Vorwort - Hase und Igel Verlag

Projekt „Farben“
Unsere Welt ist bunt! Nicht nur die Natur ändert im
Lauf der Jahreszeiten ihre Farbe, sondern auch wir
wählen für unsere Wohnung, unsere Kleidung oder
unser Auto bewusst Farben aus. Farben lösen bei uns
Assoziationen aus. Wir reagieren auf ihre Wirkung. Die
Symbol­ und Aussagekraft der verschiedenen Farben
können wir nutzen, um uns auszudrücken und zu kommunizieren.
Somit sind Farben allgegenwärtig und für
unser Leben von großer Bedeutung.
Daher ist es nicht erstaunlich, dass Farben schon
sehr früh auf Kinder eine große Faszination ausüben.
Bereits mit etwa vier Monaten ist die Wahrnehmung
und optische Unterscheidung von Farben möglich.
Zunächst können nur auffällige Dinge wahrgenommen
werden, daher bevorzugen Kleinkinder klare, leuchtende
Farben, allen voran die Farbe Rot. Kinder erfahren
Farben als Teil ihrer Umwelt über ihre Sinne: Sie
sehen farbige Gegenstände nicht nur, sondern fühlen,
tasten, hören, riechen und schmecken sie.
Ab dem Alter von etwa zwei Jahren beginnen die
Kinder erste Farbwörter zu verwenden. Auch hier steht
an erster Stelle die Farbe Rot, danach kommen ohne
feste Reihenfolge Gelb, Blau und Grün, später folgen
Orange und Lila.
Um Farben sicher erkennen und in der Folge auch
richtig benennen zu können, sollten die Kinder zu ­
nächst vielfältige Erfahrungen mit klaren Grundfarben
sammeln können. Stellen Sie dafür ausreichend eindeutige
Gegenstände zur Verfügung, da die Kinder im
Alltag erleben, dass sowohl Kleidung als auch Spielzeug
oft Mode­ oder Mischfarben (z. B. Pink, Türkis)
haben, die nicht eindeutig beschrieben werden können.
Gerade wegen dieser Farbenvielfalt ist es wichtig,
gezielt einzelne Farben herauszugreifen und sich
intensiv mit ihnen zu beschäftigen. Nur so entwickeln
Kinder ein Bewusstsein für verschiedene Farben und
lernen die passenden Farbbegriffe.
Informieren Sie die Eltern vorab über das Projektthema
und laden Sie sie zur Mitarbeit ein. Lassen Sie
sie anhand von Wochenrückblicken und Foto­Dokumentationen
Anteil am Fortgang des Projekts und der
Entwicklung ihrer Kinder nehmen. Ein Farbenfest mit
Beteiligung der Eltern zum Abschluss des Projekts
stellt für die Kinder einen besonderen Höhepunkt dar.
Aufbau des Materials
Vorwort
Dieser Band gliedert sich in drei Kapitel mit Aktivitäten
zum Entdecken und Benennen von Farben in der Um ­
welt, zum Erfahren von Farben mit allen Sinnen und zu
verschiedenen Gestaltungsideen. Dabei orientiert sich
die Farbauswahl an den Vorlieben der Kinder und geht
daher in erster Linie auf die Farben Rot, Gelb, Blau
und Grün ein. Auch wenn einzelne Ak tivitäten nur mit
einer Farbe vorgestellt werden, können diese beliebig
für andere Farben abgewandelt werden. Je nach Interesse
und Ent wick lungsstand Ihrer Kinder können Sie
natürlich auch weitere Farben wie Orange, Lila oder
auch Braun im Rahmen des Projekts ansprechen.
Jedes Kapitel beginnt mit einer kurzen Einführung
zu den entwicklungspsychologischen Hintergründen
und zur pädagogischen Zielsetzung. Daran schließen
sich jeweils konkrete Anregungen zu Aktivitäten an,
die einzeln herausgegriffen, aber auch miteinander
kombiniert werden können. Manche Aktivitä ten eignen
sich zur mehrmaligen Durchführung für die jeweils
aktuelle Farbe.
Eine übersichtliche Randspalte gibt Auskunft über
das Thema und die angesprochenen Bildungs­ und
Kom petenzbereiche. Da in den ersten drei Lebensjahren
die Bandbreite der körperlichen und geistigen
Fähigkeiten sehr stark variiert, finden Sie auch eine
Altersangabe, ab der das jeweilige Angebot eingesetzt
werden kann. Diese grobe Richtlinie sollten Sie
den individuellen Fähigkeiten Ihrer Kinder entsprechend
anpassen. Bei der Angabe zur empfohlenen
Anzahl der beteiligten Kinder wird zwischen Einzelangeboten,
Aktivitäten für eine Kleingruppe von drei bis
fünf Kindern sowie Aktivitäten für eine Gesamtgruppe
von zehn bis zwölf Kindern unterschieden. Schließlich
werden noch die für die Aktivität benötigten Materialien
aufgelistet.
Eine Besonderheit stellen die Gestaltungsvorlagen
(siehe S. 20 – 23) dar, die kopiert, farbig gestaltet und
ausgeschnitten als Bildkarten bei verschiedenen Aktivitäten
zum Sortieren und Zuordnen oder auch als
Gesprächsanlass zum Einsatz kommen.
Lassen Sie sich inspirieren und entdecken Sie mit
den Kindern die faszinierende Welt der Farben!
Margrit Dietze
Materialien für die Kinderkrippe: Margrit Dietze, Farben © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
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Inhalt
Farben entdecken
Farben mit allen Sinnen
Materialien für die Kinderkrippe: Margrit Dietze, Farben © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Viele bunte Dinge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Farben finden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Unsere Farbausstellung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
So heißen die Farben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Einfarbiger Korb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Farben­Spaziergang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Besuch bei der Post, Feuerwehr oder Polizei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Zwei gleiche Dinge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Farben­Angelspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Die Kleiderkiste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Farben­Lieder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Lied: Farben sind schön . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Lied: Rot, rot, rot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Gestaltungsvorlagen: Bildkarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Farben­Theater . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Mitmachgeschichte: „Das kleine Gelb“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Bewegung mit Farben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Bewegungslied: Wir gehen heut durch Rotstadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Bewegungslied: Wir fahren mit der blauen Bimmelbahn . . . . . . . . . . . . . 30
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Der Handschuh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Familie Grün . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Wickeltischspiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Tüchertanz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Der Riesenball . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Schwammdruck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Essbarer Knetteig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Farbige Tastkörbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Die Farbendusche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Die Farbenbrille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Gestaltungsvorlage: Brillengestell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Farbige Rasseln . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Rasselmusik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Draußen­Musik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Grüne Dinge riechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Rote, gelbe, blaue und grüne Speisen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Das Farbenfest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Mit Farben gestalten
Inhalt
Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Unser Farbenbild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Mit Händen und Füßen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Wir malen uns an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Farbiges Wasser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Mit Wasser malen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Farbige Kunstwerke . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Bunte Schmetterlinge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Farbiger Sand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Kugelbild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Farbige Wattebällchen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Mehlkleister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Filtertütenbatik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Die bunte Stadt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Farbenfest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Materialien für die Kinderkrippe: Margrit Dietze, Farben © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
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Farben entdecken
Thema:
Erkundungsgang
Bildungsbereiche:
Natur und Umwelt, Sprache,
soziale Beziehungen und
Emotionalität
Kompetenzbereiche:
visuelle Wahrnehmung entwickeln,
Farben erkennen
Alter:
ab 18 Monate
Anzahl:
Gesamtgruppe
Vorbereitung:
den Weg vorher abgehen und
passende Dinge notieren
Material:
Farbkarte aus Tonpapier in der
entsprechenden Farbe,
digitaler Fotoapparat, PC oder
Notebook
Farben-Spaziergang
Materialien für die Kinderkrippe: Margrit Dietze, Farben © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
Dieser Spaziergang regt die Kinder dazu an, in ihrer Umgebung gezielt nach
Farben zu suchen und diese damit intensiver wahrzunehmen.
So geht’s:
• Schlagen Sie den Kindern vor, gemeinsam einen Spaziergang zu machen,
bei dem sie viele Dinge einer Farbe, z. B. Gelb, entdecken wollen.
• Zeigen Sie den Kindern die Farbkarte der gewählten Farbe und nehmen
Sie diese auf den Spaziergang mit. Auf diese Weise können Sie die
Kinder während des Spaziergangs immer wieder an die gesuchte Farbe
erinnern.
• Machen Sie sich mit den Kindern gemeinsam auf die Suche nach Gegenständen
und Pflanzen in der gewählten Farbe. Entdecken Sie z. B. Ver­
kehrsschilder, Blumen und Dekoartikel in Gärten oder Fensterläden und
Hausnummernschilder an Häusern. Benennen Sie diese, z. B.: „Schaut
mal, da sind gelbe Blumen.“ Oder: „Hier ist ein gelbes Windspiel.“
• Fotografieren Sie die Entdeckungen der Kinder.
• Zeigen Sie ihnen im Anschluss an den Spaziergang die Fotos am PC und
sprechen Sie z. B. darüber, um welchen Gegenstand es sich handelt und
welches Kind ihn entdeckt hat.
Tipp:
Wenn Sie den gewählten Weg mit den Kindern ein zweites Mal gehen,
können Sie den Spaziergang mit der Aktivität „Draußen­Musik“ (siehe S. 46)
verbinden.
Variante:
Wenn Ihnen kein digitaler Fotoapparat und / oder PC zur Verfügung steht,
können Sie die während des Spaziergangs gefundenen Gegenstände
notieren. Sprechen Sie dann später im Gruppenraum mit den Kindern
darüber, was sie alles entdeckt haben.

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Farben entdecken
Thema:
Materialerfahrung
Bildungsbereiche:
Kunst und Kultur, soziale
Beziehungen und Emotionalität,
Bewegung
Kompetenzbereiche:
Farben erkennen, Grob­ und
Feinmotorik verfeinern, Körper­
wahrnehmung ent wickeln,
Tasterfahrungen machen,
Freude an Bewegung emp­
finden
Alter:
ab 18 Monate
Anzahl:
Kleingruppe
Material:
rote Reifen, ruhige Musik,
Gong o. Ä.
Material pro Kind:
rotes Sandsäcken, Kirschkernkissen
o. Ä.
Alter:
ab 6 Monate
Anzahl:
Gesamtgruppe
Material:
Planschbecken, viele gelbe
Bälle, z. B. aus dem Bällebad,
Wasserbälle, Sportbälle,
Tennisbälle, Jonglierbälle,
Massagebälle, Knautschbälle,
Softbälle
Bewegung mit Farben (1)
Materialien für die Kinderkrippe: Margrit Dietze, Farben © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
Zu jeder Farbe (Rot, Gelb, Blau und Grün) empfiehlt es sich, entsprechende
Bewegungsgeschichten mit den Kindern durchzuführen. Dabei sollte der
jeweilige Farbname möglichst oft wiederholt werden.
Sie können die Geschichten mithilfe der jeweiligen Löffelpuppe (siehe S. 24)
präsentieren oder auch unabhängig davon. Falls Sie die Puppe mit einbeziehen,
können die Kinder diese jeweils zu Beginn begrüßen und abschließend
wieder verabschieden.
Im Folgenden finden Sie einige Anregungen für Bewegungsgeschichten zu
den Farben Rot, Gelb, Blau und Grün. Ausgehend von den unterschiedlichen
Situationen sind verschiedene Bewegungen möglich. Selbstverständlich
können Sie die Geschichten mit eigenen Ideen oder Vorschlägen der
Kinder verändern oder erweitern.
Rote Sandsäckchen
Ich habe für euch im Raum viele
rote Säckchen versteckt. Jeder von
euch kann eines finden.
Was könnten wir jetzt mit diesem
roten Säckchen machen?
Könnt ihr euer rotes Säckchen
durch den roten Reifen werfen?
Könnt ihr euer rotes Säckchen in
den auf dem Boden liegenden
Reifen hineinwerfen?
Jetzt wollen wir uns ausruhen und
erholen.
Dafür könnt ihr euch hinlegen und
das rote Säckchen fühlen.
Gelbe Bälle
Ich habe für euch heute jede Menge
gelbe Bälle mitgebracht.
die Kinder suchen die im Raum
versteckten Säckchen, ggf.
helfen Sie dabei
die Kinder probieren aus: z. B.
hochwerfen, auffangen, auf den
Boden fallen lassen, auf Kopf,
Hand und Fuß balancieren
Kinder versuchen Säckchen
hindurchzuwerfen
Kinder versuchen, Säckchen
hineinzuwerfen
Kinder legen sich ruhig hin und
betasten das Säckchen, evtl.
ruhige Musik im Hintergrund
das mit den gelben Bällen
gefüllte Planschbecken zeigen
Was kann man damit alles machen? die Kinder probieren aus: z. B.
ertasten, rollen, werfen, evtl.
fangen, hüpfen lassen, mit dem
Fuß schießen
Zum Schluss werfen wir wieder alle
Bälle in das Planschbecken.
die Kinder können sich auch ins
Planschbecken setzen
die Kinder räumen die Bälle auf

Die Farbendusche
Bei diesem selbst hergestellten Material, das zugleich der Raumgestaltung
dienen kann, ermöglichen die Bänder den Kindern im Zusammenhang mit
dem Thema Farben vielfältige taktile Wahrnehmungen.
So geht’s:
• Spannen Sie in einem Turnreifen mehrmals von einem Rand zur gegenüberliegenden
Seite eine feste Schnur, sodass ein Netz entsteht.
• Bringen Sie in der Mitte des Turnreifens ein Stück Schnur an und befestigen
Sie ihn so an einem Haken an der Decke, dass er waagrecht hängt
und die Kinder sich bequem darunterstellen können, ohne dass sie ihn
mit dem Kopf berühren.
• Messen Sie die Entfernung vom Reifen zum Boden und schneiden Sie
nun von den verschiedenen Geschenkbändern einer Farbe mindestens
40 gleich lange Stücke von ca. 100 bis 150 cm Länge zu. Ggf. können die
Kinder Sie beim Abmessen der richtigen Länge unterstützen.
• Knoten Sie die einzelnen Bänder gleichmäßig verteilt an den Schnüren
des Reifens fest.
• Hängen Sie den Reifen mit den Bändern als Farbendusche im Raum auf.
• Stellen Sie den Kindern die Farbendusche vor und lassen Sie sie er ­
proben: Die Kinder können
– durch die Bänder hindurchlaufen,
– sich unter den Turnreifen stellen und die Bänder mit den Armen bewegen,
– sich daruntersetzen oder ­legen und von den farbigen Bändern berühren
lassen.
Tipp:
Das Grundgerüst des Turnreifens mit den Schnüren können Sie mit jeder
beliebigen Farbe zu einer entsprechenden Farbendusche gestalten.
Variante:
Statt eines Turnreifens können Sie einen Regenschirm in der jeweiligen
Farbe verwenden. Der Schirm wird aufgespannt, an der Decke aufgehängt
und die Bänder können in die Schirmspeichen geknüpft werden.
Farben mit allen Sinnen
Thema:
Wahrnehmung
Bildungsbereich:
Gesundheit
Kompetenzbereiche:
Körperwahrnehmung und
taktile Wahrnehmung entwickeln
Alter:
ab 6 Monate
Anzahl:
1 Kind oder Kleingruppe
Material:
Turnreifen, Paketschnur,
mehrere einfarbige Geschenkbänder
in der gleichen Farbe
und aus verschiedenen
Materialien von mindestens
2,5 cm Breite und je nach
Raumhöhe ca. 100 m Gesamtlänge,
Schere
Achtung!
Bieten Sie dieses Angebot nur
unter Aufsicht an, da für die
Kinder eine erhöhte Strangulierungsgefahr
besteht.
Materialien für die Kinderkrippe: Margrit Dietze, Farben © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
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Mit Farben gestalten
Thema:
Abziehfarben
Bildungsbereiche:
Natur und Umwelt, Kunst und
Kultur
Kompetenzbereiche:
Kreativität entfalten, visuelle
Wahrnehmung entwickeln,
Gestaltungstechnik kennenlernen
Alter:
ab 12 Monate
Anzahl:
Kleingruppe
Material:
Zeitungen oder Abdeckfolie,
Wasserfarben in Rot, Gelb
und Blau, Wasser, Pinsel,
möglichst glattes Papier, z. B.
die Rückseite von Monatskalendern
mit farbigen Bildern
(„gestrichenes Papier“),
Plexiglasplatte, Küchentücher
Farbige Kunstwerke
56 Materialien für die Kinderkrippe: Margrit Dietze, Farben © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
Bei dieser Gestaltungstechnik steht zwar das Tun im Mittelpunkt, ganz
nebenbei entstehen jedoch auch sehr ansprechende Kunstwerke mit
interessanten Strukturen. Die Kinder machen dabei erste Erfahrungen mit
dem Mischen der Grundfarben.
So geht’s:
• Schützen Sie den Tisch mit Zeitungspapier oder einer Folie.
• Jedes Kind erhält ein Blatt Papier, das es nach Belieben mit zwei verschiedenen
Farben und möglichst viel Wasser farbig gestaltet.
• Legen Sie das gestaltete Papier mit der farbigen Seite auf die bereitliegende
Plexiglasplatte und lassen Sie das Kind mehrmals mit den
Hand flächen darüber streichen, sodass das Blatt fest anhaftet.
• Nun zieht es mit Ihrer Hilfe das Blatt langsam von der Platte ab. Dabei
beginnt es auf einer Schmalseite und bewegt das Blatt immer wieder auf
und ab, bis es sich ganz vom Untergrund gelöst hat.
• Reinigen Sie anschließend die Plexiglasplatte, bevor Sie das nächste Bild
darauflegen.
• Das Blatt muss nun liegend trocknen.
Tipps:
• Zum Abziehen des Papiers können Sie auch einen Spiegel oder eine
Glasplatte, z. B. von einem rahmenlosen Bilderrahmen, verwenden.
Achten Sie dann jedoch ganz besonders gut darauf, dass das Glas nicht
zerbricht und sich niemand verletzt!
• Besonders schön sehen die Bilder in einem weißen Passepartout­
Rahmen aus. Alternativ können mit Bildausschnitten auch Passepartout­
Karten gestaltet werden.
Variante:
Die Kinder bemalen die Plexiglasplatte, legen anschließend ein Blatt Papier
auf die Farben, drücken es mit beiden Händen fest an und ziehen das
Papier wieder ab. Die Farben haben sich auf das Papier abgedrückt.