Akustik in Bildungsstätten - Bayern
Akustik in Bildungsstätten - Bayern
Akustik in Bildungsstätten - Bayern
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<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
und K<strong>in</strong>dergärten<br />
Dipl.-Ing. (FH) Peter Hammelbacher<br />
Präventionsdienst München<br />
Berufsgenossenschaft Metall Nord-Süd<br />
Mitglied im AK „Lärm <strong>in</strong> <strong>Bildungsstätten</strong>“ bei INQA der BAUA
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
VDI-Nachrichten vom 26.04.2006
Fazit<br />
Konsequenzen für den Schulbau (anno 1967)<br />
Hier werden Geräuschpegel von 80 Phon<br />
und mehr erreicht…E<strong>in</strong>e derartige dauernde<br />
Schalle<strong>in</strong>wirkung bedeutet für das<br />
Personal e<strong>in</strong>e unzumutbare Belastung.<br />
Aber auch die K<strong>in</strong>der selbst laufen durch<br />
anhaltende Lärme<strong>in</strong>wirkung Gefahr, gesundheitliche<br />
Schäden, wie Überreizung<br />
des vegetativen Nervensystems, Ermüdungsersche<strong>in</strong>ungen<br />
und negative Auswirkungen<br />
auf das Wachstum, davonzutragen.<br />
Zur Vorbeugung…s<strong>in</strong>d wirksame<br />
Maßnahmen zur Raumschalldämpfung…<br />
F. D. Hemmer, Juventa Verlag 1967
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Handlungspotenzial<br />
�Wöchentlich fallen 1 Mio Unterrichtsstunden <strong>in</strong> D ersatzlos<br />
aus<br />
�Es gibt ca. 800.000 Lehrer/Innen <strong>in</strong> D<br />
�Es gibt ca. 12.000.000 Schüler/Innen <strong>in</strong> D<br />
�72% aller Lehrer/Innen werden <strong>in</strong> den Vorruhestand (Ø mit 55)<br />
versetzt<br />
Quelle: Versorgungsbericht der Bundesregierung (2001)<br />
�50% davon wegen psychosomatischen Beschwerden,<br />
Quelle: Weber, Weltle und Lederer (2003)<br />
�Lehrerbedarf pro Jahr <strong>in</strong> D: ca. 30.000 Lehrer/Innen
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Auszug aus der Präsentation von Dipl.-Ing. A. Schröter, MÜLLER-BBM GmbH, Planegg
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
PH-Schule: Aufkirchen bei Erd<strong>in</strong>g<br />
PH-Standard<br />
ohne<br />
Mehrkosten<br />
beim Bau<br />
Foto: © Architekturbüro<br />
Vallent<strong>in</strong>, Dorfen
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Energieverbrauch deutscher Schulen<br />
E<strong>in</strong>sparpotential<br />
ca. 100.000.- €<br />
pro Jahr
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Lärm- und CO 2-Ampel<br />
Foto: © Fa. Org-Delta<br />
Standortbestimmung:<br />
Wie laut ist es bei uns?<br />
Wie hoch ist der CO 2-Wert?
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Lärm im Klassenzimmer<br />
� Früher ke<strong>in</strong> Thema!?<br />
� Und heute ... ?<br />
Bild: © ecophon
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Lärm im Klassenzimmer<br />
Bei handlungsorientierten Unterrichtsformen<br />
entsteht Lärm ...:<br />
� Neue Lese- und Schreibdidaktiken<br />
� Gruppen- und Partnerarbeit<br />
� Stationen-Lernen, Lerntheke<br />
� Schreibkonferenzen<br />
� „Bewegte Schule“<br />
... besonders <strong>in</strong> Räumen mit langen Nachhallzeiten!
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Gestörtes Sprachverstehen<br />
Störlärm bee<strong>in</strong>trächtigt das<br />
Wort- und Sprachverständnis
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Akustische<br />
Anforderungen
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Wichtige Pegel- und Frequenzwerte<br />
Hörschwelle<br />
Schlaf<br />
Konzentration<br />
Gesundheit/<br />
Unterricht<br />
Lärmbereich<br />
Schmerzgrenze<br />
Max. Messwerte<br />
aus<br />
Klassenzimmern<br />
und Sporthallen<br />
Grafik: oticon<br />
Nach LärmVibrSchV muss der Arbeitgeber ab 80 dB<br />
e<strong>in</strong>en Gehörschutz anbieten!
Auswirkungen auf Schüler/Innen<br />
Nachhallzeit
Akustische Grundbegriffe<br />
Ausschnitt Sendung „nano“ auf 3sat
Auswirkungen auf Schüler/Innen<br />
Akustischer Vergleich von Nachhallzeiten<br />
� T = 0,5 s<br />
� T = 0,8 s<br />
� T = 1 s<br />
� T = 1,5 s<br />
� T = 2 s<br />
� Kölner Dom<br />
� T > 7 s<br />
Sprache Musik<br />
mit freundlicher Genehmigung von TAC, Prof. Schmitz<br />
Ohne Störgeräusch<br />
Rosa<br />
Rauschen<br />
Sprachgemurmel<br />
Erw. K<strong>in</strong>der<br />
100 94<br />
98 77<br />
94 67
Akustische Anforderungen<br />
DIN 18041 (Mai 2004) Hörsamkeit <strong>in</strong> kle<strong>in</strong>en bis<br />
mittelgroßen Räumen<br />
Nachhallzeit (Höchstwerte)<br />
M<strong>in</strong>us 20% bei Fremdsprache, e<strong>in</strong>geschränktem Hörvermögen, Leistungsschwäche<br />
Sport 1<br />
Sport 2 Musik<br />
M<strong>in</strong>us 20%<br />
Sprache<br />
Unterricht
Akustische Anforderungen<br />
Erforderliche Absorberfläche bei 180 m 3 Volumen:<br />
Angenommenen Maße:<br />
Länge 9,0 m<br />
Breite 6,5 m<br />
Höhe 3,0 m<br />
Oberflächen:<br />
Decke, Boden je 58,5 m 2<br />
Langseiten je 27,0 m 2<br />
Schmalseiten je 19,5 m 2<br />
T = 0,163 * V/A � A = 0,163 * V/T<br />
(mit A Schüler = 0,5m 2 , bei 20 SchülerInnen → A gesSchüler = 10m 2 )<br />
(T mit Schüler gemessen)<br />
unbehandelter Raum T ≈ 1,40 s A = 20 m²<br />
normalhörend T = 0,55 s A = 53 m²<br />
Red. Hörvermögen,<br />
Räume bis 250 m³<br />
T = 0,44 s A = 67 m²<br />
Fremdsprache, ADS T = 0,35 s A = 84 m²<br />
α ≈ 0,1
Akustische Anforderungen<br />
E<strong>in</strong>fluss der Absorberfläche auf die Nachhallzeit:<br />
Nachhallzeit [s]<br />
3,00<br />
2,50<br />
2,00<br />
1,50<br />
1,00<br />
0,50<br />
0,00<br />
Wirkung von Absorbermaterial<br />
100 150 200 250 300 350<br />
Volumen [m³]<br />
Reihe2<br />
Reihe3<br />
Reihe4<br />
Reihe5<br />
Reihe6<br />
Reihe7<br />
Reihe8<br />
Reihe9<br />
Reihe10
Akustische Anforderungen<br />
Häufig verwendete Baustoffe<br />
α erforderlich für gesamte Raumoberfläche α erf ~ 0,30<br />
Material α bei 500 Hz<br />
Beton 0,03<br />
Mauerziegelwand 0,03<br />
Glattputz 0,03<br />
Tür 0,06<br />
Fenster 0,10<br />
Parkett 0,05 bis 0,10<br />
PVC-Bodenbelag 0,01<br />
Teppich bis 6mm Florhöhe 0,06 bis 0,20<br />
Quelle: DIN 18041
Akustische Anforderungen<br />
Fazit:<br />
Ohne <strong>Akustik</strong>decke<br />
ke<strong>in</strong>e E<strong>in</strong>haltung<br />
der DIN 18041
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Meßergebnisse
Aktuelle Situation der <strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Meßergebnisse (Schallpegel) KITA´s Ma<strong>in</strong>z<br />
100<br />
90<br />
80<br />
70<br />
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
20<br />
10<br />
0<br />
Lärmbereich<br />
dB(A) „eher leise“ Lp=76,7 dB(A) „eher laut“ Lp=84,0 dB(A)<br />
Drais Kreativraum<br />
Drais Flur<br />
Drais Bewegungsraum<br />
Marienborn Cafeteria EG<br />
Marienborn Turnraum EG<br />
Marienborn Flur EG<br />
Am großen Sand Igelgruppe<br />
Am großen Sand P<strong>in</strong>gu<strong>in</strong>gruppe<br />
Am großen Sand Bewegungsraum<br />
Lerchenberg I Bewegungsraum<br />
Lerchenberg I Igelgruppe<br />
Lerchenberg I Nebenraum<br />
Lerchenberg I Logopädieraum<br />
Ma<strong>in</strong>z Rasselbande Gespenstergruppe<br />
Ma<strong>in</strong>z Rasselbande Igelgruppe<br />
Ma<strong>in</strong>z Rasselbande Bewegungsraum<br />
Mombach Mondgruppe<br />
Mombach Mondgruppe, Nebenraum<br />
Mombach Bewegungsraum<br />
Ma<strong>in</strong>z Weisenau Flur 1.OG<br />
Ma<strong>in</strong>z Weisenau Hausaufgabenz 1.OG<br />
Ma<strong>in</strong>z Weisenau Puppenz 1.OG<br />
Ma<strong>in</strong>z Weisenau Bewegungsraum 1.OG<br />
Geistige Tätigkeit<br />
Räume mit<br />
K<strong>in</strong>derbetreuung<br />
ohne <strong>Akustik</strong>decke<br />
mit <strong>Akustik</strong>decke
Meßergebnisse<br />
Messungen von O. Rickes, UK Hessen<br />
Quelle: Ortrun Rickes, UK Hessen<br />
DIN 18041
Meßergebnisse<br />
Messungen von O. Rickes, UK Hessen<br />
Quelle: Ortrun Rickes, UK Hessen<br />
DIN 18041
Meßergebnisse<br />
Messungen von O. Rickes, UK Hessen<br />
Quelle: Ortrun Rickes, UK Hessen<br />
Kirche
Meßergebnisse<br />
Messungen von O. Rickes, UK Hessen<br />
Quelle: Ortrun Rickes, UK Hessen<br />
DIN 18041
Meßergebnisse<br />
Messungen von O. Rickes, UK Hessen<br />
Quelle: Ortrun Rickes, UK Hessen<br />
DIN 18041
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Auswirkungen<br />
auf<br />
Schüler/Innen
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Psycholog<strong>in</strong> Dr. Maria Klatte<br />
Schüler/Innen<br />
verbr<strong>in</strong>gen 75%<br />
der Zeit mit<br />
Zuhören
Speech Transmission<br />
Index (STI)<br />
0,8<br />
sehr gut<br />
0,7<br />
0,6<br />
0,5<br />
Auswirkungen auf Schüler/Innen<br />
Störgeräuschpegel<br />
gut<br />
befriedigend<br />
0,4<br />
schlecht<br />
Sprachpegel:<br />
60 dB(A) <strong>in</strong><br />
1 m Entfernung<br />
© Dr. Mommertz, Fa. Müller-BBM<br />
35 dB(A) 45 dB(A) 55 dB(A)<br />
← T = 0,5 s →<br />
← T = 1,0 s →<br />
← T = 1,5 s →
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Sprachverstehen von K<strong>in</strong>dern<br />
Bild: © Dr. Klatte 2006
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Sprachverstehen von K<strong>in</strong>dern<br />
Bild: © Dr. Klatte 2006
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Sprachverstehen von K<strong>in</strong>dern<br />
Bild: © Dr. Klatte 2006
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Sprachverstehen von K<strong>in</strong>dern
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Gestörtes Sprachverstehen<br />
� Schüler mit Hörstörungen oder AVWS<br />
� Schüler mit Sprachentwicklungs-<br />
verzögerungen und -störungen<br />
� Schüler mit weiteren<br />
Teilleistungsstörungen (AD(H)S, LRS)<br />
� Schüler mit Migrationsh<strong>in</strong>tergrund<br />
Bild Sennheiser
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Lärm bee<strong>in</strong>flusst das soziale Verhalten
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Nach e<strong>in</strong>er akustischen Sanierung (GS Haar)<br />
Was beobachtet die Lehrer<strong>in</strong>?<br />
� Das ist jetzt e<strong>in</strong> ganz anderes Gefühl<br />
� Was für e<strong>in</strong>e Ruhe!<br />
� E<strong>in</strong> beschützender Raum<br />
� Wie im Wald<br />
� Warum ist es so ruhig hier?<br />
� Ich möchte auch so e<strong>in</strong>e Decke!
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Vandalismus
Auswirkungen auf Schüler/Innen<br />
W. Kern v. mobilen sonderpädagogischen Dienst<br />
Ungenügende Teilhabe am Unterricht führt unweigerlich zum<br />
Leistungsabfall – es sei denn, man holt Versäumtes zu Hause nach.<br />
Schwerhörige Schüler s<strong>in</strong>d dar<strong>in</strong> wahre Meister. Viele unserer Schüler<br />
müssen den Unterrichtsstoff pr<strong>in</strong>zipiell nacharbeiten, mit allen Folgelasten.<br />
Ich zitiere noch e<strong>in</strong>mal Krist<strong>in</strong>a: „Für Fächer, die mir nicht so<br />
leicht fallen, übe ich am liebsten zu Hause. Da habe ich Ruhe und<br />
kann effektiver und schneller lernen. Außerdem können mir fast immer<br />
me<strong>in</strong>e Eltern helfen“. Das Mädchen formuliert den geme<strong>in</strong>ten<br />
Sachverhalt noch wohlwollend positiv. Die Realität ist oft<br />
bedrückender. Erstens haben die wenigsten Eltern die Geduld, die<br />
Zeit und das nötige Wissen, um mit ihren K<strong>in</strong>dern regelmäßig mehr<br />
oder weniger alle Unterrichtsfächer aufzuarbeiten. Zweitens kann sich<br />
der nachmittägliche Hausunterricht für das K<strong>in</strong>d und für die ganze<br />
Familie zu e<strong>in</strong>er massiven Belastung entwickeln.
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Auswirkungen<br />
auf Lehrkräfte
Auswirkungen auf Lehrkräfte<br />
Umfrage der UK Hessen zu Belastungen<br />
Quelle: UK Hessen (2002), befragt wurden 204 Lehrkräfte
Auswirkungen auf Lehrkräfte<br />
Beanspruchungsreaktion<br />
Herzfrequenz-MW HF 5m<strong>in</strong> e<strong>in</strong>er Lehrer<strong>in</strong><br />
Schallpegel LAeq [dBA]<br />
Quelle: Institut für <strong>in</strong>terdiszipl<strong>in</strong>äre Schulforschung<br />
90<br />
80<br />
70<br />
60<br />
50<br />
40<br />
7:50<br />
8:10<br />
8:30<br />
8:50<br />
9:10<br />
9:30<br />
9:50<br />
10:10<br />
10:30<br />
10:50<br />
11:10<br />
110<br />
100<br />
90<br />
80<br />
70<br />
60<br />
Herzfrequenz [1/m<strong>in</strong>]
Auswirkungen auf Lehrkräfte<br />
Pegeldifferenzen nach E<strong>in</strong>bau e<strong>in</strong>er <strong>Akustik</strong>decke<br />
Laborschule: Anstieg des L A95 vor und nach Sanierung<br />
Grundheräuschpegel LA95 [dBA]<br />
Quelle: Institut für <strong>in</strong>terdiszipl<strong>in</strong>äre Schulforschung<br />
70<br />
65<br />
60<br />
55<br />
50<br />
45<br />
40<br />
35<br />
30<br />
1 2 3 4 5<br />
U.-Std.<br />
L A95 vor San.<br />
L A95 nach San.<br />
Basis: Schule 1; alle U.-Stdn.
Auswirkungen auf Lehrkräfte<br />
Pegeldifferenzen nach E<strong>in</strong>bau e<strong>in</strong>er <strong>Akustik</strong>decke<br />
Schallpegel LAeq,5m<strong>in</strong> [dBA]<br />
70<br />
60<br />
50<br />
40<br />
30<br />
Frontalunterricht diff. Arbeitsformen<br />
Basis: Schule 1; alle U.-Stdn.<br />
Quelle: Institut für <strong>in</strong>terdiszipl<strong>in</strong>äre Schulforschung<br />
13,3 dB !!!<br />
L Aeq RT 0,7s<br />
L Aeq RT 0,4s
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Lärmbelastung e<strong>in</strong>es Sportlehrers (München)<br />
L ex,8h = 96,7 dB(A)<br />
Grenzwertüberschreitung:<br />
Tagesdosis nach 32 m<strong>in</strong><br />
Wochendosis nach 2 h 42 m<strong>in</strong>
Auswirkungen auf Lehrkräfte<br />
Gehörtest e<strong>in</strong>er Grundschullehrer<strong>in</strong>, 55 Jahre<br />
T<strong>in</strong>nitus?<br />
Recruitment?
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Nach e<strong>in</strong>er akustischen Sanierung (GS Haar)<br />
Was sagt die Lehrer<strong>in</strong>?<br />
� Nicht mehr so schnell erschöpft<br />
� Länger konzentriert<br />
� Höre wieder gerne Musik<br />
� Schimpfe me<strong>in</strong>e K<strong>in</strong>der weniger<br />
� Weniger lärmempf<strong>in</strong>dlich
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Materialbeispiele
Materialbeispiele<br />
Beispiel: Klassenzimmerpakete der Fa. Ecophon<br />
Klassenzimmerpaket MAX der Fa. ecophon<br />
Material: Ecophon<br />
Master D<br />
(M<strong>in</strong>eralwolle)<br />
α > 0,9<br />
Foto: © Fa. Ecophon
Materialbeispiele<br />
Beispiel: <strong>Akustik</strong>decke der Fa. Rockfon<br />
α > 0,9<br />
Foto: © Fa. Rockfon
Materialbeispiele<br />
Beispiel: Schule Im Gut Zürich<br />
<strong>Akustik</strong> aus geblähtem Glasgranulat<br />
Material:<br />
Mikropor G,<br />
Fa. Wilhelmi<br />
α ~ 0,7<br />
Foto: © Fa. Wilhelmi
Materialbeispiele<br />
Beispiel: Waldorfschule Lehnsan<br />
Material: p<strong>in</strong>ta<br />
acoustic panel<br />
α > 0,9<br />
Foto: © Fa. p<strong>in</strong>ta
Materialbeispiele<br />
Beispiel: <strong>Akustik</strong>spritzputz<br />
Material:<br />
Sonaspray,<br />
Fa. Asona<br />
Deutschland<br />
α > 0,9 je nach<br />
Dicke<br />
Foto: © Fa. Asona<br />
Deutschland
Materialbeispiele<br />
Beispiel: Microsorberfolie<br />
Material: gelochte<br />
Polycarbonatfolie<br />
Dicke 0,1 mm<br />
Fa. Kaefer<br />
α = 0,4 bis 0,8<br />
je nach<br />
Ausführung<br />
In Schulkant<strong>in</strong>en<br />
maximale<br />
Raumakustik !<br />
Foto: © Fa. Kaefer
Materialbeispiele<br />
Beispiel: Absorberbild<br />
Foto: © Fa. Org-Delta
Materialbeispiele<br />
Beispiel: Gestaltungsmöglichkeiten<br />
Foto: © Fa. Org-Delta
Materialbeispiele<br />
Beispiel: Verkleidung e<strong>in</strong>er Trapezblechdecke<br />
Foto: © Fa. Org-Delta
Materialbeispiele<br />
Beispiel: Absorbersegel<br />
α ~ 0,5 bis 0,65<br />
Foto: © Fa. Org-Delta
Materialbeispiele<br />
Noise-P<strong>in</strong> von Fa. Pan-<strong>Akustik</strong><br />
<strong>Akustik</strong>schaum<br />
mit<br />
Lochblechabdeckung<br />
als<br />
Magnetwand
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Verbundplattenresonator der Fa. Renz <strong>Akustik</strong><br />
Datenblatt
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
VPR des Fraunhofer-Institutes
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Beispiel: Bauteilaktivierte Decke<br />
Foto: © Dr. Mommertz, Fa. Müller-BBM
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Beispiel: Altbausanierung <strong>in</strong> Bremen<br />
Foto: © Dr. Tiesler, Uni Bremen
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Hörsaal<br />
Foto: © Fa. Illbruck
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Sporthalle<br />
Foto: © Fa. Illbruck
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Gipskartondecke<br />
Foto: © Fa. Rigips
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Wandabsorber als Magnet-P<strong>in</strong>nwand<br />
Foto: © Fa. OWA
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Küche Fa. Webasto / Barth Architekten
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
OP-Saal / Küche Fa. Rockfon
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Was machen<br />
andere ?
Blick über den Zaun<br />
München<br />
13.01.2010
Blick über den Zaun<br />
München<br />
100 % 68 % 18 % 14 %
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?<br />
www.fluesterndesklassenzimmer.de
Zeitungsausschnitt<br />
Augsburger Allgeme<strong>in</strong>e
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?<br />
Landesunfallkasse Hamburg
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?<br />
Dänemark
Blick über den Zaun<br />
Was machen andere?<br />
Antwort der obersten<br />
Baubehörde: „ …Das Ziel<br />
e<strong>in</strong>er gewünschten<br />
Deregulierung … be<strong>in</strong>haltet<br />
auch, dass der Staat nur<br />
noch dort gesetzliche<br />
Anforderungen stellt und<br />
deren E<strong>in</strong>haltung überwacht,<br />
wo es aus Gründen der<br />
Sicherheit unverzichtbar ist.“
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Rechtsgrundlagen<br />
und<br />
Normen
Rechtsgrundlagen und Normen<br />
Gesetze<br />
Arbeitsschutzgesetz (ArbSchG 1996)<br />
§3 Grundpflichten<br />
Maßnahmen des Arbeitsschutzes treffen…, überprüfen…, anpassen…<br />
§4 Allgeme<strong>in</strong>e Grundsätze<br />
…Gefährdungen vermeiden, Restgefährdungen m<strong>in</strong>imieren…<br />
…Stand der Technik berücksichtigen…<br />
§5,6 Beurteilung der Arbeitsbed<strong>in</strong>gungen<br />
Gefährdungen ermitteln und dokumentieren<br />
Bayerisches Beh<strong>in</strong>derten Gleichstellungsgesetz (BayBGG Juli 2003)<br />
Art. 9 Benachteiligungsverbot<br />
Die Behörden und sonstige öffentlichen Stellen des Freistaates <strong>Bayern</strong> (…) sollen<br />
im Rahmen ihres jeweiligen Aufgabenbereichs die <strong>in</strong> Art. 1 genannten Ziele aktiv<br />
fördern und bei der Planung von Maßnahmen beachten.<br />
Ca. 420.000 hörgestörte K<strong>in</strong>der besuchen e<strong>in</strong>e „normale“ Schule (Quelle:<br />
Deutsches Zentralregister für k<strong>in</strong>dliche Hörstörungen).
Rechtsgrundlagen und Normen<br />
Verordnungen<br />
GUV-V S2 K<strong>in</strong>dertagese<strong>in</strong>richtungen ( 1. April 2009)<br />
§7 Bau- und Raumakustik<br />
In Räumen (…) s<strong>in</strong>d entsprechend der Nutzung bau- und raumakustische<br />
Anforderungen e<strong>in</strong>zuhalten .<br />
LärmVibrationsArbSchV (vom 6. März 2006)<br />
§3 Gefährdungsbeurteilung<br />
(1) Bei der Beurteilung der Arbeitsbed<strong>in</strong>gungen (…) hat der Arbeitgeber<br />
zunächst festzustellen, ob die Beschäftigten Lärm oder Vibrationen ausgesetzt<br />
s<strong>in</strong>d oder ausgesetzt se<strong>in</strong> könnten. Ist dies der Fall , hat er alle<br />
hiervon ausgehenden Gefährdungen für die Gesundheit und Sicherheit<br />
der Beschäftigten zu beurteilen. Dazu hat er die auftretenden Expositionen<br />
am Arbeitsplatz zu ermitteln und zu bewerten. (…)
Rechtsgrundlagen und Normen<br />
DIN-Normen<br />
DIN 4109 (<strong>in</strong> BayBO enthalten)<br />
Schallschutz im Hochbau<br />
DIN 18041 (<strong>in</strong> BayBO nicht enthalten)<br />
Hörsamkeit <strong>in</strong> kle<strong>in</strong>en bis mittelgroßen Räumen
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Fazit
Fazit<br />
Konsequenzen für den Schulbau (anno 2008)<br />
Es gibt<br />
ke<strong>in</strong> Erkenntnisproblem<br />
es gibt nur e<strong>in</strong><br />
Umsetzungsproblem
Fazit<br />
Fazit: E<strong>in</strong>e gute Raumakustik nützt…<br />
…den K<strong>in</strong>dern !<br />
Je größer die Probleme, z.B. Fremdsprache, Lernbe-<br />
h<strong>in</strong>derungen, ADHS, umso mehr<br />
…den Lehrern !<br />
Konzentrierteres Arbeiten bei ger<strong>in</strong>gerer Belastung,<br />
<strong>in</strong>dividuelleres E<strong>in</strong>gehen auf Schüler möglich.<br />
…den Eltern und Steuerzahlern !<br />
Bessere Lernbed<strong>in</strong>gungen, weniger Unterrichtsaus-<br />
fall, ger<strong>in</strong>gere Kosten durch Frühpensionierungen.
<strong>Akustik</strong> <strong>in</strong> Schulen<br />
Handlungsoptionen
Handlungsoptionen<br />
Konsequenzen für den Schulbau<br />
1. Verh<strong>in</strong>derung der Zerstörung von <strong>Akustik</strong>decken durch<br />
Überstreichen (ggf. Warnh<strong>in</strong>weise anbr<strong>in</strong>gen)<br />
2. Aufnahme der DIN 18041 (Mai 2004) <strong>in</strong> die Ausschreibung<br />
bei Neubauten (5-10%) (aktuell: Mensabauten)<br />
3. Erstellung e<strong>in</strong>es Prioritätenkatalogs für bestehende<br />
Objekte (90-95%) <strong>in</strong> Abhängigkeit der vorhandenen<br />
Nachhallzeit<br />
4. Suche nach Sponsoren (z.B. Eltern, Firmen) und<br />
preiswerten <strong>Akustik</strong>materialien<br />
(pro K<strong>in</strong>d F<strong>in</strong>anzierungsbedarf zwischen 50.- und 100.- €)
Material-/Ausführungsbeispiele<br />
Beim nächsten E<strong>in</strong>kauf…<br />
…bitte nicht auf die Sonderangebote schauen,<br />
sondern auf die <strong>Akustik</strong>decke!
Vielen Dank<br />
für Ihre<br />
Aufmerksamkeit !
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