال شك أن ‏)كورونا(‏ مرض زاد من صعوبة الحياة،‏

لكن دعونا نغري هذا الرأي للحظات...كورونا تعطينا فرص و

خربات جديدة

• لدينا يوم درايس أقر واألطفال أكر اسرتخاء،‏ وميكنهم إمضاء

اليوم الدرايس بشكل أفضل وهذا يتوافق مع احتياجات األطفال.‏

• أصبحنا منلك املزيد من الوقت لعقد اجتامعات أكر مع

املعلمني.‏

• نحن نقدر صفوفنا أكر،‏ فقد اضطررنا إىل نقل بعض الصفوف

إىل غرف أخرى - وهي ليست أفضل ‏-لكنها أكرب و هذا رضوري

بسبب املحافظة عىل التباعد املكاين واالجراءات الصحية.‏

• لكل صف ملعب خاص به لالسرتاحة،‏ وهذا مكّن الطلبة من

التعرف إىل جميع األماكن الجميلة والطبيعية يف طاليثا.‏

• نخرج للمالعب يف كل اسرتاحة،‏ حتى عندما يكون الجو بارداً.‏

• نحن نقدر القدوم إىل املدرسة بدالً‏ من البقاء يف املنزل.‏

• نخطط لعمل مشاريع جديدة مع التالميذ،‏ فعىل سبيل

املثال يوم نشاطات بدالً‏ من الرحلة املدرسية؛ ألن الرحالت غري

مسموحة اآلن.‏

• عىل كلّ‏ طالب يف هذه الفرتة إحضار وجبة طعامه الصحية؛

ألنه ال يوجد كشك لرشاء الشوكوالتة ورقائق البطاطس.‏

وملاذا يحب األوالد والبنات من الصف األول حتى الرابع

مدرستهم؟

• ‏“أحب فرتة عيد امليالد يف طاليثا قومي.”‏

• ‏“املالعب كبرية وجميلة.”‏

• ‏“أنا أدرس العلوم والثقافة يف طاليثا وهذا يعجبني كثرياً‏ “.

• ‏“معلاميت و معلميّ‏ لطفاء للغاية.”‏

• ‏“يف طاليثا أحصل عىل كل ما أحتاجه لألعامل اليدوية والرسم،‏

وأحب أن أصنع األعامل اليدوية.”‏

• ‏“طاليثا قومي من أجمل املدارس يف العامل.”‏

• ‏“غابة طاليثا جميلة وخرضاء.”‏

• ‏“طاليثا جميلة.”‏

• ‏“عيد امليالد والصالة يف الكنيسة يف الصباح جميل دامئاً.”‏

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

برَغْمَ‏ الوباء:‏ املوسيقى تنتر!‏

ريم حنضل

إنّ‏ اجتياح فريوس ‏)كوفيد-‏‎19‎‏(‏ العامل أثّر كثرياً‏ يف التّعليم،‏ وبيتَ‏

لحمَ‏ كان لها نصيبٌ‏ . ولكن بالرغم من أن اإلغالق أدى إىل

حدوثِ‏ فجوة كبرية يف العمليّة التّعليميّةِ،‏ إال أنّه قد تركَ‏ آثاراً‏

إيجابيّةً‏ إىل حد ما.‏

من هذه الجوانب:‏ أن هذه األزمة قد شجعت االبتكار داخل

القطاع التعليميّ‏ عىل كافّةِ‏ مستوياته،‏ و وفرت فرصة جديدة

الكتشاف طرق أخرى يف التعاون بنيَ‏ الطلبة وأهاليهم واملعلمني.‏

كام عزّزت هذه الطرق اتّباعَ‏ نهجٍ‏ جديدٍ‏ ورياديّ‏ ؛ لالستمرار

يف العملية التعليمية حتّى يف زمنِ‏ الحجر

واإلغالق . وشمل هذا النهج مهارات جديدة ليست فقط

طرقِ‏ استخدام برامج االتصال والتّواصل عن بعد ‏،وإمنا

أيضا إدارة املحتويات بشكل ملفات وتبادلها مع الطلبة.‏

وقد خلقت تحديات أخرى غري مهارة استخدام الربامج،‏

وإمنا أيضا التأكد من حسن استخدام الطلبة لهذه الوسيلة.‏

و كان الستخدام التكنولوجيا عن بعد فائدة كبرية أيضا يف

تعليم املوسيقى:‏ فأصبح من السهولة تبادل األمثلة املوسيقية

واملشاركة يف العزف عن بعد .

تم تدريس املنهاج املوسيقي املعتمد يف املدرسة.‏ فمثالً‏ كان

التعليم يبدأ من مفاهيم أساسية ومثالُ‏ ذلكَ‏ تعريف معنى

املوسيقى كونه يعتمد عىل كلمتني ‏،هام : ‏)زمن ‏(و)نغم(‏

وأهمية الزمن خاصة مع درجات النغم.‏ وباستخدام الزمن مع

النغامت يتم ابتكار لحن موسيقيّ‏ ، وعندَ‏ إعادة عزف أي لحن

يتم أيضا الرتكيز عىل هاتني الخاصيتنيِ:‏ الزمن والنغم.‏ الزمن

مهم جداً‏ ليس فقط للموسيقى وامنا لحياتنا اليومية فكل يشءٍ‏

يسري بإيقاع زمنيّ‏ معني ‏...ولكن يف وقت الجائحة والحجر

اختلّ‏ اإليقاع الزمنيّ‏ لحياتنا ‏،واتّخذَ‏ منطاً‏ وشكالً‏ آخرَ‏ بني ليلة

وضحاها.‏ ولكن يف مدرستنا طاليتا قومي استطعنا أن نتاقلم

وبطريقة جميلة وممتعة مع هذا اإليقاع الحيايتّ‏ اليوميّ‏

الجديد.‏ فمثال كانت هناك غرفة خاصة لحصصِ‏ املوسيقى

‏،ولكن بسبب األزمة اضطررنا للتّخيلّ‏ عن هذه الغرفة وإعطاء

الدرس يف غرفٍ‏ مختلفة ؛ لتوفري التباعد ‏،وتقليل عدد الطلبة

داخل الغرفة الصّ‏ فيّة.‏ ولكنّنا انتقلنا بعدها إىل التعليم اإللكرتوين

.

ولهذا السبب قمت بإنتاج ثالث مناهج لتعليم املوسيقى عن

بعد:‏ املنهاج األوّل لصفوف القسم االبتدايئ ‏،واملنهاج الثاين

والثالث للصفوف من السادس إىل التاسع األسايسّ‏ . األوّلُ‏ تناولَ‏

موضوعاً‏ عن الثقافة العاملية للموسيقى ، والثاين عن النظرية

املوسيقية وهي مادّة ممتعة بالنسبة للطلبة ؛ ألنه يشتملُ‏

عىل معرفةٍ‏ متنوّعة ومرفقة بفيديوهات للتّعرّف وهذا ساعد

الطلبة عىل فهم املادة بشكل أفضل.‏

29

إن الطلبة يحبون استخدام اآلالت املوسيقية،‏ ومن هذا

املُنْطَلَق تمّ‏ تشجيعهم عىل تعلّمِ‏ العزفِ‏ عىل اآللة

املوسيقية.‏ وال ننى أنه من فوائد التعلم عن بعد أنه

وفر للطلبة خربة جديدة يف استخدام التكنولوجيا،‏

وخاصّ‏ ة فيام يتعلّق بالتّواصل عن بعد والتّعامل مع ملفات

الوسائط املتعددة مثل ملفات املوسيقى والفيديوهات

وغريها.‏ وقد شاركَ‏ طالب املدرسة يف العديد من النشاطات

املوسيقية ، فمنهم من تدرب عىل الغناء أو العزف ، وشارك

يف العديد من املسابقات املوسيقية .

كام أود أن أنوّه بأن جوقة طاليثا قومي هي جوقة من

صفوف السابع لغاية الصف الحادي عرش كانت يف كل

عام تظفرُ‏ بفرصة السّ‏ فر اىل أملانيا ؛ للمشاركة يف احتفاالت

اليوم الكنيّ‏ وغريه من املهرجانات املوسيقية ، وبسبب

الجائحة مل نتمكّن من السفر هذا العام ولكن بقيت

الجوقة مستمرة يف التدريبات عىل أمل أن نتمكن السنة

القادمة من املشاركةِ‏ يف عروضٍ‏ فنيّة خارج البالد ؛ فهذه

الجوقة تتلقى دعوات للعروض املوسيقيّة يف لخارج ألكر

من سبعة عرش عاماً‏ وما زالت نشيطةً‏ ودؤوبةً‏ مبستواها

الفنيّ‏ املتميّز .

من خالل الحصّ‏ ة اإللكرتونيّةِ‏ نستطيع أيضاً‏ إبراز مواهب

الطلبة ‏،حيث يتم تشجيعهم عىل العزف عىل اآلالتِ‏ خاللَ‏

الحصة وهم يف بيوتهم ؛ مام يتيح أيضا ألهاليهم وأمهاتهم

التعرف عىل مواهبهم وتشجيعهم.‏ أما بالنسبة لجوقة

املدرسة ، فقد تغري الوضع إذ قُسّ‏ مَ‏ الطّالبُ‏ إىل مجموعاتٍ‏

مصغّرةٍ‏ مكوّنةٍ‏ من خمسةِ‏ طالّ‏ بٍ‏ يف الحصة ، ومع ذلك

استطاع الطلبة متابعة الغناء الفرديّ‏ و الكورايلّ‏ أيضاً.‏

لقد حافظت عىل مفهوم املوسيقى كونها ليست فقط

آلة يعزف عليها الطلبة أو أغنيه يرددوها ، وإمنّ‏ ا هي

ثقافة وعلم أيضاً‏ فقد يتعلم طالب الصفيّ‏ الثامن والتاسع

عن تاريخ املوسيقى وعصورها وذلك من كتاب الثقافة

املوسيقية.‏ وأودّ‏ أن أشريَ‏ هنا إىل أنَّ‏ استخدام التكنولوجيا كان

مفيداً‏ يف هذا األمر.‏ ومن النشاطات املوسيقية التي قام

بها الطلبة خالل هذه الفرتة ، اشرتاك الطلبة يف مسابقات

العزف والغناء وحصولهم عىل املرتبة األوىل ، باإلضافةِ‏

إىل إقبالِ‏ مجموعة من الطلبة عىل تعلّم عن اآلالت

املوسيقية ، وتسجيل األغاين والعزف عىل اآلالت لبعض

الطلبة كذلكَ‏ عمل تأليف موسيقيّ‏ ‏.ناهيكَ‏ عن برامجِ‏

التّعاونِ‏ مع موسيقيني متطوّعنيَ‏ من أملانيا ‏)نحاسيات

من أجل السالم ) وهم مجموعة من عازفنيَ‏ عىل اآلالت

النّحاسيّة وهم عادة يأتون يف كلّ‏ عام إىل مدرستنا ، ولكن

هذا العامّ‏ مل يتمكّنوا من الحضور بسبب الكورونا ، ورغم

ذلكَ‏ ما زلنا عىل تواصلٍ‏ دائمٍ‏ ؛ حرصاً‏ منّا عىل أهميّة

املوسيقى ودورها يف حياةِ‏ طلبتنا.‏

30

Musik trotz (t) Corona

Beethoven 2020 – HAPPY BIRTHDAY

zum 250.

Online Podcast - Projekt der 9 DIA –

Beethoven in Palästina

Ein Beitrag von Wolfgang Weible,

Musiklehrer in Talitha Kumi

Die Klasse 9

DIA erinnert

mit einer Podcast–Reihe

an

einen der bedeutendsten

deutschen

Musiker, dessen

250. Geburtstag

im Corona

Jahr 2020

musste.ohne

live-Konzerte gefeiert werden

Was wissen und wie denken Menschen in

Palästina über Ludwig van Beethoven? Wie

empfinden sie seine Musik? Wie denkt eine

ältere, über 80-jährige Dame, die selbst an Talitha

Kumi Schülerin war,

über den Musikstar aus Bonn?

So viel ist klar: seine Melodien kennen keine

Grenzen! Sie überwinden die Menschen

umgebenden Mauern; sie finden Einzug in die

orthodoxen Kirchen und deren Liturgie hier in

Beit Jala.

Sie erklingen auf dem Zouk in Bethlehem, auf

Liederabenden, bei Musikwettbewerben wie

„Jugend musiziert“, ein Wettbewerb, der alljährlich

im Januar in Talitha Kumi abgehalten

und durchgeführt wird.

Beethovens Musik hat Spuren im Morgenland

hinterlassen. Sein Leben und Werk sind

natürlich auch unverzichtbarer Inhalt des

Musikunterrichts in Talitha Kumi.

Beethoven liebte die Freiheit, die Gleichheit,

die Brüderlichkeit. Was würde er denken, sähe

er die Mauer, welche Israel und die palästinensischen

Gebiete trennt oder hörte er unsere

SchülerInnen seine Musik musizieren?

Die Podcast-Reihe der Klasse 9 DIA im

Gedenken an den Jubilar, der das Homeschooling

kannte,

ein großer Pianist werden sollte, schwer erkrankte

und seine Pianisten-Karriere aufgeben

musste,

der die Musik revolutionierte und Freiheit, Gleichheit

und Brüderlichkeit liebte, finden Sie auf

der Schul-Homepage!

Rapbattle an Talitha Kumi am

20.05.2020

Viele Fragen beschäftigten die Schule zu

Beginn der Pandemie: Homeschooling und

e-learning - geht das? Fleißige SchülerInnen

und Corona - ein Widerspruch?

Der Online Unterricht stellte die Musikpädagogik

vor neue Herausforderungen.

Das Motto: nicht resignieren! Wir wollen

keinen Corona-Blues. Musikunterricht online

soll gehen und Spaß machen. Wie geht das

an der deutschen Auslandsschule Talitha

Kumi?

Rap meets Hölderlin, Goethe, Schiller &

Co(rona)

„Wer reitet so spät ...“, „Frühling lässt sein

blaues Band ...“, wie ging es doch gleich

weiter? „Rhythm and Poetry“ (Rhythmus

und Poesie)? Warum nicht die deutschen

Klassiker rappen und einen Online-Wettbewerb,

einen Rapbattle in Talitha Kumi veranstalten?

Ich war und bin überzeugt, dass man Lerninhalte

mit Musik so verpacken kann, dass es

Spaß macht, sie zu lernen – auch online! Es

entstand ein schönes fächerübergreifendes

Projekt mit Deutsch, Arabisch, Englisch

und Musik, bei welchem Deutschlehrerin E.

Glatzel mitwirkte und dessen mediale Umsetzung

Kollege D. Stoll (Mathematik- und

Sportlehrer) beeindruckend inszenierte.

Das Typische am Rap ist der Reim. Deshalb

macht es solchen Spaß, die alten Klassiker

zu rappen. Vieles wirkt dann vielleicht nicht

mehr so verstaubt, wenn man die klassischen

Dichter und Denker mit modernem,

rhythmischem Sprechgesang verbindet. In

den Jahren seines Aufkommens ging es

beim Rap um Kreativität, Respekt vor der

Leistung und nicht mehr um Gewalt. Musik

wurde zum Ventil in schwierigem Lebenskontext.

Auch beim ersten TK Rap-battle ging

es darum, Energie und Kreativität friedlich

auszuleben. Unsere SchülerInnen leben in

einem schwierigen Umfeld. Erschwerend

kommt die Pandemie hinzu. Gerade deshalb

sollen sie Musik machen, sollen sie

beispielsweise auch rappen können, was sie

auf dem Herzen haben. Unsere SchülerInnen

sollen ein Ventil für ihre Alltagserfahrungen

erhalten. Beim Talitha Kumi Rapbattle

ging es auch darum, mit Musik spielerisch

und mit Spannung und Spaß Inhalte zu erlernen

und dabei die deutsche Sprache zu

fördern und darüber hinaus auch an Friedrich

Hölderlins 250. Geburtstag zu erinnern.

31

Die SchülerInnen aller Klassen 7-12 (Tawjihi

und DIA) waren eingeladen mitzumachen.

Am Ende, das wussten alle, wird der Schüler

oder die Schülerin gewinnen, der/die die

beste Leistung zeigt, am besten tanzt, am

wortgewaltigsten rappen kann, den besten

Beat hat und ein „cooles Rap-Video“ produziert.

Weitere nationale wie internationale Wettbewerbe, an denen unsere

Schule teilnimmt, finden Sie hier: http://talithakumi.ps/school/musik-wettbewerbe/

Eine Jury

bestehend

aus dem

ehemaligen

Rapper DJ

GR aus

Beit Jala,

DeutschlehrerInnen

von Talitha

Kumi, Susanne

Pe-

ters aus Kairo,Reem Handal (Musiklehrerin)

und mir, bewerteten die Rap-Beiträge nach

den Kriterien eines Rapbattle.

Dankbar konnten wir erleben, dass Online-Schule

geht und Spaß machen kann. Wir

staunten über so manchen tollen Rap-Beitrag.

Am Ende des fast 90-minütigen Online-Wettbewerbes

am 20. Mai 2020, mit etwa

20 teilnehmenden SchülerInnen von Talitha

Kumi und über 40 Rap-Beiträgen, war auch

der letzte Zweifler davon überzeugt:“Talitha

Kumi kann Online“,

so Jurymitglied Dr.

Susanne Peters,

Prozessbegleiterin

für Auslandsschulqualitätsmanagement

(AQM), die

den Wettbewerb von

Ägypten aus verfolgte.

32

Der Talitha Kumi Kinderchor (TKC) -

Singen mit Kindern in Talitha

Rückblick: Konzertreise durch Deutschland

am Vorabend der Pandemie

Rückblick: Advent 2019 - Der Talitha

Kumi Kinderchor auf Konzerttournee

durch Deutschland - Mit „Musik

Menschen verbinden“! Mit Musik die

Weihnachtsfreude von Beit Jala/ Bethlehem

singend nach Bayern, Brandenburg

und Berlin tragen, so Schulleiterin

Christine Behnken in ihrer

Begrüßungsrede in Frohnau.

Singen verbindet Menschen: Es konnte

kein besseres Motto für dieses junge

Ensemble geben. Dieses Motto ist Leitgedanke

des Talitha Kumi Kinderchores

geworden und zugleich roter Faden,

zum musikalischen Thema unserer ersten

Konzertreise durch die Bundesrepublik

mit 6 Auftritten an 6 Aufenthaltstagen.

Ein kleiner Marathon für das

junge Ensemble.

In Berlin begegnet der Talitha Kumi

Kinderchor der niederländischen Komponistin

Camille van Lunen, mit der

die Musikgruppen Talitha Kumis im

Dezember 2022 in Palästina die von

ihr komponierte Oper „Talitha, come

back!“ aufführen wollen. Der Talitha

Kumi Kinderchor singt und tanzt mit

Isabel Barbosa (Brasilien), erlebt und

nimmt an einem vielseitigen Schulkonzert

an der Evangelischen Schule

in Berlin-Frohnau teil und freut sich

über ein Wiedersehen mit Dekan Martin

Steinbach und Dekan Martin Runnebaum,

Opernsängerin Friederike Meinel

und Schulleiterin Christine Behnken

aus Berlin und gibt ein musikalisches

Stelldichein im Auswärtigen Amt im

Rahmen eines Leuchtturm-Projektes

des Ministeriums.

Der Chor erlebt unbezahlbare, überwältigende

Gastfreundschaft bei den

Partnergemeinden und Freunden von

Talitha Kumi; darunter ist die evangelisch-lutherische

Heilandskirche in

Ebenhausen im schönen Isartal (Bayern/Voralpenland).

Ein bunter Spielenachmittag

mit der dortigen Gemeindejugend

um Jugendpfarrer Jakobus

Launhardt führt deutsche und palästinensische

Jugendliche zusammen.

Am Vorabend zum 3. Advent findet ein

Begegnungskonzert zwischen dem

Jugendchor der St. Martini Kirche zu

Stadthagen (Stefan Disselkamp) und

dem Talitha Kumi Kinderchor statt.

Ein weiteres Konzert in der Versöh-

nungskirche in Potsdam „… hatte und

hat hier einen großartigen Nachklang

…“ (Pastor Voller-Morgenstern)

Ein Traum wurde wahr zu dem viele

beitrugen: Kolleginnen und Kollegen,

vor allem Siegfried Kremeyer und Frau

Weible-Klitzsch, die Schulleitung von

Talitha Kumi, Freunde, Förderer Talitha

Kumis und des Berliner Missionswerkes,

das Berliner Missionswerk,

private Förderer, Musiker, Einzelpersonen,

die unbekannt bleiben wollen,

die Partnergemeinden, Bischöfe,

Dekane, Pastoren, Pfarrer, Kantoren

der evangelisch-lutherischen Kirche in

Deutschland, Chorleiter, Schulmusiker

und insbesondere auch die Gastfamilien,

bei denen die 22 SchülerInnen

aus Talitha Kumi, Begleitperson Sofia

Rizqallah und ich untergebracht waren.

Wir werden diese Konzertreise am Vorabend

der Pandemie nie vergessen. An

eine zweite Konzertreise ist in diesen

Zeiten nicht zu denken.

Die Situation verlangt neue und kreative

Wege für das Singen mit Kindern bzw.

die Chorarbeit. Inzwischen treffen wir

uns drei- bis viermal pro Woche online,

hin und wieder offline in Kleingruppen

unter Berücksichtigung der erforderlichen

Hygienemaßnahmen und bleiben

aktiv. Es ist nicht leicht. Wir gehen dennoch

diese Wege, weil wir wissen, dass

das Singen einen wesentlichen Beitrag

zu Ich-Stärke, Persönlichkeitsentwicklung,

Resilienz, Gemeinschaftssinn

und Konvivenz leistet.

Stets dankbar und all jenen Menschen

verbunden, denen wir begegnet sind

und welche diese Reise wie auch unsere

Audio Video-Produktion „Musik

und Natur“ im Herbst 2020 ermöglicht

haben und damit das Singen mit Kindern

in Talitha Kumi am Leben erhalten,

begleiten und fördern! Sie legen

einen großen Schatz in unsere singenden

Herzen. SHUKRAN!

33

Music@Talitha Kumi

Musik.Kultur&Begegnung@

Talitha KumiKulturschule Talitha

Kumi?!

Wolfgang Weible

Es ist ein Wunschtraum, die deutsche

Auslands- und Begegnungsschule Talitha

Kumi zu einem Ort der kulturellen

Begegnung weiterzuentwickeln. Seien

Sie herzlich eingeladen bei uns zu musizieren

oder zuzuhören. Helfen Sie mit,

dass Talitha Kumi eine Brücke zwischen

Ost und West, ein Ort für nationale und

internationale Begegnungen sein darf.

Vielleicht wird Talitha Kumi eines Tages

auch den Landeswettbewerb „Jugend

musiziert“ in Israel/Palästina austragen

können? Wer weiß? Die Musik, die

Phantasie und die Hoffnung kennen

keine Grenzen!

Schülerkonzert mit dem Karlsruher Konzert-Duo

- ein Liebestraum!

Donnerstag, den 10.09.2019 in der

Kirche von Talitha Kumi:

Auf Vermittlung des Vertretungsbüros

der Bundesrepublik Deutschland in Ramallah

lud Schulleiter Matthias Wolf das

Karlsruher Konzert-Duo zu einem besonderen

Konzertabend ein. Das Karlsruher

Konzert-Duo (Reinhard Armleder,

Cello, und Dagmar Hartmann, Klavier)

begleitete in den Tagen vor dem Konzert

ein besonderes soziales Musikprojekt

im Westjordanland, genannt „Sounds of

Palestine“.

Vom ersten Bogenstrich an war es

mucksmäuschenstill in der Kirche von

Talitha Kumi.

Man hätte eine Stecknadel fallen hören

können. Mit ihren Interpretationen von

Robert Schumanns „Fantasiestücke“

op. 73, F. Mendelssohn Bartholdys “Lieder

ohne Worte“ in

D-Dur, op. 109, Johannes Brahms

„Sonate in F Dur“, Op. 99 (1886), Franz

Liszts „Liebestraum“, Op. 62 no. 3 (arrangiert

von Gaspar Cassadó), Sergei

Rachmaninovs „Danse Orientale“, Op.

2, no. 2, Enrique Granados “Orientale”

sowie Manuel de Fallas “La vida breve”,

zogen sie das Publikum in ihren Bann.

Es war, als würde die Musik die Zuhörer

in andere, unbeschreibliche, vollkommene

Welten tragen. Das Publikum

zollte allen Musikerinnen und Musikern

großen Applaus.

Das sagenhafte Musikerduo verabschiedete

sich mit Camille Saint Saëns „Der

Schwan“, eine Perle abendländischer

Musik, und entschwand mit ihm zurück nach

Deutschland. Ein Liebestraum ging zu Ende.

Sonderkonzert Kammerchor Stuttgart, F. Bernius

Vokalmusik … und plötzlich berühren sich

Himmel und Erde …

Donnerstag, den 17. Oktober 2019 in der

Kirche von Talitha Kumi:

Der KAMMERCHOR STUTTGART gilt als

eines der besten Ensembles seiner Art weltweit.

Chorleiter Frieder Bernius hat den Chor zu

einer von Publikum und Presse gefeierten

Ausnahmeerscheinung geformt. Nahezu

jedes Jahr gibt das weltweit gastierende

Ensemble Konzerte in Israel, berichtet Prof.

Bernius. Für ihn sind diese Konzerte ein sehr

persönliches Herzensanliegen und Zeichen

der „Versöhnung“. - Wird Prof. Bernius so

spontan sein, einer Einladung in unsere Begegnungsschule

zu folgen und ein Konzert

für die Schulgemeinde Talitha Kumi zu geben?

(…)

Das Reiseprogramm des Chores ist straff

und dennoch beehrt uns das Ensemble.

Sagenhafte Klänge von Messiaen, Verdi,

Bruckner, Fanny und Felix Mendelssohn-Bartholdy

erfüllen die Kirche von Talitha Kumi;

es ist, als berührten sich plötzlich Himmel

und Erde. Die anwesenden BesucherInnen

des Gästehauses sind begeistert; die Schulgemeinde

ist zutiefst dankbar.

34

2020 ‏.......إىل أين.....؟؟؟؟؟

نستمر أم نستسلم؟؟؟

مع دقات الساعة الثانية عرشة بعد منتصف الليل دخلنا عاماً‏

جديداً‏ وقلوبنا مفعمة بأجمل األمنيات بعام جديد نحقق فيه

مزيداً‏ من النجاح واالنطالق،‏ وبالفعل كان يوم الحادي عرش من

شهر كانون الثاين موعد انطالق خلية العمل يف املدرسة،‏ وبدأ

العمل عىل وضع جداول زمنية لتنفيذ خطة تطوير التعليم،‏

وتفعيل توظيف التكنولوجيا يف التعليم،‏ وأهداف أخرى-‏ كل

األمور كانت تسري عىل وترية اعتدناها كل عام،‏ وهكذا اقرتبنا من

منتصف الفصل الدرايس،حيث كان العمل عىل قدم وساق ليتمكن

الطلبة من استالم شهادات الربع الثالث.‏ لكن يوم الخميس

2020 3/5/ يبدو أنّنا كنّا عىل موعد مع جديد مل يسبق لنا

اختباره؛ سارت األمور صباحاً‏ عىل ما يرام وخرج الطلبة

لالسرتاحة وبعد فرتة وجيزة بدأت األخبار تنهال علينا...،إصابة

بعض مواطني بلدتنا الحبيبة بيت جاال بفريوس كورونا،‏ وعىل

الجميع التوجه إىل البيوت؛ ألنّ‏ هناك قرار بإغالق املدينة

ومنع الدخول والخروج منها وسوف تغلق كل مناحي الحياة

فيها،‏ ووجدنا األهل يسارعون الصطحاب أبنائهم وهم يف

حالة رعب شديد،‏ يف لحظات فرغت املدرسة وهبط الصمت

والهدوء يف جنباتها بعد أن كانت تعج بالحيوية والحياة،‏ دعا

مدير املدرسة أعضاء اإلدارة الجتامع طارئ وعاجل هناك

من كان لديه شعور بأننا لن لنلتقي مرة أخرى خالل هذا

الفصل الدرايسّ‏ ، عدنا إىل بيوتنا والكلّ‏ يف حالة ترقب ملا

سيحدث بعد ذلك،‏ ومع حلول مساء هذا اليوم غري العادي

أعلن رئيس الوزراء حالة الطوارئ وأعلن اإلغالق الشامل

ملناحي الحياة كافة باستثناء املخابز والصيدليات.انطلق

35

املعلمة سناء اعمية

منسقة املرحلة الوسطى والعليا يف فرع التوجيهي

ا لفلسطيني

السؤال:‏ ما العمل؟؟؟ هل سيكون 2020/3/5 نهاية العام

الدرايسّ‏ ؟؟؟ وطلبة الثانوية العامة واألبيتور ماذا سيكون

مصريهم؟؟؟ وبقية الصفوف؟؟؟ إىل متى سيستمر اإلغالق

أسئلة كثرية وضعنا امامها...!!!!‏ واتخذ القرار يوم السبت

2020 3/7/ حيث التأم اجتامع اإلدارة واتفقنا عىل االستمرار

فتوظيف التكنولوجيا يف التعليم من أولوياتنا،‏ وأول أهدافنا

فلمَ‏ ال نتجه إىل التعليم عن بعد؟؟ كانت الفكرة عبارة

عن رضب من الخيال ‏....كيف؟؟؟؟ وهكذا أعلن للجميع

2020/3/9 يوم العودة للتعليم عن بعد؛ طلب من كل مريب

صف عمل مجموعة خاصة بصفه للتواصل من خاللها

مع الطلبة ومعلميهم ووضع برنامج يتمّ‏ الرتكيز فيه

عىل تعلم املواد األساسية فقط؛ وتمّ‏ تقسيم الصفوف إىل

مجموعات مجموعة يبدأ دوامها من الساعة 12:00-9:00،

ومجموعة ثانية من الساعة 3:00-12:00، عرب املجموعات

الخاصة هذه،‏ كانت التجربة بدائيّة إىل حدّ‏ ما،‏ و تم العمل

عىل تطويرها شيئاً‏ فشيئاً،‏ وأطلقت فكرة إدخال الزووم إىل

الربنامج إضافة إىل تفيعل موقع التواصل الرسميّ‏ للمدرسة

،K12net ال أحد ينكر أننا واجهنا صعوبات عديدة من

حيث التزام الطلبة باألمر واعتيادهم عليه إضافة إىل مشاكل

االنرتنت،‏ وتوفر األجهزة األلكرتونية و....،‏ وعىل الرغم مام

عانيناه يف البداية لكننا نستطيع وبكلّ‏ فخر أن نقول إنّنا

متكنّا وبهمة معلمينا وتوجيهات إدارتنا من تحقيق الهدف

مع أنّ‏ التجربة كانت يف بدايتها وهذا بشهادة املجتمع

املحيلّ‏ وأولياء األمور والطلبة الذين أكدوا أنّ‏ طاليثا قومي

كانت يف املرتبة األوىل فمن حيث متكنها من قيادة مرحلة

األزمة هذه بكلّ‏ براعة ودقة؛ حيث علّمنا وخضنا تجربة

عمل امتحانات تجريبية لطالب الصف الثاين عرش بفرعيه

األديب والعلمي وتكللت التجربة بنجاح كبري،‏ كام استمررنا

يف التواصل مع طلبتنا حتى أعلنت مديرية الرتبية والتعليم

انتهاء العام الدرايسّ‏ 2020/2019.

ومل يتوقف األمر عند هذا الحدّ‏ بل انطلقنا مع بداية

عام درايسّ‏ جديد لتشكيل خلية نحل جديدة منذ منتصف

شهر متوز؛ حيث هيّأنا الصفوف الستقبال الطلبة ضمن

الربتوكل الصحيّ‏ الذي أقرته وزارة الصحة الفلسطينية،‏

ووزارة التعليم العايل،‏ وكانت العودة إىل مقاعد الدراسة

بشكل تدريجي؛ ففي ‎2020/8/5‎انتظم طلبة الصف الثاين

عر بفرعيه العلمي واألديب يف الدوام الوجاهيّ‏ ، تاله

الفرع األملاين يف 2020/8/15، ثمّ‏ الفرع الفلسطيني من

الصف األول حتى الحادي عر يف 2020/8/24، ويشهد

للمدرسة بأنها متكنت من تقديم التعليم الوجاهي

أما بقية الصفوف فقد تقدموا لالمتحانات بداية الفصل

الثاين يف ‎2021/1/11‎‏.ومع انطالق عام كوروينّ‏ جديد

كان البد من تقييم املرحلة السابقة ألخذ العربة يف ظل

استمرار الوضع الكوروين الخطري ال بل ازدياد األوضاع

الصحيّة سوءاً؛ حيث تمّ‏ اتخاذ القرار بانتظام التعليم

عن بعد وفق الربنامج اليومي وعدم الرتكيز عى موادّ‏

أساسية دون أخرى،‏ ولهذا كان البدّ‏ من التخطيط الجيد،‏

فقد تمّ‏ االستغناء عن جميع مجموعات التواصل الفردية

وأصبحت وسيلة التواصل الرسميّة فقط عرب موقع

املدرسة ،K12net وعرب الزووم بحيث يتمكن الطلبة من

االنتظام يف الدوام من بيوتهم وكأنهم يف غرفهم الصفيّة،‏

وذلك بفضل جهود اللجنة التكنولوجيّة التي وفرت

البنية األساسية لتحقيق األمر،‏ وبهمة معلمينا وجهودهم

الرائعة،‏ والتزام أحبتنا الطلبة.‏

ويف الختام ال يسعنا إال أن نقول أن التجربة ما زالت يف

بدايتها لكنّها ستنضج وتعطي مثاراً‏ يانعة طاملا استمررنا

يف العمل والجدّ‏ ، صحيح أنّ‏ األوضاع الصحيّة صعبة جداً‏

علينا يف وطننا الغايل فلسطني ويف العامل أجمع إال إنّنا

نؤمن بأنّ‏ الرضبة التي التقتلنا سوف تقوينا وسنستمر ...

للطلبة مبا نسبته %90 من أيام الدوام يف الفصل الدرايسّ‏

األول.‏ وما ميّز مدرستنا أيضاً‏ أننا سارعنا إىل تطوير عملية

التعليم عن بعد بشكل واضح وملموس فقد متكن

الطلبة الذين اضطروا للتغيب عن املدرسة بسبب اإلصابة

أو الحجر من املشاركة يف العملية التعلمية من خالل

التواصل املبارش عرب الزووم معهم من داخل الغرفة

الصفيّة،‏ واألمر ذاته كان يحدث عندما يتغيب املعلم

عن املدرسة بداعي اإلصابة أو الحجر،‏ وهكذا متكنّا من

الوصول إىل نهاية الفصل الدرايسّ‏ األول 2020، فقد متكنّا

من اجتياز الحواجز ليتمكن طلبة الصف الثاين عر

بفرعيه من تقديم امتحانات نهاية الفصل الدرايسّ‏ األول،‏

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

„Deutsch mit allen Sinnen“ – Olivenholzbearbeitung im

Deutschunterricht

ein Pilotprojekt in Klasse 7 im 2. Schulhalbjahr 2020/2021

Siegfried Kremeyer & Nicola Sansour

Das Projekt „Deutsch mit allen Sinnen“

richtet sich an Schüler, die im regulären

Deutsch-Unterricht oft Schwierigkeiten haben;

in einer Art von Unterricht, der in allen

Fächern ähnlich abläuft und überwiegend

kognitive Prozesse beinhaltet und

damit dem Bedürfnis nach Bewegung und

dem Einsatz aller Sinne kaum nachkommt.

Nun bieten wir ein neues Lernarrangement,

welches den Schülern mehr Erfolg bringt

und sie mit mehr Motivation zur Schule gehen

lässt: Es handelt sich dabei um Deutschunterricht

im Zusammenhang mit einer

praktischen, handwerklichen Tätigkeit, wie

z.B. der Olivenholzbearbeitung.

Aus organisatorischen Gründen (Genehmigungsverfahren,

Finanzierung, räumliche Voraussetzungen)

und wegen der Behinderungen durch die

Pandemie sind die ersten Schritte des Projekts

etwas schleppend verlaufen, aber in

den vergangenen vier Wochen konnten die

Schüler und Schülerinnen bereits handwerkliche

Fertigkeiten üben, indem sie Sterne,

Tannenbäume und Glocken aus Olivenholz

gesägt haben. Sie lernen den Umgang mit

Werkzeug und einfachen Maschinen sowie

das gezielte Arbeiten an einem Gegenstand,

der am Ende ihr eigenes Werk ist.

Ustaz Nicolas Sansour hat mit Unterstützung

seines Vaters in vielen Stunden

seiner Freizeit die Werkstatt hergerichtet,

verschiedene Maschinen gekauft und aufgestellt

und das Projekt praktisch vorbereitet.

Seitdem das Projekt läuft, ist die Begeisterung

bei den Schülern wirklich sehr

groß. Neben der praktischen Tätigkeit gibt

es auch theoretisches Wissen, z.B. über

die Beschaffenheit von Olivenholz sowie

über die Werkzeuge und Maschinen und

nicht zuletzt auch über die Geschichte

54

der Olivenholzbearbeitung in Bethlehem.Parallel

dazu lernen die Schüler

weiterhin Deutsch – und zwar in einer

Umgebung, die sie stärker motiviert als

ein herkömmlicher Klassenraum; z.B.

die Bezeichnung der Werkzeuge und

Geräte in deutscher Sprache, Redewendungen

und die Beschreibung der

Arbeitsvorgänge, Begriffe des Arbeitslebens

und Berufsbezeichnungen.

Die Schüler lernen Wörter und Strukturen,

ohne dass ihnen dies bewusst

wird, gewissermaßen nebenbei und

ohne dass sie dabei die Leiden des

herkömmlichen und gewissermaßen

künstlichen Sprachunterrichts ertragen

müssen. Durch die Verbindung mit der

praktischen Durchführung der Arbeitsschritte

ist davon auszugehen, dass

sich die Wörter und die sprachlichen

Strukturen leichter einprägen.

Die Schüler lernen außerdem die Planung

von Arbeitsprozessen und das

Anfertigen von Zeichnungen, sie lernen

verschiedene Schritte der Herstellung

von Olivenholzprodukten kennen, praktizieren

verschiedene Techniken der

Olivenholzbehandlung und üben den

Gebrauch ihrer Hände und die Verwendung

von einfachen Maschinen. Sie

lernen, selbstständig und mit Ausdauer

an einem Werkstück zu arbeiten, sammeln

und entwickeln Ideen für neue

Produkte, lernen Arbeitsschutzregeln

und den vorschriftsmäßigen Umgang

mit Maschinen und Werkzeugen und

entwickeln Ideen für ihre Berufswahl.

Die Arbeit mit Olivenholz ist nur der

Beginn; für die Zukunft sind weitere

Projekte angedacht, in denen – in verschiedenen

Jahrgangsstufen – mit anderen

Werkstoffen und in anderen Berufsfeldern

gearbeitet wird.

DIA während Corona-Zeiten. Was schreibt man da am besten

Deutscher stellvertretender Schulleiter &

Lorenz Reichenbach Oberstufenkoordinator im DIA-Zweig

-man muss allen Lehrkräften danken, die innerhalb

weniger Tage komplett auf Distanzunterricht

via Zoom, k12net und Slack umgestellt

haben;

-man muss vor allem den technischen Unterstützern

danken, die auch bei der 10. Nachfrage

freundlich geblieben sind und tolle Lösungen

präsentiert haben;

-man muss der Schulleitung danken, die in unzähligen

Sitzungen die schnelle Digitalisierung

Talitha Kumis planen musste;

-man muss der Musikfachschaft danken, die regelmäßig

eine digitale Morgenandacht veranstaltet

hat;

-man muss den Organisatoren des Ostergrußes

danken – auch ein gewaltiger logistischer Aufwand;

-man muss den Organisatoren der Rapbattle

danken – einer stufenübergreifenden Schulveranstaltung,

die ein großer Erfolg war.

-man muss den Osterhasen danken, die eine

digitale Osterparty organisiert haben – mit

sportlichen Wettkämpfen, Rätseln, Musik etc.;

-man muss der Schülerschaft danken, dass sie

dieses Live-Experiment mitgetragen hat – sie

hatte keine Wahl!

-man muss den Eltern danken, die neben eigenem

Home-Office gelegentlich Hilfslehrkraft

spielen mussten;

-man kann aber auch versuchen, die großen

und kleinen Probleme dieser Zeit in einem humorvollen

Text darzustellen…:

Alle Personen im folgenden Text sind frei erfunden.

Die Namen sind zufällig gewählt. Ähnlichkeiten

mit real existierenden Personen sind

natürlich rein zufällig!

Prolog

„Schnell, schnell. Wo ist mein Poloshirt?“

„Weiß ich nicht, aber hier ist deine Hose!“

„Brauch ich nicht, der Unterricht ist per Zoom!“

1.Szene

(Herr Huber sitzt vor einem PC in einem Arbeits-Spiel-Schlaf-Esszimmer;

zumindest lässt

das die Einrichtung erahnen)Herr Huber: „So,

Kamera an, Link drücken, anmelden. Wo ist das

Passwort? Wieso geht das jetzt nicht? Ach so,

55

erst wieder anderen Nutzer anmelden.

Meine Tochter hatte ja vorhin Arabisch. Wieso

sind hier eigentlich Schokoladenflecken

am PC? Ach, die kleinen Brüder haben

bei Arabisch mitgemacht. Es geht immer

noch nicht. Schnell Herrn Mayer und Herrn

Tawil anrufen. ‚Hallo, ja, die Kamera geht

nicht. Was? Dem Audio beitreten? Video

starten? Ah, ok. Ja, jetzt sehe ich mich.

Aber wo ist die Klasse?‘“

2. Szene

(Schülerin Maya im Halbschlaf stellt den

Wecker auf Snooze)

3. Szene

(Schüler Ahmed mit müden Augen nimmt

sich den Laptop und legt sich aufs Bett)

Ahmed: „Puh, vielleicht hätte ich gestern

Abend doch nicht noch sechs Stunden

Fortnite spielen sollen… und jetzt auch

noch Zoom-Unterricht bei Herrn Huber…

Link klicken. ‚Warten, bis der Moderator Sie

eintreten lässt.‘ Na dann, warte ich mal.“

Zwei Minuten später: ein gleichmäßiges

Schnarchen durchdringt den Raum.

4. Szene

Ameer: „Ya Salameh, jetzt schafft Herr Huber

es wieder nicht, uns eintreten zu lassen.

Langsam sollte er es können! Und dafür

stehe ich so früh auf… oh, jetzt klappts.“

5. Szene

Herr Huber: „Hallo Ameer, ja, guten Morgen,

ja, kannst du mich hören, ja, gut, weißt

du, wo die anderen sind? Ach so, Warteraum,

alle eintreten lassen, ja, Kollegin Winter

hat doch gesagt, dass man den ausschalten

kann, Kollege Mayer hat da aber

Sicherheitsbedenken, egal, aus, so. Jetzt

kommen sie.“

(weitere Schülerinnen und Schüler treten

dem Zoom-Meeting bei)

„So, Anwesenheitskontrolle: Maya? Maya?

Nicht da. Ahmed? Ahmed? Auch nicht da.

Ameer da…“

5 Minuten später

„Gut, dann können wir ja jetzt anfangen.“

6. Szene

Herr Huber: „Wieso macht Zoom jetzt pling,

pling, pling, wieso sind die denn jetzt alle

weg? Ameer, wo sind die hin? Was, keine

Ahnung? Du bist doch aus Beit Jala, oder?

Ach so, aus Bethlehem. Die jetzt weg sind,

sind alle aus Beit Jala, oder? Wahrscheinlich

wieder Stromausfall…“

5 Minuten später:

die Schülerschaft aus Beit Jala ist wieder online.

Auch Ahmad.

Ahmad: „Tschuldige, mein Bruder hat den Laptop

noch für eine Präsentation gebraucht.“

Herr Huber: „Warum hast du dann nicht dein

Smartphone genommen?“

Ahmad: „Ich hab mein handys passwort vergessen.“

[Originalzitat]

Herr Huber: „Nein, mein Lieber, ich kann jetzt

nicht mit dir Lego spielen, Papa muss arbeiten.

Du willst auch arbeiten? Das geht leider nicht.

Kannst du bitte wieder rüber in dein Kinderzimmer

gehen? HABIBTI! Hol bitte den Kleinen!“

Ahmad: „Ich bin nicht ihr Lieber.“

Herr Huber: „Ich rede nicht mit dir!“

Ahmad: „Ist ja schon gut.“ (Audio aus – man

sieht ihn noch schimpfen)

Herr Huber zu sich selbst: Oha, schon die

Hälfte der Stunde vorbei.

Herr Huber: „So, macht bitte alle die Kamera

an, damit ich euch sehen kann. Danke! Was,

Muhammad? Deine Kamera geht nicht? Na,

dann bei dir nicht. Alle anderen anschalten! Ich

möchte euch sehen. Wir wollen eine normale

Unterrichtssituation haben.

Maria: „Moment, mein Akku ist leer, ich brauch

das Ladekabel“ (Sie rennt sich nur schnell anziehen,

pudern, schminken, kämmen, Lipgloss

auflegen…)

5 Minuten später

7. Szene:

Maria schaltet ihre Kamera an

Herr Huber zu sich selbst: vielleicht sollte ich

Maria bitten, ihre Kamera doch wieder auszuschalten.

Sie nutzt es als Spiegel, fährt sich ständig

durch die Haare. Hoffentlich fängt sie nicht

an, ihre Pickel auszudrücken. Aber wie kann

ich ihr das sagen? Puuh, echt anstrengend.

Ich brauche eine Pause. Jetzt sollen mal die

Kinder arbeiten. Kollegin Winter hat mir doch

ein Video geschickt, in dem die Breakoutrooms

erklärt werden. Wo ist denn das schon wieder?

Ach, hier.

Herr Huber: „Nadja, wo bist du denn? Was ist

denn da im Hintergrund? Echt? In der Werkstatt

deines Vaters? Klar, da ist es ruhig.“ (zu

sich selbst: zumindest ruhiger als hier, wo ständig

eins von den Kindern reinkommt und rumschreit…)

Breakoutroom 1: Ameer: „Heute bleibe ich

wach und fange an zu sprechen, falls Herr Huber

kommt. Lasst einfach euren Lautsprecher

an.“Haupt-Meetingraum: Herr Huber macht die

Kamera und das Audio aus, kocht sich einen

Tee, spielt kurz mit seinem Sohn und klickt gelegentlich

in die Breakoutrooms – man muss

den Schülerinnenund Schülern ja das Gefühl

geben, dass man sie überwacht… dabei kommt

immer derselbe Satz: „Deutsch sprechen,

auch wenn ich nicht da bin!“

Herr Huber zu sich selbst: vielleicht kann

mir Kollege Mayer das so programmieren,

dass dieser Satz automatisch alle fünf Minuten

abgespielt wird. Muss ihn mal fragen.

8. Szene:

Ende der Breakoutrooms. Alle wieder im

Hauptmeetingroom.

Herr Huber: „Gut, alles verstanden? Ja?

Schön, gibt es sonst noch Fragen? Nein,

dann schönen Tag noch und viel Spaß

bei Frau Winter! Hoffentlich ist die Pandemie

bald vorbei und wir sehen uns wieder

live! Hausaufgabe ist Aufgabe 2 auf Seite

76. Schickt sie mir bitte per Mail oder im

Whats-App-Gruppenchat oder bei Slack

oder im TK-Cloud-Ordner oder nein, besser

über K12Net – das sollen wir ja jetzt immer

nutzen, hat der Chef gesagt. Auf Wiedersehen!“

2 Minuten später

Maria im WhatsApp-Klassen-Chat: „Hi,

heute bin ich dran, mache die Aufgabe und

schicke euch dann die Lösung. War das

wieder ein Chaos Der Ustaz Huber…

Epilog

– alles Originalnachrichten der letzten Monate:

„Ja also ich bin sehr krank Herr Huber und

habe den ganzen Tag Kopfschmerzen also

ich schlafe viel. Deshalb kann ich nicht an

den Meetings teilnehmen. Auch sind sie

sehr laut, weil alle sprechen miteinander

und das wird meine Kopfschmerzen verschlimmern.“

„hallo Herr Huber,

Ich habe morgen um halb 10 ein termin mit

ein Arzt , weil heute meine Nagel gebrochen

ist .

Ich verließ die Shule fast ein stunde dann

kome ich wiederzuzück. Erlauben sie das?“

„Hallo Herr Huber,

ich möchte mich heute entschuldigen, dass

ich nicht im Unterricht war. Ich saß am

Smartphone und wartete darauf, dass der

Unterricht begann. Plötzlich verlor ich die

Kontrolle und schlief. Und jetzt bin ich geschockt

aufgewacht.“

56

57

58

59

60

61

62

تقرير اللجنة الصحية

االستاذ حنا فرهود

عضو اللجنة الصحية

تعدّ‏ املدارسُ‏ من أهم املنشآت التعليمية،‏ واملدرسة بطبيعتها

تضم عدداً‏ من الكوادر البرشية ‏)طالب،‏ وهيئة تعليمية،‏

وإدارية،‏ وموظفني(،‏ األمر الذي يحتّم عليها اتخاذ التدابري

الوقائية واالحرتازية ووضع إرشادات وأدلة تساعد عىل الحدِ‏

من تفي األمراض الوبائية بشكلٍ‏ عام،‏ وفريوس كورونا

)19-COVID( بشكل خاص.‏ وحرصاً‏ من املدرسة ووزارة

الرتبية والتعليم عىل تهيئة بيئة تعليمية صحية،‏ تم إعداد

وتجهيز لجنة صحية تتكون من بعض املعلمني يف املدرسة.‏

الهدف من إعداد اللجنة:‏

- ضامن العودة اآلمنة ألفراد القطاع التعليمي وتوفري

البيئة الصحية السليمة.‏

- الحد من انتشار فريوس 19-COVID يف املدرسة.‏

- حامية الطلبة وبقية فئات املجتمع املدريس.‏

تعد املدارسُ‏ من األماكنِ‏ املعرضة النتقالِ‏ املرض بشكل كبري،‏

بني مرتاديها من معلمني وإداريني وطالب،‏ وبقية فئات

املجتمع املدريس.‏

تكلفُ‏ إدارةُ‏ املدرسة اللجنة الصحية بأخذِ‏ قياس الحرارة عندَ‏

دخولِ‏ الطالب واملوظفني،‏ وتسجيل بيانات من لديه حرارة

مرتفعة من الطالب،‏ والتعامل مع حالته ثم التنسيق إلعادته

للمنزل.‏ تضعُ‏ اللجنة الخطةَ‏ املناسبة لجميع األنشطة واألدوار

التي مير بها املعلمُ‏ أو الطالبُ‏ خالل يومه الدرايس من

مختلف الفئات التعليمية ‏)النقل املدريس – الفصول الدراسية

– أماكن التجمعات – دورات املياه – ... إلخ(.‏

ضامن التباعد االجتامعي بني الطالب يف أماكن

تجمعهم،‏ يف الفصول الدراسية،‏ وغريها من املرافق.‏

تحديد آليات التواصل الخاصة باملوظفني وأولياء

األمور.‏

عملية الدخول والخروج عند بداية ونهاية الدوام،‏

مبا مينع التزاحم،‏ وضامن التباعد مسافة مرت ونصف عىل

األقل بني الطالب.‏

وضع أماكن كافية لفحص الطلبة والكادر قبل

الدخول للمدرسة،‏ وقياس درجة الحرارة،‏ والتأكد من لبس

الكاممة.‏

يف حال وجود أعراض ألحد الطلبة يتم عزله بهدوء

ورسية دون التسبب بإحراجه أمام بقية زمالئه.‏

منع أو تقليل الزيارات.‏

إلزام جميع العاملني باتخاذ االحرتازات الوقائية

‏)لبس الكاممة – التباعد – عدم مشاركة األدوات – غسل

اليدين بشكل دوري – عدم املصافحة – منع تناول الوجبات

الجامعية(.‏

التأكيد عىل تنظيف وتطهري املرافق التي يتم

استعاملها من قبل الهيئة التعليمية واإلدارية ‏)غرفة املعلمني

– املكاتب اإلدارية(.‏

63

Einschränkungen erfordern mehr

Flexibilität und Kreativität

Jahrelang kamen die Schüler in den Kunstraum,

um dort während der Kunststunden

kreativ zu arbeiten. Völlig überraschend stand

man im neuen Schuljahr 2020/2021 vor einer

Situation,

die alles, was man für selbstverständlich gehalten

hatte, veränderte. Der Luxus, in einem

eigenen Kunstraum mit den Schülern frei

und uneingeschränkt zu arbeiten, war verschwunden.

Stell dir vor, du gehst wie immer

zur Arbeit und plötzlich ist dein Platz, wo du

jahrelang saßest, nicht mehr da. Du sollst arbeiten,

aber deinen Platz darfst du nicht mehr

benutzen. Genau das ist uns, den Kunstlehrkräften,

passiert

Alles was uns blieb, waren Schränke mit ein

paar Materialien! Der Kunstraum wurde zum

Unterrichtsraum für eine Grundschulklasse.

Wir wurden Reisende mit schwerem Gepäck,

die von einem Klassenraum zum anderen

liefen. Die Zeiten, wo man mit Wasserfarben

bunte Bilder malte und in den Trockenwagen

legte, waren vorbei. Schüler, die lachend von

einem Tisch zum anderen liefen, um zu sehen,

was der Freund malte, gab es nicht mehr.

Jetzt darf man nicht einmal mehr seine Buntstifte

mit seinem Freund teilen! Die Unterrichtszeit

wurde verkürzt und es gibt nur noch

30 Minuten pro Klasse in der Woche! Kann

man da noch unterrichten? Können überhaupt

noch kleine Kunstwerke entstehen

Natürlich! In unserer Kunst spielen Ort und

Zeit eine kleine Rolle. Wir haben gelernt,

dass die Fantasie und Kreativität der Schüler

mit wenigen Mitteln gefördert werden kann.

Unser Motto lautet: „Aus nichts mach viel!“

لقد اعتاد طالبنا ولسنوات عديدة ان يقومو بأعاملهم اإلبداعية

داخل غرفة الفن،‏ لكن لسوء الحظ تغري ذلك مع بداية العام

2021/2020

حيث أصبحت الحركة بحرية واملشاركة باأللوان أمر من املايض،‏

كل تلك املساحة املتاحة لإلبداع أصبحت غري متوفرة،‏ فخطورة

الوضع والخوف من هذا الوباء الذي اجتاح العامل بأكمله أجربنا

عىل ذلك وتحولت غرفة الفن إىل صف عادي كباقي الصفوف.‏

كانت التحديات يف هذا العام كبرية ومعقدة تختلف يف طبيعتها

لكن سببها واحد،‏ اسئلة كثرية طرحت حول طرق تعليم الفن

واألساليب التي ميكن اتباعها إلنتاج أعامل فنية تتامىش مع ما

فرض علينا يف هذه الفرتة .

وعىل الرغم من ذلك إال أننا تعلمنا من أطفالنا أنّ‏ الخيال

واإلبداع هام وقود العمل الفني حتى لو كانت املواد املتوفرة

قليلة.‏

القيود تتطلب الليونة يف العمل

واالبداع

64

فالفنون هي من أكر املوضوعات روعةً،‏ فهي تتيح للمعلم والطالب خوض نفس التجربة والخروج بآراء مختلفة ، يف هذا العام

ركزنا عىل تعلم أساسيات تقنيات الفنون،‏ ويف نفس الوقت االستمتاع بوقتنا وتطبيق قواعد التباعد االجتامعي استمتعنا باكتشاف

65

التقنيات التي يفضلها كل طالب.ويف الفصل الثاين طبقنا فكرة

البناء التدريجي يف تعلم الفنون الذي يسمح للطالب ببناء

أفكاره الخاصة من خالل الكلامت والتعبري عن نفسه وتحويلها

إىل رسومات مبدئية التي نأمل أن تكون لوحة فنية مع نهاية

الفصل الدرايس.‏ كان التحدي الرئيي هو احتاملية عدم انتاج

أي عمل فني مع نهاية الفصل وفكرة منح الطالب السيطرة

الكاملة عىل إنشاء عمل فني هي مخاطرة كبرية وناقشنا فكرة

عدم إنجاز عمل فني مع الطالب ، وكانت اإلجابة الريحة

والقاطعة من الطالب جميعاً‏ ‏“سنحاول بذل قصارى جهدنا “،

واآلن بعد رؤية الطالب يعملون بجد لتحقيق أهدافهم،‏ نحن

مقتنعون متامًا بأنهم سينجحون يف عملهم،‏ إنها تجربة رائعة

رؤية األفكار تتطور لتتحوّل إىل عمل فنيّ‏ رائع.‏

كام سعدنا أيضً‏ ا بدعم زمالئنا من خالل ربط الفن باملواد

الدراسية األخرى فعىل سبيل املثال نوقشت الحياة يف مر يف

مادة التاريخ،‏ وترجم الطلبة ما فهموه من خالل رسوماتهم يف

حصة الفن.‏

Kunst ist ein großartiges Fach! Es ermöglicht

dem Lehrer und dem Schüler,

während der praktischen Arbeit die

gleichen Erfahrungen zu machen und

am Ende unterschiedliche farbenfrohe

Meinungen zu sehen.

In diesem Jahr haben wir uns die Zeit genommen,

den Schülern durch Porträts,

Landschaften und Stillleben die Grundlagen

der Kunsttechniken zu erklären.

Während wir versuchten, den größten

Spaß zu haben und gleichzeitig die Regeln

der sozialen Distanz einzuhalten, haben

wir es genossen herauszufinden, welche

Technik jeder Schüler bevorzugt.

Bei uns steht am Anfang des Schuljahres

immer die Persönlichkeit des Schülers im

Mittelpunkt, der durch Selbstporträts und

persönliche Aufgaben sich und seine Vorlieben

in Bildern präsentieren darf. Später

lernen die Schüler zahlreiche Künstler, ihre

verschiedenen Techniken und Materialien

kennen, so dass Schritt für Schritt ein breites

Allgemeinwissen aufgebaut wird.

Gegen Ende des Jahres dürfen die Schüler

ihr eigenes Thema wählen. Schrittweise

überlegen sie, welches Material, welche

Technik und welchen Aufbau des Bildes

sie möchten. Wir fördern die Eigenständigkeit

von der Formulierung der Idee in

Worten bis zur Skizze auf dem Papier, über

die Komposition, die Farben und viele Details

bis zum fertigen Bild!

Die größte Herausforderung ist die Unsicherheit

des Ergebnisses. Die Idee, dem

Schüler die volle Kontrolle über die Konstruktion

eines Kunstwerks zu geben, ist

ein großes Risiko. Wir haben die Vorstellung,

kein Ergebnis zu erzielen, mit den

Schülern ausführlich besprochen. Es ist

ein überwältigendes Gefühl, wenn der

Schüler antwortet: „Es wird fertig sein!“.

Wir sind fest davon überzeugt, dass es

funktioniert, dem Schüler die Kontrolle

über sein Bild zu überlassen, da wir

gesehen haben, wie hart er an seinem Bild

arbeitet, um seine Ziele zu erreichen. Es

ist eine beeindruckende Erfahrung, wenn

man sieht, wie sich aus einer Idee eines

Kindes ein Kunstwerk entwickelt.

Weiterhin bemühen wir uns um die Zusammenarbeit

mit Kollegen aus anderen Fachbereichen, so dass die Schüler in mehreren

Fächern gleichzeitig ein Thema behandeln können (fächerübergreifender Unterricht).

So wurde zum Beispiel in Geschichte das Leben in Ägypten besprochen und in Kunst

wurden die Schrift und die bildlichen Darstellungen erarbeitet.

Wir freuen uns über die zahlreichen Kommentare, dass wir gerade jetzt ein wichtiges

Fach unterrichten, da man bei uns mit Spaß viel lernt und einen Augenblick seine Sorgen

vergessen kann.

منتدى الفنون طاليثا قومي

السنة املقبلة،‏ فهناك أفكار عديدة منها ما يتمحور حول

الفن الرقمي من خالل الزوم.‏

نحن سعداء أن الطلبة أحبوا العمل يف املنتدى الفني مرة

اخرى،‏ جزيل الشكر لفناين طاليثا قومي ملشاركتهم يف عمل

املنتدى الفني،‏ وبالرغم من ذلك واجهتنا صعوبات عقبات

كثري:‏

أولها كانت وداع استاذنا

العزيز أستاذ غازي نور

الذي نكنّ‏ له كل املحبة

ونتمنى له كل الخري

واالستمتاع بوقته يف املرحلة

الجديدة من حياته فرتة

ما بعد التقاعد،‏ ويف املقابل

فقد سعدنا بانضامم االستاذ

مارك عميّا إىل أرسة الفن

مبا يحمله معه من أفكار

جديدة ورؤية خاصة.‏

وثانيها جائحة الكورونا؛ حيث أخذنا نتساءل:‏ ‏“هل هناك

إمكانية إلكامل مسرية املنتدى الفني يف ظل ظروف التباعد

االجتامعي وفقدان املساحة الفنية؟؟

بالتأكيد ستكون استمرارية املنتدى محدودة!!!‏

هذا املنتدى الذي يعترب مجتمعاً‏ فنياً‏ يقوم بتنظيم فعالياته

بعد املدرسة،‏ الفكرة الرئيسة لهذا املجتمع هي جمع الطالب

املهتمني بالفنون ملناقشة األفكار الفنيّة وتطبيقها عىل أرض

الواقع،‏ فنادي الفنون هو فكرة ال تتوقف عن التطور حيث

يتيح املجال للطالب الختيار هيكل العمل واملشاريع املستقبلية.‏

‏“قد يبدو من الغريب أن تلقي الكثري من املسؤوليات علينا،‏

نحن كطالب ، ولكن األمر ليس كذلك فنحن ننظر إىل نادي

الفنون كوسيلة ممتعة ملامرسة الفنون بالطريقة التي نريدها”‏

احد فناين املنتدى الفني

وبالفعل توّج عملنا يف هذا املنتدى باملرشوع األول؛ تزيني

املدرسة مبناسبة عيد امليالد املجيد،‏ وكان األمر يتطلب جهداً‏

ال بأس به لكنه كان ممتعاً‏ جداً،‏ حيث متيّز العمل هذا العام

بعمل وجوه لسانتا كبرية الحجم بعضها بطول الطلبة وقد تمّ‏

العمل تحت شعار التجديد يف كل عام وخلق االعامل الفنية

املمتعة

فنحن نرفض أن يكون العمل يف املنتدى الفني ممالً‏ ونعد

الفن يدور حول تجربة القيام بالعمل الفني،‏ إنه حوار ال يتوقف“‏

بني الفنان والوسيط والفكرة،‏ إنه ليس مجرد نتيجة للتفاعل معها

‏”ولكن أيضً‏ ا قصة إنشاء

66

„Wenn Sie möchten, dass Ihre Kinder intelligent

sind, lesen Sie ihnen Märchen vor.

Wenn Sie möchten, dass sie intelligenter

sind, lesen Sie ihnen mehr Märchen vor.“ —

Albert Einstein

Mein Lieblingssatz in diesem Schuljahr war:

“Die Kinder fragen nach Dir!” Es geht mir immer

wieder das Herz auf, wenn die Schüler

ihre nächste Lesezeit nicht abwarten können.

In diesem Schuljahr war es mir leider nicht

möglich, die Schulklassen in der Leseinsel

zu begrüßen und zu sehen, wie sie mit fröhlichen

Gesichtern und glänzenden Augen

vor mir auf dem Podest Platz nehmen. Der

geforderte Sicherheitsabstand kann bei kompletten

Schulklassen in unserer schönen Leseinsel

leider nicht eingehalten werden. Trotzdem

musste niemand auf die bunte Welt der

Bücher verzichten. Nach dem Motto: „Kannst

du nicht zu mir, dann komme ich zu dir.“ ging

es in die Klassenräume, wo viele schöne

Geschichten vorgelesen und an kreativen

Aktivitäten zum Buch gearbeitet wurde.

Ein wichtiges Thema ist die Verbesserung

der Lese- und Schreibkompetenz in der

Grundschule. Gemeinsam mit der Grundschulleitung

wurde an neuen Lese-, Schreib-

und Malheften gearbeitet. Die ersten

Hefte wurden bereits mit großem Erfolg in

der Lesezeit eingesetzt. Zukünftig sollen

noch mehr solcher Hefte entstehen, damit

die Schüler zu Hause ihre eigene kleine

deutsche Leseecke aufbauen können.Die Leseinsel

ist für unsere Schüler in den Pausen

weiterhin geöffnet. Durch die Einhaltung

der AHA+L-Regeln ist es möglich, Bücher

auszuleihen und zurückzugeben, mit dem

USB-Stick Ausdrucke anzufertigen, an den

Computerarbeitsplätzen zu lernen sowie zu

lesen. Außerdem werden weiterhin neue

Leseausweise ausgeteilt.

Besonders schöne Erfahrungen konnte

man während des Lockdowns sammeln.

Die Schule war geschlossen, aber die Lesezeit

wurde Online fortgesetzt. Nicht nur

in den Klassen, sondern auch zu Hause vor

dem Laptop hören die Schüler gespannt

den Geschichten zu und stellen viele neugierige

Fragen.

Durch den Erfolg der Leseinsel und wegen

des immer größer werdenden Wunsches

der Fachbereiche Arabisch und Englisch

nach einem entsprechenden Ort, entstand

die Idee einer trilingualen Bibliothek. Mittlerweile

ist dieser Wunsch keine Idee mehr,

sondern ein Projekt, das in der Zukunft

umgesetzt werden soll. Die Räumlichkeiten

sind gefunden, so dass die Leseinsel ihren

Standort behält und ihre Größe problemlos

weiter ausgebaut werden kann. Es ist noch

sehr viel zu tun! Darum sind wir dankbar für

jede helfende Hand, die uns bei unserem

Wunsch unterstützen möchte. Ich bedanke

mich an dieser Stelle bei allen Freunden

und Unterstützern der Leseinsel und wünsche

Ihnen gerade in dieser Zeit viel Kraft!

Bleiben sie gesund.

„Wer Bücher liest, schaut in die Welt und

nicht nur bis zum Zaune.” – Johann Wolfgang

von Goethe

67

68

69

70

71

الرتبية الرياضية يف طاليثا قومي

االستاذ وليد الشتلة

الرتبيةُ‏ الرياضية هي منهجٌ‏ تعليميّ‏ وعلم قائم بحد ذاته يتلقاهُ‏

الطالبُ‏ ‏،وهي الوسيلة الرتبويّة العريّةالتي تُساهمُ‏ يف رفعِ‏

مستوى نتاجٍ‏ الطالبِ‏ التعليمي

‏،متدّهُ‏ باللياقةِ‏ البدنيةِ‏ العاليةِ‏

‏،ومتنحه الجسم السليم ‏.فكام

يقُال العقل السليم يف الجسم

السليم.‏

ومن هنا ال بد لنا من أن

نعرتفَ‏ بأن الظروف غري

الطبيعيةِ‏ التي نتجت عن

جائحة كورونا قد دفعت

الرتبية الرياضية املدرسية

كغريها من املواد الدراسية

إىل تحويل عمليات التعليمِ‏ إىل التعلم عن بُعد عرب التعليم

اإللكرتوين،ومن األفضل أن ميارس تعليم الرتبية الريّاضية يف الصالة

الرياضية أو املالعب الخارجية إضافة اىل البيئة الطبيعية للمدرسة،‏ إال

أن هذهِ‏ الظروف تطلبت تحوالً‏ جذريً‏ ا للحفاظ ‏ِعىل استمرار التعليم

دون انقطاع.‏ والتعليم اإللكرتوين يف الرياضة املدرسية هو أحد طرق

التعليم عن بُعد ويعتمد أساسً‏ ا عىل قيام معلم الرتبية الرياضية

بعرض درسه عرب تقنية الفصل االفرتايض،‏ ويستقبل الطالب الدرس

وهو يف منزله.ورغم أن هذا التحولَ‏ كان فجائيًا إال أنه قدّمَ‏ لكلٍ‏

من التالميذ ومعلمي الرتبيّة الرياضية فرصً‏ ا قيمة ليكونوا مبدعني

ومبتكرين يف نواحٍ‏ كثرية تتعلق بسري العملية الرتبويّة التعليمية.‏

ولكن يبقى السؤال الذي تطرحه جائحة كورونا حول الرياضة

املدرسية قامئاً‏ وهو:»هل سيكون باإلمكان توظيف التعلم عن

بُعد يف الرياضة املدرسية كام هو الحال يف املواد الدراسية األخرى؟

هذا سؤالٌ‏ مطروح اآلن ‏،لكّنهُ‏ يصبح رضورة ملحة ال بديل عنه يف

مجتمعاتنا العربية خاصة يف ظل النظرة املقترة عىل

فئة من الطلبة،‏ وأولياء األمورِ‏ الذينَ‏ يعتقدونَ‏ أنّ‏ الرتبيةَ‏

الرياضية ليست ذات أهمية مقارنة باملواد الدراسية

األخرى،‏ بالرغم من أنها تعترب أحد أهم املواد التعليمية

التي تسعى إىل تربيةِ‏ الفردِ‏ تربية شاملة متكاملة من

الناحيتني : الجسامنية أو العقلية وذلك من

خالل األنشطة البدنية والرياضية املتنوعة.ويبدو أن

مؤرشات مستقبل التعليم املدريس هي متشابهة عند

الجميع،‏ وأن مستقبل الرتبية الرياضية يتمثلُ‏ يف إدخال

التعليم اإللكرتوين كمكون رضوريّ‏ مبنظومةِ‏ التعليم

املدريس حيث أصبحَ‏ أمراً‏ ال خالف عليه ولكن كيف

يتم ذلك؟

لقد اتبع الطاقم التعليمي املكون من األساتذة اآلتية

أسامؤهم:‏ وليد الشتلة – امري اسطفان – سعاد قطان

وأسيل خاطر باإلضافة اىل زميلنا

من أملانيا األستاذ دانيل شتول

ويف املقابل ال ننى الطرف

املهم واألهم وهم أبناؤنا

الطلبة مجموعة من األساليب

واإلبداعات الرائعة متثلت يف

إرسال ما هو مطلوبٌ‏ منهم

باستخدام الوسائل اإللكرتونية

الحديثة وقد متت حسب ما

وردنا من الرتبية والتعليم

تقسيم العام الدرايس إىل أرباع

نجحنا يف أن نكون باملدرسةمستغلني الحصة عىل أرض

الواقع وضمن وسائل واالرشادات الصحية التي وضعتها

إدارة املدرسة واللجنة الصحية ‏،وقد نجحنا يف ذلكَ‏ إىل

أن انتقلنا إىل الربع الثالث حيث كان التعليم عن بعد يف

أغلبه.‏ وها نحن ندخل الربع األخري والذي يدفعني أن

أتركَ‏ هذا املجال إىل أعزائنا الطلبة الذين اشتقنا لهم كثرياً‏

بتوجيه الطالب إىل مرحلة اإلبداع الذايت حيث سيكون

عنوان الربعِ‏ األخري الرياضة والبيئة املحيطة بها وكيفية

استغاللها،‏ وترك املجال للطالب بأن يبتكرَ‏ ويبدعَ‏ آملني

أن تنجيل عنا هذه املرحلة الصعبة وأنْ‏ نعودَ‏ إىل حياتنا

الطبيعية.‏

72

Talitha Kumi baut!

Talitha Kumi ist eine Einrichtung, die stets

an Weiterentwicklung interessiert ist. Diese

Veränderungen, die zumeist mit Wachstum

verknüpft sind, bedürfen passender

Rahmenbedingungen und räumlicher

Strukturen, die das Lernen und Leben gelingen

lassen. So haben sich Schulleitung

und Schulträger entschieden, bauliche und

technische Veränderungen vorzunehmen,

die den weiteren Ausbau der deutschen

und palästinensischen Lern- und Schulkultur

an Talitha Kumi unter Berücksichtigung

ökologischer Aspekte ermöglichen. Dieses

Bauprojekt umfasst verschiedene Teilprojekte,

die aber im Gesamtzusammenhang

stehen und alle dazu beitragen, Talitha

Kumi als eine zukunftsstarke Schule zu

positionieren sowie den außen- und kulturpolitischen

Auftrag wahrzunehmen, den Talitha

Kumi hier vor Ort hat.

Im Rahmen der Auswärtigen Kultur- und

Bildungspolitik fördert das Auswärtige Amt

der Bundesrepublik Baumaßnahmen an

anerkannten Deutschen Auslandsschulen.

So reichte Talitha Kumi das Bauprojekt ein,

was zur großen Freude im Sommer 2020

bewilligt wurde. Wenngleich das Auswärtige

Amt der Hauptgeldgeber ist, unterstützt

die Bundesrepublik Deutschland auch über

ihre Entwicklungsbank KfW den internen

Straßenbau und die Westfälische Landeskirche

hilft beim Bau der Schulcafeteria,

die Teil des Projekts ist, mit einer großzügigen

Spende. So ist es möglich, das bisher

größte Bauprojekt an Talitha Kumi umzusetzen.

Dieses Projekt beinhaltet einen internen

Straßenausbau, die Modernisierung und

Verbesserung technischer Anlagen, den

Ausbau der Installationen für die Nutzung

erneuerbarer Energien und einen Um- bzw.

Neubau der Schulgebäude. Diese Komplexität

erfordert eine gute Planung, Koordination

und Überwachung, was durch

das Projektteam von Talitha Kumi mit dem

Ingenieurbüro AEG getragen und in Zusammenarbeit

mit den verschiedenen Bauunternehmern

umgesetzt wird. Die Schul- und

Verwaltungsleitung sowie die unterschiedlichen

Bereiche des Finanzwesens,des Facility-Managements

und derÖffentlichkeitsarbeit

unterstützen hierbei das

Projekt

tatkräftig. Das Gesamtprojekt

erfolgt in zwei Bauphasen,

wobei die verschiedenen

Projekte zum Teil zeitgleich,

aber auch unabhängig

voneinander

durchgeführt werden.

Martina Fink

Projektmanagerin

Naseem Abedrabbo

Technischer Projektleiter

مارتينا فينك

نسيم عبد ربه

مديرة املرشوع

املدير الفني للمرشوع

طاليثا قومي مؤسسة تهتم دامئًا مبزيد من التطوير.‏ تتطلب هذه

التغيريات التي ترتبط يف الغالب بالنمو ظروفًا إطارية مناسبة

وهياكل مكانية متكّن التعلّم والعيش بنجاح.‏ ولذا قررت إدارة

املدرسة والجهة الراعية للمدرسة إجراء تغيريات هيكليّة وتقنيّة

متكّن من التوسّ‏ ع اإلضايف يف الثقافة املدرسية واألملانية والفلسطينية

يف طاليثا قومي مع مراعاة الجوانب البيئية.‏ يشتمل مرشوع البناء

هذا عىل العديد من املشاريع الفرعية التي تعترب مع ذلك ، ضمن

سياق شامل وتساهم جميعها يف وضع طاليثا قومي يف كيان مدرسة

ذات مستقبل قويّ‏ وتحقيق مهمة السياسة الثقافية الخارجية التي

تنتهجها طاليثا قومي هنا يف املوقع.‏

ويف إطار السياسة الثقافية والتعليمية الخارجية تدعم وزارة الخارجية

األملانية إجراءات البناء يف املدارس األملانية املعرتف بها يف الخارج.‏

وعليه،‏ قدمت طاليثا قومي مرشوع البناء الذي متت املوافقة عليه

يف صيف 2020 برسور كبري.‏ وعىل الرغم من أن وزارة الخارجية هي

الجهة املانحة الرئيسة،‏ فإنّ‏ الحكومة االملانية تدعم عن طريق بنك

التنمية األملاين ‏)من خالل برنامج األمم املتحدة اإلمنايئ(‏ بناء الطرق

الداخلية.‏ وتدعم الكنيسة اإلقليمية يف ‏“ويستفاليا”‏ بتربع سخي بناء

كافيرتيا املدرسة التي تعدّ‏ جزءًا من املرشوع.‏ وبذلك أصبح بإمكان

طاليثا قومي تنفيذ أكرب مرشوع بناء يف موقعها املميز حتى اآلن.‏

يشمل مرشوع البناء توسيع الطرق الداخلية وتحديث وتحسني

األنظمة التقنية وتوسيع الطاقات املتجددة ، وترميم مباين أو تشييد

مباين مدرسية جديدة.هذا املرشوع املركّب يتطلب التخطيط الجيد

والتنسيق واإلرشاف،‏ وهو ما ينفذه فريق املرشوع من طاليثا قومي

واملكتب الهنديس ( )AEG ويتم تنفيذه بالتعاون مع مختلف رشكات

املقاوالت.‏ وتدعم إدارة املدرسة باإلضافة إىل

املجاالت املختلفة للتمويل وإدارة املرافق

والعالقات العامة املرشوع بشكل فعّال.‏

يتم تنفيذ املرشوع عىل مرحلتني ، حيث

يتم تنفيذ املشاريع املختلفة جزئيًا يف نفس

الوقت ولكن ايضا يتم تنفيذها بشكل

مستقل عن بعضها البعض.‏

73

1. BAUPHASE

(Dezember 2020 bis

Juni 2021)

•Interner Straßenbau

Talitha Kumi benötigt

schon seit langem den

Ausbau des

internen Straßensystems,

um einen rei-

Talitha Kumi baut!

bungslosen Verkehrsfluss

während der

täglichen Stoßzeiten zu

garantieren und die

Sicherheit aller Schülerinnen und Schüler zu

gewährleisten.Zum einem wird eine Einbahnstraße

ausgebaut und vergrößert und durch

eine Gabelung das Nadelöhr im Eingangsbereich

von Talitha Kumi entlastet. Zum anderen

sollen alle Verkehrsteilnehmer direkt zum unteren

Schulgebäude geleitet werden, sodass

der Zugang zum Gästehaus hauptsächlich

von Eltern mit Kindergartenkindern genutzt

werden kann. Hierfür werden eine neue, zweite

Straße für den Hinweg zu dem unteren Schulgebäude

und dem Umweltzentrum gebaut und

ein Kreisverkehr sowie Pick-up-Parkplätze vor

dem Schuleingang eingerichtet; der Rückweg

erfolgt auf dem alten Strassenverlauf. Das

neue Straßenverkehrsystem erleichtert den

Verkehrsfluss auf dem Gelände und erhöht

die Sicherheit der Kinder und Jugendlichen,

erfordert aber Veränderungen, die von allen

Verkehrsteilnehmern gewissenhaft berücksichtigt

und umgesetzt werden müssen.

•Installation eines neuen Heizsystems

Talitha Kumi verfügt über verschiedene

Gebäudeeinheiten, die

sich weitläufig über das

Gelände verteilen und

aufgrund

baulicher Unterschiedlichkeit

verschiedene Gegebenheiten

aufweisen, was

sich auch auf die Beheizung

auswirkt. Bisher wurde

mit Diesel geheizt, nun

wird aber auf Gas-Brennwerttechnick umgestellt,

was effizienter, umweltfreundlicher und kostengünstiger

ist. Einzelne Klassenräume, die besonders

der Sommerhitze ausgesetzt sind, werden mit Klimaanlagen

ausgestattet. Um Wärmeverlust bzw.

Wärmeeintritt in den Gebäuden signifikant zu reduzieren,

werden zusätzlich alle oberen Decken

isoliert, sodass im Winter weniger Wärme austritt

und im Sommer weniger Hitze eindringt. So wird

das thermische Wohlbefinden innerhalb der Gebäude

verbessert und das Vorheizen vor Schulbeginn

verkürzt.

74

•Bau einer Solaranlage

zur Stromgewinnung

2009 wurde eine Anlage

zur Gewinnung von Solarenergie

für Warmwasser

und Heizung in Talitha

Kumi installiert. Nun ist

zusätzlich eine Solaranlage

für die Stromgewinnung

geplant.

Diese Investition führtnicht

nur zu signifikanten

Einsparungen der Stromkosten, sondern

macht Talitha Kumi unabhängig von der

lokalen Stromversorgung und von Netzwerkausfällen

und ermöglicht so eine ununterbrochene

Stromversorgung. Aufgrund

der E-Sanierung ist es möglich, alle Solarpaneelen

auf den Dächern des Gästehauses

bzw. der Schulgebäude unterzubringen,

wo sie nicht nur der direkten Sonneneinstrahlung

ausgesetzt sind, sondern auch

das Landschaftsbild von Talitha Kumi nicht

beeinträchtigen.

E-Sanierung

Dieses Projekt war zu Beginn nicht

geplant, wurde aber erforderlich

wegen der neuen Solaranlage

und des neuen Heizsystems. Um

diese zu ermöglichen, muss die

Hauptstromstärke, die von der

örtlichen Elektrizitätsbehörde zur

Verfügung gestellt wird, dringend

erhöht werden. Entsprechend ist

eine umfassende Kabellegung

notwendig, da die bisherige zu alt

bzw. nicht passend ist,sowie eine

Erneuerung des elektrischen

Schaltwerks.

Die E-Sanierung ermöglicht

die Umsetzung

der derzeitigen Projekte,

ist aber so angelegt,

dass auch in Zukunft ein

weiterer Ausbau machbar

ist.

Talitha Kumi baut!

2. BAUPHASE (Juni bis Dezember 2021)

•Neubau eines Auditoriums, einer Cafeteria

und fünf weiteren Klassenräumen

Die Schule verfügt über keinen passenden

Veranstaltungs- und Versammlungsraum,

wo alle Schülerinnen und Schüler Platz haben.

Derzeit finden Schulveranstaltungen

sowie kulturelle Festlichkeiten entweder in

der Kirche, einem kleinen Versammlungssaal

oder auf dem Pausenhof der Schule

statt. Auch steht für die derzeit 670 Schülerinnen

und Schüler nur ein behelfsmäßiger

Kiosk zur Verfügung, der sich außerhalb

des Schulgebäudes befindet und Teile des

Pausenhofs, d.h. der Spielfläche, einnimmt.

Die zusätzlichen

Räumlichkeiten,

in denen

kein Unterricht

stattfindet, sind

wichtig für den

Schulalltag und

bieten Möglichkeiten

für Erholung

und Kreativität,

sowohl für

die Schülerschaft

als auch

für dieMitarbeiterschaft.

Durch den Abriss des Zwischenbaus

zwischen Grundschule und Mittelstufe

entsteht nun ein Neubau, der ein Auditorium,

eine zweistöckige Cafeteria sowie fünf weitere

Unterrichtsräume beherbergt. Das Auditorium

befindet sich auf Höhe des Pausenhofs,

der bei Großveranstaltungen mitgenutzt

werden kann. Die Cafeteria ist in das Schulgebäude

integriert und leicht erreichbar, verfügt

aber auch über einen direkten Zugang

zum Pausenhof. Neben dem Thekenverkauf

sind auch Sitzgelegenheiten auf den zwei

Etagen vorhanden. Über dem Auditorium

befinden sich die fünf weiteren Unterrichtsräume,

die dem Fachbereich Deutsch in der

Grundschule sowie zur Differenzierung für

die Grund- und Mittelstufe dienen werden.

•Bau neuer Klassenzimmer mit sanitären Anlagen

in der Grundschule und im DIA Bereich

Angesichts des Bedarfs an zusätzlichen Klassenzimmern

und des Wunsches, die gesamte

Grundschule in einem Gebäude unterzubringen,

wird der noch einstöckige Teil der Grundschule

aufgestockt. Da die anderen Teile des

Gebäudes bereits zweistöckig sind, schließt

sich die Aufstockung an und ermöglicht so

zwei weitere Klassenzimmer mit sanitären Anlagen.2011

wurde in einem Projekt mit UNDP

eine vierte Etage für die DIA-Klassen (7. bis

12. Klasse) gebaut.

Aufgrund der

damaligen

politischen Lage

war die Finanzierung

an einem

bestimmten

Punkt nicht mehr

gewährleistetund

so wurde

das Projekt nicht

vollendet. Nun

werden die fehlenden

vier

Räume mit sanitären

Anlagen

gebaut, was neue Unterrichtsräume für die

heranwachsende Unterstufe schafft und somit

den kontinuierlichen Auf- und Ausbau

des DIA-Bereichs ermöglicht.

Das Gesamtprojekt, welches im August

2020 begonnen wurde, erstreckt sich über

17 Monate und endet im Dezember 2021.

Sponsoren des Bauprojekts

75

طاليثا قومي تبني !

‏•شق طرق داخلية

لطاملا احتاجت طاليثا قومي إىل توسيع

نظام الطرق الداخلية من أجل ضامن

اإلنسياب السلس لحركة املرور خالل

ساعات الذروة اليومية ولضامن سالمة

جميع الطالب.‏ من ناحية ، سيتم شق

وتوسيع شارع باتجاه واحد وسيتم

تخفيف ‏“عنق الزجاجة”‏ يف منطقة

مدخل طاليثا قومي الضيقة بواسطة

مفرتق طرق.‏ ومن ناحية أخرى ،

سيتم توجيه جميع مستخدمي الطريق

مبارشة إلىمبنى املدرسة السفيل ، بحيث يتم استخدام املدخل إىل

بيت الضيافة بشكل أسايس من قبل اآلباء واألمهات الذين لديهم

أطفال يف رياض األطفال.‏ وسيتم إنشاء طريق جديد ثانٍ‏ للطريق

املؤدي إىل مبنى املدرسة السفيل واملركز البيئي وإنشاء دوار وموقف

للسيارات أمام مدخل املدرسة،‏ هذا ويكون مسار طريق العودة

عىل الطريق القديم.‏ يسهّل نظام املرور عىل الطرق الجديدة

انسياب حركة املرور يف املوقع ويزيد من سالمة األطفال والشباب

، ولكنه يؤدي إىل تغيريات يجب عىل جميع مستخدمي الطريق

تنفيذها بأمانة

املرحلة األوىل من البناء ‏)كانون أول 2020 إىل حزيران 2021(

‏•تركيب نظام شميس لتوليد الكهرباء

تم يف عام 2009 تركيب نظام

لتوليد الحرارة الشمسية لتسخني

املياه والتدفئة يف طاليثا قومي.‏

وباملثل ، يتم التخطيط اآلن لنظام

شمي لتوليد الكهرباء.‏ ال يؤدي هذا

اإلستثامر إىل تحقيق وتوفريات كبرية

يف تكاليف الكهرباء فحسب،‏ ولكنه

أيضً‏ ا يجعل طاليثا قومي مستقلة

عن إمدادات الطاقة املحلية وأعطال

الشبكة ، وبالتايل توفري مصدر طاقة

ال ينقطع.‏ وبفضل تجديد اإلمدادات

الكهربائية اآلن،‏ من املمكن استيعاب

جميع األلواح الشمسية عىل أسطح

بيت الضيافة أو مباين املدرسة ، بحيث ال تتعرض فقط

ألشعة الشمس املبارشة ، ولكن أيضً‏ ا ال ترضّ‏ مبناظر

طاليثا قومي الطبيعية.من املمكن استيعاب جميع األلواح

الشمسية عىل أسطح بيت الضيافة أو مباين املدرسة ،

بحيث ال تتعرض فقط ألشعة الشمس املبارشة ، ولكن أيضً‏ ا

ال ترضّ‏ مبناظر طاليثا قومي الطبيعية.‏

‏•تركيب نظام تدفئة جديد

يوجد يف طاليثا قومي

وحدات بناء مختلفة

منترشة يف املوقع.‏

وبسبب اإلختالفات

الهيكلية،‏ لهذه املباين

ظروف مختلفة ، مام يؤثر أيضً‏ ا عىل نظام التدفئة.‏ تم تسخني

املدرسة حتى اآلن بوقود الديزل،ولكن يتم يف الوقت الحارض تحويل

مباين املدرسة إىل ‏“تقنية تكثيف الغاز”‏ والتي تعد أكر كفاءة

وصديقة للبيئة وأقل تكلفة.‏ وسيتم تجهيز بعض الصفوف الدراسية

التي تتعرض بشكل خاص لحرارة الصيف بأنظمة التكييف الهوايئ.‏

ومن أجل تقليل فقد الحرارة أو دخول الحرارة بشكل كبري يف

املباين،‏ سيتم عزل جميع األسقف العلوية بشكل إضايف بحيث

يترسب منها حرارة أقل

يف الشتاء وتخرتقها حرارة

أقل يف الصيف.‏ وبذلك

يتحسن الوضع الحراري

داخل املباين وتقرعملية

التسخني قبل بدء املدرسة.‏

• تجديد شبكة الكهرباء

مل يتم التخطيط لهذا املرشوع يف البداية ، ولكن تبني أنه

رضوري بسبب النظام الشمي الجديد ونظام التدفئة الجديد.‏

ومن أجل تحقيق ذلك ، يجب رفع قوة التيار الرئيي الذي

توفره رشكة الكهرباء املحلية عىل وجه الرسعة.‏ ووفقًا لذلك،من

الرضوري متديد كابالت جديدة عىل نطاق واسع نظرًا ألن

الكابل الحايل قديم جدًا أو غري مناسب،‏ هذا باإلضافة إىل

تجديد مجموعة املفاتيح الكهربائية.‏ وبالتايل ، فإن التجديد

الكهربايئ ميكّن من تنفيذ

املشاريع الحالية ، ولكنه مصمم

أيضا ً بطريقة تجعل املزيد من

‏.التوسع ممكنًا يف املستقبل

76

• بناء قاعة وكافيرتيا وخمسة فصول دراسية إضافية

ال يوجد يف املدرسة قاعة مناسبة لالحتفاالت أو للتجمع

توفر لجميع الطالب مكان جلوس.‏ تقام املناسبات

املدرسية واالحتفاالت الثقافية حاليًا إما يف الكنيسة أو

يف قاعة تجمع صغرية أو يف الفناء / امللعب الداخيل

للمدرسة.‏ يوجد أيضً‏ ا كشك مؤقت متاح ل 670 طالب

وطالبة حاليًا ويقع خارج مبنى املدرسة ويشغل جزءًا

طاليثا قومي تبني !

املرحلة الثانية من البناء ‏)حزيران – كانون أول 2021(

من ساحة املدرسة

املخصصة لإلسرتاحة

‏)أي منطقة اللعب(.‏

إن هذه الغرف

الالصفية مهمة

للحياة املدرسية

اليومية وتوفر فرصً‏ ا

لتجديد النشاط

واإلبداع ‏،وذلك

لكل من الطالب

واملوظفني.‏ ويؤدي

هدم املبنى الوسيط بني املدرسة االبتدائية واإلعدادية اآلن إىل

إنشاء مبنى جديد يضم قاعة احتفاالت وكافيرتيا من طابقني

وخمسة فصول دراسية أخرى.جديد يضم قاعة احتفاالت

وكافيرتيا من طابقني وخمسة فصول دراسية أخرى.‏ تقع

القاعة عىل مستوى ساحة املدرسة التي ميكن استخدامها أيضً‏ ا

للمناسبات الكربى.‏ وتم دمج الكافترييا يف مبنى املدرسة وميكن

الوصول إليها بسهولة،‏ كام وميكن الدخول إليها مبارشة من

ساحة املدرسة.‏ وباإلضافة إىل خدمة الكاونرت،‏ توجد أيضً‏ ا أماكن

جلوس يف الطابقني.‏ تقع غرف الفصول الخمسة األخرى فوق

القاعة ويستخدمها القسم األملاين يف املرحلة االبتدائية وللتدريس

املتفاوت يف املستوى للمرحلتني االبتدائية واملتوسطة.‏

ممويل املرشوع:‏

• بناء غرف صفية جديدة مع مرافق صحية

يف املدرسة االبتدائية ويف قسم الديا

يف سياق الحاجة إىل فصول دراسية إضافية والرغبة يف

استيعاب املدرسة االبتدائية بأكملها يف مبنى واحد ،

يتم توسيع القسم املكون من طابق واحد من املدرسة

االبتدائية.‏ ونظرًا ألن األجزاء األخرى من املبنى تتكون

بالفعل من طابقني ، فإن إضافة الطابق العلوي تتيح

إلنشاء فصلني دراسيني

آخرين شاملني مرافق

صحية.تم يف عام 2011

بناء طابق رابع مع

سبعة فصول دراسية

وغرفتني متخصصتني

لفصول مساق األبيتور

األملاين ‏“الدياب”‏

‏)الصف السابع إىل

الثاين عرش(‏ يف مرشوع

مع برنامج األمم

املتحدة اإلمنايئ.وبسبب الوضع السيايس يف ذلك الوقت

الذي ارتبط به التمويل ، مل يكتمل املرشوع.‏ واآلن يتم

تشييد غرف الفصول الدراسية األربعة الناقصة مع

مرافق الرف الصحي،‏ مام سيؤدي إىل إنشاء فصول

دراسية جديدة لطالب املرحلة الدنيا وبالتايل يتيح

البناء والتوسع املستمر لفصول مساق األبيتور األملاين

الدويل ‏)الدياب(‏

يستغرق تنفيذ املرشوع الكيل الذي بدأ يف شهر

أغسطس / آب 2020 مدة 17 شهرًا وينتهي يف ديسمرب/‏

كانون أول 2021.

77

Wir schützen die Umwelt von Talitha Kumi

Der Lehrerumweltausschuss

Trotz der schwierigen Umstände, durch die

die Schule aufgrund der Corona-Pandemie

ging, beteiligte sich der Umweltclub an

vielen Umweltaktivitäten,

die vom Umweltbildungszentrum der

evangelisch-lutherischen Kirche organisiert

und vom Umweltausschuss der

Schule, vertreten durch den Kunstlehrer

Mark Emayyeh und die beiden Lehrerinnen

Sophia Rizqallah und Nour Nour.

Unter diesen Aktivitäten:

1.Schüler der achten Klasse nahmen am

nationalen Identitätsprojekt teil.

2.Hilfeleistung beim Pflücken von Oliven in

den Schulgärten.

3.Kreative Gestaltung der Mülleimer, indem

die Schüler/innen sie mit leuchtenden

Farben strichen.

4. Pflanzen in den Schulgärten gepflanzt.

5. Reges Interesse gezeigt an den

regelmäßigen Wandzeitungen, die sich mit

Umweltfragen befassen.

Die Schülerin Sabine Dukmak aus der 7 A gewann

den ersten Platz im Zeichenwettbewerb,

und die Schülerin Razan Al-Alam aus der 7 DIA

den dritten Platz im selben Wettbewerb.

Die Teilnahme der Schüler an den Wettbewerben

wurde von der Kunstlehrerin der Schule, Frau

Urte Abu Sarhan und dem Kunstlehrer, Herrn

Mark Emaya, betreut.

Frühlingswettbewerbe 2021

Am Freitagmorgen, den 16.04.2021, nahm

die Schule an den jährlichen Frühlingswettbewerben

unter dem Motto „Unser

Frühling ist Hoffnung… Wir entdecken, bewachen

und gestalten“ teil.

Die Frühlingswettbewerben werden vom

Umweltbildungszentrum

der evangelisch-lutherischen Kirche in Jordanien

und dem Heiligen Lande im Garten

des Zentrums in Talitha Kumi organisiert.

Projekt der “nationalen Identität”

Im Laufe des gesamten Schuljahres 2020/2021

nahmen Schüler der Klasse 8 A an den Aktivitäten

des nationalen Identitätsprogramms des Umweltbildungszentrums

teil. Das Programm zielt darauf ab,

eine Generation vorzubereiten und zu qualifizieren,

die an die Umwelt und ihre Probleme glaubt, sich

freiwillig bereit erklärt und die Initiative ergreift, diese

zu ändern und immer bedacht sein, ihre nationale

Identität und ihre Komponenten zu verteidigen. Unsere

Schüler haben an verschiedenen Aktivitäten

und Workshops in der Schule und im Garten des

Umweltbildungszentrums teilgenommen, beispielsweise

am Workshop “Klimagerechtigkeit und Biodiversität”

und an der Verpflanzung von Olivenbäumen

in der Schule. Die Umweltaktivitäten in der Schule

werden unter Beteiligung der Schüler des Umweltclubs,

der „Nationalidentitätsklasse“ und in Zusammenarbeit

und Partnerschaft mit dem Umweltbildungszentrum

fortgesetzt, dessen Bemühungen zur

Förderung des Umweltbewusstseins der Schüler in

Palästina wir wärmstens begrüßen und würdigen.

78

نحافظ عى بيئة طاليثا قومي

لجنة املعلمني البيئية

بالرغم من الظروف الصعبة التي مرت بها املدرسة بسبب

فريوس كورونا فقد كان للنادي البيئي نصيب بلمشاركة يف

العديد من االنشطة البيئية التي نظمها مركز التعليم البيئي

التابع للكنيسة االنجيلية اللوثرية وبرفقة اللجنة البيئية يف

املدرسة واملتمثلة يف االستاذ مارك عميا واملعلمتان صوفيا رزق

الله ونور نور

ومن هذه االنشطة:‏

1. مشاركة طالب الصف الثامن يف مرشوع الهوية الوطنية.‏

2. املساعدة يف قطف الزيتون يف حدائق املدرسة.‏

3. تجميل سالت املهمالت من خالل دهانها بألوان زاهية.‏

4. زراعة النباتات يف حدائق املدرسة.‏

5. االهتامم بعمل مجالت حائط دورية تتناول قضايا بيئية.‏

سيستمر النشاط البيئي يف املدرسة مبشاركة طالب النادي

البيئي وصف الهوية الوطنية الجديد وبالتعاون والرشاكة

مع مركز التعليم البيئي الذي نوجه له التحية والتقدير

عىل جهوده يف تعزيز التوعية البيئية بني طالب املدارس يف

فلسطني.‏

لجنة املعلمني البيئية

مسابقات الربيع 2021

شاركت املدرسة صباح يوم الجمعة 2021/4/16 يف مسابقات

الربيع السنوية تحت شعار:‏ ‏“ربيعنا أمل...‏ نكتشف،‏ ونحرس،‏

ونبدع “ التي ينظمها مركز التعليم البيئي / الكنيسة اإلنجيلية

اللوثرية يف األردن واألرايض املُقدسة عىل أرض طاليثا قومي.‏

وقد فازت الطالبة

سابني دقامق من

الصف السابع أ باملركز

االول يف مسابقة الرسم

كام فازت الطالبة رزان

العالم من الصف 7 ديا

باملركز الثالث يف نفس

املسابقة.‏

وقد أرشف عىل مشاركة

الطالب يف املسابقات

معلمو الرتبية الفنية

يف املدرسة اورته ابو

رسحان ومارك عميا.‏

مروع الهوية الوطنية

شارك طالب الصف 8 ب طيلة العام الدرايس 2021/2020 يف

نشاطات برنامج الهوية الوطنية ملركز التعليم البيئي.‏ يهدف

الربنامج إىل إعداد وتأهيل جيل يؤمن بالبيئة وقضاياها،‏ ويبادر

ويتطوع لتغيريها،‏ ويحرص عىل الدفاع عن هويتها الوطنية

ومكوناتها.‏ وقد شارك طالبنا يف عدة نشاطات وورشات عمل

يف املدرسة وحديقة مركز التعليم البيئي كورشة العمل بعنوان

‏“العدالة املناخية والتنوع الحيوي”‏ ونشاط زراعة اشجار

الزيتون يف املدرسة.‏

79

Talitha Kumi

Guest House

Farid Abudayyeh

The Palestinian Tourism and Hospitality

Sector has been one of the areas most

affected by COVID-19, with hotels, guest

houses, restaurants, and other tourism

related facilities having to close. This has

caused substantial distress in the sector

with the full impact yet to become clear.

What is clear is that the Palestinian Tourism

faces a period of uncertainty and readjustment.

Talitha Kumi Guest House was badly affected

as the rest of the Hospitality Sector

in Palestine, having to consider and

act in response to the current position

but also, following the immediate aftermath

of lockdown, address how we may

perform once we are through the worst of

the current situation. Talitha Kumi Guest

House plays a big role in supporting the

School in many areas especially financially,

therefor prioritizing cash flow management

and cost reduction is a very

important element to consider, whilst

supporting Guest House staff and minimizing

redundancies, having previously

invested heavily in our team. It will be

important to maintain the goodwill of staff

and engage with the team as much as

possible through the crisis, to retain loyalty

and continuity for when the business

is able to reopen its doors. Equally important

will be engagement with customers

during this time as their future choices

may be affected by how they perceive

Talitha Kumi Guest House reaction and

dealing with the current and post crisis environment.On

the local level in Palestine,

MOTA - Palestinian Ministry of Tourism and

Antiquities - implemented the preliminary

strategies to dealing with post COVID-19

times, they introduced a web platform for

training and educating Hospitality personnel

about COVID-19 and how to deal with

it. The biggest obstacle at present being

linked to Israel’s COVID-19 situation, as Israel

controls the borders and scenarios of a

lockdown in Israel and opening in Palestinian

Territories and vice versa is an ongoing

scene at present.

However, there is a light at the end of the

tunnel, Israel is vaccinating its citizens in

a rapid pace, Palestinians are promising to

start vaccine delivery to citizens by Mid of

March and assigned Hospitality Sector personnel

as a priority to receive the vaccine.

With the fast-changing nature of this pandemic

and its impact, it is easy to feel overwhelmed.

However, Talitha Kumi Guest

House’s attention is turned to recovery and

being proactive in ensuring that our Guest

House has a clear strategy for the challenges

of now and those in the future, which will

enable us to open our doors again in a position

as strong and safe as possible.

You can visit our Virtual Tour of the Guest House through this link

https://my.matterport.com/show/?m=7q1Ekd6qzzb

80

ويل األمر والتعليم عن بعد

مشاركة من

غدير حرزالله

عضو مجلس أولياء االمور

أعمل منسقة الربامج واملشاريع يف وحدة التخطيط يف وزارة

السياحة واآلثار،‏ كذلك عضوة يف مجلس أولياء األمور يف

املدرسة.‏

أم البنتني يف املدرسة هام:‏

ملار نجاجرة من الصف العارش الفرع األملاين)‏ الديا(.‏

مريال نجاجرة من الصف الثامن الفرع األملاين ‏)الديا(.‏

تواجه أنظمة التعليم يف فلسطني الكثري من التحديات

التي فرضتها جائحة كورونا يف بداية آذار عامَ‏ 2020، والتي

أدت إلغالق املدارس والجامعات وتعليق الدروس وجاهيّاً،‏

ونتج عنها انقطاع كافة الطالب عن الدراسة . أمامَ‏ هذا

الواقع وجدت الحكومةُ‏ نفسها أمام خيارين ال ثالث لهام،‏

إما التعليم عن بعد،‏ أو تعطيل التعليم.‏ فكانت النتيجة

توجّه كافّة املدارس نحو التعليم عن بعد لضامن استمرارية

العملية التعليمية وإدارتها.‏

وبعد انقضاء وقت طويل من التعليم عن بعد ‏،كان ال بد من

تقييم هذه التجربة من مختلف جوانبها،‏ والوقوف عى أبرز

التحديات التي واجهتها،‏ باإلضافة لذلك وضع الحلول التي

من شأنها تحسني عملية التعليم عن بعد وتجويد نجاعتها

ويف هذا الصدد،‏ حرصت مدرسة طاليثا قومي عى مشاركة

الجميع ، والوقوف عى أراء كافة األطراف املعنية بالعملية

الرتبوية ، من خالل وزارة الرتبية والتعليم واملرفنيَ‏ عى

عملية التعليم عن بعد،‏ مدراءِ‏ املدرسة واإلدارينيَ،‏ املعلمني

واملعلامت،‏ أولياء األمور والطالب،‏ وذلك من أجل الحصول

عى صورة أعمّ‏ وأشمل بهدف إنجاح عملية التعليم عن

بعد.‏

التقنيات والوسائل التي اعتمدتها مدرسة طاليثا قومي خالل

عملية التعليم عن بعد يف ظل جائحة كورونا:‏ -

1. التعليم من خالل تطبيق .zoom

2. التعليم من خال تطبيق برنامج K12

3. التعليم من خالل وسائل التواصل االجتامعي

ا ملختلفة .

4. التعليم من خالل أوراق العمل.‏

5. تطبيق االختبارات اإللكرتونية.‏

التحديات والصعوبات التي واجهت كافة األطراف خالل

عملية التعليم عن بعد:‏

1. رسعة اإلنرتنت وقدرة الشبكة عى تحمل

الضغط مل تكن كافية.‏

2. انقطاع التيار الكهربايئ.‏

3. إشكالية عى الصعيد النفيس مبا يخص جاهزيّة

الكادر التعليمي والطالب عى حد سواء لالنتقال املفاجئ

نحو التعليم عن بعد يف ظل جائحة كورونا.‏

4. إشكاليات عى الصعيد الرتبوي والفني من

ناحية التدريب والتأهيل الكايف للمهارات التكنولوجية

والتقنية للمعلمني والطالب وإعداد املحتوى التدريبي.‏

5. كيفية متاعبة وإدارة عملية التعليم عن بعد.‏

6. إصابة الكثري من الطالب مبشاكل صحية يف

العيون ؛ نتيجة االستخدام املتواصل لساعات طويلة

ألجهزة الهواتف والحاسوب.‏

7. عدم مقدرة األه

ل عى التواجد الدائم يف املنزل بسبب العمل؛ وذلك من

أجل متابعة أبنائهم وأخصّ‏ بالذّكر الطلبة من املرحلة

األساسيّة األوىل .

8. عدم جاهزيّة كافة األرس عى مستوى البيئة

املنزلية املالمئة للتعليم عن بعد.‏

تقييم عملية التعليم عن بعد يف مدرسة طاليثا قومي:‏

وأخريا”‏ وفيام يتعلق بتقييم التعليم عن بعد يف

مدرسة طاليثا قومي،‏ فقد واجه التّعليم املهني والتقني

تحدياً‏ فريداً‏ من نوعه متثل بالكفاءة ، وااللتزام قدر

اإلمكان ‏،وإثبات الذات من قبل كافة األطراف املشاركة

يف العملية التعليمية عن بعد،‏ حيث تجدر اإلشارة بأنه

وبالرغم من نسبة رضا أولياء األمور املتفاوتة حول عملية

التعليم عن بعد،‏ إال أن نتائج االختبارات اإللكرتونيّة كانت

أكرب دليل عى نجاح املسرية التعليمية بالرغم من كافة

التّحديات.‏

ونحن كأولياء أمور نثمن ونقدر عالياً‏ كافة

الجهود املبذولة من كافة األطراف ؛ إلنجاح العملية

التعليمية رغم هذه التحديات الكبرية من خالل هذا

الرح الرتبوي والتعليمي الرائع مدرسة طاليثا قومي.‏

دمتم جميعاً‏ بألف خري

81

مشاركة رئيس مجلس أولياء االمور

طارق خليل الجعيدي

تحية طيبة وبعد ،

يف بداية العام 2020 انترش فايروس كورونا كالنّار يف الهشيم

‏،حيث كان لهذا الفايروس تداعيات عىل مختلف قطاعات

الحياة االقتصاديّة،و االجتامعيّة،و الثّقافيّة،‏ و الرتّ‏ بويّة

و التّعليميّة ، وعىل وجهِ‏ الخصوصِ‏ القطاع الصحي ؛فقد سلب

أرواح الكثري من أحبائنا وأوالدنا

وعائالتنا.‏

وكونَ‏ أن هذا الفايروس ينترش بشكلٍ‏ رسيعٍ‏ بني األفراد؛ قامت

دولتنا باإلعالن عن مجموعةٍ‏ من اإلجراءات ومِن ضِ‏ منها الحجر

الصحي املنزيلّ‏ والتزام البيوت للحد من انتشار الفايروس،‏

ورافقها إغالق املدارس واللجوء إىل التعليم اإللكرتوين ‏)التّعليم

عن بعد ) خاصة بعد أن حاولنا يف البداية أن يستمرَّ‏ التّعليم

الوجاهيّ‏ مع اتّخاذ كافه االحتياطات و وسائل الوقاية،‏ وقد

حققت مدرستنا نجاحاً‏ باهراً‏ يف التعامل مع هذا املوضوع ،

ونظراً‏ الزدياد الحالة الوبائية سوءاً‏ كان ال بد من التّوجّه نحو

التّعليم اإللكرتوين بعد إعالن السّ‏ لطة الوطنيّة الفلسطينيّة

حالة الطّوارئ،‏ فتمّ‏ إلغاء الدّوام الوجاهيّ‏ لجزء كبري من العام

الدرايسّ‏ يف الجامعات واملدارس واالنتقال إىل التّعليم اإللكرتوين

ّ) التّعليم عن بُعد(‏ .

ولذا تم توفري برامج تعليميّة إلكرتونيّة ملعظم املدارس ، و

كل مدرسة تخريّ‏ ت الربنامج الذي يناسبها ‏،وأصبح هناك جهد

إضايف يبذل من قبل األهل والطاقم التعليمي،‏ وتحولت

البيوت اىل صفوف دراسيّة،‏ وأصبحت األمّ‏ أو ربّة املنزل املعلمة

البديلة الّتي يجب عليها أن تتابع الواجبات والدّروس املطلوبة

من أبنائها الطّالب .

يف البداية كان األمر صعباً‏ عىل الجميع مبا فيه الطاقم

التعليمي؛ حيث إننا مل نكن معتادين عىل هذا النّوع من

التعليم ، وما يحتاجهُ‏ من أجهزة ووسائل اتصال ( إنرتنت )

وما إىل ذلك من تِقنيات تتعلّق بالتّعليم عن بعد ، ناهيك عن

التّكلفة املاديّة واملجهود الفكريّ‏ والذّهني الّذي يتطلّبه ذلك

التّعليم من األرسة والطّاقم التّعليميّ‏ .

ولهذا سارعت مدرسة طاليثا قومي بالتّيسري عىل الطّالّ‏ ب

وعائالتهم والطّاقم التّعليمي برشاء الربنامج التّعليميّ‏ k12 و

قامت املدارس اللوثرية مشكورة بتفعيل هذا الربنامج التّعليميّ‏ ؛

لتسهيل التواص بنيَ‏ أطراف العمليّة التّعليميّة واستمرار العمليّة

التعليميّة رغمَ‏ التّحديات املتنوّعة ؛لي يبدؤوا بتجربة نوعيّة

جديدة يف قطاع التّعليم .

هذا الربنامج k12‎حوّل صالوناتنا ومطابخنا إىل صفوف دراسيّة

‏،حيث كانت ربة املنزل تعدّ‏ الطّعام،‏ ويف الوقتِ‏ نفسهِ‏ تتابع

حصص أبنائها اإللكرتونيّة إذ اختلط التّعليم عن بعد مع واجباتنا

املنزليّة وشؤوننا العائليّة ، كام وضاعفَ‏ ذلكَ‏ من جهودِ‏ املعلّم

وترتّب عليه أن مييَ‏ وقتاً‏ أطول يف التّحضري للامدّةِ‏ الدراسيّة

الّتي سيقومُ‏ برشحها لطلبته عرب املنصّ‏ ة اإللكرتونيّة والتّضحية

بشؤون أرسته الخاصّ‏ ة .

وبهذه املناسبة يتوجّبُ‏ علينا أن نشكر جميع املعلامت وربات

البيوت واملعلمنيَ‏ عىل ما بذلوه وما زالوا يبذلونه من أجل

إبقاء الطّالّ‏ ب عىل تواصل واملحافظة عىل مسريتهم التّعليميّة

حيث إنّ‏ هذه الجائحة يبدو أنها ستستمرُّ‏ لوقتٍ‏ أطولَ‏ مامّ‏

اعتقدنا ، ويجب أن نتالءَمَ‏ معها.‏ كام ال يسعنا إال أن نشكر جهود

املتطوعني األجانب من دولة أملانيا الصديقة وبالذات املتطوعني

من ( قسم املوسيقى ) حيث خصّ‏ صوا قسامً‏ من وقتهم الثّمني

ألجل استمراريّة حصص املوسيقى الّتي كان الطالب يأخذونها

وجاهيّاً‏ يف املدرسة األمر الّذي أدّى اىل إضفاء جوّ‏ من الحيويّة

والنشاط والرّاحة النفسيّة .

أخرياً‏ ندعو الله أن مين ‏َّعلينا بالفرج ويزيل هذه الغاممة ويبعد

األمراض عن جميع سكان العامل وتعود الحياة اىل سابقِ‏ عهدها .

وتفضلوا بقبول فائق االحرتام ،

82

مجموعة كشافة ومرشدات طاليثا قومي

القائد نقوال صنصور

كشافة طاليثا قومي هي جزء ال يتجزأ من مدرسة طاليثا

قومي.‏ فقد لعب الكشافةُ‏ دوراً‏ مهامً‏ من خالل النّشاطات

املختلفة التي قدمها عىل مدار السنوات الطويلة املاضية.‏

فحنيَ‏ نتذكر املخيامت الصيفية الرائعة التي حدثت عرب

فصول الصيف ألعوامٍ‏ وأعوام،‏ نتذكر صورة الكشافة

الصغار مجتمعني حول النار مساء بعد يوم عمل طويل

عىل أرض املخيم التي شاركوا مع بعضهم عليها ضحكاتهم

وهمومهم وتعب النهار...‏ وال ننى الخدمات املجتمعية

التي قدمها الكشاف ملدينتنا الحبيبة بيت جاال خاصة،‏

وملجتمعنا الفلسطيني عامة.‏ هذا وقد شارك الكشافة

أيضاً‏ يف احتفاالت مختلفة داخل وخارج الوطن،‏ األمر

الذي عزّز الروح العالية التي يتمتع بها أفرادُ‏ املجموعة...‏

كام ومثلت الكشافة صورة من أبهى صورها من خالل

املشاركات الدامئة يف مختلف احتفاالت املدرسة عىل مدى

سنوات عديدة.أما يف هذه األيام الصعبة ويف وقت جائحة

كورونا املنترشة عامليا،‏ فقد أثبت الكشاف أن هناك أمل.‏ حيثُ‏

قام أعضاء الكشاف برسم الضحكات عىل وجوه زهراتها وأشبالها

الصغار يف عيد امليالد عندما تجمع األطفال لعمل زينة وتلقي

الهدايا.كُلّنا رجاءٌ‏ أن نكمل مسريتنا بكل رسور لخدمة مجتمعنا

ومن هم حولنا.‏ ميلؤُنا الرجاءُ‏ واإلميان بأن تنتهي هذه الجائحة

ويسود دفء النار املتجمع حولها كشافتنا وييء نور الكشافة

ويصدع صوت األمل جالباً‏ البهجة والرسور لكل واحد منهم.‏

83

أهمية التدريب والتطبيق العميل لطالب كلية طاليثا قومي

عميدة الكلية لوريت أبو جابر

تعمل كلية مجتمع طاليثا قومي عىل خلق كادر من الشباب

الفاعلني واملبدعني يف مجال الضيافة وصقل مهارات الطالب

ومتكينهم يف تخصصاتهم بشكل مناسب وفعال وذلك استنادا إىل

رؤية املؤسسة وأهدافها وغاياتها،‏ من خالل قيام طاقم اإلدارة

واملدربني املختصني يف هذا املجال بتوفري التجهيزات واملعدات

واملستلزمات الالزمة لتعليم الطلبة وتدريبهم.‏

هذا باإلضافة إىل التدريب والتطبيق العميل وامليداين يف سوق

العمل من فنادق ومطاعم ومؤسسات سياحية وفندقية مام مييز

كلية طاليثا قومي،‏ حيث يكتسب الطالب الكثري من الخربات

واملهارات يف مجاالت تخصصهم مثل فنون الطهي وكيفية إعداد

الطعام،‏ وتعلم مهارات تقديم الطعام،‏ وطرق الخدمة املتنوعة

واملهارات اإلدارية الفندقية الكاملة حسب املواصفات واملقاييس

العاملية.‏

كذلك يعمل التدريب والتطبيق العميل سواء أكان يف املختربات

التدريبية املختلفة يف الكلية أم يف سوق العمل عىل بناء قاعدة

اجتامعية جيدة بني أرباب العمل والطالب ويساهم ذلك يف

تسهيل عملية توظيفهم وحصولهم عىل فرص عمل ضمن

تخصصاتهم.‏

كام أن التدريب والتطبيق العميل يعمل عىل كرس حاجز الخوف

والخجل عند الطالب يف مواجهة سوق العمل وفهم أساليب

التعامل مع ضيوف حقيقني وتلبية مطالبهم ورغباتهم،‏ األمر الذي

يعمل عىل صقل شخصية الطالب وزيادة الوعي والثقة لديهم.‏

إن اعتامد الكلية عىل التعليم الثنايئ من خالل التعليم النظري

والتدريب العميل يساعد عىل خلق كادر مؤهل من الخريجني

يستند إىل قواعد علمية سليمة وأسس ومعايري ذات عالقة

بالتخصص ويواكب احتياجات السوق،‏ باإلضافة اىل كسب املهارات

والخربات العملية القامئة عىل املعرفة العلمية وهذا يعمل عىل

خلق جيل من الخريجني قادر عىل تطبيق وتحويل املعرفة

إىل خربات ملموسة عىل أرض الواقع والسري قدماً‏ نحو االبداع

والنجاح وتحقيق الذات.‏

84

Experience of a Student

Isabelle Zeidan, 11 Sc.

When COVID-19

hit, we were put

under lockdown,

which caused online

schooling that

we had never experienced

before.

As a student who

was forced to study

from a distance and

not attend school due to the world-wide

pandemic that had taken over, and being a

freshman at the time, I can say that it was

difficult to keep up with the lessons due to

technical difficulties.

We thought that this situation would be over

within a week or two, and that we would go

back to our normal lives, but we were wrong.

We are still suffering, until this moment, and

now I’m a junior which is a very important

year because I will be graduating next year.

At the beginning of the semester, we attended

school as usual, but we had to wear

masks and to keep a distance from each

other. This is where the school played a big

role, they took responsibility and they succeeded.

Unfortunately, we are in lockdown again,

which means going back to studying online.

It is very difficult to get all the notes of what

the teachers say, keeping in mind that there

are certain subjects that are quite hard to

understand from behind a screen, such as

Math.

On the other hand, there was a positive effect.

The school hours were shortened because

we weren’t allowed to sit all together in the

same room for too long, which led to having

shorter periods, and that gave us more time

to focus on studying for the exams and focusing

on our private lives.

Adding to that, our marks are getting better,

because we have more time to focus on

studying for the exams.

My experience in general: studying online

has had its difficulties, but it also has a good

impact.

85

التحديات زمن الكورونا

املعلمة ابتسام أنضوين

مل نكن نعلم أنّ‏

األُمور ستتبدلُ‏ يف ليلةٍ‏

وضحاها،‏ وأنّ‏ العامل

بأرسه سيصبح رهينةً‏

لفريوسٍ‏ لعني ال يُرى

بالعني املجّردة.‏ هذا

حقّاً‏ ما حصل بعد

انتشار هذاالفريوس

املعروف بفريوس

كورونا يف جميع أنحاء العامل،‏ وحَصَ‏ دَ‏ آالف األرواح الربيئة.‏ فام

كان علينا سوى االختباءَ‏ منه وراء كاممةٍ‏ صغرية تغطى األنف

والفم معاً‏ فهي سالحُنا الوحيد ملواجهة هذا . العدوّ‏ فال شَ‏ كَّ‏

أنّ‏ تبدُّل الحال ليس باألمر السهل واالعتياد عى منطِ‏ حياة

جديدة يحتاجُ‏ إىل فرتة زمنيةٍ‏ ولو بسيطة.‏ وهذا ما حَدَث مع

الهيئة التدريسية من معلمني ومعلامت يف مدرستنا الحبيبة

طاليثا قومي ولكنّهم تفوقوا عىل الزمن واعتادوا عىل هذا

التحوّل الرسيع بوقتٍ‏ قيايسٍّ‏ دَخلَ‏ سِ‏ جِّل الالمعقول.‏ فانتقل

الطالبُ‏ واملعلمون من مرحلة التعليم الوجاهي إىل مرحلة

التعليم عن بعد وبفضل حنكة اإلدارة وتداركها لألمور،‏ خالل

اربعٍ‏ وعرشين ساعة كانت األمور تحت السيطرة وهذا ينبعُ‏

من حرصنا الشديد عىل مصلحة طالبنا األعزاء.‏ ومن هنا

بدأت مرحلة جديدة تمَّ‏ من خاللها تعاون أطراف العملية

التعليمية من أهل ومعلمني وطالب وهيئة إدارية ونحمد

الله عىل إنهاء الفصل الدرايس الثاين من سنة

2020 بنجاح وبأقل األرضار.‏ وما زلنا نتأرجح ما بني التعليم

الوجاهي والتعليم عن بعد بحسب الحالة الوبائية،‏ استطعنا

أن نحقق دواماً‏ كامالً‏ يف الفصل األول من سنة 2021 ولكن

الفصل الثاين كان عن بعد بسبب ازدياد االصابات وانتشار

الطفرة الربيطانية من هذا الوباء.‏ ولكن ما يثلج صدورنا أننا

نؤمِّن الوقاية لطلبتنا من فريوس كورونا بتلقيهم التعليم من

منازلهم وايضاً‏ أننا أصبحنا ضليعني يف التعلم عن بعد وكأننا

عىل رأس عملنا من موقع املدرسة.‏ وحضور الطلبة والتزامهم

كان عالياً‏ جداً‏ ومتكنّا من عقد امتحانات الكرتونية لتقييم

الطّالب.‏

كورونا،‏ عىل الرّغم من كلِّ‏ ما ألحقته بنا من آالم نفسية

وجسدية وبعد اجتامعي ووقف كافة مظاهر الحياة

االجتامعية والرفاهيّة.‏ إال أنّك علمتنا الصّ‏ رب واملواصلة وخلق

الظروف املناسبة لالستمرار.‏

املعلم ليس رسوالً‏ فحسب إمنا صديقاً‏ لطالبه حريصاً‏ عليهم

شغوفاً‏ بالعلم واملعرفة متكيفاً‏ مع أحلك الظروف.‏

Murad Halahla

Die Schulzeit während der Corona-Pandemie

ist für jeden Schüler

und Lehrer nicht so einfach. Von

heute auf morgen einfach auf Online-Unterricht

zu wechseln, hätte

nie jemand so richtig erwartet, aber

da mussten wir durch.

Wir waren nämlich nicht die einzige

Schule, die schließen musste, sondern

alle Schulen der Welt mussten

dadurch. Die Corona-Pandemie

betraf nämlich jeden einzelnen

Schüler auf der Welt. Die ersten

paar Wochen mussten wir uns noch

an das neue System gewöhnen.

Nach einer Weile wurde es aber

immer einfacher. Viele Klassen der

Schule hatten schon Erfahrung mit

den neuen Apps, die wir jetzt benutzen.

Viele Lehrer verwendeten

diese Apps schon vor der Pandemie

mit den Schülern. Dadurch

konnte man bereits mit den Apps

umgehen.

Wie gesagt, nach einer Weile wurde

der Online-Unterricht einfacher. Die

tägliche Nutzung dieser Apps wurde zur

Gewohnheit. Als würde man Facebook oder

Whatsapp benutzen. Trotzdem gab es aber

manchmal Probleme,z.B eine schlechte Internetverbindung

oder sogar einen Stromausfall

zu Hause, was dazu führte, dass

man manchmal etwas vom Unterricht verpasste,

aber das gehört ja zum Online-Unterricht.

Außerdem wurde meistens alles, was im

Unterricht erwähnt wurde, zusammengefasst

und auf K12 gepostet, worauf man

immer Zugriff hat. Gott sei Dank konnten

wir aber nach den Sommerferien wieder

zur Schule und normalen Unterricht durchführen.

Die Schule hatte sich aber geändert

oder, genauer gesagt, an die Pandemie angepasst.

Es wurden Vorkehrungen getroffen, um die

Schüler und die Lehrer zu schützen. Die Regeln

sind oft ätzend und nervig, denn man

muss z.B ständig seine Maske tragen oder

beim Eintritt in die Schule immer die Temperatur

messen lassen. In der Schule gibt

es ein ganzes Team, das aus Lehrern und

Schülern besteht, die die Schüler kontrollieren.

Man kann schon sagen, es ist eine

Anti-Corona-Polizei in der Schule.

Die Maßnahmen sind vielleicht nervig,

aber sie sind zu unserem Schutz. Deshalb

kann ich es nachvollziehen. Außerdem ist

unsere Schule immer auf eine weitere Ausgangssperre

vorbereitet und wir können

ganz normal zuhause weiter unterrichtet

werden. Das beste an den Maßnahmen

ist, dass wir früher Schule aus haben. Ich

glaube, dass ist die Meinung aller Schüler.

Denn wir haben die Zeit, uns erstmal

auszuruhen und dann für die Schule zu lernen.

Im Großen und Ganzen denke ich, dass

sich unsere Schule im Vergleich zu anderen

Schulen sehr gut in der Corona-Pandemie

schlägt.

86

Talitha Kumi Boarding Section

Laila Sarras

A golden opportunity is what Talitha Kumi

Boarding Section for Girls has been offering to

marginalized girls in the Holy Land since 1851.

The Boarding section at Talitha kumi School

welcomes underprivileged girls, providing

them with shelter, food, quality education and

most of all shaping their lives giving them the

confidence to be trustworthy, and play a leading

role in their society.The year 2021-2020

wasn’t an exception for the boarding section

regarding the impact of the pandemic. Due to

the Corona pandemic all boarding places in

the West Bank had to be closed from May until

June 2021. We were happy that most of our

girls could continue their schooling career at

Talitha Kumi. Nevertheless, the new scholastic

year 2021-2020 saw the continuous closure

of this important section of Talitha Kumi together

with our guesthouse due to the lack of

income and support coming in from our guest

from abroad. Both, the employees of the

guesthouse as well as those of our boarding

section were sent on unpaid leave, meaning

that they stayed employees of Talitha Kumi

with all their rights but didn’t receive any sal-

ary.The boarding section adopts a strategy

based on discipline, creativity and

acceptance, giving the opportunity for

spiritual, academic and physical growth

of every girl. The boarding section cares

for 40 girls from Kindergarten up to 12th

grade. There is one housemother for every

five girls. The one family of housemothers

and girls unite in front of hardships,

making it all possible to thrive

despite surrounding gloomy circum-

stances.Currently Talitha Kumi board is evaluating the

situation of the boarding section in a broader context

trying to find ways how this institution - which belongs

so much to Talitha Kumi’s reputation reflecting one of

its core values namely to give a bright future for girls -

can continue in the future. It might not be easy to find

a sustainable way to look after disadvantaged girls in

our region but everybody knows that the girls are at

the very heart of all our efforts.

“I truly miss order in my life, I miss being treated as a human, with all the advantages I

have had while being at the boarding section. The corona time has separated me from

by beloving family of girls and housemothers at the boarding section. since the corona

virus started the school had to close the boarding section, we were all sent home. But I

still have faith that the doors will open again and we will be united in the boarding section

of Talitha Kumi where our dreams will come true.”

Boarding girl age 16

87

Grüße unserer Partnerschulen

in Deutschland

Grüße aus Hamburg

Christoph Herzog

wir nach vorne und erinnern uns an die

schönen und wertvollen Momente aus

der Vergangenheit. Eins steht fest: Wir

kommen wieder und freuen uns Euch

bald wieder als Gäste in Hamburg begrüßen

zu dürfen.

Die Flüge waren gebucht, die Schülerinnen

und Schüler in Stimmung, die Koffer fast gepackt...

und dann kam Corona. Aber von vorne. Der

Austausch mit der Talitha Kumi und Finkenwerder

ist ja schon zu einer langen und

wertvollen Tradition geworden und für uns

als Schule immer ein Highlight im Jahr. Dies

zeigt immer wieder darin, wenn man ehemalige

Schülerinnen und Schüler in Hamburg

trifft, mit denen man die Begegnungsreise

nach Palästina gemacht hat: Schnell

kommt man immer wieder auf die Momente

zu sprechen,

die man gemeinsam in Hamburg beim Besuch

der „Palis“,

wie unsere Schülerinnen und Schüler Euch

nennen oder auch bei der Reise nach

Palästina erlebt hat.

Schön zu sehen ist die Begeisterung, die

noch Jahre nach der Begegnung auf die Gesichter

gezaubert wird.

Nadine von Hold, Rebecca Janß, Merle

Naumann und Christoph Herzog,

sowie das gesamte Geschichtsprofil haben

auch letztes Jahr sehr auf die Begegnung

mit Euch hin gefiebert. Schon bevor die Kontakte

der Jugendlichen untereinander überhaupt

hergestellt worden, hatten wir immer

wieder in Gesprächsrunden über den Besuch

und die Reise gesprochen, zahlreiche

Fragen geklärt und über die Besonderheiten

vor Ort gesprochen.Bis zur letzten Minute

hatten wir gehofft, dass es bei der „ersten

Welle“ bleibt und wir unsere Begegnung mit

Euch stattfinden lassen dürfen. Doch daraus

wurde nichts.

Die Enttäuschung der Schülerinnen und

Schüler war deutlich zu spüren. Doch blicken

Grußwort aus

Emmendingen

Helmut Reibold

Leider konnte unser Schüleraustausch im letzten

Jahr nicht stattfinden. Wir sind aber zuversichtlich,

dass in diesem Jahr der Austausch

nachgeholt werden kann,

Unsere gemeinsamen Projekte:

•Der Schüleraustausch gemeinsam mit

Schülern aus Emmendingen, Schülern aus Talitha

Kumi und der israelischen Region Drom

Hasharon findet seit 2008 statt.

Der Austausch soll im Herbst stattfinden.

•Auch die Sommeruni in Freiburg für Lehrer

und Lehrerinnen von Talitha konnte weder im

letzten Jahr noch in diesem Jahr stattfinden.

Das ist besonders bedauerlich, da die Stadt

Emmendingen 2 Teilnehmer eingeladen hatte.

•Die Konzertreise der Kantorei Emmendingen

nach Talitha und Drom Hasharon musste im

letzten Jahr auch annulliert werden.

Jetzt ist der Besuch Anfang November

vorgesehen-

Die Emmendinger wünschen Talitha Kumi alles

Gute herzliche Grüße

und die Fortsetzung der überaus erfolgreichen

Projekte.

88

Grüße aus der Hans-Ehrenberg-Schule

in Bielefeld

Kalle Peitzmann (Projektkoordinator)

Mitten in der Vorbereitung auf unseren

fünften Schüleraustausch, im März

2020, kam Corona auch zu uns an die

Hans-Ehrenbeg-Schule.

Seitdem haben wir gelernt, in der Schule

sehr flexibel zu reagieren. Wir wechseln

unregelmäßig vom Präsenz- über den

Wechsel- in den Distanzuntericht und

wieder zurück. Wir lernen mühsam,

dass wir kaum noch planen können und

sehen und hören uns fast nur noch in

Videokonferenzen, stellen bzw. bearbeiten

Aufgaben und so weiter… . Wie

schön war die Schule doch vor Corona,

sagen sogar viele Schüler*innen.

Obwohl sich so viele Schüler*innen und

Lehrer*innen alle Mühe geben, merken

wir, wie viel in dieser Zeit auf der

Strecke bleibt. Fast alle beklagen vor

allem die fehlenden Möglichkeiten der

Begegnung. Dazu gehören auch die Begegnungen

im Rahmen unserer Schulpartnerschaft.

Wie bereichernd war es

in den letzten Jahren, Jugendliche aus

Talitha Kumi hier in Bielefeld zu treffen,

ihnen unsere Heimat und unsere Kultur

zu zeigen und Spaß und Gedanken

miteinander zu teilen.

Und dann im Jahr darauf selbst dorthin

zu reisen, um mit eigenen Sinnen,

diese fremde Welt zu erleben;

an eurem Unterricht teilzunehmen,

in den DIA-Klassen über die guten

Deutschkenntnisse eurer Schüler innen

zu staunen oder im arabischen

Mathematikunterricht nur die Zahlen

wiederzuerkennen; vor allem aber in

euren Familien so unglaublich gastfreundlich

aufgenommen zu werden

und in den elf Tagen so ziemlich alle

Familienmitglieder kennenzulernen.

Wir waren stets so angefüllt mit neuen

Eindrücken, die wir aus Beit Jala und

Umgebung mitbrachten, dass die Osterferien

gerade rechtzeitig kamen,

um alles ansatzweise zu verarbeiten.

Jetzt, Mitte Mai 2021, sind wir wieder

hoffnungsvoller: Im Sommer soll

es besser werden und im nächsten

Schuljahr könen wir unsere Aktivitäten

voraussichtlich wieder aufnehmen.

Wir werden also wieder eine Gruppe

aus Talitha zu uns nach Bielefeld einladen

und im Juni 2022 wollen wir

dann das zehnjährige Jubiläum unseres

Austausches hier in Bielefeld

mit eurer Schüler*innengruppe feiern.

Das ist doch eine tolle Perspektive.

Wir freuen uns schon so sehr darauf!!!!!

89

Grüße von der Evangelischen

Schule Frohnau

Christine Behnken (Schulleiterin)

Liebe Schulgemeinschaft in Talitha,

wir grüßen Sie und euch alle ganz herzlich

in diesen Frühlingswochen aus

Berlin.

Ja, wir haben Hoffnung: Wir hoffen auf

Begegnung, auf Freiheit, auf normalen

Unterricht, auf den Moment, in dem wir

keine Sorge mehr haben müssen, dass

wir nicht vorsichtig genug waren. Wir

wollen aber weiterhin vorsichtig miteinander

umgehen, wir haben gelernt, dass

die Bedürfnisse, die uns Sicherheit geben,

sehr unterschiedlich sein können.

Als Christen haben wir den Auftrag zur

Hoffnung, wenngleich wir auch um die

Zerbrechlichkeit

des

Hoffnungsgedankens wissen. Es ist einerseits

leicht, sich von dem allgemeinen

Ruf nach Geduld auf eine Zeit nach

Corona mitreißen zu lassen und andererseits

ist es sehr schwer, wirklich immer

Hoffnung vermitteln zu können. In

der Schule sind wir auf Zukunft ausgerichtet,

müssen aber ehrlich sein

miteinander und den Moment aushalten,

in dem wir nur wenige Planungen nach

vorne machen können. So war der Besuch

mit unseren OberstufenschülerInnen

im vergangenen Jahr nicht möglich.

In der vergangenen Woche sprachen

noch einige SchülerInnen darüber, wie

die Reise wohl gewesen wäre. Sie müssen

ihren Besuch in Palästina und Israel

nun nach dem Abitur allein organisieren

und auf eine spätere Zeit hoffen. Dort,

wo ein Wunsch einmal ausgesprochen

worden ist, wird es sicher einen Weg geben,

sich aufzumachen – vielleicht noch

nicht in diesem Jahr.

Ob Berlin oder Beit Jala - wir müssen

uns in vielem sehr einschränken und haben

doch die Sehnsucht im Herzen, die

uns nicht allein sein lässt. Begegnungen

werden wieder stattfinden können.

Wir werden uns digital und analog treffen

können, wenn wir uns wieder auf unsere

Nächsten einlassen können. Die Zeit

dafür muss reifen; Musik, Religion, Sport

und auch die Berufsorientierung sind gemeinsame

Themen, mit denen wir uns in

Berlin und in Talitha intensiv beschäftigen.

Wir freuen uns sehr auf Begegnungen, in

denen wir über diese Themen sprechen,

sie inhaltlich füllen und uns anfragen lassen,

warum wir diese Themen als christliche

Schulen für wichtig halten. Dann können

wir den Moment feiern, in dem wir

uns als Geschöpfe Gottes verstehen, die

immer auf Gemeinschaft und Zukunft angelegt

sind.

Ich grüße Sie und euch alle von Herzen –

mit Hoffnung auf diese Zeit: Dann wird unser

Mund voll Lachens und unsre Zunge

voll Rühmens sein. Da wird man sagen

unter den Völkern: Der HERR hat Großes

an ihnen getan! (Ps 126,2).

90

Talitha Kumi Alumni


Talitha Kumi Alumni Association evolved

for building a bridge between school life

and career life. The association engages

graduates to follow up with the school

work and development, as well as forming

a steering

committee

that is capable to

implement

various projects

and activities.

The Alumni

work is for all

Talitha Kumi

Graduates, but

targets fresher

graduates to be

made proactive

to face the

current

challenges

of a competitive

professional world.

انطالقاً‏ من حرص مدرسة طاليثا قومي عىل التواصل

مع خريجيها املرتامية اطرافهم،‏ وامتداداً‏ للجهود

التي بذلت يف إعدادهم وتوفري احتياجاتهم التعليمية

والرتبوية،‏ وامياناً‏ بدور الخريجني كأحد أهم جسور

التواصل بني املدرسة واملجتمع،‏ فقد دعمت املدرسة

مبادرة عدد من الخريجني

الحريصني عىل التطور النوعي

لهذه العالقةوعىل التواصل

فيام بينهم من أجاللعمل معاً‏

يف خدمة املجتمع ومتتني

العالقة مع مدرستهم تحت

بوتقة رابطةخريجي

طاليثا قومي.‏

تعمل اللجنة التأسيسيةللرابطة،‏

واملكونة منخمسة خريجني

يعملون

بشكل تطوعي،‏ عىل تفعيل

دورها كجرس يربط الخريجني

من مختلف االعامر باملدرسة،‏

كام وتسعى لتثبيت خطاها كجسم ثابت يرتكز عىل

أنظمة وقوانني متكنها من عمل نشاطاتها وتقديم

الخدمات للخريجني ضمن إطار الجسم الواحد أال وهو

رابطة خريجي طاليثا قومي.‏

يف الوقت الراهن،‏ تعمل الرابطة عىل التعريف بنشاطاتها والتواصل مع الخريجني أينام تواجدوا من خالل منصة التواصل االجتامعي

فيسبوك

)Facebook( من خالل الرابط املدرج ادناه:‏

:Facebook


Talitha kumi Alumni

و من خالل الربيد االلكرتوين:‏alumni@talithakumi.org

91

92

93

Abschiedsworte von und an Siegfried Kremeyer

Liebe Schülerinnen und Schüler, Kolleginnen

und Kollegen, Mitglieder der Administration,

nach 12 Jahren in Palästina,

in denen ich 9 Jahre lang

in Talitha Kumi unterrichtet

habe, beginnt für mich im

Sommer ein neuer

Lebensabschnitt.

Manche Leute in Talitha Kumi

haben das Gefühl,

„die Deutschen“ wollten ihnen

etwas wegnehmen. Dies ist

meines Erachtens

keinesfalls so: Nach 9 Jahren

intensiver Arbeit, vor allem im Kerngeschäft

Unterricht, wo ich versucht habe, den jungen

Menschen hier im Lande sehr viel zu geben,

gehe ich nach Deutschland zurück, ohne etwas

aus Talitha mitzunehmen, bis auf meine

zahlreichen Erinnerungen natürlich und eine

ganze Reihe von lieben Menschen in meinem

Herzen.

Ich wurde gebeten, etwas über die Situation

in Talitha zu schreiben, doch es sollte nicht

kritisch sein. Nach über einem Jahr Coronakrise

möchte ich aber einfach

nur Auf Wiedersehen

sagen.Am Ende dieser Zeit

sage ich DANKE für die Unterstützung,

die ich im Laufe der Jahre

erfahren habe, und das

positive Feedback, welches

mir oft gegeben wurde.

Für mich stand immer der

Unterricht und die Arbeit

mit denSchülerinnen und Schülern im

Vordergrund, auch wenn in den Jahren

2015 bis 2017 sehr viel Energie in den

Schulentwicklungsprozess geflossen

ist. Ich habe daraus wertvolle Impulse

für meinen eigenen Unterricht und die

Arbeit mit den Schülern bezogen.

Den Klassen, vor allem denen, die ich als

Klassenlehrer leiten durfte, möchte ich

sagen, dass Vieles auf Gegenseitigkeit

beruht. Auch das Arbeiten in der Klasse

ist ein Geben und Nehmen; und wenn

die meisten Dinge in der Klasse so gut

gelaufen sind, dann haben beide Seiten,

Schüler und Lehrer, ihren Beitrag dazu

geleistet. Es war für mich eine sehr

schöne Zeit mit euch!!!

Auf Wiedersehen, nächstes Jahr in Beit

Jala Einer meiner vielen Schüler hat

zum Abschied folgende Zeilen verfasst:

Ich bin Adam, ein Schüler aus der

94

Klasse 8 D, aus der besten Klasse in Talitha

Kumi, aus der Klasse mit den besten

Klassenkameraden, die man finden kann,

aus der Klasse, die den

besten Klassenlehrer

hat:Herr Kremeyer. Dieses

Jahr war sehr schwer für

alle wegen Corona, aber

trotzdem haben wir diese

harten Zeiten überstanden,

mit unseremLieblingslehrer

Herrn Kremeyer.

Er hat auf uns immer im

online Unterricht gefragt,

wie es uns geht,

und die beste war die Wanderung

in Battir; es war sehr

besonders.Herr Kremeyer ist

nicht ein normaler Lehrer, er

ist besonders, seine Stunden

sind besonders, alles was er

macht ist besonders, er hat,

wie sie sagen, eine magische

Berührung. In diesem Jahr

gab es eine sehr wichtige Veranstaltung,

Herrn Kremeyers

Geburtstag:

es war der beste Tag in diesem Jahr und

vielleicht in meinem ganzen Leben.Es war

ein sehr besonderer Tag und wir haben viel

Spaß gehabt.

Leider gibt es in jedem Jahr etwas, das den

Spaß wegnimmt, und in diesem Jahr war es

der Lockdown, nach einem perfekten ersten

Semester fast ohne einen Tag mit Online-Unterricht;

aber was sollen wir machen, das ist

das Leben in unserer Welt.

Am Schluss möchte ich Herrn Kremeyer für

alles danken, für diese schönen zwei Jahre.

Ich hoffe, dass er immer unser Klassenlehrer

bleibt und dass er mich sieht, wenn ich die

Abiturmütze in die

Luft werfe.

Danke nochmal

für alles,

Herr Kremeyer.

und war

immer um

unsere

Bedürfnisse

besorgt. Er

hat für die

Klasse viele

Aktivitäten

geplant

Vorstellung der

neuen

ADLKs in Talitha

Kumi

Liebe Schulgemeinde, mein Name

ist Gudrun

Schmitz,

geboren

wurde ich

in Krefeld

am Niederrhein.

Nach meinem

Studium an der Universität ene.

Bonn und meinem Referendariat in

Gummersbach zog es mich wieder

an die RheinschiSeit 2002 unterrichte

ich am Berufskolleg des Rhein

Sieg Kreises in Siegburg die Fächer

Deutsch, Englisch und Literatur.

In meiner Freizeit liebe ich es, in

der Natur zu sein, am nahen gelegenen

Fluss spazieren zu gehen, im

Siebengebirge zu wandern, Radzufahren

und die Schönheit dieser Welt

zu entdecken und zu bestaunen.

Entspannung finde ich in unserem

Garten, in dem ich gerne mit Blick

auf das weite Feld und die Flussaue

lese und liebe Freundinnen und Freunde

treffe.

Nun zieht es mich nach Talitha

Kumi und Palästina, einem für mich

spürbar besonderen Ort, an dem

ich wundervollen Menschen, eindrucksvoller

Natur, heiligen Stätten

und mystischen Plätzen begegnen

werde. Mit großer Freude blicke ich

auf das „Heilige Land“, neugierig

auf das Eintauchen in eine für mich

bisher unbekannte Sprache und Kultur.

Sie alle kennen zu lernen, mit Ihnen

und euch zu arbeiten, zu lachen

und zu lernen, bedeutet für mich ein

großes Geschenk.


liebes Kollegium,

ab August werde

ich als stellvertretende

Schulleiterin

des deutschen

Zweiges an der Talitha

Kumi anfangen

und die Fächer

Chemie und

Physik unterrichten.

Ich komme aus

Berlin und habe dortan einer Gesamtschule

als Oberstufenkoordinatorin und

Chemielehrerin gearbeitet. Die Wilma-Rudolph-Schule

ist eine große Schule mit

ca. 1000 Schülerinnen und Schülern an

der man alle Abschlüsse bis zum Abitur

machen kann. Ähnlich wie Talitha Kumi

hat sie ein großes, weitläufiges Schulgelände.

In meiner Freizeit gehe ich gerne wandern,

besuche Konzerte und Theaterstücke und

koche sehr gerne. Sehr gespannt bin ich

deshalb auch auf die palästinensische

Küche.

Ich freue mich auf die neuen Herausforderungen

und viele unvergessliche

Momente an der Talitha Kumi.

Bis bald!

Christiane Nittka

Liebe Schulgemeinde,

Mein Name ist Michael

Schneider und

bin 38 Jahre alt.

Ich komme Querfurt

in Sachsen-Anhalt

und bin seit 2012

als Lehrer am Leibniz-Montessori-Gymnasium

Düsseldorf

tätig. Meine Fächer

sind Erdkunde und

Geschichte.

Meine Hobbies sind Lesen, Kochen, Fitness

und Yoga, Fahrradfahren, Reisen,

Faulenzen, Gesellschaftsspiele.

Ich freue mich auf einen komplett neuen

Lebensabschnitt mit vielen neuen Erfahrungen

und Eindrücken. Es wird für

mich definitiv ein Abenteuer, da ich vorher

immer nur in Deutschland gelebt habe.

95

Die deutschen Freiwilligen in

Talitha Kumi für das Schuljahr

2021/2022

املتطوعون االملان يف طاليثا قومي

يف العام الدرايس 2022 / 2021

Luisa Feyen

aus Berlin

Einsatz im Kindergarten oder

in der Schule

Jannes Willich

aus München

Einsatz im Kindergarten

oder in der Schule

Pauline Karg

aus

Emendingen

Einsatz: Brass for Peace

Karin Madita

Jahn

aus Löhne

Einsatz: Brass for Peace

Fanny Rieth

aus Konstanz

Einsatz im Mädcheninternat

(Boarding section)

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

ray advertisment

106

107

108

Yearbook Talitha Kumi 2021

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?