erfreulicher Polenflug am SGH - Städtisches Gymnasium Hennef

Themen in dieser Ausgabe:
Editorial der Schulleiterin
S. 2
Die neue Homepage...S.2
Moment mal…...S.2
50 Jahre am Gymnasium
von Dr. Jan Müller-Goldkuhle...
S. 3
Das neue Team der Schulpflegschaft
stellt sich vor...S.4
Dr. Müller-Goldkuhle geht in
Pension
von Wolf B. Reuter...S.5
Der Tag des Grundschülers
von Dr. Gernot Gilich...S.6
Lernstandserhebung 2005
von Edith Bohne...S.7
Austausch mit Tarnow
von Hannah Pfeiffer...S.7
Fahrradtests
von Georg Ivanko und Manuela
Schuder...S.8
Rauchen am SGH
von Stefan Wester...S.9
Odysseus auf der Leiter
von Friederike Hachmeier...S.9
Sport am SGH...S. 10
Besuch der Bleigrube Merten
von Jörg Westhofen...S.11
Treffen des Abijahrgangs von
1985
von Wolf B. Reuter...S.11
Englischer Assistent am
SGH...S.12
Persönliches...S.12 und S.13
Termine...S.14
Impressum...S.14
Steckbrief...S.14
Jahrgang 5, Ausgabe 10
- FORUM
Januar 2006
Das Ende einer Ära
Dr. Jan Müller-Goldkuhle geht in Pension

Seite 2 Jahrgang 5, Ausgabe 10
Die neue Homepage:
über 8000 Hits in 6 Monaten!
von Werner Lucas
Die Homepage des SGH entwickelt
sich zu einer Erfolgsgeschichte: Vielseits
gelobt lockte sie seit ihrem Start am 15.
Juni 2005 bereits ca. 8000 Interessierte
an, die sich zum Teil mit wohlwollenden
Kommentaren im „Gästebuch“ verewigten.
Mittlerweile wird die Seite ständig aktualisiert,
um Schaulustige über die aktuellen
Ereignisse an der Schule mit Berichten
und Bildern zu informieren; die neueste
Errungenschaft sind Klassenbilder in
der „Bildergalerie“ und endlich auch ein
Gruppenbild des Kollegiums unter
„Organisation – Lehrerkollegium“.
Die Homepage soll aber nicht nur
Aktuelles weitergeben, sondern sie soll
außerdem Außenstehenden einen Blick in
die Tiefe der Schule ermöglichen, um
deren weitere attraktiven Angebote und
besonders auch ihren spezifischen Charakter
zu verdeutlichen. Insofern ist sie
gerade auch nützlich für Eltern, die mit
dem Gedanken spielen, ihr Kind dem
SGH für die nächsten Schuljahre anzuvertrauen.
Übrigens melden sich auch
schon vermehrt Ehemalige, die über
das „Gästebuch“ oder eigene Jahrgangsseiten
Kontakt mit ihrer alten Schule
aufnehmen möchten.
Dafür, dass die Sache auch möglichst
reibungslos funktioniert, sorgen im Hintergrund
drei konkrete Menschen: John
Bieling, ein Abiturient des Jahres 2000
und jetziger Physikstudent als technischer
Betreuer des Systems, der engagiert und
fürsorglich alle möglicherweise auftretenden
technischen Schwierigkeiten aus dem
Wege räumt, und die beiden Lehrer
Thorsten Piesche und Werner Lucas,
die das CMS-System – der eine mehr, der
andere weniger perfekt – bedienen und
die Homepage mit Stoff füttern. Seit neuestem
nimmt die Schule mit ihrer Homepage
auch an einem Wettbewerb teil und
hofft auf einen guten Platz im riesigen
Teilnehmerfeld aus Deutschland, der
Schweiz und Österreich (zu finden unter:
www.schulhomepage.de/topliste/index.
php).
Die drei Verantwortlichen hoffen
weiter auf eine treue Homepagegemeinde
und bitten ausdrücklich darum, sie über
Aktionen und Veranstaltungen durch
Lehrer, Schüler oder Eltern - rechtzeitig -
in Kenntnis zu setzen, um weiter aktuell,
fundiert und anschaulich über das Geschehen
im „Universum“ SGH informieren
können (www.gymnasium-hennef.de)
Liebe Schülerinnen und Schüler, geehrtes
Kollegium, verehrte Eltern und
Freunde unserer
Schule,
die vorliegende Ausgabe unseres SGH-Forums
zeigt wieder einmal deutlich, dass Schule - und
ganz besonders unsere Schule- nicht nur eine
„Lernfabrik“ ist, in der qualifizierter Unterricht
entsprechend den Richtlinien und Lehrplänen
erteilt wird, nein unsere Schule definiert sich darüber
hinaus auch durch unser vielfältiges und
buntes Schulleben, das durch die Schüler, Lehrer
und Eltern geprägt wird, die es gestalten.
Das Handlungskonzept der neuen Landesregierung
„Vorrang für Unterricht/Verhinderung
von Unterrichtsausfall“ soll durch eine ganze Reihe
von Maßnahmen der Landesregierung zu weniger
Unterrichtsausfall führen.
Auch wenn Unterrichtsausfall, der in der Vergangenheit
vor allem durch Lehrermangel bedingt
war, trotz Neueinstellung von zusätzlichen
Lehrkräften nur durch den vermehrten Einsatz
unseres Kollegiums in Vertretungsstunden minimiert
werden kann, werden wir unsere Kräfte
über den Unterricht hinaus in das vielfältige außerunterrichtliche
Schulleben einbringen und die
pflichtgemäße Vermittlung von Lernstoffen
Moment mal ...
Abtauchen?
durch Projektarbeit, Teilnahme an Wettbewerben,
Austauschveranstaltungen u.v.a.m.
bereichern. Wir werden auch die uns aufgetragene
Ausbildung der uns anvertrauten
Referendare ernst nehmen und die vielen
anderen Aufgaben außerhalb von Unterricht
erfüllen.
Unser neu erarbeitetes Vertretungskonzept
wird dem Rechnung tragen, so dass
wir im Rahmen des Möglichen alle unsere
Ressourcen nutzen, um unser Unterrichtsangebot
zu verbessern. Wenn trotzdem die
ein oder andere Unterrichtsstunde ausfällt,
dann bitten wir um Verständnis dafür;
dann haben unsere Kräfte nicht ausgereicht
oder eine Vertretungsstunde war aus
organisatorischen oder auch pädagogischen
Gründen nicht realisierbar.
Wir erwarten bei allen Vertretungsregelungen,
dass Eltern und besonders auch
Schülerinnen und Schüler die Vertretungsstunden
bzw. das selbständige Lernen in
der Oberstufe (bei Fehlen des Fachlehrers)
unterstützen. Das bedeutet, dass Schülerinnen
und Schüler konstruktiv mitarbeiten,
dass sie Vertretungsunterricht ernst nehmen
und nicht in Vertretungsstunden
„Spielstunden“ erwarten. Wir erwarten
von unseren Schülerinnen und Schülern
auch, dass sie notwendige Arbeitsmaterialien
bereit halten und selbst Verantwortung
für ihren Lernfortschritt übernehmen,
nicht zuletzt auch in Anbetracht der immer
wichtiger werdenden in NRW beschlosse-
nen zentralen Prüfungsverfahren.
Nur wenn wir alle zusammen ständig die
Qualität unseres Schulalltags verbessern,
kommen wir zu einer erfolgreichen Bildungsarbeit.
Dies schaffen wir nur gemeinsam!
Birgitt Beemers
Merkwürdigkeit der Sprache: Es gibt Wörter, die klingen so harmlos, als bedeuteten sie nichts,
so farblos, als brauchten wir sie nicht, so konturlos, als könnten wir darauf verzichten. Aber
trotzdem sind sie merkwürdig kräftig: Jeder kennt sie, weiß, was gemeint ist und jeder hat im
Bedarfsfalle konkrete Bilder vor Augen.
Eines dieser Harmloswörter ist das Wort „abtauchen“. Der Duden sagt wenig dazu, das
Bedeutungswörterbuch gar nichts, als Suchender wird man ziemlich allein gelassen. Aber
trotzdem ist es selbstverständlicher Teil unserer Realität: Ja, wo ist er/sie denn? Ich hab ihn/
sie doch gerade noch gesehen? Da! Wo? Dahinten bei den Anderen! Seh ich nicht! Offenbar
führt dieses schwächliche Wort in unserer Realität eine ganz deutliche Existenz: die eines verbreiteten
präsenten Nichtdaseins oder auch eines nichtexistenten Präsentseins. Konkrete Beispiele
bieten sich an: Da werden Manche plötzlich unsichtbar, wenn Aufgaben zu verteilen
sind, andere durchsichtig, wenn Ordnung zu schaffen ist, und wieder welche gänzlich schemenhaft,
wenn Stellungnahme zu beziehen ist. Kopf runter, Mund zu, abducken, hinter die
Anderen, weg!!! Offenbar klingt das Wort „abtauchen“ so harmlos, dass die Realisierung
ebenfalls harmlos erscheint.
Ist sie aber nicht! Egal, wie das Wort klingt: Der Kopf muss hoch, Präsenz muss her und Stellungnahme
muss sein! Auch Schule braucht das!
Auftauchen! Mick

SGH-FORUM Seite 3
Eigentlich hat sich im Gymnasium seit den 50er Jahren nichts
wesentlich verändert.
Die auffälligsten Veränderungen sind eher äußerlich.
Zum einen ist da die ausdrücklich gewollte Zugangsmöglichkeit
für alle Bevölkerungsgruppen, zum anderen die Oberstufenreform
der 70er Jahre, die für die Oberstufe an die Stelle der Klassen das
Kurssystem setzte und damit die Gymnasien enttypisierte, so dass
es keine altsprachlichen, neusprachlichen, naturwissenschaftlichen
oder musischen Gymnasien mehr gab.
Die Umbenennung der Jahrgänge war nebensächlich. (Sexta =
Jg. 5, Quinta = 6, Quarta = 7, Untertertia = 8, Obertertia = 9,
Untersekunda = 10, Obersekunda = 11, Unterprima = 12,
Oberprima = 13. Immerhin konnten die Schüler besser bezeichnet
werden: Sextaner, Quintaner für Sechstklässler, Oberprimaner
für Dreizehner. )
Versuchen wir einmal das innere Programm unserer Schule zu
formulieren:
1. Wir bieten eine umfassende gymnasiale Ausbildung, die
darauf abzielt, die Jugendlichen aus ihrer jetzigen Lebens-
wirklichkeit heraus auf ihre zukünftige Lebenswirklichkeit
vorzubereiten, d.h. auf Studium, Beruf, erfüllende Lebens-
gestaltung.
2. Wir schätzen den Bildungswert der einzelnen Schulfächer
(auch den der alten Sprachen) hoch ein.
3. Wir fördern die Freude am Lernen und die Freude an der
Gemeinschaft.
4. Wir sind bemüht um Erziehung zur Friedfertigkeit, zum
Miteinander und Füreinander und zum gegenseitigen Respekt.
5. Unsere besondere Fürsorge gilt den möglicherweise sozial
oder familiär Benachteiligten.
6. Wir versuchen Orientierung anzubieten in einer sich immer
schneller verändernden modernen Welt.
Dies waren auch in den vergangenen Jahrzehnten (und nicht
nur an unserer Schule) die Zielsetzungen. Insofern gibt es da
nichts Neues.
Die Akzente wurden im Lauf der Jahre allerdings immer wieder
anders gesetzt:
(zu 1) So wurde die „gymnasiale Ausbildung“ hoch geschätzt in
Zeiten, in denen das dreigliedrige Schulsystem Konjunktur hatte;
etwas anrüchig im sozialen Sinn wurde „gymnasial“, wenn „Gesamtschule“,
„Einheitsschule“ als Stein der Weisen galt.
Auf die jetzige Lebenswirklichkeit der Jugendlichen machte
man besonders aufmerksam, wenn man sie da „abholen“ wollte,
wo sie sind; auf die künftige Lebenswirklichkeit, wenn es hieß, sie
müssten „für die Zukunft fit“ gemacht werden.
Unterrichtsstoff und Unterrichtsmethode wurden immer wieder
angepasst, was aber auch kaum mehr als eine Akzentverschiebung
bedeutete.
(zu 2) Die Bewertung der einzelnen Schulfächer war stets personen-,
politik- und zeitgeistabhängig. Die alten Sprachen galten
als „tot“, „überflüssig“ bis hin zu „unverzichtbar“, „im höchsten
Maße bildungsträchtig“, „wahrhaft gymnasial“.
Der Wert der neueren Sprachen war allgemein unstrittig. Doch
wie verworren bisweilen die Auffassungen sind, verdeutlichte ein
aufgebrachter Schülervater auf einer Elternversammlung: „Was
brauchen wir Latein? Englisch, das ist die Conditio sine qua non!“
Schwieriger schon war die Frage, welche der Sprachen aus dem
Angebot auch wichtig ist.
Und die Naturwissenschaften? Natürlich sehr wichtig. Beson-
50 Jahre im Gymnasium
9 Jahre als Schüler, 41 Jahre als Lehrer
von Dr. Jan Müller-Goldkuhle
ders besann man sich darauf in Zeiten des Lehrermangels in diesen
Fächern. Andrerseits hat die Bildungspolitik gerade hier den
Schülern viele Abwahlmöglichkeiten geschaffen.
(zu 3) „Freude am Lernen“ – ein Widerspruch in sich? Muss
nicht sein. Das zeigen uns schon die Kleinkinder, die jeden Lern-
Fortschritt mit Freude und Fröhlichkeit beantworten. Oft geht
gerade in der Schule die Freude verloren. Warum? Die Schüler
sagen, es liege nicht an den Anforderungen, es liege am jeweiligen
Lehrer. Da ist etwas dran. Doch sind die Lehrer im Lauf
der Jahre immer stärker an immer kompliziertere und immer
weniger erfüllbare Lehrpläne gebunden worden, was die Freude
am Lehren wie am Lernen zurückgehen ließ.
Die „Freude an der Gemeinschaft“ wird besonders nach den
Ferien, in denen sie ja fehlte, offensichtlich. In der Pausenhalle
ist es durch die unzähligen Gespräche dann viel lauter als sonst.
Und manch einer fühlt sich in der Gemeinschaft der Mitschüler
überhaupt wohler als zu Hause. Das scheint heute häufiger als
früher so zu sein.
(zu 4) Die „Erziehung zur Friedfertigkeit“ war zeitweise
schwierig. In den 70er Jahren wurden Kinder morgens zur
Schule geschickt mit dem „Abschiedsgruß“ „wehr dich“ oder
„lass dir nichts gefallen“. Derzeit ist den meisten klar: es darf
weder geschlagen noch zurückgeschlagen werden. Es wird
bewusst, dass jeder sich dem anderen gegenüber so verhalten
muss, wie er möchte, dass der andere sich ihm gegenüber
verhalte, nach dem Motto „Was du nicht willst,...“
Das „Miteinander und Füreinander“ wird nicht gefördert,
wenn z. B. in einer Klasse die Ergebnisse der Klassenarbeiten in
neuerer Zeit geheim bleiben. Sich da, wie früher, gegenseitig zu
helfen, wäre besser, als Geheimnisse voreinander zu haben.
Die Forderung nach „gegenseitigem Respekt“ gilt immer, so
auch für die Verhältnisse Lehrer-Lehrer, Schüler-Schüler, Lehrer-
Schüler, Schüler-Lehrer. Und immer wurde dagegen verstoßen.
(zu 5) Die 70er Jahre haben geholfen, den einkommensschwächeren
oder bildungsferneren Bevölkerungsteilen den
Zugang zum Gymnasium frei zu machen. Heute sind weniger
soziale als
familiäre
Benachteiligungen
ein
Laufbahnhindernis
an der
Schule. Wenn
die Eltern sich
nicht einig
sind, haben es
die Kinder
schwer. An
wen sollen sie
sich halten? Sie
brauchen Halt. Wir bemühen uns um Fürsorge. Wirklichen
Ersatz gibt es nicht.
(zu 6) Schließlich bieten die Fächer Religion, Philosophie,
Deutsch u.a., die Gespräche mit den Lehrern, mit den Mitschülern
Orientierungsmöglichkeiten bei der Suche nach einer Daseinsinterpretation
in der sich verändernden Welt. Das war so,
das ist so und wird hoffentlich so bleiben.
(Fortsetzung Seite 4)

Seite 4 Jahrgang 5, Ausgabe 10
Die neue Team der Schulpflegschaft stellt sich vor
(rs) Bei ihrer Sitzung am 22. September 2005 hat die Schulpflegschaft eine neue Vorsitzende und drei stellvertretende Vorsitzende gewählt,
nachdem Ute Janz, die drei Jahre lang als Schulpflegschaftsvorsitzende amtiert hatte, aus persönlichen Gründen nicht mehr kandidierte.
Neu ist nicht nur die personelle Zusammensetzung des Leitungsteams, sondern auch seine Größe. Das neue Schulgesetz, das mit Beginn des
Schuljahrs 2005/06 in Kraft trat, eröffnet die Möglichkeit, bis zu drei stellvertretende Vorsitzende zu wählen. Dies setzte die Schulpflegschaft
jetzt erstmals um.
Dr. Hedi Roos-Schumacher (49), verheiratet,
zwei Töchter (17 und 15), Volkshochschul-
Leiterin, Klassenpflegschaftsvorsitzende in der
Klasse 10 b, Schulpflegschaftsvorsitzende.
Meine Ziele in der Schulpflegschaft: Ich
möchte die Eltern unterstützen, sich an der
Gestaltung des Schullebens am Hennefer Gymnasium
zu beteiligen, indem ich ihre Meinungen
und Standpunkte in die Gremien transportiere und ihre Interessen
in die Leitungsentscheidungen unserer Schule mit einbringe.
Gemeinsam mit den stellvertretenden Schulpflegschaftsvorsitzenden
bin ich Ansprechpartnerin für alle Eltern, die unsere Unterstützung
wünschen. Nach außen ist es mir wichtig, dem Hennefer
Gymnasium eine Stimme zu geben und die vielfältigen Aktivitäten
unserer Schule und unser Engagement als Eltern sichtbar
zu machen, in Gremien wie der Stadtschulpflegschaft, aber
auch bei Veranstaltungen innerhalb wie außerhalb unserer Schule.
(Tel. 02242/5867; e-mail: roos-schumacher@t-online.de)
Monika Grünewald (43), verheiratet, Mutter
von Miriam (11) und Johannes (5), Oecotrophologin,
Klassenpflegschaftsvorsitzende in der
Klasse 6 c, stellvertretende Schulpflegschaftsvorsitzende.
Meine Ziele in der Schulpflegschaft: Da
Schule für mich ein Ort ist, der mich nachhaltig
mit guten Erinnerungen begleitet, möchte ich
tatkräftig mithelfen, dass gemeinsame Veranstaltungen
und Projekte für alle ein verbindendes
und fröhliches Erlebnis werden. In den Fragen, die den konkreten
Unterrichtsalltag betreffen, ist das offene und vertrauensvol-
Bitte beachten Sie auch die neugestaltete Seite der Schulpflegschaft auf der Homepage des
SGH. Unter Mitwirkung finden Sie dort u.a. aktuelle Informationen.
www.gymnasium-hennef.de - Mitwirkung
50 Jahre im Gymnasium...(Fortsetzung von Seite 3 )
Veränderungen hat es gegeben:
So ist das Selbstverständnis der Schüler ein anderes geworden.
Haben sich im Jahre 1960 Oberprimaner (Schüler der Jgst. 13!)
furchtsam im Garderobenschrank versteckt, wenn sie unerlaubterweise
während der Pause auf dem Flur anstatt auf dem Schulhof
waren und der Aufsicht führende Lehrer kam, lassen sich Schüler
heute von den Lehrern die Tür aufhalten.
Für viele Schüler und Eltern ist das Gymnasium zum Dienstleister
geworden, von dem man zuallererst gute Noten erwartet.
Heutzutage lernen die Schüler, um bessere Noten zu bekommen.
Früher bekamen sie Noten, damit sie besser lernten. Zweck und
Mittel sind vertauscht. (Wer das nicht glauben mag, der soll mal
versuchen, die Fehler einer Klassenarbeit zu besprechen, nachdem
die Noten bekannt gegeben sind.)
Eltern fragen oft nicht, was ihr Kind in der Klassenarbeit richtig
oder falsch gemacht hat. Sie fragen nur nach der Note. Der Unterrichtsstoff
ist bestenfalls zweitrangig. Viele Schüler lernen deswegen
„für die Klassenarbeit“. Danach wird mehr oder weniger be-
le Miteinander zwischen Lehrern, Schülern und Eltern –
manchmal auch als gemeinsames Ringen – für mich Grundlage
auf der Suche nach konstruktiven Wegen. (Tel. 02242/866336;
e-mail: mmgruenewald@t-online.de)
Wilfried Haverkamp (46), verheiratet, 3 Kinder
(13, 18 u. 21 Jahre), Berufsoffizier, Klassenpflegschaftsvorsitzender
in der Klasse 7 b,
stellvertretender Schulpflegschaftsvorsitzender.
Meine Ziele in der Schulpflegschaft: Ich
möchte von Elternseite die Schularbeit konstruktiv
unterstützen, besonders in den Feldern
Identifikation und Kooperation. Aus der
langjährigen Begleitung meiner Kinder weiß
ich, wie gut das Hennefer Gymnasium auch im Vergleich mit
anderen weiterführenden Schulen ist. Daher ist mir die Mitarbeit
und das Eintreten aller Eltern für das SGH besonders
wichtig.
(Tel. 02242/9181811; e-mail: whaverkamp@netcologne.de)
Gabriele Schlößer (48), verheiratet, eine 15jährige
Tochter, Sozialpädagogin bei der
Agentur für Arbeit als Arbeitsvermittlerin/
persönliche Ansprechpartnerin, Klassenpflegschaftsvorsitzende
in der Klasse 10 c,
stellvertretende Schulpflegschaftsvorsitzende.
Meine Ziele in der Schulpflegschaft: Ich
gehe davon aus, dass die Schulpflegschaft
(und damit die Eltern) die Schule und ihre
Lehrer bei ihrem Bildungsauftrag unterstützen kann, indem
sie außer finanzieller Unterstützung und praktischer Mithilfe
auch eigene Ideen und Vorstellungen mit einbringt, und damit
Denkanstöße gibt. Dazu möchte ich beitragen.
(Tel. 02242/83957; e-mail: rgms@VR-Web.de)
wusst das Gelernte wieder vergessen. Das Gehirn wird erleichtert.
Und dann wundert sich die Öffentlichkeit über die Ergebnisse
von PISA-Studien.
Trotz aller Veränderungen oder Nicht-Veränderungen erreichen
nach wie vor viele Schüler durch das Gymnasium die Studierfähigkeit.
Offensichtlich hat sich das über Jahrhunderte gewachsene
Konzept des Gymnasiums bewährt. (Sonst hätten es Politiker
und Behörden mit ihren neuen Entdeckungen und Erfindungen
ja auch längst ersetzt.)
Mit ein Grund für diese Kontinuität sind die Lehrer, die
ja selbst einmal Schüler waren.
Ein Lehrer, der sich bemüht, wird auch nach Jahrzehnten des
Unterrichtens sein eigenes Schülersein nicht vergessen und innerlich
immer wieder die Rolle tauschen, um sein Handeln auf
seine Wirkung hin zu überprüfen. So bleibt das Alte lebendig,
und es vererbt sich der Begriff, den wir mit dem Wort „Gymnasium“
verbinden, über Schüler- und Lehrergenerationen hinweg.

SGH-FORUM Seite 5
Schulische Leidenschaft mit gestutzten Flügeln
Dr. Jan Müller-Goldkuhle geht in Pension
von Wolf B. Reuter
Dr. Jan Müller-Goldkuhle tritt am 31. Januar 2006 in den
Ruhestand. Der gebürtige Würzburger wuchs in Essen auf.
Dort ging er auch zur Schule. Er studierte in Würzburg und
Bonn, war Referendar in Mühlheim/Ruhr und Essen. Nach sieben
Jahren am Gymnasium Eitorf kam er als einer der ersten
Lehrer ans im Aufbau begriffene Gymnasium Hennef. Hier unterrichtete
er seither die Fächer Deutsch und Geographie.
Selbst noch in diesen Tagen vor seiner Pensionierung hat
unser stellvertretender Schulleiter nie das Gefühl aufkommen
lassen, dass seine
Dienstzeit in Kürze
endet. Er war und
ist - wie gewohnt -
stets präsent, ansprechbar
und auf
dem neuesten Stand.
Wenn er nun geht,
tritt ein Schulsoldat
preußischer Couleur
ab: einer, der seine
Pflichten mit Leidenschaft
erfüllt und
seine Arbeit tadellos
erledigt hat und dem
sein Umfeld Dank
schuldet. 33 Jahre
lang diente Jan Müller-Goldkuhle
so am
Hennefer Gymnasium,
die meisten Jahre
im zweiten Glied;
als graue Eminenz,
als Verwaltungsfachmann
höchster
Kompetenz aber
auch als verkannter
Schulleiter. Insgeheim
fühlte er sich
zu Höherem berufen.
Er tat seinen
Dienst unter zwei
Chefs, wie sie unterschiedlicher
nicht
hätten sein können.
Er „ertrug“ aber einen
Direktor Jesgars
ebenso wie eine
Direktorin Beemers.
Die glücklichste Zeit
12 Fragen an Dr. Jan Müller-Goldkuhle
gestellt von Wolf B. Reuter
1. Als was für ein Mensch möchten Sie am SGH in Erinnerung
bleiben?
Als jemand, der sich bemühte, seine Arbeit gut zu machen,
sei es als Lehrer, der effizienten Unterricht erteilen wollte,
als Erzieher, der mit Orientierungen, mit Güte und Kraft zu überzeugen
suchte, sei es als Leiter, der alles im Hinblick auf das Ganze sehen
wollte, oder als Kollege mit praktizierter Kollegialität und mit Heiterkeit.
2. Haben Sie vor, mit der Pensionierung die Tür zur Schule hinter sich
zuzumachen?
Zunächst ja.
3. Welchen Rat gäben Sie Ihrem Nachfolger im Amt des
Stellvertretenden Schulleiters?
Möglichst viel Durchblick durch alle Vorgänge in der Schule erwerben
und so zu immer klügeren Zielsetzungen und Entscheidungen kommen.
4. Was hat Sie beruflich am meisten beglückt bzw. frustriert?
a) Als ich Verantwortung für die ganze Schule übertragen bekam.
b) Das Gegenteil
5. Welchen Fehler sollte ein Schulleiter niemals machen?
Die Souveränität verlieren gegenüber sich, den Vorgängen, den
Kollegen, den Schülern, den Eltern.
6. Haben Sie in den letzten Jahren gelegentlich erwogen, das SGH zu
verlassen?
Nein. Durchhalten war die Parole.
7. Welches Buch, welcher Mensch hat Sie persönlich besonders stark
geprägt und warum?
Keine Einzelperson, kein einzelnes Buch. Letztlich prägte die Vielzahl
der Einflüsse.
8. Was singen Sie, wenn Sie singen?
Klassische Melodien
9. Welche Pläne haben Sie für die Zukunft?
Neuaufbau in allem, wo das Alte nicht mehr gilt.
10. Was, glauben Sie, unterscheidet weibliche Lehrer grundsätzlich von
männlichen Kollegen?
Da möchte ich niemandem nahe treten. Wir brauchen beide.
11. Was, glauben Sie, unterscheidet das SGH von anderen
Gymnasien?
Ein angenehmes, friedliches Kollegium in latenter leichter
Unzufriedenheit trotz großer Freiräume.
Eine überaus angenehme Schülerschaft.
12. Was haben Sie in der Schule falsch gemacht?
Ich habe bisweilen ein falsches Bild von mir entstehen lassen.
am SGH waren für ihn deshalb die kurzen Monate des Überganges
von Jesgars zu Beemers im Jahre 1994. Als kommissarischer
Leiter des Gymnasiums konnte er nun endlich Schule so
gestalten, wie es ihm richtig schien. Dabei bewies Müller-
Goldkuhle ein überraschendes Schulleitertalent. Aus einem von
manchem als bisweilen recht zynisch erlebten Lehrerkollegen
wurde ein zugewandter, verbindlicher Teamchef, der den Hennefer
Schulelefanten für eine kurze Safari souverän durch den
pädagogischen Dschungel ritt.
Die Rückkehr in die zweite Reihe fiel ihm nicht leicht.
Im Bezug auf die Möglichkeiten, seine eigenen schöpferischen
Ideen weiterhin umsetzen zu können, fühlte er sich fortan „wie
eine lahme Ente, der man beide Flügel gestutzt hatte.“ An eine
andere Schule mochte er sich trotzdem nicht wegbewerben. Er
blieb und tat weiter seine Schulsoldatenpflicht, gewissenhaft und
korrekt, eben ganz Müller-Goldkuhle...aber im ständigen Nachgefühl
jenes höchsten Augenblickes.
Mit Zuversicht ins Pensionärsdasein:
Dr. Jan Müller-Goldkuhle
Der Vater zweier Kinder war 39 Jahre glücklich verheiratet.
Der Tod seiner Ehefrau im Februar 2004 hat ihn sehr getroffen.
Aber Müller-Goldkuhle war stets ein Mann, der den Aufbau
über die Resignation stellt. Wenn er ab Februar mit seinem Verwaltungswissen
und seiner schulischen Kompetenz nicht mehr
dem SGH zur Verfügung steht, wird diese Schule merken, was für
einer da gegangen ist. Dr. Jan Müller-Goldkuhle hätte einen Großen
Zapfenstreich verdient...

Seite 6
Der Tag des Grundschülers am SGH
Motto: „Balance“ halten, „sattelfest“ werden
von Dr. Gernot Gilich
Auf den Satteln ihrer Fahrräder saßen am Samstag, dem 26.
November 2005, in den Morgenstunden nur Schüler und Lehrer
des SGH. Balance halten galt es an diesem Tag auch zwischen
dem ausgeprägten Bedürfnis, samstags etwas länger zu schlafen
und der Pflicht, an diesem Tag für die Grundschüler und deren
Eltern pünktlich zum Unterricht zu erscheinen.
Als Auftakt fesselte unser Schulorchester unter der Leitung
von Frau Nonnemann in dem bis auf den letzten Platz besetzten
PZ unsere Gäste mit der Ouvertüre aus der Feuerwerkmusik
von G. F. Händel und sorgte damit unter den weit über vierhundert
Besuchern für eine ruhige und konzentrierte Atmosphäre.
Von der Schulleiterin Frau Beemers erhielten die Gäste
sowohl allgemeine wie auch spezielle Informationen zum SGH,
dabei machte Frau Beemers auch darauf aufmerksam, dass vor
dem Hintergrund von schulpolitischen Veränderungen das Profil
unserer Schule an Kontur gewonnen hat (drei verschiedene Angebote
für die Eingangsklassen, die den unterschiedlichen Begabungen
der Grundschüler Rechnung tragen). Ferner wies Frau
Beemers darauf hin, welche Konsequenzen
dies für die Schullaufbahn
unserer Schülerinnen und Schüler hat
und welche weiteren Möglichkeiten
für eine „ganzheitliche Menschenbildung“
– als zentrales Anliegen
unserer Schule – den Schülerinnen
und Schülern des SGH angeboten
werden.
Mit Hilfe einer Powerpoint-Präsentation
veranschaulichte Herr Dr.
Gilich, mit welchen pädagogischen
Konzepten das zentrale Anliegen
einer „ganzheitlichen Menschenbildung“
am SGH verfolgt wird.
Dabei zeigt sich wiederholt, dass
Lernen auch als ein vielfältiger und
mitunter anstrengender Balanceakt begriffen werden kann, den
jeder Schüler letztendlich selbst zu leisten hat, wobei unseren
Schülern allerdings in mehrfacher Hinsicht unterrichtliche und
außerunterrichtliche Hilfestellungen gegeben werden, um die
Schülerinnen und Schüler „sattelfest“ zu machen.
Einen Balanceakt aus dem sportlichen Bereich demonstrierte
eine Einradfahrergruppe aus der Klasse 8d unter der Betreuung
von Frau Wittbrodt. Für unsere Gäste war diese flotte und gekonnte
Einlage eine willkommene, mit weiderholtem Beifall begleitete,
Abwechslung in der konzentrierten Informationsfülle
des Vormittags und für unsere Paten (AG: Schüler helfen Schülern)
eine Gelegenheit, sinnbildlich darzustellen, worin ihre Aufgabe
besteht: Hilfestellungen leisten beim Ausbalancieren unterschiedlicher
Aufgabenbereiche, beim Bemühen „sattelfest“ zu
werden. Zwei Grundschüler waren dann auch bereit, sich mit
Hilfe der Paten vor aller Augen auf den Sattel eines Einrades zu
wagen.
Weiter ging es mit Erläuterungen zur „Con-brio-Musikklasse“
von Frau Nonnemann und Herrn Busch. Über das Angebot
„Lateinplus“ informierte Frau Bohne. Beide Beiträge waren für
sich in mehrfacher Hinsicht gelungene „Balanceakte“: so z. B.
zwischen substantieller Information und sehr knapp bemessener
Jahrgang 5, Ausgabe 10
Redezeit, zwischen Tradition und Innovation, zwischen…
Mit derart umfassenden und detaillierten Informationen
möchte das Gymnasium an einem solchen Tag den Eltern bei
ihrer Suche nach der für ihr Kind geeigneten Schulform behilflich
sein.
„Die geeignete Schulform für Ihr Kind ist die Schule, die
dem Begabungsprofil Ihres Kindes am ehesten entspricht“,
dies muss nicht von vornherein das Gymnasium sein, so
resümierte die Schulleiterin.
Nach den Unterrichtshospitationen hatten die Gäste Gelegenheit
zum Gespräch bei Kaffee und Kuchen. Allen Eltern,
die für ein reichhaltiges Kuchenbuffet sorgten und tatkräftig
bei der Durchführung des Tags des Grundschülers mithalfen,
sei an dieser Stelle ganz herzlich gedankt. Die Verteilung und
Führung der Gäste zu den „Schnupperstunden“ bleibt eine
logistische Herausforderung mit „Haken und Ösen“ und ihre
Verbesserung eine permanente Herausforderung: „Balance“
zu halten zwischen Planung und Offenheit.
Den Abschluss des Tags des
Grundschülers bildete wieder
eine Führung der Gäste durch
das Schulgebäude, bei der sich
die interessierten Gäste an ausgewählten
Stationen Eindrücke
von unserem vielfältigen Bildungsangebot
verschaffen konnten:
in den Räumen der Naturwissenschaften
fesselten Frau
Frings, Frau Landthaler, Herr
Czaja und Herr Westhofen die
Aufmerksamkeit der Gäste durch
die Demonstration naturwissenschaftlicher
Gesetzmäßigkeiten
(so z. B. durch platzende Mohrenköpfe
Einblick in die Auswirkungen
von Über- und Unterdruck), Frau Terrahe konnte den
wissbegierigen Grundschülern Sinn und Zweck unserer Computerräume
aufzeigen, Herr Engel wies auf die unterrichtsergänzenden
und außerunterrichtlichen Möglichkeiten unserer
Lernwerkstatt/Glaskasten hin, Frau Nonnemann demonstrierte
im Keyboardraum und Herr Kipp im Kunstraum die
vielfältigen Möglichkeiten musischer Bildung an unserem
Gymnasium: Fächer, in denen „Balanceakte“ zwischen Theorie
und Praxis an der Tagesordnung sind.
Beim jüngsten Tag des Grundschülers gaben überraschend
viele Gäste positive Rückmeldungen über Organisation und
Verlauf der Veranstaltung: dieses Lob sei an dieser Stelle an
alle Personen, die diesen Tag direkt oder indirekt ge- und ertragen
haben, weitergegeben.
So bleibt letztendlich abzuwarten, wie viele und welche
Grundschüler sich zwischen dem 08.02. und 22.02.2006 am
SGH anmelden, wie wir dann Voraussetzungen der Grundschüler
und Anforderungen des SGH ausbalancieren. Es bleibt
freilich auch die stetige Reflexion über eine gelungene Balance
zwischen Aufwand und Effekt eines solchen Tages, um Schritt
für Schritt ein wenig „sattelfester“ zu werden.
Mit Balance sicher im Sattel: unsere Einradkünstler am SGH

SGH-FORUM Seite 7
Wenn Schüler sich zum Lernstand erheben…
Eine Zwischenbilanz
von Edith Bohne
Im Jahr 2005 fand zum zweiten Mal der Durchgang der Lernstandserhebungen
in der Jahrgangsstufe 9 statt. Die Aufgaben orientieren
sich an den in den Kernlehrplänen formulierten Standards.
Lernstandserhebungen sollen differenzierte Hinweise auf
den Förder–und Lernbedarf der Schülerinnen
und Schüler bieten. Sie sollen helfen, die Unter-
richtsqualität zu verbessern und die Vergleichbarkeit
der schulischen Arbeit zu sichern.
Unmittelbar nach Auswertung durch die
jeweiligen Fachlehrer und nach Abschluss der
zentralen Dateneingabe lag das Schüler–und
Klassenfeedback der Lernstandserhebungen
vor. Die Ergebnisse sind inzwischen bereits in den meisten
Gruppen durch die Fachlehrerinnen und Fachlehrer mit Hilfe der
individuellen Schülerbögen und der Testhefte vorgestellt, diskutiert
und ausgewertet worden.
Voraussichtlich im Februar 2006 wird eine umfassende Rückmeldung
an Eltern und Schülerinnen und Schüler, die auch die
Vergleichswerte und Zuordnung zu Kompetenzniveaus enthält,
erfolgen; auch über die landesweiten Referenzwerte wird den
26. 10. 2005 Mathematik
(2 Stunden)
03. 11. 2005 Deutsch
(3 Stunden)
08. 11. 2005 Englisch
(3 Stunden)
Jedes Jahr wieder: erfreulicher Polenflug am SGH
Warum der Austausch mit der Gastschule in Tarnow sich lohnt
von Hannah Pfeiffer
Die Frage, warum es sich lohnt, am Austausch nach Tarnow teilzunehmen, muss jedem dumm vorkommen, der schon einmal
dort gewesen ist.
Überhaupt jeder, der schon mal an einem Austausch teilgenommen hat, weiß um die lohnenden Erfahrungen, um welche uns ein
Austausch reicher macht. Er gibt Schülern die Möglichkeit, ein Land aus einem
sehr persönlichen Blickwinkel zu betrachten und so kennen zu lernen, wie es einem
Touristen nicht möglich wäre.
Mit dem Austausch unseres Gymnasiums mit dem Lyzeum von Tarnow ist
das nicht anders. Die Schüler lernen nicht nur Tarnow kennen, sondern besichtigen
ebenfalls Krakau
und viele andereSehenswürdigkeiten
Polens und erfahren
somit, wie
sehenswert unser so
selten bereistes
Ansicht der Kirche im Wawel, dem Schloß von Krakau
Nachbarland eigentlich
ist.
Doch der Austausch mit Tarnow ist vor allem deshalb so erfolgreich,
weil die Schüler mit großer Gastfreundschaft und Wärme eingeladen
werden, am Alltagsleben der polnischen Austauschpartner teilzuhaben.
Dabei sind schon viele beständige Freundschaften geschlossen worden
und es wurde mit so manchem Vorurteil aufgeräumt, denn selten begegnet
man so aufgeschlossenen und warmherzigen Menschen wie in Polen.
Schulen eine Information zugehen.
Danach hat die Schule Gelegenheit, schulintern ihre Ergebnisse
zu analysieren, mögliche Ursachen für Problembereiche zu
identifizieren und über Konsequenzen zu beraten. Anschließend
besteht eine Berichtspflicht über die
Ergebnisse und über notwendige Konse-
quenzen an die Schulaufsicht. Bestandteil
dieser Berichte sind auch die zentralen Graphiken
über die Ergebnisse der Schule im
Vergleich zu den Referenzwerten.
„Faire“ Vergleiche können zeigen, welche
Leistungen im Vergleich mit Schulen,
die unter ähnlichen Rahmenbedingungen arbeiten, erreicht werden.
Neben den Vergleich mit den Referenzwerten muss aber
auch immer – besonders bei negativen Kennwerten – die Analyse
von Ergebnissen im Hinblick auf die Standards der (Kern-)
Lehrpläne treten.
Für das SGH hoffen wir auf ein ebenso gutes Ergebnis
wie im vergangenen Jahr!
Hannah Pfeiffer (vorne, 3. von links) an der polnischen Gastschule
Gerade weil die deutsch-polnische Geschichte lange Zeit unter keinem guten Stern stand und es keinesfalls selbstverständlich ist,
dass sich diese Tatsache in den letzten Jahren geändert hat, ist es um so wichtiger zu erfahren, wie ähnlich sich die beiden Länder inzwischen
geworden sind.
Und die Tatsache, dass es während der gesamten Zeit, seit dieser Austausch besteht, nie ein negatives Feedback gegeben hat,
spricht für sich.
Wer sich also fragt, was die Reise nach Tarnow so interessant macht, sollte am besten selber einmal hinfahren. Er wird um viele
wertvolle Erfahrungen und Freundschaften reicher werden.

Seite 8 Jahrgang 5, Ausgabe 10
Im Dunkeln kamen Mängel ans Tageslicht
Fahrrad-Kontrolle mit der Klasse 6a zeigte bedenkliche Sicherheitsmängel
Seit kurzem gibt es an unserer Schule eine ,,Fahrradkontrolle“,
diese wird von der Polizei durchgeführt.
Es wurden viele Mängel an Fahrrädern gefunden, wie zum Beispiel
schlechte Bremsen, keine Beleuchtung und
das Fehlen einer Klingel. Immer mehr Jugendliche
nehmen einen Umweg in Kauf, damit sie
nicht kontrolliert werden. Auch Untersuchungen
unserer Klasse (6a) im Fahrradkeller ergaben,
dass viele Fahrräder nicht verkehrssicher sind.
Leider passieren dadurch viele Unfälle, besonders
Kopfverletzungen kommen dabei sehr oft
zustande. Diese können durch das Tragen eines
Helms verhindert werden. Auch verkehrssichere Fahrräder mit
guten Bremsen und einer Klingel sind in Unfälle verwickelt, denn
zum Beispiel im Gedränge werden sie nicht oder viel zu spät benutzt.
Die Jugendlichen fahren einfach in das Gedränge hinein,
würden sie Voraussicht und Rücksichtnahme üben, könnten sie
zur Verringerung von Unfällen beitragen.
von Georg Ivanko, Klasse 6a
Das Städtische Gymnasium Hennef wird von ca. 1100 Schülern
besucht, davon kommen durchschnittlich 300 Schüler mit
dem Rad zur Schule. Der Status der Fahrräder im Fahrradkeller
wurde von unserer Klasse am 27.10.2005 untersucht. Hierzu
wurden wir in 12 Gruppen zu ca. 2 Kindern aufgeteilt. Jede Gruppe
untersuchte so viele Fahrräder wie möglich. Insgesamt wurden
86 Stück inspiziert. Die Untersuchung erfolgte nach folgenden
Kriterien: Bremsen, Beleuchtung vorne und hinten, Reflektoren vorne,
hinten, Speichen, Pedale, Klingel, Schutzblech, Befestigung, Besonderheiten.
Begrüßung im Sekretariat
von
Eva Kurtsiefer und Oliver Hahn,
Jahrgangsstufe 11
Begrüßung im Sekretariat.
Fragende Blicke mustern den Unglücksraben,
der gerade durch die rote Tür hereinkommt
und nur um ein Stück Kreide bitten
will …
Eine entsetzliche Stille liegt im Raum. Sie
wird nur noch von den peinlich berührten
Kreuzungen der Blicke übertroffen.
Was ist los? Hab ich etwas falsch gemacht?
Ich möchte doch nur ein
Stück Kreide für den Lehrer
haben …
Ein seltsamer Moment.
Warum sagt denn niemand
etwas?
Alter vor Schönheit? Oder doch nicht?
„Ich möchte bitte ein Stück Kreide haben.“
Wieder entsteht eine peinliche Stille.
Bis endlich eine weibliche Stimme sagt ( Anm. der Redaktion:
Conny Kopp, siehe Foto…):
„Zum Üben: Wie wär´s mit ‚Guten Morgen‘, ‚Guten Tag‘ oder
‚Hallo‘ ?“
Das Ergebnis zeigt sich wie folgt: Bei einem Fahrrad war die
Bremsanlage defekt. 26 Räder hatten vorne und 27 Räder hatten
hinten eine schadhafte Beleuchtung. Bei den untersuchten
Fahrrädern fehlten die Reflektoren bei 26 vorne, bei 29 hinten,
bei 32 an den Speichen und bei 25 an den Pedalen. Bei 21 Rädern
fehlte die Klingel oder sie war defekt. Das Schutzblech
war bei 21 Rädern mangelhaft. 5 Räder fielen durch unzureichende
Befestigungen etwa des Fahrradkorbes u.a. auf. Mit
nur einem Fehler schnitten lediglich 16 der 86 Räder ab, 10
Räder wiesen bereits 2-4 Fehlerquellen auf, 14 weitere allerdings
bereits 5-8 Fehler. Bei jeweils einem Fahrrad wurden 9
und sogar 11 Fehler aufgespürt. Die Untersuchung zeigt, dass
nur 27 der 86 getesteten Fahrräder ohne Beanstandung blieben.
Das ist nur etwa ein Drittel der geprüften Fahrräder. Dies bedeutet
aber auch, dass zwei Drittel der Fahrräder an unserer
Schule nicht verkehrssicher sind. Hochgerechnet kann
man davon ausgehen, dass sich 200 der gut 300 Schülerinnen
und Schüler, die mit dem Fahrrad zur Schule kommen,
mit nicht verkehrssicheren Fahrrädern fahren
und damit täglich in akuter Lebensgefahr
schweben. Diejenigen, die ohne Helm fahren
oder ihre Beleuchtung nicht anschalten oder
instand halten, sind darin noch nicht mit berücksichtigt.
Ich denke, dass die Schulleitung
die Eltern- und Schülerschaft über das Ergebnis
unserer Untersuchung unterrichten sollte
und dazu auffordern, die Fahrräder auf ihre Verkehrssicherheit
zu prüfen.
von Manuela Schuder, Klasse 6a
Das macht Schule
Kratzten an der Oberfläche: Eltern und Schülerinnen der 7c
beseitigten jede Menge Klebefilmreste, uralte Kakaospritzer und
anderen Dreck von Wänden und Tischen. Zwar noch nicht wirklich
schön, aber etwas angenehmer ist der Klassenraum geworden.
(Foto: Detlef Reepen)

SGH-FORUM Seite 9
Rauchen ist gefährlich. Dem trägt das neue Schulgesetz Rechnung,
indem es in § 54, Abs.5 ein grundsätzliches Rauchverbot für Lehrerinnen
und Lehrer, Eltern und Schülerinnen und Schüler bei allen Schulveranstaltungen
verhängt. Das Ziel ist die rauchfreie
Schule. Gleichzeitig räumt das Gesetz Ausnahmeregeln
ein: „Über Ausnahmen entscheidet
die Schulkonferenz".
Das Gesetz ergänzt damit die Bemühungen der
Schule, ihren (bescheidenen, wie neueste Untersuchungen
belegen) Beitrag zur Gesundheitserziehung
mit einem Konzept der ganzheitlichen Suchtprophylaxe
zu leisten. Wie aber sollen die Schulen
mit dieser neuen Gesetzeslage, der Spannung zwischen
grundsätzlichem Verbot und möglichen Ausnahmeregelungen
umgehen? Lassen sich Suchtprophylaxe
und Raucherlaubnis an ein und derselben
Schule zusammen vermitteln? Insbesondere in den
Schulen mit Sekundarstufe II begann ein schwieriger Meinungsbildungsprozess.
Noch vor den Sommer - Ferien befasste sich die Lehrerkonferenz
des SGH mit der Problematik: Hier zeigte sich im Verlauf
einer sehr offenen Aussprache, dass auch überzeugt nicht rauchende
Kolleginnen und Kollegen das Rauchen für Lehrerinnen und
Lehrer im abgelegenen „Kleinen Lehrerzimmer" dulden wollten. Für
die Schülerinnen und Schüler der Oberstufe musste aber eine neue
Lösung gefunden werden, zumal das „Empfangsrauchen" am Haupteingang
als problematisch empfunden wurde.
In der letzten Schulkonferenz vor den großen Ferien beanstandeten
die Schülervertreter diese Schieflage und beantragten eine Örtlichkeit,
an denen Schülerinnen und Schüler der Sek. II rauchen dürften.
Rauchen im Dunstkreis der Schule
von Stefan Wester
Die Schulkonferenz beauftragte daraufhin die Schulleitung, einen geeigneten
Ort zu suchen, was sich aber als schwierig erwies. Nach den Ferien
war das Problem noch nicht gelöst. Das hieß zuerst einmal Rauchverbot
für Schülerinnen und Schüler. Rauchende Schülerinnen
und Schüler der Oberstufe, unter die sich
versuchsweise auch Schülerinnen und Schüler der
Sek. I mischten, fanden sich aber ihre neue, recht
unübersichtliche „Raucherecke" in Blickweite des
Kindergartens (!). Ein unhaltbarer Zustand!
Die erste Schulkonferenz nach den Sommerferien
beauftragte einen Arbeitskreis von Lehrern und
Schülern, möglichst rasch einen anderen Ort zu
finden. Er wurde gefunden in einem klar abgegrenzten
Karree hinter der Schule. Die Schüler erklärten
sich bereit durch einen Raucherdienst für
die nötige Ordnung zu sorgen, die Lehreraufsicht
in den großen Pausen wurde entsprechend erweitert.
Damit ist das Gymnasium Hennef keine rauchfreie Schule, es ist aber
verhindert, dass sich die Schülerinnen und Schüler der Sek. II zum Rauchen
unkontrolliert „in die Büsche schlagen" und (noch) rauchende Lehrer in
den Pausen - wie von einer früheren Partnerschule in den USA berichtet -
ihre Autos aufsuchen müssen. Kein Rauch zieht mehr vom Haupteingang
in Klassenräume. Nichtraucher werden nicht mehr beeinträchtigt. Insgesamt
ist es nicht der große Wurf, erscheint aber zum jetzigen Zeitpunkt als
praktikabelste Lösung. Ein weiteres Problem bleibt: rauchende Schülerinnen
und Schüler der Sek. I, die verbotenerweise in den Pausen das Schulgelände
verlassen. Hier helfen eine noch eindringlichere Überzeugungsarbeit
von Eltern und Schule und eindeutige Sanktionen.
Odysseus auf der Leiter
Ein wahrhaft „spannender“ Besuch der Klasse 7a im Jungen Theater Bonn
von Friederike Hachmeier
„Sonderbar“, wunderte sich Schauspieler Willi Schlüter nach der Aufführung vor dem Publikum, „in so vielen Städten
Deutschlands habe ich den Odysseus aufgeführt, und immer stellen die Kinder am Ende Fragen. Aber dass jemand den Bogen des
Odysseus spannen will, ist mir nur in Bonn passiert – einmal letzte Woche und nun schon wieder!“
Dies war nur eines vieler Ereignisse, die die Lateinschüler der Klasse 7a am Samstagnachmittag des 12. November im Jungen Theater
Bonn zum Lachen anregten oder in Erstaunen versetzten. Dorthin hatten sie sich in Begleitung von Lateinlehrerin Friederike
Hachmeier aufgemacht, denn Odysseus und seine Abenteuer waren zuvor Unterrichtsstoff gewesen.
Darsteller Willi Schlüter verkörperte nicht nur den listigen Helden, sondern auch dessen gesamte Familie
(bestehend aus seiner klugen Gattin Penelope, Sohn Telemach und Argos, dem Hund), sowie fast alle anderen
Charaktere des Heldenepos. Und für die Darstellung von Schiff, Ehebett, Olymp, des Zyklopen Höhle
und des Zyklopen selbst stand ihm lediglich eine Leiter in immer neuen, überraschenden Verwandlungen zur
Seite.
Für die anfangs genannte Verwunderung des Schauspielers
ob des erwähnten „Zufalls“ aber bittet die Verfasserin
den Schauspieler um Nachsicht. Hatte sie doch den Lateinschülern
der Kl. 7a im Vorfeld von ihrem ersten Theaterbesuch
bei Odysseus berichtet, in dem ein junger Besucher
überraschend erbeten hatte, Odysseus’ großen Bogen spannen
zu dürfen. Im Epos nämlich gelingt dies nur dem heimkehrenden
Helden, nicht aber den Freiern, die ihm Haus und Gattin streitig machen.
Eine solche Herausforderung ließen sich die SGH-Schüler nicht zweimal anbieten...
Aber was jenem jungen Besucher mit Leichtigkeit gelang, war Florian Rehermann
aus unserer 7a leider nicht vergönnt. Dies lag jedoch nicht an seinem mangelndem
Heldenmut, sondern eventuell an seiner Körpergröße, die dem Bogen zur Zeit noch
nicht gewachsen war. Bleibt also, ihm zu wünschen, „Odysseus“ möge in einigen Jahren wieder im Rheinland Station machen – auf
dass er sich dann aufs Neue mit dem Helden messen kann.

Seite 10
Benefizlauf zugunsten der
Kinder- und Jugendstiftung
Hennef
(bb) Unsere Schülerinnen und
Schüler haben sich mächtig ins
Zeug gelegt und mit Hilfe von
selbst gesuchten Sponsoren durch
ihre Ausdauerleistung einen Betrag
von zurzeit sehr beachtlichen
€ 7.115,59 „erlaufen“.
Um die Motivation zum Engagement
unserer Schülerinnen und
Schüler zu erhöhen, haben wir mit
diesen vor dem Lauf vereinbart,
dass bis zu 3% der Endsumme in
die Klassenkasse fließen soll und ca.
1/3 in Projekte unserer Schülervertretung
(SV).
Die SV erhält also € 2.115,59,
und die Summe von € 5.000,00
wird der Stiftung am 15.01.05 in
einer Benefizveranstaltung um
17.00 Uhr im PZ unserer Schule
offiziell übergeben. Das Geld soll in
eines der Projekte der Stiftung fließen.
Besonderer Dank gilt unseren
sportlichen und engagierten Schülerinnen
und Schülern, großer Dank
auch den Eltern und Sponsoren
und last but not least auch ein herzlicher
Dank den Kolleginnen und
Kollegen der Fachschaft Sport, die
diesen Benefizlauf organisiert haben.
Buschs Baby Balduin
brüllt bereits beachtlich
(wbr) Wer schon so früh so kräftig
Laut gibt, muß ja früher oder später
in einem Chor landen. Sollte es
wohl daran liegen, dass sein Vater
Stephan Busch so ein emsiger
Chorleiter und Musiker ist ? Wir
lassen jetzt einfach mal die üblichen
Daten von Gewicht, Länge und
Geburtsdatum weg und stellen nur
fest: Der Kollege Busch hat einen
strammen Balduin gezeugt und ihn
sich kurz vor Weihnachten gebären
lassen. Seither ist er total verliebt in
selbigen und nimmt seine Vaterrolle
mit großem Engagement wahr.
(
Der Köln Marathon 2005
von Inga Wittbrodt
Jahrgang 5, Ausgabe 10
Sonntag, 11.09.2005, 8:00 Uhr morgens: 14 motivierte Läufer treffen sich am Bahnhof in
Hennef um mit dem wie immer verspäteten Regionalexpress nach Köln zu fahren. Obwohl das
Wetter die ganze Woche über sonnig und warm war, ist es heute grau und regnerisch. Aber das
soll uns nicht aufhalten! Wir sind startbereit- oder zumindest fast schon, denn jetzt müssen wir
uns noch in Deutz am Marathonstart die Startnummern für die ersten Läufer besorgen. Der
Startbereich wimmelt nur so von leuchtend roten Schulmarathon T-shirts, denn 400 Schulen
treten heute gegeneinander an.
Endlich! Wir dürfen einchecken und da erfolgt auch schon das Startkommando und ein langer
Wurm aus rotgekleideten Schulläufern bewegt sich über die Deutzer Brücke in Richtung des
ersten Wechsel, wo schon der nächste Läufer wartet. Mittlerweile regnet es in Strömen. Alle
Läufer und alle Zuschauer sind nass, aber das kann an der guten Stimmung nichts ändern. Nach
drei Stunden kommen unter großem Jubel der Zuschauer die Schulläufer ins Ziel. Das Ergebnis
kann sich sehen lassen: die Staffel der Mädchen mit Laura Schmitt, Nina Nöckel, Anne
Schönhauer, Franziska Bauer, Annika Durst, Elsa Demisi und Julia Waldmann belegt in
einer Zeit von 3:43:23 den 6. Platz und die Staffel der Jungen mit Lukas Klein, Jan Krägeling,
Björn Juschka, Martin Botz, Malte Huck, Fabian Durst und Thorben Juschka belegt in
einer Zeit von 3:03:08 den 7. Platz.
Der sportliche Erfolg beim Köln Marathon wurde im November mit einer großen Siegerehrung
belohnt, zu der die jeweils besten zehn Staffeln eingeladen wurden. Das besondere dieser
Siegerehrung war, dass sie im Rahmen des Bundesliga-Basketball-Spiels Köln: Frankfurt stattfand
und wir zum Spiel eingeladen waren. Deswegen fuhren die beiden Staffeln am 19.11.2005
in den EnergyDome nach Köln. Zur Stärkung nach der Siegerehrung und vor dem Spiel machten
wir uns erst mal über Baguette und Cola her, denn dieser Snack war kostenlos. Danach ging
es auf Autogrammjagd bei den Kölner Spielern und dann endlich begann das Spiel. Die Frankfurter
Fans und wir schrien bis zur letzten Sekunde um die Wette, denn das Spiel blieb spannend.
Am Ende verlor Köln das Spiel, aber wir nicht unserer gute Laune. Völlig taub und heiser
ging es wieder zurück nach Hennef. Hoffentlich sind wir auch beim nächsten mal wieder unter
den besten zehn und dürfen zur Siegerehrung!
Die heißeste Nachricht dieses Forums:
Frau Inga Wittbrodt, die Autorin des obenstehenden Artikels hat nach sehr
gut bestandenem Referendarsexamen nun auch eine Dauerberufung ans SGH
bekommen. Die beliebte Sport-und Englischlehrerin wird somit ab Februar 2006
als reguläre Studienrätin z.A. dem Lehrerkollegium angehören. Die Redaktion
gratuliert herzlich und freut sich über den kompetenten Zuwachs.

SGH-FORUM Seite 11
Klasse 8b erkundete die „Alte Bleigrube Merten“
von Jörg Westhofen
Einmal im Jahr lädt das Magazin
GEO zur Expedition in die heimische
Natur ein. Für die Teilnehmer gilt es, an
einem Tag in einem begrenzten, selbst
festgelegten Gebiet möglichst viele verschiedene
Tier- und Pflanzenarten zu
entdecken. Ziel des GEO-Tags der Artenvielfalt
ist eine Bestandsaufnahme
der unmittelbaren Umwelt. Beantwortet
werden soll die Frage: Was wächst eigentlich
in hiesigen Breiten? Durch dieses
Projekt soll das Bewusstsein für die
Biodiversität vor unserer Haustür geweckt
werden. Denn: Nur was wir kennen und verstehen, werden wir auch achten und
schützen.
Nachdem die Schüler der damaligen Klasse 8b (heutige 9b) sich im Unterricht bereits
mit den Grundlagen ökologischer Beziehungen und deren möglichen Gefährdungen beschäftigt
hatten, ging es am 11. Juni in die offengelassene Bleigrube mit ihren Halden. Aufgeteilt
in Gruppen und mit Bestimmungsliteratur ausgestattet strömten die Schüler zur
Erkundung des Geländes aus. Dabei wurden spektakuläre Entdeckungen gerne mal von
einem lauten Aufschrei begleitet, welcher für die anderen das Zeichen war, sich am Fundort
einzufinden. Die Beobachtung eines Grasfrosches zählte sicher zu den Höhepunkten.
Aber auch die besondere Zusammensetzung und Form der Flora, z.B. eine zwergwüchsige
Eiche, unmittelbar auf einer Bleihalde wurde bestaunt.
Bei der nicht immer einfachen Bestimmung von Flora und Fauna wurden die Schüler
und der Lehrer von dem Diplom-Biologen Andreas Schiemionek, der auch zur Teilnahme
am Tag der Artenvielfalt angeregt hatte, fachkundig unterstützt.
Andere Funde des Projekts können auf der Homepage der Zeitschrift Geo nachgelesen
werden, auf der auch weitere Informationen sowie die Ergebnisse teilnehmender Gruppen
von anderen Schulen aufgeführt sind.
Abgesehen von dem Spaß, den ein solcher außerschulischer Lernort mit sich bringt,
wurden die SGH-Schülerinnen und Schüler für die Schützenswürdigkeit von Biotopen in
der unmittelbaren Umgebung sensibilisiert.
Ehemalige trafen sich nach 20 Jahren
von Wolf B. Reuter
Vorlesewettbewerb am
SGH
von Irene Bartscherer
Am Freitag, den 9.12.05 fand im
Gymnasium Hennef wieder der Vorlesewettbewerb
für Schülerinnen und
Schüler der Jahrgangsstufe 6 statt. Im
Rahmen des traditionsreichen Wettbewerbs
beteiligten sich jährlich bundesweit
über 700.000 Kinder an ca 8.000
Schulen.
Durch diese Aktion werden Kinder
ermuntert, sich mit erzählender Literatur
zu beschäftigen und aus ihren Lieblingsbüchern
vorzulesen. Leselust und
Lesespaß stehen dabei im Mittelpunkt.
Die Schülerinnen und Schüler wählen
selbst Texte aus, wodurch Einblicke in
die Vielfalt der aktuellen und klassischen
Kinder- und Jugendliteratur vermittelt
werden.
Beim Vorlesewettbewerb machen
Kinder unabhängig von ihrer sozialen
Herkunft die Erfahrung,
dass Bücher zwischen
Spannung, Unterhaltung
und Information viele
Facetten bieten und Lesen
und Vorlesen die Fantasie
anregen und neue
Welten eröffnen.
Max Huemer aus der 6a belegte den
ersten Platz und wird damit das SGH
beim Regionalwettbewerb vertreten.
(Ansprechpartnerin am SGH: Irene Bartscherer)
So gesehen war ich der einzige Lehrkörper, der am Sonnabend, den 22. Oktober im JAJA auftauchte, um zu schauen, wie sich
der Abiturjahrgang 1985 so gemacht hat. (Die ehemaligen Kollegen Graeff und Satrutin sind ja keine aktiven SGHler mehr…)
Es waren recht viele Alumni zu der Wiedersehensfeier erschienen, die hervorragend vorbereitet worden war und doch fast keine
Lehrer anlockte. Schade eigentlich, denn es ist immer wieder interessant und bewegend, die Lebens-und Karrierewege der einstigen
Schülerklientel nachzuverfolgen. Zunächst amüsiert das staunende
Beschnuppern: „Wer könnte das denn noch gewesen sein ?...
und „Herr Reuter, sind Sie das ?“ oder „Oh ja, da ist doch der……!“
und „Mein Gott, hast Du Dich verändert !“ Da hat sich das stille
Mauerblümchen zum Vamp gemausert, der begabte Künstler zum
erfolgreichen Architekten oder das schüchterne kleine Mädchen zur
mehrfachen Mutter, die ihr Leben voll im Griff hat. Betroffen musste
ich lernen, dass schon drei Mitschüler der Stufe nicht mehr am
Leben sind ; aber es freut selbst einen armen Beamten, wenn die
hübsche Jahrgangsfrau vor mir voller Unschuld beteuert:
„Herr Reuter, ich weiß manchmal überhaupt nicht, woher bei uns die
viele Kohle kommt!“
Natürlich ist man als Lehrer bei einem solchen Treffen in erster
Linie Zuschauer. Ein Jahrgang ist sich meist selbst am interessantesten.
So steht man als Ex-Pauker schon mal ein Weilchen verloren
herum, freut sich aber, wenn man sich bewusst wird, dass man denen
Viel Freude beim Wiedersehen; von links (mit Mädchennamen):
Heike Raubach , Elke Jobke, Gabi Dobrowolski und Michi Birkmann
vor sich etwas mitgeben konnte und gibt sich einem gemütlich-heiteren pädagogischen Voyeurismus hin. Wenn des Bieres genug
getrunken ist, mag man die bunte Truppe dann sich allein überlassen: die kommen, so scheint es, inzwischen auch ohne Lehrer
klar....

Seite 12 Jahrgang 5, Ausgabe 10
Persönliches
(wbr) Wenn sie an ihre Jahre in Bagdad
denkt, erinnert
sich Friederike
Hachmeier
(28) weniger an
Saddam Hussein
als an das „Runterrollen
von großen
Sanddünen“, denn
im Alter von 5 bis
8 Jahren lebte sie
als Tochter eines
Mitarbeiters des
Auswärtigen Dienstes
im Irak. Für sie war es eine schöne
Zeit. Ebenso wie ihre fünf Jahre in England,
wo sie in Oxford und Cambridge
studierte und die Lehrbefähigung für
Sekundarschulen im Vereinigten Königreich
erwarb. Ihr Referendariat machte
die Holsteinerin aus Neustadt in Sachsen-Anhalt,
weil sie erfahren wollte, wie
man in den Neuen Ländern Schule gestaltet.
Und erst letztes Jahr verbrachte
die junge Lehrerin vier Monate bei einnem
Pädagogik-Projekt in Tansania.
Dass Reisen (Afrika, Malaysia, Borneo,
Griechenland) zu ihren Vorlieben
gehört, ist da nicht verwunderlich. Und
genauso wenig verwunderlich findet es
die moderne, weltgewandte Frau, dass
ihre Fächer Latein und Griechisch sind,
und sie sich sehr für Archäologie interessiert.
Was blieb Thomas Czaja da denn
übrig... ? : schon beide Eltern waren
Lehrer. Geboren in der Hauptstadt der
DDR im November 1970 machte er
auch das Abitur in Berlin und studierte
dort an der renommierten Humboldt-
Universität Mathematik und Physik.
Seine Leidenschaft für das Musische
führte ihn schon früh zur Bühne, wo er
diverse Auftritte erfolgreich bestritt, ob
als junger Kabarettist, als Schauspieler
oder als langjähriges Mitglied einer
Tanztheater Company. Naheliegend
deshalb, dass Thomas Czaja von
Mathematik zum
Studienfach Deutsch
wechselte, wo er
seine philologischen
und dramaturgischen
Neigungen besser
bedient sah. Der
Mann mit dem Ohrring
treibt darüber
hinaus gerne Sport,
ist begeisterter Bergwanderer und lernt
gerne andere Länder auf selbstorganisierten
Rundreisen kennen.
Liebesgrüße aus Schokolade
(wbr) Auch im letzten Jahr
führte der 13er Jahrgang seine
traditionelle Adventaktion am
SGH durch. Für 50 Cent konnte
wer wollte, einem Mitschüler oder
einer Mitschülerin einen Weihnachtsgruß
samt Schokoladen-
Nikolaus zukommen lassen. Als
jahreszeitlich passend verkleidete
frohe Boten überbrachten sieben
Schülerinnen und ein Schüler der
13. Jahrgangsstufe die käuflichen
Liebesbeweise. Der Erlös der
Aktion floss in den Fond zur Finanzierung
der anstehenden Abi- von links: Claudia Ritter, Monika Gollasch, Catrin Müschen
turfeierlichkeiten.
Übrigens: Wer genau hinsah, konnte einen solch zugeneigten Schokoladengruß
z.B. auch in den Fächern der Kolleginnen Bohne und Vahsen ausmachen...
Englischer Assistent sammelt Erfahrungen
(pgr) Ich heiße Paul Greensitt, bin 20 Jahre alt, und ich
bin Sprachassistent aus England, von der Uni Newcastle.
Ich bin am SGH seit fast drei Monaten und, obwohl sich
mein Leben sehr verändert hat, gefällt es mir. Ich assistiere
in der Schule zwölf Stunden pro Woche und biete eine zusätzliche
Konversations-Stunde für die Oberstufe an. In
England, an der Universität, muss ich ähnlich viel arbeiten
aber ich finde die Tätigkeit hier abwechslungsreich und
viel interessanter. Ich arbeite mit zwei 5. Klassen, einer 6.
Klasse, einer 7. Klasse, zwei 9. Klassen, einer 10. Klasse
und einer Oberstufenklasse. Ich werde oft gefragt, welches
meine Lieb-
Warum ein Fremdsprachenassistent
freizügig sein muss -
oder : Behördendeutsch für Anfänger
von Irene Bartscherer
Ein englischer Fremdsprachenassistent, der
am SGH arbeiten will, benötigt eine „
Freizügigkeitsbescheinigung“; sagt jedenfalls
das Einwohnermeldeamt. Da stellt sich die
Schulöffentlichkeit natürlich die Frage, wie diese
Freizügigkeit, die der Assistent nachweisen
muss, konkret aussieht: Maximalvorschriften bei
der Kleidung? Die Hosen höchstens knielang?
Die Hemden schulterfrei? Die weiblichen Beteiligten
horchen interessiert auf. Jedoch - die
Ernüchterung folgt auf dem Fuße: bei einer
Überprüfung des (von der Behörde auf Anfrage
übersendeten) §5 des FreizügG/EU findet die
Leserin weder interessante Details zur Kleidung,
noch anderweitige Definitionen des geforderten
freizügigen Verhaltens, Das kleinbedruckte Formular
gemäß §5 FreizügG/EU folgt zwar aus
dem „Gesetz über die allgemeine Freizügigkeit
von Unionsbürgern“ (sind also alle EU-Bürger
an sich freizügig??), enthält jedoch lediglich
zahlreiche, wenig aufregende Angaben zur Person
und zum Grund des Aufenthaltes. Unterhaltsame
Details? Fehlanzeige! Humorvoll wird das
Formular lediglich zum Schluss - an der Stelle,
an der der (mittlerweile leicht genervte) Antragsteller
erklären muss, dass alle Angaben
freiwillig gemacht werden.
Es lebe das Behördendeutsch!
lingsklasse
ist – dazu
sage ich, dass es unmöglich ist eine zu wählen!
Es macht mir Spaβ, sowohl die lauten,
temperamentvollen Klassen als auch die
ruhigen, schüchternen Klassen zu unterrichten
– obwohl manche nicht so ruhig sind,
wenn der Lehrer mal nicht da ist!! Ich wohne
in Hennef bei Familie Rollenske, aber
verbringe viel von meiner Freizeit in Köln
oder Bonn. Hennef ist genauso groβ wie
meine Stadt in England, also wusste ich,
dass ich mich schnell daran gewöhnen würde.
Aber an meinem ersten Wochenende
gab es ein Stadtfest, also war ich sehr überrascht,
dass so viele Leute auf der Straβe
waren! Natürlich habe ich in letzter Zeit
eine andere deutsche Tradition erlebt: das
sind die Weihnachtsmärkte! Sie sind in
England sehr bekannt, aber meine erste Erfahrung
davon war eine schönes – und kaltes
- Wochenende in Hannover. Ich habe
schon einige schöne Städte in Deutschland
gesehen, zum Beispiel Hannover, Köln,
Bonn, Berlin, Hamburg und Lübeck, und
ich freue mich darauf, noch viele neue Erfahrungen
in Deutschland zu machen.

SGH-FORUM Seite 13
SGH-Pianistinnen zu guten Leistungen beflügelt
(non) Noch bevor wir mit Spannung verfolgen dürfen, welche unserer Schülerinnen
und Schüler bald wieder im „Jugend musiziert“-Wettbewerb Erfolge einheimsen , werden
aus der Musikschule zahlreiche Preisträger aus anderen Wettbewerben gemeldet,
viele davon sind Schülerinnen und Schüler unseres Gymnasiums:
Im Siegburger Sparkassen-Wettbewerb „Musizierende Jugend im Rhein-Sieg-Kreis“ haben
gleich drei Teams aus Hennef im vierhändigen Klavierspiel einen 1. Preis errungen,
darunter auch Isabel Laudan (8d) sowie Susanne Reuter (10e) einen 2. Preis als Solopianistin.
Als Duo Querflöte & Klavier haben die Pianistinnen Annika Neid (6b) und
Dina Lucia Weiss (Jahrgang 13) als Klavierbegleitung für die Flötistinnen Antje Thiele
und Annika Wiebe gleichfalls den 1. Preis eingespielt; ebenso Christoph Winkler (6d)
und Marcel Fox (6b) als Gitarren-Duo.
Isabel Laudan (8d) nahm darüber hinaus am renommierten Steinway-Wettbewerb
in Hamburg teil, wie auch am „van-Bremen-Wettbewerb“ in Dortmund, bei dem auch
Susanne Reuter (10e) vorspielte. Wir gratulieren herzlich auch den Musikschullehrern
der erfolgreichen Nachwuchsmusiker, Frau Chang-Küsche, Herrn Küsche, Herrn
Peth und Herrn Oldenbürger.
Höchstes Können im wahrsten Sinne des Wortes: Susanne Reuter beim „Van-Bremen-Wettbewerb“ im
18. Stockwerk des Harenberg-Centers in Dortmund
Sabrina Wagenbrenner wird Europa-Meisterin
(wag) Nach einem hervorragenden zweiten Platz im letzten Jahr erfüllte sich dieses Jahr
ein Traum für Sabrina Wagenbrenner (Jahrgang 11): Sie wurde mit ihrem Team der
Tanzschule Breuer am 26.11.2005 in der Saarbrückener Congresshalle Europameisterin
im Dance4Fans–Wettbewerb. Der Song, zu dem das
Team tanzte, gehört zu dem bekannten Tanzfilm
„Honey“ mit dem Titel „I believe“ von Yolanda
Adams. Mit diesem Song gewann das Team bereits
im Januar 2005 den Contest in Troisdorf und wurde
im April Deutscher Meister in Hamburg. Am
26.11.2005 fand die Europameisterschaft nun in
Saarbrücken statt, bei der die Gruppe den heiß
begehrten Titel des Europameisters nach vier
Entscheidungsrunden zwischen den Teams aus
Deutschland, Österreichs, den Niederlanden und der
Slowakei entgegen nehmen durfte. Trainiert wird das
Team von den Instruktoren Lars Stallnig und
Alexandra Nester von der Tanzschule Breuer. Im
Januar 2006 beginnt bereits die nächste Saison, in der
das Team in der neuen Kategorie „Freestyle“
antreten wird. (www.dance4fans.de)
Persönliches
(wbr) Daniela
Becker ist als
Lehrerin für
Sport und
Biologie ans
SGH gekommen.
Die
31jährige
Mutter einer
Tochter wurde
in Berlin-
Tempelhof
geboren und studierte an Universität
und Sporthochschule in Köln. Ihr
Referendariat machte die bekennende
Leseratte am Geschwister-Scholl-
Gymnasium in Pulheim. Im sportlichen
Feld war sie selbst lange als Kunstturnerin
aktiv sowie als Trainerin im
Nachwuchsbereich. Ebenso absolvierte
sie eine Kampfrichterausbildung. Als
Fan von Australien und Island hat sie
sich nicht unbedingt für die billigsten
Reiseziele entschieden.
Wolfgang Perpeet (45) hat in Köln
studiert und unterrichtet am SGH
Deutsch und Englisch. Sein Interesse gilt
außerdem der Philosophie. Er liebt
Shakespeare und Schiller und macht
gern Berg-oder Flußwanderungen. Nach
einigen Jahren als „Wahlmoselaner“ lebt
er heute in Köln.
Adi Großmann (53) ging nach dem
Referendarsexamen zunächst nicht als
Deutsch-und Philosophielehrer in den
Schuldienst, sondern machte eine
Ausbildung als Sortimentsbuchhändler.
Die erworbene Qualifikation führte den
Vater zweier Söhne nach Bayreuth,
Dortmund und Köln, wo er als Marketingleiter
bei Buchverlagen beschäftigt
war. Auch hatten Werbeagenturen in
Süddeutschland und Köln Interesse an
Adi Großmann;
sie stellten
ihn als Kreativleiter
ein.
Seit mehr als
zehn Jahren ist
der Bücher-,
Kino-, und
Pferdefreund
freiberuflich in
der Personalvermittlung
und
als Verlagsdienstleister
aktiv. Den Weg ins Lehramt
hat er erst jetzt gefunden. Seine Stelle ist
aber vom RP Köln leider nur befristet
vergeben. Das SGH könnte ihn auch auf
Dauer gut gebrauchen...

Informationen rund ums
Städtische Gymnasium Hennef
Impressum
SGH - FORUM
Informationsschrift des
Städtischen Gymnasiums
Hennef
Fritz-Jacobi-Str. 18
53773 Hennef/Sieg
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Fax: 02242/866125
Redaktion:
Birgitt Beemers
Georg Kipp
Werner Lucas
Thorsten Piesche
Wolf B. Reuter
Zusammenarbeit mit der
Homepage:
Werner Lucas
Thorsten Piesche
Karikatur: Georg Kipp
Gestaltung, Fotos
und Endredaktion
Wolf B. Reuter
Thorsten Piesche
Beiträge und Leserbriefe erbeten
an o.a. Anschrift oder in den Gelben
Briefkasten vorm Sekretariat.
Namentlich gekennzeichnete Beiträge
geben ausschließlich die
Meinung der Autorin bzw. des
Autors wieder.
Die SGH-Internet-
Seite :
www.gymnasiumhennef.de
TERMINE * TERMINE * TERMINE * TERMINE
Montag, 16. Januar
bis Freitag, 27. Januar
2006
Betriebspraktikum für den Jahrgang 11
Freitag, 27. Januar 2006 Zeugnisausgabe in der 3. Stunde
Montag, 30. Januar 2006 Zeugnisausgabe Jahrgang 11
Dienstag, 31. Januar 2006
Mittwoch, 08. Februar
bis Mittwoch, 22. Februar
2006
12.00 Uhr Verabschiedung des stellvertretenden
Schulleiters Herrn Dr. Jan Müller-Goldkuhle
Anmeldezeiten für die neuen Sextaner
Freitag, 24. Februar 2006 unterrichtsfrei, beweglicher Ferientag
Montag, 27. Februar 2006 unterrichtsfrei, Rosenmontag, bew. Ferientag
Dienstag, 28. Februar 2006 unterrichtsfrei, Karnevalsdienstag, bew. Ferientag
Donnerstag, 02. März 2006 19.00 Uhr Informationsabend Jahrgang 10
Mittwoch, 05. April 2006 19.00 Uhr Informationsabend Jahrgang 11
Montag, 10. April
bis Freitag, 21. April 2006 Osterferien
Donnerstag, 27. April 2006 Elternsprechtag 14.00 – 19.00 Uhr
Montag, 01. Mai 2006 unterrichtsfrei, Tag der Arbeit
Dienstag, 09. Mai 2006 unterrichtsfrei, mündliche Abiturprüfungen im 4. Fach
Mittwoch, 17. Mai 2006 19.00 Uhr Informationsabend Jahrgang 6
Donnerstag, 25. Mai 2006 unterrichtsfrei, Christi Himmelfahrt
Freitag, 26. Mai 2006 unterrichtsfrei, beweglicher Ferientag
Montag, 05. Juni 2006 unterrichtsfrei, Pfingstmontag
Dienstag, 06. Juni 2006 unterrichtsfrei, Pfingstferien
Samstag, 10. Juni 2006 Abiturabschlussfeier
Donnerstag, 15. Juni 2006 unterrichtsfrei, Fronleichnam
Freitag, 16. Juni 2006 Unterricht nach Plan (nicht unterrichtsfrei)
Samstag, 17. Juni 2006 Schuljahresabschlussfest
Freitag, 23. Juni 2006 Zeugnisausgabe in der 3. Stunde
ÜBRIGENS: Die Homepage des SGH sucht noch redaktionelle
Mitarbeiter. Es dürfen auch gerne Mädchen sein !
Steckbrief Steckbrief
Name: Matthias Zerfowsky
Geboren: 19. März 1988 in Siegburg
Funktion am SGH:
Schüler der Jahrgangsstufe 12 und
Schülersprecher
Hobbys:
Fußball-Bundesliga, Fußballspielen, Musik
(Schlagzeug), Freunde
Besondere Eigenschaft:
hilfsbereit und engagiert