leseprobe - Hase und Igel Verlag

Inhalt
„Falsches Spiel im Klassenzimmer“ – Das Buch im Unterricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Vor der Lektüre
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . 5
Kopiervorlage: Ein Brief der Autorin . . . . . . . . . . 6
1. und 2. Kapitel: Die Klassensprecherwahl
Inhalt und Vorschläge
zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Kopiervorlagen: Die Figuren des Romans . . . . . . . . 12
Wer steckt dahinter? . . . . . . . . . . . 13
Demokratie im Klassenzimmer . . . 14
Gelbe Karten . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Jede Menge Gefühle . . . . . . . . . . . 16
3. bis 5. Kapitel: Die Planung des Basars
Inhalt und Vorschläge
zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Kopiervorlagen: Mit wem spricht Kira? . . . . . . . . . . 21
Straßenkinder –
Hintergründe und Fakten . . . . . . . 22
Die Welten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Armut und Hunger in der Welt . . . 24
Typisch Junge –
typisch Mädchen? . . . . . . . . . . . . . 25
Was ist nur mit Oliver los? . . . . . . . 26
Sophie Scholl . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
6. bis 8. Kapitel: Die Marktplatzaktion
Inhalt und Vorschläge
zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Kopiervorlagen: Dem Inhalt auf der Spur . . . . . . . . 32
Geplatzt wie eine Seifenblase . . . . 33
UNICEF und
Amnesty International . . . . . . . . . . 34
Brasilien –
Kleine Landeskunde . . . . . . . . . . . 35
Steckbrief Brasilien . . . . . . . . . . . . 36
Als Schauspiel geeignet? . . . . . . . . 37
9. und 10. Kapitel: Aufklärung
Inhalt und Vorschläge
zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Kopiervorlagen: Alles klärt sich auf . . . . . . . . . . . . . 40
Die Gruppe und ich . . . . . . . . . . . . 41
Nach der Lektüre
© 2011 Hase und Igel Verlag GmbH, Garching b . München
www .hase-und-igel .de
Lektorat: Karin Bawidamann
Satz: Holger Kirsch
Illustrationen: Petra Dorkenwald
Druck: Himmer AG, Augsburg
ISBN 978-3-86760-429-1
Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung . . . . . . . . . . . . 42
Kopiervorlagen: Soziales Engagement:
Wie geht das? . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Arco Iris – Eine Stiftung
für Straßenkinder in Bolivien . . . . 44
Hilfsorganisationen in Deutschland, Österreich
und der Schweiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Typisch Junge – typisch Mädchen?
„Jungs müssen ständig demonstrieren, dass sie sich von keinem was vorschreiben lassen.
Mädchen zeigen ihre Macht anders.“ (Seite 46)
Kreuze an, was deiner Meinung nach typisch ist für Jungen /Männer und für
Mädchen /Frauen.
Tagebuch schreiben
rechthaberisch sein
telefonieren
coole Sprüche
Bedürfnis nach Zärtlichkeit
Interesse an Sport
logisches Denken
Interesse an Mode
Gefühle zeigen
ängstlich sein
mutig sein
über andere lästern
stur sein
Sprecht über eure Ergebnisse. Wo habt ihr unterschiedlich zugeordnet?
Warum?
Woher kommen die Bilder, die wir über Männer und Frauen im Kopf
haben? Sprecht darüber und beachtet dabei die folgenden Schlagworte.
Werbung
Erziehung
Bücher, Filme, Fernsehen, Internet
eigene Erfahrungen
Materialien und Kopiervorlagen zu: Katja Reider, Falsches Spiel im Klassenzimmer © Hase und Igel Verlag, Garching b. München 25

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Was ist nur mit Oliver los?
Oliver macht im Laufe der Geschichte eine Entwicklung durch.
Zeigt mithilfe der Textauszüge Olivers Entwicklung auf und sprecht darüber, welche
Gründe es für sein Verhalten geben könnte.
„Das lohnt sich leider nicht, Kleiner! Wenn die Klamotten deiner Tante genauso schmierig sind wie du,
müssen wir ja erst mal alles entlausen!“ (Seite 49)
Klar, Olivers Klamotten sind wirklich oft schmuddelig
und Löcher in Hosen und Shirts sind bei ihm keine
Seltenheit. Auch seine Haare könnte er sich häufiger
waschen. Mit Marie habe ich oft genug über Olivers
mangelnde Körperpflege gelästert. (Seite 49)
„Oliver ist ein kleines Schweinchen.
Das wissen alle, die schon mal neben
ihm gesessen haben. Er stinkt manchmal
richtig. Hast du das noch nicht
gemerkt? Wurde Zeit, dass ihm das
mal einer sagt!“ (Seite 58)
Aber wenn ich ehrlich bin, behagt mir die Vorstellung,
Seite an Seite mit Oliver einen Nachmittag zu
verbringen, auch nicht gerade! Irgendwie erinnert
mich Oliver immer an diese schmuddelige Peanuts-
Figur. Ich weiß nicht, wie der Typ heißt, aber wenn
er auftaucht, zieht er immer eine Staubwolke hinter
sich her. (Seite 69)
Irritiert gehe ich vor Oliver her ins Arbeitszimmer.
Irre ich mich oder trägt er wirklich ein sauberes T-Shirt?
Und seine Haare sehen auch frisch gewaschen aus. […]
Anscheinend hat Nicos Bemerkung – so gemein sie auch
war – bei Oliver eine Art Einsicht bewirkt. War ihm
denn wirklich nie klar, wie unangenehm sein ungepflegtes
Äußeres für andere ist? Kaum zu glauben!
Ich dachte bisher, es sei ihm einfach total egal. (Seite 70)
Materialien und Kopiervorlagen zu: Katja Reider, Falsches Spiel im Klassenzimmer © Hase und Igel Verlag, Garching b. München
„Dafür habe ich bei dir was gut, Kira!
Ein Nachmittag neben Fettköpfchen,
du mutest mir einiges zu!“ (Seite 70)
Auch Oliver kommt mit. Nur am Rande
registriere ich, dass er mal wieder ein
löchriges T-Shirt trägt und seine Haare
genauso fettig aussehen wie früher. Ist
das jetzt seine Straßenkindverkleidung
oder hat die wundersame Wandlung zu
Meister Proper einfach nicht lange angehalten?
Wahrscheinlich eher Letzteres!
Schade. Aber egal, Oliver hat sich in den
letzten Tagen wirklich als große Hilfe
erwiesen und unheimlich viel Einsatz für
den Basar gezeigt. Da kann man über
den Fettkopf getrost hinwegsehen. Und
wer weiß, vielleicht bringe ich ja irgendwann
den Mut auf, vorsichtig mit Oliver
über seine nicht vorhandene Körperpflege
zu reden. (Seite 116/117)

Geplatzt wie eine Seifenblase
Im Roman findest du zahlreiche Vergleiche.
Lies die Erklärung und unterstreiche in der Textstelle das Vergleichswort
grün und die beiden Bedeutungsbereiche blau.
Vergleiche sind sprachliche Bilder, die Erzähltes
veranschaulichen, sodass sich der
Leser besser vorstellen kann, was gemeint
ist. Dabei werden mithilfe des Vergleichswortes
„wie“ zwei Bedeutungsbereiche miteinander
verknüpft.
Finde für die Vergleiche aus dem 6. bis 8. Kapitel einen guten Ersatz.
Dann wäre das Ganze schon vorher
geplatzt wie eine Seifenblase.
[Nico] ist rausgeschlichen wie ein
geprügelter Hund.
In der Klasse ist eine Stimmung wie
in einem aufgewühlten Bienenstock.
Die Zeit bis halb zwölf zieht sich
wie Kaugummi.
Das Ganze wirkt wie ein schlechtes
Theaterstück.
Im Gegensatz zu dem, was Marie
dieses Wochenende erlebt hat,
erscheint mir unser Estrela-Drama
plötzlich wie Kinderkram.
Dann wäre das Ganze schon vorher
geplatzt wie eine Seifenblase.
Dann wäre das Ganze schon vorher zusammengeschmolzen
wie Schnee in der Sonne.
Materialien und Kopiervorlagen zu: Katja Reider, Falsches Spiel im Klassenzimmer © Hase und Igel Verlag, Garching b. München 33

Brasilien – Kleine Landeskunde
Lies den Informationstext über Brasilien.
Die Portugiesen besetzten Brasilien im Jahr 1500
und blieben dort als Kolonialherren bis ins
19. Jahrhundert – erst 1822 erklärte das Land seine
Unabhängigkeit. Die Amtssprache ist jedoch
immer noch Portugiesisch. Die Währung heißt
„Real“ (= 100 Centavos). Die brasilianische Flagge
zeigt eine gelbe Raute auf grünem Grund. Der
blaue Kreis in der Raute stellt den Himmel über
Rio de Janeiro am 15. November 1889 um
8:30 Uhr dar – zur Erinnerung an den Ort und
die Zeit, als die Republik ausgerufen wurde. Die
Sterne symbolisieren die Bundesstaaten und den
Bundesdistrikt. Auf dem Spruchband ist „ordem e
progresso“ (deutsch: Ordnung und Fortschritt) zu
lesen.
Mit einer Fläche von 8,5 Millionen km² ist Brasilien
das fünftgrößte Land der Erde. Eine solche
Fläche bringt eine große landschaftliche Vielfalt
mit sich: Im Norden befinden sich die riesigen
Regenwälder des Amazonas-Tieflands und an
der Grenze zu Venezuela ragt der höchste Berg,
der Pico da Neblina, mit einer Höhe von beinahe
dreitausend Metern empor. Der Süden ist hauptsächlich
von Hochebenen und Gebirgen geprägt.
Der bedeutsamste Fluss Brasiliens ist der Amazonas,
der mit einer Länge von fast sechstausendfünfhundert
Kilometern gleichzeitig der längste
Fluss der Erde ist.
Brasiliens Klima ist fast durchgängig tropisch
und hat kaum jahreszeitlich bedingte Schwan-
Suche Brasilien in einem Atlas
oder auf einer Weltkarte und
recherchiere im Internet nach
weiteren Informationen über
das Land.
Male die Flagge richtig an.
kungen hinsichtlich der Temperaturen. Lediglich
im Süden des Landes herrscht ein eher gemäßigtes
Klima. Der tropische Regenwald des Amazonasbeckens
ist eine Oase für Pflanzen und Tiere und
sorgt für eine unerschöpfliche Artenvielfalt.
Die Hauptstadt Brasiliens ist Brasília mit etwa
2,6 Millionen Einwohnern. Die größte Stadt des
Landes ist jedoch São Paulo mit über zwanzig Millionen
Einwohnern, gefolgt von Rio de Janeiro (über
elf Millionen). Insgesamt zählt Brasilien 194 Millionen
Einwohner. Über zwei Drittel der Menschen
leben in Großstädten. An den Randbezirken der
großen Städte finden sich Armensiedlungen, die
sogenannten Favelas. Ein verschwindend geringer
Anteil der Landbevölkerung gehört zu den Großgrundbesitzern,
die über mehr als die Hälfte der
Ackerfläche verfügen. Die kleineren Bauern können
von den Erträgen ihrer landwirtschaftlichen
Nutzfläche kaum leben.
Dennoch ist Brasilien kein armes Land. Ein
wichtiger Industriezweig Brasiliens ist der Maschinenbau:
Autos und Flugzeuge werden exportiert.
Aber auch Rohstoffe, z. B. Kaffee und Zucker, tragen
zum Wohlstand des Landes bei, ebenso wie
Bodenschätze, z. B. Eisen, Zinn oder Erdöl. An
diesem Wohlstand haben jedoch nur wenige Anteil.
Ein Drittel der Bevölkerung lebt am Rande des
Existenzminimums, ist schlecht ausgebildet und
hat kaum eine Chance, den Teufelskreis der Armut
je zu durchbrechen.
ORDEM E PROGRESSO
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