ADS bei Erwachsenen - Agogis

ADS bei Erwachsenen 

Von Astrid Wälchli, Beraterin und 

Präsidentin der IG-ADS bei Erwachsenen 

Noch vor einigen Jahren ging man davon 

aus, dass sich die Aufmerksamkeits-Defizit-Störung 

(ADS) in der Pubertät auswächst 

und somit bei Erwachsenen nicht 

vorkommt. Heute weiss man, das dies 

nicht der Fall ist. Je nach Quelle leiden 30 

Aus dem Inhalt: 

ADS bei Erwachsenen 

Die «Aufmerksamkeits-Defizit- 

Störung» als Hauptthema 

in dieser Ausgabe ab Seite 1 

Von der Vision zur Aktion 

Auf dem Weg zu einer 

spib-Geschäftsstelle ab Seite 5 

Die Soziale Lehre 

Über die neue Berufslehre 

im Sozialbereich auf Seite 6 

Weiterbildung 

Infos zum Thema ADS ab Seite 7 

Blick über den Gartenzaun 

Passaggio ab Seite 16 

spib-direkt 

Die Sozialpädagogische Pflegefamilie 

Alp stellt sich vor Seite 18 

bis 50% der Betroffenen im Erwachsenenalter 

weiterhin unter den Folgen der 

ADS. 

Die ADS ist unter verschiedenen Begriffen 

bekannt: 

– ADHS – Aufmerksamkeits-Defizit- 

Hyperaktivitäts-Störung 

– POS – Psychoorganisches Syndrom 

(Nur in der Schweiz bekannt) 

– HKS, ADD, ADHD, und noch weitere 

Abkürzungen sind in der Literatur zu 

finden. 

Die Aufmerksamkeits-Defizit-Störung 

wird oft sehr emotional angegangen. Die 

einen sehen sie als Modediagnose, andere 

als eine Ausrede für schlechtes Benehmen 

oder schlechte Erziehung und wieder 

andere sehen darin eine Strategie der 

Pharmakonzerne zur Steigerung ihres 

Medikamentenumsatzes. Und gewisse 

Gruppen negieren schlichtweg die Existenz 

dieser Störung. ADS ist jedoch kein 

neues Phänomen, sondern hat neurobiologische 

Ursachen, welche sich durch erhebliche 

Beeinträchtigung der Konzentration 

und Störung der Impulskontrolle 

zeigt. 

Zahlreiche Untersuchungen zeigen, dass 

ADS in Familien über verschiedene Generationen 

vorkommt. Zur Zeit laufen 

Studien, in welchen untersucht wird, wel- 

4 / 04 

Dezember 2004 

che Gene bei der Vererbung eine Rolle 

spielen. 

• ADS kommt in allen sozialen Schichten 

vor und steht in keinem Zusammenhang 

mit der Intelligenz. 

• ADS ist keine Charakterschwäche 

und nicht das Ergebnis schlechter 

Erziehung 

Grundsätzliches zur ADS 

– ADS-Symptome müssen über eine längere 

Zeit auftreten und haben bedeutende 

Beeinträchtigung zur Folge 

– ADS bekommt man nicht erst als Erwachsener, 

ADS hat man schon als 

Kind 

– Nicht jede Aufmerksamkeitsproblematik 

ist eine ADS 

– Betroffene sollen dabei unterstützt werden 

mit der ADS zu leben, statt eine 

Heilung zu erwarten, es gibt keine. 

Wie zeigt sich eine ADS bei 

Erwachsenen? 

ADS bei Erwachsenen äussert sich in erster 

Linie mit folgenden Hauptsymptomen: 

– Störung der Aufmerksamkeit 

– Impulsivität 

– Hypersensibilität 

– Unorganisiertheit 

– Hyperaktivität, innere Unruhe 

Störung der Aufmerksamkeit: 

Zur Störung der Aufmerksamkeit gehören 

Konzentrationsprobleme, Vergesslichkeit, 

verminderte Dauer der Aufmerksamkeits-Spanne, 

Ablenkbarkeit und Mühe 

Dinge zu Ende zu führen. 

Die Konzentrationsprobleme zeigen sich 

zum Beispiel darin, dass ADS-Betroffene 

Mühe haben einen längeren Text am 

Stück zu lesen und den Inhalt auch zu erfassen. 

Hanna sitzt am Schreibtisch und bereitet 

sich auf eine Prüfung vor. In dem Buch, 

das sie vor sich liegen hat, stehen wichtige 

Informationen. Aber sie schafft es einfach 

nicht einen längeren Abschnitt zu lesen 

und die Informationen aufzunehmen. 

Jede Seite muss sie drei- oder viermal lesen, 

was sie sehr ermüdet.

Vergesslichkeit im Alltag bedeutet im Laden 

nach dem Portemonnaie suchen, das 

man zu Hause vergessen hat. 

Unsere Ablenkbarkeit vermindert unsere 

Aufmerksamkeits-Spanne und wir werden 

mit den einfachsten Arbeiten nicht 

fertig. 

Erich muss wöchentlich an der Projekt- 

Besprechung teilnehmen. Viele der Informationen 

betreffen Erichs Arbeit nicht direkt, 

aber er sollte darüber Bescheid wissen. 

Bereits nach 10 Minuten hat Erich 

den Faden verloren. Im Sitzungszimmer 

hängt ein Bildkalender, auf dem eine 

Berglandschaft abgebildet ist. Erich denkt 

an seine nächsten Ferien in Graubünden 

und dass er noch die Reservation abschicken 

muss. So verpasst er wichtige 

Details, welche er sich dann später beschaffen 

muss. Dies ist ihm jedes Mal sehr 

peinlich. 

ADS-Betroffene können zum Beispiel 

den ganzen Vormittag im Haushalt arbeiten, 

weil sie aber von einer Arbeit zur Anderen 

wechseln werden sie mit nichts fertig 

und fragen sich enttäuscht, wieso haben 

sie es wieder nicht geschafft. Dies ist 

besonders bei Routinearbeiten der Fall. 

Wenn sie aber etwas neues und spannendes 

beginnen können, sind sie voll bei der 

Sache. 

Petra kommt am Mittag in die Küche und 

stellt fest, dass der Tisch nur teilweise abgeräumt 

ist. Sie überlegt: Was habe ich 

denn heute Vormittag gemacht? Ach ja, 

ich habe die Zeitung in das Wohnzimmer 

gelegt, da habe ich gesehen, dass meine 

Blumen Wasser brauchen. Während ich 

die Kanne im Bad füllen wollte, sah ich 

die Wäsche die dringend gewaschen werden 

muss. Als ich aus der Waschküche zurück 

kam traf ich die Nachbarin. Diese 

gab mir ein Buch über Australien und in 

dem habe ich bis eben gelesen. 

Auf der anderen Seite gibt es Tage an denen 

ihnen alles gelingt. Dies macht die Si- 

Dezember 2004 / Nr. 4 Seite 2 

tuation für sie noch schwerer. Sie sehen 

selber dass es möglich ist und ihre Mitmenschen 

sehen es auch. Aber niemand 

versteht, warum sie heute so und morgen 

wieder ganz anders arbeiten. 

Impulsivität 

Zur Impulsivität gehören, unüberlegtes 

Handeln, unüberlegte Äusserungen, wenig 

Geduld, Gefühlsausbrüche, Stimmungsschwankungen 

und gefährliche 

Handlungen. 

Die Firma hat nächsten Monat Jubiläum. 

Da der Verantwortliche für den Unterhaltungsteil 

des Jubiläums krank geworden 

ist, sucht die Firmenleitung einen Ersatz. 

Peter der das sehr gern machen würde 

meldet sich spontan und erhält den Auftrag, 

der sehr viele Überstunden mit sich 

bringt. Zu Hause erzählt Peter voller 

Freude von seiner neuen Aufgabe. Seine 

Frau ist entsetzt: «Hast Du vergessen, 

dass wir nächste Woche umziehen? Es 

gibt noch so viel zu tun.» 

Immer wieder geraten Betroffene wegen 

ihrer Impulsivität in solche Situationen. 

Es gehört zu den positiven Eigenschaften, 

das ADS-Betroffene sehr hilfsbereit sind. 

Eine weitere positive Seite der Impulsivität 

ist es auch in brenzligen Situationen 

schnell handeln zu können und bei interessanten 

Projekten andere mitzureissen. 

Hypersensibilität 

ADS-Betroffene sind hypersensibel, das 

heisst sie nehmen Stimmungen um sich 

herum deutlich wahr, können sich aber 

zum grössten Teil nicht abgrenzen oder 

haben Mühe die Stimmungen richtig einzuordnen. 

Die meisten ADS-Betroffenen 

haben ein geringes Selbstwertgefühl. Dies 

ist vor allem darauf zurück zu führen, dass 

sie ständig negativ aufgefallen sind. ADS- 

Betroffene setzen bereits als Kind sehr 

viel Energie ein, um den Anforderungen, 

die an sie gestellt werden zu genügen. Lei- 

der entspricht das Ergebnis dieser Bemühungen 

oft nicht den Erwartungen. Die 

Mitmenschen sehen nur was nicht gelungen 

ist und nicht die Anstrengung welche 

dahinter steckt. So leben die Betroffenen 

in Versagensängsten und können «normale 

Fragen» nicht von Kritik unterscheiden. 

Beat hat eine Betriebsanleitung kopiert 

und bringt die Kopie seinem Chef. Dem 

fällt auf, dass eine Seite fehlt und macht 

Beat ohne jeden Vorwurf darauf aufmerksam. 

Beat entschuldigt sich. Er hat die 

Seite vermutlich beim Kopierer vergessen. 

Er fühlt sich wieder mal als Versager. 

Sarah hatte einen strengen Tag. Ihr Sohn 

Peter hatte Probleme in der Schule, ihre 

Mutter hat sie unangemeldet besucht und 

ihr wieder mal zu verstehen gegeben, was 

für eine schlechte Hausfrau sie ist. Am 

Abend kommt ihr Mann nach Hause. Er 

fragt sie, ob sie daran gedacht hat den 

Klempner anzurufen. Da rastet Sarah aus, 

schreit ihren Mann an, der gar nicht weiss 

wie ihm geschieht. Sarah verzieht sich ins 

Schlafzimmer, weint und fühlt sich als totale 

Versagerin bei ihrem Sohn, ihrer Mutter 

und ihrem Mann, dabei will sie doch 

alles richtig machen. 

Gerade die Hypersensibilität überfordert 

die Mitmenschen von ADS-Betroffenen. 

Sie verstehen die Reaktionen, die nach ihrem 

Mass keinesfalls der Situation entsprechen, 

nicht und finden sie übertrieben. 

Gleichzeitig hat die Hypersensibilität eine 

positive Seite. ADS-Betroffene in heilenden 

Berufen, als Lehrer oder Berater 

können aus dieser positiven Seite der 

Hypersensibilität grossen Nutzen ziehen.

Die Fähigkeit, herauszuspüren, was mit 

jemanden nicht stimmt, selbst wenn dieser 

Jemand sich des Problems gar nicht 

bewusst ist, ist eine Gabe welche die ADS 

mit sich bringt. 

Unorganisiertheit 

ADS-Betroffene haben grossen Mühe ihren 

Alltag zu organisieren. Dazu gehören 

Pünktlichkeit, Finanzen, Haushalt und 

Termine. 

Frank hat einen wichtigen Termin beim 

Arbeitsamt. Er ist bereits letztes Mal zu 

spät gekommen, das sollte ihm nicht noch 

mal passieren. Er stellt sich 3 Wecker. Und 

tatsächlich ist er bereits 10 Minuten bevor 

er das Haus verlassen muss parat. Dann 

macht er noch «schnell» einen Anruf. Nun 

ist es aber wirklich Zeit. Aber wo hat er 

den Autoschlüssel hingelegt. Als er ihn gefunden 

hat, hängt er seinem Zeitplan bereits 

5 Minuten hinterher. Dann muss er 

noch feststellen, dass er gestern nicht ge- 


tankt hat; schlussendlich kommt er doch 

wieder mit 20 Minuten Verspätung im Arbeitsamt 

an. 

Obwohl viele ADS-Betroffene mit ihrer 

Kreativität Meister sind im Listen erstellen, 

können sie ihre eigenen Ordnungssysteme 

nur schwer über eine längere Zeit 

allein durchführen. 

Hyperaktivität 

Während die Symptome, Störung der 

Aufmerksamkeit und Impulsivität bei Erwachsenen 

mit ADS sehr häufig zu beobachten 

sind, findet man die offensichtliche 

Hyperaktivität, wie man sie von den Kindern 

kennt, eher seltener. Aber eine innere 

Unruhe ist bei den meisten vorhanden. 

Diese Betroffenen können nicht richtig 

still sitzen, sie bewegen ständig die Hände 

oder Füsse oder trommeln mit den Fingern 

auf den Tisch. Diese innere Unruhe 

führt auch dazu, dass sie sich nur schwer 

entspannen können, was wiederum zu 

Schlafstörungen führen kann. 

Nicht jeder ADS-Betroffene zeigt alle 

Symptome in gleichem Ausmass. Es ist 

als ob jedes sein eigenes Rezept aus verschiedenen 

Zutaten hat. Aber alle leiden 

unter den Ereignissen die sie betreffen. 

Auch Menschen ohne ADS können diese 

Gefühle und Eigenschaften haben, 

manchmal mehr, manchmal weniger. Bei 

ADS-Betroffenen sind einzelne Symptome 

oder Symptomgruppen jedoch ausgeprägter 

und anhaltend. 

Diagnose und Therapien 

Viele Betroffene, im Besonderen die Erwachsenen, 

müssen erst einen leidvollen 

Irrweg durch verschiedene Arztpraxen 

und Institutionen gehen, bis bei ihnen die 

Diagnose ADS gestellt wird. Wenn also 

der Verdacht auf eine Aufmerksamkeits- 

Defizit-Störung besteht und der Leidensdruck 

der Betroffenen gross ist, sollte eine 

Abklärung erfolgen. 

Wie geht so eine Abklärung vor sich: 

Nach einem Gespräch und der Anamnese, 

wird bei den meisten Ärzten anhand von 

einem Fragebogen nach den Richtlinien 

der DSM IV (Diagnostisches und Statistisches 

Manual psychischer Störungen) und 

dem Lebenslauf des Betroffenen die Diagnose 

gestellt. Gleichzeitig müssen jedoch 

andere organische und psychische 

Krankheiten ausgeschlossen werden, welche 

ähnliche Symptome wie die ADS hervorrufen 

können. 

Für viele Betroffene ist bereits die Diagnose 

eine grosse Erleichterung, hat ihr 

«Anderssein» doch endlich einen Namen. 

Nach der Diagnose stellt sich nun die Frage 

wie gehen die Betroffenen nun damit 

um. 

Damit sie eine Verbesserung der Lebensqualität 

erreichen, müssen die ihr Leben 

den Besonderheiten der ADS anpassen. 

In erster Linie geht es sicher darum möglichst 

viel über diese Störung und dessen 

Auswirkung auf das eigene Leben zu erfahren. 

Die ADS kann sich in den verschiedenen 

Lebensbereichen wie Partnerschaft, 

Arbeitsumfeld und Haushalt ganz 

unterschiedlich auswirken. Es gibt Betroffene, 

die den Haushalt problemlos im 

Griff haben, aber beruflich starkt eingeschränkt 

sind. Die anderen haben einen 

Beruf in dem die Symptome der ADS 

kaum zum tragen kommen, aber zu Hause 

bekommen sie den Haushalt und die Finanzen 

nicht in den Griff. Wiederum andere 

Betroffene erleben immer wieder das

Scheitern von Beziehungen, weil die Auswirkungen 

der ADS, gerade bei hoher Impulsivität, 

nur schwer für Nichtbetroffene 

zu ertragen ist. 

Die Aufgabe der Fachperson, welche die 

Diagnose gestellt hat, ist nun, gemeinsam 

mit den Betroffenen einen Therapieplan 

zu entwerfen. Dabei müssen die besonderen 

Wünsche der Betroffenen berücksichtigt 

werden, aber die Betroffenen müssen 

auch bereit sein einen Weg einzuschlagen, 

welcher im ersten Moment sehr unbequem 

aussieht. 

Zu den heute bekannten Therapiearten 

zählen: 

– Verhaltenstherapie 

– Gesprächstherapie 

– Coaching 

– Medikamentöse Therapie 

– Alternative Therapien wie Kinesiologie, 

Homöopathie, Neurofeedback 

In der Regel wird eine Kombination dieser 

Therapiearten eingesetzt. Gerade die 

medikamentöse Therapie löst bei vielen 

Betroffenen Unsicherheit aus. Hier ist eine 

sorgfältige Beratung durch die Fachperson 

nötig. 

Im Laufe der Therapie erfahren die Betroffenen 

wie viel positive Seiten die ADS 

hat. ADS-Betroffene sind liebenswert, oft 

sehr kreativ, sensibel, hilfsbereit und engagiert. 

Darum ist es wichtig, gemeinsam 

mit dem Therapeut, der Therapeutin die 

Stärken und besonderen Fähigkeiten zu 

entdecken und sie für die Verbesserung 

der Lebensqualität einzusetzen. 

Der erste Schritt dazu ist jedoch der wichtigste: 

ADS als ein Teil der eigenen Persönlichkeit 

anzunehmen. 


Literaturhinweise: 

Edward M. Hallowell: Zwanghaft Zerstreut 

ADD – die Unfähigkeit, aufmerksam zu sein 

Robert J Resnick: Die verborgene Störung 

ADHS bei Erwachsenen 

Abklärung, Diagnose und Behandlung 

Lynn Weiss: Eins nach dem anderen 

Das ADD-Praxisbuch für Erwachsene 

(Brendow Praxis) 

Lynn Weiss: ADS im Job 

Wie können Sie ADS für sich arbeiten lassen 

(Brendow Praxis) 

Thom Hartmann: Eine andere Art, die Welt 

zu sehen. 

Das Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom 

Doris Ryffel-Rawak: ADS bei Frauen – den 

Gefühlen ausgeliefert 

Der lange Leidensweg bis zur Diagnose 

ADHS anhand von 16 Frauenschicksalen 

(Hans Huber) 

Doris Ryffel-Rawak: ADS bei Erwachsenen 

Beschreibung des Krankheitsbildes mit vielen 

Berichten von Betroffenen (Hans Huber) 

Doris Ryffel-Rawak: Wir fühlen uns anders 

Wie betroffene Erwachsene mit ADS sich 

selber und ihre Partnerschaft erleben (Hans 

Huber) 

Dieter Claus, Elisabeth Augst-Claus und 

Petra-Marina Hammer: ADS - Das Erwachsenenbuch 

Ratgeber für ein Leben als Erwachsener mit 

ADS (Oberste Brink) 

Sari Solden: Die Chaos-Prinzessin 

(Women with Attention-Deficit-Disorder) 

BvdE-Verlag München Forchheim 

Wer ist die 

IG-ADS 

Die IG-ADS will seinen Mitgliedern eine 

Stütze sein, bei der oft schwierigen Bewältigung 

des Alltags als Erwachsener 

mit ADS. Wir bieten Hilfe durch Beratung, 

Gesprächsgruppen und spezielle Informationen 

mittels Vorträgen und Kursen. 

In unserem Themenheft, welches 

2mal jährlich erscheint, wollen wir Fachinformationen 

und Erfahrungsberichte zu 

wichtigen Themen um die Aufmerksamkeits-Defizit-Störung 

bei Erwachsenen 

anbieten. 

Kurse und Vorträge 

In unseren Kursen und Vorträgen – geleitet 

von erfahrenen Fachleuten – setzten 

wir uns mit aktuellen Problemen auseinander. 

Beispiele: Organisation am Arbeitsplatz 

oder im Haushalt, Positive Seiten 

des ADS, Kommunikation. 

Beratungstelefon 

Unser Beratungstelefon bietet Ihnen Hilfe 

an wenn: 

– Sie sich abklären lassen wollen und 

nicht wissen wohin Sie sich wenden 

sollen 

– wegen der ADS in der Familie, bei der 

Arbeit oder im sozialen Umfeld 

Schwierigkeiten auftreten 

– Sie persönlichen Rat suchen 

Das Beratungstelefon wird betreut durch: 

Astrid Wälchli, Tel. 031 859 02 27 

(Mo 8.30 bis 10.30 Uhr und zeitweise 

auch Mi 20.00 bis 21.00 Uhr) 

Gesprächsgruppen 

Gesprächsgruppen werden regional organisiert. 

Hier können Sie Erfahrungen austauschen 

und lernen mit der ADS umzugehen. 

Die Teilnahme an einer Gesprächsgruppe 

für Erwachsene mit ADS setzt eine ärztliche 

Abklärung voraus. Angaben zu Gesprächsgruppen 

in Ihrer Nähe: 

Peter Rüegg, Tel. 071 371 18 92, 

gespraechsgruppen@igads.ch 

Informationen 

Auskünfte rund um den Verein und die 

Veranstaltungen erhalten Sie bei unserer 

Präsidentin: 

Astrid Wälchli, Tel. 031 859 02 27 

(Mo 8.30 bis 10.30), info@igads.ch 

Oder besuchen Sie unsere Homepage: 

www.igads.ch

Auf dem Weg zu einer spib-Geschäftsstelle 

Von der Vision zur Aktion 

Die Entwicklung des spib seit seiner 

Gründung 1988 zeigt einen Prozess vom 

Aufbau einer Selbsthilfeorganisation 

(Pionierphase) zu einer Dienstleistungsorganisation 

für die angeschlossenen Mitglieder. 

Durch Differenzierung und Arbeitsteilung 

sind heute die ideellen und 

formellen Merkmale der Kleininstitutio- 

Aus der Redaktion: 

In diesem Artikelchen werdet ihr nichts über die aktuelle SPIB Info lesen. Warum 

nicht? Ich habe keine Zeit um mich um diese Sache zu kümmern. Brigitte Vogel, 

welche diesen Artikel üblicherweise verfasst, hat auch keine Zeit um sich darum 

zu kümmern. Nehmt euch selber Zeit und durchforstet diese Ausgabe, um festzustellen 

welche interessanten Artikel vorhanden sind. 

Was ist Zeit überhaupt? Ein Kind muss genau z.B. um 17.00 Uhr zuhause sein. 

Diese Zeit ist genau messbar. Die Tagesschau beginnt genau um 20.30 Uhr. Auch 

diese Zeit ist messbar. Ein Skirennfahrer benötigte für eine Strecke genau 1 Minute 

58 Sekunden und 54 Hundertstelsekunden. Diese Zeit ist schon wieder messbar. 

Zeit ist ganz einfach, und genau messbar. Die Einheiten der Zeit werden in Jahren, 

Tagen, Stunden und Minuten ausgedrückt. Im Sport werden sogar noch Sekunden, 

Zehntelsekunden, Hundertstelsekunden und Tausendstelsekunden gemessen. 

Zeit ist also eine ganz klar definierbare Einheit. 

Warum um Gotteswillen haben wir dann nie Zeit für irgendwas? 

Für mich, (ein mittelalterlicher Esel von fast 45 Jahren) rast die Zeit im ICE 

Schnellzugtempo vorbei, jedenfalls normalerweise. Dies war für mich nicht immer 

so. Ich kann mich noch gut erinnern, als ich ein Kind war. «Mami, Mami wann 

ist Weihnachten?» «Du musst noch soundso lange schlafen.» Das war die Antwort. 

Es war für mich irre lange. 

Aber, die Zeit steht nie still, die Zeit zerrinnt um Sekunde und Sekunde, niemand 

kann die Zeit anhalten, nur eine Uhr kann angehalten werden. 

Als dieser Artikel geschrieben wurde, lag Brigitte Vogel aus dem Redaktionsteam 

im Spitalbett, und wartete auf ihre anstehende Operation. Und warten ist wiederum 

Zeit, welche Sekunde und Sekunde abläuft. 

Und für mich, der da irgendwo auch am warten ist hat die längste Woche meines 

Lebens begonnen. Es ist Dienstag, der 9. November 2004, ich denke aber es müsste 

schon Freitag sein. Weihnachten ist aber immer noch nicht da. Doch ich muss 

nur noch einmal schlafen, und dann ist Weihnachten (die Operation meiner Frau). 

Ich dachte immer, der längste Tag sei am 21. Juni in jedem Jahr oder er war am 6. 

Juni 1944. Heute ist mir klar, der längste Tag war am 10.November 2004. Jedenfalls 

für mich. 

Warten, warten und nochmals warten, grübeln, über Zeit und andere Dinge nachdenken 

und sonst überhaupt nichts tun. 

Nun sind wir wieder am Anfang dieses Artikels. Dort müsste stehen: Brigitte Vogel, 

welche diesen Artikel üblicherweise verfasst, kann sich keine Zeit nehmen um 

diesen Artikel zu schreiben, denn sie muss warten und verbraucht ihre Zeit mit der 

letzteren Tätigkeit. 

Der Tag hat aber immer noch 24 Stunden und es ist eine sehr grosse Kunst diese 

Jahre, Monate, Wochen, Tage und Stunden sinnvoll einzuteilen. Aber diese Einheiten 

zerrinnen Sekunde um Sekunde. 

Nach dem guten Bescheid aus dem Spital Bern Tiefenau, nehme ich mir nun keine 

Zeit mehr um weiterzuschreiben, denn es gibt auch noch andere Dinge zu tun. 

Wir sollten uns was vor Augen halten. 

Heute ist der erste Tag vom Rest unseres Lebens. Teilen wir diesen Rest sinnvoll 

ein. 

Mathias Vogel 


nen klar umschrieben (vgl. Anhang) sowie 

Leitbild und Statuten bestimmt. Eine 

ganze Reihe von Grundlagenpapieren 

sind ausgearbeitet und werden zur Verfügung 

gestellt, um den Mitgliedern als 

Richtlinien zu dienen (z.B. Berechnung 

der Taggeldansätze, Lohneinstufung, Versicherungen, 

Pflegevertrag, usw.). 

Die Interpretation der SWOT-Analyse, 

die am Vorstandstag zusammen mit Herrn 

Nico Fleisch, Organisationsberater durchgeführt 

wurde, zeigte auf, dass die heutige 

Organisationsstruktur des Verbands 

(Vorstand / Vollversammlung) den aktuellen 

und zukünftigen Aufgaben kaum noch 

gewachsen ist und die vorhandenen 

Ressourcen nicht mehr optimal ausreichen. 

Der Vorstand ist überlastet. Und 

gleichzeitig möchten wir den spib ausbauen 

zu einem starken Verband mit mehr 

Gewicht. Das Erreichte möchten wir erhalten 

und konsolidieren und gleichzeitig 

sind neue Aufgaben und neue Anforderungen 

von aussen absehbar – wie antworten 

wir darauf? Wie können wir auch 

in Zukunft unsere Kernaufgaben, die aus 

den Bedürfnissen der Mitglieder erwachsen, 

wahrnehmen? Welche Anstrengungen 

sind nötig, um die skizzierten Zukunftschancen 

umzusetzen und die Zukunfts-Gefahren 

frühzeitig zu erkennen? 

Als Konsequenz hat der spib eine interne 

Arbeitsgruppe «Organisationsentwicklung» 

eingesetzt, die sich vertieft mit den 

aufgeworfenen Fragen beschäftigt, die 

Vor- und Nachteile herausarbeitet und den 

Vorstand, bzw. die Vollversammlung, informiert. 

Aufbauend auf den Ergebnissen der Vorstandstagung 

vom 10. Sept. 2004 ist die 

Schaffung einer professionellen Geschäftsstelle 

wünschbar. Die finanziellen 

Konsequenzen einer neuen Arbeitsstelle 

sind noch einzuschätzen. Die neue Geschäftsstelle 

des spib ist: 

– eine Fach- und Dienstleistungsstelle für 

ihre Mitglieder aus den Bereichen Kinder 

/ Jugendliche und Erwachsene. Sie 

fördert die Zusammenarbeit, die Kommunikation 

und den Erfahrungsaustausch 

unter den Mitgliedern und unter 

den Verbänden und Interessengruppen. 

– sie ist eine Kontakt und Beratungsstelle 

für den Aufbau und Betrieb von 

Kleininstitutionen und bietet Auskunft, 

Informationen, Stellungnahmen und 

Vermittlungen an. Sie trägt bei zur Entwicklung 

von neuen Ideen, Konzepten 

und Perspektiven in Kleininstitutionen 

welche Menschen betreuen, die auf 

Grund ihrer Lebenslage Betreuung und 

Hilfe bedürfen. 

– sie bereitet die Büro- und Vorstandsarbeit 

vor und setzt die jeweiligen Entscheide 

um. 

– sie ist Ansprechpartnerin für kantonale 

Behörden, Politiker und Verwaltung, 

die im Sozialwesen tätig sind und fördert 

eine aktive Öffentlichkeitsarbeit 

gegenüber den Medien.

Besondere Schwerpunkte und Aufgaben 

sind: 

– Mitgliederverwaltung und Adressendienst 

– Rechnungswesen / Budget / Inkasso 

– Mitarbeit in Fachkommissionen 

– Verbandspolitische Fragen (spez. Zusammenarbeit 

HVBE) 

– Mitarbeit in der Redaktion des info 

– Unterstützung in den Bemühungen um 

Qualitätssicherung und -entwicklung 

– Bedarfsorientiertes und aktuelles Bildungs- 

und Kursangebot 

– Website: Dienstleistungen, Informationen, 

Dokumente online 

– Beratungsstelle für Mitglieder für bedarfsgerechte 

Hilfe und in Krisensituationen 

– Einbringen unserer Kompetenzen in der 

SOZIALE LEHRE – die neue 

Berufslehre im Sozialbereich 

FAGE – Fachangestellte Gesundheit, FASO – Fachangestellte Soziales 

Der Kanton Bern bereitet die «Soziale 

Lehre» vor. Die 3jährige Lehre ist ein Angebot 

für Jugendliche (Schulabgängerinnen/Schulabgänger). 

Für Erwachsene entsteht 

ein berufsbegleitendes, auf zwei Jahre 

verkürztes Angebot. Die Soziale Lehre 

im Kanton Bern stützt sich auf die vorläufigen 

Bestimmungen des Bundesamtes 

für Berufsbildung und Technologie 

(BBT). Sie wird mit einem eidgenössischen 

Fähigkeitszeugnis abschliessen. 

Weil das Reglement des Bundes im 

Versuchsstadium ist, gibt es in den Kantonen 

verschiedene Umsetzungen, die 

Eine neue Lehre im sozialen Bereich 

Auf den Sommer 2005 werden noch Lehrbetriebe gesucht, die Lehrlinge ausbilden. 

Weitere Infos: http//www.soziale-lehre.ch 

Oder direkt bei Agogis Zürich, Frau Sattler, Tel. 043 366 71 70 


Abklärung, Beratung und Vermittlung 

von Plätzen 

Die Arbeitsgruppe OE (Organisationsentwicklung) 

setzt sich zurzeit mit der Finanzierungsfrage 

der geplanten Geschäftsstelle 

auseinander. Dabei hat sie 

bereits konkrete Ideen entwickelt, die sie 

nun auf ihre Machbarkeit überprüft. In einer 

Pilotphase von zwei Jahren könnte 

vorerst eine 30% Stelle geführt werden. 

Den detaillierten Beschrieb der möglichen 

spib-Geschäftstelle, können wir 

euch in der info-Ausgabe April 05 vorstellen. 

Deine Mitarbeit ist sehr erwünscht: 

Es ist jederzeit möglich der Arbeitsgruppe 

OE beizutreten. Wende dich doch an 

Christoph Hüsser, Tel. 032 351 41 49 

schliesslich alle in definitive Bestimmungen 

auf Bundesebene überführt werden. 

Im Kanton Bern werden zwei Ausbildungslehrgänge 

entstehen: die «Fachangestellte 

Gesundheit» mit Schwerpunkt 

Pflege und die «Fachangestellte Soziales» 

mit Schwerpunkt Betreuung. Im Moment 

laufen die Vorbereitungen auf Hochtouren, 

die entsprechenden Organisationen 

der Arbeitswelt (OdA) zu bilden. In den 

OdAs werden seitens der Arbeitgeberorganisationen 

mit Vertretungen der Arbeitnehmerschaft 

die neuen Bildungssysteme 

gemäss BBT umgesetzt. 

Kostenlose 

Rechtsberatung für 

spib-Mitglieder 

Rechtsberatung Roland Fuhrer 

An der HV vom 18. November 04 stellte 

Herr Roland Fuhrer, Führsprecher, sich 

und seine Tätigkeit als Rechtsberater des 

Heimverbandes Bern und neustens auch 

der spib-Mitglieder vor. 

Herr Fuhrer arbeitet seit 12 Jahren als Anwalt 

und Mediator. Schon früh sammelte 

er Berufserfahrungen im Heimbereich. 

Erstmals bei der juristischen Beratung der 

Stiftung Tannacker, wo er auch Mitglied 

des Stiftungsrates ist. 

Die häufigsten Themen, mit denen sich 

Herr Fuhrer in den Beratungen befasste, 

waren: 

– Arbeitsrechtfragen 

– Strafrechtliche Verantwortlichkeiten 

– Beratung von Trägerschaften bezüglich 

Reglemente und Statuten 

– Kollektivleistungen der IV 

– Kantonale Aufsichtsbehörde 

– Datenschutz / Schweigepflicht 

Die halbstündige, kostenlose Beratung 

innerhalb der Rechtsberatung des HVBE 

(inkl. spib), bezieht sich ausschliesslich 

auf die Institution und nicht auf persönliche 

Belange. 

Weitere Informationen zu Herrn Fuhrer 

und zum Advokaturbüro Hofstetter Fuhrer 

Rechtsanwälte, findet ihr unter 

www.aaa-advokatur-bern.ch 

Impressum 

SPIB-INFO erscheint alle 3 Monate. 

SPIB-Mitglieder erhalten SPIB-INFO 

automatisch. Abonnemente 30 Fr./Jahr. 

Redaktionsteam: Christoph Kaufmann, 

Brigitte Vogel-Fritz, Peter Rentsch und 

Bernhard Burla. 

Druck und Layout: Druckerei Schläfli AG, 

4914 Roggwil 

Druck auf Recycling-Papier 

Kontakt- und Redaktionsadresse: 

Redaktion spib-info, Christoph Kaufmann, 

Friedbergstrasse 12, 3512 Walkringen, 

Tel. 031 701 24 16, redaktioninfo@spib.ch 

Aufgabestellen für Inserate: Redaktionsadresse 

spib-info oder www.spib.ch 

Preis: Nichtmitglieder Fr. 20.– bis zweispaltig 

/ Höhe 70 mm, grösser nach Absprache. 

Erscheint im spib-info und auf der 

Webseite. (Inserate für Mitglieder gratis)

Mutterschaftsentschädigung 

tritt auf 1. Juli 2005 in Kraft 

Die Mutterschaftsentschädigung für erwerbstätige 

Mütter wird auf den 1. Juli 

2005 eingeführt. Auf diesen Zeitpunkt hin 

werden auch die Entschädigungsansätze 

für Dienstleistende angehoben. Der 

Bundesrat hat die Änderung der Erwerbsersatzordnung, 

die am 26. September 

2004 in der Volksabstimmung angenommen 

wurde, auf Mitte nächsten Jahres in 

Kraft gesetzt. Gleichzeitig hat er die Ausführungsverordnung 

zum revidierten Gesetz 

über die Erwerbsersatzordnung 

(EOG) verabschiedet. 

Der Bundesrat hat die Bestimmungen 

über den Erwerbsersatz bei Mutterschaft 

auf den 1. Juli 2005 in Kraft gesetzt. Ab 

diesem Zeitpunkt haben angestellte und 

selbstständigerwerbende Frauen Anspruch 

auf die Mutterschaftsentschädigung. 

Dies gilt auch für Frauen, die gegen 

einen Barlohn im Betrieb ihres Ehemannes 

mitarbeiten. Während 14 Wochen erhalten 

sie 80 Prozent des durchschnittlichen 

Erwerbseinkommens vor der Geburt, 

maximal aber 172 Franken pro Tag. 

Im Rahmen der EO-Revision wird auch 

die Entschädigung erwerbstätiger Dienstleistender 

in Armee, Zivildienst und Zivilschutz 

ab dem 1. Juli 2005 von 65 auf 

80 Prozent des Erwerbseinkommens erhöht. 

Die Rekrutenentschädigung sowie 

die Grundentschädigung für Nichterwerbstätige 

werden von 43 auf 54 Franken 

pro Tag angehoben. 

Eidg. Departement des Innern 

Presse- und Informationsdienst 

Auskunft: Tel. 031 322 91 97 

Mario Christoffel, Bereichsleiter 

Bundesamt für Sozialversicherung 

Die wichtigsten Übergangsbestimmungen 

auf einen Blick 

Geburt vor dem 1.7.2005 

Erwerbstätige Mütter, deren Kind weniger 

als 14 Wochen vor dem 1. Juli 2005 

geboren wird, haben anteilsmässigen Anspruch 

auf die Mutterschaftsentschädigung. 

Sie erhalten ab dem 1. Juli 2005 so 

lange Taggelder, bis die Zeitspanne von 

14 Wochen ab der Geburt abgelaufen ist. 

Kommt ein Kind zum Beispiel zwei Wochen 

vor dem 1.7.05 zur Welt, so 

besteht Anspruch auf Taggelder während 

12 Wochen. Der frühestmögliche Geburtstermin, 

der noch Anspruch auf ein 


einziges Taggeld ergibt, ist somit der 26. 

März 2005. 

Wird ein Kind früher als 14 Wochen vor 

dem 1. Juli 2005 geboren, hat die Mutter 

keinen Anspruch auf den Erwerbsersatz 

aus der EO. 

Erwerbstätige Mütter, deren Kind ab dem 

1. Juli 2005 geboren wird, haben den 

«normalen» Anspruch auf den Erwerbsersatz 

während 14 Wochen. 

Lohnfortzahlungspflicht des 

Arbeitgebers gemäss OR 

Hat eine Mutter bei Geburt vor dem 

1.7.05 Anspruch auf Lohnfortzahlung gemäss 

Obligationenrecht über den 1.7.05 

hinaus (z.B. gemäss Berner, Zürcher oder 

Basler Skala), so bleibt dieser Anspruch 

gewahrt. Für die Dauer seiner Lohnfortzahlung 

erhält der Arbeitgeber im Gegenzug 

die Leistungen der Mutterschaftsentschädigung 

von der AHV-Ausgleichskasse 

zurück. 

Privat oder von Arbeitgebern abgeschlossene 

Taggeldversicherungen 

Auf den 1. Juli 2005 fallen per Gesetz 

die bestehenden Versicherungsverträge 

dahin, welche Taggelder bei Mutterschaft 

vorsehen. Zuviel bezahlte Prämien(anteile) 

werden zurückerstattet. 

Mütter, die vor dem 1. Juli 2005 bereits 

Mutterschaftsleistungen eines Taggeldversicherers 

beziehen, erhalten 

diese im vertraglich vereinbarten Umfang 

weiter und zwar auch dann, wenn 

am 1. Juli 2005 zusätzlich ein Anspruch 

auf die Mutterschaftsentschädigung 

der EO entsteht. Wenn allerdings 

das EO-Taggeld und die Leistung der 

privaten Taggeldversicherung den versicherten 

Lohn übersteigen (Überversicherung), 

so kann der Taggeldversicherer 

im Rahmen der Überentschädigung 

die Mutterschaftsentschädigung 

bei der AHV-Ausgleichskasse einfordern. 

Am 1.7.2005 laufende Militär-, 

Zivilschutz- oder Zivildienste 

Wer am 1. Juli 2005 Dienst im Militär 

oder Zivilschutz leistet, respektive Zivildienst 

absolviert, erhält die neuen Entschädigungen 

rückwirkend auf den Zeitpunkt 

des Dienstantritts. 

Quelle: Heimverband Bern HVBE 

Krummer Baum. 

Weiterbildung 

Aktueller Stand des Irrtums, 

drei Varianten 

1. Auszüge aus einem Text gefunden 

unter http://www.familienhandbuch.ch 

Hauptmenü - Stichwortsuche - ADHS 

ADHS aus der 

Sicht einer 

Kinderärztin 

Dr. med. Roswitha Spallek 

Warum kommt es in den letzten 

Jahren zu einer Zunahme der 

Symptomatik? 

Da das ADS eine ererbte Störung ist, kann 

es in den letzen Jahren und Jahrzehnten 

kaum zugenommen haben. Dennoch sind 

Kinder mit einem ADS in den letzten Jahren 

zunehmend auffällig geworden. Die 

gängige Meinung ist, dass es sich um eine 

Modeerscheinung handle, die von zur 

Erziehung unfähigen Eltern und willigen 

Ärzten geradezu erfunden wurde. Dies ist 

sicherlich nicht der Fall. Die Ursache liegt 

in folgenden heute verändern Rahmenbedingungen: 

Die Autorität der Eltern, Erzieher und 

Lehrer hat in den letzten Jahren und Jahrzehnten 

deutlich nachgelassen. Kinder

mit einem ADS brauchen jedoch autoritative 

Bezugspersonen, die liebevoll, aber 

bestimmt klare Grenzen setzen. 

Die grossen Kindergartengruppen und 

Klassenstärken lassen die ADS-Kinder 

vermehrt auffällig werden, da sie durch 

die umgebende Unruhe besonders abgelenkt 

und irritiert werden. Die Unruhe in 

den Kindergärten und Schulen ist natürlich 

auch durch die zunehmend geringere 

Autorität der ErzieherInnen und der LehrerInnen 

bedingt. 

Früher hatten Kinder häufig einen langen 

und anstrengenden Schulweg, da sie oft 

mehrere Kilometer mit dem Fahrrand 

oder zu Fuss zurücklegen mussten. Dabei 

bauten sie überschüssige Energien ab. 

Heute führen die üblichen Bustransporte 

mit unruhigen aggressiven Schülern zu einer 

Verstärkung der hyperaktiven Verhaltensweisen 

von Kindern mit einem ADS. 

Die Medien, die Kinder mit Reizen überfluten, 

aber auch von der notwendigen 

körperlichen Aktivität abhalten, verstärken 

deren Verhaltensauffälligkeiten. 

Bestimmte Nahrungsbestandteile wie 

Glutamat, das selbst ein erregender Botenstoff 

ist, sowie verschiedene Nahrungsmittel 

bzw. Zusatzstoffe können direkt 

eine Hyperaktivität verursachen. 

Auch Allergien spielen bei der Entstehung 

hyperaktiven Verhaltens eine Rolle. So 

können allergische Reaktionen im Darm 

über nervale Impulse, aber auch über chemische 

Substanzen auf dem Blutweg den 

Gehirnstoffwechsel beeinflussen. 

Kinder mit Teilleistungsschwächen oder 

mit einer Minimalen Cerebralen Dysfunktion, 

die immer auch eine oder mehrere 

Teilleistungsschwächen haben, können 

hyperaktives Verhalten entwickeln. 

Obwohl sie den besten Willen haben, alles 

richtig zu machen, versagen sie aufgrund 

ihrer Teilleistungsschwächen und 

anderer Symptome des MCD immer wieder, 

heute um so mehr, da die Anforderungen 

steigen, denen diese Kinder zunehmend 

weniger gewachsen sind. 

Auch der Mangel an emotionaler Zuwendung 

und abnehmende soziale Bindungen 

können zu Hyperaktivität führen. 

Schwermetalle (Blei, Quecksilber, Thallium) 

und Chemikalien, wie Lösungsmitteldämpfe 

von Filzschreibern, Farben, 

Klebern, Ozondämpfe von Fotokopiergeräten, 

Desinfektionsmittel und Chemikalien 

aus Bodenbelägen und Schulmöbeln, 

können nach Rapp ebenfalls hyperaktives 

Verhalten bewirken. (...) 

Therapie 

Das Mittel der ersten Wahl sind Medika- 


mente, die das gestörte Botenstoffsystem 

verbessern oder normalisieren. Die medikamentöse 

Behandlung ist die Voraussetzung 

für alle weiteren möglichen oder erforderlichen 

Therapien. Auch eine 

psychotherapeutische Behandlung als erste 

Massnahme ist sinnlos, da sie die Störung 

im Botenstoffsystem, die die Ursache 

für alle Symptome der betroffenen 

Kinder ist, nicht beseitigen kann, was 

durch Untersuchungen in den USA bewiesen 

werden konnte. Als Begleitbehandlung 

ist sie jedoch oft erforderlich 

und kann dann viel Gutes leisten. Auch 

Ergotherapie, Logopädie und Heilpädagogik 

sind wichtige zusätzliche Therapien, 

um die schon entstandenen Defizite 

zu beheben. 

Das ADS beeinträchtigt alle Lebensbereiche, 

weswegen die Therapie diese auch 

abdecken muss. Die in Deutschland übliche 

Behandlung mit zwei Dosen Methylphenidat 

(Medikinet, Ritalin), das aufgrund 

seiner Halbwertszeit von zwei bis 

vier Stunden im Schnitt nur etwa drei 

Stunden wirkt, ist kaum zu verstehen. Die 

erste Dosis am Morgen reicht dann etwa 

bis 11.00 Uhr, die zweite Dosis am Nachmittag 

in der Regel gerade für die Hausaufgaben. 

Die übrige Zeit ist das Kind 

dann teilweise noch verhaltensauffälliger 

als zuvor und nicht in der Lage, stabile soziale 

Beziehungen und Bindungen in der 

Familie und im Freundeskreis aufzubauen, 

die für ein gutes Selbstwertgefühl 

wichtiger sind als gute Schulleistungen 

und die sehr viel besser in der Lage sind, 

einer später drohenden Drogenabhängigkeit 

oder Kriminalität vorzubeugen. 

Betroffene sollten auch erfahren, dass das 

medikamentös nicht behandelte ADS später 

häufig zu Drogen- und Alkoholabhängigkeit 

und zu kriminellem Verhalten 

führt. Nach Barkley (1990, 1991) entwikkeln 

60 Prozent aller unbehandelten 

hyperaktiven Jungen später aufsässiges 

und dissoziales Verhalten, sie weisen 

Schulleistungsstörungen auf und haben 

Konflikte in der Familie. Die New-York- 

Studie, Manuzza (1989, 1990, 1991) 

konnte zeigen, dass Hyperaktive im Erwachsenenalter 

in bis zu 27 Prozent aller 

Fälle ein gestörtes Sozialverhalten mit 

Straffälligkeit zeigen und in 16 Prozent zu 

Drogenabusus neigen. Aber auch diejenigen, 

die ihr Leben meistern, leiden später 

sehr häufig unter Depressionen mit erhöhter 

Suizidgefahr. Ausserdem besteht 

für Kinder mit einem ADS eine massiv erhöhte 

Unfallgefährdung. Nach einer 

Untersuchung von Grützmacher (2001) 

sind neun von zehn Kindern, die im Stras- 

senverkehr verunfallen, Kinder mit einem 

ADS. In der Todesstatistik dieses Lebensalters 

stehen Unfälle an erster Stelle, sodass 

der Schluss zulässig ist, dass das 

ADS durch die hohe Unfällgefährdung in 

der Todesstatistik an erster Stelle steht. 

Ausserdem sollten Eltern wissen, dass unbehandelte 

ADS-Kinder in der Regel einen 

Schulabschluss machen, der ein bis 

zwei Schulstufen unter ihrem Können 

liegt. 

Medikamentöse Therapie 

Die Behandlung mit Stimulanzien ist das 

Mittel der Wahl bei der Therapie des ADS. 

Es handelt sich dabei um Aufputschmittel, 

die die verminderten Botenstoffe im Gehirn 

anheben oder normalisieren und damit 

die Informationsflut eindämmen und 

die Kinder beruhigen. Dieser Mechanismus 

erklärt die als paradox imponierende 

Wirkung der Stimulanzien. Die Medikation 

sollte den gesamten Tag umfassen 

und auch am Wochenende und in den 

Ferien nicht ausgesetzt werden, um eine 

normale soziale Entwicklung zu ermöglichen. 

Methylphenidat (Medikinet R, Ritalin 

R) muss wegen seiner kurzen Halbwertszeit 

von zwei bis vier Stunden daher 

drei- bis fünfmal täglich zugeführt werden, 

damit eine gleichmässige Wirkung 

über den ganzen Tag gewährleistet ist. (...) 

In der Produktinformation werden eine 

Unmenge möglicher Nebenwirkungen 

aufgeführt. Dies geschieht weniger zur Information 

des Patienten, sondern vorwiegend 

aus juristischen Gründen. Nach Trott 

(2000) ist kein anderes Medikament so 

gut und solide beforscht wie Methylphenidat. 

Ausserdem werden in den USA 

sechs bis acht Prozent aller Kinder und Jugendlichen 

mit Stimulanzien behandelt. 

Wären die Nebenwirkungen gravierend, 

so würde in den USA kaum ein Arzt Stimulanzien 

verordnen, da er sonst Regressforderungen 

in Millionenhöhe riskieren 

würde. Ein weiteres Indiz für die 

gute Verträglichkeit ist die Tatsache, dass 

in den USAzum Teil bis zu 7,5 mg/kg/KG 

gegeben werden (Kessler, 1996), also 7,5mal 

mehr als unsere Maximaldosierung 

ausmacht. Nach Trott kann grundsätzlich 

davon ausgegangen werden, dass Methylphenidat 

in mittleren Dosierungen (bis 1 

mg/Kg/die) kaum Nebenwirkungen verursacht. 

Seit einiger Zeit steht mit ConcertaR mit 

18 und 36 mg ein Langszeitpräparat von 

Methylphenidat zur Verfügung, das etwa 

12 Stunden abdeckt und einen grossen 

Fortschritt in der Therpie bedeutet. Es ist 

jedoch nur für die Kinder geeignet, die ei-

ne entsprechende Dosis benötigen. (...) 

Quelle: Roswitha, Spallek: Grosse Hilfe 

für kleine Chaoten, Walter Verlag Düsseldorf, 

2000 

2. Ebenfalls auf 

http://www.familienhandbuch.ch 

eine andere Variante. 

Hauptmenü - Stichwortsuche - ADHS 

Psychostimulanzien 

für 

Kinder: Diagnose 

statt Erziehung? 

Elisabeth C. Gründler, Freie Journalistin, 

D - Hannover 

«Meine Frau hört mir nie zu!», klagt Jörg 

seinem Sportskameraden nach dem Training. 

«Ich habe ihr die Sachen mit dem 

Computer schon zwanzigmal erklärt, sie 

will es einfach nicht verstehen!» 

«Du solltest sie mal zum Arzt schicken», 

rät Jörgs Kumpel, «vielleicht hat sie auch 

ein Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom? 

Unser Sohn kriegt jetzt Tabletten und seitdem 

passt er in der Schule viel besser 

auf!» 

«Eine Krankheit soll das sein? Mit ihrer 

neuen voll-elektronischen Strickmaschine 

kommt sie prima klar! Jeden Abend hockt 

sie davor und mein Schrank quillt über 

von Pullovern!» 

«Mein Mann hat immer etwas anderes zu 

tun, wenn ich mit ihm über unsere Urlaubsplanung 

sprechen will», beschwert 


sich Claudia bei ihrer besten Freundin. 

«Vielleicht hat er keine Lust auf Familienurlaub?» 

mutmasst die Freundin. 

«Oder es ist ihm einfach egal, wohin ihr 

in die Sonne fahrt? Ich muss das auch immer 

allein entscheiden, wohin wir in die 

Sonne fahren, mein Mann interessiert sich 

auch nicht dafür!» 

Desinteresse, vermuten wir bei erwachsenen 

Menschen, wenn sie sich gegenseitig 

nicht zuhören; oder ein Beziehungsproblem. 

Dann heisst es: «Nehmt Euch doch 

mal richtig Zeit füreinander!» Oder: 

«Geht in eine Beratung, wenn ihr nicht 

mehr miteinander reden könnt!» Doch bei 

einem Schulkind, das nicht zuhört oder 

stillsitzt, ist die Sache heute ziemlich 

schnell klar: Eine Störung liegt vor, oder 

ein Syndrom – das Kind muss zum Arzt! 

Eine Diagnose macht Karriere 

Seit Mitte der achtziger Jahre in den USA 

und seit knapp einem Jahrzehnt auch in 

Mitteleuropa. Der Verkauf von Methylphenidat 

boomt – in Deutschland vertrieben 

unter dem Namen «Ritalin» oder 

«Medikinet». Methylphenidat ist ein Amphetamin 

– ein Aufputschmittel, wie der 

Volksmund sagt. Es ist ein Psychostimulanz 

und darf darum hierzulande nur auf 

Betäubungsmittelrezept verschrieben 

werden. Darüber muss jeder Apotheker 

genau Buch führen. Und davon wird in 

Deutschland reger Gebrauch gemacht: 

Nicht nur Kinderärzte und Kinderpsychiater 

verschreiben Kindern die Substanz, 

sondern auch Allgemeinmediziner, 

manchmal sogar Zahn- oder Frauenärzte, 

so die Drogenbeauftragte der Bundesregierung, 

Marion Caspers-Merk. Im August 

2001 warnte sie erstmalig davor, dass 

ein Missbrauch dieses Stoffes nicht mehr 

ausgeschlossen werden könne. 

Eine aktuelle Untersuchung des Bremer 

Gesundheitswissenschaftlers und Pharmakologen 

Professor Gerd Glaeske und 

seiner Kollegin Katrin Jahnsen, ergab, 

dass 30% aller Ritalin-Verordnungen in 

Deutschland von nur 66 Ärzten getätigt 

werden. Von «Schwerpunkt-Praxen» ist in 

dem Bericht die Rede. Das deckt sich mit 

der Alltagserfahrung von Eltern und Lehrern, 

dass in bestimmten Arztpraxen die 

gewünschten Diagnosen gestellt und die 

zu registrierenden Rezepte ausgegeben 

werden. 

Eine Apothekerin, die selbst nur wenige 

Rezepte pro Monat in ihrer Apotheke umsetzt 

berichtet, dass ein Kollege sich einen 

grösseren Tresor anschaffen musste, um 

die Riesenmengen Ritalin, die in seinem 

Einzugsgebiet plötzlich verordnet wer- 

den, den gesetzlichen Vorschriften entsprechend 

lagern zu können. 

Steigende Verordnungsmengen 

eines Aufputschmittels 

Für den Haupthersteller von Methylphenidat, 

den Schweizer Pharmakonzern Novartis, 

ist es ein lohnendes Geschäft. Allein 

in Deutschland stieg die Absatzmenge 

Ende der neunziger Jahre um das Vierzigfache: 

von 0,7 Mio. Tabletten pro Jahr 

1995 auf 31 Mio. 1999. Nach Angaben 

des Bundesinstitutes für Arzneimittelund 

Medizinprodukte (BfAM) stieg der 

Verbrauch des Wirkstoffes von 34 kg 

1993 auf 119 kg 1997. Die im ersten Halbjahr 

2001 in Deutschland verschriebene 

Menge reicht für 16,4 Mio. einzelne Tagesdosen. 

Auf der Hitliste der meistverkauften 

Psychopharmaka steht Ritalin auf 

Rang elf, Tendenz steigend. 

Ein Blick nach Amerika zeigt, wohin die 

Reise möglicherweise noch geht: Im Jahr 

2000 wurde dort fast 10 Millionen mal ein 

Medikament mit dem Wirkstoff Methylphenidat 

verschrieben. Etwa 90% der 

weltweit produzierten Ritalinmengen 

werden in den USA verbraucht. Nach 

Schätzung der amerikanischen Drogenbehörde, 

nehmen heute 15% der amerikanischen 

Schulkinder Ritalin. Die Diagnose 

«ADHS» wurde 1991 in den USA als Behinderung 

anerkannt. Schulen haben dort 

die Aufgabe, diagnostizierten Kindern 

besonderen Förderunterricht anzubieten. 

In einigen Bundesstaaten können seit 

1990 sozial schwache Familien für ein 

Kind mit ADS einen Zuschuss von 400 

US$ im Monat beantragen. In der Folge 

stieg die Zahl der diagnostizierten und 

medikalisierten Kinder dort von 5% auf 

25%. (...) 

Diagnose für den Zappelphilipp 

Immer mehr Eltern sehen sich von Lehrern 

oder vom Kindergarten gedrängt, nun 

doch endlich mit ihrem Kind zum Arzt zu 

gehen. Sonst sei eine Begutachtung für 

die Sonderschule dran oder die Einschulung 

gefährdet. Eltern stellen sich die Frage, 

ob ihr Kind an einer angeborenen oder 

erworbenen Störung leidet. Doch darüber, 

wie die Krankheit überhaupt heissen soll, 

herrscht Sprachverwirrung: Häufig wird 

sie «ADS» genannt, «Aufmerksamkeits- 

Defizit-Syndrom» oder auch «HKS» für: 

«Hyperkinetischen-Syndrom». Manchmal 

ist auch von «ADHD» die Rede, was 

für das amerikanische «Attention Deficit 

Hyperactivity Disorder» steht. Andere 

Quellen verwenden das Kürzel «AD/HS», 

manchmal auch ohne Schrägstrich

«ADHS». Mal ist von «ADD» die Rede 

(Attention-Deficit-Disorder). Noch vor 

einigen Jahren wurde bei vielen Kindern 

ein «MCD» festgestellt, «Minimal-Cerebral-Dysfunction». 

Vielfach wird auch 

von der «Zappelphilipp-Krankheit» gesprochen. 

Also doch nichts Neues? Die 

Kinderbuchfigur «Zappelphilipp», geschaffen 

von dem Arzt Heinrich Hoffmann 

vor 150 Jahren ist ein Junge (!), der 

die häusliche Ordnung durch sein Gezappel 

nachhaltig stört. Sie diente bereits Generationen 

von Kindern als warnendes 

Beispiel dafür, wie Kind sich auf gar keinen 

Fall benehmen darf! Und so vielfältig 

und unklar wie der Name dieses Leidens, 

sind auch die Vermutungen über seine Ursachen. 

Widersprüchliche Hypothesen über 

die Ursachen 

Einige Wissenschaftler machen einen Dopaminmangel 

im Gehirn für zappeliges 

und unaufmerksames Verhalten verantwortlich. 

Sie vermuten einen genetischen 

Defekt. Dopamin ist der Name eines Botenstoffes, 

der im Gehirn produziert wird. 

Er dient dazu, die Weiterleitung elektrischer 

Impulse zu beeinflussen. Wenn Dopamin 

fehlt, kann das Gehirn nicht in ausreichendem 

Masse auf äussere Reize reagieren 

und ein der Situation entsprechendes 

Verhalten bewirken. Doch andere 

Wissenschaftler vertreten genau das 

Gegenteil: die Kinder litten unter einem 

Dopaminüberschuss. 

Beides sind wissenschaftliche Hypothesen, 

die bis heute weder bewiesen noch 

widerlegt werden konnten. Die neueren 

Hypothesen vom Dopaminmangel und 

Dopaminüberschuss lösten im letzten 

Jahrzehnt eine veraltete Hypothese ab, der 

die Wissenschaftler und Pädagogen bis 

dahin gefolgt waren: auffällige Unruhe 

und Zappeligkeit von Kindern beruhe auf 

einer hirnorganischen Schädigung infolge 

einer Entzündung. Diese Thesen wurden 

widerlegt. Im Wissenschaftsbetrieb ist 

das ein ganz normaler Vorgang. Sämtliche 

Diagnosen kindlicher Zappeligkeit und 

ihre Therapie mit mit Psychostimulanzien 

wie Methylphenidat, beruhen auf bisher 

unbewiesenen wissenschaftlichen Hypothesen 

– darüber sollten sich Eltern im 

Klaren sein. 

Zahlreiche Nebenwirkungen 

Chemisch ist das Methylphenidat eng verwandt 

mit dem Kokain. Es wirkt auch 

ähnlich. Unter der Wirkung von Methylphenidat 

werden zappelige Kinder plötzlich 

ruhiger und sind eher bereit zu tun, 


was Lehrer und Eltern von ihnen fordern. 

Doch die Wirkung lässt sofort nach, wenn 

das Psychostimulanz weggelassen wird. 

Methylphenidat wirkt in gleicher Weise 

auf Menschen ohne auffälliges Verhalten. 

Daher ist die Wirkung des Aufputschmittels 

noch keinerlei Nachweis für das Vorhandensein 

einer Krankheit! Was genau 

im Gehirn und im Körper der Kindes passiert, 

wenn ihm Methylphenidat, also von 

«Ritalin» gegeben wird, darüber streiten 

sich die Experten. Über einige der 

«Nebenwirkungen», die immer wieder 

beobachtet werden, gibt der Beipackzettel 

Auskunft: Schlaflosigkeit, Appetitlosigkeit, 

Magenbeschwerden, Traurigkeit, 

Ängstlichkeit, Kopfschmerzen, Schwindel, 

Gewichtsverlust, Durchfall, Verstopfung, 

nervöse Tics, Hautausschläge, Haarausfall, 

Gelenkschmerzen, Sinnestäuschungen 

bis hin zu psychotischen Reaktionen, 

Herzjagen und Herzrhythmusstörungen. 

Menschen die Ritalin nehmen, 

sind in ihrer Verkehrtauglichkeit beeinträchtigt 

und sollten kein Auto steuern. 

Unruhe und Hektik als kulturelles 

Phänomen 

Ritalin, so der amerikanische Pharmakologe 

und Psychologe, Richard DeGrandpré, 

von Universität Burlington in Vermont, 

USA, bewirke zwar Veränderungen 

im Verhalten der Kinder, habe aber keine 

nachgewiesene Langzeitwirkungen bezüglich 

des sozialen Anpassungsverhaltens, 

der kognitiven Entwicklung oder der 

schulischen Leistung. Der Autor von «Die 

Ritalin-Gesellschaft – Eine Generation 

wird krankgeschrieben» kritisiert den Ritalinboom 

als Erscheinungsform amerikanischen 

«Schnellfeuerkultur». Er sieht 

die Krankheit hauptsächlich durch diese 

Kultur erzeugt. Richard DeGrandpré plädiert 

darum für eine radikale Verlangsamung 

unseres Lebensstils: «Wenn die 

Verbreitung von ADS wesentlich das Ergebnis 

einer kulturell verursachten Störung 

des menschlichen Bewusstseins ist, 

dann müssen wir nach Mitteln und Wegen 

suchen, um die Wirkungen der chronischen 

Konfrontation mit einem zunehmend 

impulsiven, reizüberfluteten Lebensstil 

aufzuheben. Dies gilt für alle, die 

in der Falle der beschleunigten Gesellschaft 

sitzen und zu einem gewissen Grad 

an der Sucht nach Sinnesreizen leiden. 

Schliesslich zeigen Eltern von ADS-Kindern 

oft viele der gleichen Symptome. 

Das bedeutet, dass wir uns um unseren eigenen 

süchtigen Lebensstil kümmern 

müssen, wenn wir uns mit dem der Kinder 

beschäftigen.» 

Erfahrene Schulpädagogen, Familientherapeuten 

und Ärzte sprechen sich für eine 

Erziehung unruhiger und verhaltensauffälliger 

Kinder ohne Psychostimulanzien 

aus. 

Hier Auswahl kritischer Literatur: 

Gerald Hüther/ Helmut Bonney, Neues 

vom Zappelphilipp. ADS verstehen vorbeugen 

und behandeln, Düsseldorf 2002 

[wissenschaftlicher Hintergrund, neueste 

Forschung, gut lesbar] 

Die Ritalin-Gesellschaft. ADS - eine Generation 

wird krankgeschrieben, Beltz- 

Verlag 2002 [kritische Analyse auf wissenschaftlicher 

Grundlage, gut verständlich] 

Lawrence H. Diller, ADS & Co. Braucht 

mein Kind Medikamente?, Patmos-Verlag 

2003 [Der amerikanische Kinderarzt und 

Familientherapeut bilanziert kritisch Diagnose 

und Medikation und zeigt Alternativen.] 

Dieter Krowatzschek, Alles über ADS, 

Ein Ratgeber für Eltern und Lehrer, Walter 

Verlag 2001 [Ein erfahrener Schulpsychologe, 

der Alternativen zu Psychostimulanzien 

zeigt.] 

Wolfgang Bergmann, Nur Eltern können 

wirklich helfen, Lernproblem, Ängste, 

Konzentrationsschwächen, Düsseldorf 

2002 [Ein Familientherapeut und Vater, 

der für Lernprozesse von Eltern plädiert.] 

Den letzten drei Titeln ist gemeinsam, 

dass sie die Institution Schule, deren 

Lernorganisation und Anforderungen an 

die Kinder, nicht kritisch hinterfragen! 

Dritte Variante: 

Zappligkeit und 

Nervosität als 

Zeitphänomen 

Um für die epidemisch sich ausbreitenden 

Probleme Lösungsansätze zu finden ist es

nötig, vertieft nach dem Wesen dieser Erscheinungen 

zu fragen. Dies ist die Zielsetzung 

des vorliegenden Beitrags. 

Versuch einer anthropologischen 

Diagnose 

Kinder, die ständige Unruhe zeigen und 

sich schlecht konzentrieren können, stehen 

schnell im Verdacht, unter einer Störung 

zu leiden, die etwa als Aufmerksamkeitsdefizit- 

und Hyperaktivitäts-Syndrom 

(ADHS) bezeichnet wird. Man 

schätzt, dass diese Leiden zurzeit bei rund 

4 bis 6% aller Schulkinder diagnostiziert 

sind. Diese Auftretenshäufigkeit mag gering 

erscheinen. Bedenkt man jedoch, wie 

gross die «Sprengkraft» dieser Kinder 

beispielsweise in einer Schulklasse ist, 

lässt sich die Problematik erst richtig erahnen: 

ein hyperaktives Kind in einer 

Klasse erfordert vom Lehrer soviel Aufmerksamkeit 

und Zuwendung wie vielleicht 

zehn so genannt normale Kinder. 

Wenn also in einer Klasse von 18 oder 20 

Kindern zwei hyperaktive sitzen, dann 

führt dies schnell zu Anforderungen, wie 

sie eine Klasse von 40 Kindern stellt. Da 

ist leicht einzusehen, dass die Grenzen, 

was eine Lehrperson zu leisten vermag, 

eindeutig überschritten werden. 

Das Erscheinungsbild 

In der Regel erscheinen die Symptome im 

ersten Jahrsiebt, bei Knaben etwa fünfbis 

sechsmal häufiger als bei Mädchen. 

Meist treten die eigentlichen Probleme 

aber erst mit der Einschulung auf. Sie 

können sich bis ins Jugend- und Erwachsenenalter 

fortziehen. Die Symptome von 

ADHS sind sehr heterogen, lassen sich 

aber in die folgenden drei Bereiche gruppieren: 

1. Die Kinder sind unaufmerksam, 

schnell ablenkbar, vergesslich und machen 

leicht Flüchtigkeitsfehler. Sie leben 

mit ihrer Wahrnehmung im Hier 

und Jetzt. 

2. Die Kinder sind emotional instabil, oft 

hypersensibel und impulsiv und können 

sich schwer beherrschen; sie neigen 

zu unverhofften und dramatischen 

Stimmungsumschwüngen. Auch verträumte 

Absenzen kommen vor. 

3. Diese drei Symptombereiche lassen 

drei unterschiedliche Seelentätigkeiten 

des Menschen erkennen, nämlich 1. das 

Wahrnehmen und vorstellende Denken 

(Kognition; mit Bezug zum Nerven- 

Sinnes-System), 2. das Fühlen (Emotion; 

mit Bezug zum rhythmischen Organsystem) 

und 3. den Willen (Intention; 

mit Bezug zum Stoffwechsel- und 


Bewegungssystem). Am Zusammenhang 

dieser drei Symptombereiche zeigen 

sich bedeutsame menschenkundliche 

Dimensionen. 

Das hungernde Gemüt 

Die Aufmerksamkeit ist zunächst eine besondere 

Ausprägung von Wahrnehmen 

und Vorstellen. Zum Wesen der Aufmerksamkeit 

gehört, dass die Wahrnehmung 

vom Ich des Menschen ergriffen wird, so 

dass das Sehen zum Hinschauen, das Hören 

zum Hinhorchen, das Tasten zum gezielten 

Ertasten wird. Im Aufmerken 

kommt damit eine ich-haft gesteigerte Bewusstheit 

auf, das Bewusstsein konzentriert 

sich auf den Wahrnehmungs- oder 

Vorstellungsinhalt. Wir bezeichnen die 

Fähigkeit des Ich, das Bewusstsein auf einen 

bestimmten Inhalt zu fokussieren, als 

Konzentrationsfähigkeit. 

Die Bezeichnung «Aufmerksamkeitsdefizit» 

deutet nun darauf hin, dass die Wahrnehmung 

vom Ich nur mangelhaft ergriffen 

wird, so dass die Wahrnehmung ständig 

und willkürlich ihre Orientierung 

wechselt und beliebig von Objekt zu Objekt 

hüpft – je nach den gerade vorherrschenden 

äusseren Anreizen. Die Wahrnehmung 

ist nicht ich-geführt, sondern 

fremdgesteuert. 

Zur mangelnden Aufmerksamkeit gehört 

ebenfalls, dass sich die Wahrnehmung 

nicht genügend auf die eigenen Körperbewegungen 

zu richten vermag. Um die 

eigenen Bewegungen zu koordinieren und 

gezielt zu führen, ist eine ausreichende Eigenwahrnehmung 

nötig. Wenn dies nicht 

möglich ist, bleibt die Vitalität oder Willensenergie 

ohne Kontrolle und entwikkelt 

dadurch die Tendenz, überzuschiessen 

und zu chaotisieren. Dies ist das Bild 

der Hyperaktivität oder Hyperkinese: Die 

Bewegungen wirken unangepasst, unbeherrscht 

oder ungeschickt. Eine der Situation 

adäquate oder ruhige, konzentrierte 

Tätigkeit ist nahezu unmöglich. 

Nun hat die Aufmerksamkeit noch eine 

weitere Komponente, nämlich das Abspüren, 

Abwägen oder Ermessen. Das ist 

eine gefühlsmässige Regsamkeit, durch 

die das Ich des Menschen erst in eine adäquate 

Bindung an seine Umwelt gerät. 

Das, was durch die Wahrnehmung von der 

Aussenwelt in uns hereinkommt, verbindet 

sich im Gefühl mit dem, was durch die 

willentliche Aktivität in die Welt hinaus 

getragen wird. Wenn diese Verschränkung 

von Wahrnehmung und äusserer Tätigkeit 

aufkommt, steigert sich das Gefühl zu 

dem, was man etwa mit dem häufig als etwas 

antiquiert empfundenen Begriff «Ge- 

müt» belegt. Damit ist nicht irgendeine 

Art von bequemer oder wohliger Seligkeit 

gemeint. Das Gemüt ist vielmehr die ichhaft 

gesteigerte Aufmerksamkeit im Gefühlsleben. 

Es ist gleichsam die Summe 

aller Gefühlsregungen, die ein Mensch im 

Verhältnis zur Welt mobilisieren kann. 

Das Gemüt stellt gleichsam den seelischen 

Schauplatz dar, auf dem das Aussen 

und das Innen zur Begegnung kommen. 

Äussere Wahrnehmung und innere Handlungsimpulse 

durchdringen sich im und 

durch das Gemüt. Diese Fähigkeit ist 

kennzeichnend für eine «gemittete» und 

«beherzte», in sich ruhende Persönlichkeit. 

Beim ADHS-Kind ist diese beherzte Mitte 

nur unvollkommen ausgebildet, äussere 

Wahrnehmung und innere Impulse entfalten 

sich bei ihm quasi losgekoppelt 

voneinander: Die Wahrnehmung ist an die 

beliebig auftretenden Aussenreize gebunden, 

und die Tätigkeiten erschöpfen sich 

im Ausleben spontaner Körperimpulse. 

Das ADHS-Kind ist wenig bei sich selbst 

und immer leicht «aus dem Häuschen». 

Eine gemütvolle Bindung des Innenlebens 

an die Umwelt ist kaum oder überhaupt 

nicht möglich, gemütsmässig sind 

sie deshalb immer etwas unterernährt. 

Diese Kinder werden oft als «Nervensäge» 

empfunden. Dies ist das gerade 

Gegenteil einer gemütvollen Seelenverfassung. 

ADHS lässt sich charakterisieren als eine 

Gemütsschwäche, die sich in einer 

Schwäche des Willens in der Wahrnehmung 

bei gleichzeitiger Schwäche der 

Wahrnehmung im Willen manifestiert. 

Ständig unter Strom 

Kurz nach dem Ersten Weltkrieg hat Rudolf 

Steiner auf die Folgen hingewiesen, 

welche sich durch die damals aufkommende 

Technisierung im menschlichen 

Seelenleben einstellen werden. Diese 

Technisierung werde bewirken, dass die 

Menschen immer mehr von Produkten des 

technischen Intellekts umgeben sein werden 

und dadurch in wachsendem Masse 

unter einer Sehnsucht nach Begegnungen 

mit der elementaren Welt zu leiden haben 

werden. Das Gefühls- und Empfindungsleben 

werde verarmen und einer Art 

Furcht vor dem Leben Platz machen. Deshalb 

werde man «zu der sehnsüchtigen 

Entbehrung … heraufkommen sehen bei 

den Kindern, die man in der Schule haben 

wird in den nächsten Jahren und Jahrzehnten, 

eine unbestimmte, aber deshalb 

nicht weniger lebhafte Furcht vor dem Leben, 

die sich in Nervosität äussern wird,

die sich in einem zappeligen, nervösen 

Wesen äussern wird – ich meine es handgreiflich. 

In der Anlage ist dasjenige, was 

ich schildere, schon heute da.» 

Was Steiner vor mehr als achtzig Jahren 

aus einer Beschreibung des Zusammenhangs 

von Technisierung und menschlichem 

Seelenleben darstellt, beschäftigt 

durch ihre handgreifliche Aktualität auch 

die gegenwärtige Forschung. 

Ich übergehe hier die Hypothese, nach der 

sich ADHS auf eine genetisch bedingte 

Stoffwechselstörung im Frontalhirn reduzieren 

lässt. Der Mensch ist entschieden 

mehr als nur die Summe seiner biochemischen 

Funktionen. Ich halte eine solche 

Anschauung für pädagogisch unfruchtbar 

und in sozialer Hinsicht für verheerend. 

Es gibt andere Sichtweisen, die weniger 

ideologisiert sind und einen grösseren Betrachtungshorizont 

zulassen. 

Der amerikanische Psychologe Richard 

DeGrandpre beispielsweise macht darauf 

aufmerksam, dass alle Symptome, die 

man an den so genannt aufmerksamkeitsgestörten 

und hyperaktiven Kindern beobachten 

kann, auch die westlich geprägten 

Gesellschaften kennzeichnen. Die 

Symptome kleben also nicht am einzelnen 

Menschen, sondern schweben gleichsam 

in einer Art atmosphärischem Zwischenraum. 

Die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien 

beispielsweise sind 

besonders geeignet, unsere Aufmerksamkeit 

ständig und fortwährend in Anspruch 

zu nehmen. Handys und Autotelefone, 

Computer, Multimedia und elektronische 

Agenden, Fax, Kopierer und Anrufbeantworter, 

Radio, Kabel- und Satellitenfernsehen, 

Chatrooms oder das Internet machen 

es möglich, jederzeit und überall auf 

dem aktuellsten Informationsstand und 

online oder live dabei zu sein. In den 

Strassen schreit es aus jeder Ecke nach 

Aufmerksamkeit, die Allzeitbereitschaft 

ist aufs höchste gefordert: Autos, Lichtampeln, 

Werbung an Plakatwänden, Werbung 

auf Strassenbahnen und Bussen, Aktionsangebote 

und plärrende Musik in jedem 

Kaufladen, Gratiszeitungen an jeder 

Bushaltestelle, zwitschernde Handys 

selbst in Gottesdiensten, Konzerten und 

Theateraufführungen. Was heute in den 

Schlagzeilen steht, ist bereits morgen 

wieder vergessen, die eine Neuigkeit jagt 

die nächste. Überall Fetzen von Informationen 

und eine ständige Kaskade zusammenhangsloser 

Bilder. Zerstreuung 

hier, Unterhaltung dort, Abwechslung 

überall. 

Wie Michel Baeriswyl treffend pointiert, 


gibt es unter den Erwachsenen immer 

mehr so genannte «Simultanten», also 

Menschen, die alles gleichzeitig statt 

nacheinander machen möchten, nur weil 

sie von der ständigen Angst getrieben 

werden, etwas zu verpassen. Sich ständig 

auf der Höhe der Zeit zu halten und mit allen 

Neuerungen Schritt zu halten, das sind 

die zwanghaften Devisen unserer Gegenwart. 

Optionenvielfalt und Multitasking 

heissen die Zauberworte zur Lebensbewältigung. 

Gegen die aufkommende innere 

Leere hilft ein sich ständig vergrösserndes 

Zerstreuungsangebot. Notfalls 

gibt’s Tabletten. Bewusstseinsmässig, so 

DeGrandpre, lebt der moderne Mensch 

ständig unter Strom. 

Diese chronisch erforderliche Aufmerksamkeit 

und Aktionsbereitschaft prägt 

nicht nur das öffentliche Leben, es bricht 

in alle Lebensbereiche ein. Am Arbeitsplatz, 

in den Schulen, zu Hause macht sich 

diese Mentalität breit und prägt mehr und 

mehr das Geistesleben unserer Gegenwart. 

Unentwegt schiebt sich das Gespenst 

in die Bewusstseinszwischenräume 

und haust hier als lebensbeherrschendes 

Prinzip. Gegen die ständige Störung 

unserer Aufmerksamkeit und die ununterbrochene 

Hyperaktivität kann man sich 

nur noch durch erhöhte Bewusstheit zur 

Wehr setzen. 

ADHS – Spiegelbild einer 

aufmerksamkeitsgestörten und 

hyperaktiven Erwachsenenwelt 

Kinder haben die Fähigkeit zur kritischen 

Selektion der Umwelteinflüsse nicht, ihnen 

fehlt die Möglichkeit, einen Schutzwall 

gegen die störenden Einwirkungen 

aus der Umwelt aufzubauen und diese abzuwehren. 

Im Gegenteil. Die Kinder sind 

geradezu ständig darauf aus, die Welt aufzunehmen 

und zu assimilieren. Wir wissen 

dabei, wie wichtig zum Beispiel in der 

Vorschulzeit die Wechselwirkung des 

Kindes mit seiner physisch-sinnlichen 

Umwelt ist. 

Der ganze Bewegungsapparat sowie das 

Nerven- und Sinnesorgansystem reifen 

nämlich nicht nach einem biologischen 

Programm, sondern durch die Anreize, die 

durch eine aktive Betätigung des Kindes 

entstehen. Dazu braucht das Kind einen 

sinnlich anregend gestalteten Bewegungsfreiraum. 

Die Motorik bildet sich 

durch das Bewegen, das Sehen durch das 

Sehen, das Hören durch das Hören, das 

Sprechen durch das Sprechen. Im Kind ist 

ein riesiges Bereitschaftspotential vorhanden, 

die Welt in vollen Zügen einzuschlürfen 

und sich in ihr zu baden. Es 

möchte an der Welt tüchtig zu werden. 

Dazu ist der physische Organismus noch 

plastisch und prägsam für alles, was ihn 

beeindruckt. 

Das Kind ist ein körperlich und seelisch 

extrem anpassungsfähiges und umweltoffenes 

Wesen, kritik- und unterschiedslos 

empfänglich für alles, was von aussen auf 

es einwirkt. 

(...) DeGrandpre vermutet nun, dass auch 

ADHS ein organisch gewordener Abdruck 

der herrschenden Zivilisationsverhältnisse 

ist. Der Autor erklärt deshalb 

ADHS für eine kulturell induzierte Entwicklungsstörung. 

Das Syndrom wäre 

demnach eine physiologische Anpassungserscheinung 

des kleinkindlichen 

Nerven- und Sinnessystems an eine reizüberflutete 

Umwelt, gleichsam eine Sucht 

nach Sinnesreizen. Sucht ist eine körperlich 

gewordene Begierde, die auf Dauer 

dann entsteht, wenn das Aufgenommene 

nicht sättigt und zu keiner Befriedigung 

führt. 

So gleicht das ADHS-Kind einem hungernden 

Kind, das ständig nach Stimulationen 

durch Spannung und Abwechslung 

aus ist. Fallen diese weg, stellen sich Entzugserscheinungen 

ein, das Kind empfindet 

sich entblösst und wird nervös und 

hippelig. Es ist der gleiche Effekt, der sich 

auch beim richtigen Hunger einstellt. Ruhige 

oder konzentrierte Tätigkeiten werden 

unmöglich und lösen Fluch- und 

Angstreaktionen in Form auffälligen Verhaltens 

aus. 

Die alltägliche Welt, wie sie uns mit ihren 

Reiz- und Informationsfluten gleichsam 

atmosphärisch umgibt, ist wenig geeignet, 

Gemütskräfte zu stärken. Deshalb stellt 

sich die Frage, was für pädagogische 

Gegenmittel dafür geschaffen werden 

können. 

(...) 

Wir orientieren uns zunächst an der gesunden 

Entwicklung des Kindes. 

Entwicklung gesunder Gemütskräfte 

Als erstes darf man zugeben, dass grundsätzlich 

jedes gesunde Kind höchst aktiv 

und in seiner Aufmerksamkeit lenkbar ist 

– vergleichsweise etwa zu einem erwachsenen 

Menschen. Die hohe Aktivität äussert 

sich zum Beispiel im geradezu unermüdlichen 

Bewegungsdrang, den ein gesundes 

Kind an den Tag legt. Oder gibt es 

Kinder, die ihre Wege wie Erwachsene im 

geradlinigen, gemächlichen und festen 

Schritt zurücklegen? Immer sind sie doch 

leichtfüssig, rennend, hüpfend oder springend 

unterwegs. Und kann man sich vorstellen, 

dass sich ein Kind die Welt aneig-

nen könnte, wenn es nicht äusserst neugierig 

wäre und mit unstillbarem Erfahrungshunger 

alles ihm irgendwie Zugängliche 

erkunden, erobern und kennen lernen 

möchte? 

Der Erwachsene, der stundenlang konzentriert 

über einem Buch brütet, der sein 

Verhalten fortwährend nach bewussten 

Zwecken ausrichtet und sich rückwärtsgewandt 

auf jahrelange Erfahrungen 

stützt – der erwachsene Mensch kann 

nicht Massstab für kindliches Verhalten 

sein. 

Das Vorschulkind ist ein eigentlicher Aktivist 

und ein peripheres Wesen, und wenn 

es nicht mit aller Kraft und Neugierde im 

Hier und Jetzt leben und sich mit grösster 

Intensität der gesamten äusseren Erfahrungswelt 

zuwenden kann, verpasst es das 

für sein Alter Notwendige: nämlich durch 

vielfältigste Primärerfahrungen an seinem 

physischen Leib zu arbeiten, ihn zu einer 

bewohnbaren Behausung zu machen und 

sich dadurch eine gesunde Basis für die 

weitere Entwicklung zu erwerben. Dies 

braucht seine Zeit. 

Trotz des oftmals wilden und vitalen Gebarens 

bleibt das gesunde kleine Kind 

aber nicht ohne Führung. Es entwickelt 

nämlich in seinen 7, 8 ersten Lebensjahren 

eine Fähigkeit, durch die es sich mit 

allen seinen Aktivitäten der Umwelt hinzugeben 

vermag. 

Anders als etwa beim Erwachsenen, der 

seine Handlungen über Vorstellungen und 

Absichten lenkt, steht der Wille des kleinen 

Kindes unter der direkten Wirkung 

der Umwelt. Das Kind verschmilzt 

gleichsam mit der wirksamen Umwelt 

und wird eins mit ihr. Zu seiner Umwelt 

hat das kleine Kind eine riesengrosse 

Sympathie oder «Verschmelzungskraft». 

Die uns erwachsenen Menschen sattsam 

bekannte Abspaltung unserer Subjektivität 

von der Objektwelt gibt es beim kleinen 

Kind noch nicht. 

Wir sprechen von der Nachahmung als einer 

unbewussten Fähigkeit, sich ganz in 

die Umwelt auszugiessen und in ihr die 

Entwicklungsimpulse zu finden. Der 

Spracherwerb ist ein herausragendes Beispiel 

für die Fähigkeit, sich der Sprachwelt 

hingeben zu können, in ihr einzutauchen 

und sich dadurch das Sprechen und 

Verstehen anzueignen. 

Durch die Nachahmung kommt das Kind 

in jenen unmittelbaren Einklang mit seiner 

Umwelt, wie er später für die Gemütsbildung 

entscheidend ist. Ähnlich 

wie sich die Raupe zum Schmetterling 

entwickelt, so sind auch Gedächtnis und 

Phantasie eine Metamorphose der Nach- 


ahmungskräfte. Und so wie das Vorschulkind 

in allen seinen Aktivitäten durch die 

Umwelt angeregt und angeleitet wird, so 

werden mit der so genannten Schulreife 

Gedächtnis und Phantasie zu den Hauptakteuren 

der Handlungsimpulse. Es bricht 

die Zeit an, in welcher das Kind ein gemütvolles, 

innerlich-bildhaftes Verhältnis 

zur Welt gewinnt. Mit diesen neuen Lernkräften 

ist im Umgang mit den jüngeren 

Schulkindern zu rechnen. 

Dieser Entwicklungsschritt ergreift auch 

die Zeitstruktur des Kindes. In der Verbindung 

mit dem Ausreifen des respiratorischen 

und zirkulatorischen Organsystems 

gewinnt das Zeiterleben eine neue 

Qualität: den Rhythmus. 

Innere Bildhaftigkeit, ästhetisches Gestalten, 

Rhythmus und Wiederholung sind die 

Methoden, welche das Kind in diesem Alter 

aus seiner Entwicklungssituation heraus 

braucht. 

Verzögerte und erschwerte Gemütsentwicklung 

ADHS-Kinder haben es schwer mit diesem 

Entwicklungsschritt, weshalb jetzt – 

mit der Einschulung – die Probleme erst 

richtig aufbrechen. Ihr gesamtes Verhaltensmuster 

erinnert an dasjenige des 

Kleinkindes, das in geradezu magischer 

Weise von der Aussenwelt gebannt und 

gefesselt ist, sich von ihr lenken und ablenken 

lässt und ihr noch wenig beherzte 

Innerlichkeit entgegensetzen kann. Neueren 

Untersuchungen zufolge zeigen die 

ADHS-Kinder im ersten Jahrsiebt eine 

verminderte Nachahmungsfähigkeit. 

Sollten sich diese Beobachtungen bestätigen, 

wäre ein neuer Hinweis auf die Wichtigkeit 

z.B. des freien Spielens im Vorschulalter 

gegeben. 

Es ist aufschlussreich, dass sich die spezifische 

Konstitution des ADHS-Kindes 

auch in seiner Herztätigkeit abspiegelt: 

Untersuchungen an 6- bis 16-jährigen 

Knaben mit ADHS-Diagnose haben gezeigt, 

dass deren Herzrhythmus ein ähnliches 

Bild abgibt wie das von herzkranken 

erwachsenen Männern und Frauen. In der 

Plastizität oder Variabilität des Herzrhythmus 

kommt die vegetative Balance 

von Leistungs- und Erholungsfähigkeit 

zum Ausdruck. Der Herzrhythmus stellt 

damit ein valides Kriterium für eine umfassende 

Beurteilung der Gesundheitsfähigkeit 

eines Menschen dar. Zapplige und 

nervöse Kinder sind gemäss den zitierten 

Untersuchungen auch in diesem Organbereich 

nicht gesund. Ihnen fehlt eine gesunde 

Rhythmisierfähigkeit. 

Künstlerisch gestalteter Unterricht 

Der Schlüssel für die pädagogische Arbeit 

im Alter bis etwa zur Pubertät ist ein aus 

dem künstlerischen Prozess heraus gestalteter 

Unterricht. Er ist die Alternative 

zum Wissensvermittlungs- und Kulturtechnik-Beibring-Unterricht. 

(...) 

Gestaltung der Lebensumstände 

Natürlich braucht der künstlerische Prozess 

als Unterrichtsmethode geeignete 

Rahmenbedingungen. Idealerweise ist 

dies eine der tagesrhythmischen Leistungsfähigkeit 

des Kindes angepasste 

Gestaltung der Arbeit. Ein Stundenplan, 

der die verschiedenen Zeitqualitäten im 

Tageslauf berücksichtigt, ist geeignet, 

Rhythmus und damit auch Beruhigung zu 

bringen. Weiter ist der so genannte Epochenunterricht 

eine Einrichtung, die durch 

ihre intensive Kontinuität Vertiefung und 

Konzentration fördert und damit auch 

mithilft, dem kindlichen Gemüt günstige 

Entwicklungsbedingungen zu bieten. 

Letztlich geht es darum, für das Kind Lebensbedingungen 

zu schaffen, die nicht 

aus Modernitätsbestrebungen heraus ein 

Abbild der herrschenden Zeitumstände 

darstellen, sondern diesen im Interesse der 

kindlichen Gesundheit entgegen wirken. 

Das ist ein Bereich, in dem die Zusammenarbeit 

von Eltern und Schule 

sinnvoll und nötig ist. Wenn darüber hinaus 

für ein zappeliges und nervöses Kind 

therapeutische Massnahmen nötig sind, 

dann können diese nur wirksam werden, 

wenn sie das Kind in einem gesundenden 

Umfeld erreichen. 

Passagen aus Rundbrief Nr. 54 – Ostern 

2003 der Freien Pädagogischen Vereinigung 

des Kantons Bern, Autor: Thomas

Marti. Ganzer Bericht unter http:// 

www.fpv.ch/ – Publikationen – Rundbrief 

Methylphenidathydrochlorid 

Veranstaltungen von ELPOS für das 

Jahr 2005 

ELPOS: Verein für Eltern mit Kindern 

und Jugendlichen mit leichten psychoorganischen 

Funktionsstörungen (POS) 

http://www.elpos.ch/ 

POS/ADS und IV; Welche Rechte – 

welche Therapien 

Samstag, 22. Januar 2005, 9.00 bis 16.00 

Uhr, Universität Irchel Zürich 

Schweizerische ELPOS-Tagung 

Anmeldung erforderlich, nähere Informationen 

unter Tel. 041 370 63 46 

Ritalin – Wundermittel oder Teufelsdroge 

Dr. med. R. Gundelfinger 

Mittwoch 16. März 2005, 20.00 bis 22.00 

Uhr, Zentrum Karl der Grosse 

Zürich, Informationsabend 

Infos unter Tel. 01 311 85 20 (Mo, Mi und 

Do 9.00 – 12. 00 Uhr sowie Do 15.00 – 

17.00 Uhr), e-mail zuerich@elpos.ch 

Verantwortlich für die Rubrik 

Weiterbildung: 

Bernhard Burla 

Bahnhofstrasse 47, 3700 Spiez 

Tel. 033 654 09 45, Fax 033 654 09 46 

E-mail: bburla@freesurf.ch 


freie plätze 

Gemeldete freie Plätze am 01.12.2004 

Aktuelle Angaben unter www.spib.ch 

Adresse 

Bewilligung Freie Plätze 

Erwachsene 

Heilpädogogische Hausgemeinschaft 

«Villa Scheidegg» 

Jürg u. Irene Fischer-Pfeiffer 

Tel. 062 961 43 75 

Bernstrasse 47, 3360 Herzogenbuchsee 

villa-scheidegg@bluewin.ch 

Kantonal 1 

Sothegra Sozialtherapie Grauenstein 

S. u. W. Kuhlmann 

Tel. 034 495 56 91 

Grauenstein, 3555 Trubschachen 

Kantonal 2 

Arbeits- und Lebensgemeinschaft 

«Mühlirad» 

Erik Oosterveld 

Tel. 032 665 40 02 

Landshutstrasse 16, 3427 Utzensdorf 

Kantonal 1 

Kinder/Jugendliche 

Aellix Wohnfamilie 

Johanna Aellig Alberts 

Tel. 062 927 62 66 

Stämpfligasse 1, 4917 Melchnau 

aellix@freesurf.ch 

Kantonal 2 

Sonderpädagogische Grossfamilie 

Eveline u. Simon Baumann 

Tel. 034 431 60 70, Fax 034 431 60 74 

Aesch, 3453 Heimisbach 

spg.aesch@nicenet.ch 

Kantonal 1 

Heilpädagogische Gemeinschaft 

Schmetterling 

Elisabeth u. Stefan Engel-Müller 

Tel. 062 922 86 50 

Gartenstrasse 7, 4900 Langenthal 

office@hpgschmeterling.ch 

www.hpgschmetterling.ch 

Kantonal 1 

Sozialpädagogische Grossfamilie 

Chava 

Franco u. Karin Genco-Maag 

Tel. 031 879 01 18, Fax 031 879 01 18 

Bütschwilfeld 211, 3054 Schüpfen 

fkgenco@greenmail.ch 

Kantonal 4 

Grossfamilie Grossenbacher 

Hans u. Rose-Marie Grossenbacher 

Tel. 031 921 67 62 

Rüti/Geristein, 3065 Bolligen 

Kantonal 1 

Sozialpädagogische Pflegefamilie 

Christine u. Hans-Peter Grunder- 

Steiner 

Tel. 034 415 25 20 

Weidhüsli, 3472 Wynigen 

steigru@gmx.ch 

Gemeinde 1 

Wohn- und Lebensgemeinschaft 

Martha u. Roland Grütter-Gyger 

Tel. 062 929 14 81 

Brennofenstrasse 33, 4914 Roggwil 

r-m.gruetter@swissonline.ch 

Kantonal 2 

Chinderhuus Lyss 

Roland u. Margrit Gyr 

Tel. 032 384 74 51 

Bürenstrasse 20, 3250 Lyss 

Kantonal 1 

Soz. päd. WG Underschlupf 

Susanna Hämmerlin u. Lucia Rohrer 

Tel. 032 636 08 36 

Schmiedengasse 6, 4538 Oberbipp 

Kantonal 2 

Grossfamilie Kuanja 

Andrea u. Kurt Jaus 

Tel. 062 965 31 56 

Wyssbach 132, 4934 Madiswil 

kuanja@bluewin.ch 

Kantonal 1 

Sothegra Sozialtherapie Grauenstein 

Werner u. Sandra Kuhlmann 

Tel. 034 495 56 91 

Grauenstein, 3555 Trubschachen 

Kantonal 2 

Pflegefamilie 

Hanspeter u. Barbara May 

Tel. 062 923 18 24 

Eschenstrasse 27, 4900 Langenthal 

mayhp@freesurf.ch 

Kantonal 1 

Sozialpädagogische Grossfamilie 

Denis u. Reto Mosimann-Mast 

Tel. 033 437 25 24 

Ortbühlweg 6, 3612 Steffisburg 

grossfamos@bluewin.ch 

Kantonal 2 

Therapeutische Pflegefamilie 

Lebens Licht 

Carla u. Pierre-Yves Robadey 

Tel. 033 681 03 09 

Bützi 257, 3762 Erlenbach i.S. 

lebenslicht@bluewin.ch 

www.therapeutische-pflegefamilie.ch 

Kantonal 1

Sozialtherapeutische Familiengemeinschaft 

Mädi u. Martin Roth 

Tel. 031 735 55 20 

Hältetli, 3158 Guggisberg 

Kantonal 1 

Heilpädagogische Grossfamilie 

«Schnäggehüsli» 

Nicole Stermcnik-Gnägi 

Tel. 032 636 10 53 

Hausmatt 76, 4539 Farnern 

n.stermcnik@visionsspektrum.ch 

Kantonal 1 

Kleinheim Lebenswert 

(Wochenend- und Ferienplätze) 

Lotti Thierstein und Gubert Jossi 

Tel. 031 701 15 44 

Wart 83, 3512 Walkringen 

Kantonal 3 


«Auf der Alp» 

Sandra Wyss u. Res Zbinden 

Tel. 031 839 51 46, Fax 031 832 15 88 

Alpweg 15, 3076 Worb 

sandra_wyss71@hotmail.com 

Kantonal 3 

Erwachsene/Kinder 

Arbeits- und Lebensgemeinschaft 

Bühlmatt 

E. u. R. v. Allmen / Zuberbühler 

Tel. 033 442 20 50, Fax 033 442 20 51 

Bühlmatt, 3623 Teuffenthal 

familievonallmen@gmx.ch 

Gemeinde 1 

Krisenplätze 

Heilpädagogische Gemeinschaft 

Schmetterling 

Elisabeth u. Stefan Engel-Müller 

Tel. 062 922 86 50 

Gartenstrasse 7, 4900 Langenthal 

office@hpgschmeterling.ch 

www.hpgschmetterling.ch 

Kantonal 1 

Wohn- und Lebensgemeinschaft 

Martha u. Roland Grütter-Gyger 

Tel. 062 929 14 81 



Kantonal 2 


Anja Küster / Stephan Wüthrich 

Tel. 031 781 36 66 

Stutzstrasse 13, 3114 Wichtrach 

anja@runway.ch, www.runway.ch 

Gemeinde 1 

Pflegefamilie 

Hanspeter u. Barbara May 

Tel. 062 923 18 24 


Eschenstrasse 27, 4900 Langenthal 

mayhp@freesurf.ch 

Kantonal 1 

Information und Meldestelle für 

Änderungen: 

Kinderinstitutionen: 

Rita Aemmer, Sonnenhofweg 9, 

3006 Bern, Tel. 031 351 82 88 

Erwachseneninstitutionen: 

Tom Stermcnik, Oberdorfstrasse 72, 

3365 Grasswil, Tel. 062 968 15 41 

Stellensuche 

Arne Thule Higgen, Tel. 026 773 30 21 

Wilistrasse 250, 5728 Gontenschwil 

derpreisistheiss@web.de 

Sucht folgendes: Als unverbesserlicher 

Idealist weiss ich (M, 36) um die positive 

Macht von Humor, Respekt meinem 

Gegenüber und der Toleranz des Anders 

und So-seins. Arbeite seit 1995 in den 

vielfältigsten Bereichen für Menschen 

mit Handicap, Rehabilitation, Förderung, 

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Ich habe eine staatlich anerkannte 

Ausbildung zum Heilerziehungspfleger 

mit FHS-Zulassung. Erstausbildung 

in der Metallbearbeitung. Ich 

suche einEn offenEn ArbeitgeberIn, die 

keine Angst vor Migranten hat, denn 

Schweizerdeutsch verstehe ich mittlerweile 

recht gut. Fühlen Sie sich angesprochen, 

freue ich mich über ein Mail … 

Einen wunderschönen Gruss, 

Arne Th. Higgen 

Brauchen Sie 

mehr Freiraum? 

Ich kann Ihnen alles abnehmen, was mit 

Buchhaltung, Lohnzahlungen sowie 

Steuerdeklaration zusammenhängt, und 

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einfachen, auf Ihre spezielle Situation 

zugeschnittenen Methodik liefern Sie das 

Belegmaterial mit geringstem Aufwand 

nach Ihren terminlichen Möglichkeiten ab. 

Den Rest besorge ich, wobei Sie den 

Detaillierungsgrad und damit auch weitestgehend 

die Kosten bestimmen. Sind Sie an 

einer Zusammenarbeit interessiert? 

Nehmen Sie doch unverbindlich mit mir 

Kontakt auf. 

Eduard Luginbühl, Speichhüsli 7 

3313 Büren zum Hof, Tel. 031 767 80 66 

e.luginbuehl@bluewin.ch 

Chinderhus Safnern 

Fam. Kost 

Tel. 032 355 34 55 

2553 Safnern 

Praktikum nach Absprache 

Stellenangebot 

Heilpädagogische Lebensgemeinschaft 

Paul u. Terry Hofmann 

Tel. 031 352 69 85 

Wernerstrasse, 3006 Bern 


Pädagogische Lebensgemeinschaft 

G. Gurtner u. A. Rieser 

Tel. 033 438 39 45 

Astrastrasse 5, 3612 Steffisburg 


Sozialpäd. Wohn- und Lebensgemeinschaft 

Roland u. Martha Grütter 

Tel. 062 929 14 81 



Sozialpäd. Wohn- und Lebensgemeinschaft 

Roland und Martha Grütter 

Tel. 062 929 14 81 



Gesucht: 

– Sozialpädagoge/in 

– Haushälterin/Hauswirtschafterin 

Auskünfte und Bewerbungen unter obenstehender 

Adresse oder Tel. 062 929 05 15 

Wohnheim Pegasus 

Tom Stermcnik 

Tel. 062 968 15 41 

Oberdorf 72, 3365 Grasswil 

1 Praktikumsplatz nach Absprache 

Informationen und Meldestelle für 

Änderungen: 

Redaktion spib, 

Christoph Kaufmann, 

Friedbergstr. 12, 3512 Walkringen, 

Tel. 031 701 24 16

vorstands ecke 

Zusammenkunft ist ein Anfang 

Zusammenhalt ist ein Fortschritt 

Zusammenarbeit ist Erfolg 

Henry Ford 

Mit diesem Wort von Henry Ford eröffnete 

Herr Dr. iur. Organisationsberater 

BSO, Nico Fleisch seinen Vortrag an unserem 

Vorstandstag. 

Sein Input erklärte uns unter anderem die 

Grundlagen einer Organisationsentwicklung 

und Basiselemente einer Organisationsentwicklung. 

Ein Diagramm von den vielen, möchte ich 

Euch vorstellen. Es ist ein Diagramm über 

die emotionale Reaktion auf eine Veränderung. 

blick 

über den 

gartenzaun 

PASSAGGIO wurde im Winter 1998/99 

gegründet. Ich leitete damals seit mehreren 

Jahren die Aussenstation eines kantonalen 

Schulheimes. Unser Klientel bestand 

aus schulentlassenen jungen Adoleszenten. 

Immer wieder standen wir vor 

der Problematik, dass die Bedürfnisse der 

Klienten nicht mit dem Angebot der Institution 

übereinstimmten. Diese Erfahrungen 

führten zu PASSAGGIO, einer klientenzentrierten 

Institution, mit dem Ziel 

adäquate sozialpädagogische Kriseninterventionen 

anzubieten. Ich wollte eine Institution 

entwickeln die auf die Bedürfnisse 

der Klienten, deren Primärsystem 

Ruedi Marc Trachsel 

Gesamtleiter PASSAGGIO 

verheiratet, Vater von vier Kindern 

• Dipl. Elektromonteur 

• Dipl. Sozialpädagoge 

• Weiterbildung Psycho-pathologie am 

C.G Jung-Institut 

• Nachdiplom zum Leiter im pädagogischen 

Bereich 

• Grundkurs am Institut für Systemtherapie 

• etc. 


Erneuerung 

Verwirrung 

Zufriedenheit 

Verweigerung 

Äusseres Ereignis 

Wenn mich ein äusseres Ereignis betrifft, 

werde ich in meiner Zufriedenheit gestört. 

Ich wechsle als Reaktion, in das sog. 

«Verweigerungszimmer». Ich versuche 

das Ereignis weg zu diskutieren, ich weigere 

mich, es zu glauben. 

Von der Verweigerung gelange ich irgendwann 

in die Verwirrung, weil ich mir unendlich 

viele Gedanken mache, was ich 

jetzt für Schlussfolgerungen ziehe könnte 

aus diesem Ereignis. Diese Phase der Verwirrung 

kann ich erst verlassen, wenn ich 

mich für eine Schlussfolgerung entschieden 

habe. Damit wechsle ich in das Zim- 

und der zuweisenden Behörde reagieren 

kann und nicht umgekehrt, wo sich Klienten 

in einem schmalen institutionellen 

Rahmen bewegen müssen, ansonsten sie 

Gefahr laufen, umplatziert zu werden. 

Eine wichtige Überlegung dabei war für 

mich auch der ökonomische Gedanke. In 

meiner früheren Tätigkeit erlebte ich hautnah 

die erste Sparrunde des Kantons, und 

die zweite wurde bereits vorbereitet und 

intensiv diskutiert. Ich wollte also eine 

flexible professionelle Institution gründen, 

welche bestehende volkswirtschaftliche 

Ressourcen nutzen konnte und nicht 

subventioniert werden musste. 

Im Frühjahr 1999 begann ich ein Netz von 

ungefähr zwanzig Familien zu akquirieren. 

Gesucht waren sozial engagierte Familien, 

welche bereit waren für eine begrenzte 

Zeit (Time-out , Ferien, und Wochenenden) 

Kinder und Jugendliche bei 

sich aufzunehmen. In den Vorgesprächen, 

welche zu diesen Abklärungen gehören, 

wird das gesamte Familiensystem einbe- 

mer der Erneuerung, teste meine Schlussfolgerung, 

und wenn es die richtige war, 

gelange ich wieder zu meiner Zufriedenheit. 

Diesem Diagramm zu Folge, erklärte uns 

Herr Fleisch, dass es keine Erneuerung 

ohne Verweigerung und Verwirrung geben 

kann. 

Da der Vorstandstag ganz dem Thema 

«Wie geht es weiter mit dem spib?» gewidmet 

war, und wir viele Visionen erschaffen 

haben, denke ich werden auch 

wir als spib-Verband nicht um Verwirrung 

und Verweigerung herum kommen, um zu 

einer Erneuerung zu gelangen. 

Zukunftsvisionen und die Suche nach der 

Umsetzung werden uns auch im neuen 

Jahr treue Begleiter sein. 

In diesem Sinne wünsche ich allen eine 

Verwirrungs- und Verweigerungsfreie 

Weihnachtszeit 

Nicole Stermcnik-Gnägi, M.A. 

zogen. Es zeigte sich bald einmal, dass mit 

wenigen Ausnahmen nur Landwirtschaftsbetriebe 

in Frage kamen. Dies vor 

allem aus Platzgründen, aber auch aus Beschäftigungsgründen. 

Die ersten Platzierungsanfragen erhielt 

ich im April 1999 und bald merkte ich, 

dass die Idee PASSAGGIO auf fruchtbaren 

Boden stiess. 

Da ich die Platzierungen wöchentlich besuchte 

und einen Pikettdienst führte, kam 

ich bald an persönliche und strukturelle 

Grenzen. 

Die einweisenden Stellen meldeten zunehmend 

Jugendliche an, die in angestammten 

Institutionen nicht mehr tragbar 

waren, mit der Erwartung, dass «Laienfamilien» 

diese betreuen sollten. Konnte das 

gut gehen? Es ging nicht immer! 

Wichtig war mir in dieser Situation auch 

der Schutz der PASSAGGIO – Familien, 

so dass ich ein detaillierteres Selektionsverfahren 

für die Klienten entwickelte. Im 

Winter 99/00 suchte ich zu meiner Unter-

stützung einen Partner und fand diesen 

auch in M. Gross, welcher die Unternehmung 

Trial gründete. Er betreute dabei ein 

eigenes Netz von Partnerfamilien. 

Da wir aus der ganzen deutschen Schweiz 

Klienten zugewiesen bekamen, diese aber 

zum Teil sehr komplexe Verhaltensauffälligkeiten 

zeigten und nicht für einen Familienplatz 

geeignet waren, entstand bald 

einmal der Gedanke eine kleine stationäre 

Institution mit sozialpädagogischem 

Personal aufzubauen, welche diesen 

Klienten adäquat begegnen konnte. 

M. Gross und ich, ökonomisch von Anfang 

an unabhängig, teilten unser Platzierungsangebot 

auf. Er spezialisierte sich 

auf die Familienplatzierungen und ich 

mich auf den stationären Rahmen mit einem 

ergänzenden kleinen Netz von PAS- 

SAGGIO - Familien. 

Die Zusammenarbeit mit ihm und anderen 

Institutionen, wie zum Beispiel dem 

Schulheim Schönfels und der Viktoriastiftung 

in Richigen, ermöglichen eine 

sinnvolle und für die Klienten fruchtbare 

Entwicklung. 

Im August 2000 eröffneten wir die damals 

noch koedukativ geführte Wohngruppe in 

Lützelflüh. Die BewohnerInnen im Alter 

zwischen 14 und 17 Jahren besuchten die 

öffentliche Schule oder arbeiteten auf nahen 

Landwirtschaftsbetrieben. 

Die Platzierungsanfragen zeigten, dass 

immer mehr Klienten grosse schulische 

Defizite aufwiesen, so dass sie kaum mehr 

in die öffentlichen Schulen integriert werden 

konnten. Dazu kam, dass einige 

KlientInnen bereits aus der öffentlichen 

Anforderungen an eine Partnerfamilie 

Offene / Lebenseinstellung 

• Akzeptanz für andere Lebensstile, andere Ethnien 

• Einfühlungsvermögen 

• Bereitschaft, sich mit anderen Menschen auseinander zu setzen 

• Interesse an Entwicklungsprozessen und erzieherischen Fragen 

Wirtschaftliche Unabhängigkeit von Platzierungen 

• Die zukünftige PASSAGGIO Familie darf nicht auf das Pflegegeld angewiesen sein 

• Für eine stetige Besetzung des Pflegeplatzes kann nicht garantiert werden 

Geeignete Familienstruktur 

• durchlässige Familienbande 

• Kinder, Jugendliche, alleinstehende Erwachsene 

• Landwirtschaftsbetrieb / Handwerker / Kleinfamilie/ Grossfamilie 

Sympathisch 

• Die Chemie zwischen der Familie und den PASSAGGIO-Begleitern muss stimmen. 

Geografische Lage 

• Der Hof, die Wohnung darf nicht zu abgelegen sein. 

• Schule, Arbeitsplätze, Beschäftigungsmöglichkeiten machen den Pflegeplatz attraktiver 

Geeignete Räumlichkeiten 

• Ein Einzelzimmer 

• Die Intimsphäre des Klienten muss geschützt werden können 

• Nicht zu enge Räumlichkeiten 


Schule in ihrer Herkunftsregion ausgeschlossen 

worden waren und nicht einfach 

in einer anderen öffentlichen Schule integriert 

werden konnten. 

So entstand unser heutiges Schul- und Arbeitsprogramm. 

Im August 2003 begannen 

eine Lehrkraft und eine Handwerkerin, 

dieses Programm aufzubauen. 

Es zeigte sich bald, dass unser Schul- und 

Arbeitsprogramm mit einer Wohngruppe 

nicht voll ausgelastet werden konnte. So 

eröffneten wir im November 2003 eine 

weitere Wohngruppe in Sumiswald, welche 

sich auf weibliche Jugendliche spezialisierte. 

Im Februar 2004 eröffneten wir 

zusätzlich unsere Lehrlingsgruppe. 

Unsere heutige Institution: 

Wohngruppe Lützelflüh 

für männliche Jugendliche 

August 2000 

begleitetes Wohnen 

Januar 1999 

PASSAGGIO-Familien 

Lehrlingsgruppe 

Burgdorf 

koedukativ 

März 2004 

Klientinnen 

und 

Klienten 

stehen im Mittelpunkt 

Ambulante Dienste 

Begleitungen / Beratungen / Abklärungen 

Für weibliche Jugendliche 

Februar 2004 

Wohngruppe Sumiswald 

Time–out Notfallplätze 

Kleingruppen Schönfels / Griechenland / Frankreich 

Arbeits- und Schulprogramm 

für interne Jugendliche 

August 2003 

Grundsätzlich sollte eine sozialpädagogische 

Institution genau so aufgebaut werden 

wie eine andere Institution im Dienstleistungssektor 

auch. 

Der Klient mit seiner einweisenden Behörde 

ist unser Kunde und muss ein fachgerechtes, 

auf ihn angepasstes Setting erhalten. 

Dazu muss eine Institution hierarchisch 

transparent organisiert werden und 

der Entscheidungsweg für den Klienten, 

sein Primärsystem und die einweisende, 

finanzierende Behörde ersichtlich sein. 

Unsere Institution bietet heute ein pädagogisches 

Gesamtpaket an, in dem Krisensituationen 

meistens intern gelöst und 

überwunden werden können, ohne dass 

der Klient umplatziert werden muss. Unsere 

Grenzen liegen beim regelmässigen 

Konsum von harten Drogen und körperlich 

aggressivem Verhalten gegenüber 

den Klienten und BetreuerInnen. Hier suchen 

wir gemeinsam mit den betroffenen 

Stellen einen neuen, angepassten Rahmen. 

Für das Personal bedeutet dies nicht nur, 

kreativ und mit einer reflektierten Empathie 

dem Klienten zu begegnen, sondern 

auch die eigenen Möglichkeiten und 

Grenzen genau zu kennen. Die Bereitschaft 

für eine interdisziplinäre Zusammenarbeit 

muss allgemein einen immer 

grösseren Stellenwert erhalten. 

Diesem Anspruch müssen auch die Ausbildungsstätten 

der SozialpädagogInnen 

vermehrt Rechnung tragen. Das benötigt 

eine entsprechende Anpassung ihres Curriculums, 

was heute leider noch nicht 

überall geschehen ist. 

Die heutige Ausbildung sollte ihre zukünftigen 

Fachkräfte nicht nur pädagogisch, 

soziologisch und psychologisch 

schulen, sondern auch vermehrt betriebswirtschaftlich 

und systemisch. Das setzt 

aber voraus, dass die angehenden Sozialpädagoginnen 

nicht nur schulisch kompetent 

sein müssen, sondern auch in gesellschaftlicher 

Hinsicht bereits einige Lebenserfahrung 

mitbringen sollten. Umgang 

mit struktureller Arbeitslosigkeit, 

Verhandlungen mit Lehrmeistern und Eltern 

aber auch die neuen Medien bilden eine 

grosse Herausforderung für unser zukünftiges 

Fachpersonal. Ob das Umsetzen 

dieser lebenspraktischen Erfahrungen in 

den heutigen Bestrebungen zur Fachhochschule 

genügend Platz hat, wage ich 

zu bezweifeln, ist aber auf einem anderen 

Papier zu diskutieren. 

Mit einem Wort von Erich Fromm möchte 

ich diesen Bericht abschliessen 

An jedem Punkte seines Lebens 

ist der Mensch noch nicht das 

was er werden kann 

und was er möglicherweise wird. 

Dem möchte ich nur noch hinzufügen: 

Auch wir Institutionen sind nie an einem 

Punkt angelangt, wo wir uns nicht mehr 

weiterentwickeln können. 

Ruedi Marc Trachsel 

PASSAGGIO / www.passaggio.biz

direkt 

Am 1. Mai 2004 haben wir, Sandra Wyss 

und Res Zbinden mit unseren beiden Kindern, 

am Alpweg 15 in Worb unsere sozialpädagogische 

Pflegefamilie eröffnet. 

Unsere Kleininstitution bietet vier normalbegabten 

Kindern, deren Eltern die 

Erziehungsverantwortung nicht oder nur 

teilweise übernehmen können, ein zu 

Hause. 

In einem grossen Bauernhaus mit viel 

Umschwung und Tieren, bieten wir den 

Kindern ein familienähnliches Umfeld 

mit stabilen Bezugspersonen und individueller 

Förderung. 

Wer sind wir ? 

Sandra Wyss Zbinden, 1971: 

Ich bin Gärtnerin, Töpferin und Sozialpädagogin 

HFS. Lange Zeit war ich in der 

Stiftung Bad Heustrich tätig, wo ich auch 

die berufsbegleitende Ausbildung zur Sozialpädagogin 

machte. 

Zur Zeit absolviere ich den NDK «Führen 

einer sozialpädagogischen Pflegefamilie». 

Res Zbinden, 1966: 

Ich bin Polymechaniker und Landschaftsgärtner. 

Zuletzt war ich als Ausbildner in 

der Gartenbauschule Hünibach tätig. Nun 

bilde ich mich berufsbegleitend an der 

BFF zum Sozialpädagogen aus. Die Praktische 

Ausbildung mache ich in der Stiftung 

Bächtele in Wabern. 


Sozialpädagogische 

Pflegefamilie Alp 

Sandra Wyss Zbinden und Res Zbinden 

Alpweg 15, 3076 Worb, Tel. 031 839 51 46, Natel 079 284 02 36 

sandra_wyss_71@ hotmail.com 

Wir haben zwei Kinder, Balz 1998 und 

Max 2003. 

Was bieten wir an? 

• Wir nehmen Mädchen und Knaben zwischen 

0 und 5 Jahren auf. 

• Wir bieten ein stabiles Umfeld mit familiären 

Strukturen. 

• Wir streben langfristige Plazierungen 

an. 

• Wir bieten eine individuelle Förderung 

der Entwicklung jedes einzelnen Kindes. 

• Wir arbeiten den Bedürfnissen des Kindes 

entsprechend mit seiner Herkunftsfamilie 

zusammen. 

Was ist uns wichtig? 

Nach unserem Menschenbild hat jeder 

Mensch das Bedürfnis seine eigenen 

Möglichkeiten zu verwirklichen und auszuschöpfen. 

Wir sehen es als unsere primäre 

Aufgabe, ein Zusammenleben zu gestalten 

das dieses Bedürfnis berücksichtigt. 

Wir schaffen sinnvolle, entwicklungsfördernde 

Übungsfelder, die es den 

Kindern ermöglichen ganzheitliche und 

lebensnahe Erfahrungen zu sammeln. Uns 

ist es wichtig, den Kindern eine wertschätzende 

Haltung gegenüber von Menschen, 

Tieren und der Natur vorzuleben. 

Die Kinder sollen lernen die Verantwortung 

für ihre Entscheidungen und ihr Handeln 

zu tragen. 

Freie Plätze 

Zur Zeit haben wir noch zwei Plätze frei. 

Weitere Auskünfte 

Für weitere Informationen stehen wir ihnen 

gerne zur Verfügung.

ADS bei Erwachsenen - Agogis

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