Familienrestaurants in Möhringen - Knickbein

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KINDER UND FAMILIEN IM STADTTEIL 

Möhringer Familienmagazin entsteht 2 

Kinder und Fahrrad 3 

Stuttgart kinderfreundlich? 4 

Porträt: Eisdiele Cortina 6 

Möhringer Kinderbeauftragte 9 

Schüler-Freizeittipps in Möhringen 10 

Aktion „Gute Fee“ 15 

Studie „Familienfreundliche Restaurants“ 17 

Kinderstimmen zum Restaurantbesuch 22 

AUS DEN KINDERGÄRTEN 

Uni-Pilotstudie Ernährung und Bewegung 7 

Englisch im Kindergarten 12 

Schriftzeichen dieser Welt 26 

Kindi Widmaierstraße ausgezeichnet 27 

Neues von Einstein in der Kita: Portfolio 28 

RIEDSEESCHULE INFORMIERT 

„Faustlos“ in Schulen 

Kooperation mit Jugendhaus 

PÄDAGOGISCHES UND MEHR 

Friedhof der Kuscheltiere 

Geschwister-Beziehungen 

Essstörungen 

Der ultimative Kindergeburtstag 

EINBLICK KINDERGARTEN WINTERLINGER WEG 

Jungen bauen Schiffe 8 

Suche nach Frühlingsboten 13 

Rettungsaktion für Kröten 14 

Farbendisco 20 

Mädchen-Werkstatt 21 

Geheimnisvolle Spurensuche 28 

Ernährung und Bewegung 30 

LETZTE SEITE 

Quergefragt - Aktuelles aus Möhringen 

Impressum 

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32 

Preis 2,- Euro Nr. 8 / 4. Jg. Herbst 2006 

DAS MÖHRINGER FAMILIENMAGAZIN 

Für alle Kinder, Eltern, Großeltern und Interessierte 

unabhängig, halbjährlich, informativ, mit vielen Bildern 

Familienrestaurants 

in Möhringen 

Was Kinder 

vom Restaurantbesuch 

mit Familie halten 

� Fahrrad fahren 

Ohne Helm 

droht 

Lebensgefahr 

� Faustlos 

Was geschieht zur 

Gewaltprävention an 

Möhringer Schulen 

� Gute Fee 

Schutzzonen 

für Kinder 

in Möhringen

Seite 2 

Editorial 

Knickbein für alle 

Ein Familienmagazin für Möhringen entsteht 

Vor mehr als 3 Jahren, im April 2003, erschien zum 

ersten Mal Knickbein, getitelt mit großen Lettern 

„Wir machen eine Kindergartenzeitung“. Von nun 

an berichteten jedes halbe Jahr Eltern und 

Erzieherinnen der Möhringer Kindertageseinrichtung 

im Winterlinger Weg 22 gemeinsam von 

den großen und kleinen Ereignissen im Alltag eines 

Kindergartenkindes sowie von den großen und 

kleinen Projekten der Erzieherinnen, die diesen 

Alltag gestalten. Es wurden Interviews geführt - mit 

den Kindern, mit deren Eltern, mit den Erziehern. 

Es wurde von Festen und Ausflügen geschwärmt 

und mit vielen Bildern der Einstieg ins 

Lesevergnügen auf 32 Seiten erleichtert. 

Die Zeitung Knickbein heute 

Knickbein als Zeitung entwickelte sich im Laufe der 

Jahre immer weiter. Knickbein ist bereits heute ein 

Magazin, das viele lobende Worte weit über die 

Elternschaft des Kindergartens im Winterlinger Weg 

hinaus erfährt und dessen Kreis interessierter Leser 

sich immer mehr ausweitet. Nach außen erscheint 

Knickbein heute engagiert, informativ und zugleich 

charmant aufgemacht. Themen aus der Schule 

oder über Angebote für Kinder in ganz Möhringen 

wurden immer wieder in den Ausgaben 

aufgenommen. 

Knickbein in Zukunft – ein Möhringer 

Familienmagazin 

Nun ist es an der Zeit, den Schritt ganz zu gehen 

und die vielen ermutigenden Worte umzusetzen. 

Knickbein soll als Familienmagazin für ganz 

Möhringen geschrieben werden. Ab Januar 2007 ist 

es soweit. Geplant ist es, das Familienmagazin in 

allen Möhringer Kindergärten und Schulen im 

Stadtbezirk sowie an einigen Auslegestellen zu 

verteilen. Hierfür wird die Auflage stark erhöht. 

Dabei soll Knickbein nicht ein weiteres 

Anzeigenblatt unter vielen anderen werden, 

sondern es soll vor allem Raum geben, um über 

Angebote und Aktivitäten für und von Familien mit 

Kindern aller Altersgruppen in Möhringen zu 

informieren. Ein ehrgeiziges Ziel, das vom 

Engagement vieler abhängt. Bereits heute 

recherchieren, schreiben und gestalten Möhringer 

Eltern, Kinder und Jugendliche sowie Akteure der 

sozialen und pädagogischen Einrichtungen aus 

(noch nicht ganz) Möhringen die Artikel und Seiten 

von Knickbein. Mit dieser Ausgabe liegt eine 

pubertierende Mischung aus Kindergarten- und 

Familienzeitung vor. An der Vielfalt der 

Informationen wird gearbeitet. Auch wenn sich 

vieles ändern wird, bleibt auf jeden Fall folgendes: 

auch als Möhringer Familienmagazin wird 

Knickbein von Ehrenamtlichen mit hohem 

Qualitätsanspruch gemacht. Ebenfalls wie bisher 

wird Knickbein im halbjährlichen Abstand mit einer 

Frühjahrsausgabe sowie einer Herbstausgabe 

erscheinen. 

Beteiligung am Familienmagazin erwünscht 

Ein buntes Bild von Möhringen, das für viele 

interessante Informationsmöglichkeiten bietet, kann 

dann entstehen, wenn möglichst viele zum 

Familienmagazin beitragen. Wir wünschen uns eine 

hohe Beteiligung von Eltern, Kindern und 

Jugendlichen wie auch von pädagogischen oder 

sozialen Experten der Möhringer Kinder- und 

Jugendarbeit (gemeint sind z.B. Lehrer, Erzieher, 

Sozialpädagogen, Jugendleiter etc.). Unsere 

Erfahrung mit unprofessionellen Journalisten gleich 

ob jung oder alt zeigt, alle können schreiben, 

berichten oder fotografieren, auch wenn sie es 

vorher nicht für möglich hielten. Die Vielfalt der 

Stimmen macht den Charme einer solchen Zeitung 

aus. Erst so kann Knickbein ein Blatt werden, das 

auch die Interessen und Wünsche von Familien in 

Möhringen verdeutlicht und vielleicht auch 

gemeinsame Bezugspunkte der verschiedenen 

Menschen und Einrichtungen in Möhringen aufzeigt 

und stärkt. Es lohnt sich mitzumachen! 

Zur aktuellen Ausgabe 

Auf ein paar Themen im vorliegenden Heft, die 

ganz Möhringen betreffen, möchte ich noch 

hinweisen: 

� Kein Star, aber starkes Mittelfeld - Ergebnisse 

unserer Umfrage vom Januar 2006 „Gesucht: 

Familienfreundliche Restaurants in Möhringen“. 

� „Freizeittipps in Möhringen...“ – Von Schülern 

der 3. Klasse für Kinder. 

� Weniger Verkehr – Was Möhringer Bürger sich für 

ein kinderfreundliches Möhringen wünschen. 

� Kinderfreundlichkeitsprüfung – Eine Aktion der 

Stadtbezirksrunde Möhringen. 

In anderen Beiträgen schauen wir genau hin, wie 

was gemacht wird. Zum Beispiel: Wie gestaltet sich 

der Alltag in Möhringer Kindergärten, die das 

Einstein-Konzept der Stadt Stuttgart umsetzen. 

Oder was wird bei dem Programm „Faustlos“, das 

sowohl in der Riedseeschule als auch in der 

Salzäckerschule angeboten wird, mit den Kindern 

zur Gewaltprävention erarbeitet. Und wer hat schon 

mal einen Aufkleber der Aktion „Gute Fee“ in 

Möhringen gesehen? Was bedeutet der überhaupt? 

Und auch dieses Geheimnis wird in dieser Ausgabe 

von Knickbein gelüftet: Wohin geht die Eisdiele 

Cortina im Winter? 

Mit der aktuellen Ausgabe von Knickbein wünsche 

ich allen viel Vergnügen beim Lesen. 

Beate Gebhardt 

Zur Person 

Gestatten: Knickbein 

Knickbein ist eine Phantasiegestalt. Er sieht 

wie gar kein Tier aus oder wie eine Mischung 

aus vielen. Knickbein heißt die grüne Puppe 

mit dem froschähnlichen Gesicht, weil ihre 

Beine eben so abknicken. 

Knickbein 

Knickbein besucht die Kinder im Möhringer 

Kindergarten Winterlinger Weg, wenn es Zeit 

ist für eine kollektive Aufgabe. Zum Beispiel, 

wenn aufgeräumt werden muss oder eine 

Besprechungsrunde in der Halle stattfinden 

soll, geht Knickbein durch die Spielecken und 

ruft die Kinder zusammen. 

[entnommen: Knickbein Nr.1 vom April 2003] 

[bg] Das Kommunizieren, Informieren und 

Zusammenkommen, das mit der Puppe Knickbein 

bis heute im Kindergarten Winterlinger Weg 

praktiziert wird, war Anlass dies auch als Sinnbild 

und als Namen für die Elternzeitung dieser 

Einrichtung zu verwenden. Wenn Knickbein - die 

Zeitung - kommt, gibt es etwas zu sagen. Zu 

sagen haben sowohl die Eltern, die Pädagogen 

wie auch die Kinder etwas. 

Wenn Knickbein nun als Familienmagazin aus 

dem Kindergarten geht, kommt seine 

Stellvertreterin Toni. Toni – die Puppe – hat die 

gleichen Aufgaben wie Knickbein. Toni – die 

Zeitung – wird weiterhin halbjährlich die Eltern im 

Winterlinger Weg über Wissenswertes aus dieser 

Einrichtung informieren. Sicher im Möhringer 

Familienmagazin verpackt wird Toni dort in Zukunft 

verteilt. 

Toni

Kinder und Familien im Stadtteil 

Ohne Helm droht 

Lebensgefahr 

Unfälle in Möhringen 

[bg] Innerhalb von zwei Wochen ist es zwei Möhringer 

Kindern passiert. Sie waren mit dem Fahrrad 

unterwegs – in Möhringen. Sie hatten keinen Helm auf. 

Und sie wurden vom Auto erfasst. Zum Teil schwer 

verletzt mussten beide Kinder ins Krankenhaus 

transportiert werden. Das war im April. Die 

Tageszeitungen berichteten davon. Ein grüner 

Pappmensch zeugte am Ort des Unfallgeschehens 

von der Tragödie. Den hat die Polizei aufgestellt – zum 

Erinnern und zum Achtgeben in Zukunft. Zwei Kinder, 

beide jünger als 10 Jahre und beide hatten Glück. 

Innerhalb kurzer Zeit wurden sie wieder aus dem 

Krankenhaus entlassen. 

Kopfverletzungen aus 

unfallärztlicher Sicht 

[mm] Wenn sich ein Kind am Kopf angestoßen hat 

oder auf den Kopf gefallen ist, ist das aus 

unfallärztlicher Sicht ein wichtigstes, da 

lebensgefährliches Thema. Bei Kindern ist der Kopf 

im Vergleich zum Restkörper prozentual wesentlich 

größer als bei Erwachsenen und damit auch häufiger 

Verletzungen ausgesetzt. Gleichzeitig ist er der Ort 

der wichtigsten Sinnesorgane und des Gehirns und 

deswegen vor Verletzungen besonders zu schützen 

(z.B. Helm auf dem Fahrrad)!!! Bei Kopfverletzungen 

ist wichtig zwischen leichter Prellung mit z.B. Beule, 

relativ harmloser Gehirnerschütterung und 

lebensbedrohlicher Schädel-Hirn-Verletzung (z.B. 

Hirnblutung) zu unterscheiden. 

Was tun? ? ? 

Kopfverletzung 

� Ist das Kind wach und munter (das 

heißt auch es schreit !!!) ist von einer 

leichteren Verletzung auszugehen: 

Kühlung, Beobachten des Kindes, wird 

es schläfrig / müde (außerhalb der 

üblichen Schlafenszeit des Kindes) 

oder übergibt es sich gar, sollte sofort 

ein Arzt aufgesucht werden. 

� Ist das Kind sofort desorientiert, hat 

gespuckt, kann sich nicht an Sturz 

erinnern oder ist gar bewusstlos: 

sofort notfallmäßiger Arzt / Krankenhausbesuch 

(bei Bewusstlosigkeit auch 

mit Rettungswagen) !!! 

Wichtig bei Auffälligkeiten: 

Kind nicht essen oder trinken lassen 

(wegen möglichem Erbrechen). 

� Empfehlung nach Kopfverletzung 

mit Beule / kleiner Platzwunde: 

Kind überwachen, speziell in der ersten 

Nacht mehrmals nach dem Kind 

schauen: Atmung kontrollieren, Kind 

aufwecken (Erweckbarkeit ist wichtiges 

Zeichen eines intakten Gehirns!!). Mit 

der Taschenlampe in Pupillen leuchten 

– wenn Pupille sofort mit Licht kleiner 

wird und kein Seitenunterschied 

besteht ist meist alles okay. 

Dr. Mathias Mutzek, Orthopäde 

Immer weniger Kinder tragen Helm 

Seite 3 

[bg] Der schützende Fahrradhelm scheint bei den 

Kids aus der Mode zu kommen. Nur 37 Prozent der 

unter 10-jährigen schützen sich auf dem Fahrrad mit 

einem Helm. Vor zwei Jahren waren es noch 10 

Prozent mehr. Die deutschen Versicherer raten, 

Kinder erst ab dem 10. Lebensjahr - am besten erst 

nach der Fahrradprüfung - allein im Straßenverkehr 

Rad fahren zu lassen. Rechtlich müssen Kinder bis 

zum vollendeten 8. Lebensjahr den Gehweg 

benutzen und beim Überqueren einer Fahrbahn 

absteigen. 

Fahrradhelme schützen! 

Bei einem Unfall erleiden 86% der Fahrradfahrer 

Kopfverletzungen (Universität München). Und 

Kopfverletzungen sind – auch mit modernsten 

medizinischen Mitteln – schwer oder gar nicht 

heilbar. 

Wie leicht man sich, und vor allem KIND, davor 

schützen kann, weiß Herr Gora vom Polizeirevier 

Vaihingen-Möhringen zu berichten: FAHRRAD- 

HELME SCHÜTZEN! Ein Helm dämpft den Aufprall 

und verhindert damit schwere Verletzungen des 

Gehirns. 

„Nur kurz zum Bäcker“ oder „Wir fahren ja im Park 

oder auf dem Radweg“ – wer einmal vom Rad 

gefallen ist (oft passen auch die anderen nicht auf, 

auch wenn man selbst vorsichtig ist!) weiß, welche 

Kräfte da wirken und wie machtlos man der 

Anziehungskraft des Asphalts ausgeliefert ist. 

Knochenbrüche, Prellungen, Aufschürfungen heilen 

zum Glück wieder, aber Kopfverletzungen... 

Gerade Kinder sollten daher NIE ohne Helm fahren. 

Am besten gehen wir Eltern mit gutem Beispiel 

voran. Schließlich gibt es inzwischen tolle 

sportliche, coole und auch leichte und gut belüftete 

Helme in großer Auswahl! 

Zum Schluss noch ein kleiner Test: Mit den 

Fingerknöcheln fest auf den Kopf klopfen – kein 

Vergleich zu einer Gehwegkante, tut aber auch 

schon weh! 

Claudia Strobel

Seite 4 

Glossar 

Kinderfreundlichkeit 

„Was kinderfreundlich ist, unterliegt dem 

zeitlichen Wandel und kann im Grunde 

genommen nur aus der Perspektive der einzelnen 

Kinder und der jeweiligen Situation an Konkretheit 

gewinnen“, so das deutsche Kinderhilfswerk in 

seiner Online-Bibliothek zum Stichwort 

„Kinderfreundlichkeit“. Kindern gegenüber 

freundlich gesinnt zu sein bedeutet jedoch nicht 

zwingend, dass eine Handlung oder Einstellung 

Kindern auch gerecht wird. Die Kinderliebe der 

Erwachsenen alleine reicht hierzu nicht. 

„Der Begriff der Kindgerechtigkeit trifft das 

eigentlich gemeinte viel mehr, hat jedoch nicht in 

diesem Maße Eingang in den Sprachgebrauch 

gefunden“, setzt das Kinderhilfswerk seine 

Ausführungen fort und verweist dabei auf die 

Rechte der Kinder, die zum Beispiel in der UN- 

Kinderrechtskonvention oder im Kinder- und 

Jugendhilfegesetz (KJHG) festgeschrieben sind. 

Familienfreundlichkeit 

Familienfreundlichkeit ist als Begriff populärer als 

der der Kinderfreundlichkeit (außer vielleicht in 

Stuttgart). Familienfreundliche Arbeitszeiten in 

den Betrieben oder familienfreundliche 

Öffnungszeiten von Betreuungseinrichtungen 

werden damit meist in Verbindung gebracht. 

Beides verweist auf die Vereinbarkeit von Beruf 

und Familie – also auf die ökonomischen 

Wünsche der Erwachsenen (vor allem der 

Frauen) in ihrer gesellschaftlichen Rollenvielfalt. 

Auch die Anforderungen und Anstrengungen des 

Familienalltags gehören dazu. Die Bedürfnisse 

von Kindern hingegen stehen nicht im Mittelpunkt. 

Familienfreundlichkeit gilt inzwischen als 

Standortfaktor, wird zertifiziert und „zahlt sich 

aus“, wie verschiedene Studien nachweisen. 

Quelle: Infostelle Kinderpolitik des Deutschen 

Kinderhilfswerkes www.kinderpolitik.de 

Aus dem Stadtteil 

Ist Stuttgart 

kinderfreundlich? 

Über zwei Jahre lang führte die Prognos AG im 

Auftrag der Stadt Stuttgart eine Bestandsaufnahme 

durch: "Wie kinderfreundlich ist 

Stuttgart heute?" Mitte Juni legten die 

Wissenschaftler nun erste Ergebnisse vor. 

Von Beate Gebhardt 

Noch sind die Ergebnisse nicht veröffentlicht, 

sondern alleine der Stadt Stuttgart als Auftraggeber 

vorgelegt worden. Doch die Spannung steigt um die 

Frage: „Ist Stuttgart heute schon kinderfreundlich – 

oder erst in Zukunft?“ Das Arbeitsprogramm 

„Kinderfreundliches Stuttgart“ von Oberbürgermeister 

Dr. Wolfgang Schuster zeigt den Weg, an 

dem sich auch die Wissenschaftler der Baseler 

Prognos AG von 2005 bis 2006 orientierten. Die 

Auswahl ihrer Indikatoren, mit denen die 

Kinderfreundlichkeit Stuttgarts überprüft wurde, 

folgt den dort aufgeführten Zielen und Themen wie 

"Förderung und Bildung für alle Kinder", 

"Wohnraum für Familien und Freiräume für Kinder" 

sowie "Vereinbarkeit von Familie und Beruf". Dies 

geschah nicht bevor gemeinsam mit Stuttgarter 

Eltern und Fachleuten über die Auswahl möglicher 

Messgrößen diskutiert wurde sowie die Möglichkeit 

überprüft wurde, ob für solche Messgrößen in 

Stuttgart überhaupt Daten zur Verfügung stehen. 

Denn immerhin soll ganz Stuttgart mit all seinen 

Stadtbezirken heute und auch in Zukunft immer 

wieder auf seine Kinderfreundlichkeit 

durchgecheckt werden. 

Hieraus wollen die Wissenschaftler ableiten, so 

Klaudia Lehmann von der Prognos AG, ob und in 

welchem Ausmaß Stuttgart in Zukunft noch kinderund 

familienfreundlicher geworden ist oder welcher 

Handlungsbedarf gegebenenfalls noch besteht. 

Insgesamt 30 Indikatoren, bei denen sowohl 

städtische wie auch private Angebote betrachtet 

werden, bündelten die Forscher. Beispielsweise: 

� Verbreitung von Sprachstandsmessungen 

� Anteil der Schulen mit Ganztagsbetreuung 

� Verbreitung von Kinderversammlungen 

� Kinderfreundliche Aspekte in der Bauleitplanung 

� Zahl der Spielplatzpatenschaften 

� Anteil der sanierungsbedürftigen Spielflächen 

� Versorgung mit Krippenplätzen oder 

� ungedeckter Bedarf an Betreuungsplätzen. 

Wo dies möglich ist, soll die so gemessene 

Kinderfreundlichkeit Stuttgarts auch für die 

einzelnen Stadtbezirke unterschieden werden, 

erklärt Klaudia Lehmann weiter. Möglicherweise 

liegen dann auch für Möhringen umfassende 

Ergebnisse vor, anhand denen man nach zwei 

weiteren Untersuchungen in den Jahren 2007 und 

2009 sagen kann: "Hier hat sich in zwei bzw. vier 

Jahren sehr viel getan" oder aber "Die gesetzten 

Ziele wurden nicht erreicht". 

Doch ist Kinderfreundlichkeit für die Menschen, die 

in Stuttgart leben, überhaupt ein wichtiges Thema? 

Das weiß bislang noch keiner. Weder aus der 

Bestandsaufnahme der Prognos AG noch aus den 

Ergebnissen der Bürgerumfrage, die die Stadt 

Stuttgart alle 2 Jahre durchführt, lässt sich dies 

ablesen. Die nächste Gelegenheit, Stuttgarter 

Bürger umfassend zum Thema Kinderfreundlichkeit 

zu Wort kommen zu lassen, bietet sich vermutlich 

erst bei der Bürgerumfrage im Jahr 2007. Anders in 

Möhringen. Während der Autoschau Möhringen 

Mobil im Mai 2006 konnten Möhringer Bürger drei 

Wünsche für ein kinderfreundliches Möhringen 

äußern (siehe Artikel auf Seite 11).

Pädagogisches und mehr 

Friedhof der 

Kuscheltiere 

Wer kennt sie nicht: Kuscheltiere. Darüber 

freuen sich Kinder besonders. Sie sind ein 

beliebtes, spontanes Mitbringsel für Kinder. 

Und was häuft sich im Kinderzimmer? 

Richtig, Kuscheltiere! Und dann? Sind sie 

auf einmal wertlos und keiner will sie mehr? 

Kuscheltiere und ihre Entsorgung. Ein 

Möhringer Vater hat da so seine 

Erfahrungen gesammelt... 

Von Udo Hartenstein 

Als erstes denkt man bei diesem Titel an den fast 

gleichnamigen Roman von Stephen King; aber 

nein, es geht hier um ein ganz eigenes Thema, das 

in fast keinerlei Beziehung zu dem Roman steht. 

Oder doch? 

Gerade die Mütter haben früher einen Mon-Chi-Chi 

gehabt. Und vielleicht haben die heutigen Omas 

dieses Kuscheltier – zusammen mit anderen 

Kuscheltieren – aufbewahrt. Nun tauchen diese 

Kuscheltiere wieder auf: Die Oma bringt den Karton 

mit und.... – sie werden zu neuem Leben erweckt. 

Als neues Lieblingskuscheltier wird Mon-Chi-Chi 

sofort adoptiert und es vergeht fast kein Abend, an 

dem nicht ein Kügelchen aus dem Bauch des 

unauffindbaren Loches verschwindet. Der aufmerksame 

Leser merkt, dass wir es hier bereits mit zwei 

Friedhöfen zu tun haben: Der Verlust der „Inneren 

Werte“ eines Kuscheltieres, der für das natürliche 

Aus eines geliebten Schlafgenossen sorgt, sowie 

der Karton zum Aufbewahren für die Nachfahren. 

Wenn wir uns aber den Friedhöfen der Kuscheltiere 

zuwenden, müssen wir auch andere Fragen stellen. 

Spielt es eine Rolle, ob das Kuscheltier mit einem 

Jungen oder Mädchen zusammenlebt? Aus meiner 

Erfahrung der letzten Jahre, muss dies bejaht 

werden! Der coole Junge beschränkt insgeheim 

seine Favoriten auf eine geringe Anzahl und ist 

damit zufrieden, dass die in seiner Umgebung sind. 

Aber wehe, eines der Schlafgenossen ist abends 

nicht an seinem Platz. 

Die Prinzessin hingegen findet in ihrem Bett kaum 

Platz, weil alle Kuscheltiere, alle Puppen und alles 

was sonst noch so wichtig ist, im Bett platziert 

werden muss. Abends werden dann die Puppen 

und Tiere einer intensiven Betrachtung und einer 

noch intensiveren Konversation unterzogen, bis alle 

eingeschlafen sind. Also haben wir hier einen 

dritten Friedhof gefunden: Das Zimmer des Kindes 

und hier insbesondere das Bett. 

Kommt ein teures Kuscheltier, à la Steiff-Bär, 

schneller in den Friedhof als ein günstigeres von 

IKEA – oder umgekehrt? Nach meiner Erfahrung 

spielt dies keine Rolle, bislang habe ich hier noch 

keinerlei Verbindung gefunden, auch nicht wenn 

das Geschlecht des kindlichen Friedhofwärters als 

Einflussfaktor berücksichtigt wird. Und wenn wir uns 

an den Mon-Chi-Chi erinnern, ist auch das Alter des 

Kuscheltieres ein verschwindend geringer Einflussfaktor 

auf die Halbwertszeit eines Kuscheltieres. 

Über Geschmack kann man sich streiten, und wenn 

es um Kuscheltiere aus der Sicht von Kindern geht 

allemal. So können wir hier also auch von einem 

geringen Einflussfaktor auf die Lebensdauer eines 

Kuscheltieres ausgehen. 

Bleibt nur die Frage: Wo ist der Friedhof der 

Kuscheltiere? Wohin verschwinden die Kuscheltiere? 

Wie lange kann man Kuscheltiere überhaupt 

aufheben? Fragen über Fragen! Eine Antwort 

hierzu kann ich Ihnen auch nicht geben. Aber, 

fragen Sie doch mal eine Oma! 

Noch mehr zum Thema 

Seite 5 

So ein Kruscht 

Kinder lieben Kruscht. Meine zumindest. 

Kruscht, hochdeutsch vielleicht mit 

Krimskrams zu übersetzen, ist oft klein, 

kitschig und geht schnell kaputt. Er staubt, 

liegt häufig auf dem Fußboden verstreut 

und ist ein potentieller Staubsaugerkiller. 

Kruscht wird aber auch in Döschen 

gesammelt und dann benutzt um 

Kunstwerke phantasievoll zu verzieren. 

Kruscht wird täglich hin- und hergeräumt, 

darf aber NIEMALS weggeräumt, 

geschweige denn weggeschmissen 

werden, denn er hat eine immense 

Bedeutung. So werden kleine Steinchen zu 

kostbaren Glitzerperlen, morsche 

Stöckchen zu edlen Ritterschwertern, 

kleine Schneckenhäuschen zu Muscheln 

für die imaginäre Muschelpizza, 

Tempotaschentücher zu „Waffeln“ bzw. 

geknüllte, mit Wasser angefeuchtete 

Tempotaschentücher zu „Knödeln“, kurze 

Lederbandstücke zu „Nudeln“ usw. Diese 

Form von Kruscht könnte man ja noch als 

pädagogisch sinnvoll ansehen - fördert das 

Ganze doch die kindliche Phantasie. 

Schlimmer ist Überraschungsei-Kruscht. 

„Ü-Ei-Kruscht“ ist zumindest für Kinder 

zwischen drei und fünf Jahren nicht allein 

zusammenzubauen. Sprich: die Mama soll 

das machen und zwar SOFORT. Der 

mühsam konstruierte Plastik-Kruscht fällt 

spätestens nach fünf Minuten auseinander, 

die Kinder heulen und die Kleinteile, die 

unbemerkt auf dem Fußboden liegen 

bleiben, sind - wie bereits erwähnt - 

potentielle Staubsaugerkiller. 

Kinder lieben also Kruscht. Und Großeltern 

lieben ihre Enkelkinder. Um also Enkelkindern 

eine große Freude zu machen 

eignen sich gelegentlich mitgebrachte 

Kruscht-Geschenke hervorragend. Dieser 

Kruscht ist kein richtiges Geschenk, 

sondern nur ein Mitbringsel und wird auch 

nicht extra gekauft, sondern, sofern 

vorhanden, aus dem Spielzeugantiquariat 

des eigenen Sohnes / der eigenen Tochter 

genommen. Ein Kruscht mit Geschichte 

sozusagen, verbunden mit Erinnerungen 

an die eigene Zeit mit den lieben Kinderlein 

- insofern wertvoll. Wertvoll natürlich auch 

für die Kinder, denn dieser Kruscht ist 

schließlich ein GESCHENK und ein 

Geschenk darf bekanntlich niemand 

wegnehmen. So bleiben wir also alle auf 

unserem Kruscht sitzen. So ein Kruscht, 

oder?! 

Nadine Klein

Seite 6 


Sommer, Sonne: 

EisCortina 

Ein Unternehmensporträt 

Von Daniela Rüsseler 

Wenn im Februar die ersten Schneeglöckchen das 

Ende eines langen Winters ankündigen, weiß man, 

es ist nicht mehr lange hin und das Möhringer 

Eiscafé Cortina lockt wieder mit herrlichen 

Eissorten, Espresso, Cappuccino, Eisbechern und 

Milchshakes. 

An Sonn- und Feiertagen, aber auch an heißen 

Wochentagen, sieht man schon von weitem die 

lange Schlange der Eishungrigen, und die Frage 

nach der Anzahl der Kugeln tritt schnell in den 

Hintergrund, wenn man die leckere Auswahl von 

ca. 20 Eissorten sieht. 

Seit nunmehr 46 Jahren lebt der Inhaber Herr 

Giuseppe Granziera in Deutschland und hat das 

Handwerk des Eiskonditors von seinem Vater 

gelernt. Er kam mit seinen Eltern 1960 nach 

Melsungen bei Kassel, wo heute sein Bruder ein 

Eiscafé betreibt und führt zusammen mit seiner 

Frau Carolina und seinem Sohn Dennis seit 1992 

das Möhringer Eiscafé Cortina in der 

Filderbahnstraße. 

Die sympathische Familie stammt aus dem 50 km 

nördlich von Venedig gelegenen Ort Susegana bei 

Treviso und von dort reist auch jeden Sommer 

Verstärkung aus der Verwandtschaft an, um beim 

Verkauf der Eisleckereien zu helfen. 

Auf die Frage, welche Eissorten denn besonders 

beliebt seien, meinte Herr Granziera: „Vanille, 

Schokolade und Nuss“, aber auch Sorten wie 

Joghurt und Kokosnuss sind sehr gefragt. Kinder 

mögen es gerne bunt, dafür stehen neue Eissorten 

in kräftigen Farben zur Auswahl: Engelblau, 

Melone, Erdbeere und After Eight werden sicher 

häufig gewählt. 

Alle drei bis vier Wochen werden zwei neue Sorten 

hergestellt, so dass es immer wieder neue 

Geschmacksrichtungen zu probieren gibt. Fast 

schon legendär ist der Espresso: schwarz, stark 

und mit einer herrlichen Crema, aber auch die 

vielen Eisbecher wie z.B. der Klassiker „Spaghetti- 

Eis“ sind zu empfehlen. Für eine Kugel Eis 

(wahlweise in der Waffel oder im Becher) sind 70 

Cent zu bezahlen. Es gibt aber auch die 

sogenannte „1-Eurokugel“, an der man etwas mehr 

zu schlecken hat und die in einer größeren Waffel 

verkauft wird. 

Ende Oktober ist die Eissaison leider vorbei, was 

mit einem lachenden und weinenden Auge 

aufgenommen wird, denn am letzten Tag heißt es: 

„Alles muss raus“ und jeder bekommt eine Kugel 

Eis umsonst. Dann müssen die Möhringer von der 

Familie Granziera Abschied nehmen und sich bis 

zum nächsten Frühjahr gedulden. 

In Italien haben sie dann aber nicht nur Urlaub, 

sondern ernten die Früchte ihrer 450 Olivenbäume 

und stellen daraus ein herrliches Olivenöl her. Auch 

ein eigener Weinberg verlangt Pflege und bei guter 

Ernte füllen sie ihren eigenen Prosecco ab - Prost 

bis zum nächsten Jahr liebes EisCortina!!

Aus den Kindergärten 

Leichte Kinder - 

kinderleicht? 

Pilotstudie der Universität Hohenheim zum 

Thema Ernährung und Bewegung wurde im Mai 

an zwei Möhringer Kindergärten gestartet. 


„Geben Sie Ihrem Kind doch Obst und Gemüse vor 

dem Essen – roh, das mögen Kinder lieber als 

gekocht!“ empfiehlt Frau Dr. Zimmermann, Fachfrau 

für bewusste Kinderernährung (BeKi) des 

Ministeriums für Ernährung in Baden-Württemberg. 

Denn Obst und Gemüse nehmen einen Großteil 

des täglichen Bedarfs an Lebensmittel ein, den 

Kinder zu sich nehmen sollten. Süßigkeiten sind im 

Ernährungskreis, den die Beki-Fachfrau den 

interessierten Eltern der Möhringer Kindertageseinrichtung 

im Winterlinger Weg vorstellt, hingegen 

keine enthalten. Doch Dr. Zimmermann weiß um 

die alltäglichen Vorlieben der Kinder jenseits der 

Empfehlungen. „10% des täglichen Bedarfs dürfen 

auch durch Süßies gedeckt werden.“ 10 Prozent, 

das ist zum Beispiel eine Handvoll Gummibärchen. 

Fettsucht bei Kindern nimmt dramatisch zu 

10 Prozent, dass ist auch die Zahl die Prof. 

Cristiane Bode, Ernährungsphysiologin der 

Universität Hohenheim, nennt. 10% aller 3- bis 6jährigen 

Kinder in Deutschland sind fettsüchtig. 

Tendenz zunehmend. Höchste Zeit sich diesem 

Problem anzunehmen. Hierfür startet die 

Professorin zusammen mit ihren Diplomandinnen 

eine Pilotstudie in Stuttgarter Kindergärten. 

Unterstützt wird sie dabei vom Kuratorium „Kinderfreundliches 

Stuttgart“. Ziel ist es, den Kindern 

Wissen um Lebensmittel und gesunde Ernährung 

zu vermitteln und deren Freude an Bewegung zu 

steigern. Denn neben einer gewissen genetischen 

Disposition, sind eine zu fetthaltige Ernährung und 

Bewegungsmangel diejenigen Gründe, die schon 

bei Kindern zur Fettsucht führen. Heute ist es 

gerade noch eine Stunde pro Tag, in der sich 

Kinder tatsächlich bewegen. Fehlende Spielräume 

in innerstädtischen Wohnlagen, keine Spielpartner 

und dafür zuviel multimediale Angebote wie 

Fernsehen, PC oder Spielkonsolen führen zur 

kindlichen Bewegungsarmut. Zudem verbringen 

Kinder 90% ihrer Zeit in Räumen, Zimmern oder in 

Transportmitteln für Wege ins Innere. Tendenz 

steigend. Wieder sind es 10 Prozent. Knappe Zeit 

für den Aufenthalt in der freien Natur. 

Pilotprojekt an Möhringer Kindergärten 

Wie es nun im einzelnen, um die Kindergartenkinder 

in den beiden Möhringer Kindergärten 

im Winterlinger Weg und im ev. Martinskindergarten 

ernährungs- und bewegungsmäßig bestellt ist, 

erfassen die Forscherinnen der Universität 

Hohenheim in einem Pilotprojekt, zu dem vier 

weitere Kindertageseinrichtungen in Zuffenhausen 

und in Mühlhausen ausgewählt wurden. Nach der 

ersten Phase, die im Juli 2006 endet, sollen im 

Rahmen des Forschungsprogramms „Kinderleicht 

kinderleicht“ des Bundesernährungsministeriums 

weitere Kindergärten, aber auch Stadtplaner u.a. 

einbezogen werden. 

Wie gehen die Wissenschaftler vor? 

Umfangreiche Befragungen der Erzieherinnen und 

der Eltern wie auch der Kinder sollen im Pilotprojekt 

Aufschluss über das Ernährungsverhalten der 

Kinder geben (z.B. über das Lieblingsessen des 

Kindes). Außerdem konnten die Forscherinnen der 

Uni Hohenheim anhand verschiedener Messungen 

(Gewicht, Größe und Körperfett) auf den 

Ernährungszustand der Kinder schließen. Doch 

nicht nur messen und zählen wollen die 

Wissenschaftlerinnen, sondern auch anregen, 

Impulse setzen. Dafür haben sie 8 Themenblöcke 

geschnürt (siehe Infokasten) und mit beispielhaften 

Bausteinen gefüllt. Diese setzten die Erzieherinnen 

im Kindergartenalltag um und dokumentierten ihr 

Vorgehen für die Wissenschaft. Denn dies war von 

Anfang an klar, das Team um Prof. Bode hat nichts 

Neues erfunden, sondern will auf den 

Erfahrungsschatz der Erzieherinnen im Umgang mit 

Kindern und deren pädagogischen Ideenreichtum 

zugreifen. 

Wenn demnächst in Möhringen viele Kinder beim 

Bäcker anzutreffen sind oder genussvoll Erdbeeren 

testen oder freudig ein Gemüselied singen, dann 

hat der wissenschaftlich angeregte Baustein Erfolg 

gezeigt. Oder hätten Möhringer Kinder sowieso ... ? 

Zur Info 

Themenblöcke im Pilotprojekt 

Block 1: Was essen wir? 

(Lebensmittelangebot, Einkauf, Vielfalt von 

Ernährungsformen, Kulturen, Lebensmitte, 

Mahlzeiten und Anlässen) 

Block 2: Warum essen wir? 

(Lebensmittelinhaltsstoffe, Hunger-Appetit, Essen 

und Bewegung, ...) 

Block 3: Essen schmeckt! 

(Umgang mit Lebensmitteln - Lagern und 

Verarbeiten, Sensorik, ...) 

Block 4: Essen macht Spaß! 

(Tisch decken, gemeinsam essen, Regeln am 

Esstisch, Tischset, ...) 

Block 5: Bewegung macht Spaß! 

(Bewegungsspiele im Raum und im Freien, ...) 

Seite 7 

Block 6: Körpergefühl 

(Bewegungsspiele und Körperwahrnehmungsspiele) 

Block 7: Abenteuer und Wissenserweiterung 

(Waldspaziergang, Schnitzeljagd, Stadtrallye, ...) 

Block 8: Eltern-Kind-Aktivität

Seite 8 

Einblick Kindergarten Winterlinger Weg 

Konstruktionen 

im Schiffsbau 

Dieses Projekt begann mit dem Bau eines 

Luxusliners mit viel Platz für Entspannung, 

Körpermassagen, Medienräume und einer 

Kaffeebar. Inzwischen gibt es im Kindergarten 

Winterlinger Weg eine ganze Reihe gut 

ausgebildeter Schiffkonstrukteure, große und 

kleine Schiffe und sogar einen beleuchteten 

Hafen. Jetzt ist es an der Zeit, dafür berühmt zu 

werden. 

Von Jolanta Rosenberg 

Der Schiffskonstrukteur Tarkan Drozd sorgte bei 

seinem Luxusliner in erster Linie für das Wohlbefinden 

der Passagiere. Erst im zweiten Schritt 

entstanden weitere wichtige Elemente des 

Schiffbaus, wie Antrieb, Reling, Schiffsschraube 

und vieles mehr. 

Das weitere von Erziehern begleitete Angebot, 

Schiffe zu bauen, ließ nicht lange auf sich warten. 

Seitdem bildete die Kindergartenwerkstatt im 

Winterlinger Weg zwei weitere Schiffskonstrukteure 

aus: Julian Hartenstein und Nikita Kutsevalov. 

Nun waren sie zu dritt. Mit einem Werkstattschein, 

ein paar Erfahrungen, Mut, Interesse und viel 

Motivation ausgestattet, nahmen sie sich vor, durch 

ihre Innovationen in der Schiffsbaubranche berühmt 

zu werden. Sie riefen die Elternzeitung an, um dort 

ihr Anliegen darzustellen. Die Zeit war jedoch zu 

knapp, um eine angemessene Präsentation in die 

Elternzeitung zu setzen. Der Juli sollte es sein – der 

Monat berühmt zu werden. Vergeblich warteten alle 

geduldig auf die Presse, die aber nicht kam. Nun, 

wenn die Presse nicht zu uns kommt, kommen wir 

halt zur Presse. 

Im Laufe der Zeit arbeiteten immer mehr Kinder in 

der Werkstatt. Dort entstand ein Schiff nach dem 

anderen. Es wurden große und kleine Schiffe 

gebaut, je nach Holzgröße. Boote, Passagierschiffe 

und Segler wurden in der Kindergartenwerft 

erschaffen. Im linken Zimmer wurden die 

Hammerschläge, das Geräusch des Sägens und 

Schleifens immer vertrauter. Auch die Menge der 

Schiffe machte sich im linken Zimmer bemerkbar. 

Es gab kaum noch einen Abstellplatz für andere 

Ausstellungsstücke. Überall standen Schiffe, die auf 

ihren Weiterbau warteten. Leider nur im 

„Trockenen“. Nun wurde es an der Zeit einen Hafen 

zu bauen. Eine Hängematte wurde an der Decke 

befestigt, so dass die Kinder den Hafen problemlos 

erreichen konnten, falls ihre Schiffe aus dem 

Wasser in die Werft mussten. Der Hafen wurde mit 

einer Lichterkette beleuchtet und mit Bildern und 

Schildern ausgestattet. 

Heute kann man noch keine Auskunft darüber 

geben, wie es mit dem Schiffsbau im Winterlinger 

Weg weiter geht. Fakt ist, dass es immer neue 

Anreize gibt, um das Projekt weiter zu entwickeln. 

Aber etwas ist aus Sicht der Erzieherin 

bemerkenswert: es gibt so viele Möglichkeiten in 

der Werkstatt etwas entstehen zu lassen – aber 

dieses Kindergartenjahr ist eindeutig das Schiffsjahr 

in der Werkstatt.


„Auch Möhringen 

soll kinderfreundlich sein!“ 


Dass Stuttgart Deutschlands kinderfreundlichste 

Stadt werden soll, ist inzwischen vielen bekannt. 

Auch die Forderung von Ministerpräsident Oettinger 

nach einem Kinderland Baden-Württemberg 

machte im Landtagswahlkampf die Runde. Doch 

bisher schienen diese Slogans weit weg vom 

Alltagsleben und den Erfahrungen der Familien in 

Möhringen. Damit ist nun Schluss!! Denn mitten in 

der Stadtbezirksrunde Möhringen wurde die 

Forderung laut: „Dann soll auch Möhringen kinderfreundlich 

sein!“ Die Möhringer Stadtbezirksrunde 

ist ein Netzwerk aller Organisationen, Institutionen 

oder Interessierten im Stadtbezirk Möhringen, die 

sich mit Kindern, Familie und Sozialem befassen. 

Ein Anfang in Möhringen: 

Kinderfreundlichkeitsprüfung 

Was nun aber Kinderfreundlichkeit in Möhringen 

ausmachen könnte, dies gilt es zunächst 

festzustellen. Ein Team aus der Stadtbezirksrunde 

hat sich bereits für die ersten Schritte gefunden. Die 

Einrichtungsleiterin der Kindertageseinrichtung im 

Winterlinger Weg, Jolanta Rosenberg, erklärte sich 

bereit, die Anfänge der Möhringer Kinderfreundlichkeitsprüfung 

vorzubereiten. So könnte sie es sich 

zum Beispiel vorstellen, gemeinsam mit ihren 

Kindergartenkindern Spielplätze vor Ort zu 

betrachten und zu bewerten. Nach Rosenberg soll 

die Kinderfreundlichkeitsprüfung vor allem ein 

Ansatz sein, der die Kinder einbezieht: also eine 

Prüfung nicht nur für Kinder, sondern mit diesen. 

Unterstützt wird sie hierbei neben der Möhringer 

Kinderbeauftragten Iska Dürr auch von Dieter 

Kerstan von der Möhringer Jugendfarm und einem 

Vertreter des italienischen Sport- und Kulturvereins 

ARCES. 

Die Sichtweise der Kinder berücksichtigen 

Die Nähe zu den konkreten Wünschen der Kinder 

und deren Sichtweise zu halten, ist nicht nur bei der 

Möhringer Kinderfreundlichkeitsprüfung ein 

wichtiger Punkt. Auch die Organisatoren der Aktion 

„Die Stuttgarter Kinder beraten ihren 

Oberbürgermeister“ legen vor allem auf die 

Teilnahme der Kinder Wert. Einrichtungen in ganz 

Stuttgart, auch die Möhringer Stadtbezirksrunde, 

wurden im März zur Teilnahme aufgerufen. Alleine 

die Tageseinrichtung für Kinder in der Vaihinger 

Straße folgte dem Aufruf. Während dem 

Weltkindertag am 20. September 2006 sollen 

Kinder zum Thema „Mobilität - Kinder bewegen sich 

in Stuttgart“ zu Wort kommen. In Form von Bildern, 

Collagen, Fotos oder Filmen können Kinder ihre 

Probleme oder Wünsche, die ihnen besonders am 

Herzen liegen oder Sorgen bereiten, 

Oberbürgermeister Schuster präsentieren. Die 

Initiatoren rund um die gesamtstädtische 

Kinderbeauftragte Roswitha Wenzel hoffen auf 

kreative Vorschläge und Ideen von Seiten der 

Kinder: „Spielen ums Haus – geht das?“ oder „Zu 

Fuß zur Schule – zum Hort“ oder „Wie kann meine 

Straße aussehen?“ oder zu ganz anderen Fragen – 

eben was die Kinder bewegt. Es ist zudem 

vorgesehen die Arbeiten der Möhringer Kinder im 

Bezirksrathaus auszustellen. Außerdem besteht die 

Möglichkeit, die Wünsche der Kinder auch im 

Rahmen der internationalen Veranstaltung 

„Child in the City“ zu präsentieren, die vom 

16. bis 18.10.2006 zum dritten Mal und diesmal in 

Stuttgart stattfinden wird. 

Weitere Ansätze und Ideen für Möhringen 

Bereits etabliert ist im Stadtbezirk Möhringen die 

Aktion „Gute Fee“. Jeder, der einen „Gute Fee“- 

Aufkleber an die Tür hängt, signalisiert Kindern in 

Notfällen Hilfe zu leisten. Da aber viele Kinder - und 

vermutlich auch deren Eltern - gar nichts von dieser 

Aktion und von diesem Aufkleber wissen, wäre die 

Aufklärung hierzu auch ein Thema, dem sich ein 

kinderfreundliches Möhringen stellen sollte, so die 

Möhringer Stadtbezirksrunde. Weitere Ideen sind 

z.B. eine Kinderzeitung herauszugeben oder ein 

Senioren-Kindertag mit verschiedenen Programmpunkten 

zu veranstalten. Auch die Weiterentwicklung 

der Elternzeitung Knickbein zum 

Familienmagazin für ganz Möhringen greift die 

Stadtbezirksrunde als weiteren Baustein eines 

kinderfreundlichen Möhringens auf. 

MEHR INFO 

Child in the city www.europoint-bv.com/child2006 

>> Ich freue mich, 

wenn Mütter und Väter 

mit ihren Anliegen zu mir kommen. 

Ich kümmere mich 

gerne darum.

Seite 10 


Freizeittipps in 

Möhringen 

Von Kindern für Kinder 

Die Klasse 3b der Riedseeschule Möhringen 

stellt ihre Lieblingsplätze des angehenden 

Sommers 2006 vor. 

Der Probstseespielplatz 

Von der Riedseeschule (Karlschule) biegt man in 

die Vaihinger Straße und von dort in die Balinger 

Straße ab. Danach geht es in die Probststraße. Es 

sind immer Kinder da. Donnerstags treffen wir uns 

immer zum Fußball spielen. Es gibt einen 

Fußballplatz, eine Schwebebahn, ein Karussell, 

zwei Türme und zwei Rutschen, sowie drei 

Sandkästen. 

Felix, Felix, Niklas 

Der Probstseespielplatz hat eine Rutsche, ein 

Klettergerüst, eine Seilbahn, einen großen Platz 

zum Fußball spielen und zwei Tischtennisplatten. 

Aus der Balinger Straße muss man zur 

Probststraße abbiegen, dann geht es nach rechts. 

Bald sieht man auf der linken Seite einen Zaun und 

da ist man schon auf dem Spielplatz. Man geht 

über den Sand und sieht links eine Kinderschaukel. 

Ein bisschen weiter sieht man das Klettergerüst und 

das Karussell. 

Wir gehen gern auf den Probstseespielplatz, weil 

dort fast immer jemand zum Spielen da ist. Wir 

spielen Fangen beim Klettergerüst. Auf der 

Seilbahn macht das Spielen auch viel Spaß, da 

sitzen wir nämlich zu fünft drauf. 

Laura, Gabrysia 

Der Probstsee 

Der Probstsee liegt im Norden von Möhringen 

zwischen dem Weilstetter Weg und der Vaihinger 

Straße. Wir waren beim Schilf und haben 

Wassertiere gefischt. Wir spielten Detektiv und 

suchten die Menschen, die den See verschmutzt 

haben. 

Baran, Uwe, Didi 

Der Probstsee ist größer als der Riedsee und ist 

auch sehr tief. Am Probstsee gibt es einen 

Spielplatz und ganz viele Tiere. Der See ist ganz 

nah an der U-Bahn Haltestelle „Vaihinger Straße“. 

Ich empfehle mal an den Probstsee zu gehen, da 

gibt es viel frische Luft. 

Giuseppe 

Die Jugendfarm 

Die Jugendfarm ist am nördlichen Rand von 

Möhringen. Sie ist ein Ort, an dem Kinder, die in der 

1. Klasse sind, alleine hingehen können. Dort kann 

man, wenn eine Hütte frei ist, sich bei einem Haus 

anmelden (z.B. kann man einen Tisch bauen und 

ihn ins Haus stellen). Es gibt auch eine Feuerstelle, 

an der man mit Feuerholz, Glut oder Streichhölzern 

Feuer machen kann. Wenn man rostige Nägel 

findet, kann man sie gegen neue Nägel 

eintauschen oder die neuen Nägel auf sein Konto 

tun. 

Sie hat von 14 Uhr bis 18 Uhr auf, aber nur am 

Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Samstag. 

Wenn man in einer Ferienbetreuung ist, beginnt es 

morgens um 10 Uhr und man kann die Tiere füttern. 

Ich gehe gerne auf die Jugendfarm, weil ich dort 

bauen kann. 

Pauline 

Ich gehe gerne auf die Jugendfarm, weil ich mich 

gerne um Tiere kümmere. 

Johanna 

Ich gehe gerne auf die Jugendfarm, weil ich dort 

bauen und im Ofen oder am großen Feuer Feuer 

machen kann. 

Dajana 

Auf der Jugendfarm kann man viele tolle Sachen 

machen, z.B. aufs große Netz gehen und darin 

herum hüpfen. Man kann von der großen Rutsche 

rutschen oder mit Taschenlampe in den Bunker 

gehen. Man kann Holzhäuser bauen und auf dem 

Trojanischen Pferd reiten, auf dem Pferdeplatz 

kicken oder Billard spielen. Man kann auch auf 

Pferden reiten und Tiere pflegen, z.B. Ziegen, Esel, 

Pferde oder auf dem Traktorreifen schaukeln. 

Dominik, Johannes, Crissi

Der Sindelbachspielplatz 

Der Sindelbachspielplatz ist unser Lieblingsplatz in 

Möhringen. Immer wieder, wenn wir Zeit haben, 

gehen wir gerne dorthin. 

Der Sindelbachspielplatz ist in der Nähe der 

Neuapostolischen Kirche. 

Auf dem Spielplatz gibt es ein Klettergerüst. Es gibt 

noch ein weiteres Klettergerät mit Treppen, Haus 

und Rutsche. Es gibt noch eine Hängemattenschaukel, 

einen Sandkasten und zwei Schaukelpferde. 

Wir gehen gerne hin, weil wir oft auf der 

Hängemattenschaukel schaukeln, aber wir klettern 

auch auf dem Klettergerüst und haben gewaltig viel 

Spaß. 

Fabiana, Jessica 

Das Freibad 

Im Freibad kann man tolle Sachen erleben. Es ist in 

Stuttgart Möhringen und heißt „Freibad Möhringen“. 

Viele Kinder gehen dorthin, wenn es heiß ist, weil 

es Spaß macht. Es gibt für Babys eine Rutsche im 

Babybecken und ein großes Schwimmbecken für 

Erwachsene. 

Nathalie, Yllka 

Kurzumfrage 

Seite 11 

Drei Wünsche frei 

für ein kinderfreundliches 


„Wenn Sie drei Wünsche frei hätten, was 

würden Sie sich für ein kinderfreundliches 

Möhringen wünschen?“ Dies fragten wir 

im Mai 43 Besucher während der 

Autoschau „Möhringen mobil“. 

[bg] Passend zum Thema der Autopräsentation 

„Gas geben“ nannten die meisten Befragten aus 

Möhringen vor allem Wünsche rund ums „Gas 

nehmen“: weniger Verkehr in Möhringen und der 

Bau einer Umgehungsstraße, die Filderbahnstraße 

als Fußgängerzone und mehr Radwege und 

Fußgängerüberwege forderten sowohl jung als alt 

mit Blick auf ihre Kinder. Im einzelnen sehen die 

Möhringer Beiträge zur Kinderfreundlichkeit vor Ort 

in folgenden Punkten: 

Verkehr 

(insgesamt 13 Nennungen) 

� Weniger Verkehr in Möhringen, damit sich 

Kinder alleine bewegen können 

� Umgehungsstraße 

� Mehr Radwege (z.B. Filderbahnstraße) 

� Mehr Fußgängerübergänge oder 

Zebrastreifen 

� Schnellere Ampelschaltungen, längere 

Grünphasen für Fußgänger 

� Fußgängerzone für den entspannten Einkauf 

Schule und Kindergarten 


� Ganztagesschule mit Mittagessen (für 

Berufstätige) 

� Mehr Geld in Schulen investieren 

� Bessere Lernbedingungen in den Schulen 

schaffen 

� Kurze Schulwege ermöglichen 

� Mehr Plätze in Ganztageskindergarten 

� Alter Schulname (Karl- und Wilhelmschule) 

Kultur und Sport 


� Mehr Veranstaltungsräume für Kinder und 

Jugendliche (z.B. Musikschule) 

� Mehr kulturelle Angebote für Kinder (z.B. 

VHS-Kurse, Kunst) 

� Mehr für Jugendliche anbieten, außer 

Jugendhaus (z.B. Inliner- / Skaterbahn) 

� Ferienprogramm verbessern 

� Mehr Treffs für Mutter und Kind 

Freiräume und Spielplätze 


� Mehr und schönere Spielplätze mit mehr 

Spielmöglichkeiten, ohne Straße, mit 

Freiraum aber auch im Stadtbereich gelegen 

� Pflege der vernachlässigten Spielplätze 

Zusammenleben 


� Mehr Zeit für Kinder 

� Kinder stärker einbinden 

� Kinderfreundliche Einzelhändler 

Kommerzielles Angebot 


� Mehr Spielzeugläden 

� Keine Spielhalle

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Englisch im 

Kindergarten - 

pro und contra 

Von Anna Schweighardt 

„Mein Kind soll erstmal Deutsch lernen. Warum soll 

es noch eine zweite Sprache lernen?“ ist eine 

häufige Aussage zum Thema Englisch bei 

Kleinkindern. Bringt es was - eine halbe Stunde pro 

Woche ein bisschen spielen und ein paar Worte 

lernen? Folgt man den Erkenntnissen der 

Wissenschaft bringt das schon etwas. Haben sich 

Eltern entschlossen, ihren Kindern Sprachenunterricht 

angedeihen zu lassen, ist die nächste 

Frage wo und wie. Warum nicht gleich im 

Kindergarten, wo die Kinder sowieso schon einige 

Stunden pro Tag verbringen? Kindern, die ganztags 

im Kindergarten sind, bleibt sowieso nur die 

Chance dort unterrichtet zu werden. 

Formen von Englisch im Kindergarten 

Haben sich genügend Eltern gefunden und ist die 

Kindergartenleitung einverstanden, gibt es zwei 

Möglichkeiten, den Unterricht zu bewerkstelligen: 

Die einfachste Lösung ist eine muttersprachliche 

Erzieherin, die mit den Kindern übt. Dabei 

entstehen auch keine zusätzlichen Kosten. Leider 

besteht diese Möglichkeit nur selten. 

Die häufigste Lösung ist daher eine externe 

Englischlehrerin, die wöchentlich vorbeikommt. 

Dabei wird in kleinen Gruppen von max. 12 Kindern 

unterrichtet. Da die Kosten für den Unterricht nur 

selten vom Kindergartenträger übernommen 

werden, müssen die Eltern dafür aufkommen. Mit 

ca. 30 Euro im Monat pro Kind und zusätzlichen 

Kosten für CDs muss man rechnen. 

Eine Befragung in zwei Möhringer Kindergärten 

(Kita Holdermannstraße und St. Hedwig), die 

Englischunterricht anbieten, hat folgende 

Anregungen ergeben, was organisatorisch zu 

beachten ist oder vielleicht auch zu Schwierigkeiten 

führen kann. 

Pro 

� Es ist eine wertvolle Ergänzung des 

Sprachförderangebots der Kindergärten, vor 

allem für einsprachig aufwachsende Kinder. 

� Einig sind sich alle: Der Unterricht macht den 

Kindern großen Spaß. 

� Es bleibt mehr freie Spielzeit für die Kinder am 

Nachmittag und die Eltern müssen nicht als 

Chauffeure tätig werden. Vor allem für Kinder, 

die ganztags im Kindergarten sind, ist es die 

einzige Möglichkeit in den Genuss des 

Unterrichts zu kommen. 

� Sie lernen in der gewohnten Gruppe ohne Eltern 

im Hintergrund. 

Contra 

In der Englisch-Schule (Helen Doron): 

Sheep, cow and other animals 

Traffic lights 

In the house, out of the house 

� Ein Raum für den Unterricht muss gefunden 

werden, da die Englischgruppe einen 

abgeschlossenen Raum braucht. 

� Probleme mit dem Kindergarten-Träger: Ein 

wirtschaftliches Unternehmen nutzt den Raum 

des Kindergartens während der Betreuungszeit 

der Erzieherinnen. Zu klären ist dabei: Ist „Miete“ 

zu zahlen? Kann der Unterricht auf „Randzeiten“ 

mit wenigen Kindern ausweichen oder ganz 

außerhalb der Betreuungszeiten stattfinden? 

� In Kindergärten mit hohem Anteil an 

zweisprachigen Kindern besteht wenig Interesse 

an weiterem (teuren!) Sprachunterricht. 

� Trennung der Kinder in „Zwei-Klassen- 

Gesellschaft“. Die, deren Eltern den Unterricht 

bezahlen können und wollen und die, deren 

Eltern das nicht machen. Unterschiedliche 

Erfahrungen gibt es dazu: Manche Kinder haben 

ihre Eltern genötigt, sie auch mitmachen zu 

lassen. In einem anderen Kindergarten haben 

die Kinder akzeptiert, dass nur manche Englisch 

haben. 

Mehr Infos 

Warum Sprachunterricht für 

Kleinkinder? 

„Langjährige Studien amerikanischer 

Hirnforscher haben ergeben, dass das 

frühzeitige Erlernen einer weiteren Sprache 

deshalb so erfolgreich ist, weil bis zum Alter 

von ca. 7 Jahren beide (oder mehrere) 

Sprachen, die in diesen jungen Jahren erlernt 

werden, in derselben Hirnregion gespeichert 

werden. Später wird für jede erlernte Sprache 

ein eigenes sog. neuronales Netz gebildet, was 

ein Hin- und Herschalten (Übersetzen) 

zwischen den einzelnen Netzen erfordert – also 

eine zusätzliche Schwierigkeit. 

Führende Sprachwissenschaftler empfehlen 

deshalb, mit dem Erlernen einer weiteren 

Sprache – neben der Muttersprache – so früh 

wie möglich zu beginnen. Dies hat auch auf die 

Aussprachefähigkeit einen entscheidenden 

Einfluss.“ 

Wie funktioniert es? 

Stamps 

Nach dem „Muttersprachen-Prinzip“. Also 

ausschließlich Englisch sprechen, Lieder 

singen, Spiele machen, jede neue Vokabel wird 

mit einem Spiel eingeführt, jedes neue Wort ist 

- wenn immer möglich - zum Anfassen 

(Stofftiere, Bastelarbeiten, Zeichnungen, 

Tanzen, ...). Da eine halbe bis eine Stunde pro 

Woche mit der Lehrerin wirklich keinen Erfolg 

bringen kann, müssen CDs mit den Liedern 

und Geschichten täglich zu Hause ein- bis 

zweimal angehört werden. Ein Großteil des 

Erfolgs liegt also bei den Eltern. Abfragen oder 

Korrigieren der Aussprache ist dabei strikt 

verboten. Es soll Spaß machen und keinen 

Druck erzeugen. 

(Quelle: Helen Doron Early English, www.hdee.de)


Frühlingsboten 

Vom ersten Natur- und 

Waldtag im Kindergarten 

Regelmäßige Natur- und Waldtage finden seit 

März im Kindergarten Winterlinger Weg großen 

Anklang bei den Kindern. In spielerischer Weise 

werden wöchentlich die Augen der Kinder auf 

die kleinen und großen Dinge in der Natur 

gelenkt. Frühlingsboten, Krötenwanderung oder 

Spurensuche sind Themen, die unter 

fachfraulicher Anleitung der Biologin und 

Kindergartenmutter Imke Hörmiller erkundet 

werden. 

Von Imke Hörmiller 

Das Thema des ersten Natur- und Waldtages im 

Kindergarten Winterlinger Weg lautete „Frühlingsboten“. 

Das war nach dem langen Winter in diesem 

Jahr mit relativ tiefen Temperaturen ein fast 

gewagtes Unterfangen. 

Was sind Frühlingsboten? Frühlingsboten sind die 

Vorboten des lang ersehnten Frühlings und können 

sowohl die ersten Pflanzen als auch Tiere sein, die 

wir den Winter über kaum zu Gesicht bekamen – 

außer vielleicht an der Futterstelle. Ferner wollten 

wir uns auf die Spurensuche von Tieren machen, 

denn die Kinder waren bereits mit Tierspuren 

vertraut und wussten, wonach sie Ausschau zu 

halten hatten. 

Mit der begleitenden Erzieherin Julia Sprang setzte 

ich mich ein paar mal vor dem großen Tag 

zusammen und wir besprachen die einzelnen 

Abschnitte des Tages. Wir planten, mit einem 

Anfangskreis die Kinder auf den Tag einzustimmen. 

Der ideale Ort hierfür: die aus Ästen und Zweigen 

von den Kindern selbst konstruierte „Laube“ auf 

dem Kindergartengelände. Danach sollte ein 

Reimspiel mit Farbentücher sowie ein Farbenlied 

die Frühlingsboten herbeirufen. Es folgte gut 

eingestimmt die Suche nach dem ersten Grün und 

den ersten Farbtupfern im Schnee – oder vielleicht 

auch nach dem ersten Tier. Zum Abschluss des 

Ausfluges, wenn wir zurück auf dem Kindergartengelände 

sind, planten wir ein Spurenspiel sowie 

eine kleine Bastelaktion, bei der sich jedes Kind 

sein Lieblingstier aussuchen und eine Medaille mit 

Foto und Fußspur anfertigen konnte. Unsere 

Planung ging gut auf und die Durchführung der 

Programmpunkte verlief reibungslos. Alle Kinder 

waren sehr interessiert und auch vorsichtig zugleich 

mit den Dingen, die wir ihnen zeigten. 

Es hat schon etwas von Detektivarbeit, wenn man 

sich auf die Suche nach Frühlingsboten macht und 

entsprechend aufgeregt waren wir auch alle. 

Jubelnd wurden die Winterlinge und die 

Buschwindröschen begrüßt. Die Krokusse wagten 

sich gerade erst heraus und die Narzissen hatten 

nahezu alle noch geschlossene Knospen. Dennoch: 

auf einmal sahen wir sie alle, die Frühlingsboten in 

ihrem zarten Hellgrün mit den vorsichtig hervorschauenden 

manchmal auch nur erahnbaren 

weißen, lila oder gelben Blütenblättern... Das 

Spurenspiel am Ende des Ausfluges und die 

Medaille mit dem Lieblingstier waren noch einmal 

ein runder Abschluss und spannten den Bogen 

über den erlebnisreichen Vormittag. Die Resonanz 

einiger Kinder: 

Rana: „Ich kenne dich. Du hast gestern das 

gemacht. Das war sehr schön!“ 

Maureens Mutter: „Maureen hat mir alles erzählt 

und wir sind den Weg noch einmal 

abgegangen und sie hat mir alles gezeigt, 

von den Blumen bis zum Spechtloch im 

Baum.“ 

Ich war sehr angetan von der Offenheit und der 

gleichzeitigen Umsicht aller Kinder. Es hat mir 

großen Spaß gemacht zu sehen, mit wie viel 

Freude und Begeisterungsfähigkeit die Kinder dabei 

waren, die Natur zu erkunden. Für den nächsten 

Wald- und Naturtag möchten Julia Sprang und ich 

noch mehr Zeit einplanen, damit die Kinder und wir 

den Tag in vollen Zügen auskosten können. Ich bin 

jetzt schon sehr gespannt, was uns dazu einfallen 

wird. 

Seite 13 

Zur INFO 

Der Natur- und Waldtag im Kindergarten 

Winterlinger Weg findet jeden letzten Montag im 

Monat statt. 

Welche Kinder mitgehen, hängt vom 

Schwierigkeitsgrad des Themas und von den 

Interessen und Bedürfnissen der Kinder ab. 

Die Eltern der teilnehmenden Kinder werden 

rechtzeitig informiert. 

Fotos (v.o.): 

Kinder finden den Frühling 

Winterling (Eranthis hyemalis) 

Natur- und Waldtag-Medaille

Seite 14 


Rettungsaktion 

für Kröten 

Waldtag mit Kindern 

Für den zweiten Waldtag im Kindergarten 

Winterlinger Weg wählte die Biologin Imke 

Hörmiller den Sonnenberger Wald und die 

Amphibien-Auffangeimer unterhalb der Straße. 

Es wurde eine Rettungsaktion für Kröten. 

Von Imke Hörmiller 

Krötenwanderungen erfolgen von Ende Februar / 

Anfang März bis Anfang Mai. In dieser Zeit werden 

die Auffangeimer an den Amphibienschutzzäunen 

täglich auf Kröten, Unken, Molche und andere Tiere 

hin kontrolliert, dokumentiert und abschließend 

geleert. Kröten wandern zum Ablaichen stets in ihr 

Geburtsgewässer zurück. Die Auffangeimer dienen 

dazu, die Tiere bei ihren nächtlichen Wanderungen 

zu ihren Laichgebieten einzufangen, damit sie beim 

Überqueren der Strasse vom Autoverkehr nicht 

überfahren werden. Außerdem sollen sie zum 

Ablaichen zukünftig das Amphibienschutzgewässer 

vorziehen, in das sie ausgesetzt werden. Nur so 

kann sichergestellt werden, dass die nachfolgenden 

Generationen in das Amphibienschutzgewässer 

zum Laichen wandern und nicht in die Gartenteiche 

auf der anderen Straßenseite. 

Tipp 

Der NABU Stuttgart sucht immer und gerne freiwillige 

Helfer für sein Amphibienschutzprogramm. Wer 

Interesse hat, sich dafür einzusetzen und beitragen 

möchte, dass Amphibienpopulationen wie z.B. die 

der Erdkröte (Bufo bufo) durch konsequente 

Schutzmaßnahmen wieder ansteigen, kann sich an 

folgende Adresse wenden: 

NABU Stuttgart e.V. 

Charlottenplatz 17 

70173 Stuttgart 

Es gibt keine finanzielle Entschädigung, dafür aber 

eine ideelle: Wer einmal den Wald am frühen Morgen 

mit seiner unverwechselbaren Stimmung erlebt hat 

und dann noch das Glück hat, Erdkröten, Unken und 

Molche zu entdecken, wird es sicherlich sehr gerne 

wieder machen. 

So kam es, dass die Erzieherin der 

Kindertageseinrichtung im Winterlinger Weg Julia 

Sprang und ich „Krötenwanderung“ zum Thema des 

zweiten Natur- und Waldtages machten. 

Gemeinsam mit den Kindergartenkindern 

besuchten wir den Amphibienschutzzaun im 

Haldenwald in Sonnenberg. Vielleicht können wir 

die eine oder andere Erdkröte von ihren nächtlichen 

Wanderungen in die Eimer befreien und im 

nahegelegenen Amphibienteich aussetzen. Dieser 

Waldtag fand dann am 24. April statt. Damit wir 

nicht zu spät im Haldenwald ankommen, 

entschieden wir uns, gleich früh um 8.00 Uhr 

loszugehen. Denn der Weg ist schon eine ganz 

schöne Strecke für die Kinder! 

Beim Amphibienschutzzaun angekommen, zeigte 

ich, wo die Eimer sind und wie man diese vorsichtig 

hochhebt, damit darunter liegende Tiere nicht 

zerdrückt werden. Das Hochheben der Eimer ist zur 

Kontrolle gedacht, denn es hatte sich 

herausgestellt, dass Molche und Unken sich gerne 

darunter verstecken, wenn der Eimer nicht plan mit 

der Erde abschließt. Die Kinder kamen 

nacheinander an die Reihe und alle waren sehr 

vorsichtig beim Eimer hochheben. Leider fanden wir 

keine Erdkröte, dafür aber drei Bergmolche, die wir 

zum Teich trugen und dort aussetzten. Es ist schon 

erstaunlich, wie klein und gut getarnt diese Tiere 

sind. Das war ein tolles Erlebnis! 

Vor dem Frühstück im Wald wuschen wir uns die 

Hände mit feuchten Waschlappen und dem 

"Händewaschlied": 

"Händewaschen, Händewaschen muss ein 

jeder Mensch. Doch es ist kein Handtuch da. 

Darum müssen wir sie schütteln, schütteln, 

schütteln, bis sie trocken sind." 

Zur Abrundung des Waldtages bastelten wir noch 

einen Luftballon-Frosch, der hüpfen kann und 

immer wieder „auf den Füßen“ landet. 

Der Rückweg zum Kindergarten wurde zu meinem 

großen Erstaunen recht flott erledigt. Ich war wie 

beim ersten Mal angetan von der 

Begeisterungsfähigkeit und Aufmerksamkeit 

unserer Kinder! Es machte mir wieder sehr viel 

Spaß und ich bin jetzt schon auf das nächste Mal 

gespannt, bei dem es um "Farbe bekennen – wie 

kommen die Farben in die Pflanzen?“ geht.


„Die Gute Fee“ 

Hilfe für unsere Kinder in 


Seit 2004 gibt es die Aktion „Gute Fee“ in 

Möhringen. Sie bietet Kindern Schutz auf dem 

Schulweg, in der Einkaufszone oder auf dem 

Weg zur Eisdiele. Wo immer Kinder das Zeichen 

der „Guten Fee“ auf Eingangstüren und 

Schaufenstern von Geschäften oder in 

Fahrzeugen der Stuttgarter Straßenbahnen AG 

sehen, können sie auf Hilfe vertrauen. Leider 

wissen nur sehr wenig Eltern, dass die „Gute 

Fee“ existiert. Deshalb möchten wir Sie mit 

diesem Artikel kurz über die Aktion und ihre 

Entstehung informieren. 

Von Christiane Riedel 

Wer oder Was ist die Aktion „Gute Fee“ 

Gerade in Großstädten wie Stuttgart ist es für 

Kinder wichtig Ansprechpartner bei Problemen zu 

haben. Auf dem Weg zum Kindergarten, zur Schule 

oder beim Spielen sind sie auf Personen und Orte 

angewiesen, an denen sie unkomplizierte Hilfe und 

Ratschläge bekommen können. Dinge, wie etwa ein 

Pflaster bei einer kleinen Schramme, ein kurzes 

Telefonat, ein Glas Wasser, ein gutes Wort und ein 

wenig Mithilfe bei den kleinen Problemen des 

Alltags. Es sind Kleinigkeiten und einfache Gesten, 

die in unserer heutigen Gesellschaft nicht mehr 

selbstverständlich sind. Hier möchte die „Gute Fee“ 

ansetzen. Mit mehr Menschlichkeit, Gefühl und 

Toleranz. 

Ob es die dringende Suche nach einer Toilette ist 

oder die verlorengegangenen 10 Cent zum 

Busfahren sind. Wir-Gefühl und Gemeinschaftssinn, 

die Anonymität aufbrechen, dafür steht die „Gute 

Fee“. 

Die Entstehung 

Die Gemeinschaftsinitiative „Sicheres und 

Sauberes Stuttgart“ wurde im Jahr 1997 von der 

Landeshauptstadt Stuttgart und der Landespolizeidirektion 

Stuttgart II gegründet. Seit 1999 gibt 

es die „Gute Fee“ im Stuttgarter Westen. Die Idee 

dazu entstand in der Quartierswerkstatt 

Augustenstraße e.V., die sich vor allem um die 

Stadtteilentwicklung im Stuttgarter Westen Gedanken 

machte. 

Hintergrund der Initiative waren die bekannten 

Probleme in dichtbesiedelten Gebieten. Es galt die 

Anonymität und Gleichgültigkeit aufzubrechen und 

ein gemeinschaftliches Gefühl entstehen zu lassen. 

Mit Erfolg. Aufgrund der guten Erfahrungen fand bis 

2004 eine flächendeckende Ausweitung der „Guten 

Fee“ in allen 23 Stuttgarter Stadtbezirken statt. 

Durch die positive Resonanz wurden auch andere 

Bundesländer aufmerksam, wodurch diese 

Bürgeraktion mittlerweile auch in anderen Städten 

umgesetzt werden konnte. 

In Möhringen beteiligen sich seit 2004 rund 37 

Einzelhändler, Gewerbetreibende sowie die 

Fahrerinnen und Fahrer der Stuttgarter Straßenbahnen 

AG an der Aktion. Auch wenn eine 

Befragung einiger der Beteiligten ergab, dass die 

Hilfe nur selten in Anspruch genommen wurde, ist 

doch der Blick geschärft, sich den Problemen oder 

Nöten der kleinen Menschen anzunehmen. 

Unterstützt wird die Aktion „Gute Fee“ auch durch 

die Polizei und die Bezirks- und Sicherheitsbeiräte. 

Bitte helfen Sie mit diese Idee weiterzutragen 

Und so können Sie sich beteiligen: 

� Inhaber und Mitarbeiter von Einzelhandel und 

Gastronomie können kostenlos 

Aktionsaufkleber bestellen und in Augenhöhe 

der Kinder an Eingangstüren oder Schaufenstern 

anbringen. 

� Eltern sollten ihre Kinder über die 

Hilfsmöglichkeit informieren sowie Jacken und 

Rucksäcke mit Namen und Adressdaten 

ausstatten. 

� Sinnvoll wäre auch eine Ausweitung von 

Aktionstagen in Kindergärten, Kindertagesstätten 

und Schulen, um den Kindern zu 

zeigen, wo sie Hilfe finden können. 

Seite 15 

KONTAKT 

Edgar Hemmerich 

Stabsstelle des Oberbürgermeisters, 

Stabsabteilung Kommunale Kriminalprävention 

edgar.hemmerich@stuttgart.de 

www.stuttgart.de/kriminalpraevention 

Axel Fricke 

Quartierswerkstatt Augustenstaße e.V. 

planzeit@t-online.de 

An der Aktion beteiligte Firmen im 

Stadtteil Möhringen 

(insgesamt beteiligen sich 37 Firmen und 

Filialen in Möhringen, Sonnenberg und 

Fasanenhof) 

� Bäckerei Konditorei Schrade 

� Bäckerei Veit 

� Bezirksrathaus Möhringen 

� Blumen-Wurst 

� Buchhandlung Ebert 

� Foto-Butik 

� Gessler Mann und Mode 

� Haug – Steinmetz 

� Kauper – Uhren 

� Kern – Haushaltswaren 

� Landhaus Apotheke 

� BW-Bank 

� Mohrenapotheke 

� Schuhmacherei Knödler 

� Schuhparadies Kussmaul 

� Shell Tankstelle Uebele 

� Sonnenapotheke 

� Spitalhof-Apotheke 

� SSB Reisen 

� Werbebüro Stöferle 

� Wolf-Reformhaus

Seite 16 


Geschwister – 

eine spannende 

Beziehung 

Von Nadine Klein 

Die Ersten – der Stolz der ganzen Familie 

Sie sind die Ersten: Mamas und Papas großer 

Stolz, die Prinzessin, der Prinz, Omas und Opas 

Liebling. Sie sind die Ersten, die in Mamas Bauch 

sind, die Ersten, die geboren werden, die Ersten, 

deren erstes Lächeln allgemeines Entzücken 

auslöst, deren erste Schritte Begeisterungsstürme 

hervorrufen. Sie sind diejenigen, deren Eltern noch 

unerfahren, ungeübt sind, zumindest was 

Erziehungsfragen betrifft. Sie sind die Vorreiter in 

allen Bereichen: Schulprobleme, Freunde, 

Freizeitaktivitäten, die erste große Liebe usw. Sie 

sind der Maßstab, an dem die Geschwister von 

Seiten der Eltern häufig gemessen werden. 

Die Anderen – wenn Geschwister dazukommen 

Überhaupt - die Geschwister. Sie entthronen die 

Erstgeborenen nach einem, zwei, drei Jahren - 

vielleicht auch später. Die Mama erzählt was von 

einem Baby im Bauch, zeigt wunderliche Bücher 

mit seltsamen Wesen, die das ungeborene 

Geschwisterchen darstellen sollen. Der Bauch 

wächst, die Mama wird schon jetzt von diesem 

neuen Menschen in Beschlag genommen. Dann ist 

auf einmal das Baby da, und die Welt verändert 

sich komplett. Permanent hängt dieses neue Kind 

an Mamas Brust oder wird herumgetragen - die Zeit 

für die Ersten wird knapper. Auf einmal müssen sie 

warten lernen, die Aufmerksamkeit der Eltern teilen, 

die sie gerne wieder ganz haben würden. Die 

Strategien, die gewünschte Zuwendung zu 

erlangen, sind unterschiedlich. Die einen werden 

auch wieder zum Baby, andere werden laut, wollen 

auf einmal ganz wichtige Dinge besprechen oder 

müssen in den unmöglichsten Momenten Pipi - 

aber bitte nur mit Hilfe. Mama schimpft öfter, ist 

genervt und zu dem Baby soll man bitteschön 

immer nur lieb sein. Eigentlich ziemlich viel 

verlangt, vor allem wenn das Geschwisterchen 

mobil wird und mit freudigem Juchzen die mühsam 

konstruierten Bauklotztürme umwirft. 

Spannender wird das Ganze erst, wenn aus der 

Nervensäge auch ein Spielkamerad wird, mit dem 

man kommunizieren, Streiche aushecken kann, um 

sich dann unschuldig vor den Eltern zu verbünden. 

Die Kinder haben nun nicht mehr nur die Eltern als 

Bezugsperson, sondern beeinflussen sich in ihrer 

Entwicklung gegenseitig. Interessant ist es dabei 

sicherlich die „Rangfolge“ der Geschwister etwas 

genauer zu betrachten, die Stellung eines Kindes in 

der Familie. Dabei kommt es natürlich darauf an, 

wie der Altersabstand bzw. die Geschlechteraufteilung 

ist. Sicherlich ist es für einen Jungen mit 

zwei Brüdern anders als mit zwei Schwestern 

aufzuwachsen und die Konkurrenz zwischen zwei 

Kindern mit geringem Altersabstand ist wohl 

wesentlich größer als wenn nach sechs Jahren 

noch ein Nachzügler geboren wird. 

Erst eins... 

Was zeichnet die Erstgeborenen aus? Sie sind die 

Ältesten, die Anführer im Spiel, vielleicht auch noch 

als Erwachsener. Haben es die Ersten immer 

schwerer, weil sie bei allem den Anfang machen 

müssen und das Augenmerk der Eltern dabei 

immer auf sie gerichtet ist? Weil sie immer die 

vernünftigen sein müssen? 

MEHR INFO 

Online-Familienhandbuch 

des Münchner Staatsministeriums für Frühpädagogik 

www.familienhandbuch.de 

Zum Thema Geschwisterbeziehungen: Stichwort Kindheitsforschung 

... dann zwei... 

Die Zweiten lernen vieles früher und schneller, weil 

die Motivation so viel zu können wie die Älteren 

sehr, sehr groß ist. Daher ist natürlich auch die 

Frustration größer, weil vieles nicht wie gewünscht 

klappt. Das ist wahrscheinlich generell das Los der 

Spätgeborenen. Das lebenslange Nacheifern, was 

sowohl motivierend als auch frustrierend ist. Zudem 

haben die Eltern von Anfang an weniger Zeit: beim 

Vorlesen, Spielen, Hausaufgaben machen, zuhören 

etc. Zweite Kinder laufen mehr nebenher – und 

leiden auch oft darunter. Besonders, wenn sie ein 

Problem haben und mehr Zuwendung bräuchten. 

Die Zuwendung der Eltern, um die viele 

Geschwister oft ein Leben lang buhlen. Immer 

erscheint der andere viel wichtiger, vor allem wenn 

ein Kind aus welchen Gründen auch immer mehr 

Beachtung findet. 

... und dann noch ein drittes! 

Kommt dann noch ein drittes Kind hinzu, wird das 

Ganze noch komplexer. Für die Ersten ändert sich 

wahrscheinlich nicht allzu viel – ihre „Führungsrolle“ 

bleibt. Die Zweiten werden zum „Sandwich-Kind“, 

sind nicht mehr die Kleinsten, aber auch nicht die 

Größten, müssen nun nicht mehr die Mama / den 

Papa teilen, sondern auch noch den älteren Bruder, 

die ältere Schwester. Doch je nach Altersabstand 

haben sie jeweils einen älteren Spielkameraden, 

von dem sie lernen können bzw. einen jüngeren, 

dem sie auch Vorbild sein, etwas beibringen 

können. 

Schließlich das Nesthäkchen. Das süße kleinste 

Familienmitglied, von allen verwöhnt oder das Kind, 

das zu den Terminen der Großen überall hin 

mitgeschleppt und fast vergessen wird, weil man 

mit so vielen anderen Dingen beschäftigt ist? 

Persönlichkeit abhängig von der 

Geschwisterfolge? 

Die Beziehung zur Schwester / zum Bruder ist wohl 

die längste im Leben. Eine Beziehung voller Liebe, 

aber auch Abneigung, Eifersucht, Vertrauen und 

Konkurrenz. Stellt sich nun also die Frage, welchen 

Einfluss die Geschwisterbeziehung bzw. die 

„Stellung“ in der Familie auf die persönliche 

Entwicklung eines Menschen hat. Sind 

Erstgeborene immer Vorbilder und Beschützer, 

mittlere Kinder die besseren Diplomaten und die 

kleinsten lebenslang die Verwöhnten? Wohl gibt es 

Tendenzen, dass bestimmte Eigenschaften mit 

Geschwisterpositionen verbunden sind, doch ein 

einfacher Zusammenhang zwischen Geschwisterfolge 

und Persönlichkeit existiert wohl nicht. So hat 

jede Stellung ihre eigenen Vor- und Nachteile und 

letztendlich haben doch auch der Erziehungsstil der 

Eltern bzw. diverse andere Faktoren (die so 

genannte „peer group“ wie soziales Umfeld oder 

Freunde usw.) ihren Einfluss.

Das ist Möhringer Familien wichtig 

für einen angenehmen Restaurantbesuch 

Zur Methodik 

Vorgehensweise der 

Umfrage 

Freundliche 

Bedienung, 

aufgeschlossen 

und tolerant 

gegenüber Kindern 

[bg] Die Ausgangsfrage der Erhebung lautet: 

„Wohin gehen Möhringer als Familie gerne 

essen?“ Dafür wurden im Januar 2006 

insgesamt 262 Fragebögen in Möhringer 

Schulen (Riedseeschule, Salzäckerschule, Freie 

ev. Schule), Kindergärten (Tageseinrichtung im 

Winterlinger Weg, in der Widmaierstraße, 

Martinskindergarten), im Einzelhandel und 

Dienstleistungsgewerbe sowie in der 

Stadtbücherei ausgeteilt bzw. ausgelegt. 72 

Fragebögen kamen bis 31. Januar 2006 

ausgefüllt zurück und dienen der statistischen 

Auswertung. Die Rücklaufquote liegt damit bei 

26%. Ein beachtliches Ergebnis in Anbetracht 

von Erfahrungswerte von 10 bis 15 Prozent 

Rücklauf bei einer Erhebung ganz ohne 

Nachfassaktionen. Im Einzelnen setzt sich der 

Rücklauf folgendermaßen zusammen: 

Ausgabe Rückgabe Quote 

Kindergärten 88 23 26% 

Schulen 108 36 33% 

Handel, DL und 

Institutionen 

66 13 20% 

insgesamt 262 72 26% 

Als No-Budget-Umfrage waren sowohl 

finanzielle (z.B. Anzahl der Fragen und damit 

der Druckseiten) als auch zeitliche 

Komponenten (Arbeitsaufwand bei der 

Erhebungsdurchführung wie auch bei der 

Auswertung) gering zu halten. Sieben Fragen 

wurden gestellt, die sich auf die Bewertung des 

letzten Restaurantbesuchs mit der Familie in 

Möhringen oder Empfehlungen von Restaurants 

oder Biergärten in Möhringen bzw. in Stuttgart 

bezogen. Außerdem sollten verschiedene 

vorgegebene Aspekte beurteilt werden, die 

einen angenehmen Restaurantbesuch der 

Familie unterstützen könnten. Diese Punkte 

bezogen sich auf Indikatoren, die von der 

DEHOGA als Dachverband der Gaststätten und 

Hotel sowie der Tourismus- und Marketing 

Verband Baden-Württemberg für ihre 

Wettbewerbe und Lizenzierungen z.B. 

„Familienfreundliche Gaststätten“ festgelegt 

sind. Da hierbei nicht die Meinungsvielfalt der 

Gäste im Vordergrund steht, sondern die 

Bewertung über Art der Ausstattung und 

Angebote der Restaurants durch Kontrolleure 

bzw. den Aussagen der Betreiber, bietet die 

Möhringer Umfrage eine neue Betrachtungsweise 

der Branche. 

Spezial: Knickbein-Umfrage 2006 

Kein Star, aber 

starkes Mittelfeld 

Studie „Familienfreundliche 

Restaurants in Möhringen“ 


Nichtraucher- 

Raum, 

besser noch 

Rauchverbot im 

Restaurant 

Essen gehen mit Kindern ist nicht immer ganz 

einfach, vor allem wenn unterschiedliche Wünsche 

wie die der Erwachsenen nach gepflegter 

Unterhaltung und kulinarischem Genuss, mit denen 

der Kinder nach Bewegung und schnellem Service 

sowie der häufigen kindlichen Unbeholfenheit mit 

Messer und Gabel oder anderen Ansprüchen an die 

Restaurantetikette unter einen Hut gebracht werden 

sollen. Viele Eltern sparen sich den Stress und 

gehen – außer im Urlaub – erst gar nicht 

zusammen mit ihren Kindern essen. 

Dies sagen auch viele Eltern aus Möhringen. Fast 

15% aller Möhringer Familien, die an unserer 

Umfrage im Januar 2006 teilnahmen, gehen mit 

ihren Kindern nicht in Möhringen essen. Und viele 

andere Eltern berichten, dass sie nur aus diesem 

Grund – da sie eben nicht mit ihren Kindern essen 

gehen – nicht unsere Fragen beantwortet hätten. 

Die Quote der Nicht-Restaurantgänger in Möhringen 

liegt also noch viel höher. 

Sehr hilfreich für einen angenehmen Restaurantbesuch 

für Familien mit Kinder im Alter von... 

unter 3 Jahren zwischen 3 und 6 Jahren über 6 Jahren 

1. kinderfreundliches Personal 1. kinderfreundliches Personal 1. kinderfreundliches Personal 

Nichtraucherraum / Rauchverbot 2. Nichtraucherraum / Rauchverbot 2. günstige Preise 

2. Familientische / viel Platz 3. Outdoor Spielmöglichkeit 3. Outdoor Spielmöglichkeit 

3. Ausstattung der Gasträume 4. Kindergerichte 4. Nichtraucherraum / Rauchverbot 

4. günstige Preise 5. Familientische / viel Platz 5. weitere Familien als Gäste 

5. Kindergerichte 6. Beschäftigungsangebot am Tisch 6. Kindergerichte 

6. Outdoor Spielmöglichkeit 7. Indoor Spielmöglichkeit 

7. Barrierefreier Zugang oder Hilfe 8. günstige Preise 

8. Sanitärbereich für Kinder 

9. ernährungsphysiologisch sinnvolle 

Kindergerichte 

9. weitere Familien als Gäste 10. Ausstattung der Gasträume 

Outdoor- 

Spielmöglichkeit 

auf Spielplatz oder 

im Biergarten 

Legende: Ranking der Antwortauswahl „1= sehr hilfreich“ für einen angenehmen Restaurantbesuch, N=72 

Seite 17 

In welches Möhringer Restaurant geht man aber 

nun am besten, wenn man doch zusammen mit der 

Familie auswärts essen möchte? Was empfehlen 

andere Familien? Dieser Frage gingen wir im 

Januar 2006 in unserer Umfrage „Gesucht: 

Familienfreundliche Restaurants in Möhringen“ 

nach. Geantwortet hatten 72 Familien mit Kindern 

im Alter zwischen 2 Monaten und 18 Jahren. Bei 

über 90% war der letzte Restaurantbesuch nicht 

länger als 6 Monate her, bei 50% lag dieser sogar 

innerhalb des letzten Monats vor der Befragung. 

Feste wie Weihnachten und Silvester waren hier 

wohl für viele Anlass mit ihrer Familie essen zu 

gehen. Geantwortet haben viele erfahrene Restaurantgänger: 

15% gehen über 25 mal im Jahr mit 

Kindern essen, das bedeutet im Schnitt mindestens 

einen Restaurantbesuch alle zwei Wochen. Weitere 

18% der Familien gaben an zwischen 13 bis 24 mal 

im Jahr Essen zu gehen und 29% essen im Schnitt 

alle ein bis zwei Monate mit ihrer Familie im 

Restaurant (also 6 bis 12 mal pro Jahr). Dies zeigt: 

an der Umfrage haben solche Familien 

teilgenommen, die wissen was ihnen wichtig ist, 

wenn sie mit Kindern in ein Restaurant gehen, 

welche Dinge den Aufenthalt für alle angenehm 

werden lässt und was sie sich als Eltern nicht 

wünschen. 

So stellten fast alle Eltern – unabhängig vom Alter 

ihrer Kinder – fest, dass vor allem ein 

kinderfreundliches Personal besonders hilfreich ist, 

den Restaurantbesuch angenehm werden zu 

lassen. Eine kinderfreundliche Bedienung zeichnet 

sich durch den netten und toleranten Umgang mit

Seite 18 

besonders angenehm finden Familien hier... (Einzelaussagen) Restaurant 

Freundlich, junges Personal, haben selbst Familie, hat einen Spielplatz, 

großen Biergarten und ist gemütlich. 

Besitzer haben selbst ein Kleinkind, das sich dort bewegt hat, Personal war 

den Kindern gegenüber freundlich und offen. 

Sehr guter Service und total nette Bedienung, sehr zuvorkommend, 

ausgesprochen kinderfreundlich und tolerant, Kinderportionen, Essen nach 

Kinderwunsch, moderate Preise, Aquarium und viel Platz. 

Ein Familienbetrieb, und die wissen wie man mit Familien umgeht. 

Griechische Gastfreundschaft eben, Bedienung ist freundlich, tolerant und 

geduldig, Malangebot, Spielecken und Platz, Kinderwunsch wird 

entsprochen (Getränke, selbstkreierte Menüs), Kinderessen. 

Nette Bedienung, freundlicher, guter Service auch mit Kindern, tolerant, 

Eingehen auf Kinder, Kindergerichte, Gerichte für Kinder auf Wunsch, auch 

wenn nicht auf der Karte, kleine Portionen, teilweise Auslauf auf der 

Terrasse. 

Jedes Gericht auch als Kinderteller erhältlich, Fleisch wurde geschnitten 

gebracht, Kinder fühlten sich wohl, dürfen auch mal etwas lauter sein. 

Kinder bekommen als erstes zu essen unabhängig von den Eltern, 

Spielecke mit etwas für jedes Alter ist vorhanden. 

Bevorzugte Möhringer Restaurants 

von Familien mit Kinder im Alter von... 

unter 3 Jahren zwischen 3 und 6 Jahren über 6 Jahren 

Note Anzahl Note Anzahl Note Anzahl 

Canton 1,0 1 Chinapalast 1,3 2 Lindenhof 1,0 1 

Il Terrazzino 1,6 2 Riedsee 1,5 2 Möhringer Hexle 1,0 1 

Hirsch 1,7 2 Lamm 1,5 3 SVM Gaststätte 1,1 2 

Chinapalast 2,0 1 Hirsch 1,6 4 Lamm 1,2 1 

Märzenbaum 2,0 3 Il Terrazzino 1,9 3 Mona Lisa 1,2 1 

Lindenhof 2,8 1 Canton 2,4 1 

Anno 1897 

Canton 

Chinapalast 

Hirsch 

Il Terrazzino 

Lamm 

Landgasthof 

Riedsee 

Sehr nette Gastfamilie, freundlich zu Kindern, gute Qualität!! La Piazetta 

Service kinderfreundlich. Lindenhof 

Schnelle Vorab-Bedienung der Kinder, Essecke, Sonderwünsche der Kinder 

möglich, Tische im Freien, Kinder können sich frei bewegen, draußen 

spielen, Spielmöglichkeiten. 

Bedienung ist super freundlich, Malstifte und 

Ausmalbilder für Kinder, Kinderspeisekarte. 

Der Inhaber hat auch Kinder, er weiß wie es manchmal ist mit Kindern. Es 

läuft nicht immer wie man es sich vorstellt. Das Personal ist geduldig. 

Märzenbaum 

Steinbach- 

Stüble 

SVM 

Gaststätte 

Steinbach- 

Stüble 1,2 1 

SVM Gaststätte 3,4 1 Il Terrazzino 1,4 3 

Zur Linde 3,7 2 Chinapalast 1,5 4 

Canton 1,6 4 

La Piazetta 1,7 2 

Hirsch 1,7 3 

Riedsee 1,8 1 

Anno 1897 2,0 2 

Märzenbaum 2,2 1 

SI-Zentrum 2,2 1 

Hotel Fora 3,0 1 

Legende: Gemittelter Index aus 6 Statements zum letzten Restaurantbesuch mit Familie von 1= „voll und ganz zutreffend“ 

bis 6= „überhaupt nicht zutreffend“, N=72 

Bitte beachten Sie, dass viele Einzelaussagen die Restaurants in dieser Aufteilung bewerten. Ausreißer im positiven wie 

im negativen Sinne können ein einzelnes Ergebnis verzerrt haben. Um Ihnen dies zu verdeutlichen, wurde in der obigen 

Tabelle neben die Restaurantbewertung auch die Anzahl der Nennungen, die zu dieser Bewertung führt, vermerkt. 

Kindern aus, die (auch wenn es mal etwas lauter 

wird) geduldig bleibt und eine Atmosphäre schafft, 

in der sich auch Kinder wohl fühlen. Das 

Rauchverbot im Restaurant oder zumindest ein 

Nichtraucherzimmer ist für Familien ein weiteres 

wichtiges Kriterium eines angenehmen 

Restaurantbesuchs. Besonders deutlich fordern 

dies Eltern mit jüngeren Kindern. Eine Forderung, 

der man in vielen europäischen Ländern längst 

nachgekommen ist, wie Möhringer Familien aus 

eigenen Urlaubserfahrungen zu schätzen wissen. In 

Deutschland tut man sich weiterhin schwer, die 

Zigaretten, Zigarillos und Zigarren aus den 

Restaurants zu verbannen. So gibt es auch in den 

meisten Möhringer Restaurants keine rauchfreien 

Zonen oder gar ein generelles Rauchverbot. 

Spielmöglichkeiten im Freien sind dann sicherlich 

ein Ausweg, Kinder aus dem verrauchten Inneren 

zu lotsen. Eine Option, die besonders Familien mit 

Kindern ab 3 Jahren bevorzugen. Sind die Kinder 

noch kleiner, wünschen sich die Familien vor allem 

eine kindgerechte Ausstattung der Gasträume mit 

genügend Platz am und um den Tisch oder 

Hochstuhl & Co. Auch für Kinder geeignete 

Sanitätsbereiche mit Wickeltisch oder Kinderklos 

ebenso wie ein barrierefreier Zugang zum 

Restaurant sind Angebote, die besonders hilfreich 

für Familien mit kleinen Kindern sind. Größere 

Kinder essen mehr, häufig schon ganze Portionen, 

die auch den vollen Preis kosten. Die Kosten für 

eine Mahlzeit mit der ganzen Familien im 

Restaurant sind dann schon beachtlich. Günstige 

Preise, sind daher gerade von Familien mit Kindern 

über 6 Jahren ein wichtiges Kriterium für die 

Restaurantwahl. Gerade bei Familien mit älteren 

Kindern sind nur noch wenige der vom deutschen 

Hotel- und Gaststättenverband (DEHOGA) 

vorgegebenen Kriterien für ein familienfreundliches 

Restaurant sehr wichtig. Umso vielfältiger ist in 

dieser Altersklasse daher die Liste derjenigen 

Möhringer Restaurants, die gerne mit Kind und 

Kegel besucht werden. Denn das zeigte die 

Umfrage ganz deutlich: einen Shooting-Star 

unter den Möhringer Restaurants - d a s 

Familienrestaurant - haben die Familien in 

Möhringen noch nicht entdeckt. 

Das was in Möhringen angeboten wird ist ein 

breites Feld an passablen Restaurants, die von den 

Familien gerne aufgesucht und anderen Familien 

weiterempfohlen werden. Laut unserer Umfrage 

gehen besonders viele Möhringer Familien zum 

Griechen „Dionyssos“ im Hirsch, Meierstr. 3 (9), ins 

italienische Restaurant „Il Terrazzino“ an der 

Vaihinger Str. 63 (8) sowie in die beiden 

chinesischen Restaurants „Canton“ in der Vaihinger 

Str. 49 (6) und „Chinapalast“, Widmaierstr. 111 (6). 

In der Beliebtheit der Speisekarte wird von 

Möhringer Familien insgesamt die deutsche Küche 

bevorzugt, dicht gefolgt von chinesischen 

Köstlichkeiten. Italienisches und griechisches 

Essen liegen auf Platz 3 und 4 - gemessen an der 

Häufigkeit der Wahl eines Restaurants 

entsprechender Nationalität. 

Während Familien mit kleinen Kindern nur sechs 

verschiedene Möhringer Restaurants favorisieren, 

probieren Familien, deren Kinder älter als sechs 

Jahre alt sind, deutlich mehr Lokalitäten aus. Deren 

Ansprüche an spezielle familienbezogene 

Eigenschaften dieser Restaurants stehen immer 

weniger im Vordergrund. 

weiter auf Seite 20

Kommentar zur Umfrage 

Was ist überhaupt 

„familienfreundlich“? 

Die Aussagen über familienfreundliche Restaurants sind sehr von der 

Anzahl der Kinder, deren Alter und von den finanziellen Verhältnissen 

der Eltern abhängig. Wir haben das Glück, dass unser 6-jähriger Sohn 

sehr gerne essen geht und besuchen die verschiedensten Restaurants 

in Möhringen und Umgebung. Unser Sohn nimmt seinen Rucksack mit 

Mal- und Rechenbüchern und weiterem Spielzeug mit und genießt die 

Essen. Manchmal gibt es keinen Wickeltisch, dennoch ist man auch mit 

Kind gerne willkommen. Ist das Lokal dadurch kinderfreundlich? 

Und was ist überhaupt familienfreundlich? Wenn Kinder machen dürfen 

was sie wollen? Eine Spielecke, so dass man sie nicht mehr sieht und in 

Ruhe essen kann? Ein Videorecorder der Trickfilme oder was immer 

zeigt? Interessant wären sicher auch Videospiele für die Kinder. Das 

würde ihnen gefallen. Ist es wesentlich, ob man eine Kopie eines 

Malbogens und ein paar Stifte erhält? Sind die Preise auf der 

Kinderkarte zu bewerten? Ist es wichtig, ob man als Kind zum 

Abschluss eine Schokolade oder Gummibärchen erhält? Sicher gibt es 

Kinder, die sich darüber freuen. Wie ist ein „Lokal“ zu bewerten, in dem 

es einen „Streichelzoo“ gibt. Die Kinder kommen gelegentlich an den 

Tisch und sind dann wieder verschwunden. Ist das familienfreundlich? 

Rainer Meyer 

Seite 19

Seite 20 

Restaurant-Geheimtipps von Möhringer Familien 

Biergärten 

Biergarten Schwabengarten, Leinfelden 

Bella Barba, Kleingärtnerverein, Oberaichen 

Katzenbacher Hof 

Waldheim Heslach 

Biergarten Anno 1894, Möhringen 

Biergarten der Bahnhofsgaststätte, Oberaichen 

Biergarten im Schlossgarten, Stuttgart-Mitte 

Biergarten Zillertal, Plieningen 

Seebrückenmühle, im Siebenmühlental 

Waldheim Botnang 

Restaurants in Stuttgart 

Asemwald 

Straße 

Hannibal, Höhenrestaurant Im Asemwald 54 

Büsnau 

Da Franco Magstadter Strasse 

Degerloch 

Da Nunzio und Schnecki Julius-Hölder-Str. 43 

Heinrich-Kaun-Haus Guts-Muths-Weg 

HTC Stuttgarter Kickers, 

Clubrestaurant 

Luftbad, Der Grieche im 

Grünen 

Dürrlewang / Rohr 

Bopseräcker 1 

Georgiiweg 16 

La Molisana Osterbronnstr. 82 

Clubgaststätte Blau-Weiß Heßbrühlstr. 36 

Fasanenhof 

Homöopathisches 

Vereinshaus 

Zettachring 5 

Sportplatz Fasanenhof Logauweg 21 

Möhringen (weitere) 

Kaffeekultur Mona Lisa Hechinger Str. 2 

Momentos Filderbahnstr. 2 

Pizzeria Arces Lohäckerstr.11 

Sillenbuch 

Beijing Garden Kirchheimer Str. 126 

Stuttgart-Zentrum (Mitte, Ost, Süd, West) 

Ochs'n Willi Kl. Schlossplatz 4 

Andalusia Tübinger Straße 

Block House Eberhardstr. 10 

Café-Restaurant Fresko, 

Staatsgalerie 

Konrad-Adenauer-Str. 28 

Rosenau (Sonntagsbrunch) Rotebühlstr. 109 B 

Schlesinger International Schlossstr. 28 

Musica è (Italiener) Neckarstr. 160 

Vaihingen 

King’s Palace Schafsgasse 3 

da Michele Rathausplatz 6 

Fremd Gambrinus Möhringer Landstr. 26 

Harmonie, Pizzeria Österfeldstr. 3 

Neuer Ochsen Schwabenplatz 3 

außerhalb Stuttgarts 

Wok-House, Bernhausen Plieninger Str. 63 

Traube, Plattenhard Stuttgarter Str. 31 

Einblick Kindi Winterlinger Weg 

„Es gibt Maler, die die Sonne in einen gelben Fleck 

verwandeln. 

Es gibt aber andere, die dank ihrer Kunst und 

Intelligenz einen gelben Fleck in die Sonne 

verwandeln.“ Pablo Picasso 

Diese Worte kann ich nur bestätigen. Unsere 

Kinder verwandeln auch Flecken in Häuser, 

Gegenstände oder Personen. Es gibt aber auch 

Kinder, die sagen: „Ich kann das nicht“. Ist es 

dennoch nicht so, dass es „Kunst ist, wenn man 

es nicht kann, denn wenn man es kann, ist es 

keine Kunst“ (Johan Nestroy). 

Nun aber zur Sache. Was geschah in diesem 

Kindergartenjahr im Kunstbereich? Über längere 

Zeit wurden die Kinder mit der Thematik 

„Drucken“ beschäftigt. Die Kinder konnten in 

einzelnen Angeboten mit verschiedensten 

Materialien die Drucktechniken erproben. 

Hierzu Beispiele: 

� Stempeldruck – Stempeln mit verschiedenen 

Materialien (Korken, Holztiere, 

Moosgummistücke, Holz); 

� Hand-, Fuß- und Fingerdruck – bemalte 

Körperteile bedrucken das Papier; 

� Schnurdruck – aus der Schnur klebten die 

Kinder auf eine Pappe Bildmotive, diese 

wurden angemalt und auf weißem Papier 

abgedruckt; 

� Stoffdruck – grob gemusterte Stoffe wurden 

angemalt und auf weißem Papier abgedruckt; 

� Tapetendruck – grob gemusterte Tapeten 

wurden mit schwarzer Farbe angemalt und auf 

weißem Papier abgedruckt; 

� Mandalabilder – stempeln und ausmalen; 

Unvergesslicher Spaß bei der Farbendisco 

„Wenn die Farben Freunde werden“ 

Kunsterziehung im Kindergarten Winterlinger Weg 

� Mischen und Auftragen – auch diese 

Begriffe begleiteten die Kinder über längere 

Zeit im Kunstbereich im praktischen Sinne. 

Hier einige Beispiele aus der Praxis: 

Kleister und Sand, Kleister und 

Papierschnipsel, Kleisterbilder und Farbe 

spachteln. 

Wenn Farben Freundschaft schließen 

In der Gruppe der Drei- bis Vierjährigen entstand 

zum Thema „Farbe mischen“ ein kleines Projekt. 

Der Anknüpfungspunkt ergab sich aus dem 

Thema „Freundschaft“ und der Frage: Was 

entsteht, wenn die Farben Freundschaft 

schließen? 

Im Farblabor mischten die Kinder Wasserfarben. 

In Reagenzgläsern wurden die entstandenen 

Mischungen gut sichtbar. Mit Hilfe einer Pipette 

trugen die Kinder die Farbe auf dem Papier 

tropfenweise auf. Auf dem Papier bildeten auch 

die Tropfen Freundschaften und die getropfte 

Farbe mischte sich erneut. Aus diesem Projekt 

entwickelte sich eine weitere Idee – das Kennen 

lernen des Farbkreises. Unvergesslich bleibt für 

manche Kinder mit Sicherheit die Farbendisco, 

wo die Farbe überwiegend durch die tanzenden 

Füße der Kinder auf die Papierdiscofläche 

aufgetragen wurde (Fußabdruck). 

Im Rahmen des Kunsttages finden auch die 

schöpferischen Vorbereitungen auf folgende 

Feste statt: Laternenfest, Nikolaus, Weihnachten, 

Fasching, Ostern und Muttertag. Die 

Vorbereitungen brauchen viel Zeit, Aufwand und 

oft einzelne Anleitungen. Für diese Feste erstellt 

jedes Kind mindestens ein Werk. Und nun 

multiplizieren Sie diese sechs Feste mit unseren 

43 Kindern, so ergibt dies eine Summe von 258 

Werken, die in einem Kindergartenjahr 

entstehen. Erweitern Sie dies um die 

Unendlichkeit, multiplizieren Sie es mit der 

Ewigkeit und Sie haben den Hauch einer 

Ahnung, wie viel Fleiß dahinter steckt. 

Jolanta Rosenberg


Wenn wir in die 

Werkstatt gehen 

Mädchentage in der 

Werkstatt 

Hätte man vor einem halben Jahr die Erzieherinnen 

gefragt, welche Kinder sich in der Werkstatt 

aufhalten, würde die Antwort bei allen gleich 

ausfallen – Jungen, die Mädchen sind eher für das 

Malen und Basteln. 

Im Allgemeinen sind wir Erzieherinnen darum 

bemüht, möglichst geschlechtsneutral zu erziehen, 

zu denken und zu sehen. Schließlich soll der 

Kindergarten für beide Geschlechter die besten 

Möglichkeiten bieten. Die Fachzeitschriften, 

Magazine und Bücher berichten nicht selten 

darüber, wie anders die Jungen- und 

Mädchenwelten jedoch sind. 

In unserem Kindergarten im Winterlinger Weg 

erlebe ich unterschiedliche Mädchen- und Jungenbilder. 

So gibt es Mädchen, die durch ihr Verhalten 

ihr Geschlecht deutlich manifestieren. Es gibt aber 

auch welche die unterschiedlichen Aktivitäten nachgehen, 

auch diesen, die eher den Jungen zugeschrieben 

werden. 

In der Werkstatt hatten unsere Mädchen jedoch 

keine Chance ihre Möglichkeiten auszuprobieren. 

Diese war ständig besetzt, da die Jungen direkt 

nach ihrer Ankunft im Kindergarten den Weg 

dorthin genommen haben. Das Werkzeug wurde 

von Hand zu Hand gereicht – es waren aber immer 

die Hände der Jungen. 

Die Mädchen schauten voller Bewunderung zu, wie 

die Jungen ihre Werke entstehen ließen. In ihren 

Augen konnte man die unausgesprochene 

Sehnsucht nach einem Einsatz in der 

Jungenwerkstatt sehen. Selbstverständlich nahmen 

die Mädchen auch die Lobworte, die Anerkennung 

und Begeisterung, die den Jungen für ihre Werke 

von allen Beobachtern (Eltern, Erzieherinnen, 

Praktikanten, Besucher) entgegengebracht wurden, 

wahr. 

Mit einer einfachen Frage: „Möchtet ihr 

Mädchentage in der Werkstatt haben?“ wurde das 

Geheimnis gelüftet und ein großer Mädchenwunsch 

ging in Erfüllung. Die Vorschulgruppe einigte sich 

für folgende Regelung: 

� Montag und Dienstag – Mädchenwerkstatt 

� Mittwoch – Werkstatt für Mädchen und 

Jungen 

� Donnerstag und Freitag – Jungenwerkstatt. 

Zu dieser Regelung wurden Informationsschilder 

angefertigt und der Beschluss wurde in der 

Kinderrunde zur Freude aller Kinder vorgestellt. 

Die Werkstatt ist während der Mädchentage nicht 

ständig besetzt, aber die Mädchen haben somit die 

Möglichkeit bekommen, diesen Bereich zu nutzen. 

Sie können ihren Aktivitäten Prioritäten setzen, 

ohne Bedenken zu haben, ob die Werkstatt dann 

noch frei ist, wenn sie ihr Bild gemalt haben. Es gibt 

einige Mädchen, die sich über die Mädchentage in 

der Werkstatt immer wieder freuen und diese richtig 

nutzen. Manche Mädchen haben sogar den 

Werkstattschein in Angriff genommen. Ich freue 

mich sehr darüber, dass es mir gelungen ist, die 

Mädchen für diesen Bereich zu gewinnen. 

Jolanta Rosenberg 


Seite 21 

„Essstörungen“ 

Themenabend der 

Riedseeschule 

[dr] Die beiden Referentinnen Frau Keefer, 

Sozialpädagogin mit Schwerpunkt Suchtprävention 

und Frau Dr. Dahl, praktische Ärztin in Möhringen, 

führten abwechselnd mit einer anschaulichen 

PowerPoint-Präsentation durch den Abend. Die 

verschiedenen Formen einer Essstörung, deren 

Symptomatik und Hintergründe waren Thema des 

ersten Themenabends der Riedseeschule. 

Als bekannteste Störung des Essverhaltens gelten: 

Magersucht, Ess-Brechsucht (Bulimie) und 

Esssucht. Zu den Sonderformen gehört die 

sogenannte Orthorexia (krankhaftes Essen 

gesunder Nahrung), die immer häufiger auftritt. Bei 

einer Essstörung liegt eine Wahrnehmungsstörung 

nach innen und außen vor, eine Störung des 

gesamten Körperbildes. 

Es sei eine „typische Krankheit der Wohlstandsgesellschaft“, 

meinte Frau Dr. Dahl, die eine Klinik im 

Urwald von Peru gegründet und dieses 

Krankheitsbild so dort noch nicht vorgefunden hat. 

Die Bedeutung des Essens wurde bei Erkrankten oft 

schon in der frühen Kindheit fehlgesteuert. Essen soll 

nicht bloße Kalorienzufuhr sein, sondern auch 

Gefühle wie: Geborgenheit, Versorgung und 

Gemeinschaft vermitteln. Allerdings wäre es falsch, 

es als Trost, Belohnung oder gar Bestrafung in der 

Erziehung eines Kindes einzusetzen. Dies würde 

evtl. in labileren Phasen des Lebens (z.B. Pubertät) 

dazu führen, Essen als Ersatzbefriedigung anzusehen 

und einzusetzen. 

Die Erkrankten sind oft sehr leistungsorientiert – 

häufig im Sport – haben hohe Ansprüche und ihre 

Gedanken kreisen unablässig um das Thema Essen. 

Sie nehmen es nur nicht zu sich oder verringern es 

durch selbst herbeigeführtes Erbrechen. 

Essstörungen sind sehr ernst zu nehmen, da sie mit 

schweren gesundheitlichen und seelischen 

Beeinträchtigungen einhergehen. 

Hilfemöglichkeiten bei Essstörungen 

� Anlaufstelle bei Essstörungen „ABAS“, 

Lerchenstr. 79; Tel.: 12006990 

� Frauensuchtberatungsstelle LAGAYA, 

Hohenstauffenstr.17B; Tel.: 6405490 

� Pro Familia, Schlossstr.60; Tel.: 656790-6 

� MädchenGesundheitsladen, Lerchenstr. 54; 

Tel.: 2239982 

� und alle niedergelassenen Ärzte/innen. 

Thema des nächsten Themenabends 

der Riedseeschule am 16.11.2006: 

Grenzen setzen 

Angemessene Konsequenzen statt ohnmächtiger 

Erziehungswut 

Referent: Hermann Liebenow 

Beginn: 20 Uhr in der Riedseeschule

Seite 22 

Die Kinder sprechen 

„Hurra!? Ein Restaurantbesuch mit der Familie“ 

Weißt du was ein Restaurant ist? 

Maureen: Wo man Essen bestellen kann. Wo alle Leute hingehen können. 

Maurice: Es ist in einem Haus. Dort kann man viele verschiedene Sachen 

essen. Die Sachen werden gleich dort gemacht. 

Isst du lieber zuhause oder im Restaurant? 

Maurice: Im Restaurant – da kann man verschiedene Sachen wählen, zu 

Hause muss man die erst kaufen! 

Maureen: Im Restaurant, weil man aus der Liste Essen raussuchen darf 

und zuhause isst man was es heute zum Essen gibt. 

In welches Restaurant gehst du am liebsten zum Essen? 

Maurice: Zu unserem „alten“ Italiener in der Stadt, weil ich zuschauen 

kann, wie das Essen gemacht und gebacken wird. 

Maureen: Ich habe dort schon eine Pizza gebacken! 

Welches Gericht isst du am liebsten im Restaurant? 

Maurice: Nudeln mit Bolognese Sauce. 

Maureen: Schnitzel mit Pommes und Salat (... mit vielen Tomaten). 

Und zuhause? 

Maurice: Das Gleiche. 

Maureen: Gemüsestäbchen und Pfannkuchen. 

Was (oder wer) stört dich im Restaurant? 

Maurice: Wenn jemand laut telefoniert und raucht. 

Maureen: Ich mag es auch nicht, wenn die Leute rauchen. 

Was denkst du gefällt den Erwachsen am besten, wenn sie ins 

Restaurant gehen? 

Maurice: Dass sie nicht kochen müssen und sich bedienen lassen 

können. 

Maureen: Dass die Eltern mal alleine Ruhe haben. 

Was sollen die Kinder im Restaurant machen, damit alle zufrieden sind? 

Beide laut rufend: Brav sein! 

Maurice fügt hinzu: ...und soviel wie möglich vom Teller aufessen... 

Ein Restaurant ist ein 

„Haus, wohin man Essen 

geht.“ Und „im Restaurant 

finde ich cooler“ als 

zuhause zu essen, am 

liebsten beim „Italiener“. 

Philipp bevorzugt „im 

Restaurant: Pommes, 

Schnitzel, Salat, Pizza; 

Zuhause: Reis, 

Fleischbällchen mit 

Tomatensauce“. Was ihn 

stört, sind Raucher. Er 

findet es nicht langweilig: 

„Nein, ich laufe dann rum 

und schaue mir alles an“. 

„Dass Mama nicht selber 

kochen muss“, ist toll am 

Auswärtsessen. 

Philipp (8 Jahre) 

Maureen (6 Jahre) 

und 

Maurice (7 Jahre) 

Weißt du was ein Restaurant ist? 

Carolin: Ja, ich weiß es. In ein Restaurant kann man gehen um zu essen. 

Johannes: In ein Restaurant geht man, wenn man essen will und sich dabei bedienen 

lassen will. 

Wo isst du lieber? 

Carolin: Ich esse lieber zuhause. 

Johannes: Lieber zuhause. 

In welches Restaurant gehst du gerne? 

Carolin: Ins Hexle, da gibt es so leckere Pommes. 

Johannes: Es gibt viele Restaurants, wo ich es gut finde. In Möhringen gefällt es mir am 

besten im Hirsch. 

Was gefällt dir am Restaurantbesuch? 

Johannes: Wir gehen meistens mit Freunden oder Bekannten essen, da gefällt es mir, 

dass wir zusammen sind und zusammen essen. 

Carolin: Dass die Kinder dort manchmal was zum Malen bekommen. 

Nennt eure Lieblingsgerichte. 

Johannes: Schnitzel mit Pommes, zuhause am liebsten Linsen mit Spätzle. 

Carolin: Im Restaurant esse ich am liebsten Schnitzel mit Pommes, daheim 

Fernrohrnudeln (=Penne) mit Tomatensoße. 

Was stört dich im Restaurant? 

Carolin: Dass man auf den Spätzlen manchmal diese braunen Brösel drauf hat. 

Johannes: Es gefällt mir nicht, wenn die Bedienung genervt ist. Mich stören Raucher. 

Findest du es dort manchmal langweilig? Was machst du dagegen? 

Johannes: Manchmal finde ich es schon langweilig, dann höre ich den Erwachsenen zu. 

Meistens nehmen wir ja extra Malsachen oder Spiele mit. 

Carolin: Ich finde es schon manchmal langweilig, deshalb nehme ich meistens einen 

Block und Stifte oder ein Mandala-Malbuch mit oder ein Buch. 

Was meinst du gefällt den Erwachsenen im Restaurant? 

Johannes: Dass die Auswahl auf der Speisekarte so groß ist. 

Carolin: Weiß ich nicht. 

Habt ihr gute Ratschläge, damit ein gemeinsamer Restaurantbesuch schön wird? 

Carolin: Du (Mama) sollst das Essen für mich bestellen, weil ich mich selber nicht 

traue. Später sollen die Erwachsenen mit den Kindern auch mal was spielen. 

Die Kinder dürfen nicht frech sein und sollen gehorchen. Und sie sollen den 

Teller leer essen, das schaffe ich aber nie. 

Johannes: Sie sollen nicht nur miteinander tratschen, sie sollen auch mal beim Spielen 

mitmachen oder mit den Kindern reden. Die Kinder sollten nicht laut sein, nicht 

miteinander streiten und zum Essen Messer und Gabel benutzen. 

Carolin (7 Jahre) 

und 

Johannes (11 Jahre)

Daniel weiß ganz genau, was ein Restaurant ist: „Ein 

Haus, wo Kellner sind und fragen, was man zum Essen 

und zum Trinken haben möchte. Man bestellt das Essen 

und es wird gekocht und gebracht.“ Im Restaurant isst 

er auch lieber als zuhause, besonders in „Eddies 

Fischerhütte in der Rhön oder Ochs’n Willi in der 

Innenstadt“. Das Schöne am Restaurant ist, „dass man 

bedient wird. Man kann sich einfach hinsetzen, ohne 

den Tisch zu decken.“ Die Lieblingsgerichte von Daniel: 

„Wiener Schnitzel mit Pommes frites, Klöße mit Soße, 

Chicken McNuggets, Pommes frites.“ Beim Besuch 

eines Restaurants stört ihn, „wenn welche rumrennen, 

wenn Leute schwätzen, oder verschmutzte Toiletten.“ 

„Ich finde es nicht langweilig [im Restaurant], ich gehe 

raus, ich nehme mir Spielsachen mit oder ich male.“ 

Den Erwachsenen gefällt es, weil sie „nicht selber 

kochen müssen.“ Ein Tipp für die Erwachsenen hat 

Daniel auch parat: „Uns Kinder rausgehen und spielen 

lassen“. 

„Im Restaurant kann man essen. Köche kochen was und 

Diener bringen’s an den Tisch. Ich ess lieber im Restaurant 

als zuhause.“ Am liebsten geht Sarah in das Restaurant am 

Urlaubsort. Gut gefällt Sarah am Restaurantbesuch: „Die 

Eltern sind nett und ich krieg was Leckeres, Eis oder so!“ 

Das Leibgericht im Restaurant sind Chicken Nuggets, 

zuhause isst Sarah am liebsten Nudeln oder Pfannkuchen. 

Ob sie auch etwas stört beim Restaurantbesuch? „Mir 

gefällt’s nicht, wenn mein Bruder mich ärgert und wenn viele 

Leute rauchen.“ „Nö, ich find’s nicht langweilig. Manchmal 

nehm’ ich was zum Malen mit.“ Die Wünsche der 

Erwachsenen sieht Sarah so: „Eltern gefällt am besten, dass 

die Familie zusammen ist. Eltern wollen reden, die Kinder 

sollen nicht stören.“ Ihr Tipp für Erwachsene: „Die Eltern 

sollen ‚als Überraschung’ mit den Kindern ins Restaurant 

gehen und die Kinder sollen nicht so hampeln!“ 

Felix (10 Jahre) 

„Im Restaurant ist es mir 

manchmal langweilig, wenn ich 

auf das Essen warten muss, oder 

ich fertig bin und die 

Erwachsenen noch reden. Am 

liebsten gehe ich in ein 

Restaurant, bei dem man 

draußen sitzen oder zumindest 

draußen spielen kann. Dort esse 

ich am liebsten Pommes und 

Fleisch und trinke ein 

Apfelsaftschorle. Gerne gehe ich 

zu McDonalds, weil die 

ChickenWings so lecker sind.“ 

Daniel (8 Jahre) 

Maya (4 Jahre) 

Sarah (7 Jahre) und Almuth (7 Jahre) 

Isabel (8 Jahre), Sebastian (11 Jahre) und Anne (12 Jahre) 

Am Restaurantbesuch – „am liebsten beim 

Chinesen“ - gefällt Maya am besten „das 

Essen“ und zwar „Fischstäbchen!“ 

Manchmal ist es langweilig im Restaurant, 

wenn man „da rumhockt“, meint sie. Aber 

„wenn ich zu den Fischen gucke, ist mir 

nicht langweilig.“ Außerdem nimmt Maya 

eine Kuschelgiraffe von zuhause mit und 

dann ist es schon so in Ordnung: die 

Erwachsenen sollen einfach „essen, und 

ich nehme ein Kuscheltier mit!“ 

Seite 23 

„Im Restaurant kann man abends essen 

gehen, feiern und quatschen. Die Mama 

geht manchmal mit der Krabbelgruppe! 

Ich ess lieber im Restaurant als zuhause. 

Am liebsten im Hirsch“. Toll ist, „dass man 

da Cola manchmal kriegt und man darf 

was Leckeres essen - Pommes mit 

Schnitzel!“ Mein Leibgericht im 

Restaurant: Pommes mit Schnitzel, 

zuhause: Pfannkuchen, Grießbrei oder 

Pizza. „Manchmal stinkt’s im Restaurant 

nach Zigaretten, man soll ein Schild 

hinmachen „Rauchen verboten!“ 

Manchmal gibt’s eine Spielecke, da geh 

ich hin, wenn ich aufstehen darf“. 

Ein Restaurant ist da „wo Leute essen gehen. Sie müssen nix kochen, können bestellen und müssen dafür 

bezahlen.“ Felix isst aber lieber zuhause. Wenn es dann doch ein Restaurantbesuch sein muss, dann am liebsten 

beim Italiener Da Nunzio und Schnecki. Pizza ist sein Lieblingsessen, zuhause übrigens auch. Eigentlich stört 

Felix am Restaurantbesuch „nix“, aber manchmal findet er es dort schon langweilig. Was Erwachsenen am 

Restaurant so gefällt, kann Felix nicht sagen: „Keine Ahnung“. Gegen die Langeweile nimmt er sich was zum 

Spielen mit, z.B. Kniffel. Wenn Kinder „nicht beim Essen rumzappeln“, kann es ein Restaurantbesuch werden, der 

für fast alle schön wird. Wenn er nur wüsste, was einem überhaupt am Restaurantbesuch gefallen kann! 

„Ich gehe gerne ins Restaurant, doch nicht gerne zum Griechen und ins 

Chinarestaurant. Am liebsten gehe ich zum Ochs’n Willi, dort schmeckt mir 

das Essen ganz gut. Langweilig wird es mir, wenn es ewig dauert, bis das 

Essen kommt. Bei McDonalds gefällt es mir auch gut. Erwachsene gehen 

am liebsten alleine ins Restaurant, dann können sie besser reden.“ 

„Zuhause gehen wir fast nie ins 

Restaurant, meistens gehen 

wir im Urlaub essen. Oft ist es 

in einem Restaurant langweilig. 

Am besten ist es, wenn man 

nach dem Essen raus gehen 

und dort etwas spielen kann. 

Ich sitze nicht gerne so lange 

am Tisch. Ich mag auswärts 

essen nicht so, außer wenn 

eine Freundin dabei ist.“

Seite 24 

Riedseeschule informiert 

Gewaltprävention 

Grundschule arbeitet mit 

„Faustlos“ – Programm 

Seit Herbst 2004 wird mit allen Grundschülern 

der Riedseeschule systematisch an der 

Gewaltprävention gearbeitet. Faustlos ist ein 

Programm über die gesamte Grundschulzeit. 

Zeit dieses Programm, mit dem auch die 

Salzäckerschule arbeitet, genauer vorzustellen. 

Von Abella Stefan 

Lehrerin der Riedseeschule 

Was ist „Faustlos“? 

Faustlos ist die deutsche Version des amerikanischen 

Programms „Second Step“, das dort 

erfolgreich Anwendung findet. Die deutschsprachige 

Version des Programms wurde unter der 

Leitung von Prof. Dr. Manfred Cierpka entwickelt. 

Faustlos ist ein für die Grundschule entwickeltes 

Curriculum zur Gewaltprävention. Es wird angewendet, 

um Kindern prosoziale Fähigkeiten zu 

vermitteln und um ihr impulsiv-aggressives Verhalten 

zu reduzieren. 

An wen wendet sich Faustlos ? 

Faustlos wendet sich an alle Schüler einer Klasse. 

Kinder, die zur Gewaltbereitschaft und aggressivem 

Verhalten neigen, bleiben im Klassenverband und 

werden nicht ausgegrenzt oder stigmatisiert. Sie 

profitieren in besonderem Maße von den neu 

gewonnenen prosozialen Kompetenzen. Dies gilt 

auch für sozial unsichere und von Gleichaltrigen 

wenig beachtete Kinder, die in ihrer sozialen 

Entwicklung und Integration durch Faustlos 

gefördert werden. 

Wie wird Faustlos in der Schule umgesetzt ? 

Das Grundschulkollegium der Riedseeschule hat 

sich im Schuljahr 2004/2005 gemeinsam für den 

Einsatz von Faustlos entschieden. Die Einführung 

von Faustlos in der ganzen Grundschule hat den 

Vorteil, dass das Gelernte eher von den Schülern 

angewendet wird, wenn es ihnen bei allen in der 

Schule Tätigen begegnet, z.B. bei der Pausenaufsicht 

und bei Fachlehrern. Faustlos wird in der 

Regel von der Klassenlehrerin unterrichtet, weil sie 

am häufigsten in der Klasse ist und besser für die 

Übertragung des Gelernten sorgen kann. 

Das Programm ist am erfolgreichsten, wenn es 

während der gesamten Grundschulzeit angewendet 

wird. Das vorliegende Curriculum ist für die 

Klassenstufen 1–3 konzipiert worden. Ausgewählte 

Einheiten können in Klasse 4 wiederholt oder um 

altersangemessene Beispiele und Methoden 

ergänzt werden. 

Eine Lektion „Faustlos“ in Klasse 1 

In jeder Klassenstufe werden verschiedene 

Lektionen aus allen drei Bereichen (Empathie, 

Impulskontrolle und Umgang mit Ärger und Wut) 

unterrichtet. 

Beispiel: 

Einheit III – Umgang mit Ärger und Wut / Lektion 1 – 

Einführung in den Umgang mit Ärger und Wut 

Lernziele: 

Die Schüler sollen lernen… 

� physische Anzeichen, die mit Ärger und Wut 

einhergehen, zu erkennen. 

� Gründe dafür zu benennen, Ärger und Wut zu 

kontrollieren. 

Es ist wichtig, einen Unterschied zwischen ärgerlichen / 

wütenden Gefühlen und ärgerlichen / wütenden 

Handlungen zu machen. 

Zu Beginn projiziert die Lehrerin, die zu dieser 

Lektion gehörende Farbfolie mit einem Foto eines 

Jungens, der Jonas heißt, an die Wand, während 

sie den Schülern kurz Informationen zur 

dargestellten Szene mitteilt. Zunächst äußern sich 

die Schüler frei zu dem Bild, bevor die Lehrerin 

ihnen Diskussionsfragen stellt. Diese sind 

anregend, weil sie in der Regel keine einfachen 

Ja/Nein - Antworten zulassen. 

„Was denkt ihr, wie fühlt sich Jonas?“ 

„Woran erkennt ihr, dass Jonas ärgerlich ist?“ 

Mehr Infos 

Welche sozialen Kompetenzen 

vermittelt „Faustlos“? 

Aggressives und gewaltbereites Verhalten 

resultiert wesentlich aus einem Mangel an 

sozialen Kompetenzen, der eine konstruktive 

Form der Problem- und Konfliktbewältigung 

nicht zulässt. Dementsprechend vermittelt 

Faustlos alters- und entwicklungsadäquate 

prosoziale Kenntnisse und Fähigkeiten in 

den Bereichen Empathie, Impulskontrolle 

und Umgang mit Ärger und Wut. 

1. Empathie 

Hier lernen die Kinder, eigene Gefühle und 

die anderer Menschen wahrzunehmen und 

erfahren Möglichkeiten, eigene Gefühle 

gegenüber anderen auszudrücken. 

Empathie dient als wichtigste Grundlage zur 

Prävention von Gewalt und zur Steigerung 

der sozialen Kompetenzen. 

2. Impulskontrolle 

Hier lernen die Kinder Möglichkeiten kennen, 

wie sie ihre Probleme selber lösen können, 

z.B. wie man sich entschuldigt, wie man 

andere höflich unterbricht und wie man neue 

Freunde gewinnt. 

3. Strategien zum Umgang mit Ärger und 

Wut 

Hier lernen die Kinder, mit ihrem Ärger und 

ihrer Wut so umzugehen, dass sie sich und 

andere nicht verletzen. 

Alle drei Bereiche werden in jeder Klassenstufe 

abgedeckt und durch einzelne 

Lektionen erarbeitet. 

JONAS 

„Wie fühlt sich euer Körper an, wenn ihr wütend 

seid?“ 

„Habt ihr schon einmal beobachtet, wie sich 

Menschen verhalten, wenn sie ärgerlich oder 

wütend sind?“ 

Die Diskussion der Geschichte stellt einen 

zentralen Bestandteil einer jeden Lektion dar. Die 

Schüler versuchen nun einmal selbst wütend zu 

schauen (siehe Fotos oben). Die anderen Kinder 

beschreiben, woran sie dies erkennen.

Anschließend malen die Schüler ein Bild von einer 

Situation, in der sie wütend oder ärgerlich waren. 

Dazu sollen sie ihre Auslöser von Ärger und Wut 

aufschreiben, indem sie „Ich“-Botschaften verwenden, 

z.B. „Ich bin wütend, wenn…“. 

Dann dürfen die Schüler ihre Bilder an die Tafel 

hängen und von ihrem Erlebnis erzählen. Dabei 

sollen sie beschreiben wie sich ihr Körper dabei 

angefühlt hat und wie sie sich verhalten haben. 

Eine weitere Möglichkeit bieten Rollenspiele. 

Vertiefung und Übertragung des Gelernten 

Damit die Kinder die neuen Fähigkeiten in realen 

Lebenssituationen gebrauchen können, ist es 

wichtig, dass Lehrer und Eltern die Übertragung 

des Gelernten fördern. Beispiel: Wenn sie den Tag 

Revue passieren lassen, fragen sie die Kinder, wer 

von ihnen ärgerlich und wütend gewesen ist und 

woran sie dies gemerkt haben. 

Heute haben die Schüler gelernt, wie sie mitteilen 

können, wenn sie ärgerlich und wütend sind, indem 

sie auf die Anzeichen ihres Körpers achten. In den 

nächsten Lektionen dieser Einheit werden sie 

lernen, welche Auslöser von Ärger und Wut es gibt 

und welche Möglichkeiten es gibt mit ärgerlichen 

und wütenden Gefühlen umzugehen. 

Riedseeschule informiert 

Gemeinsame Sache 

Das Hauptschulkollegium der Riedseeschule 

arbeitet gemeinsam mit dem Jugendhaus 

Möhringen an der Stärkung der Schülerpersönlichkeit 

und der sozialen Kompetenz. 

Von Ingrid Willemsen 

Schulleiterin der Riedseeschule 

Grundidee ist, dass starke Persönlichkeiten, die 

sich in Klasse, Schule und Stadtbezirk wohlfühlen 

und engagieren, keine Langeweile haben und 

weniger zu Gewalt neigen. Gemeinsam mit dem 

Jugendhaus Möhringen hat deshalb das Hauptschulkollegium 

der Riedseeschule ein Programm 

entwickelt, dessen Bausteine aufeinander aufbauen 

und an dem alle Schüler teilnehmen. 

In Klasse 5 

lernen die Schüler zunächst ihre neue Klasse, ihre 

neue Schule und das Angebot des Jugendhauses 

intensiv kennen und nutzen. Im Sommer dürfen sie 

sich eine Woche lang im Trainingszelt des „Circus 

Circuli“ als Artisten fühlen und betätigen. Daraus 

entsteht eine tolle Zirkusvorstellung für den 

Stadtbezirk. 

In Klasse 6 

ist das erste Projekt dem Thema Erwachsenwerden, 

Selbstfindung und Gesundheit gewidmet. 

Das zweite Projekt ist das sprachlich orientierte 

Pendant zum Zirkusprojekt: Die Schüler erarbeiten 

ein Theaterstück, führen es anderen Klassen und 

schließlich den neuen Fünftklässlern bei deren 

Schulaufnahmefeier im September vor. 

In Klasse 7 

wird das Thema „Gewaltprävention“ direkt 

angegangen. Gemeinsam mit Polizei, Jugendhaus 

und anderen Einrichtungen werden Arten von 

Gewalt, deren Vermeidung und Selbstverteidigung 

thematisiert und praktisch umgesetzt. 

Das Projekt in Klasse 8 

widmet sich der Drogenprävention. Polizei und 

andere Einrichtungen informieren gemeinsam mit 

Jugendhaus und Schule über die gängigen Drogen, 

zu denen auch Alkohol und Zigaretten gehören, 

deren Wirkung auf Jugendliche und die Folgen von 

Missbrauch. Den Abschluss bildete auch hier im 

letzten Jahr ein erlebnispädagogisches Angebot. 

In Klasse 8 und 9 

wird alles daran gesetzt, den Schülern möglichst 

vor Ort eine Lehrstelle zu vermitteln. Betriebserkundungen, 

Praktika, Lehrstellenbörse gemeinsam 

mit dem GHV Möhringen sowie persönliche 

Begleitung einzelner Schüler durch Jugendhausmitarbeiter 

und engagierte Bürger, so genannte 

„Berufspaten“, entfalten ihre Wirkung. 

Stärkung der Schülerpersönlichkeit über alle 

Klassenstufen hinweg 

Lernen lernen, Hausaufgabenbetreuung und 

Förderunterricht helfen den Schülern ihre Lernfähigkeit 

zu verbessern. Ein breit gefächertes AG- 

Angebot bietet Möglichkeiten und Anregungen zu 

sinnvoller Freizeitgestaltung. Die Jugendlichen 

können hier z.B. Museen besuchen, Sport treiben, 

Gesellschaftsspiele machen, Gartenarbeiten 

erledigen, Geschenke nähen und vieles mehr. 

Neben den o.g. Projekten gibt es weitere 

gemeinsame Aktionen der Riedseeschule und des 

Seite 25 

5. Klässler als Artisten des „Circus Circuli“ 

Jugendhauses, die sinnvolle Freizeitgestaltung für 

Kinder und Jugendliche ermöglichen. Hier sollen 

nur einige Beispiele genannt werden: 

Für die Grundschüler gibt es die Weihnachtsbastelwerkstatt, 

Ferienbetreuung, Spielmobil auf 

dem Grundschulgelände, Rollenrutsche bei 

Schulveranstaltungen sowie wechselnde Aktionen 

des Jugendhauses, für die in der Schule geworben 

wird. Die Räumlichkeiten des Jugendhauses 

können von Seiten der Schule auch für Feiern oder 

Übernachtungen genutzt werden.

Seite 26 


„Es gibt auch ganz 

andere Buchstaben!“ 

Einblick für Kinder 

in die griechische und 

japanische Schrift 

Dass schon im Kindergarten an das Schreiben 

herangeführt wird, ist in Deutschland noch eine 

relativ neue Idee. Doch inzwischen hat sich die 

Erkenntnis durchgesetzt, dass Kinder schon 

früh keineswegs überfordert sind, sondern im 

Gegenteil spielerisch und ohne Angst das 

Thema angehen können. Eltern des 

Kindergartens Winterlinger Weg gingen noch 

einen Schritt weiter: sie zeigten, dass es auf der 

Welt noch ganz andere Buchstaben gibt als die 

„normalen“! 

Von Stefan Schwarzfischer 

Die Idee entstand, als der Elternbeirat im Zuge des 

Einsteinprojekts im Büchereck ein „Indianeralphabet“ 

entdeckte, obwohl es doch unter den 

Kulturen der Eltern der Kinder allerlei andere 

„echte“ Schriften gibt. 

Am 25. April 2006 durften nun die sieben Vor- 

„Schulkinder“ des Kindergartens im Winterlinger 

Weg Felix, Julian, Maureen, Maya, Nikita, Sophie 

und Wesley (für die ganz jungen war es doch etwas 

schwierig) zusammen mit den Erzieherinnen eine 

kleine Kulturreise erleben. 

Unsere Schrift kommt aus Griechenland 

Zuerst erklärte Theodora Blunt, Kindergartenmutter 

griechischer Herkunft, dass unsere Schrift sich aus 

dem noch älteren Alphabet der Griechen entwickelt 

hat und auch seinen Namen nach den ersten 

beiden Buchstaben hat: Alpha = A = α und Beta = B 

= β. Die Römer haben es übernommen und an ihre 

Sprache („Latin“) angepasst - daher „Lateinisches 

Alphabet“. 

Jedes Kind bekam dann seinen Namen in 

Griechisch geschrieben und sah, dass sich die 

Großbuchstaben fast nicht unterscheiden. Bei den 

Kleinbuchstaben ähneln sich einige zwar, manches 

war aber doch anders (z.B. das „ph“ von Sophie ist 

nur ein Buchstabe „φ“). 

Die Schrift verbindet Japan und China 

Frau Yuko Schwarzfischer verließ dann Europa und 

zeigte nicht nur die beiden Silbenalphabete 

Hiragana und Katakana ihrer Heimat Japan, 

sondern auch woher diese kamen: aus den 

chinesischen Zeichen. Die waren ursprünglich eine 

Bilderschrift, was sich an so elementaren Dingen 

wie den Zeichen für Berg, Fluss oder Baum gut 

nachvollziehen ließ. Auch in Japan nutzt man noch 

diese chinesischen Zeichen („Kanji“). Die Schüler 

müssen mindestens 2.000 verschiedene 

„Buchstaben“ lernen! Das dauert ca. zehn Jahre. 

Meistens kann man aber eher 3.000 bis 5.000 

Zeichen - zumindest lesen. Die Einrichtungsleiterin 

des Kindergartens im Winterlinger Weg Frau 

Jolanta Rosenberg sorgte mit der Frage, ob man 

ihren Namen auch „rein chinesisch“ schreiben 

könnte, für leichte Verlegenheit: Die Zeichen für 

„Rose“ sind so selten, dass es eine typische 

Quizfrage in Japan ist, wie man sie schreibt! 

Nach insgesamt fast zwei Stunden, in denen die 

Kinder mit Feuereifer bei der Sache waren, 

bekannten auch die Erzieherinnen, viel gelernt zu 

haben. Bei der kulturellen Vielfalt in der Elternschaft 

wird es sicher möglich sein, auch in Zukunft wieder 

ähnliche Veranstaltungen zu machen. Andere 

Schriften gibt es nämlich noch viele weitere...


Ausgezeichneter 

Kindergarten 

Die Stadt Stuttgart setzt ein neu 

entwickeltes Konzept „Einstein in der Kita“ 

in die Praxis um und gleichzeitig erprobt 

das Kultusministerium den 

„Orientierungsplan für Bildung und 

Erziehung für die Kindergärten“ in der 

Tageseinrichtung für Kinder 

„Widmaierstraße 100“ in Möhringen. 

Von Barbara Jonischkeit 

Das Interesse der Verantwortlichen an der Arbeit in 

den Kindergärten wächst. Vom einstigen betreuten 

„Kindertreffpunkt mit Bastelangebot“ entwickeln sich 

die Kindergärten mehr und mehr zu 

Bildungsstätten. Dies ist jedenfalls das erklärte Ziel 

sowohl vom Kultusministerium Baden-Württemberg 

als auch vom Jugendamt der Stadt Stuttgart. 

Die Stadt Stuttgart hat mit „Einstein in der Kita“ ein 

Konzept entwickelt, das stark an den Interessen der 

Kinder orientiert, ihre Entwicklung fördern und 

fordern soll. „Es gilt, die vielfältigen Talente der 

Kinder frühzeitig und umfassend zu fördern, nicht 

nur ihr Weltwissen, sondern auch ihre emotionale 

und soziale Intelligenz. Sie sollen Team- und 

Forschergeist zugleich entwickeln können. Dabei 

hat jedes Kind sein eigenes Lern- und 

Bewegungstempo, sein eigenes Entwicklungsprofil. 

Es entsteht in einem interaktiven Prozess mit 

anderen Kindern und Erwachsenen“ (1). Daneben 

sind Sprachentwicklung und Sprachkompetenz im 

Fokus. Ausführliche Dokumentation und intensiver 

Austausch mit den Eltern sind wichtige Eckpfeiler. 

2006 wurde der Kindergarten Widmaierstraße 100 

in der zweiten Runde ausgewählt und setzt als eine 

von 27 Einrichtungen nun die Ideen von „Einstein in 

der Kita“ in die Praxis um. 

Auch im Kultusministerium setzt man auf die 

Kindergärten, um das deutsche Bildungssystem 

besser und international wettbewerbsfähiger zu 

machen. Der „Orientierungsplan für Bildung und 

Erziehung für die Kindergärten“ soll über die 

nächsten drei Jahre in der Widmaierstraße 100 

erprobt werden. Sie ist somit eine von insgesamt 40 

ausgewählten Kindertagesstätten in Baden- 

Württemberg unter rund 1000 Bewerbern. Dies 

bringt dem engagierten Erzieherteam nun die 

wissenschaftliche Begleitung als Erprobungskindergarten 

im Orientierungsplan und ein 

intensives „Coaching“ ein. Betreut werden die 

Möhringer von der Pädagogischen Hochschule 

Ludwigsburg. 

Ganz überraschend kamen die Auszeichnungen 

nicht. 1999 hat die Widmaierstraße 100 ihr 

pädagogisches Profil weiterentwickelt und durch 

eine „integrierte Waldgruppe“ neue Wege 

beschritten. Von den 65 Kindergartenkindern gehen 

im monatlichen Wechsel stets 15 bis 20 Waldkinder 

zum Waldplätzchen des Kindergartens. Das 

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Spielen und Lernen unter freiem Himmel in einer 

stabilen Kleingruppe ermöglichen den Kindern 

Sinneseindrücke und Erlebnisse ganz eigener Art. 

Wind und Wetter schrecken die Kinder nicht und die 

Beschäftigungsmöglichkeiten im Wald bieten einen 

guten Gegenpol zum üblichen Plastik- und 

Elektronikangebot in deutschen Kinderzimmern. 

Hinzu kommen gezielte Angebote für die jeweiligen 

Altersstufen, wie zum Beispiel das wöchentliche 

Bewegungsspiel in der Turnhalle für die mittleren 

Kinder oder der ebenfalls wöchentliche Besuch des 

Sonnenberger Schwimmbades für die „Schulkinder“. 

Genaues Beobachten der Kinder und das 

Einbeziehen der Eltern, wie es bei „Einstein in der 

Kita“ gefordert wird, sind schon lange integraler 

Bestandteil des Kindergartenkonzeptes. Was wird 

sich also nun durch die Teilnahme an den beiden 

Programmen ändern? „Wir sind selbst gespannt 

darauf, wie sich die neuen Konzepte auswirken“, 

sagt Ursula Joachimsthaler, die Leiterin des 

Kindergartens: „Gerade der hohe Dokumentationsaufwand 

bedeutet auch für uns eine Umstellung. 

Die Programme ergänzen sich, so dass wir eine 

einheitliche Linie für beide – Einstein und 

Orientierungsplan – erarbeiten können“. Und auch 

wir Eltern sind gespannt. Eine erste Veränderung 

ist schon sichtbar: die Neugestaltung der 

Kindergarten-Räume mit der Einführung von 

Bildungsinseln. 

(1) Aus der Infobroschüre des Jugendamts der Stadt 

Stuttgart „Einstein in der Kindertageseinrichtung – von der 

Betreuungseinrichtung zur Bildungseinrichtung“.

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Portfolio 

Neu: Umfangreiche Beobachtungen und 

Dokumentationen im Kindergarten 

Im Zuge von „Einstein in der Kita“ wird für jedes 

Kind von den Erziehern im Kindergarten ein Ordner 

angelegt. Dieser wird im Laufe der Jahre, die das 

Kind den Kindergarten besucht, geführt. 

In diesen Ordner werden die schriftlichen und 

gestalterischen „Werke“ eines jeden Kindes abgelegt, 

ebenso die Beobachtungen und Dokumentationen 

der Erzieherinnen oder auch freiwillig 

erstellte Berichte der Eltern. Diese Portfolios dienen 

dazu, sich ein Bild über das Kind und seine Persönlichkeitsentwicklung 

zu machen. Oder zum 

Beispiel auch, wenn ein(e) neue(r) Erzieher(in) in 

den Kindergarten kommt, kann er/sie sich anhand 

des Ordners orientieren, welche Stärken ein Kind 

besitzt. Für die Eltern besteht jederzeit die Möglichkeit 

die Ordner ihrer Kinder einzusehen. Beim 

Austritt aus dem Kindergarten werden dem Kind 

diese Portfolios mitgegeben. So kann es auch nach 

Jahren sehen, wie es früher einmal gemalt bzw. 

geschrieben hat. 

Ramazan Özdin 

Zur Info 

[bg] Die Erzieherinnen des Kindergartens Winterlinger 

Weg erprobten von Mai bis Juli die Handhabung der 

verschiedenen Fragebögen im Portfolio. Sie beobachteten 

dabei intensiv je zwei ausgewählte Kindergartenkinder 

und reflektierten gleichzeitig ihre eigenen Gefühle - 

ebenfalls auf einem Fragebogen. Nach den Sommerferien 

soll die Beobachtung auf alle Kinder ausgeweitet werden. 

Der Aufwand für Beobachtung und Dokumentation bleibt 

in selbstbestimmten Umfang. Dies ist nur möglich, da die 

Teilnahme des Kindergarten Winterlinger Weg am Projekt 

„Einstein in der Kita“ noch auf freiwilliger Basis erfolgt. 

Einblick Kindi Winterlinger Weg 

Geheimnisvolle Spuren im 

Kindergarten 

Wie ein Projekt entstand und verging 

Es ist Winter und zur Freude der Kinder liegt 

draußen alles unter einer dichten Schneedecke 

versteckt. Das wird natürlich gleich ausgenutzt 

und einige Kinder holen ihren Schlitten, um den 

kleinen Hügel hinunterzufahren. Es dauert nicht 

lange, da kommt das erste Kind aufgeregt zu mir 

gerannt. „Ich habe eine Spur gefunden. Komm 

schnell mit“. Gemeinsam betrachten wir die 

kleine Spur im Schnee und überlegen, von wem 

die wohl sein könnte. Die Kinder schließen einen 

menschlichen Abdruck gleich aus: „Der ist zu 

klein für einen Menschen und außerdem sieht 

mein Fuß ganz anders aus.“ Ein Kind kann uns 

dann doch noch weiterhelfen: „Das ist doch von 

einer Katze. Das kann man ganz genau sehen.“ 

So wurde das Spurenprojekt geboren. 

Wir entdeckten noch einige Spuren. Aber nicht 

jede konnten wir „lesen“ und so holten wir uns 

Hilfe über ein Spurenbuch. Die Neugier der 

Kinder war geweckt. Am nächsten Morgen 

gingen sie gleich mit dem Spurenbuch 

ausgerüstet in den Garten. Zu unserem 

Erstaunen fanden sie heraus, dass bei uns ein 

Elch und ein Elefant durch den Garten gelaufen 

sein mussten. Dem gingen wir dann doch noch 

einmal auf den Grund und wir stellten fest, dass 

die Sonne den Kindern einen Streich gespielt 

hatte. Sie hatte mehrere Löcher in den Schnee 

geschmolzen, die den Spuren dieser Tiere 

ähnelten. Wir mussten feststellen, dass es trotz 

Hilfe des Buches nicht gerade einfach ist Spuren 

zu lesen. Doch die Kinder ließen sich dadurch 

nicht entmutigen. 

Wir machten einen Spaziergang, um weitere Spuren zu 

entdecken. Gerade zur richtigen Zeit kam eine Frau mit 

ihrem Hund aus dem Haus. Bereitwillig demonstrierte sie 

den Kindern, welche Spuren ihr Tier im Schnee 

hinterlässt. Sie sahen fast genau so aus, wie die der 

Katze, doch man konnte bei genauem Hinsehen einen 

kleinen Unterschied entdecken – die Krallenabdrücke. So 

erfuhren die Kinder, dass im Gegensatz zur Katze der 

Hund seine Krallen immer ausgefahren hat, denn er 

braucht sie weniger als die Katze. Er klettert nicht auf 

Bäume und er wehrt sich nur mit seinen scharfen Zähnen 

gegen seine Feinde. Nach dieser interessanten und 

lehrreichen Begegnung fanden wir noch Eichhörnchenspuren 

und Vogelspuren. Leider konnten wir nicht 

herausfinden, um welche Vögel es sich da handelte. Dazu 

braucht man dann doch mehr Kenntnis, Erfahrung und vor 

allem Übung. 

Wir vertieften unser Wissen weiter, indem wir uns 

verschiedene Bücher über die Spurensuche anschauten. 

Die Kinder suchten jetzt nicht nur nach Fuß- oder 

Pfotenabdrücken, sondern auch nach Fraß- und sogar 

Kotspuren. Geradezu überhäuft wurden wir von 

abgenagten Tannenzapfen, die von den zahlreichen 

Eichhörnchen in unserem Garten verspeist wurden. Für 

die Biologieecke entwarf ich das Spurenspiel, bei dem 

verschiedene Spuren dem passenden Tier zugeordnet 

werden müssen. Die Kinder wurden mit der Zeit immer 

besser im Spurenlesen. Das Projekt wurde dann auch am 

Natur- und Waldtag aufgegriffen und vertieft. 

Julia Sprang 

Erzieherin im Kindergarten Winterlinger Weg


Der ultimative 

Kindergeburtstag 

Oder: ein voller Erfolg zuhause 

Jedes Jahr aufs Neue machen sich Eltern 

Gedanken, wie sie den Kindergeburtstag des 

eigenen Sprösslings zum Highlight des Jahres 

werden lassen können. Warum nicht mal ein 

Fest zuhause feiern, statt ins Kino, Theater oder 

sonst wo hin zu gehen? 

Von Diana Hartenstein 

Beim Gedanken an den ultimativen 

Kindergeburtstag kam ich ins Grübeln, dachte an 

meine Kindheit zurück und an die vielen 

unvergesslichen Geburtstage. Wir haben mittags 

mit ein paar Kindern Kuchen gegessen und dann 

ging es los mit ganz vielen, tollen Spielen, wie z.B. 

Topfschlagen, Mohrenkopfessen, Reise nach 

Jerusalem oder ein Schokoladenessen mit einem 

Würfel. Das war jedes Mal ein Riesenspaß. Bei 

manch einem Geburtstag im Sommer wurde auch 

mal eine Schnitzeljagd oder ein kleines Gartenfest 

organisiert. Ich erinnere mich gerne zurück, denn 

es war eine sehr schöne Zeit. 

Als ich dann selber Kinder bekommen habe, dachte 

ich an die gleichen Spiele wie damals, wurde aber 

schnell eines Besseren belehrt. Da kamen dann 

Einladungen in den Zirkus, in das Kino oder in 

einen Indoorspielplatz, Theaterbesuche usw. Das 

wollte natürlich jeder andere überbieten. Ich setzte 

mich mit meinem Sohn Julian zusammen und wir 

besprachen seinen 6. Geburtstag. Er sagte: „Mama 

ich will bei uns zuhause ein Piratenfest“ (Piraten 

sind in diesem Alter „echt cool“). Die Idee fand ich 

toll. Es freute mich, dass er seinen Geburtstag 

daheim feiern wollte. Nur kam ich ins Grübeln: wie 

und was macht man an einem Piratenfest? 

Zum Glück gibt es ja das Internet und ich war 

erstaunt wie viele tolle Ideen da 

zusammengetragen werden. Nun konnte es los 

gehen. Als Einladung machten wir eine 

Flaschenpost natürlich mit echt vergilbtem Papier in 

Schwarztee gefärbt und getrocknet. Ein Totenkopf 

musste natürlich auch noch drauf. So, das hatten 

wir mal geschafft! Jetzt setzte ich mich hin und 

überlegte mir ein paar Spiele z.B. Schatztauchen 

(Apfel ohne Hände aus dem Wasser holen), 

Balancieren auf einem Tau, Inselhüpfen mit 

Zeitungen als Insel und wenn die Musik aufhört, 

muss jeder auf eine Insel hüpfen, Schatzsuche 

(quer durch die ganze Wohnung), Fernrohr (für die 

Jungs) und Ketten (für die Mädels) basteln, 

Wasserschöpfen usw. Zu guter Letzt gab es dann 

ein richtiges Piratenessen mit Fischstäbchen und 

Pommes. Natürlich wurde - wie es echte Piraten 

machen - mit den Fingern gegessen und es durfte 

auch mal gerülpst werden. Das war für die Jungs 

ein Riesenspaß. Abends fiel Julian, der große Pirat, 

total fertig ins Bett, umarmte mich und sagte: 

„Mama, das war echt ein tolles Fest!“. Ich war froh, 

dass ich diesen Tag überstanden hatte. Ich glaube, 

das geht jeder Mama so. Glück hatten wir natürlich, 

dass das Wetter mitmachte und wir alles im Garten 

feiern konnten. Aber genauso hätten diese Spiele 

auch in der Wohnung stattfinden können. 

In der Zwischenzeit kamen auch viele andere 

Einladungen von Freunden und jeder Geburtstag 

war, egal was auf die Beine gestellt wurde, 

trotzdem ein voller Erfolg. Vielleicht macht man sich 

selber zu viele Gedanken, was man tolles anstellen 

könnte mit den Kindern. Ich glaube das wichtigste 

an einem solchen Tag ist, dass das Kind im 

Mittelpunkt steht und seine Freude mit seinen 

Freunden teilen kann. 

Buchtipps: 

Kindergeburtstage feiern von Gisela Zimmermann 

Tolle Kinderpartys von Sandra Blum 

Kinderfeste von Adelheid Utters-Adam 

Und nicht zu vergessen das Internet, da gibt es auch 

ganz viele tolle Ideen. 

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„Gesünder essen, 

gern bewegen“ 

Das Pilotprojekt „Gesund essen und gern 

bewegen“ der Universität Hohenheim startete 

Anfang Mai im Möhringer Kindergarten im 

Winterlinger Weg. Die vier beteiligten 

Erzieherinnen berichten über ihre eigenen 

Erfahrungen und über die gewählten Aktivitäten 

in den Altersgruppen. 

Gruppe der 2-3 jährigen Kinder 

Die Gruppe der 2-3 jährigen Kinder, die „Papageien“ - 

Gruppe, beschäftigte sich mit dem Themenblock 3 „Essen 

schmeckt“ und Block 7 „Abenteuer und Wissenserweiterung“. 

Ein geschmackvolles 

Abenteuer 

Von Julia Sprang 

Ein Test der Geschmacksnerven 

Den Einstieg in das Projekt begann, in dem ich die Kinder 

verschiedene Frucht- und Gemüsesorten schmecken ließ. 

Dazu erstellte ich einen Fragebogen, auf dem ich die 

Kinder nach dem Namen der Frucht und deren 

Geschmacksrichtung (süß, salzig, sauer, …) befragte. 

Dabei war mir nicht wichtig, richtige Antworten zu 

bekommen, denn die Kinder sind noch sehr jung. Sie 

lernen erst noch die geschmacklichen Unterschiede zu 

erkennen, zu differenzieren und einzuordnen. Ich wollte 

mit dieser Aktivität ihre Geschmacksnerven anregen und 

die geschmacklichen Unterschiede aufzeigen. Mich 

interessierte auch, welche Früchte die Kinder am besten 

erkennen und bevorzugen würden und welche sie meiden. 

Jede Frucht wurde dann in kleine mundgerechte Stücke 

geschnitten und getrennt in Schälchen gefüllt. Zu jedem 

Schälchen legte ich die passende ganze Frucht, damit die 

Kinder sie auch am Aussehen erkennen konnten. 

Das Ergebnis des Geschmackstests 

Von den 7 teilnehmenden Kindern erkannten alle 7 den 

Apfel, 7 die Banane, 3 die Traube, 3 die Zitrone, 4 die 

Tomate und 6 die Gurke. Ein Kind verwechselte die 

Tomate mit einem Apfel und ein anderes die Zitrone mit 

einer Orange. Beim Zuordnen der Geschmacksrichtung 

wurde es noch schwieriger. Da war der Apfel mal salzig, 

mal bitter und die meisten Früchte konnten geschmacklich 

gar nicht eingeordnet werden. Die Zitrone konnten vier 

Kinder sofort der Geschmacksrichtung „sauer“ zuordnen, 

während sie lustige Grimassen zogen. Am besten kam der 

Apfel bei den Kindern an. Die Tomate wurde am 

häufigsten verweigert, an zweiter Stelle erst die Zitrone. 

Salz und Zucker 

Durch die Aussagen und Reaktionen der Kinder griff ich in 

den nächsten Aktivitäten die Geschmacksrichtungen 

„salzig“ und „süß“ auf. Wir verglichen Salz und Zucker 

miteinander, indem jedes Kind ein paar Körnchen 

probierte. Der Zucker wurde sofort erkannt, während beim 

Salz nicht alle Kinder auf den Namen kamen. Doch sie 

erkannten den Unterschied. Um den Geschmack noch zu 

intensivieren, löste ich etwas Salz und etwas Zucker in 

zwei Gläser Mineralwasser auf. Die Reaktionen waren 

unterschiedlich. Zwar war das Zuckerwasser bei der 

Mehrheit der Kinder der Favorit, doch zwei Kinder zogen 

das etwas salzige Wasser dem Süßen vor. 

Als nächstes unternahmen wir ein gemeinsames 

Frühstück, wobei jedes Kind sein eigenes Essen vorstellte 

und wir überlegten gemeinsam, ob das Essen eher süß 

oder salzig ist. 

„Kinder sind noch jung und nicht lange im Kindi“ 

Während der Durchführung des Projektes wurde mir 

bewusst, dass die verschiedenen Themenblöcke 

unweigerlich zusammenhängen und nicht zu trennen sind. 

Durch eine Aktivität werden manchmal gleich mehrere 

Module abgedeckt und so beschränkte ich mich nicht 

mehr auf meine gewählten Module. 

Schwierig ist für mich bei diesem Projekt auch, dass die 

Kinder noch sehr jung und viele auch noch nicht lange im 

Kindergarten sind. Sie interessieren sich momentan mehr 

für die Einrichtung an sich. Sie wollen die Spielzeuge 

erkunden, mit den Kindern spielen, die Einrichtung 

entdecken, einfach erst einmal ankommen. Da spielt das 

Essen für sie gerade eine Nebenrolle. Ich versuche daher 

einen gesunden Mittelweg zu finden und das Projekt an 

die Bedürfnisse der Kinder anzupassen, z.B. machte ich 

ein Bewegungsspiel mit der Gruppe, das mit 

verschiedenen Gemüsesorten gespielt wird: „Der 

Gemüsekorb fällt um…“. Bei diesem Spiel muss man 

schnell sein, um ein Sitzplatz zu erwischen. Wichtig ist 

dabei zu wissen, welcher Gemüsesorte man angehört. Die 

Kinder verstanden das Spiel recht schnell und hatten 

Spaß an der Umsetzung. So wurde u.a. Bewegung und 

Wissenserweiterung mit dieser Aktivität abgedeckt. 

Schmeckt die Traube süß, sauer oder salzig? 


In der Gruppe der 3-4 Jährigen („Schöne Giraffen“) arbeitet 

die Erzieherin Laeia Nekoufar mit den Themen „Was essen 

wir?“ (Block 1) und „Warum essen wir?“ (Block 2). 

Die blaue Banane 

Von Laeia Nekoufar 

Im ersten Schritt haben wir Lebensmittelfamilien 

gebildet: 

� Obst und Gemüse 

� Milch und Milchprodukte (Joghurt,….) 

� Getreide und Getreideprodukte (Brot,….) 

� Tierprodukte (Wurst, Eier, Fleisch…..) 

Zu diesem Thema haben wir ein gemeinsames 

Frühstück veranstaltet. Dabei unterhielten wir uns 

über den Inhalt der Frühstücksdosen der Kinder 

und ordneten ihn den Lebensmittelfamilien zu. 

Natürlich wurden auch Fragen beantwortet: Wie 

schmecken Lebensmittel? Wo und wie wachsen 

Obst und Gemüse? 

Als Folgeaktivität und Vertiefung der bereits 

erworbenen Obst- und Gemüsekenntnisse der 

Kinder wurde das Spiel „Mein rechter Platz ist leer“ 

gespielt. In diesem Spiel riefen die Kinder sich nicht 

per Namen herbei, sondern wurden zu Obst oder 

Gemüse. Viel Spaß hatten die Kinder auch beim 

Rätseln. Ein Kind beschrieb ein Produkt (Farbe, 

Form, Geschmack) und die anderen Kinder errieten 

es. In weiteren Aktivitäten entstanden kleine 

Kunstwerke, z.B. „Die blaue Banane“. 

Die schönen Giraffenkinder und die Sonnenkinder 

kauften auf dem Markt Obst und Gemüse ein und 

veranstalteten für alle Kindergartenkinder ein 

gemeinsames gesundes Frühstück. 

Bis Juli wird sich die Gruppe der 3 bis 4 jährigen 

Kinder mit dem Thema „Warum essen wir?“ weiter 

beschäftigen. Folgende Einheiten sind für diesen 

Abschnitt geplant: Hungergefühl, Bewegungsspiele, 

Kunstaktivitäten, Geschichten wie „Der süße Brei“ 

und „Der dicke, fette Pfannkuchen“, Kochen (wir 

kochen den süßen Brei), Musik (Lieder singen, 

Tanzen). Die Kinder und ich hatten viel Freude an 

den durchgeführten Aktivitäten und ich bin 

gespannt auf den weiteren Verlauf des Projektes.


Die Sonnenkinder im Alter von 4 bis 5 Jahren beschäftigten 

sich im Projekt „Gesund essen, gern bewegen“ mit den 

Themenblöcken 1 „Was essen wir?“ und 4 „Essen macht 

Spaß!“ 

Essen macht Spaß! 

Von Simone Heeg 

Bei der ersten Aktivität benannten die Sonnenkinder alle 

Lebensmittel, die sie kannten und malten sie auf ein 

großes Plakat auf. Dabei teilten wir sie in die beiden 

Kategorien „gesund“ und „ungesund“ ein. Nun befragte ich 

die Kinder, wie die einzelnen Lebensmittel schmecken 

und was ihre Eigenschaften sind. Diese Aktivität haben wir 

anhand von einem Rätsel durchgeführt. Die Kinder haben 

sich ein Lebensmittel ausgesucht und dieses solange 

beschrieben bis die anderen Kinder erraten konnten was 

für ein Lebensmittel gemeint ist, z.B. „Es ist gelb und 

weich und sie ist krumm“. Antwort der Kinder: „Die 

Banane“. 

Bei der Frage, wie die Banane schmeckt, kam als Antwort 

„sauer“. Diese Aussage habe ich aufgegriffen und ein 

Angebot daraus gemacht, bei dem es darum ging, den 

Unterschied zwischen süß, sauer, bitter, salzig und scharf 

wahrzunehmen und zu erkennen. Zitronen, Kaffeebohnen, 

Salz, Zucker und Radieschen wurden probiert. Einigen 

Kindern fiel es noch schwer, die richtige Geschmacksrichtung 

zu erkennen. Gemeinsam überlegten wir uns 

Lebensmittel, die entweder süß, salzig, sauer, bitter oder 

scharf sind. Auch die Lebensmittel auf unserem selbst 

gemalten Plakat ordneten wir den verschiedenen 

Geschmacksrichtungen zu. Wir machten noch einen 

zweiten Durchgang mit den Lebensmitteln und die Kinder 

konnten nun die Geschmacksrichtungen schon besser 

unterscheiden. 

Die Gruppe der Sonnenkinder und die Gruppe der 

schönen Giraffen trafen sich in der darauf folgenden 

Aktivität, um einen Einkauf von frischem Obst und 

Gemüse zu unternehmen. Zusammen liefen wir zu dem 

Obst- und Gemüsestand beim Bahnhof. Die Kinder 

suchten sich jeweils ein Obst oder Gemüse aus, das sie 

selbständig auswählen und bestellen durften. Ein Kind 

durfte auf Wunsch die Verantwortung übernehmen und 

den ganzen Einkauf bezahlen. Aus diesen Obst- und 

Gemüsesorten bereiteten wir ein gemeinsames Frühstück 

vor, an dem alle Kinder des Kindergartens Winterlinger 

Weg teilnahmen. Einige Kinder halfen bei der 

Vorbereitung des Buffets. Das Obst und Gemüse wurde 

gewaschen und geschnitten, dazu gab es 

selbstgebackene Vollkornbrötchen, die die Kinder einen 

Tag zuvor im Projekt mit der Erzieherin Jolanta 

Rosenberg gebacken hatten. Es gab Kräuter und 

Paprikaquark und zwei selbstgemachte Marmeladen von 

Familie Hartenstein. Alle waren begeistert und satt. Das 

Buffet war „ratzeputz“ leer gegessen. 

Zur Zeit singen wir das Lied „Der Müller hat ein 

Mühlenhaus.“ Hier wird erklärt wie einige Lebensmittel 

entstehen und was man dazu für Zutaten benötigt. 

Beispiele aus der Praxis: Bewegungsspiele 

� Spiel 1: „Familienausflug“ 

Ziel: Schnelles Reagieren und Laufen; sich im Raum orientieren 

Die Kinder teilten sich in drei Gruppen auf (Familien). Jede Familie hatte 

einen Holzreifen auf dem Boden platziert und setzte sich rein. Die 

Kleingruppen teilten die Rollen auf (Vater, Mutter, Kind, Hund). Die 

Erzieherin erzählte eine Geschichte. Immer wenn „Vater“, „Mutter“, 

„Kind“ oder „Hund“ in der Geschichte vorkamen, sprangen die Kinder 

jeder Gruppe, denen die jeweilige „Familienzugehörigkeit“ zugewiesen 

wurde, auf und umliefen den Holzreifen so lange bis eine Glocke 

erklang. Diese Glocke war das Zeichen für die Kinder, dass die 

Geschichte weitererzählt wird und die Familien sich im Holzreifen 

versammeln sollten. Die Geschichte wurde so erzählt, dass manchmal 

mehrere Familienmitglieder gleichzeitig rennen mussten. 

In der nächsten Geschichte haben die Kinder eine andere Art der 

Bewegung gewählt, nämlich das Hüpfen. In der dritten Geschichte 

wurden die Familienmitglieder nicht genannt, sondern per Zeichnung 

auf einem Zettel gezeigt. In der vierten Geschichte wurden die 

Familienmitglieder mit Musikinstrumenten angekündigt: Mutter – 

Metallophon, Vater – Becken, Kind – Tamburin, Hund – Kastagnetten. 

Die Variationen des Spiels haben das Spiel sehr spannend gemacht, so 

dass die Motivation der Kinder durchgehend angehalten hat und die 

Kinder sich das Spiel noch mal wünschten. 

� Spiel 2: „Würfel“ 

Ziel: Kräftigung der Muskeln; Reagieren; Zuordnen der 

Würfelpunkte zu den entsprechenden Aufgaben 

Die Kinder sitzen in einem Kreis. Im Gespräch mit den Kindern wurden 

die Ziele genannt und durch Bewegungsbeispiele der Kinder deutlich 

gemacht. Danach ordneten die Kinder den Würfelzahlen verschiedene 

Bewegungsarten zu (auf einem Bein hüpfen, auf zwei Beinen hüpfen, 

Liegestützen, Liegeposition halten, Tanz mit Drehung). Nun wurde der 

Reihe nach gewürfelt und die vorgeschlagenen Bewegungsarten dazu 

ausgeführt. In der nächsten Runde wählten die Kinder andere 

Bewegungsarten. 

� Spiel 3: „Brücken bauen“ 

Ziel: Reagieren; Orientierung; Kreativität; gegenseitiges Helfen; 

logisches Denken; Sinneswahrnehmung 

Es wurden zwei Gruppen gebildet. Jede Gruppe baute aus gemischtem 

Material (weich, hart, rau, glatt) eine Brücke zur „Gummibärcheninsel“. 

Jedes Kind war einmal Architekt und Konstrukteur zugleich. Es baute 

eine Brücke für die eigene Gruppe, die die Brücke nutzte, um ein 

Gummibärchen „pflücken“ zu können. Zur zweiten Runde des Spiels 

wurden die jüngeren Kinder (2-3 Jährigen) eingeladen. Die 

Vorschulkinder bauten für diese Gruppe erneut eine Brücke. Sie zeigten 

dann den jüngeren Kindern die Regeln des Spiels, indem sie einfach die 

Strecke durchliefen. Dann wurden die Vorschulkinder zu Paten der 

jüngeren Kinder und sie begleiteten diese zur Gummibärcheninsel. 

Die Kinder waren sehr motiviert im Spiel. Die Brücken, die nacheinander 

wuchsen, wurden technisch immer durchdachter. Die Kinder legten 

Wert darauf, dass die Brücke so konstruiert wurde, dass alle 

Gruppenmitglieder an ein Gummibärchen kommen konnten. Im zweiten 

Teil des Angebotes übernahmen die Vorschulkinder mit voller 

Verantwortung die Patenschaft und leiteten ihre jüngeren Freunde 

sensibel, achtsam und mit Erfolg an. Die Gummibärchen waren eine 

sehr gute Motivation für die Kinder, so dass ihre Mühe die Insel zu 

erreichen sehr groß war. Die Menge der Gummibärchen, die im Spiel an 

die Kinder verteilt wurde, war gering, so dass man von einem gezielten 

und kontrollierten Konsum der Süßigkeiten sprechen kann. 

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Gruppe der Vorschulkinder 

Der Themenblock 5 „Bewegung macht Spaß!“ 

und Block 6 „Körpergefühl“ wurde mit den 

Vorschulkindern durchgeführt. An manchen 

Angeboten nehmen auch Kinder aus anderen 

Altersstufen teil. 

Körpergefühl und 

Bewegung 

Von Jolanta Rosenberg 

Nachdem den Kindern Ziel und 

Vorgehen eines Bewegungsspiels 

erklärt bzw. vorgelesen wurden, 

wurden immer mehrere Spielvarianten 

durchgespielt. Danach wird 

jedes Spiel mit den Kindern 

reflektiert. „Hat euch das Spiel 

gefallen? Was war besonders leicht / 

schwer? Wo habt ihr euch 

gegenseitig helfen müssen? Wo war 

eure Reaktion sehr wichtig? usw. Die 

Kinder klebten danach für die 

durchgeführte Einheit einen Punkt auf 

die von der Uni Hohenheim 

mitgebrachten Tischsets. 

Projekt macht Kindern großen 

Spaß 

Die Uni Hohenheim hat in der Tat mit 

den vorgeschlagenen Modulen nichts 

Neues erfunden. Mit hoher 

Wahrscheinlichkeit ist es auch so, 

dass die Erfahrungsschätze der 

Erzieherinnen im Umgang mit 

Kindern zu bestimmten Einheiten der 

Wissenschaft dienen. Aber es ist 

auch Fakt, dass die Vorschulkinder 

sehr großen Spaß und viel Freude an 

den durchgeführten Aktivitäten 

haben. „Welches Spiel spielen wir 

heute?“ ist die tägliche Standardfrage 

der Vorschulkinder. 

Mit Sicherheit hat die Uni Hohenheim 

mit ihrem Pilotprojekt etwas in 

Bewegung gesetzt. Die Frage ist nur, 

wie lassen sich solche Einheiten 

neben den anderen wichtigen 

Bausteinen in das tägliche Leben 

eines Kindergartens mit den 

vorhandenen personellen Ressourcen 

integrieren. Fakt ist, dass 

durch das Gesundheitsprojekt andere 

Projekte im Kindergarten im 

geringeren Umfang stattfinden.

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Die letzte Seite 

Quergefragt 

Neues aus Möhringen 

Stadtteilbibliothek in Möhringen 

immer beliebter 

Die Ausleihzahlen in der Möhringer Stadtbibliothek 

sind gestiegen – vor allem bei 

den ausländischen Mitbürgern. Bei Kindern 

ist vor allem das Thema „Feuerwehr“ sehr 

beliebt. Von Juli bis August bleibt die 

Bücherei wegen Sanierung geschlossen. 

Nächste Ausgabe von Knickbein – 

Das Möhringer Familienmagazin 

erscheint im 

Januar 2007 

Feueralarm im Schulhaus 

Der 4. Mai 2006 bleibt für viele Möhringer sicherlich als der 

Tag, an dem es auf der Filderbahnstraße haushoch brannte 

unvergessen. Einige Wohnungen mussten aus Sicherheitsgründen 

geräumt werden und auch die Grundschüler der 

nahegelegenen Riedseeschule wurden mit Rufen „Es 

brennt“ oder gar „Der Schrade brennt“ aus den 

Klassenzimmern auf den Schulhof geholt. Der Schrecken 

saß bei einigen tief. Ein geregelter Unterricht war danach 

mit den teilweise verstörten Kindern, vor allem aus den 

ersten Klassen, nícht mehr möglich. 

Aufruf zum L E S E R F O R U M 

Liebe Eltern, 

liebe Kinder und Jugendliche, 

Ihre / deine eigene Meinung zu folgendem 

Thema ist gefragt: 

„Wie kinderfreundlich 

ist Möhringen?“ 

Was gefällt Familien gut in Möhringen 

und was sollte / könnte verändert werden. 

Alle konkreten Wünsche und Ideen als 

Leserbriefe 

bis 15. Oktober 2006 

unter Angabe von Namen und Alter an 

folgende Adresse: 

Knickbein 

Das Möhringer 

Familienmagazin 

Winterlinger Weg 22 

70567 Stuttgart 

Aktionen, Termine, Neuerungen an 

der Riedseeschule 

Monatslied 

Einmal monatlich treffen sich alle Grundschüler, 

um gemeinsam das von allen Klassen zuvor 

eingeübte Monatslied zu singen, zu musizieren, 

zu spielen, zu tanzen. 

Chor-Kooperation mit der 

Bodelschwinghschule 

Der Grundschulchor der Riedseeschule unter der 

Leitung von Frau Gänzle probt regelmäßig mit 

einer Lehrkraft und mehreren Schüler der 

Bodelschwinghschule. Gemeinsame 

Aufführungen krönen das Projekt und leisten 

einen wichtigen aktiven Beitrag zur Integration 

geistig Behinderter. 

Wanderweg „Rund um Stuttgart“ 

Im Rahmen der Grundschulzeit soll jedes 

Grundschulkind während der jährlichen 

Wandertage einmal „komplett“ Stuttgart 

umrunden. Dabei die Vielfalt Stuttgarts zu erleben 

und die nähere und weitere Umgebung kennen zu 

lernen ist Ziel des Rundwanderweges. 

Erweiterte Schulkindbetreuung 

Ab dem Schuljahr 06/07 wird es neben der gut 

angenommenen Betreuung bis 14.30 Uhr für eine 

Gruppe auch eine Betreuung bis 17 Uhr geben. 

Für beide Versionen wird fakultativ auch ein 

warmes Mittagessen sowie Ferienbetreuung an 

der Schule angeboten. 

Sanierung der bisherigen Turn- und 

Versammlungshalle 

Ab Januar 2007 wird die marode Halle von Grund 

auf saniert und mit interessanten neuen Geräten 

ausgestattet. Die Bauzeit wird etwa 1 Jahr 

betragen, in dem dort kein Sportunterricht 

stattfinden kann. Wo unsere Grundschüler in 

dieser Zeit Sport haben, wird derzeit noch mit den 

zuständigen Ämtern geklärt. Nach der Sanierung, 

der leider unwiderruflich die Bühne zum Opfer 

fallen muss, wird die Halle von Schule und 

Vereinen ausschließlich für den Sport genutzt. 

Aufnahme der Schulneulinge 

Informationsabend für die Eltern: 

Donnerstag, 21.09.06 um 19.30 Uhr im 

Zeichensaal, Vaihinger Str. 30 

Einschulungsfeier: 

Samstag, 23.09.06 um 10 Uhr in der Turn- und 

Versammlungshalle, Vaihinger Str. 35 

Neu: 

Beratungszentrum Möhringen 

Die Vaihinger Erziehungsberatungsstelle 

des Jugendamts der Stadt 

Stuttgart wird aufgelöst und mit der 

Einrichtung in Möhringen, Vaihinger 

Str. 49, zusammengelegt. Hieraus 

entsteht das erweiterte Beratungszentrum 

Möhringen mit 

Psychologen und anderen Fachberatern 

unter einem Dach. 

Viel Lärm in Möhringen 

Der Lärmpegel in den Fildergemeinden 

von Vaihingen über Möhringen bis 

Denkendorf ist in vielen Bereichen zu 

hoch. Die Nähe zum Flughafen und die 

parallel vorbeiführende Autobahntrasse 

sowie weitere stark genutzte Straßen- und 

Schienennetze führen zu Lärmbelästigungen 

der Wohnbevölkerung, die 

in Zukunft auch noch zunehmen sollen. 

Lärm wird heute als Umweltbelastung 

verstanden, der als Dauerzustand 

Menschen krank macht und deren 

Wohlbefinden beeinträchtigt. Eine Studie 

des Umwelt- und Verkehrsministeriums 

Baden-Württemberg ermittelte bereits im 

Jahr 2000 im Stadtbezirk Möhringen zwei 

Konfliktbereiche, in denen die Wohnbevölkerung 

erheblich vom Lärm betroffen 

ist und für die ein Lärmminderungsbedarf 

festgestellt wird. Neben dem gesamten 

Fasanenhof, betrifft dies auch das 

gesamte Gebiet in Möhringen entlang der 

B27. Vorschläge wie Beschränkung der 

Höchstgeschwindigkeit auf 80 Stundenkilometer 

und Austausch des Straßenbelags 

mit Flüsterasphalt oder die 

Erhöhung sowie Vervollständigung des 

Lärmschutzwalls entlang der A8 warten 

allerdings nach wie vor auf entsprechende 

Umsetzung. Was bleibt ist wissenschaftlich 

ermittelte persönliche Betroffenheit. 

Weitere Infos: www.laermkarten.de 

Impressum 

Die Kindergartenzeitung „Knickbein“ erscheint 2 mal jährlich 

im Eigenverlag der Elternschaft des Kindergartens 

Winterlinger Weg. Kopien auch auszugsweise bedürfen der 

Genehmigung durch die Redaktion. 

Ansprechpartner: 

Beate Gebhardt, Tel.: (0711) 717801, Knickbein@t-online.de 

Texte: Beate Gebhardt, Marzena Dolata-Kosiol, 

Diana Hartenstein, Udo Hartenstein, 

Simone Heeg, Imke Hörmiller, Barbara 

Jonischkeit, Nadine Klein, Mathias Mutzek, 

Laeia Nekoufar, Ramazan Özdin, Christiane 

Riedel, Jolanta Rosenberg, Daniela 

Rüsseler, Stefan Schwarzfischer, Anna 

Schweighardt, Julia Sprang, Abella Stefan, 

Claudia Strobel, Ingrid Willemsen 

Fotos: Marzena Dolata-Kosiol, Beate Gebhardt, 

Imke Hörmiller, Kindergarten 

Layout: Marzena Dolata-Kosiol, Beate Gebhardt 

Verkaufsstellen: 

Kindergarten Winterlinger Weg, Buchhandlung Ebert, 

Kindermoden Merlin, Kindersecondhand Pippilotta 

in S-Vaihingen. 

Vervielfältigung: E. Kurz&Co, Stuttgart 

Auflage: 200 Exemplare 

Preis: 2,- Euro (höhere Spenden sind erwünscht)

Familienrestaurants in Möhringen - Knickbein

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