Vulkanland-Bezirk Feldbach - Landesschulrat Steiermark

NR. 131
MÄRZ
2002
5
Wie ernst ist eine Selbstmordäußerung
zu nehmen
– und wie geht man
als LehrerIn damit um?
MAG. SIMONE SMREKAR*
Selten – aber doch – berichten
uns besorgte Eltern und
LehrerInnen von Selbstmordandrohungen
pubertierender
„Kinder“ (vereinzelt auch
bereits von Kindern im Volksschulalter).
Die Pubertät stellt
eine Phase dar, in der der
Jugendliche sich im Konflikt
befindet einerseits zwischen
der Sehnsucht, einzigartig,
selbstständig zu sein (d. h.:
einfach anders als die anderen
zu sein) und andererseits dem
Bedürfnis nach Zugehörigkeit,
Akzeptierung und Eingebundensein
(d. h.: wie die anderen
zu sein). Es ist daher nicht verwunderlich,
dass gerade in
solch einem Lebensabschnitt
vermehrt Probleme auftreten,
die den Jugendlichen überfordern
– und sich schlussendlich
im schlimmsten Fall sogar in
Selbstmordabsichten äußern
können.
In solch einem Fall ist immer
Handlungsbedarf angesagt –
denn eine jede Ankündigung
ist grundsätzlich einmal ernst
zu nehmen. Zumal Selbsttötung
bei Jugendlichen, nach
dem Unfalltod, die zweithäufigste
Todesursache darstellt.
Suizidales Handeln kann als
schärfste Form der Autoaggressivität
und als extreme
Form einer Störung des derzeitigen
Erlebens angesehen werden.
Diese Störung geht mit
der fehlenden Kompetenz einher,
altersspezifische Entwicklungsaufgaben
zu bewältigen
und mit Belastungen erfolgreich
umzugehen. Die Selbsttötung
stellt das Resultat einer
Eskalation am Ende einer lang
andauernden, multifaktoriell
bedingten Problemgeschichte
dar.
Neuere Untersuchung zeigen
auf, dass der Anteil der Suizide
an allen Todesfällen gerade
bei den 15- bis 19-Jährigen
rapide
ansteigt und
bei den 20bis25-Jährigen
einen
Höhepunkt –
„Suizidgipfel“
(beim
jungen Menschen)
–
erreicht.
Dabei liegt
das Verhältnis
zwischen
dem männlichen
und
weiblichen
Geschlecht
bei 4:1. Sieht
man sich
jedoch die
Suizidversuchsrate
an,
so überwiegt
hierbei deutlich das
weibliche Geschlecht.
Suizidale Handlungen
werden zumeist
angekündigt und
weisen somit
Appellcharakter
auf („Mir geht es
nicht gut! Ich werde
mit der momen-
tanen Situation nicht fertig!
Ich brauche Hilfe von dir!“) –
und führen zumeist zumindest
kurzfristig dazu, dass dem Suizidenten
eine erhöhte Aufmerksamkeit
durch sein soziales
Umfeld zukommt. Lässt
diese im Laufe der Zeit wiederum
nach, so besteht die
Gefahr der Wiederholung eines
Suizidversuches – in der Regel
ist dieser sodann noch stärker,
heftiger, deutlicher.
Neben den einschneidenden
biologischen Veränderungen
(Wachstumsschub des Körpers,
Ausbildung innerer und äußerer
Geschlechtsmerkmale …)
wirken v. a. auch psychische
Einflüsse im besonderen Maße
auf den Jugendlichen ein. Drei
Hauptfaktoren, die auf die
psychische Gesundheit einwirken,
sind hierbei zu nennen:
Beziehungsstörungen zu den
Eltern, mangelnde Anerkennung
und Geborgenheit in der
SCHULE
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Gruppe der
Gleichaltrigen
und Leistungsschwierigkeiten
in der
Schule.
Wie geht man
nun in der
Schule richtig
mit solchen
SchülerInnen
um, die suizidgefährdet
sind
– welche Möglichkeiten
der
Suizidprävention
gibt es?
Legt ein
Schüler oder
eine Schülerin
nun folgende
Befindlichkeitsveränderungen
an den
Tag, so sollten Sie
unbedingt hellhörig
werden – da
diese Gefahr in
Verzug bedeuten:
Stadium der
Einengung: situativ
(die Person fühlt sich
von der Umwelt eingeengt),
dynamisch (einseitige
Ausrichtung der Wahrnehmungen
und Assoziationen,
einseitige Verhaltensmuster,
Affekte und Abwehrmechanismen),
Einengung der zwischenmenschlichenBeziehungen
(nur noch geringe bis keine
Kontakte zu anderen Personen)
sowie Einengung der
Wertewelt (einseitig negative
Färbung, besonders des Selbstwertes);
Stadium der Aggressionsumkehr
(die Aggression richtet
sich gegen die eigene Person);
Stadium der Suizidfantasien
(in unterschiedlichen Ausprägungen:
vermehrtes Denken
oder Träumen vom Tod; Suizidplanung;Suizidankündigungen).
Treten obgenannte Veränderungen
bei SchülerInnen auf,
sodann ist unbedingt Handlungsbedarf
angesagt!
Dabei lässt sich die Suizidprävention
für Pädagogen nun
PSYCHOLOGISCH
Suizidgefährdung Jugendlicher
– ein Tabuthema in der Schule
*Mag. Simone Smrekar ist
Schulpsychologin in der Beratungsstelle
Feldbach und
zuständig für die Bezirke
Feldbach, Fürstenfeld und
Radkersburg
in drei Stadien unterteilen:
● Primäre Prävention:
Gespräche mit gefährdeten
SchülerInnen führen (sich
ihrer auch nach dem Unterricht
annehmen und ihnen Hilfestellung
anbieten).
● Intervention bzw. sekundäre
Prävention: Warnsignale
erkennen und sofort Krisenintervention
einleiten (Kontaktierung
div. Fachleute: Psychologen,
Ärzte …).
● Postvention bzw. tertiäre
Prävention: In diesem Stadium
geht es darum, nach dem Suizidversuch
eines Schülers bzw.
einer Schülerin – in einem
interdisziplinären Team von
Fachleuten – hilfreiche Maßnahmen
anzubieten, um damit
weitere mögliche Versuche zu
verhindern.
Hat ein Schüler oder eine
Schülerin bereits einen Suizidversuch
hinter sich, so ist eine
darauf folgende Therapie für
die betroffene Person unumgänglich.
Wissenschaftliche
Untersuchungen (Dörner und
Plog, 1996) untermauern dies,
denn laut Ergebnissen sollen in
etwa zehn Prozent jener Personen
die einen „missglückten“
Suizidversuch aufweisen, später
„erfolgreich“ durch die
„eigene Hand“ zu Tode kommen.
Im Vergleich zum Bevölkerungsdurchschnitt
kann man
bei diesen Menschen somit von
einer überproporzional hohen
Gefährdung ausgehen.
Sollten Sie bei einem/r ihrer
SchülerInnen auch nur die
geringsten Bedenken/Anzeichen
diesbezüglich haben/
sehen – dann heißt es unbedingt
aktiv zu werden! Denn
wie es bei Bert Brecht heißt:
„Wer kämpft, kann verlieren,
wer nicht kämpft, hat bereits
verloren!“
Scheuen sie sich dabei bitte
nicht, Unterstützung von
außen in Anspruch zu nehmen
– denn gemeinsam ist dieses
schwer wiegende Problem besser
in den Griff zu bekommen!