Berufsorientierung am Ende des Gymnasiums: Die Qual der Wahl

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3.6 Informationssuchverhalten bei atypischen Berufswünschen
Wenn die Schülerinnen und Schüler sich der eigenen Orientierung an Geschlechterstereotypen
bewusst wären, würden sie bei der Wahl geschlechtsatypischer
Ausbildungsgänge besonders vorsichtig sein. Sie müssten eigentlich einen besonders
hohen Informationsbedarf haben und die Berufswelt und sich selbst ausführlich
explorieren. Denn um sich für einen für das eigene Geschlecht atypischen Beruf
zu entscheiden, muss man zunächst die Merkmale der eigenen Person erforschen
und sich gegen die üblichen Geschlechtsrollenzuschreibungen abgrenzen.
Interessanterweise gehen geschlechtsatypische Präferenzen nicht mit erhöhter
Aufmerksamkeit einher. Wie Abbildung 6 zeigt, unterscheiden sich männliche und
weibliche Abiturienten nicht im Ausmaß ihres Informationsbedarfs, je nachdem, ob
sie ein naturwissenschaftliches oder ein geisteswissenschaftliches Studium anstreben.
Subjektiver Informationsbedarf
3,4
3,2
3,0
2,8
2,6
2,4
2,2
2,0
1,8
1,6
Mädchen
Jungen
Naturwiss. Geisteswiss.
Abgestrebte Studienrichtung
Beides
Abbildung 6: Subjektiver Informationsbedarf der Abiturientinnen bzw. Abiturienten
in Abhängigkeit von der angestrebten Studienrichtung
Genauso wenig ergibt sich ein Unterschied im Ausmaß der Selbstexploration, also
der Beschäftigung mit der eigenen Person, wenn jemand eine geschlechtsatypische
Studienrichtung einschlägt (Abbildung 7). Dies wäre dann nicht weiter bedenkenswert,
wenn die Abiturienten unabhängig von ihrem Geschlecht die Studienrichtungen
anstreben würden. Bei den befragten jungen Männern ist dies tatsäch-