Literaturrecherche zum Thema - Schulstiftung der Evangelischen ...

Literaturrecherche
zum Thema
”Schulqualität”
Manfred Leiske & Matthias Silcher
1

Inhaltsverzeichnis
Zum Vorgehen 3
Hinweise zur Zitation und zum Aufbau des Rechercheberichts 4
1. Rechercheergebnisse zum Thema Schulqualität 5
1.1. Theoretisch orientierte Beiträge 8
1.2. Empirisch orientierte Beiträge 46
1.3 Studien zu einzelnen Schulformen 64
2. Rechercheergebnisse zum Thema Lehrerarbeit 70
2.1 Zur Lehrerrolle/Lehrerarbeit allgemein 72
2.1.1 Rollen und Arbeit des Schulleiters 83
2.2 Zufriedenheit (job-satisfaction) bei Lehrern 87
2.3 Belastungen/Streß im Lehrerberuf 97
2.4 Burnout-Syndrome bei Lehrern 111
2.5 Angst bei Lehrern 130
3. Rechercheergebnisse zum Thema Schule/Schüler 133
3.1 Schülerurteile 135
3.2 Leistungen/Leistungserwartungen/Motivation bei Schülern 146
3.3 Zufriedenheit in der Schule/Schulspaß 153
3.4 Streß in der Schule/Belastungen 156
2

Zum Vorgehen
Für die Recherche wurden unterschiedliche Quellen herangezogen.
• Recherche in den folgenden wissenschaftlichen Datenbanken:
Fis Bildung
Enthält über 200 000 Literaturhinweise zu den Bereichen Bildung und Erziehung,
Schulpädagogik, Didaktik und Methodik einzelner Unterrichtsfächer, frühkindliche
Erziehung, berufliche Bildung, Erwachsenenbildung und Sonderpädagogik.
Ausgewertet werden Zeitschriften, Bücher, Sammelwerke und Graue Materialien,
überwiegend aus dem deutschsprachigen Raum.
Eric
Steht für ‚Educational Resources Information Center‘. Enthält Literaturhinweise zu
mehr als 750 ausgewerteten erziehungswissenschaftlichen Fachzeitschriften ab 1966.
Die Erschließung erfolgt über englische Stich- bzw. Schlagwörter.
Wiso III (Foris und Solis)
Steht für ‚Wirtschafts- und sozialwissenschaftliche Literatur‘. Fasst u. a. die Datenbanken
Solis und Foris zusammen, die sozialwissenschaftliche Literatur und sozialwissenschaftliche
Forschungsprojekte aus dem deutschsprachigen Raum
dokumentieren.
Psyclit
Erfasst psychologische Literatur mit ihren Randgebieten. Ausgewertet werden 1.500
internationale Zeitschriften sowie weltweit erscheinende englischsprachige Monographien
und Beiträge aus Aufsatzsammlungen.
Psyndex
Enthält Nachweise zu Publikationen aus der Psychologie und verwandten Gebieten.
Erfasst werden Artikel aus 250 Fachzeitschriften, Monographien, Beiträge aus
Sammelwerken sowie Dissertationen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz.
• Recherche in den Handbeständen wissenschaftlicher Bibliotheken und Institute
Die Recherche erfolgte in Autoren- sowie Schlagwort-Katalogen und in den elektronischen
Verzeichnissen der einschlägigen Bibliotheken.
• Stichwortsuche in Internet-Suchmaschinen
Über Stichwort-Suche in gängigen Suchmaschinen konnten einige Hinweise auf
relevante Publikationen (zumeist Verlags-Seiten) gefunden werden.
3

Hinweise zur Zitation und zum Aufbau des Rechercheberichts
Die Datenbanken geben ihre Ergebnisse in unterschiedlicher Zitation aus. Zugunsten der
Lesefreundlichkeit und eines einheitlichen Erscheinungsbildungs wurden sie so weit wie
möglich angepasst. Die Präsentation der in den Handbeständen gefundenen Resultate
erfolgt ebenfalls in diesem Format. So ergibt sich (bis auf Abweichungen aufgrund des
Dokumentationstyps oder der Quelle) folgender Aufbau
AUTHOR
TITLE
SOURCE
PUBLICATION YEAR
DESCRIPTORS
ABSTRACT
Die Recherergebnisse wurden zu 3 Themenkomplexen zusammengefasst
Teil 1: Schulqualität, Schulentwicklung, Schulklima, Schulkultur, Schulreform
Teil 2: Lehrerarbeit, Belastung, Lehrerzufriedenheit, Lehrerunzufriedenheit,
Burnout-Syndrom
Teil 3: Schule aus Schülersicht, Schulmotivation, Schulspaß,
Schülerzufriedenheit, Schulstress, Schulverweigerung
Diese Aufteilung dient vor allem der Übersichtlichkeit. Es ist damit nicht gesagt, dass die
Themen tatsächlich streng abgrenzbar sind; im Gegenteil, es gibt vielfache
Überschneidungen und zahlreiche Publikationen, die sich mit allen in der Recherche berücksichtigten
Themen und Aspekten befassen. Ein Band zur Schulqualität nimmt selbstverständlich
auch zur Rolle und Funktion des Lehrers Stellung, ebenso wie sich Studien
zum Arbeitsplatz des Lehrer oder zur Lehrerzufriedenheit auch mit der Lehrer-Schüler-
Beziehung und mit der Schulmotivation befassen. Die Unterteilung soll also lediglich auf
gewisse Schwerpunkte hinweisen.
Insgesamt wurden 228 Titel aufgenommen.
4

Teil 1: Rechercheergebnisse zum Thema Schulqualität 1
„Was ist eine gute Schule?“ Diese Fragestellung ist in den letzten Jahren in der
Bundesrepublik Deutschland mehr und mehr in den Mittelpunkt der Schulforschung und
auch in die Schulpraxis gerückt. Der Frage nach Qualität und Leistung der einzelnen
Schule wurde aber in Deutschland lange Zeit lange Zeit keine besondere Aufmerksamkeit
geschenkt. Obwohl schon in den sechziger Jahren mit der durch Georg Picht
ausgesprochenen Warnung einer Bildungskatastrophe und der darauf folgenden
Bildungsdebatte und der Reformierung des Schulsystems auch Fragen aufgeworfen
wurden, welche Faktoren es letztlich sind, von denen das Gelingen von Schule abhängt,
war es im Bereich der Schulforschung ein Desiderat geblieben, nach Faktoren zu Fragen,
von denen das Gelingen von Schule abhängt und die zu Unterschieden in der
Wirksamkeit einzelner Schulen führen. Schulforschung war eingebettet in
bildungspolitisch geleitete Schulreformen, in denen Organisationsformen des
Schulsystems und neue Lehrpläne die Steuerungsinstrumente zur Umsetzung
bildungspolitischer Zielsetzungen waren und deren Effizienz durch die Schulforschung
überprüft wurden. Die bildungspolitisch geleitete Reformierung des Schulsystems in der
BRD wurde begleitet von großangelegten Schuluntersuchungen. Im Zentrum dieser
Untersuchungen stand dabei in den siebziger Jahren vor allem der Vergleich von
Gesamtschulen vs. dem dreigliedrigen Schulsystem mit Hauptschule, Realschule und
Gymnasium. Ziel dieser Untersuchungen war es, die Überlegenheit der einen bzw. die
Unterlegenheit der anderen Schulstruktur zu belegen. Ex post können die Ergebnisse
dieser „Systemvergleiche“ cum grano salis dahingehend zusammengefaßt werden, daß
keine der Schulstrukturen durch die Untersuchungsergebnisse als das bessere
ausgewiesen werden konnte. Die schulischen Systemvergleiche als auch die Steuerung
der Schulentwicklung mittels Reformen und Curricula erbrachten nicht die erhofften
Ergebnisse. Andererseits wurde in den Untersuchungen ein entscheidender Befund
festgestellt dahingehend, daß bei einem Leistungsvergleich zwischen Schulen der
gleichen Schulart große Unterschiede bestehen können. Diese Erfahrungen und die
Auseinandersetzung darüber, inwieweit die Schule auf gesellschaftliche Veränderungen
eingestellt sei und auf damit verbundene Probleme bei Kindern und Jugendlichen, die
sich im Schulalltag bemerkbar machen, angemessen reagieren könne, gaben gegen Ende
der 70er Jahre und Anfang der 80er Jahre in der BRD den Anstoß, sich verstärkt
erziehungswirksamen Prozessen in Schulen zu widmen. Schulkritik und Erörterungen
über eine humanere und erziehungswirksamere Gestaltung von Schulen trugen im
weiteren dazu bei.
In den 80er Jahren wurde das Interesse der schulrefomerischen Aktivitäten und damit
auch das Interesse der Schulforschung in der BRD weg von einer eher technologisch und
einseitig organisationssoziologischen Ausrichtung dahin gelenkt, mehr die
pädagogischen Handlungszusammenhänge und deren Wechselwirkungen zu
berücksichtigen und zunehmend die einzelne Schuleinheit als Handlungs- und
Interaktionssystem zu sehen. Letztlich war dies auch das Ergebnis der im Kontext der
Schulreformphase und der Gesamtschuldiskussion großangelegten Untersuchungen: Die
1 Relevante Stichworte: Schulqualität, Schulentwicklung, Schulklima, Schulkultur, Schulreform
5

Wiederentdeckung der einzelnen Schule. Als gemeinsamer Befund wurde ermittelt, daß
die „einzelne Schule“ um ein Vielfaches mehr Einfluß auf das Zustandekommen
fachlicher und überfachlicher Leistungen von Schülern hat als die Systemzugehörigkeit
der Schule. Es zeigte sich, daß trotz weitgehend einheitlicher makroorganisatorischer
Rahmenbedingungen an den einzelnen Schulen sehr unterschiedliche Bedingungen
beobachtet werden können, und daß diese durch innerschulische Prozesse und
Gegebenheiten beinflußt sind. Dies bestärkte die Auffassung, daß am ehesten die
Beschäftigung mit der einzelnen Schule Erkenntnisse über die Wirksamkeit und Qualität
der Schule geben kann. In der BRD gab Ende der 80er Jahre nach dem Abflauen der
Gesamtschuldiskussion die Rezeption der „school-effectivness research “ der angloamerikanischen
Länder den entscheidenden Impuls, die Betrachtung der zentralen
Faktoren des Schul- und Unterrichtsgeschehens in den Mittelpunkt der Schulforschung
zu stellen. Die Forschungen in Großbritannien und den USA zielte darauf ab, Kriterien
und Merkmale zu ermitteln, durch die sich gute Schulen von weniger guten abheben und
auf denen die Wirksamkeit von Schulen hinsichtlich ihres pädagogischen Auftrags
beruht, sowie Erkenntnisse über deren Zusammenhänge und Wechselbeziehungen zu
gewinnen. Die Ergebnisse dieser Untersuchungen kumulierten in der Auffassung, von
einer Schulkultur, d. h. der Gesamtheit schulischen Geschehens und pädagogischen
Umgangs, auszugehen. Ziel dieser Untersuchungen war es, beobachtbare Unterschiede
zwischen Schulen durch das Zusammenwirken verschiedener schulischer Situations- und
Prozeßvariablen zu erklären. Aufgrund dieses kumulativen Gesamteffektes verschiedener
Faktoren der Schulsituation wurde in den Untersuchungen davon ausgegangen, daß eine
Grundstruktur von Wertorientierungen, Einstellungen und Verhaltensmustern für jede
Schule charakteristisch ist und die Qualität von Schulen bestimmt.
Für die Schulforschung der letzten 15 Jahren in der BRD läßt sich damit ein Umbruch
konstatieren, der einem wissenschaftlichen Paradigmenwechsel gleichkommt und
dadurch zu erklären ist, daß die einzelne Schule zunehmend in den Mittelpunkt
schulischer Reformprozesse rückt und anstelle einer zentralistischen staatlichen
Bildungsplanung eine entbürokratisierte Planung und Steuerung von Reformprozessen in
der Schule selbst Garant für eine langfristige Verbesserung der Schulqualität sein soll.
Die Einzelschule selbst wird Dreh- und Angelpunkt einer auf Qualitätssteigerung
abzielenden permanenten Reform schulischer Prozesse und die Schulforschung stellte
sich der Aufgabe, diese Prozesse wissenschaftlich zu begleiten.
Mit der vorliegenden Literaturrecherche soll das Ziel verfolgt werden,
Veröffentlichungen und Forschungsprojekte der Schulforschung der letzten Jahre in der
BRD zusammenzustellen, die sich mit dem Thema Schulqualität befassen.
In Teil 1 dieser Literaturrecherche sind die Literaturangaben aufgeführt, die sich
theoretisch und/oder empirisch mit Fragen nach der Qualität von Schule
auseinandersetzen und diese Fragen im Kontext einer allgemeinen Diskussion über
fördernde und hemmende Bedingungen der Sicherung und Erweiterung von
Schulqualität behandeln.
Teil 2 beinhaltet Literaturangaben, die sich im engeren Sinne mit der Lehrerrolle und
dem Lehrberuf auseinandersetzen. Die Notwendigkeit der Behandlung dieser Thematik
6

läßt sich damit begründen, daß motivierte und qualifizierte Lehrkräfte der Schlüssel zur
Qualitätsentwicklung sind. Das Anheben des methodisch-didaktischen Niveaus ist dabei
ebenso von Bedeutung, wie der Ausbau der fachlichen und sozialen Kompetenzen der
LehrerInnen. Denn: Qualitätsentwicklung ist unmittelbar abhängig von der Vitalität der
Kompetenz der Lehrerschaft.
Teil 3 der Literaturrecherche beinhaltet Literaturangaben, die der Frage nachgehen, wie
Schüler aus ihrer Perspektive heraus Schule auffassen und beurteilen. Daß die Ermittlung
der Schülerperspektive ein wichtiger Bestandteil von Qualitätsmanagement in der Schule
darstellt, begründet sich damit, daß bei Kenntnis der Erwartungen und Sichtweisen der
Schüler über die Schule Lehrer und andere an Schule Beteiligte sich darauf einstellen
können und dies bei der Gestaltung von Schule, sofern es pädagogisch gerechtfertigt ist,
berücksichtigt werden kann.
7

1. 1 Theoretisch orientierte Beiträge
� (1)
AUTHOR
Achs, Oskar (Hrsg.); u.a.
TITLE
Schulqualität, Facetten und Felder einer Entwicklung.
Vorträge und Diskussionen anlässlich des 1. Europäischen Bildungsgespräches '94.
SOURCE
Wien (ÖBV Pädagogischer Verlag)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Konferenzschrift; Schule; Qualitaet; Autonomie; Schulkultur; Paedagogische Forschung;
Bildungspolitik; Schulpolitik; Schulentwicklung; Unterricht; Lehrer; Schulverwaltung;
Schulleitung; Lehrerausbildung; Schulqualitaet; Oesterreich; Vereinigtes Koenigreich;
Frankreich; Schweden
ABSTRACT
Es werden Vorträge und Diskussionen des 1. Europäischen Bildungsgesprächs im November
1994 in Wien dokumentiert. Themenschwerpunkte sind Entwicklungslinien,
Funktionen und Positionen von Schulqualität unter verschiedenen Aspekten vornehmlich
in Österreich, Großbritannien, Frankreich und Schweden. In den Diskussionsforen
werden vor allem die Erforschung von Schulqualität, Bildungspolitik und Schulqualität
sowie Schulqualität aus dem Blickwinkel von Schulautonomie reflektiert. In einzelnen
Statements wird vor allem Qualität des Unterrichts, des Lehrers, des Schuldirektors und
der Schulverwaltung, der Lehrerausbildung thematisiert. (Fis Bildung nach DIPF/Mar.)
� (2)
AUTHOR
Ackermann, Heike; Nasse, David
TITLE
Gemeinsam eine "Neue Schule" gestalten. Zum IV. Bamberger Schulleiter-Symposion
"Schulleitung und Schulaufsicht".
SOURCE
In: Schulverwaltung. Ausgabe Bayern, 18 (1995) 3, S. 103-106
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Autonomie; Dokumentation; Individualisierung; Schulaufsicht; Schule; Schulleitung;
Schulreform; Schulverfassung; Schulverwaltung; Sozialer Wandel; Tagungsbericht; Verantwortung;
Deutschland; Europa; Osteuropa
8

ABSTRACT
Es wird auf die Vortraege zum IV. Bamberger Schulleiter-Symposion eingegangen. Hier
einige der dargestellten Positionen: Schulleitung und Schulaufsicht duerfe sich nicht an
Beduerfnissen der Verwaltung orientieren, sondern muesse ihr Handeln an fundamentalen
Zielen der Schule orientieren. "Schule ist nicht einfach als Ausdruck unserer heutigen
Gesellschaft zu verstehen, sondern sie ist selbst in den gesellschaftlichen Aenderungsprozess
involviert und wird mit Phaenomenen konfrontiert, die sie miterzeugt." Schule
muesse aus den bisherigen administrativen Bindungen befreit werden und sich nach
innen und aussen paedagogisch oeffnen. Die Zusammenarbeit zwischen unterschiedlichen
hierarchischen Ebenen innerhalb und ausserhalb der Schule muesse sich an paedagogischen
Maximen orientieren, die Schule vermitteln soll. (Fis Bildung nach
DIPF/Mar.)
� (3)
AUTHOR
Ackermann, Heike; Rosenbusch, Heinz S.
TITLE
Qualitative Forschung in der Schulpädagogik.
SOURCE
Grundlagen qualitativer Forschung. Weinheim (Dt. Studien Verl.), S. 135-167
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Empirische Forschung; Forschungsstand; Methode; Paedagogische Forschung; Qualitative
Forschung; Schule; Schulqualität; Schulpaedagogik; Unterrichtsforschung;
Deutschland-BRD
ABSTRACT
Die Verfasser definieren zunächst, daß die qualitative Schulforschung "versucht, Aufschluß
über Handlungen und Erleben von Menschen im pädagogischen Kontext von
Schule mittels spezifischer empirischer Methoden zu gewinnen. Die Forschungsrichtung
hat sich in ihrer Ausrichtung als subjektorientierter Forschungsansatz gekennzeichnet.
Es geht um die Ergründung der subjektiven Grundlagen für Handlungen, um die Erlebniswelt
und -sicht der Untersuchten." Der Artikel zeigt zuerst das Aufkommen und die
Entwicklung qualitativer Forschungsparadigma in der Bundesrepublik und gibt dann einen
Überblick über schulpädagogische Forschungsansätze, die sich qualitativ verstehen.
Die Themen "sind durch die Streuung der Forschungsinteressen weit gespannt und unterschiedlich
akzentuiert, und die Verfahren sind uneinheitlich." Abschließend wird "an
einigen Beispielen etwas ausführlicher der theoretische Ansatz und die Spezifik qualitativer
Methodenwahl betrachtet". Die Beispiele befassen sich mit dem beruflichen Selbstverständnis
von Schulräten (Max-Planck-Institut), der biografischen Wirksamkeit von
Schule (Arbeiten aus der Laborschule Bielefeld) und der lebensgeschichtlichen Bedeutung
der Schulleistung. (Fis Bildung nach DIPF/ Bi.).
9

� (4)
AUTHOR
Altrichter, Herbert; Buhren, Claus G.
TITLE
Schulen vermessen oder entwickeln? Zur Bedeutung von Evaluation in
Schulentwicklungsprozessen.
SOURCE
In: Journal für Schulentwicklung, (1997) 3, S. 4-21
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Schulentwicklungsplanung; Evaluation (fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (5)
AUTHOR
Beetz, Sybille.
TITLE
Hoffnungsträger „Autonome Schule“. Beiträge zur empirischen Erziehungswissenschaft
und Fachdidaktik, Band 10
SOURCE
Frankfurt a. Main (Peter Lang)
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulqualität; Schulentwicklung; Autonomie, Autonomiedebatte
ABSTRACT
Die Autorin untersucht den historischen Argumentations- und Handlungszusammenhang,
in dem die bildungspolitische Diskussion um die Autonomie der Schule steht. Der analytische
Blick führt zu der Erkenntnis, dass das organisationstheoretisch fundierte Modell
‚Autonome Schule‘ eine Verbesserung der Schulqualität in Aussicht stellt und somit in
die reformpädagogische Wünschdebatte eingebunden ist. Konsens besteht in der Autonomiedebatte
der 90er Jahre – so die Autorin – hinsichtlich der kritischen Beurteilung
staatlicher Reglementierung sowie der Vorgabe von Makrolösungen im Schulbereich.
Dagegen setzen die Befürworter von mehr Autonomie auf Mikromodelle als Motoren der
Schulentwicklung. Die Autorin kommt anhand der kritischen Sichtung der Vorläufermodelle
zum dem Schluss, dass die Schulforschung jenseits der betriebswirtschaftlichen,
organisationstheoretischen, bildungsökonomischen und verwaltungstechnischen Neubesetzung
des Autonomiethemas den ideengeschtlichen Diskussionsstrang nutzen kann, um
tragfähige Schulmodelle für die Gegenwart zu entwerfen. (CP)
10

� (6)
AUTHOR
Bessoth, Richard
TITLE
Organisationsklima und Organisationskultur. Synenergie und Potential an Schulen.
SOURCE
In: Pädagogische Führung, 7 (1996) 4, S. 175-177
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulklima; Analyse; Verhalten; Motivation; Kooperation; Schulorganisation;
Schulentwicklung; Deutschland
ABSTRACT
Der Autor befasst sich mit der Wirkung eines positiven Organisationsklimas und zeigt,
wie Schule durch ihre Umwelt geprägt wird. Es wird erläutert, warum Organisationsklima
als Maßtab für Motivation und Synergie angesehen werden kann. (Fis Bildung
nach DIPF/Mar.).
� (7)
AUTHOR
Bessoth, Richard; Seidel, Berthold; Weibel, Walter; Landwehr, Norbert; O'Neil, John;
Strembitsky, Michael; Weiss, Angelika; Klippert, Heinz; Risse, Erika; Stotz, Horst;
Gautschi, Peter
TITLE
Mehr Autonomie - mehr (Selbst-)Verantwortung (Themenheft).
SOURCE
In: Pädagogische Führung, 8 (1997) 2, S. 49-104
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulwesen; Schulautonomie; Selbstverantwortung; Selbstverwaltung;
Qualitaetsmanagement; Schulentwicklung; Schluesselqualifikation; Lernziel;
Deutschland
ABSTRACT
Das Themenheft enthält eine Reihe von Aufsätzen zu theoretischen Positionen, Konzeptionen
sowie zu Praxisbeispielen, die sich mit der Autonomie der Schule, der Qualitätsentwicklung
und Qualitätssicherung sowie mit Detailfragen des Unterrichtsprozesses
beschäftigen. Die Beiträge betreffen fast ausschliesslich die allgemeinbildenden Schulen;
die angesprochenen Schwerpunkte sind jedoch in der gegenwärtigen Diskussion auch für
die berufsbildenden Schulen von Interesse. Im einzelnen sind das: BESSOTH: "Selbstverantwortung:
ein Konzept auf der Suche nach Anwendern"; SEIDEL: "Was zählt
morgen? Selbstverantwortlich sein!"; WEIBEL: "Qualitätssicherung durch Qualitätsentwicklung
in der Schule"; LANDWEHR: "Schlüsselqualifikationen als transformative
Fähigkeiten"; O'NEIL/STREMBITSKY: "Die Kraft der selbstverantwortlichen Schule
11

anzapfen"; WEISS/BESSOTH: "Kooperationsverhalten : ein Schlüssel zu mehr
Selbstverantwortung in einer Klasse"; KLIPPERT: "Pädagogische Schulentwicklung :
ein integriertes Qualifizierungs- und Innovationsprogramm"; RISSE: "Netzwerke als
Motoren der Schulentwicklung"; STOTZ: "Kontinuierliche Verbesserungsprozesse beim
Schulträger"; GAUTSCHI/ LANDWEHR: "Blockunterricht im Fachlehrersystem".
Forschungsmethode: anwendungsorientiert. (Fis Bildung nach BIBB).
� (8)
AUTHOR
Bielefeldt, Heinz
TITLE
Bewegung von innen. Schulmanagement und Schulkultur.
SOURCE
In: Schulmagazin 5 bis 10, 10 (1995) 10, S. 9-12
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulklima; Schule; Schulleben; Management; Schulleitung; Schulreform; Sozialarbeit;
Lernen; Lehrerrolle; Schulqualitaet
ABSTRACT
Die Diskussion über eine größere Selbständigkeit der einzelnen Schule und auch die in
dieser Richtung eingeleiteten Entwicklungsprozesse sind nicht neu, aber eine stärkere
Professionalisierung im Sinne von Schulmanagement, um zielgerichtet und geplant zu
handeln, beginnt sich erst herauszubilden. Im Beitrag werden Erfahrungen verschiedener
Schulen, verschiedener Schultypen dargestellt, die den Zusammenhang von Schulmanagement,
Qualitätssicherung und Schulkultur verdeutlichen. Auf die Bedeutung der "Bewegung
von innen" wird hingewiesen. (Fis Bildung nach DIPF/Sch.)
� (9)
AUTHOR
Bois-Reymond, Manuela du
TITLE
Lernen für Europa: die Ohnmacht der Schule? (Gefälligkeitsübersetzung: Learning for
Europe: limits of school?)
SOURCE
Jugend - Wirtschaft - Politik. München (DJI Verl.), S. 191-202
PUBLICATION YEAR
1993
12

DESCRIPTORS
Schule; Europäische Erziehung; Schulreform; Europäisches Bewußtsein; Bildungspolitik;
Schulpflicht; Lernen; Wissen; Privatschule; Neue Medien; Curriculum
ABSTRACT
Der Beitrag, in Form von Thesen-Essays, behauptet, dass die historisch-national verfaßte
Schule ihre Blütezeit hinter sich hat und dass eine Erneuerung der Schule von innen heraus
nicht zu erwarten ist. Auch wird eine (weitere) Kommerzialisierung und
Privatisierung schulischer Teilfunktionen prognostiziert. "Lernen für Europa" bedeutet
inhaltlich motiviertes Lernen. Gefragt wird, ob die neuen Chancen und Impulse, die von
"Europa als Lernfeld" ausgehen, den Verfallsprozeß der historisch-national verfaßten
Schule aufhalten können. Es wird diskutiert, in welchen Formen und an welchen Orten
ein europarelevantes Lernen stattfinden kann und welche sozialen Folgekosten sich für
bestimmte Gruppen Jugendlicher ergeben könne. Abschließend wird unter strategischen
Aspekten überlegt, wie eine radikale Schulkritik zu verfahren hat, um öffentlichkeitswirksam
zu werden. (Fis Bildung)
� (10)
AUTHOR
Buchner, Christina
TITLE
Schulkultur mehr Schein als Sein?
SOURCE
In: Grundschulmagazin, 11 (1996) 12, S. 55-56
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Grundschule; Schulleben; Kultur; Schulleitung; Schulprofil; Schulklima; Schulkultur;
Deutschland
ABSTRACT
Die Autorin faßt unter dem Begriff "Schulkultur" folgendes zusammen: "Pädagogische
Eigeninitiative, Verbesserung des Schulklimas, gemeinsame Maßstäbe des schulischen
Zusammenlebens, mehr Zusammengehörigkeitsgefühl, Konsensbildung über
erzieherische Normen und Werte, Verbesserung der erzieherischen Arbeit, Förderung
sozialer Interaktionen, Schülerorientierung, Einsatz offener Lernformen, Kooperation mit
den Eltern, Betonung musischer und kreativer Elemente, mehr persönliches Engagement
und höhere Berufszufriedenheit der Lehrer, Präsentation der Schule nach außen." Sie
setzt sich kritisch mit den Motivationen, die diesen verschiedenen Aktivitäten zugrundeliegen,
auseinander. (Fis Bildung nach DIPF/Sch.).
13

� (11)
AUTHOR
Büeler, Xaver
TITLE
Gute Schulen besser machen. Ein systemischer Ansatz.
SOURCE
In: Praxis Schule 5 - 10, 8 (1997) 5, S. 44-46
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Schulautonomie; Schulprofil; Innovation; Organisation-Struktur;
Lernprozess; Lehrer; Schulqualitaet; Qualitaet; Sachinformation
ABSTRACT
Auch gute Schulen müssen sich ständig weiterentwickeln. Doch der Frage, wie man
Qualität in der Schule erlangen kann, muss vorangestellt werden, was Qualität ausmacht
und woran Qualität gemessen werden soll. Die Klärung solcher Fragen gehört zur Profilbildung
einer Schule. Die Schule muss als ganzes System gesehen werden. Empirischanalytische
Studien (USA/ Großbritannien), welche "School effectivness" untersuchen,
sind nur bedingt übertragbar. Der Beitrag stellt Wege und Möglichkeiten vor, um eigene
Innovationen auf den Weg zu bringen. Hierbei stehen die Lernprozesse im Zentrum.
Schulinterne und -externe Gestaltungsstrukturen müssen immer wieder der aktuellen
Situation angepasst werden. Ausserdem werden Hinweise gegeben, wie Innovationen
ausgelöst und durchgehalten werden können. (Fis Bildung/Pl).
� (12)
AUTHOR
Buhren, Claus G.
TITLE
Auch Schulen koennen lernen - Organisationsentwicklung in der Praxis.
SOURCE
In: Pädagogische Rundschau, 7 (1994) 4, S. 175-180
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Schulpolitik; Schule; Innovation; Schulreform; Organisation ; Lernen
ABSTRACT
Eingangs wird "Schule unter Veraenderungsdruck" diskutiert. Bei der Organisationsentwicklung
als Institutionelles Schulentwicklungsprogramm werden folgende Aussagen
getroffen: -"Die Schule ist der Ort der Veraenderung und der Motor der Entwicklung. -
Veraenderung entsteht aus Kooperation, und Konflikte sind als Chance zu begreifen. -
Planung und Ausfuehrung sind miteinander verbunden. - Schulen koennen lernen, und
sie haben die Freiheit zu handeln. Abschliessend geht es um Aspekte einer Schule auf
dem Weg zur selbstlernenden Organisation." ( Fis Bildung nach DIPF/Sch.).
14

� (13)
AUTHOR
Buhren, Claus G.
TITLE
Entfaltung der Lernkultur durch Organisationsentwicklung.
SOURCE
Aus: Entwicklung von Schulkultur. Neuwied (Luchterhand) S. 200-221
(Monographieauszug)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Organisationsentwicklung; Definition; Schulorganisation; Lehrer; Qualitaet;
Schulentwicklung; Lernen; Lernkultur; Individualitaet; Modellversuch
ABSTRACT
Der Autor verdeutlicht, wie die Lernkultur der Schule durch Organisationsentwicklung
entfaltet werden kann. Nach einer Klärung des Verhältnisses von Lernkultur und Schulorganisation
ordnet er die pädagogischen Dimensionen von Lernkultur in Entwicklungsperspektiven
von Schulqualität ein. Anschließend zeigt er auf, wie über OE-Verfahren
Schulen auf den Weg zu einer selbstlernenden Organisation gelangen können. Aus dem
Modellversuch zur Lernkultur-Entwicklung in Schulen der Sekundarstufe werden Ziele
und Themen von OE-Prozessen vorgestellt und am Beispiel eines realen Fallverlaufs
illustriert. (Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen).
� (14)
AUTHOR
Buhren, Claus G.; Lindau-Bank, Detlev; Müller, Sabine
TITLE
Lernkultur und Schulentwicklung. Ansätze und Perspektiven zu einer Weiterentwicklung
von Schule.
SOURCE
Dortmund (IFS), 230 S.
REIHE
Beiträge zur Bildungsforschung und Schulentwicklung, 4
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Nordrhein-Westfalen; Entwicklung; Brandenburg;
Organisationsentwicklung; Lernen; Lernkultur; Sekundarbereich (fis Bildung)
ohne ABSTRACT
15

� (15)
AUTHOR
Burkard, Christoph; Pfeiffer, Hermann
TITLE
Evaluation von Einzelschulen - Entwicklungslinien und aktuelle Trends.
SOURCE
In: Zeitschrift für Sozialisationsforschung und Erziehungssoziologie, 15 (1995) 4, S. 294-312
DESCRIPTORS
Evaluationsforschung; Schule; Nordrhein-Westfalen; Ausland; Schulentwicklung; Situation; Bremen
ABSTRACT
"Evaluation ist gegenwärtig ein wichtiges Stichwort in der Diskussion um Qualitätsentwicklung
und -sicherung von Schule. Bislang gibt es in Deutschland in diesem Arbeitsfeld
sehr wenige praktische Erfahrungen. In diesem Beitrag wird zunächst einigen
Traditionen der systematischen Evaluation von einzelnen Schulen nachgegangen. Dabei
wird deutlich, dass es sich bei der Evaluation von Einzelschulen keinesfalls um ein der
Schul- und Erziehungssoziologie bisher völlig fremdes Anliegen handelt. In einer sehr
knappen internationalen Bestandsaufnahme wird im zweiten Teil dargestellt, welche Ansätze
und Entwicklungen der Schulevaluation gegenwärtig beobachtet werden können.
Danach werden erste Erfahrungen mit Schulevaluation aus einer nordrhein-westfälischen
Fortbildungsmaßnahme berichtet und zentrale Passagen des Bremischen Schulgesetzes
als Beispiel für die Konzeption eines Evaluationssystems von Schule vorgestellt. Den
Abschluss bildet ein Resümee, das - dem Stand der Entwicklung entsprechend - offene
Fragen der Schulevaluation formuliert. (Fis Bildung nach LSW).
� (16)
AUTHOR
Duncker, Ludwig
TITLE
Schulkultur als Anspruch und Realisierung von Bildung. Anmerkungen zum
pädagogischen Selbstverständnis der Schule.
SOURCE
In: Pädagogische Welt, 49 (1995) 10, S. 442-445
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Bildung; Erziehungsziel; Gesellschaft; Schule; Schulgeschichte; Schulklima; Schulkultur
ABSTRACT
Gegenwärtig werden zahlreiche Bemühungen um die Weiterentwicklung und Reform der
Schule unter dem Begriff der Schulkultur thematisiert. Der folgende Beitrag will diese
Diskussion zum Anlass nehmen, solche pädagogischen Begründungslinien nachzuzeichnen,
die diesen Anspruch einer Verbesserung der Schule in den Horizont ihres Bildungsauftrags
stellen. Damit ist vorweg behauptet, dass Schulkultur als Realisierung von
Bildung in Erscheinung treten muss, womit auch verdeutlicht werden soll, dass diese
Reformbemühungen nicht nur durch Erneuerungen, sondern auch durch Kontinuität ge-
16

kennzeichnet sind. Die Kontinuität des Bildungsauftrags wird unter dem Begriff Schulkultur
in einer neuen Aktualität ausgeleuchtet. Dadurch erwachsen Chancen, neue
Impulse für die Praxis freizusetzen, ohne einem vordergründigen Modernismus zu erliegen.
(Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen)
� (17)
AUTHOR
Eikenbusch, Gerhard
TITLE
Praxishandbuch Schulentwicklung.
SOURCE
Berlin (Cornelsen Scripto), 245 S.
PUBLICATION YEAR
1998
DESCRIPTORS
Handbuch; Schulentwicklung; Praxisbezug; Schulprofil; Verbesserung; Schulqualitaet; Schulklima;
Schulklasse; Gestaltung; Schulleben; Schulmilieu; Lehrerfortbildung (fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (18)
AUTHOR
Emert, Karl
TITLE
Kommission ‚Schulentwicklungen – Beratung – Fortbildung‘ beim niedersächsischen Kultusministerium.
Bericht über ein Schul(verwaltungs)reformprojekt
SOURCE
In: Recht der Jugend und des Bildungswesens, 45 (97)
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulreform; Schulentwicklung; Beratung; Fortbildung; Schulqalität; Schulevaluation; Niedersachsen
ABSTRACT
Der Autor fasst Ergebnisse des Ende 96 vorgelegten Berichts im Kontext der Schulverwaltungsreform
zusammen. Zunächst werden Aufgaben und Ziele der Kommission erläutert
sowie Gründe, Ziele und Handlungsfelder einer selbständigen Schule aufgezeigt.
Es werden Vorschläge für ein landesweit koordiniertes, dezentral organisiertes Verbundsystem
an regionalen Beratungs-Fortbildungszentren unterbreitet und Fragen der Qualitätssicherung
und Evaluation diskutiert. (Fis Bildung nach DIPF)
� (19)
AUTHOR
Gass, E.;Strittmatter, A.
TITLE
FQS: Das Bemuehen um redliche Qualitaetsevaluation.
17

SOURCE
In: Basellandschaftliche Schulnachrichten, Jg. 58, 1997, 3, S. 6f.
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schweiz; Schule; Schulqualitaet; Team; Evaluation; Organisationsentwicklung; Schulentwicklung;
Dienstleistungsunternehmen; Lehrer
ABSTRACT:
Das Formative Qualitaetsevaluations-System (FQS) wurde vom LCH, dem Dachverband
der deutschschweizerischen Organisationen der Lehrerschaft, entwickelt. Zwar gibt es
Varianten fuer verschiedene Formen von Organisationen im Dienstleistungsbereich;
primaer ist FQS aber auf Schulen ausgerichtet. Das System beruht auf der Ueberzeugung,
Output-Messungen seien keine hinreichende Basis zur Verbesserung von Schulqualitaet,
und sie lasse sich auch nicht durch obrigkeitliche Massnahmen dekretieren. Gemaess
FQS bedingt Qualitaetssicherung eine Sensibilisierung der Schulteams fuer Fragen der
Qualitaet, die eigenverantwortliche Definition von Qualitaetskriterien auf lokaler Ebene
und den festen gemeinsamen Willen der Teams, gemeinsam zu ueberpruefen, ob die gesetzten
Ziele erreicht werden. Nach Anton Strittmatter, der im hier angezeigten Projekt
als Berater mitwirkt, im uebrigen Hauptautor dieses Systems von Qualitaetsevaluation,
lassen sich fuenf FQS-Handlungsfelder unterscheiden: Bestimmung der Qualitaetsansprueche;
Auswahl und Anwendung der Instrumente, mit denen die Zielerreichung
ueberprueft wird; Schaffung von Umsetzungsstrategien zwischen Evaluation und Organisationsentwicklung
(bzw. zwischen diagnostizierten Maengeln und Bemuehungen um
ihre Behebung); Evaluation der Evaluation in regelmaessigen Abstaenden; Berichterstattung
in geeigneter Form ueber das, was man tut, zuhanden von Behoerden und
OEffentlichkeit. (Zwischen)ergebnisse: Im Kanton Baselland haben 1995 bzw. 1996
neun auf fuenf Gemeinden (Lausen, Muenchenstein, Reinach, Sissach und Therwil) verteilte
Schulen mit Pilotprojekten zum Formativen Qualitaetsevaluations-System begonnen,
um Erfahrung mit Anwendungen in der Praxis zu sammeln. Die Federfuehrung fuer
das Ganze liegt beim Lehrerinnen- und Lehrerverein Baselland, der dabei mit der
kantonalen Erziehungs- und Kulturdirektion zusammenarbeitet. Ein Bericht zuhanden
des Erziehungsrates soll im Januar 1998 vorliegen. (Foris)
� (20)
AUTHOR
Helsper, Werner.; Krüger, Heinz-Hermann; Wenzel, Hartmut (Hrsg)
TITLE
Schule und Gesellschaft im Umbruch, Bd.1: Theoretische und internationale Perspektiven
SOURCE
Weinheim (Deutscher Studien Verlag)
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schule; Schulentwicklung; Modernisierung; internationale Schulentwicklung; Lernprozesse; Lehrerarbeit;
Geschlechtsverhältnisse
ABSTRACT
18

Der Band wendet sich global der Lage der Schule unter den Bedingungen beschleunigter soziokultureller
Modernisierung zu. Die einzelnen Beiträge dokumentieren die internationale Fachtagung ‚Schule und
Gesellschaft im Umbruch – Probleme und Perspektiven der Schulentwicklung auf dem Weg in eine
reflexive Moderne?‘ 1995 an der Martin-Luther-Universität in Halle. Beleuchtet werden in den Aufsätzen
u. a. das Verhältnis von Bildung und Gesellschaft, der Zusammenhang von Gewalt, Ausgrenzung und
Bildungsprozessen vor dem Hintergrund einer Globalisierung des Kapitalismus, internationale
Perspektiven, (USA, Japan, Polen), die Konsequenzen aus den Veränderungen des Aufwachsens für Schule
und Schulentwicklung, schulische Lernprozesse und die Reproduktion tradierter Geschlechtsverhältnisse,
die hohen Anforderungen an die Lehrerarbeit, die nach Meinung der Autoren in grundlegenden Paradoxien
des Lehrerhandelns begründet sind. In diesem Kapitel SCHÜTZE, F./BRÄU, K./LIERMANN, H./
PROKOPP, K./SPETH, M.; /WIESEMANN, J.: Überlegungen zu Paradoxien des professionellen
Lehrerhandels in den Dimensionen der Schulorganisation) werden Paradoxien offengelegt, die
insbesondere mit Organisationszwängen und hoheitsstaatlichen Herrschaftsfunktionen verbunden sind. Als
empirisch augenfällig werden folgende Paradoxien genannt: Problembearbeitung selber vormachen – frei
erkunden lassen; offene Lernkontexte anzustreben – feste Lernmuster vorzustrukturieren; fertige Problemlösungsmuster
– offene kreative Prozesse; Orientierung auf feste Zeittakte – Moratorien für
Ausprobieren, Erkunden, Reflektieren; Beurteilungshandeln gemäß der schulischen und gesellschaftlichen
Anforderungen – Identitätsentwicklung und Stärkung des Selbstbewußtseins. (CP)
� (21)
AUTHOR
Hentig, Hartmut von
TITLE
Die Schule neu denken. Anmerkungen zum Schicksal der Bildungsreform.
SOURCE
In: Neue Sammlung, 31 (1991) 3, S. 436-448
PUBLICATION YEAR
1991
DESCRIPTORS
Sachinformation; Erziehungswissenschaft; Schulpaedagogik; Schultheorie; Bildungsreform;
Bildungspolitik; Schulpolitik; Schulreform; Schule; Gesellschaft; Veraenderung; Verbesserung;
Schulentwicklung
ABSTRACT
Einleitend wird, im Blick auf 30 Jahre Bildungsreform, die Forderung erhoben, "Schule
neu zu denken", als Abgrenzung von zwei anderen moeglichen Auspraegungen von Bildungsreform:
"verbessern" und "Veraendern". Als Voraussetzung hierfuer wird im ersten
Teil eine Theorie der Schule bzw. eine "Theorie der Theorie" entwickelt. Aufgrund der
veraenderten gesellschaftlichen Bedingungen wird die Bestimmung der Schule als Aufenthaltsort
bzw. Lebensort gesehen. Die sich daraus ergebenden Anforderungen werden
in sechs Thesen formuliert. In der anschliessend erfolgenden Analyse der
ausserschulischen Bereiche paedagogischer Instanzen wird neben dem Einfluss der
Medien besonders der der Familie und der 'polis' hervorgehoben. Im zweiten Teil werden
als Gruende fuer die Notwendigkeit einer neuen Bestimmung von Schule aufgefuehrt:
die Schwierigkeit auf die Zukunft vorzubereiten, da Zukunft immer weniger zu
antizipieren ist; der nicht bearbeitete Widerspruch zwischen einer paedagogisch guten
Schule und der Realitaet des gesellschaftlichen Lebens; die Diskrepanz zwischen
schulischer Wirklichkeit und wissenschaftlichen Erkenntnissen. Als Fazit soll eine
Schule stehen mit einem neuen Verhaeltnis zwischen Kindern und Erwachsenen, in der
19

Lernen weniger durch Belehrung als durch Beteiligung erfolgt, in der eigene Verantwortung
eine zentrale Rolle im Sinne der demokratischen 'polis' erfaehrt. (Fis Bildung)
� (22)
AUTHOR
Holtappels, Heinz G.
TITLE
Innere Schulentwicklung: Innovationsprozesse und Organisationsentwicklung.
SOURCE
Aus: Zukunftsfelder von Schulforschung. Weinheim (Deutscher Studien Verlag), S. 327-
354 (Monographieauszug)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Innovation; Paedagogische Forschung; Qualitaet; Schule; Schulentwicklung;
Schulreform; Organisationsentwicklung; Schulkultur; Deutschland-BRD
ABSTRACT
Der Beitrag befasst sich mit dem Forschungsstand und den Forschungsperspektiven zu
schulischer Innovation, beschränkt sich aber auf die innere pädagogisch-organisatorische
Schulentwicklung. Im ersten Teil sollen kurz zentrale Überlegungen und Erkenntnisse zu
schulischen Wandlungsprozessen skizziert werden. Dies mündet im zweiten Teil in
empirisch gestützte Reflexionen zum Paradigmenwechsel in Reformstrategien wie auch
in der Innovationsforschung, womit die Einzelschulentwicklung fortan in den Mittelpunkt
rückt. Im dritten Teil werden basierend auf der Schulqualitätsforschung bedeutsame
empirische Resultate zum Verlauf und zur Wirkung von Innovationsprozessen bzw.
zur Schulqualitätsentwicklung referiert, im vierten Teil gezielte Veränderungsstrategien
einschließlich der Konzept- und Organisationsentwicklung in den Blick genommen.
Überlegungen zum Forschungbedarf sind in einzelnen Kapiteln integriert und zum
Schluss zusammengefasst. (Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen)
20

� (23)
AUTHOR
Holtappels, Heinz G.
TITLE
Schulkultur und Innovation. Ansätze, Trends und Perspektiven der Schulentwicklung.
SOURCE
Aus: Entwicklung von Schulkultur. Neuwied (Luchterhand), S. 6-36
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Innovation; Schulentwicklung; Qualitaet; Bildungstheorie; Schulorganisation;
Schulklima; Unterrichtsmethode; Schulreform; Management; Bedingung;
Organisationsentwicklung; Schulkultur; Deutschland
ABSTRACT
Der Autor thematisiert den Perspektivenwechsel der Schulentwicklung von Gesamtsystemstrategien
hin zur Entwicklung der Einzelschule. Dies führt zum Begriff der Schulkultur,
dessen Explikation exakt jene Aspekte in den Blick nimmt, die auch zentrale
Komponenten von Schulqualität ausmachen. Dabei darf das Wechselverhältnis zwischen
Schulstruktur und Schulkultur nicht übersehen werden. Wenngleich durchgreifende
Erneuerung entscheidend durch Gestaltungskompetenzen und Innovations-Management
auf der Ebene der Einzelschule geschieht, sind Initiation und Steuerung von Innovationen
seitens der Ebene des Gesamtsystems und regionaler Unterstützungssysteme vonnöten.
(Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen).
� (24)
AUTHOR
Holtappels, Heinz Günter
HG: Bauer, Karl-Oswald (Mitarb.)
TITLE
Entwicklung von Schulkultur. Ansätze und Wege schulischer Erneuerung
SOURCE
Neuwied u.a. (Luchterhand), 249 S.
21

PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Schulqualitaet; Schulreform; Schulorganisation; Schulautonomie;
Schultheorie; Lerntheorie; Interkulturelle Erziehung; Curriculumentwicklung; Lehrer;
Sozialpaedagoge; Schuelerbetreuung; Ganztagsschule; Integrative
Behindertenpaedagogik (Fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (25)
AUTHOR
Hurrelmann, Klaus
TITLE
Tendenzen der Privatisierung des deutschen Schulsystems. Chance oder Gefahr für
Qualität und Chancengleichheit der Bildung?
SOURCE
In: Forum E, 48 (1995) 11-12, S. 24-26
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulwesen; Privatisierung; Schule; Schulqualitaet; Chancengleichheit; Schulreform;
Privatschule
ABSTRACT
Das deutsche Schulwesen beginnt fast unmerklich sich zu privatisieren. Das ist einmal
am wachsenden Anteil von Privatschulen ablesbar, zum zweiten an immer größer
werdenden Anteilen von sozialen und finanziellen Investitionen, die nicht aus Staatskassen
kommen." Der Autor stellt die Motive von Eltern und Schülern für die Auswahl von
Privatschulen zusammen. Er hinterfragt, ob und wie das öffentliche Schulwesen auf diese
Wünsche reagieren kann. Es geht dabei um die Fragen: - Wie können die Mitwirkungswünsche
der Eltern stärker berücksichtigt werden? - Wie kann eine zeitliche und
inhaltliche Auswirkung des schulischen Angebots erreicht werden? - Wie kann den
Wünschen der Eltern nach verstärkter Leistungsförderung nachgekommen werden? Insbesondere
die letzte Frage weist auf "strukturelle Defizite des heutigen Schulsystems"
hin, denn immer mehr Eltern geben viel Geld für privaten Zusatzunterricht aus. Dies
drückt "ein Mißtrauen gegenüber der Staatsschule aus, der unterstellt wird, das eigene
Kind nicht ausreichend leistungsmäßig und sozial zu fördern". Der Autor fordert daher
einmal eine Diskussion über den Stellenwert der rein kommerziellen Privatschulen neuen
Typs innerhalb unseres Bildungssystems und zum anderen eine "Diskussion über angemessene
und flexible Formen der Leistungsdifferenzierung". (Fis Bildung nach
DIPF/Kr.)
22

� (26)
AUTHOR
Hurrelmann, Klaus
TITLE
Das deutsche Schulsystem privatisiert sich.
SOURCE
In: Pädagogik, 48 (1996) 9, S. 35-39
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Privatschule; Bildungspolitik; Schule; Schulsystem; Oeffentliche Schule; Kritik;
Qualität; Reform; Chancengleichheit; Schulorganisation; Deutschland IS: 0933-422x
ABSTRACT
Ausgehend von der wachsenden Zahl von Schulen in privater Trägerschaft und dem Anstieg
der Schülerzahlen, die diese Schulen besuchen, konstatiert der Autor eine sinkende
Akzeptanz des öffentlichen Schulsystems von Seiten der Eltern. Er benennt daran anschließnd
die Motive für die Unzufriedenheit (starre Schulorganisation, fehlende Betreuungsangebote,
geringe Leistungsforderung), zeigt die schleichende Privatisierung des
öffentlichen Schulsystems auf (Bsp. Nachhilfeunterricht) und stellt Risiken (Chancengleichheit)
aber auch Chancen dieser "auf einzelne Bereiche begrenzten Privatisierung
des Bildungssystems" dar. Abschließend „äußert der Autor seine Befürchtung, dass ohne
ordnungspolitische Korrekturen im Bereich des Bildungssystems, private Schulen weiter
an Einfluss gewinnen und ähnliche negative Folgen zu erwarten seien, wie im Bereich
des Rundfunks/Fernsehens. (Fis Bildung nach DIPF).
� (27)
AUTHOR
Ipfling, Heinz-Jürgen
TITLE
Schulkultur. Ein Weg zu einem neuen Schulverständnis.
SOURCE
In: Schulmagazin 5-bis-10, 10 (1995) 10, S. 4-7
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulklima; Kultur; Schulreform; Innovation; Schule; Schulleben; Personalentwicklung;
Schulkultur
ABSTRACT
In drei Schritten soll versucht werden, das Thema "Schulkultur" zu behandeln: Zuerst
geht es um eine Klärung des Begriffs, dann gilt es mögliche Ansatzfelder für Schulkultur
aufzuzeigen, und schließlich werden Probleme und Grenzen bei der Verwirklichung von
Schulkultur thematisiert. (Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen)
23

� (28)
AUTHOR
Ipfling, Heinz-Juergen
TITLE
Humane Schule - Paradoxie oder Pleonasmus? Doktor Ludwig Eckinger zum 50.
Geburtstag gewidmet.
SOURCE
In: Forum E, 47 (1994) 6, S. 7-10
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Schule; Humanitaet; Lehrer; Ethik; Aktion Humane Schule; Schulqualität
ABSTRACT
Der Beitrag will darauf aufmerksam machen, dass sich Schule dem von der schulkritischen
und schulreformerischen Bewegung der 70er und 80er Jahre geforderten Ideal der
humanen Schule noch nicht weit genug angenaehert hat. Dazu werden die damals von
der Buergerinitiative "Aktion Humane Schule" formulierten Leitsaetze fuer eine humane
Schule ins Gedaechtnis gerufen. Dem werden Elemente gegenuebergestellt, die der Verwirklichung
einer humanen Schule entgegenstehen, wie Schulangst, Politisierung von
Schule unter totalitaeren Regimen und die Einfluesse einer konkurrenzorientierten
Leistungsgesellschaft. Die Diskussion um den Rahmen, in dem die humane Schule entstehen
soll reicht von Ideen der Expansion (Schule als Lebensstaette,
Ganztagsbetreuung) ueber die Reduktion (keine Vereinnahmung durch die "totale
Schule") bis hin zur Besinnung auf die originaere und primaere Funktion der Schule als
Unterrichtseinrichtung, die nicht nur dem staatlichen Sektor vorbehalten bleiben darf,
sondern sich auch privaten Traegern staerker oeffnen sollte. Unabhaengig vom eingeschlagenen
Weg zur Humanisierung, stehen in der Schulpaedagogik konkrete Reformforderungen
an, denen der Autor, analog zum Hippokratischen Eid, die von Hartmut von
Hentig formulierten paedagogische Grundsaetze, den Sokratischen Eid, an die Seite
stellt. Auch wenn mit diesem Eid ein hoher Anspruch verbunden ist, sollte am Ideal der
humanen Schule festgehalten und ihre Verwirklichung zum Programm gemacht werden.
(Fis Bildung nach DIPF/Kr.).
� (29)
AUTHOR
Ipfling, Heinz-Jürgen
TITLE
Schule öffnen!?
SOURCE
In: Bayerische Schule, 49 (1996) 5, S. 13-17
PUBLICATION YEAR
1996
24

DESCRIPTORS
Schule; Schulentwicklung; Lebensnahe Erziehung; Offene Schule; Durchlaessigkeit;
Schulerziehung; Schulorganisation; Schulreform; Offener Unterricht
ABSTRACT
Mit dem Ausrufe- und Fragezeichen im Titel will der Autor seine Position zum Thema
"Schule öffnen" ausdrücken. Dies wird im Beitrag näher begründet. Nach einer zunächst
theoretischen und historischen Betrachtung zu Zweckbestimmungen der Schule, Lernen
in der Schule(Schule und Leben - Lebensferne, Lebensnähe) wird auf das "begründete"
Öffnen näher eingegangen: Absichten, Richtungen, Felder... Zugleich ist aber auf
Kontemplation und notwendige Konzentration verwiesen worden. Der Autor kommt zu
folgender Synthese: "Schule als Bildungseinrichtung muss sich öffnen; aber sie kann sich
nicht nur diesem einen verschreiben, sie muss sich auch von Zeit zu Zeit schließen.... Wir
haben es wieder einmal mit jener 'Doppelendigkeit' der Pädagogik zu tun ...So definiert
sich auch der Bildungsprozess in der Spannung zwischen Öffnung und Sammlung“.
(DIPF/Ko.).
� (30)
AUTHOR
Ipfling, Heinz-Jürgen
TITLE
Schulkultur in der Diskussion.
SOURCE
In: Grundschulmagazin, 11 (1996) 12, S. 4-6
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Grundschule; Kultur; Schulreform; Definition; Schulentwicklung; Unterschicht;
Erziehung; Schulleben; Schulklima; Organisation

� (31)
AUTHOR
Kallbach, Marina
TITLE
Untersuchungen zur Qualitaet von Schule - Einfuehrung in einen aktuellen
Forschungsansatz.
SOURCE
In: Pädagogik und Schulalltag, 49 (1994) 3, S. 344-353
DESCRIPTORS
Schulreform; Schule; Qualitaet; Paedagogische Forschung; Bildungstheorie; Empirische
Untersuchung; Schulklima; Bildungspolitik
ABSTRACT
Schulqualitaetsuntersuchungen als neuer Schwerpunkt von Schulforschung sollen dazu
beitragen, konkrete Hilfestellungen fuer die Verbesserung von Schule zu erarbeiten.
Rezepte gibt es dafuer nicht. "Eine Schulkultur, die eine kritische Sichtweise auf Missstaende
ermoeglicht und ein schoepferisches, schuelerorientiertes Herangehen an die
Bewaeltigung von Problemen foerdert, ist nicht nur Voraussetzung fuer die gemeinsame
Arbeit an einem Schulkonzept, sondern auch ihr Ziel. (Fis Bildung nach DIPF/Sch.).
� (32)
AUTHOR
Klafki, Wolfgang
TITLE
Wohin soll sich die Schule entwickeln? Perspektiven der Schule unter
bildungstheoretischen Gesichtspunkten.
SOURCE
Aus: Schule von innen veraendern. Braunschweig (SL), S. 21-37
PUBLICATION YEAR
1993
DESCRIPTORS
Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Erziehungsziel; Schule; Schulreform; Unterrichtsinhalt
ABSTRACT
Der Autor umreisst zunaechst in Thesenform sein "Bildungskonzept fuer unsere Gegenwart"
und beschreibt dann "Konsequenzen aus der Bestimmung, dass zukunftsorientierte
Bildung heute als 'Bildung im Medium des Allgemeinen' verstanden werden muss, als
geschichtlich vermitteltes Bewusstsein von zentralen Problemen der Gegenwart und der
Zukunft, verbunden mit der Einsicht in die Mitverantwortlichkeit aller angesichts solcher
Probleme und mit der Bereitschaft, an ihrer Bewaeltigung mitzuwirken." Diese
"epochaltypischen Schluesselprobleme" wie z. B. Krieg und Frieden, Interkulturalitaet,
Oekologie, gesellschaftlich produzierte Ungleichheit u. a. werden diskutiert;
abschliessend skizziert der Autor eine unterrichtspraktische Umsetzung des Schluesselproblem-Vorschlags.
(Fis Bildung nach DIPF/Bi.).
26

� (33)
AUTHOR
Klafki, Wolfgang
TITLE
Schulpolitische und pädagogische Schulgestaltung im Spannungsfeld konkurrierender
Prinzipien. Überlegungen zu einem Kapitel der Schultheorie.
SOURCE
Aus: Bildungsreform und Vergleichende Erziehungswissenschaften. Münster Westfalen
(Waxmann), S. 5-29 (Monographieauszug)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulpolitik; Schulentwicklung; Organisationsentwicklung; Theorie; Schulreform;
Schulorganisation; Dezentralisierung; Schulerziehung; Handlungstheorie;
Paedagogischer Prozess; Mitbestimmung; Schueler; Lehrer; Eltern; Schulverfassung;
Autonomie; Lehren; Lernen; Lernbedingungen; Deutschland
ABSTRACT
Ausgehend von dem Nachweis, dass die verschiedenen Richtungen, die in den
schulpolitisch-pädagogischen Erörterungen und Kontroversen vertreten werden, meistens
nur einige Gesichtspunkte aus dem breiten Spektrum von Prinzipien der Schulgestaltung
berücksichtigen, werden vom Autor fünfzehn solcher Gestaltungsgrundsätze angeführt.
Sie beinhalten in der verkürzten Wiedergabe folgendes: 1. Optimale Förderung jedes
einzelnen Kindes oder Jugendlichen gewährleisten; 2. Orientierung am Prinzip der
Bildungschancengleichheit; 3. solides Fundament gemeinsamer Erkenntnisse,
Fähigkeiten, Einstellungen vermitteln; 4. Hinreichende Stabilität der sozialen
Beziehungen der Kinder und Jugendlichen untereinander und zu Lehrer(innen)
ermöglichen; 5. Über den verbindlichen Unterricht hinaus jedem einzelnen jungen
Menschen möglichst viele Wahlmöglichkeiten zur individuellen Interessen- und Fähigkeitsentwicklung
bieten; 6. hohes Maß an Kontinuität (Durchgängigkeit) bei der
Gestaltung der Bildungsgänge/des Schulsystems sichern; 7. deutliche Phasen und Stufen
- Überschaubare Zeitabschnitte mit sinnvollen Abschlussmöglichkeiten schaffen; 8. zugleich
horizontale Übergangsmöglichkeiten (Durchlässigkeit) bieten; 9. auf Wünsche der
Eltern für ihre Kinder eingehen; 10. Bildungsgerechtigkeit innerhalb der Elterinteressen
herstellen; 11. Mitbestimmungsrecht der Eltern darf die "pädagogische Freiheit" der
Lehrer nicht in Frage stellen; 12. Mitwirkungs- und -gestaltungsmöglichkeiten der
Schüler(innen) gewährleisten; 13. vor allem in der Sekundarstufe I wohnortnahen Schulbesuch
(in der Lebenswelt der Kinder) sichern; 14. zugleich weitgehende freie Anwählbarkeit
bestimmter Schulen ermöglichen; 15. Autonomie der Einzelschule oder
Schulregionen (Dezentralisierung der Verantwortung) sichern. Die Analyse der Grundsätze
macht deutlich, dass diese jeweils begründbar sind. Zahlreiche Spannungen und
Widersprüche ergeben sich, sobald die Beziehungen zwischen ihnen untersucht und die
Frage nach ihrer Vereinbarkeit gestellt wird. (fis Bildung)
27

� (34)
AUTHOR
Kliebisch, Udo W.; Fleskes, Heinz Dieter; Basten, Karl Heinz
TITLE
Schule mit Profil. Bausteine zur Schulprogramm-Entwicklung
SOURCE
Baltmannsweile (Schneider-Verlag Hohengehren)
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulprogramm, Schulentwicklung, Kollegium, Fortbildung, Schulleitung, Schul-
Management, Projektunterricht, Stressbewältigung, Wellness
ABSTRACT
Der Band versteht sich als ein Handbuch für Schulen, die sich mit Schulprogramm-Entwicklung
auseinandersetzen wollen und konkrete Anregungen suchen. Ansatzpunkt ist
die Kritik an der politischen Organisation des Schulwesens, die keine Beweglichkeit im
Umgang mit besonderen Umständen vor Ort erlaubt. Diesem Missstand setzen die
Autoren die Entwicklung von Schulprogrammen entgegen. Sie stellen eine Reihe von
Bausteinen vor, die für die Schulprogramm-Entwicklung von Interesse sind. Nach der
Erläuterung des theoretischen Rahmens folgt im 2. Kapitel die Darstellung von
Verfahren der Selbstdiagnose, die „als Voraussetzung für jede programmatische Weiterentwicklung
gelten kann“. In den letzten Kapiteln beschreiben die Autoren Beispiele für
die Umsetzung einzelner Aspekte eines Schulprogramms (Kollegiumsinterne Fortbildung,
Schulmanagement-Stil, Stress-Bewältigung bei Lehren und bei Schülern
[Wellness-Erfahrungen], Projekt-Arbeit und fächerübergreifendes Lernen). (CP)
� (35)
AUTHOR
Kleinschmidt, Gottfried
TITLE
Unterrichtsforschung und Schulentwicklung.
SOURCE
In: Erziehungswissenschaft und Beruf, 46 (1998) 2, S. 147-165
PUBLICATION YEAR
1998
SOURCE
Unterrichtsforschung; Schulentwicklung; Qualitaet; Effektivitaet; Schuelerleistung;
Internationaler Vergleich; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht;
Bildungsforschung; Lehrerausbildung; Vereinigte Staaten; Kreativitaet
ABSTRACT
„In der Schulentwicklung wird zwischen Schulqualität und Schuleffektivität
unterschieden. Im Zentrum der Schuleffektivität stehen die Lehr- und Lernprozesse unter
28

esonderer Berücksichtigung der einzelnen Fachdidaktiken. Entscheidend ist die
Effektivität des Lehrens und Lernens im jeweiligen Fach. Schlüsselbegriffe der Schulqualität
sind u. a. die Schulkultur, das Schulklima, das Schulprogramm, das
Schulportrait, das Schulprofil usw. Es kann zu Diskrepanzen zwischen Schulqualität und
Schuleffektivität kommen. Schulen können sich durch eine besondere Schulqualität auszeichnen
und gleichzeitig eine geringe Schuleffektivität aufweisen. Daher wird neuerdings
die wichtige Frage erörtert: Welche Schulen brauchen wir?" Diskussion dieser
Frage anhand der TIMSS-Studie. U. a. wird dargestellt, welche Schlussfolgerungen amerikanische
Schulforscher aus den Teilergebnissen der TIMSS-Studie ziehen. Drei
leitende Konzepte der inneren Schulentwicklung: systemisches Denken, ergebnisfundiertes
Lernen und Konstruktivismus. (Fis Bildung nach ISB).
� (36)
AUTHOR
Knauder, Hannelore
TITLE
Burnout bei LehrerInnen und die Auswirkungen auf das Schulklima. Ergebnisse einer
Grazer Untersuchung.
SOURCE
In: Erziehung und Unterricht, 146 (1996) 9, S. 682-688
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Lehrer; Schulklima; Empirische Untersuchung; Wirkung; Schueler; Schuelerverhalten;
Lehrerverhalten; Burnout-Syndrom (Fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (37)
AUTHOR
Mack, Wolfgang
TITLE
Schulkultur und Autonomie. Argumente für eine basisnahe und dezentrale
Schulentwicklung.
SOURCE
Aus: Hauptschule als Jugendschule. Ludwigsburg (Süddeutscher Pädag. Verl.), S. 150-
157
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schule; Autonomie; Schulkultur; Schulentwicklung; Dezentralisierung; Schulklima;
Hauptschule; Deutschland
29

ABSTRACT
Im folgenden wird eine Reformperspektive skizziert, für die zwei Bezugspunkte leitend
sind: Zum einen ist hierbei die "Entdeckung" der Einzelschule seit ungefähr Anfang der
achtziger Jahre zu nennen. Nach den an Strukturfragen orientierten Bildungsreformen der
sechziger und siebziger Jahre spielt seither die Frage, wie sich einzelne Schulen weiterentwickeln
können, eine immer größere Rolle. Begriffe wie "Schulkultur" und "gute
Schule", mittlerweile zum schulpädagogischen Grundwortschatz gehörend, verweisen
auf dieses Interesse an der Einzelschule. Eine andere, im Grunde ältere Debatte um die
Autonomie von Schule wird in den letzten Jahren verstärkt geführt und hat seit Beginn
der neunziger Jahre durch neue Argumente an Aktualität gewonnen, die die alte
Forderung nach Autonomie bekräftigen ... Im folgenden wird versucht zu begründen,
warum nur so eine Weiterentwicklung von Schulen darstellbar ist, und skizziert, welche
Konsequenzen sich daraus für die konkrete Arbeit an der Schule ergeben. (Fis Bildung
nach DIPF/Orig.).
� (38)
AUTHOR
Melzer, Wolfgang
TITLE
Zur Transformation des Bildungssystems in Ostdeutschland. Veränderungen im
Verhältnis von Schule, Elternhaus und Jugendkultur.
SOURCE
Aus: Schule und Gesellschaft im Umbruch. Bd. 2. Trends und Perspektiven der
Schulentwicklung in Ostdeutschland. Weinheim (Deutscher Studien-Verlag), S. 49-69
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Erziehungsgeschichte; Transformation ; Sozialer Wandel; Schulsystem;
Strukturwandel; Bildungsreform; Schulklima; Soziale Situation; Jugend; Familie;
Jugendkultur; 20. Jahrhundert; Deutschland-DDR; Vereinigung; Deutschland-Oestliche
Laender. (Fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (39)
AUTHOR
Melzer, Wolfgang; Stenke, Doris
HG: Rolff, Hans-Günter (Hrsg.); Bauer, Karl-Oswald (Hrsg.); Klemm, Klaus (Hrsg.)
TITLE
Schulentwicklung und Schulforschung in den ostdeutschen Bundesländern.
SOURCE
Aus: Jahrbuch der Schulentwicklung. Band 9. Weinheim u.a. (Juventa), S. 307-337
30

PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Schulreform; Schulsystem; Schulpaedagogik; Paedagogische
Forschung; Empirische Forschung; Transformation ; Schulpolitik;
Differenzierung; Qualitaet; Schulleben; Schulklima; Bewertung; Schueler; Oekologie;
Lehrerkollegium; Schulkultur; Deutschland-Oestliche Laender
ABSTRACT
Die Autoren geben einen Überblick über die Situation des Bildungssystems und der
schulbezogenen Forschung in Ostdeutschland im Jahre sechs nach der Wende. Enthalten
sind aktuelle Daten zur Schulentwicklung und ihrer Bewertung. Sie wählen dazu einen
"spezifischen Ansatz der Verbindung von Schulforschung und Schulentwicklung, mit
dessen Hilfe eine Verbesserung der Schulqualität erreicht werden soll". Dabei wird der
Schulkultur besondere Beachtung geschenkt. Gliederung des Beitrags: 1. Entwicklung
der schulbezogenen Forschung in Ostdeutschland 2. Die Entwicklung des Schulsystems
im Kontext des gesellschaftlichen Transformationsprozesses (u. a. Der kurze Weg der
Zweigliedrigkeit in Sachsen - Das Zwei-Säulen-Modell in Sachsen, Beschreibung und
erste Bilanz) 3. Auf der Suche nach Schulqualität - Analyse von Einzelschulen und
Schulentwicklung (u. a. Einschätzung des Schulklimas durch Schüler -Zusammenwirken
von Lehrerhandeln, Schulökologie und Schülerpartizipation mit dem Schulklima -
Schulkultur und Schulqualität, mit Übersichten zum Schulqualitätsindex und einer
Variablenübersicht zur Schulkultur). (Fis Bildung nach DIPF/Ko.).
� (40)
AUTHOR
Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.).
Beiträge von: Springer, Ruth; Behler, Gabriele; Rolff; Hans-Günter; Alterichter, Herbert;
Posch, Peter
TITLE
Evaluation in der Schulpraxis. Beiträge zur Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung
von Schule
SOURCE
Schule in NRW, Heft. 9023, Frechen (Verlagsgesellschaft Ritterbach)
PUBLICATION YEAR
1998
DESCRIPTORS
Evaluation; Lehrer, Schulleiter; Schulpraxis; Schulentwicklung
ABSTRACT
In dem Band werden zunächst die Aufgaben und Ziele von Evaluation bestimmt. Der
Selbstevaluation (sowohl der Schulleitung, der Lehrer-Selbstevaluation und der Selbstevaluation
ganzer Schulen) wird dabei Vorrang gegenüber externer Evaluation eingeräumt.
Für die Selbstevaluation ganzer Schulen wird das IFS-Barometer vorgestellt, ein
mehrspektivistisches Instrument zur Erfassung von Schulwirklichkeit für
31

Sekundaschulen. Der mittlere Teil des Bandes beschreibt Praxisbeispiele zur Evaluation,
u. a. wird über die Erfahrungen aus dem BLK-Modellversuch ‚Selbstevaluation als Instrument
einer erweiterten Selbständigkeit von Schulen‘ berichtet. Abschließend werden
Thesen zu den bisherigen Erfahrungen mit Evaluation in Schulen sowie Perspektiven
zusammengefaßt: Nach Meinung der Autoren/Mitarbeiter an den Arbeitsgruppen haben
sich überschaubare Evaluationsprozesse in begrenzten Bereichen schulischer Arbeit bewährt.
Wünschenswert sind außerdem Methodenvielfalt (die Methoden sollten nicht von
außen vorgegeben werden, sondern je nach Problemstellung von den Schulen gewählt
werden) und die Beteiligung der Schüler. (CP)
� (41)
AUTHOR
Phillip, E.
TITLE
Gute Schule verwirklichen.
SOURCE
Weinheim und Basel (Beltz Verlag)
PUBLICATION YEAR
1992
DESCRIPTORS
Organisatoinsentwicklung; Schulklima; gesellschaftlicher Wandel; schulischer Wandel; Lehrerbelastung
ABSTRACT
In diesem Buch geht es um die Organisationsentwicklung als eine Strategie zur Verbesserung
des Schulklimas: Schulen sind mit bedeutsamen gesellschaftlichen Veränderungstrends
sowie mit Veränderungen innerhalb der Schulen (Informations-und Kommunikationsthechnologie,
Gewalt an den Schulen, Öffnungsvorhaben, gestiegenen
Bildungswünsche, Burn-out bei Lehrern etc.) konfrontiert. Angesichts neuer Anforderungen
muß die pädagogische Arbeit als gemeinsame Tätigkeit und gemeinsame Verantwortung
des Kollegiums betrachtet werden. Diesem Postulat steht die traditionell als
isolierte Einzelarbeit angelegte Lehrerrolle gegenüber. Daraus wird gefolgert, dass
Schulen zur inneren Reform und Erneuerung Hilfe und Unterstützung brauchen. Als ein
Weg zu mehr Gemeinsamkeit und Kooperation wird die Lernstrategie ‚Organsationsentwicklung‘
vorgestellt, die als kontinuierlicher Prozeß an den Schulen implementiert
werden kann und darauf abzielt, das Verhalten der Organisationsmitglieder (in dem Fall
die Lehrer) zu ändern. Beschrieben werden Instrumente und Methoden der schulischen
OE sowie konkrete Fallbeispiele. (CP)
� (42)
AUTHOR
Posch, Peter; Altrichter, Herbert; Specht, Werner; Klafki, Wolfgang; Brinek, Gertrude; Radnitzky, Edwin;
Schratz, Michael; Zach, Christel; Almer, Alois; Pendl, Rupert; Rieger, Maria; Grabher, Werner;
Strittmatter, Anton; Engleitner, Johann; Keppelmöller, Joachim; Schwarz, Wolfgang T.; Rottensteiner,
Erika; Winter, Maria
HG: Kraus, Geraldine (Red.)
TITLE
Qualitätsentwicklung und Evaluation. (Heftthema)
32

SOURCE
In: Erziehung und Unterricht, 148 (1998) 7-8, S. 537-678
PUBLICATION YEAR
1998
DESCRIPTORS
Schule; Qualitaet; Schulqualitaet; Schulentwicklung; Evaluation; Schulprogramm; Selbstevaluation;
Lehrer; Unterricht; Kooperation; Schulaufsicht; Schueler; Organisationsentwicklung; Organisationslernen;
Europa; Europaeische Union; Oesterreich
ABSTRACT
Inhalt: Schulen am Weg zu Schulprogramm und Qualitätsevaluation (Posch u. a.).
Selbstevaluation der Schule und Qualitätssicherung des Bildungswesens im europäischen
Kontext (Specht). Schulqualität -Schulprogramm - Selbstevaluation der Kollegien
(Klafki). Der Lehrer als Qualitätsmanager (Brinek). Evaluation der Qualität von Schule
und Unterricht. Ein Pilotprojekt der Europäischen Union (Radnitzky u. a.). Befunde einer
externen Evaluation - Bilder aus dem Arbeitsfeld einer Bezirksschulinspektorin (Zach).
Kooperation - Erkundungen zur Beziehung von Selbst- und Fremdevaluation zwischen
Schule und Schulaufsicht (Almer u. a.). Kontrolle ist gut, Vertrauen ist besser. Schulen
auf dem Weg zur "Lernenden Organisation" (Grabher). Evaluationswerkzeuge funktional
einsetzen (Strittmatter). EVIST - Evaluation und IST-Analyse (Engleitner u. a.).
Fotografie als Instrument der Evaluation bzw. Reflexion (Rottensteiner). Analyse eines
lerntypengerechten Methodensets in Zusammenarbeit mit den betroffenen SchülerInnen
(Winter). (Fis Bildung nach LSW).
� (43)
AUTHOR
Risse, Erika
TITLE
Ein Schulprogramm für den "Kunden Schüler".
SOURCE
In: Pädagogische Führung, 6 (1995) 2, S. 69-71
PUBLICATION YEAR
1995
33

DESCRIPTORS
Erziehung; Jugend; Lehrer; Nachhilfeunterricht; Schueler; Schule; Schulentwicklung;
Schulprogramm, Sozialer Wandel; Veraenderung; Wertewandel; Individuum;
Gesellschaft; Paedagogische Autonomie
ABSTRACT
Ausgehend von der Tatsache, dass sich das Verhalten der Jugendlichen ändert, zeigt die
Autorin Qualitätsmerkmale dieser Veränderung in der heutigen Gesellschaft auf. Daraus
leitet sie die Frage ab und beantwortet diese, wie sich die Schule zu verändern habe, um
heutigen Anforderungen von Schülern und der Gesellschaft gerecht zu werden. Es sind
also nicht die Schüler an die bereits existierende Schule "anzupassen", sondern die
Schule muss sich verändern. Hier einige der aufgeführten Richtungen der Veränderung
von Schule: - Schule muss diffuses Wissen strukturieren helfen, - Soziale Kompetenzen
sollen entwickelt werden, - Schule muss Kreativität durch eigenes Handeln freisetzen, -
Offene Lernformen müssen antizipatorisches Lernen ermöglichen, - Schule muss Entscheidungskompetenz
entwickeln. Um das realisieren zu können, benötigt die Einzelschule
ein eigenes "Schulprogramm", eine Marschroute für ihr pädagogisches Handeln.
(Fis Bildung nach DIPF/Mar.)
� (44)
AUTHOR
Risse, Erika
TITLE
Schule zwischen ihrem gesellschaftlichen Auftrag und der individuellen Erwartung.
SOURCE
Aus: Lernen in einer offenen Gesellschaft. Frankfurt, Main (DGBV)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Autonomie; Erziehungsziel; Gesellschaft; Schulentwicklung; Kind; Mitbestimmung; Schueler;
ABSTRACT
Ich will darüber sprechen, mit welchen gesellschaftlichen Entwicklungen sich die Schule
heute konfrontiert sieht, welche Rolle die Gesellschaft der Schule zumisst und wie diese
mit den gesellschaftlichen Erwartungen umgeht, ob die Selbstgestaltung von Schule ein
adäquates Lösungsmodell für eine notwendige Weiterentwicklung von Schule sein
kann." Die Autorin macht deutlich, dass "eine Schule, die sich als Serviceeinrichtung
versteht", für sie die Schule der Zukunft ist: "Diese Schule praktiziert Mitbestimmung,
sie stellt im Diskurs mit allen Beteiligten der Schulgemeinde ein eigenes Schulprogramm
auf, das verbindlich für den gesamten fachlichen und überfachlichen Lernprozess gilt und
auf dessen Einhaltung geachtet wird." (Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen/Bi)
34

� (45)
AUTHOR
Risse, Erika
TITLE
Schulprogramm und Schulprofil: Selbstverständlichkeit, Aufgabe und Herausforderung.
SOURCE
In: Pädagogische Führung, 8 (1997) 3, S. 116-120
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulprofil; Definition; Schueler; Eltern; Evaluation; Verantwortung; Schulleben; Schulprogramm;
Schulkultur; Lernkultur; Deutschland
ABSTRACT
Im Zusammenhang mit der Erläuterung, was ein Schulprogramm ist und wie sein Entstehungsprozess
verläuft, wird gezeigt, welchen Einfluss das Umfeld auf das
Schulprogramm hat, dass Schüler und Eltern zu beteiligen sind und dass zu einem Schulprogramm
auch immer eine bestimmte Lernkultur gehört. Mit der Frage nach der
Wirkung von Schulprogrammen wird das Problem der schulinternen Evaluation aufgeworfen
und hervorgehoben, dass für Lehrer und Schule mehr Freiheiten entstehen, aber
auch mehr Verantwortung gefordert ist. (Fis Bildung nach DIPF/Mar.)
� (46)
AUTHOR
Rolff, Hans-Guenter; Haase, Sigrid; Pardon, Hermann; Bauer, Karl-Oswald; Bussigel,
Margaret; Tillmann, Klaus-Juergen
TITLE
Theorien von Verlaufsbedingungen geplanten Wandels – Innovationsverlaeufe
CS: Deutsche Forschungsgemeinschaft
PUBLICATION YEAR
m .J.
DESCRIPTORS
Bundesrepublik Deutschland; Innovation ; Planung ; sozialer Wandel ; Implementation;
Schulentwicklung; organisatorischer Wandel; Bildungsreform; Modellentwicklung;
Orientierungsstufe; Gesamtschule; Hessen
ABSTRACT
In Ergänzung der Forschungen in den bereits gefoerderten Schwerpunktprogrammen
sollen die Arbeiten des vorliegenden Projektes dazu dienen, die Variablen zu
identifizieren, die Einfluss auf die Entwicklung von Innovationen im pädagogischen
Bereich nehmen. Im Projekt sollen komplexe Innovationsablaeufe in und von Schulen
unter besonderer Beruecksichtigung des Planungsaspektes möglichst detailliert und differenziert
untersucht werden, um genau empirische Deskriptionen von
Innovationsablaeufen zu erhalten und einige Schluesselbegriffe zu konzeptualisieren, d.h.
präzis und systematisch zu definieren und auch operational zu bestimmen. Vor diesem
Hintergrund sollen die wichtigsten vorliegenden Modelle von Innovationsverläufen an
diesen Faellen auf ihre Triftigkeit und Modifizierungsnotwendigkeit hin durchgeführt
35

werden. Ein heuristisches Modell soll gewonnen werden, das die untersuchten Fälle zu
erklären vermag und auch einige Prognosen zulässt. Ausserdem sollen Bedingungen für
eine Generalisierung dieses Modells bestimmt werden. Die Untersuchungsergebnisse
sollen Vorarbeiten zur Entwicklung einer Theorie geplanten sozialen Wandels in und von
Bildungssystemen leisten. Der vorliegende Zwischenbericht konnte noch nicht alle rückgelaufenen
Frageboegen berücksichtigen, ausserdem müssen noch Rekodierungen vorgenommen
werden. (Foris/MW)
� (47)
AUTHOR
Rolff, Hans-Günter
HG: Adick, Christel (Mitarb.)
TITLE
Zukunftsfelder von Schulforschung.
SOURCE
Weinheim (Deutscher Studien-Verlag), 394 S.
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulforschung; Bildungsoekonomie; Schulverfassung; Schulautonomie;
Unterrichtsforschung; Schulentwicklung; Bildungsbeteiligung; Chancengleichheit;
Frauenforschung; Maedchenbildung; Frauenbildung; Sozialisationsforschung; Soziales
Lernen; Sonderpaedagogik; Integrative Behindertenpaedagogik; Lehrerrolle;
Lehrplanentwicklung; Curriculumforschung; Informationstechnische Bildung; Computer;
Medieneinsatz; Schulqualitaet. (Fis Bildung nach DIPF)
ohne ABSTRACT
� (48)
AUTHOR
Schmidt, Gerhard
TITLE
Sicherung paedagogischen Handelns durch Schulentwicklung.
SOURCE
In: Die Bayerische Realschule, 42 (1997) 11, S. 17-23
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Schulpaedagogik; Management; Lehrerkollegium; Kooperation;
Evaluation; Unterricht; Corporate Identity
ABSTRACT
36

"Hier soll ein Ansatz erläutert werden, der an immer mehr Schulen Resonanz findet, um
der sich ausbreitenden Frustration, dem vorzeitigen Kräfteverschleiss und der
Larmoyanz bei vielen Kollegen entgegenzuwirken. Es ist der Versuch, durch systemische
Reflexion Kräfte an der Schule zu bündeln, mit dem Ziel, eine neue, höhere Qualität von
Unterricht(sleistungen), Schulklima, Zufriedenheit am Arbeitsplatz zu erzielen." (fis
Bildung/Orig.).
� (49)
AUTHOR
Schoenwaelder, Hans-Georg
TITLE
Schulklima und Schulqualitaet.
SOURCE
In: Zeitschrift für Bildungsverwaltung, 9 (1994) 3, S. 20-34
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Schule; Qualitaet; Schulklima; Effizienz; Lernbedingungen; Lernprozess; Unterricht;
Schulqualitaet; Schulmilieu (Fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (50)
AUTHOR
Schwaner-Heitmann, Barbara
TITLE
Schulreform konkret. Auf dem Weg zu einer gesunden Schule
SOURCE
Baltmannsweiler (Schneider-Verlag Hohengehren)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulentwicklung, Gesundheitsförderung, WHO, health-promoting school, Bewegung,
Spielen
ABSTRACT
Amerikanische und englische Untersuchungen über Merkmale der guten Schule haben
gezeigt, dass das allgemeine soziale Klima, das Ethos der sozialen Organisation von entscheidender
Bedeutung ist. Anknüpfend an diese Befunde und den von der WHO mit
entwickelten Begriff der ‚health promoting school‘ geht die Autorin der Frage nach, wie
sich Schulkultur durch gesundheitsfördernde Maßnahmen herausbildet. Nach einer
knappen Skizzierung des gegenwärtigen Forschungsstandes wissenschaftlicher und
praktischer Modelle der Gesundheitsförderung stellt die Autorin die von ihr durchge-
37

führte ethnographisch orientierte (u. a. teilnehmende Beobachtung und unterschiedliche
Formen von Interviews, Beschreibung der aktuellen Wirklichkeit) Fallstudie vor, die zum
Ziel hatte herauszuarbeiten, „wie die ausgewählte Schule Bewegung in
gesundheitsfördernder Absicht organisiert“. Als theoretischer Hintergrund wird der Zusammenhang
von Bewegung und Gesundheit als Erkenntnisgrundlage für ausgewählte
Aspekte der Schulentwicklung dargelegt. Nach der Analyse und Interpretation der Beobachtung
schließt der Band mit der Beschreibung diverser, in den Zusammenhang von
Bewegungsförderung und Organisationsentwicklung eingebetteter Projekte. (CP)
� (51)
AUTHOR
Spanhel, Dieter
TITLE
Die Bedeutung des Schul- und Klassenklimas fuer Erziehung und Unterricht.
SOURCE
In: Pädagogische Welt, 47 (1993) 5, S. 224-234, 237
PUBLICATION YEAR
1993
DESCRIPTORS
Sachinformation; Empirische Untersuchung; Paedagogik; Schulpaedagogik; Erziehung;
Schulleben; Schulklima; Schulsystem; Schulgemeinde; Schueler-Lehrer-Beziehung;
Schulmilieu; Schulerfolg; Unterricht; Unterrichtsanalyse; Unterrichtserfolg;
Unterrichtsmethode; Unterrichtsorganisation; Lernatmosphaere
ABSTRACT
Bedenkt man, dass Kinder ueber viele Jahre hinweg zur Schule gehen, Lehrer teilweise
ihre gesamte Dienstzeit an einer Schule verbringen, so ist die Bedeutung des Schulklimas
offensichtlich. Mit dem Terminus Schulklima soll hierbei eine einheitliche
paedagogische Grundkonzeption angesprochen werden, die alle Bereiche umfasst. Untersuchen
und Verstehen laesst sich die Bedeutung des Schul- bzw. Klassenklimas nur im
Rahmen einer Oekologie der Schule, d. h. im Rahmen soziooekologischer Systeme. Unterscheiden
lassen sich dabei 3 Kontextebenen mit entsprechenden Regelkreisen: die
unterste Ebene der Lehrinhalte und Lernsituationen, die mittlere Ebene des Unterrichts
und die oberste Ebene der Schule. Entscheidend ist, dass die Analyse und Beschreibung
der klimatischen Bedingungen von Schule und Unterricht in Form von Regelkreisen dem
Lehrer, der stets in mehrere involviert ist, jeweils Moeglichkeiten, Ansatzpunkte und
Zeitpunkte bietet, positive Veraenderungen in Gang zu setzen oder negative zu
verhindern. (Fis Bildung/Hessisches Institut für Pädagogische Foschung).
38

� (52)
AUTHOR
Steffens, Ulrich
TITLE
Schulqualität und Schulkultur. Bilanz und Perspektiven der Verbesserung von Schule.
SOURCE
Aus: Entwicklung von Schulkultur. Neuwied (Luchterhand), S. 37-50
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schule; Qualitaet; Schulklima; Schulentwicklung; Schulreform; Innovation; Lehrer; Kooperation;
Autonomie; Schulkultur
ABSTRACT
Der Autor gibt in seiner Meta-Analyse von Innovationsstudien einen Überblick über
innerschulische Struktur- und Prozessmerkmale effektiver Schulen. Für die Entfaltung
der Schulkultur bzw. eines förderlichen Schulklimas formuliert er Konsequenzen für die
Schulentwicklung, etwa Grenzen externer Steuerbarkeit, innerschulische Freiräume und
zu entwickelndes Gestaltungsbewusstsein der Lehrerschaft. Daran anknöpfend zeigt er
Strategien zur Erreichung höherer Schulqualität auf, etwa intensivere Lehrerkooperation
und Arbeit am Schulkonzept. Handlungsbedarf zur Förderung dieser Entwicklung sieht
der Autor in einer erweiterten Autonomie der Einzelschule, Fortbildung, Schulberatung
und -begleitung. (Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen).
� (53)
AUTHOR
Struck, Peter
TITLE
Schulreport. Zwischen Rotstift und Reform oder brauchen wir eine andere Schule?
SOURCE
Reinbek bei Hamburg (Rowohlt Taschenbuch Verlag)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulsystem; Notenwesen, Abschlußwesen; Lehrerrolle; Lehrerausbildung; Burn-out-
Syndrom; Schulreform; Schulqualität; Schulentwicklung; Profilbildung;
Projektunterricht; co-teaching, team-teaching
ABSTRACT
Der Autor diagnostiziert die Schule als eine unzeitgemäße Institution, die weder ihrem
Erziehungsauftrag noch ihrem Auftrag der Wissensvermittlung gerecht wird. Er kritisiert
sowohl das dreigliedrige Schulsystem als auch das Noten- und Abschlusswesen als einen
Selektionsmechanismus, der stigmatisiert statt Fähigkeiten zu fördern. Ursachen für das
Versagen der derzeitigen Schule sieht er u.a. in einer erstarrten Praxis, in einem
fragwürdigen Fächerkanon, in einer schlechten, zu wenig auf pädagogische und psychologische
Kompetenz ausgerichtete Lehrerausbildung, einer unangemessenen Lehrerarbeitsplatzbeschreibung,
unengagierten Lehrern, Sparmaßnahmen und schlechter
39

Organisation in den Schulen. Problematisch erscheint auch, daß die meisten Lehrer auf
eine veränderte, z. T schwierigere Schülerschaft mit klassischen schulischen
Instrumenten reagieren und selten eigene Veränderungsbereitsschaft zeigen. Dies führt
zu Berufsstress und Burn-out-Syndromen. Nur wenige beschreiten den Weg, einen Teil
ihres Engagements vom Unterricht weg in außerschulische erzieherische Bemühungen zu
verlagern, was – wenn es getan wird – zu mehr Berufszufriedenheit führt. Zur Gewaltproblematik
an den Schulen wird gesagt, dass – trotz des allgegenwärtigen Themas der
Schülergewalt - die Zahl der gewaltlosen jungen Menschen in den letzten 35 Jahren abgenommen
habe und dass vor allem in Gymnasien in psychischen Belastungssituationen
mit Autoaggression und den entsprechenden psychosomatischen Erkrankungen reagiert
werde. Den Eindruck der Öffentlichkeit, es herrsche massive Gewalt an den Schulen,
führt er auf einen veränderten Maßstab bei der Wahrnehmung von Gewalt zurück. Im
Abschlusskapitel nennt der Autor einige Voraussetzungen für eine Reform des
Schulwesens und Merkmale einer zeitgemäßen Schule: Veränderung der Lehrerrolle im
Sinne der Wahrnehmung des Erziehungsauftrages und damit einhergehend eine
Ausbildung, die dazu befähigt, offener Unterricht, fächerübergreifender
Projektunterricht, Co-teaching und Team-Kleingruppen-Modell (mehrere Lehrer führen
gemeinsam wenige Parallelklassen durch die Schulstufe), feste Klassenräume und einen
konstanten Lehrerverband für eine Klasse, kleinere Klassenfrequenzen, Profilbildung der
einzelnen Schulen. (CP)
� (54)
AUTHOR
Struck, Peter
TITLE
Die Schule der Zukunft. Von der Belehrungswerkstatt zur Lernwerkstatt
SOURCE
Darstadt (Wissenschaftliche Buchgesellschaft)
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulreform, Schulentwicklung, Lehrer-Schüler-Beziehung, Lehrerausbildung, Schulformen,
Unterrichtskonzepte, Neue Medien
ABSTRACT
Der Autor nimmt alle Funktionsbereich der Schule in den Blick. Er geht auf die Lehrer-
Schüler-Beziehung ein, der er eine größere Bedeutung beimisst als der Wissensvermittlung,
er hinterfragt die derzeitige Rekrutierungspraxis der Schulleitung, und wendet sich
dann den Schulformen zu, die er für ‚ hoffnungslos‘ überholt hält. An den Gymnasien,
die er als ‚Belehrungsschule‘ definiert, herrscht nach Meinung des Autors die größte
Schulnot (u. a. unzeitgemäße Lernformen, wenig motivierte Leher, keine
Bezugspersonen, Mangel an Atmosphäre). Er plädiert für eine Bündelung von Haupt-,
Real- und Gesamtschulen zu Sekundaschulen, für eine neue Lehrerbildung, für offene
Unterrichtskonzepte und Projektmethoden, für CD-Rom und Online-Lernen sowie für
neue Formen des Schulmanagments. (CP/teilweise Umschlagtext)
40

� (55)
AUTHOR
Terhart, Ewald
TITLE
Schulkultur. Hintergruende, Formen und Implikationen eines schulpaedagogischen
Trends
SOURCE
In: Zeitschrift für Pädagogik, 40 (1994) 5, S. 685-699
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Schulpaedagogik; Schule; Kultur; Erziehungswissenschaft; Bildungsreform;
Schulsystem; Schulklima; Lehrerrolle; Unterricht
ABSTRACT
Im Beitrag wird zunaechst festgestellt, dass nicht Erziehungs- und
Bildungswissenschaften Impulsgeber fuer die neue Bildungsdiskussion in allen
Bildungsbereichen mit zunehmenden Krisenbewusstsein sind, sondern die oeffentlichen
Medien. Dabei stehen auch die paedagogischen Berufe von Vorschulerzieherinnen bis zu
den Hochschullehrern in der Kritik. Die gegenwaertige Bildungsdiskussion befindet sich
im Stadium der Krisendiagnostik, es fehlt eine einheitliche, konsensfaehige Linie
hinsichtlich der Formulierung von Schlussfolgerungen. Es geht vor allem um Begriffe
wie Pluralisierung und Flexibilisierung des Schulsystems, Einfuehrung des
Marktprinzips und Staerkung der Konsumentenautonomie (als Konsumenten werden
Schueler und Lehrer verstanden), um Kostenbewusstsein und Effizienzsteigerung, um ein
hoeheres Mass an Verantwortlichkeit und Rechenschaftspflicht der Lehrer, um Staerkung
der Schulkultur insgesamt. (Fis Bildung nach DIPF/Sch.).
� (56)
AUTHOR
Timmermann, Dieter
TITLE
Qualitätsmanagement an Schulen.
SOURCE
Wirtschaft und Erziehung, 48 (1996) 10, S. 327-333
PUBLICATION YEAR
1996
41

DESCRIPTORS
Schule; Schulentwicklung; Qualitaet; Definition; Modell; Schulleistung; Schulerfolg;
Lernerfolg; Berufsschule; Evaluation; Management; Steuerung; Bewusstsein; Verhalten;
Handlungskompetenz; Bildung; Dienstleistung; Zertifikat; Bildungsindikator;
Deutschland; Schuelerleistung
ABSTRACT
Ausgehend von Schulentwicklungs- und Qualitätsdiskussionen und gewachsenem
Qualitätsbewußtsein wird begründet, warum Qualitätsmanagement an Schulen schwierig
umzusetzen ist und daß dazu eine Reihe von Bedingungen erfüllt sein müssen, damit die
Qualität schulischer Leistungen gesteuert werden kann. Zwei Bedingungskomplexe
werden genauer betrachtet: erstens die Frage, was Qualität ist bzw. sein soll - wie sie
operationalisiert und gemessen werden kann und zweitens, ob und wie Qualität von
Schule von wem gesteuert werden kann. Der Beitrag ist wie folgt gegliedert: 1. Die
Qualitätsbewegung im Wirtschafts- und im Bildungssystem (Einleitung), 2. Qualitätsbegriff
und Qualitätskonzept - u. a. zur Definition von Qualität - Konzept am Beispiel
beruflicher Schulen illustriert - Operationalisierung der Qualität von Leistungen (u. a. zu
Problemen der Notenbemessung bei Schülern, der verschiedenen Bewertung durch unterschiedliche
Gruppen, der Vermischung der Qualitätsfrage mit der Erfolgs- und
Evaluationsfrage). 3. Qualitätsmodelle - Input-Output-Modell – Bildungsproduktionsmodell
(graf. Darstellung) und ihre Bewertung. 4. Qualitätsmanagement an
Schulen (Hat bisher kaum stattgefunden; oft wird gegen eine ganzheitliche
Qualittsbetrachtung /Total Quality Managements/ verstoßen.) Es werden Möglichkeiten
und Grenzen des Qualitätsmanagement an Schulen aufgezeigt; drei Stellen für
Gestaltungs- und Steuerungsmöglichkeiten werden explizit bezeichnet. Abschließend ist
auf vorhandene Erkenntnisgrenzen in der Erziehungswissenschaft hingewiesen worden,
insbes. im systematischen Zugang zu diesem Problem. (Fis Bildung nach DIPF/Ko.).
� (57)
AUTHOR
Verband Bildung und Erziehung
TITLE
Deutscher Lehrertag. 1991. Schule und Stress. Bildung zwischen Leistungsdruck u.
Muessiggang - Wie kann die Bildungspolitik das Schulklima verbessern? Veranstaltung
d. Verbandes Bildung und Erziehung am 12. September 1991
SOURCE
Bonn (VBE), 100 S.
PUBLICATION YEAR
1992
DESCRIPTORS
Konferenzschrift; Belastung ; Schule; Schulklima; Lehrer; Schueler;
Ueberforderung (Fis Bildung)
ohne ABSTRACT
42

� (58)
AUTHOR
Wehr, Helmut
TITLE
Perspektiven schulischer Bildung heute für Erwachsene von morgen?
SOURCE
Lehren und lernen, 24 (1998) 7, S. 5-18
PUBLICATION YEAR
1998
DESCRIPTORS
Schulbildung; Didaktisches Material; Schulpaedagogik; Didaktische Eroerterung; Erziehungsziel; Sozialer
Wandel; Jugendlicher; Individualisierung; Schluesselqualifikation; Qualifikation; Offene Schule; Bildung;
Paedagogik; Konzeption; Zukunft; Muendigkeit; Schulklima; Schulkultur; Eltern; Lehrer; Beruf;
Zufriedenheit; Qualitaet
ABSTRACT
Reflektiert werden die gesellschaftlichen Bedingungen, unter denen Jugendliche
heranwachsen, sowie die Merkmale von modernen Bildungskonzepten bzw. "guten
Schulen", die diese Bedingungen berücksichtigen. Dabei werden angesprochen u. v. a.:
Öffnung von Schule, Erziehungsziel Mündigkeit, Schlüsselqualifikationen,
Gesprächsregeln, Lern-Methoden, Schulklima, Schulkultur durch pädagogischen
Konsens des Kollegiums, das Menschenbild der humanistischen Psychologie.
Zusammenfassend wird über die wünschenswerte Schule der Zukunft gesagt: "Schule
besinnt sich auf ihre sozioemotionalen und intellektuellen Stärken, konkurriert nicht mit
Multimedia, (Bildungs-)Warenhaus und öffnet die 'beschützenden" Mauern in Richtung
Umwelt und Lebenswelt. Sie verweigert sich aber der Instrumentalisierung durch
einzelne gesellschaftliche Gruppen und tritt ein für die Rechte des einzelnen Schülers,
der einzelnen Schülerin und ihres Lern-, Wissens- und Entwicklungsdranges in einem
ganzheitlichen Lernzusammenhang: kognitive, emotionale und psychomotorische
Weiterentwicklung ermöglichend in der Balance von Aktion und Muße. Projekte, Freiarbeit
und lebensnahe Erlebnisse stärken die demokratische Eigentätigkeit und Mündigkeit.
Konflikte sind eingebunden in Kommunikationsstrukturen, die Verantwortung,
Vielfalt und Visionen ermöglichen." (Fis Bildung/HeLP/We).
� (59)
AUTHOR
Zech, Rainer
TITLE
Wege, Umwege, Irrwege. Innere Schulentwicklung aus externer Sicht.
SOURCE
In: Pädagogik, 50 (1998) 2, S. 28-31
PUBLICATION YEAR
1998
43

DESCRIPTORS
Schulprogramm; Schulentwicklung; Lehrerkollegium; Schulklima; Schulleitung;
Schulinterne Lehrerfortbildung; Roderbruch; Niedersachsen
ABSTRACT
Der Weg zum Schulprogramm legt Uneindeutigkeiten und Blockaden offen. Der Weg zu
eindeutigen Handlungskonsequenzen aber bleibt ein langer Weg. (Fis Bildung nach
DIPF/Orig.)
� (60)
AUTHOR
Ziesse, Jörg-Detlef
TITLE
Zukunftsvorstellungen verbessern das Schulklima.
SOURCE
In: Pädagogische Führung, 7 (1996) 4, S. 191-196
Schulklima; Zukunftsorientierung; Motivation; Organisation

operationalisierbaren. Lernzielen werden Humor und Freude sowie die Wertschätzung
des Schülers und die Liebe zum Menschen als Grundbedingung erzieherischen Handelns
definiert. „Freude ist ... eine Grundhaltung des Erziehers, ein Fundament seiner
Persönlichkeit und zugleich Grundlage für Erziehen und Unterrichten“. Eine wichtige
Quelle der Freude im Schulleben sei die Lehrerpersönlichkeit als Mensch, „der sich zum
Erzieher berufen fühlt“, der für eine gute erzieherische Atmosphäre verantwortlich sei
und für einen pädagogisch geformten Schulalltag sorge. Als weitere Prinzpien für ein
freudvolles Schulleben werden genannt: Aktivitäten aller Beteiligten, Kindgemäßheit,
pädagogischer Freiraum, Eingehen auf Schülerinteressen. (CP)
45

1. 2 Empirisch orientierte Beiträge
� (62)
AUTHOR
Bessoth, Richard
TITLE
Schulaufsicht als Klimafaktor. Die Sichtweise von PädF-Leserinnen und -Lesern.
SOURCE
In: Pädagogische Führung, 7 (1996) 4, S. 184-186
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulaufsicht; Qualitaet; Autonomie; Schule; Schulklima; Befragung; Deutschland
ABSTRACT
In Heft 3/95 hatte der Autor einen Fragebogen abdrucken lassen zum Thema: Verfügen
bundesdeutsche Schulaufsichtsbeamte über Qualifikationen, die zur Übernahme einer
dynamischen Rolle im kommenden Jahrzehnt notwendig sind? Hier werden die Ergebnisse
der Befragung präsentiert, die auch durch andere Studien, z. B. in Bayern belegt,
zeigen, dass einzelne Schulaufsichtsbeamte durch ihr persönliches Auftreten anerkannt
und innovativ sind. Die Schulaufsicht als System erscheint aber nicht als reformfreudig
und veränderungsfähig. "Nur wenn man die Schulaufsicht in ein modernes, dynamisches
Management transformieren und die bürokratischen Elemente auf ein Minimum
reduzieren würde, bestände die Hoffnung auf eine grundlegende Änderung der
Situation." (Fis Bildung nach DIPF/Mar.).
� (63)
AUTHOR
Böttcher, I.
TITLE
Außerunterrichtliche Angebote – Situation in Thüringen.
SOURCE
Aus: Möller, R.; Abel, J.; Neubauer, G.; Treumann, K.-P. (Hrsg.): Kindheit, Familie und Jugend.
Münster/New York (Waxmann)
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Befragung, Thüringen, Strukturwandel, Schulqualität, Unterricht, schulische Freizeitangebote, Eltern
46

ABSTRACT
Der Aufsatz stellt die Ergebnisse einer Befragung (im Rahmen der übergreifenden Untersuchung
‚Schulstrukturwandel in Thüringen‘) zum Freizeitangebot an Thüringer Schulen dar. 2/3 der befragten
Eltern und Schüler halten ein umfangreiches Freizeitangebot an den Schulen für sehr wichtig und 90% der
befragten Lehrer. Die Lehrer wollen damit Neigungen und Interessen der Kinder und Jugendlichen
wecken. Die Eltern präferieren Angebote mit der Rangfolge: Computerkurse, Sprachen, Mathematik,
Naturwissenschaften, Umwelt, Sport, Theater, Gesang, Zeichnen. Nach den Erkenntnissen dieser Studie
gibt es an den Thüringer Schulen vielfältige schulische Freizeitangebote (Schulfest, Schülerzeitung,
Sportfest etc.) sowie Arbeitsgemeinschaften (mit Schwerpunkt im musikalischen, musischen und
sprachlichen Bereich). Trotz des Wunsches nach schulischen Freizeitangeboten ist die Beteiligung an
solchen Angeboten de facto eher niedrig. 10% der Schüler geben an, entsprechende Aktivitäten auszuüben,
wobei der musikalische und der sportliche Bereich favorisiert wird. Die Autorin kommt zu dem Schluß,
dass sich die Freizeitaktivitäten von Jugendlichen in der Tendenz aus der Schule heraus verlagert haben.
(CP)
� (64)
AUTHOR
Buhren, Claus, G. (Hrsg.) u.a.
TITLE
Fallstudien zur Schulentwicklung. Zum Verhältnis von innerer Schulentwicklung und
externer Beratung
SOURCE
Weinheim und München (Juventa)
PUBLISHING YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Organisationsentwicklung; Berater; Schulerfolg; Schulleitung;
Teamarbeit; Grundschule, Realschule; Gesamtschule; Schülermitverwaltung;
Schulprofil; Lernmittel; Lernprozess; Autonomie; Hauptschule
ABSTRACT
Im Sammenband berichten Schulberater in Fallstudien aus ihrer Praxis. ‚Dreizehn unterschiedliche
Schulberatungsfälle und Schulentwicklungsprozesse aus verschiedenen
Schulformen werden beschrieben. Dabei wird besonders auch die Binnenperspektive der
beteiligten Lehrer, Schüler und Eltern durch Interviews und schulinterne Dokumente in
den Blick genommen. So unterschiedlich die einzelnen Fälle sein mögen, so basieren alle
Fälle doch auf einem beraterorientierten Grundverständnis von
Organisationsentwicklung. Die zentrale Absicht des Bandes liegt deshalb auch nicht in
der Propagiereung eines spezifischen Konzepts von Organisationsentwicklung, sondern
in der Bereitstellung von Material für eine Fortentwicklung des Verhältnisses von innerer
Schulentwicklung und externer Beratung . (CD Bildung/DJI)
47

� (65)
AUTHOR
Buhren, Claus G.; Sieber, Walter
TITLE
Schulentwicklung kann auch im Klassenraum beginnen. Ein Erfahrungsbericht.
SOURCE
In: Journal für Schulentwicklung, (1997) 1, S. 67-71
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulentwicklungsplanung; Klassenraumgestaltung; Schweiz (fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (66)
AUTHOR
Buhren, Claus G.
TITLE
Systematische Selbstreflexion. Ein Praxismodell zur Evaluation offenen Unterrichts.
SOURCE
In: Praxis Schule 5 - 10, 9 (1998) 3, S. 28-29
PUBLICATION YEAR
1998
DESCRIPTORS
Nordrhein-Westfalen; Evaluation; Praxismodell, Offener Unterricht; Schulqualität;
Qualitaetsentwicklung; Qualitaetssicherung; Selbstreflexion; Unterrichtsanalyse
ABSTRACT
Um die vor zwei Jahren eingeführten offenen Lernformen einer kritischen Bewertung zu
unterziehen, hat eine Lehrergruppe des Albert-Einstein-Gymnasiums in Neumarkt ein
Praxismodell zur Evaluation offener Lernformen in den Jahrgängen 07 und 08 in den
Fächern Deutsch, Gesellschaftslehre und Mathematik entwickelt und erprobt. (Fis
Bildung, teilw. Orig./Pl).
� (67)
AUTHOR
Buhren, Claus G.; Killus, Dagmar; Möller, Sabine
TITLE
Wege und Methoden der Selbstevaluation. Ein praktischer Leitfaden für Schulen.
SOURCE
Dortmund: IFS (1998) 164 S.
REIHE
Beiträge zur Bildungsforschung und Schulentwicklung, 6
48

PUBLICATION YEAR
1998
DESCRIPTORS
Sachinformation; Paedagogik; Schulentwicklung; Grafische Darstellung; Evaluation;
Interne Evaluation; Methode; Qualitaet; Qualitaetssicherung; Bund-Laender-
Kommission fuer Bildungsplanung
ABSTRACT
Über Selbstevaluation im Schulbereich ist in den vergangenen Jahren viel diskutiert
worden, ohne dass es in Schulen nennenswerte praktische Erfahrungen dazu gibt. Mit
dem BLK-Modellversuch "Selbstevaluation als Instrument einer höheren Selbständigkeit
von Schule" wird versucht, der theoretischen Diskussion um Selbstevaluation im Schulbereich
mehr "Bodenhaftung" zu verleihen. Im Rahmen dieses Modellversuchs sammelt
eine Reihe von Schulen Erfahrungen mit systematischen Formen von Selbstevalution.
Wir haben diese Erfahrungen im vorliegenden Buch zusammengefasst und durch
theoretische Hintergrundinformationen um viele praktische Hinweise zum Thema angereichert.
Dieser Praxisleitfaden soll dazu beitragen, Lehrerinnen und Lehrern den
Einstieg in Selbstevaluation zu erleichtern. (Fis Bildung/Verlag).
� (68)
AUTHOR
Carron, Gabriel; Chau, Ta N.
TITLE
The quality of primary schools in different development contexts.
SOURCE
Paris: Unesco (1996) XIV, 306 S.
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schule; Effizienz; Schulqualitaet; Qualitaet; Primarschule; Internationaler Vergleich;
Grunderziehung; Eltern; Schueler; Lehrmittel; Schulleitung; Lehrerkollegium; Soziale
Lage; Arbeitszufriedenheit; Grundschullehrer; Grundschulpaedagogik;
Grundschulunterricht; Unterricht; Unterrichtsprozess; Schuelerleistung; Empirische
Untersuchung; Vergleichsuntersuchung; China; Guinea; Indien; Mexiko
ABSTRACT
Report of four country studies launched by the IIEP Interregional Research Project on the
"Improvement of Basic Education Services". "The central component of this project was
the design and implementation of a limited number of national case-studies on teaching /
learning conditions im primary schools, the interaction between supply and demand at
the local level, and the results achieved by schools in terms of pupils' acquisition of basic
skills". After a description of methods, objectives and implementation of the project the
principal results of the case studies are compared "with a view to providing more general
insights into the different ways in which schools function in varying local settings. The
first chapter deals with problems relating to the interactions between the school, parents
49

and pupils... The following four chapters analyze the characteristics of the supply of
educational facilities, notably ... in chapter II the material conditions of teaching; in
chapter III, teachers' problems, including their living conditions and job satisfaction; in
chapter IV, how schools operate, through an analysis of the relations between the
principal and the teaching staff, between the teachers and the central administration, and
between teachers and the community, and finally, in chapter V, the teaching/learning
processes, that is to say, the way teachers prepare and organize their classroom lessons.
Chapter VI contains an analysis of the communication and numeracy skills acquired by
pupils in the fourth grade and the final grade of primary schooling, and an analysis of the
differences between areas and schools in this respect". (Fis Bildung nach DIPF/orig.).
� (69)
AUTHOR
Eder, Ferdinand
TITLE
Schul- und Klassenklima. Ausprägung, Determinanten und Wirkungen des Klimas an
höheren Schulen.
SOURCE
Innsbruck u.a. (Studien-Verlag), 272 S.
REIHE
Studien zur Bildungsforschung und Bildungspolitik. 8
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulforschung; Schulklima; Schulklasse; Schueler; Schuelerin; Schulsystem;
Empirische Forschung; Oesterreich (Fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (70)
AUTHOR
Eder, Ferdinand
TITLE
Was das (Unterrichts-)Klima ausmacht.
SOURCE
In: Pädagogische Führung, 7 (1996) 4, S. 180-183
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schuelerleistung ; Schule; Qualitaet; Schulklima; Unterrichtsklima; Definition;
Schulklasse; Lernen; Hoehere Schule; Empirische Untersuchung; Verhalten;
Persoenlichkeitsentwicklung; Bedingung; Schulorganisation; Oesterreich
50

ABSTRACT
Der Beitrag informiert über eine in Österreich durchgeführte Untersuchung zum Klima
an höheren Schulen. Im Vordergrund stehen dabei Möglichkeiten der
Klimabeschreibung, Fragen nach den Auswirkungen des Klimas auf Leistungen,
Befinden, Verhalten und Persönlichkeitsentwicklung sowie nach den Einflussfaktoren,
die das Klima in den Schulen und Klassen bestimmen. (Fis Bildung nach DIPF/Text
übernommen).
� (71)
AUTHOR
Egger, R.
TITLE
Freiräume in Unterricht – Unterschätzt und Überfordert?
SOURCE
Innsbruck/Wien (Studien-Verlag)
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulqualität; Lernumgebung; Kreatives Lernen; Individuelles Lernen
ABSTRACT
Der Band betont die Notwendigkeit, an den Schulen verstärkt auf die Unterschiedlichkeit
der einzelnen Lernschicksale eingehen zu müssen. Im Rahmen eines Projektes an 5
Schulen werden die Möglichkeiten einer Gestaltung einer kreativen Lernumgebung ausgelotet.
Dazu werden von Schülern geschriebene Tagebücher über den Schulalltag herangezogen.
Sie zeigen, daß sich kreative Dimensionen schulischen Lernens für Schüler
vorwiegend in einer ansprechbaren Beziehungsrealität gestalten, wobei die Formen der
Beziehungen auch Umfeldorganisationen wie das Klassenzimmer und das Schulhaus
beinhalten. Der Autor plädiert für eine Entgrenzung schulischen Lernens und meint, dass
Schule in einer gewandelten Welt ihr Monopol auf Realitätserkennung nicht mehr in der
gewohnten Wiese beibehalten kann. (CP)
� (72)
AUTHOR
Ekholm, Mats; Kull, Magnus
TITLE
School climate and educational change: stability and change in nine Swedish schools.
SOURCE
In: EERA-Bulletin, 2 (1996) 2, S. 3-11
PUBLICATION YEAR
1996
51

DESCRIPTORS
Bildungssystem; Schulsystem; Grundschule; Schulreform; Schueler-Lehrer-Verhaeltnis;
Arbeitsbedingungen; Empirische Untersuchung; Bildungsforschung; Schulklima;
Schweden; Hausaufgabe
ABSTRACT
In a longitudinal study, (the authors) examine changes in teachers' and students' accounts
of life in school. Their study illustrates that despite some dramatic social changes over
the past 25 years which have affected students' and teachers' lives outside school,
patterns of classroom interaction and the way in which teachers and students spend their
time in school have remained quite stable. National curriculum initiatives and substantial
in-service training programmes aimed to develop more collaborative work, active
learning, and preparation for life and work in modern society appear to have had little
impact. The authors speculate that one of the main reasons for this inertia is that teachers'
practices are tightly constrained by organisational factors, and that the promotion of
educational change requires more long-term planning, organisational development and
support from others beyond the school. (Fis Bildung nach DIPF/abstract taken from the
original).
� (73)
AUTHOR
Fend, Helmut
TITLE
Schulkultur und Schulqualität
SOURCE
In: Zeitschrift für Pädagogik: Die Institutionalisierung von Lehrern und Lernen. Beiträge zu einer Theorie
der Schule. 34. Beiheft. Weinheim und Basel (Beltz Verlag), S. 85 - 99
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Fallstudie; Gesamtschule; Schulform; Schulkultur; Schulreform; Schulgestaltung; Alternativschulen
ABSTRACT
Ausgehend von der Erkenntnis, dass Systemmerkmale des Bildungssystems nur eine
begrenzte Bedeutung bei der Beförderung wünschenswerter pädagogischer Verhältnisse
haben, plädiert der Autor für neue Handlungsperspektiven. Es stelle sich die Frage, worin
die Varianzen zwischen Schulen gleicher Schulform begründet liegen. Aufgrund der
Evaluation von 180 Schulen hat sich beim Autor die Überzeugung gefestigt, dass die
Schulebene selbst eine wichtige Rolle spielt. Die konkrete Erfahrung in und mit
einzelnen Schulen gewann an Bedeutung: „Schulbesuche, Fallstudien, Studienreisen
begleiten diesen Prozess“. Die Suche nach Leitbildern gelungener schulischer Umwelt
zeigt, dass es an vielen Orten Anstrengungen gab (gibt), die einzelnen Schulen zu
gestalten, sie innerhalb der staatlichen Rahmenbedingungen zu entwickeln. Besonders
Gesamtschulen haben Formen der täglichen Schulgestaltung entwickelt, die viel
pädagogische Erfahrungen des 20. Jahrhunderts aufgenommen haben, so u. a.: Teams
von Lehrern, die einen Jahrgang von der 5. bis zum 10. Schuljahr begleiten; gemeinsame
52

freie Zeit über den Unterricht hinaus; freie Begegnungsräume; Öffnung der Schulen um
7.30, um Zeit für Kommunikation einzuräumen. (CP)
� (74)
AUTHOR
Fend, Helmut
TITLE
Qualität im Bildungswesen. Schulforschung zu Systembedingungen, Schulprofilen und Lehrerleistung.
SOURCE
Weinheim und München (Juventa)
PUBLICATION YEAR
1998
DESCRIPTORS
Bildungsforschung; Schüler; Lehrer; Schulqualität; empirische Erhebung; Schulklima; Schultyp;
Schulprofil; Belastung, Zufriedenheit; Lehrer-Schüler-Verhältnis; Schulfreude
ABSTRACT
Der Autor untersucht Schulqualität auf Basis einer systematischen Erhebung von Unterschieden
zwischen Schulen und Klassen. Um die Wahrnehmung aller Betroffenen zu
berücksichtigen, verwendet die Studie einen ‚multi-source‘-Ansatz (befragt werden
Lehrer Schüler und Eltern). Die Ergebnisse werden zusammen mit zentralen Aussagen
einer älteren Untersuchung zum Schulklima dokumentiert. Befragt zu diversen Schulmerkmalen,
die das Schulklima beeinflussen, zeigen sich bei den Lehrern teils
signifikante Unterschiede je nach Schultyp. Die Gesamtschullehrer geben die deutlich
höchste soziale und organisatorische Belastung an, bedingt durch Erscheinungen wie:
schwierige und/oder aggressive Schüler, Zerstörung, Lärm, Schülerstreitigkeiten, Unterrichtsausfall
etc. Die Gymnasiallehrer kommen zu einer sehr viel günstigeren
Einschätzung hinsichtlich vorhandener Belastungsfaktoren, beispielsweise bejahen nur
9,5% die Aussage: Schülerstreitigkeiten stören den Unterricht, während es bei den
Gesamtschullehrern 40,9% sind. Als Teil der Rahmenbedingungen, die ein positives
(bzw. negative) Schulklima konstituieren, werden in der Studie auch die Mitbestimmungsregelungen
unter den Lehrern berücksichtigt. Die Urteile der Lehrer (minimale
Unterschieden zwischen den Schultypen) deuten auf Möglichkeiten der Mitbestimmung
hin (vor allem bei der Entwicklung der Stundenpläne), aber auch auf eine relativ
ausgeprägte Reglementierung. Gut 60% bejahen die Aussage: bei allem Schulleitung
fragen. Starke Reglementierung, so die weitere Analyse, führt zu einem schlechteren
Schulklima und steht im Zusammenhang mit der Unzufriedenheit der Lehrer an einer
Schule. Die Beurteilung der Schule seitens der Schüler zeigen Antworten zu den Fragedimensionen:
Leistungsdruck, Funktionale Disziplin, Kontrolle, Mitbestimmung, Lehrerengagement,
Persönliches Vertrauen. Hier dominieren Werte im mittleren Bereich.
Hoher Leistungsdruck in einer Klasse, notenbezogenen Kontrolle und strenge Reglementierungen
führen zu reduziertem Selbstbewußtsein der Schüler und zu einer
Atmosphäre der Angst und latenter Kämpfe zwischen Schülern und Lehrern, während
das Vorhandensein einer Beziehungs- und Gesprächskultur an der Schule in deutlichem
Zusammenhang mit der Schulfreude bzw. Schulverdrossenheit steht. Abschließend
werden Ergebnisse einer in NRW durchgeführten Erhebung der ‚Bedürfnisse des Lehrers
heute‘ dokumentiert. Demnach sind in der Sicht der Lehrer die Anforderungen an ihren
53

Beruf deutlich gestiegen, während sich die Lernvoraussetzungen im Leistungsbereich
und im motivationalen Bereich deutlich verschlechtert haben. Den größeren
Erschwernissen stünden geringere Bewältigungsmechanismen gegenüber, da die
Autorität des Lehrers zurückgegangen sei und sich die erzieherischen Möglichkeiten der
Schule verringert hätten. (CP)
� (75)
AUTHOR
Hofstaetter, Maria (Mitarb.); Schoeberl, Susanne (Mitarb.); Stierl, Brigitte (Mitarb.);
Wieser, Regina (Mitarb.)
TITLE
Schulklima - Schulimage. Eine qualitative Analyse - die Schule aus der Sicht der
Betroffenen.
SOURCE
Wien: Oesterreichisches Institut fuer Berufsbildungsforschung (1992) 83, 28 S.
PUBLICATION YEAR
1992
DESCRIPTORS
Schulmilieu; Befragung; Lehrer; Schueler; Eltern; Zufriedenheit; Belastung; Schule;
Partnerschaft; Volksschule; Interkulturelle Erziehung; Forschungsbericht; Schulleistung;
Schulklima (Fis Bildung)
ohne ABSTRACT
� (76)
AUTHOR
Holtappels, Heinz G.; Meier, Ulrich
TITLE
Gewalt an Schulen. Erscheinungsformen von Schülergewalt und Einflüsse des
Schulklimas.
SOURCE
In: Die Deutsche Schule, 89 (1997) 1, S. 50-62
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Gewalt; Schule; Schueler; Befragung; Persoenlichkeitsmerkmal; Soziale Bedingung;
Sekundarstufe I; Schulklima; Lernkultur; Hessen
ABSTRACT
Unsere Bielefelder Untersuchung erforscht Ausmaß und Formen von Gewalt bei Schüler/
innen an Schulen in Abhängigkeit von Persönlichkeitsmerkmalen und sozialen
Bedingungsfaktoren im schulischen und außerschulischen Umfeld. In der für das Land
Hessen repräsentativen Untersuchung wurden im Herbst 1995 in verschiedenen
54

Regionen insgesamt 3.540 Schüler/innen (jeweils ganze Schulklassen) im Alter von 11
bis 17 Jahren ( Schuljahrgänge 6, 8 und 9 bzw. 10) und 448 Lehrer/innen aus 24 ausgewählten
Schulen per Fragebogen befragt. Dabei wurden sämtliche Schulformen der
Sekundarstufe I entsprechend ihrem Schüleranteil im Land Hessen berücksichtigt. Diesen
Befragungen ging 1994 eine Schulleitungsbefragung voraus. ... Im folgenden sollen neue
Forschungsergebnisse über Ausmaß und Erscheinungsformen von Gewalt in Schulen
vorgestellt werden, wobei wir in diesem Beitrag den schulischen Kontext, also das Lern-
und Sozialklima der Schule, in das Zentrum der Analyse von Bedingungsfaktoren stellen.
... Fazit: Die Resultate dieser ersten bivarianten Analysen verdeutlichen, daß es sehr wohl
nachweisbare, empirisch gesicherte Befunde dafür gibt, daß sozial-ökologische Aspekte
der innerschulischen Lern- und Erziehungsumwelt relevant für die Produktion und
Stützung von Schülergewalt sein können. (Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen)
� (77)
AUTHOR
Hoy, Wayne K.; Hannum, John W.
TITLE
Middle school climate. An empirical assessment of organizational health and student
achievement.
SOURCE
In: Educational administration quarterly, 33 (1997) 3, S. 290-311
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Mittelschule; Schulklima; Schulorganisation; Schuelerleistung; Empirische
Untersuchung; Vereinigte Staaten
ABSTRACT
Researchers and reformers have suggested that school climate is an important aspect of
effective schools; however the notion of climate is defined in a myriad of ways, is
frequently nebulous, and is often merely a slogan for better schools. The current analysis
uses a health metaphor to conceptualize and measure important aspects of school climate
and then examines retaionships between school health and student achievement in
reading, writing, and mathematics in a sample of middle schools. As predicted,
dimensions of organizational health were significantly related to student achievement
even when the socioeconomic status of the school was controlled. (psyclit/abstract taken
from the original)
� (78)
AUTHOR
Landwehr, Norbert; Steiner, Peter
TITLE
NW EDK-Projekt "Qualitätsentwicklung auf der Sekundarstufe II"
55

LITERATUR:
ARBEITSPAPIER: Steiner, Peter: NW EDK-Projekt "Qualitaetsentwicklung auf der
Sekundarstufe II": Planungsunterlagen für die Bildungserwartung und für interessierte
Schulen.
SOURCE
Schweizerischer Informations- und Daten-Archivdienst für die Sozialwissenschaften,
Aarau (Sekretariat NW-EDK)
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Sekundarstufe II; Schweiz; Gymnasium; Berufsschule; Schulentwicklung;
Reformmodell; Bildungswesen; Lehrplan; Qualitaetssicherung; Organisation
ABSTRACT
Warum erhaelt die Qualitaetsentwicklung für Schulen oberste Bedeutung? Grundlegende
Neuerungen konfrontieren die Schulen der Sekundarstufe II. Die Umsetzung des neuen
Maturitätsreglementes an den Mittelschulen oder die Revision des allgemeinbildenden
Unterrichtes an den Berufsschulen sind nur zwei Bereiche, die aufzeigen, dass von den
Schulen verlangt wird, sich aktiv auf die Veraenderungen im Bildungswesen
einzustellen. Zudem ermöglicht die vorgesehene Verwirklichung teilautonom geleiteter
Schulen eine vertiefte Diskussion zur Frage der Qualitätssicherung. Für die Schulen
entstehen somit Situationen, wo Qualitätsentwicklung und Qualitätsevaluation
zunehmend an Bedeutung gewinnen werden. In diesem schwierigen Umfeld wollen die
am Projekt beteiligten Kantone die Initiative fuer die Weiterentwicklung der Qualitaet
bewusst in den Schulen foerdern. Die NW EDK und die Kantone bieten mit fachlicher,
interkantonaler Zusammenarbeit eine kompetente Unterstützung und Begleitung vor Ort
an. Welche Zielsetzungen verfolgt das Projekt? Das Projekt ist in zwei Ebenen aufgeteilt:
Projektebene 1: Lokale Schulentwicklung An den Projektschulen wird die Qualitätsentwicklung
und -evaluation im Sinne von Schulentwicklung vor Ort gefördert.
Projektebene 2: Entwicklung eines Qualitätssystems Verschiedene interkantonale
Gruppierungen (Expertenteam, Fachgruppen) erarbeiten ein generalisierbares
Basismodell und -instrumentarium fuer die Qualitätsentwicklung und -evaluation an den
Schulen der Sekundarstufe II. Ziele von Projektebene 1: Qualitätsentwicklung soll auf
lokaler Ebene an den Schulen in Gang gesetzt werden. Die bewusste Gestaltung einer
lokalen Schulkultur bildet einen ersten Arbeitsschwerpunkt: Qualitätsentwicklung in den
Bereichen Didaktik (z.B. Erweiterte Lernformen), Kooperation im Lehrerkollegium (z.B.
Umsetzung der Rahmenlehrpläne in Schullehrpläne) und der Schulorganisation (z.B.
Leitbildarbeit) unterstützen die lokalen Schulentwicklungsprozesse. Eine Fachperson
(Schulbegleiterin oder Schulbegleiter) foerdert die Entwicklung der Schule als "lernende
Organisation". Eingebettet in eine lokale Projektorganisation versucht die Fachperson,
gemeinsam mit den beteiligten Lehrpersonen und der Schulleitung, die Qualitätsentwicklung
in den angesprochenen Bereichen zu fördern und zu institutionalisieren. Ziele
von Projektebene 2: die Zielsetzung liegt bei der Schaffung eines Basismodells und eines
Basisinstrumentariums für Qualitätsentwicklung und -evaluation auf der Sekundarstufe
II. Eine Expertengruppe und verschiedene Fachgruppen aus den lokalen
Projektorganisationen erarbeiten die Grundlagen eines Qualitätssystems. Das Qualitätssystem
wird an einzelnen Schulen im Sinne von Schulentwicklungsprojekten in der
56

Praxis erprobt und ueberprüft. Welche Fragen sollen im Verlaufe des Projektes beantwortet
werden? Wie sieht ein generalisierbares Basismodell fuer Qualitaetsentwicklung
und -evaluation an Schulen der Sekundarstufe II aus, das genügend Spielraum bei der
Ausgestaltung zulässt? Welches sind die Unterschiede, resp. Gemeinsamkeiten eines
schulspezifischen Qualitätssystems fuer Berufsschulen und Gymnasien? Wie lauten die
Verfahrensregeln für die Einfuehrung und Implementation eines schulspezifischen
Qualitätssystems an Schulen der Sekundarstufe II? Gibt es übertragbare Entwicklungsmodelle?
Wie kann ein Qualitaetssystem im Sinne von Schulentwicklung in einer Schule
umgesetzt werden? Welche Instrumente für Selbst- und Fremdevaluation eignen sich fuer
Berufsschulen, resp. für Gymnasien? Welche Rollen/Aufgaben/Kompetenzen haben die
Schulleitung, die Schulaufsicht und die Trägerschaft in einem zukünftigen
Qualitätssystem? Welches sind die Aufgaben der Schulbegleitung bei der Einfuehrung
und Implementation eines schulspezifischen Qualitätssystems? Woran entzündet sich der
Widerstand bei der Umsetzung? Wie sieht ein wirkungsvolles Umsetzungskonzept aus,
das dem Widerstand Rechnung trägt. (Foris)
� (79)
AUTHOR
Lehmpfuhl, Uwe; Kakies, Ralf; Roesner, Ernst
TITLE
Schulentwicklungsplanung für das berufsbildende Schulwesen der Stadt Köln
LITERATUR:
Ratgeber Schulentwicklungsplanung. Bd. II: Berufsbildende Schulen (geplant).
ARBEITSPAPIER: Lehmpfuhl, Uwe; Kakies, Ralf; Miethner, Johannes; Fischer, Kerstin; Olschewski,
Kerstin: Schulentwicklungsplan für das berufsbildende Schulwesen der Stadt Koeln 1997-2010. Entwurf.
Dortmund: Univ., IFS 1997
SOURCE
Universiäet Dortmund, FB Erziehungswissenschaften und Biologie/Institut für
Schulentwicklungsforschung
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Prognose ; Entwicklungsplanung; berufsbildendes Schulwesen; Schule; Nordrhein-
Westfalen; Ausbildung; Bildungsplanung; Bundesrepublik Deutschland; Planung ; Berufsbildung;
Angebot; Nachfrage; Jugendlicher; Qualifikation; Bedarf; Grossstadt
ABSTRACT
Bereitstellung eines beruflichen Bildungsangebotes, das sowohl den Bildungsbedürfnissen
der nachfragenden Jugendlichen als auch dem Qualifikationsbedarf im
Beschäftigungssystem am Standort Köln entspricht; Schaffung einer ausgeglichenen
räumlichen Versorgung an allen Schulstandorten; Optimierung der vorhandenen
Angebotsstrukturen an den 17 Schulen; Versorgung aller nachfragenden Jugendlichen
mit beruflicher Bildung; konzeptionelle Vorbereitung der Errichtung einer
Medienberufsschule. VORGEHENSWEISE: Dialogischer Planungsansatz unter
Einbeziehung aller beteiligten Akteure; manpower requirement approach in Kombination
mit social demand approach zur Ermittlung der künftigen Entwicklung von Angebot und
Nachfrage nach beruflicher Bildung. Untersuchungsdesign: Trend, Zeitreihe
DATENGEWINNUNG: Aktenanalyse, offen (Stichprobe: 250-300; Konzepte, Vorlagen,
57

Beschreibungen, Verwaltungsakten etc.; Auswahlverfahren: Gruppendiskussion (Stichprobe:
5-40; z.T. Schulleitungen, z.T. alle Beteiligten; Auswahlverfahren: je total).
Qualitatives Interview (Stichprobe: 5; ausgewaehlte Experten; Auswahlverfahren:
Planungsrelevanz). Halbstandardisierte Befragung, face to face (Stichprobe. 17;
Schulleitungen; Auswahlverfahren: total). Standardisierte Befragung, schriftlich (Stichprobe:
60; am Planungsprozess beteiligte Experten; Auswahlverfahren: total).
Sekundäranalyse von Aggregatdaten (Stadt Köln Schulverwaltungsamt, Schuldaten LDS
NRW, Bezirksregierung Köln; Auswahlverfahren: Planungsrelevanz). Schulbesuche und
-begehungen (Stichprobe: 17; Berufsbildende Schulen; Auswahlverfahren: total).
Feldarbeit durch Mitarbeiter/-innen des Projekts. (DB Foris)
� (80)
AUTHOR
Risse, Erika
TITLE
Wirkungen: Was sich an Schulen verändert.
SOURCE
In: Pädagogische Führung, 9 (1998) 2, S. 68-71
PUBLICATION YEAR
1998
DESCRIPTORS
Schule; Qualitaet; Innovation; Schulreform; Modellversuch; Autonomie; Lehrer; Schulleitung;
Schulprogramm; Selbstwirksamkeit; Deutschland
ABSTRACT
Nach 2 Jahren Modellversuch "Verbund Selbstwirksamer Schulen" bilanziert die Autorin
die bisherigen Ergebnisse unter dem Blickwinkel der Innovationsfähigkeit der
Pilotschulen. Es werden Gründe für die Innovationsentwicklung benannt, das
Engangement der Lehrer beleuchtet, die Rolle der Schulleitung beschrieben, die Schülerbezogenheit
der Projekte betrachtet, Schulprogamm und Öffentlichkeitsarbeit der
Schulen problematisiert. (Fis Bildung nach DIPF/mi)
� (81)
AUTHOR
Romer, Claudia
TITLE
Ein Zwischenbericht zum Schulversuch "Schule gestalten": Die "gute" Schule.
SOURCE
In: VLB-Akzente, 6 (1997) 12, S. 4-7
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulversuch; Schule; Gestaltung; Berufsbildendes Schulwesen; Qualitaet; Schulklima;
Projekt; Autonomie; Schueler; Mitwirkung
58

ABSTRACT
Erfahrungsbericht aus dem Schulversuch "Schule gestalten" an den fünf beteiligten beruflichen
Schulen. Die einzelnen Schulen setzten unterschiedliche Schwerpunkte und
wählten verschiedene Projektthemen. (ISB).
� (82)
AUTHOR
Schiessl, Otmar
TITLE
Schulische Entwicklungen im Urteil von Schülern, Eltern, Lehrern und Schulaufsicht.
SOURCE
Muenchen (ISB), 15 S.
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schule; Qualitaet; Schulqualität; Befragung; Schueler; Eltern; Lehrer; Schulaufsicht (Fis
Bildung)
ohne ABSTRACT
� (83)
AUTHOR
Schröder, Ingobert
TITLE
Schulevaluation als Kern einer Qualitätskultur. Erfahrungen im Tayside Regional
Council, (Schottl.) und erste Schritte im Bezirk Detmold.
SOURCE
In: Schul-Management, 27 (1996) 5, S. 23-25
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schule; Qualitaet; Schulqualität; Evaluation; Selbsteinschaetzung; Schulaufsicht;
Internationaler Vergleich; Empirische Untersuchung; Beratung; Schottland; Detmold;
Nordrhein-Westfalen
ABSTRACT
Es werden Auffassungen und Praktiken zur Qualitätsentwicklung durch Selbstevaluation
und Schularbeitspläne in einem Regierungsbezirk in Schottland vorgestellt. Dabei wird
auch auf die Rolle der Bezirksschulbehörde eingegangen. Abschließend wird über
Erfahrungen bei der Selbstevaluation und der Beratung durch Schulberatungsteams im
Regierungsbezirk Detmold (NRW) berichtet. Diese Arbeit wird vom Dortmunder Institut
für Schulentwicklungsforschung begleitet. (Fis Bildung nach DIPF/Mar.).
59

� (84)
AUTHOR
Specht, Werner (Österreich. Bundesmin. für Unterricht und Kulturelle Angelegenheiten;
Zentrum für Schulentwicklung)
TITLE
Autonomie und Innovationsklima an Schulen. Rezeption und Wirkungen der
Schulautonomie an Hauptschulen und allgemeinbildenden höheren Schulen.
SOURCE
Graz (BMUK), 230 S.
REIHE
Forschungsbericht / Zentrum für Schulentwicklung (Wien). 261997
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Autonomie; Schule; Empirische Untersuchung; Forschungsbericht; Befragung;
Sekundarstufe I; Schulleiter; Eltern; Lehrer; Schueler; Schulwesen; Schulreform;
Hauptschule; Hoehere Schule; Qualitaet; Wahrnehmung; Motivation; Schulklima;
Innovation; Zufriedenheit; Evaluation; Gesetzgebung; Oesterreich; Gesetz
ABSTRACT
Dies ist ein Teilbericht über eine der größten bislang in Österreich durchgeführten
empirischen Untersuchungen zur Situation der Schule der 10-14jährigen. Er behandelt
die Folgen der Autonomiereform (14. SchOG- Novelle) für das Schulwesen im zweiten
Jahr nach Inkrafttreten des Gesetzes. Befragt wurden ca. 250 Schulleiter und jeweils etwa
2000 Lehrer, Eltern und Schüler aus über 250 Hauptschulen und allgemeinbildenden
höheren Schulen. Erhoben wurden nicht nur Einstellungen und Erfahrungen im
Zusammenhang mit der erweiterten Schulautonomie, sondern auch allgemeine Wahrnehmungen
der eigenen Schule - deren Stärken und Schwächen. Das Ergebnis ist ein
recht umfassendes Bild über Situation, Entwicklungsstand und Probleme der
österreichischen Schule im Bereich der Sekundarstufe I, das über die
Autonomieproblematik hinausreicht. Von Beginn an war es Ziel und Inhalt des
Forschungskonzepts, Fragen der Schulautonomie mit solchen der Qualität von Schule
und Schulwesen zu verbinden, die autonomiebezogenen Fragestellungen also in jenen
Zusammenhang zu stellen, in den sie m. E. gehören - in den Kontext einer allgemeinen
Diskussion über fördernde und hemmende Bedingungen der Sicherung und Erweiterung
von Schulqualität. Qualität im Kontext der Schule aber meint im besonderen: Lernbereitschaft
und Befindlichkeit von Schülern zu verbessern, die Identifikation der Eltern mit
ihrer Schule zu erhöhen und die professionellen Tugenden und Kompetenzen von
Schulleitern und Lehrern zu stärken. Der vorliegende Bericht allerdings legt den Fokus
auf die Autonomiethematik in einem etwas engeren Sinne. Gefragt wird, welchen
Niederschlag die Reform des Jahres 1993 im Schulwesen der Sekundarstufe 1 gefunden
hat, wie die erweiterten Freiräume an den Schulen aufgenommen und genutzt werden
und welche Veränderungen sich als Folge davon im Inneren der Schulen vollziehen und
vollzogen haben. Mehr als alles andere ist dies folglich ein Bericht darüber, wie die
60

Aufforderung des Gesetzgebers an die Schulen, Eigeninitiative zur inneren Erneuerung
und Veränderung zu ergreifen, von diesen interpretiert, umgesetzt, be- und verwertet
wird. Es ist damit auch eine Arbeit über Bedarf und Bedürfnis nach Innovation an den
Schulen und deren Umgang damit. (fis Bildung nach DIPF/Orig.).
� (85)
AUTHOR
Spindler, Manfred
TITLE
Schritte zur Einschätzung des Klassenklimas
SOURCE.
Psychologie in Erziehung und Unterricht, 46 (1999) 2, S. 150-153
PUBLICATION YEAR
1999
DESCRIPTORS
Paedagogische Psychologie; Psychologische Beratung; Soziales Klima; Schulklima
ABSTRACT
Der Artikel berichtet von einem Vorgehen, Dimensionen des sozialen Klimas mit den Schülern zu
erarbeiten und einschätzen zu lassen. Die Ergebnisse können einer spezifischen Interventionsplanung
dienen und den Dialog zwischen Schule und Elternhaus bereichern. (fis/Orig: Landesinstitut für Schule
und Weiterbildung, Soest)
� (86)
AUTHOR
Weishaupt, Horst
TITLE
Determinanten der Bewertung des schulstrukturellen Wandels in Thüringen durch Lehrer und Eltern
61

SOURCE
Aus: Möller, R.; Abel, J., Neubauer, G., Treumann, K.-P. (Hrsg.): Kindheit, Familie und Jugend.
Münster/New York
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulsystem, DDR, Strukturwandel, Schulreform, Lehrer, Eltern
ABSTRACT
Der Aufsatz stellt die Ergebnisse einer in Erfurt durchgeführten Untersuchung dar, in der
Eltern und Lehrer im Sommer 1993 nach ihrer Bewertung des DDR-Schulsystems und
nach ihren Reformerwartungen befragt wurden. Hinsichtlich der Vorteile und Nachteile
des neuen Schulsystems betrachten die Lehrer den schulstrukturellen Wandel deutlich
positiver als die Eltern, am positivsten die Gymnasiallehrer, die zu 70% Vorteile sehen.
Von den Eltern bewerten nur 45% das neue System positiv, 18% sehen eher Nachteile.
Sowohl Lehrer als auch Eltern betrachten als bewahrenswerte Elemente des alten
Schulwesens: wohnortnahe Schulversorgung, Hort, Mittagsversorgung, Freizeitgestaltung.
Die Untersuchungsergebnisse zeigen , dass diejenigen Lehrer und Eltern, die
Veränderungen des alten DDR-Schulsystems wünschten und reformoffen waren, das
neue System positiver einschätzen als Befragte, die mit dem DDR-Schulwesen
überwiegend zufrieden waren. Bewertet nach einer Notenskala von 1 bis 6 benoten 84%
der Eltern die Unterstufe der POS mit ‚sehr gut‘ und ‚gut‘ im Vergleich zu 78%, die die
jetzige Grundschule gleichermaßen bewerten. 72% benoten die Mittel- und Oberstufe der
POS mit ‚sehr gut‘ und ‚gut‘, aber nur 61% geben der Regelschule diese Noten. Bei den
Lehrern fällt die Benotung der neuen Schularten insgesamt positiver aus. (CP)
� (87)
AUTHOR
Weiß, Manfred
TITLE
Schulautonomie als theoretisches Problem und als Gegenstand empirischer Bildungsforschung.
SOURCE
Aus: Schulautonomie in Europa. Baden-Baden: (Nomos) S. 27-45PUBLICATION
YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schule; Autonomie; Schulwesen; Bildungsforschung; Erziehung; Schulrecht;
Gesellschaft; Demokratisierung; Freiheit; Schulverwaltung; Lehrer; Eltern; Schueler;
Effektivitaet; Zufriedenheit; Empirische Forschung; Richter, Ingo; Deutschland;
Vereinigte Staaten
ABSTRACT
Anknüpfend an Richter, "der sechs Theorien der Schulautonomie in Anlehnung an sechs
Wissenschaftsdisziplinen (Politikwissenschaft, Verwaltungswissenschaft, Soziologie,
Rechtswissenschaft, Pädagogik, Ökonomie) unterscheidet", werden im ersten Teil diese
Ansätze vor dem Hintergrund der gegenwärtigen Diskussion zur Schulautonomie, zur
verstärkten Selbstbestimmung der einzelnen Schule diskutiert. In einem zweiten Teil
62

geht es um eine Einschätzung der empirischen Befundlage. Dabei werden zunächst die
Bewertungskriterien vorgestellt und dann u. a. empirische Befunde zu
Autonomiewirkungen sowie die Studie von Chubb/ Moe dargestellt, die zu
differenzierten Aussagen im Hinblick auf die Wirkungen, Ergebnisse auch der einzelnen
Beteiligten an der Schulautonomie (Lehrer, Schüler, Eltern) führten. (Fis Bildung nach
DIPF/Sch.).
63

1. 3 Studien zu einzelnen Schulformen
� (88)
AUTHOR
Aurin, Kurt; Beckmann, Hans-Karl; Wollenweber, Horst
TITLE
Die Realschule - ihr Auftrag im allgemeinbildenden Schulwesen.
SOURCE
In: Die Realschule, 96 (1988) 8, S. 307-313
PUBLICATION YEAR
1988
DESCRIPTORS
Unterrichtsmaterial; Sekundarstufe I; Realschule; Sachinformation;
Erziehungswissenschaft; Paedagogik; Schulpaedagogik; Schulwesen; Entwicklung;
Deutschland-BRD; Staat; Schule; Schulorganisation; Bildungsbegriff; Begriff;
Persoenlichkeitsbildung; Konzeption; Schulentwicklung; Curriculum; Bildungsgang;
Faecherkanon; Wissenschaftlichkeit; Differenzierung; Didaktik; Methodik; Realschueler;
Realschullehrer; Lehrerausbildung; Elternarbeit; Leistung
ABSTRACT
Dargestellt wird der Bildungsauftrag der Realschule im allgemeinbildenden Schulwesen.
Zunaechst geht es allgemein um die Stellung der Schule im Prozess gesellschaftlicher
Entwicklung und Veraenderung sowie um die daraus resultierenden Bildungsziele innerhalb
der demokratischen Gesellschaft. Der Schwerpunkt liegt hier auf einer Erziehung
zum verantwortungsbewussten und selbstbestimmten Buerger und auf der Vermittlung
einer moeglichst breit gefaecherten Allgemeinbildung, die den Bedingungen des
pluralistischen Gesellschaftssystems Rechnung traegt. Diese Bildungsziele werden dann
durch Erlaeuterung schulformuebergreifender und schulformbezogener Aspekte weiter
differenziert. Dabei wird auch auf das paedagogische Prinzip der Leistung eingegangen.
Vor dem Hintergrund dieser allgemeinen Ueberlegungen wird dann das Idealbild einer
"humanen" Schule, die auf die individuellen Interessen der Schueler und Lehrer zugeschnitten
ist, skizziert. Zum Schluss werden ausfuehrlich die Besonderheiten der Realschule
vorgestellt. Hier steht vor allen Dingen die Tatsache im Vordergrund, dass die
Realschule darauf abzielt, den durchgehenden Lebensbezug unter Beruecksichtigung der
Anforderungen gehobener beruflicher Taetigkeit mit einer differenzierten
Allgemeinbildung zu vermitteln. Dies wird am Faecherkanon und am Prinzip des
"methodischen Realismus" weiter expliziert. (fis Bildung nach DIPF)
� (89)
AUTHOR
Buhren, Claus G.; Rösner, Ernst
TITLE
Gesamtschule - Eine Zwischenbilanz.
64

SOURCE
In: Jahrbuch der Schulentwicklung, (1996) 9, S. 261-306
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Gesamtschule; Schulentwicklung; Schulreform; Schulstandort; Bewertung; Schulsystem;
Lernerfolg; Empirische Untersuchung; Deutschland
ABSTRACT
Die Autoren ziehen nach 25 Jahren Gesamtschulgeschichte eine Zwischenbilanz und
zeigen an idealtypischen Fallbeispielen, dass die Entwicklungschancen von Gesamtschulen
sehr differenziert beurteilt werden müssen. Zunächst wird konstatiert und in den
Auswirkungen näher begründet: "Wo Gesamtschulen durch die Landespolitik nicht verhindert,
sondern zumindest in Annäherung an die Wünsche der Erziehungsberechtigten
errichtet werden konnten, findet sich zumeist ein Parallelangebot von integrierten
Gesamtschulen und Angeboten des tradierten Schulsystems, eine gespaltene Bildungslandschaft
also". Von einer Normalität im postitiven Sinne (durchgängigen
Gleichwertigkeit gegenüber den Schulen des traditionellen Schulsystems) sind Gesamtschulen
weit entfernt. Im ersten Teil wird auf Grundmuster des aktuellen Erscheinungsbildes
der Gesamtschule eingegangen. Der zweite Teil beleuchtet die Aktualität des Gesamtschulkonzeptes
und die bildungsökonomischen, bildungstheoretischen,
sozialstaatlichen und bildungssoziologischen sowie sozialpädagogischen Motive. Im
dritten Teil geht es um die Gesamtschule heute - zwischen Vielfalt und Vielerlei. U. a.
verzeichnet dazu eine Tabellenübersicht die Schüleranteile der Schulformen nach
einzelnen Bundesländern im Zeitraum 1960/61 bis 1994/95 - Hamburg, Brandenburg,
Saarland, Hessen und Nordrhein-Westfalen nehmen die vorderen Plätze ein. Im vierten
Teil wird spezieller auf Gelingens- und Misslingensbedingungen von Gesamtschulen
eingegangen. Äußere Bedingungen (Ausprägung der Schulkonkurrenz,
Arbeitsbedingungen, administrative Vorgaben, Lehrerausbildung) und innere
Bedingungen (Schulleitungspraxis im Team - Lehrer: Einzelkämpfer vs. Team -
Lehrereinsatz: Klassenlehrer, Fachlehrer oder was? - Kommunikations- und Konferenzkultur
- Entscheidungskompetenzen der Lehrer in unterschiedlich ausgeprägten
Hierarchien - Umgang mit dem Differenzierungsangebot - Varianten des Ganztagsschul-
Verständnisses) werden näher charakterisiert sowie das Verhältnis von inneren und
äußeren Bedingungen. Diese Wechselwirkungen werden an vier Fallbeispielen
veranschaulicht - Standortbedingungen und Lernkultur betreffend. Der fünfte Teil enthält
Folgerungen. (Fis Bildung nach DIPF/Ko.).
� (90)
AUTHOR
Holtappels, Heinz G.
TITLE
Lernkultur braucht Zeit und Raum. Pädagogische Perspektiven der Ganztagsschule.
SOURCE
In: Friedrich-Jahresheft, (1994) XII: Schule zwischen Routine und Reform, S. 22-24
65

PUBLICATION YEAR
1994
Schulreform; Sachinformation; Erziehungswissenschaft; Schulpaedagogik; Lernen;
Lernatmosphaere; Unterrichtsorganisation; Schulleben; Offene Schule; Ganztagsschule;
Konzeption
ABSTRACT
Skizziert wird eine Konzeption von (Ganztags-)Schule, die nach Meinung des Autors den
Erfordernissen zukünftiger Bildung und Erziehung besonders gut Rechnung tragen kann.
Danach sollten ein erneuertes Bildungsverständnis und eine Stärkung der Erziehungsfunktion
der Schule ineinandergreifen. Die Schule sollte den Schülerinnen und Schülern
eine ihnen angemessene Lernkultur bieten. Nach Meinung des Autors sind die dazu
nötigen Bedingungen (ein Wechsel von Konzentration und Zerstreuung, Ruhe und
Bewegung, Lernarbeit und Freizeit, Gemeinschaftlichkeit und Individualiät) in der
Ganztagsschule besonders günstig. (Fis Bildung nach HIBS/Pt).
� (91)
AUTHOR
Holtappels, Heinz G.; Rösner, Ernst
TITLE
Schulsystem und Bildungsreform in Westdeutschland. Historischer Rückblick und
Situationsanalyse.
SOURCE
Aus: Schulreform in der Mitte der 90er Jahre. Opladen, (Leske u. Budrich) S. 23-46
(Monographiauszug)
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Gesamtschule; Schulgeschichte; Gymnasium; Hauptschule; Realschule; Schulform;
Schulreform; Schulsystem; Schulwesen; Schuelerzahl; Uebergang; Deutschland-BRD
ABSTRACT
Einleitend beschreiben die Autoren die verschiedenen Konzepte, die in der BRD zur
Reform der Struktur des weiterführenden Schulwesens entwickelt wurden (Rahmenplan,
Strukturplan, Bildungsgesamtplan). Dann werden die quantitativen Entwicklungen im
Schulwahlverhalten von 1960 bis 1993 dargestellt, also die Verteilung der Schüler/innen
auf die Schulformen. Im Hauptteil des Aufsatzes werden "die Auswirkungen der
Schulstrukturkrise auf einzelne Schulformen in Verbindung mit ihren
Entwicklungsperspektiven diskutiert." (Fis Bildung nach DIPF/Bi.).
66

� (92)
AUTHOR
Hurrelmann, Klaus
TITLE
Thesen zur strukturellen Entwicklung des Bildungssystems in den nächsten fünf bis zehn
Jahren.
SOURCE
In: Die Deutsche Schule, 80 (1988) 4, S. 451-461
PUBLICATION YEAR
1988
DESCRIPTORS
Bildungsexpansion; Bildungssystem; Entwicklung; Schulwesen; Schulentwicklung;
Konzeption; Gymnasium; Gesamtschule; Bildungschancengleichheit; Sozialer Status;
Sozialer Aufstieg
ABSTRACT
Forschungsmethode: beschreibend. "In der Bildungspolitik ist "Konsolidierung" angesagt,
große Perspektiven scheinen nicht gefragt. Durchgesetzt hat sich das Motiv der
Bildungsreform, durch "Bildung" möglichst vielen möglichst gute Ausgangsbedingungen
für den gesellschaftlichen Statuserwerb zu vermitteln. Unter dieser Perspektive hat sich
das Gymnasium offenbar besser halten und sogar stärker ausbreiten können, als es vielen
recht sein mag. Die Gesamtschule hat es da schwer. Der Autor zeigt einen Weg, auf dem
die strukturelle Entwicklung unseres Schulsystems wieder in Gang kommen könnte."(Fis
Bildung nach DIPF/Autorenreferat).
� (93)
AUTHOR
Hurrelmann, Klaus
TITLE
Die Struktur des deutschen Schulwesens im Jahre 2020.
SOURCE
In: Pädagogik, 49 (1997) 6, S. 18-22
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulwesen; Struktur; Zukunft; Futurologie; Schulreform; Sekundarbereich;
Gymnasium; Pluralismus; Autonomie; Privatschule; Hochschule; Berufsbildung;
Schulform; Schulorganisation; Deutschland; Prognose; Allgemeinbildendes Schulwesen
ABSTRACT
Für die Zukunft erwartet der Autor eine wachsende Vielfalt an Schulen, wobei der Anteil
der Gymnasien weiter steigen wird während andere Sekundarschulformen stagnieren. Es
wird eine größere Vielfalt an Schulen mit beruflichem Ausbildungsschwerpunkt geben
und eine steigende Zahl an Schulen in privater Trägerschaft. Ferner sieht er mehr Autonomie
für die Schulen und mehr Entscheidungsfreiheit für die Eltern. Die
67

Übergangsregelungen zwischen den Schulstufen werden flexibler werden und das duale
Ausbildungssystem verschwinden. Für die Hochschulen prognostiziert er chaotische
Zustände und mehr private Anbieter. (Fis Bildung nach DIPF.)
� (94)
AUTHOR
Ipfling, Heinz-Juergen
TITLE
Wege aus der Hauptschulkrise.
SOURCE
In: 5-bis-10-Schulmagazin, 9 (1994) 6, S. 75
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Hauptschule; Schulreform; Schulpolitik; Struktur; Tagung
ABSTRACT
Resuemee des Symposiums "Wege aus der Hauptschulkrise", zu dem sich Anfang des
Jahres fuenf Staatssekretaere, Bildungswissenschaftler und Schulpolitiker trafen, war: Es
gibt Wege aus der Hauptschulkrise. Sie fuehren ueber mehr strukturelle Flexibilitaet.
"Der Aufbau einer modernen Schulstruktur sollte nach keinem starren Plan erfolgen,
sondern sich an regionalen Gegebenheiten orientieren. Neue Strukturen sind dort
erforderlich, wo mit den alten Modellen keine Problemloesungen erreichbar sind." (Fis
Bildung nach DIPF/Sch.)
� (95)
AUTHOR
Melzer, Wolfgang
TITLE
Zweigliedrig oder wie? Erfahrungen in Ostdeutschland - Konsequenzen für die gesamte
Bundesrepublik?
SOURCE
In: Forum E, 50 (1997) 3, S. 14-16
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulform; Differenzierung; Schulsystem; Schulqualität; Föderalismus;
Schulentwicklung; Deutsche Integration; Mittelschule; Gymnasium; Empirische
Untersuchung; Sekundarstufe II; Deutschland; Deutschland-Östliche Laender; Sachsen
ABSTRACT
Der Autor geht zunächst auf die historisch entstandene Vielzahl von Modifikationen und
Ergänzungen zur Grundstruktur des deutschen Schulsystems ein. Er hinterfragt 1. die
68

Standardisierung der Schulsysteme - auch im Hinblick auf die unterschiedliche deutsche
Nachkriegsentwicklung und die Vereinigung Deutschlands 1990 und Transformation der
DDR-Einheitsschule in neue differenzierte Schulformen. In diesem Zusammenhang
kommt eine neue Differenzierung hinzu: in Sachsen wurde die "Mittelschule", in
Thüringen "Regelschule" und in Sachsen-Anhalt "Sekundarschule" flächendeckend eingeführt.
2. Das "Zwei-Säulen-Modell" (im Anschluss an schulformgebundene
Orientierungsstufe bestehen ausschließich Mittelschulen und Gymnasien als
Schulformen). Im Rahmen einer empirischen Bewährungskontrolle wurde diese
Zweigliedrigkeit 1996 in Sachsen untersucht (Akzeptanz, Schulqualität, Leistungsprofile,
Schulatmosphäre, Leistungsstatus), und es werden im Beitrag wesentliche Ergebnisse
dargestellt. Unter dem Aspekt Mittelschule contra Gymnasium - eine falsche
Konfrontation, sind aufschlussreiche vergleichende Angaben enthalten. Der Autor
formuliert u. a. die Erkenntnis, dass sich in bezug auf die Schulqualität nur wenige Unterschiede
zwischen Mittelschule und Gymnasium zeigten. Er warnt vor der
Pauschalisierung einer Schulform und empfiehlt, Leistungsprofile nicht für Schulformen,
sondern stärker für einzelne Schulen zu entwickeln (Schulprofile). Die Einzelschule hat
Zukunft! Der Beitrag enthält Ansatzpunkte für weitere Schulentwicklung. Abschließend
wird langfristig auf eine plurale Bildungsstruktur (als Vision) orientiert. (Fis Bildung
nach DIPF/Ko.)
69

Teil 2: Rechercheergebnisse zum Thema Lehrerarbeit 2
Wenn es einen Konsens gibt bei den mit Schulentwicklung und Schulqualität Befaßten,
dann ist es die Einsicht, daß die Realität in den Schulen, in den Klassen und
Lehrerzimmern entscheidend durch die dort arbeitenden Lehrkräfte geprägt wird, und
daß insofern Reformvorhaben im Schulbereich nicht ohne oder gar gegen, sondern nur
mit den Lehrkräften vollzogen werden können. Dies betrifft sowohl Reformen auf
struktureller Ebene als auch Modifikationen der innerschulischen und unterrichtlichen
Prozesse. Die zentrale Rolle der Lehrerschaft tritt um so mehr in den Vordergrund, wenn
sich Reformprozesse im Schulbereich in den letzten Jahren eher auf die einzelne Schule
als pädagogische Handlungseinheit konzentrieren und in diesem Zusammenhang dann
als eine der zentralen Voraussetzungen für die Steigerung der Qualität von Schulen deren
erweiterte Autonomie definiert wird. In „autonomeren“ Einzelschulen kommt den
Lehrkräften notwendigerweise die Aufgabe zu, diesen erweiterten Gestaltungsspielraum
zu nutzen. Wenn dieser erweiterte Handlungsspielraum als Chance genutzt werden soll,
dann ist damit ein Anspruch verbunden, der auf die berufliche Kompetenz und die
berufliche Tätigkeit des Lehrers abzielt. Es verwundert deshalb nicht, daß mit der
thematischen Neuakzentuierung der Schulforschung ein verstärktes Interesse an
Ergebnissen der Lehrerforschung konstatiert werden kann.
In diesem Kontext stehen an erster Stelle Arbeiten, die sich mit der Eruierung der
Wahrnehmung und Beurteilung der Schule durch die Lehrenden , das heißt mit ihrer
Sichtweise von Schule und mit ihrer Meinung über Schüler sowie mit der Einschätzung
der eigenen pädagogischen Arbeit, der Rolle als Erziehenden bzw. der Funktion als
Lehrer beschäftigen. (vgl. Randoll 1995 (109)). Diese Arbeiten, die zum Teil
berufsbiographische Methoden zur Grundlage haben, kommen zu zwei Grundlegenden
Ergebnissen. Erstens stellen diese Studien fest, dass die Arbeitssituation der Lehrer unter
den gegebenen Bedingungen geprägt ist von Überlastung, Burnout, zweitens kommen
Studien, die sich mit der Lehrerrolle auseinandersetzen zu dem Ergebnis, dass im
Rahmen einer erhöhten Schulautonomie soziale Kompetenzen und extrafunktionale
Qualifikationen fehlen für eine qualitätsorientierte Evaluierung schulischer Lern- und
Unterrichtsprozesse. Die Rolle des Lehrers beschränkt sich zur Zeit noch auf die Rolle
eines Wissen-Vermittlungs-Agenten, der sich an vorgegebene Lehrpläne und Curricula
zu orientieren hat. Soll eine auf Basis einer erhöhten Schulautonomie basierende
Optimierung von Lernprozessen im Sinne einer besseren Schule geleistet werden, muß
von Seiten der Lehrerschaft erwartet werden können, ein Lernklima zu schaffen, in
dessen Zentrum auch eine Partizipation und Mitbestimmung der Schüler steht. Dazu sind
von Seiten des Lehrers sowohl hinsichtlich seiner Ausbildung und auch seiner eigenen
Erwartungshaltung gegenüber seiner Berufsausübung, sozialen Kompetenzen und
komunikativen Fähigkeiten ein höheres Gewicht einzuräumen.
Ein weiterer Schwerpunkt der Lehrerforschung wendet sich den Belastungen und der
Problembewältigung im Beruf zu. Die methodische Zugriffsweise reicht hier von der
Einstellungsforschung bis hin zu arbeitsphysiologischen Messungen sowie
2 Relevante Stichwörter: Lehrerarbeit, Lehrerzufriedenheit, Lehrerbelastung, Burnout-Syndrom
70

Untersuchungen über die Wirkung von Beratung und Selbsthilfe in Lehrergruppen. Die
Ergebnisse dieser Studien weisen aus, daß das Niveau der Belastungen vergleichsweise
hoch ist (vgl. Buchen 1997 (133)). Weitere Untersuchungen thematisieren, daß
Belastungen und Unzufriedenheit im Lehrerberuf die Möglichkeiten der
Wirksamkeitsevaluation und Qualitätsentwicklung in der Schule negativ beeinflussen.
Ein weiteres Ergebnis dieser Studien ist, daß Schulentwicklungsprozesse für die
betroffenen Lehrer einerseits eine größere Belastung bedeuten, daß es andererseits durch
die Erfahrung von neuer Sinnhaftigkeit der pädagogischen Arbeit aber auch zu einem
Belastungsausgleich und zu größerer Arbeitszufriedenheit bei den Lehrern kommt (vgl.
Carle/Buchen 1997 (135)).
Wenn Schulqualität auf einer verständnisvollen, einfühlsamen zu den Schülern , in einem
offenen und angstfreien Umgang mit ihnen beruht, dann hat auch die Schulleitung eher
ihre Hauptaufgabe in der Herstellung eines pädagogisch gedeihlichen Schulklimas zu
sehen und weniger in der reinen Verwaltungstätigkeit. Im Rahmen einer Hinwendung der
Schulleitung zum Unterrichtsprozeß und zur Entwicklung des „Schulklimas“ muß
Schülern Gelegenheit gegeben werden, über die Bedingungen ihrer Lernprozesse
mitzubestimmen und sollten auch Eltern als Erziehungspartner in einem anderen Sinne
als bisher verstanden aufgefasst werden.
71

2. 1 Zur Lehrerrolle/ Lehrerarbeit allgemein
� (96)
AUTHOR
Aselmeier, Ulrich; Kron, Friedrich W.; Vogel, Günter (Hrsg.)
TITLE
Die pädagogische Herausforderung des Lehrers. Beiträge zu einer neuen Lernkultur
SOURCE
Rheinfelden/Berlin (Schäuble)
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Unterricht; Schulklima, Lernkultur; Lehrerbildung; Lehrerrolle; Sozialkompetenz
ABSTRACT
Der Band enthält verschiedene Aufsätze, die um die Idee kreisen, dass es heute nicht mehr darum geht,
Schule und Unterricht nach Ursache-Wirkung-Verhältnissen zu organisieren, sondern darum, Schule und
Unterricht aus pädagogischer Sicht neu zu interpretieren, neue Lernkulturen zu entwickeln. Aus dem Inhalt
im einzelnen: ULRICH STÖHR (Möglichkeiten des Aufbaus von Sozialkompetenz bei Lehrern) vertritt in
seinem Beitrag die Meinung, dass nur ein Aufbau von Sozialkompetenz die Lehrer dazu befähigt, den
Ansprüchen ihres Berufes, die über das Fachliche hinausghen, gerecht werden zu können. GERHARD
VELTHAUS (Der Lehrer im Widerstreit der Ansprüche) beschreibt die Ansprüche, die an Lehrer in der
unterrichtlichen Situation herangetragen werden, wobei er die in den Mittelpunkt rückt, die von den
Schülern ausgehen. Die Orientierung am Kind verlange, dass der Schüler im Unterricht die Möglichkeit
hat, mit seinen Einfällen und persönlichen Vorstellungen zum Vorschein zu kommen und nicht durch
abstrakte Lernzielformulierungen verleugnet werde. Wichtig sei es zu zeigen, dass sie Vertrauen in die
Fähigkeit des Schülers haben. Als Fazit formuliert er, dass „es Schulen gibt, in denen man ein besserer
Lehrer sein kann, weil das Schulklima entsprechend anders ist, Schulen, in denen auch Schüler zu größeren
Erfolgen gelangen, weil sich nachdrücklich vertretene Erziehungsvorstellungen sehr wohl mit der
intensiven Bemühung um die Einzelperson des Schülers verbinden, so dass dieser sich angenommen fühlt.“
ULRICH ASELMEIER (Der Lehrer aus „Schüler- und unterrichtsorientierter Sicht“) stellt in seinem
(zweiten) Beitrag die große Bedeutung heraus, die dem Lehrer im Unterricht zukommt. Lehrer realisieren
im Unterricht nicht nur mehrere berufliche Aufgaben, sie realisieren diese auch über einer zweiten
indirekten „Tiefebene“. Hier treffen sie die Persönlichkeit des Schülers im besonderen Maße. (CP)
� (97)
AUTHOR
Bessoth, Richard
TITLE
Lehrerberatung – Lehrerbeurteilung
SOURCE
Neuwied/Kriftel/Berlin (Luchterhand)
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Lehrer; Lehrerarbeit; Lehrerberatung; Lehrerbeurteilung; Leistungsbeurteilung; Evaluation; Schulaufsicht,
Schulverwaltung; Qualität; Unterrichtsberatung; Beratungsbedarf; Beratungsmodelle; Schüler,
Schülerbefragung
ABSTRACT
Erschienen in der Reihe ‚Praxishilfen Schule‘ versteht sich dieser Band als ein Beitrag zur
Schulverbesserung. Der Aufgabenstellung Lehrerberatung und Lehrerbeurteilung wird in diesem
72

Zusammenhang eine herausragende, aber bisher vernachlässigte Rolle zugeschrieben, wobei davon
ausgegangen wird, dass sich die Zukunft der Lehrerevaluation erheblich von der der Vergangenheit
(Objektivität entbehrende Urteile auf Basis von ein oder zwei Unterrichtsbesuchen) unterscheiden muss. In
ersten Teil des Bandes werden die bisher gängigen Methoden und Verfahren der Lehrerbeurteilung erörtert
und kritisiert, gleichzeitig wird betont, wie wichtig eine verbesserte Lehrerevaluation als Basis einer
effektiven Lehr-/Unterrichtsberatung ist. Der zweite Teil beschäftigt sich mit Konzepten der
Lehrerberatung und Beurteilung sowie mit Praxisproblemen und Handlungsmöglichkeiten. Aufgrund einer
empirischen Feststellung des Beratungsdedarfs anhand des Unterrichts-Klima-Modells wird ein großes
Beratungsdefizit an den Schulen konstatiert (Vergleich Beratungsbedarf mit tatsächlichem
Beratungsaufkommen). Dies wird einerseits mit dem Misstrauen der Lehrerschaft gegenüber der
konventionellen Beurteilung/Beratung erklärt, sowie andererseits mit der Unsicherheit der
Schulverwaltung und deren Unlust/Inkompetenz, sich der anspruchsvollen Beratungsarbeit zu stellen.
Zusammengefasst mündet die Darstellung der unterschiedlichen Konzepte der Personalbeurteilung in die
dringende Forderung, Standards für die Personalevaluation im Schulwesen zu entwickeln. Danach sollte
die Personalbeurteilung vier Eigenschaften besitzen: Nützlichkeit (Konstruktive Orientierung, festgelegter
Gebrauch der Beurteilungen, Beurteilerglaubwürdigkeit, funktionelle Berichte, sichergestellte
Konsequenzen) Durchführbarkeit, Rechtmäßigkeit (Dienstleistungsorientierung, Beurteilungsrichtlinien,
Behandlung von Interessenkonflikten, Zugang zu den Berichten, Zusammenarbeit mit den Beurteilten),
Richtigkeit (u. a. Rollendefinition, ausreichende Zahl von Stichproben, valide Messungen, zuverlässige
Messungen). Nur so, zusammen mit weiteren flankierenden Maßnahmen (Qualifizierung etc.), ließe sich
das Klima für die Lehrerbeurteilung grundsätzlich verändern. Abschließend, im dritten Teil des Bandes,
werden Hilfsmittel und Instrumente vorgestellt, um neue Konzepte der Beratung/Beurteilung umsetzen zu
können. .Hier wird u. a. auf die Rolle der Schüler als Informationsträger eingegangen sowie auf die Art und
Weise, wie Schülerbefragungen sinnvoll in den Aufbau einer neuen Evaluationskultur integriert werden
können. (CP)
� (98)
AUTHOR
Czerwenka, Kurt
TITLE
Lehrer und Schueler unter dem Druck wechselseitiger Erwartungen.
SOURCE
Bildung und Erziehung an der Schwelle zum dritten Jahrtausend. Muenchen (Pims), S. 906-946
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Belastung; Einstellung; Gesellschaft; Lehrer; Lehrerrolle; Schule; Schueler; Schueler-Lehrer-Beziehung
ABSTRACTS
Diskutiert werden einerseits Tendenzen veraenderter gesellschaftlicher Anforderungen an
den Schueler (z. B. neue Erwartungen an seine berufliche Qualifikation; Erwartungen,
dass die Schule am Demokratisierungsprozess der Gesellschaft mitwirkt) und die
"Konflikte zwischen der Individualitaet des Schuelers und den gesellschaftlichen
Anforderungen". Andererseits werden die veraenderten Ansprueche an den Lehrer und
die daraus resultierenden Belastungen diskutiert. Der Autor kommt zu dem Schluss: "In
der Zusammenschau heutiger Schueler- und Lehrersituationen wird deutlich, dass von
einer in der Regel harmonischen Lehrer-Schueler-Beziehung nicht ausgegangen werden
kann. Zu haeufig treten Schueleraerger und Lehrerbelastungen nebeneinander auf und
verstaerken wechselseitig die Unlust an der Institution Schule." Abschliessend werden
auch "Moeglichkeiten der Veraenderung" gezeigt (Fis Bildung)
73

� (99)
AUTHOR
Dannhäuser, Albin
TITLE
Unterrichtsversorgung und Lehrerbedarf, Klassen- und Gruppenbildung im Schuljahr
1996/97. Eingabe des BLLV.
SOURCE
In: Bayerische Schule, 49 (1996) 3, S. 20-22
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schulpolitik; Schulorganisation; Effizienz; Lehrerarbeit; Lehrerbedarf; Klassengroesse;
Schulleistung; Unterrichtsplanung; D-Bayern
ABSTRACT
Aufgrund der verschlechterten Rahmenbedingungen für die Klassen- und
Gruppenbildung und hohen beruflichen Belastung der Lehrkräfte im Grund-, Haupt- und
Förderschulbereich im Schuljahr 1995/96 sowie angesichts der neuen Aufgaben in den
kommenden Schuljahren werden seitens des Bayerischen Lehrer- und
Lehrerinnenverbandes (BLLV) elf vordringliche Forderungen fixiert, die zur
Entspannung und Qualitätssicherung beitragen sollen. Die Anlage zum Schreiben des
BLLV enthält Grundsätze für pädagogisch und organisatorisch erforderliche Maßnahmen:
1. Ausweisung des Lehrerbedarfs, 2. Senkung der Gruppenstärken in Grund-
und Hauptschulen, 3. dgl. an Förderschulen, 4. Kleine Klassen, zweisprachige Klassen
und Übergangsklassen, 5. Besonderer Lehrerbedarf für den Unterricht mit Kindern von
Ausländern und Aussiedlern, 6. Klassen- und Gruppenbildung unter Berücksichtigung
der Rückkehrerquote (Realschulen, Gymnasien, Wirtschaftsschulen), 7. Erhöhung der
mobilen Lehrerreserve und der Aushilfen für Mutterschaftsurlaub. (Fis Bildung nach
DIPF/Ko.)
� (100)
AUTHOR
Eckert, Thomas
TITLE
Analysen zum potentiellen Konsens in Lehrerkollegien
SOURCE
In: Stolz, Gerd E.; Schwarz, Bernd (Hrsg.): Schule und Unterricht. Gegenwärtige Herausforderungen und
Entwicklungsperspektiven. Festschrift zum 70. Geburtstag von Kurt Aurin. Frankfurt a. M. u.a., (Peter
Lang).
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Lehrer; Lehrerarbeit; Gymnasium; Lehrerkollegium; Konsens; symbolischer Interaktionismus
ABSTRACT
74

Der Aufsatz stellt Ergebnisse einer Analyse zum pädagogischen Konsens von Lehrern
vor. Die Untersuchung wurde an 5 Gymnasien im baden-württembergischen Raum
durchgeführt, von denen in Anlehnung an das Konzept der „multiple-case-study“ für die
Auswertung die zwei ausgewählt wurden, die die größte Ähnlichkeit besaßen. Als
Fundament der Analyse wurde die Theorie des Symbolischen Interaktionismus mit den
vier Grundqualifikatinen: Empathie, Reflexionsdistanz, Spannungstoleranz, kommunikative
Kompetenz herangezogen. Die Ergebnisse zeigen, dass an beiden Schulen eine Basis
für die Entstehung von Konsens im Sinne reflexiver Koorientierung vorhanden ist. Als
praktische Konsequenz ergibt sich nach Meinung des Autors die Empfehlung, Unterschiede
zwischen Lehrern so weit wie möglich zuzulassen und sie als Antrieb für
positive Veränderungen zu nutzen. (CP)
� (101)
AUTHOR
Flaake, Karin
TITLE
Berufliche Orientierungen von Lehrerinnen und Lehrern. Eine empirische Untersuchung.
SOURCE
Frankfurt, Main u.a. (Campus), 436 S.
REIHE
Forschungsberichte des Instituts fuer Sozialforschung Frankfurt
PUBLICATION YEAR
1989
DESCRIPTORS
Untersuchung; Lehrer; Lehrerarbeit; Berufsproblem; Frau; Frauenarbeit; Geschlechterrolle; Berufswahl;
Arbeitssituation; Berufszufriedenheit; Freizeit; Lebensplanung; Arbeitszeitverkuerzung; Berufliche
Identitaet
ABSTRACT
Forschungsmethode: empirisch, rollentheoretisch, biographische Methode, Interview,
qualitatives Interview, Life-Event-Analyse. "Im Mittelpunkt der Untersuchung steht die
Bedeutung geschlechtsspezifischer Muster von Identitaet fuer die Arbeit in der Schule,
die bei Lehrerinnen und Lehrern unterschiedliche Ausgestaltung beruflicher
Anforderungen, die Differenzen in der subjektiven Bedeutung des Berufs, die
Konstellationen im schulischen und ausserschulischen Alltag, in denen sich traditionelle
Geschlechterarrangements wiederholen. Die Darstellung der Untersuchungsergebnisse
orientiert sich zunaechst am Verlauf von berufsbiographischen Entwicklungen.
Beschrieben werden die Wege zum Beruf, die ersten Erfahrungen in der Lehrtaetigkeit
und die Wahrnehmung der aktuellen Berufs- und Arbeitssituation. Daran anschliessend
ist die Bedeutung des Berufs im Lebenszusammenhang Thema: die Vereinbarkeit von
Partnerschaft, Kindern und beruflicher Arbeit, die Attraktivitaet anderer als um
berufliche Arbeit zentrierter Formen der Lebensgestaltung, die Prioritaeten bei einer Arbeitszeitverkuerzung
und die Gewichtung von Beruflichem und Nichtberuflichem in der
bisherigen sowie der aktuellen Lebensgestaltung. Dann erfolgt eine Zwischenbilanz, in
der die wichtigsten Ergebnisse zum Verhaeltnis von Lehrerinnen und Lehrern zu ihrem
Beruf - den unterschiedlichen Ausgestaltungen beruflicher Anforderungen und der Bedeutung
des Berufs im Lebenszusammenhang - zusammenfassend dargestellt werden.
Aussagen zu geschlechtsspezifischen Umgehensweisen mit schulischer Realitaet und
75

eruflicher Arbeit werden durch die Ergebnisse der hermeneutischen Interpretation
zweier Interviews - mit einem Lehrer und einer Lehrerin - vertieft. Ergebnisse der Studie
insbesondere im Zusammenhang mit psychoanalytisch orientierten Ansaetzen zu geschlechtsspezifischen
Entwicklungsverlaeufen und Mustern von Identitaet werden zu
interpretieren versucht." (Fis Bildung/Autorenreferat).
� (102)
AUTHOR
Flaake, Karin
TITLE
Grenzenlose Wuensche - Beschraenkte Moeglichkeiten. Lehrerinnen und Entlastungsmoeglichkeiten.
SOURCE
In: Pädagogik, 42 (1990) 10, S. 34-37
DESCRIPTORS
Sachinformation; Lehrer; Lehrerarbeit, Verhalten; Geschlechtsunterschied; Belastung; Schueler-Lehrer-
Beziehung; Lehrerin; Selbstbewusstsein; Supervision; Entlastungsstunde
ABSTRACT
Als Ergebnis eines Forschungsprojektes ueber das unterschiedliche Verhaeltnis von
Lehrerinnen und Lehrern zu ihrem Beruf, das eine geschlechtsspezifische Differenzierung
der Lehrerrolle - im Gegensatz zur ueblichen Praxis in der Literatur - noetig
erscheinen laesst, werden als weiblich anzusehende Eigenschaften herausgearbeitet und
in ihrer Konsequenz fuer Lehrerverhalten und Schulalltag beleuchtet. Als besonders
charakteristisch erscheinen u. a. Empathie und Beziehungsfaehigkeit, die eine auf
persoenlichem Engagement und emotionaler Beteiligung beruhende Arbeitsweise nach
sich ziehen. Es wird gezeigt, inwiefern diese Verhaltensweisen zu einer
frauenspezifischen Belastung im Lehrerberuf fuehren. Als Loesungsansatz wird der
Erfahrungsaustausch in Diskussions-, Reflexions- oder auch Supervisionsgruppen
genannt, da hierdurch Schwierigkeiten als berufs- und geschlechtsspezifische
Konstellationen aufgedeckt werden koennen. (fis Bildung)
� (103)
AUTHOR
Henke, Robin R.; and others
TITLE
America's Teachers: Profile of a Profession, 1993-94.
SOURCE
Berkeley, CA (MPR Associates).
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Compensation (Remuneration); Educational Environment; Elementary Secondary Education; Faculty
Workload; *Job Satisfaction; Preservice Teacher Education; Tables (Data); *Teacher Characteristics;
Teaching; Teacher Salaries; *Teacher Supply and Demand; *Teachers; *Teaching Conditions; Teaching
Methods
ABSTRACT
76

This report presents national data on teachers and teaching from the Schools and Staffing
Survey (SASS) and other sources. Where data permit, the report compares findings from
the early to mid-1990s with findings from the 1980s. The report addresses a wide range
of topics related to teachers and teaching, including teachers' demographic characteristics
and various characteristics of their schools and students, teachers' preparation and
professional development experiences, teachers' workloads, teaching practices,
compensation, perceptions of work environments and job satisfaction, and the supply and
demand of teachers. Detailed tables, standard error tables, and technical notes are
included in appendices. (Contains 108 references.) (ERIC/ND)
� (104)
Hurrelmann, Klaus
TITLE
Wie kann die Schule auf die veraenderten Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen reagieren?
SOURCE
In: Grundschule, 23 (1991) 12, S. 51-54
PUBLICATION YEAR
1991
DESCRIPTORS
Sachinformation; Schule; Qualitaet; Organisationssoziologie; Schulreform; Schulwesen; Bildungsplanung;
Verbesserung; Schulleitung; Soziale Rolle; Lehrer; Lehrerarbeit, Lehrerrolle; Berufsanforderung
ABSTRACT
Der Autor fordert guenstige Arbeitsvoraussetzungen fuer Lehrer, um den zunehmenden
Belastungen und dem "burn- out"-Syndrom vorzubeugen und die noetige Foerderung
fuer Schueler zu gewaehrleisten. Er formuliert fuenf Thesen zur Charakterisierung einer
"guten" Schule. Eine wichtige Voraussetzung hierfuer ist die Freiheit im fachlichen
Bereich, die ihre Grenzen und ihren Spielraum im kollegialen, fachlichen,
paedagogischen und didaktischen Miteinander findet. Eine zentrale Rolle wird hierbei
dem Schulleiter/der Schulleiterin zugesprochen. Im folgenden gibt der Autor konkrete
paedagogische Vorschlaege zur Erreichung eines Schulprofils, arbeitet Merkmale einer
guten Unterrichtsgestaltung hersus und fordert ein gutes Beratungssystem, intensivere
Kontakte zu ausserschulischen Einrichtungen, "Oeffnung" der Schule, Ganztagsangebot
sowie Massnahmen der "aeusseren Schulreform" zur Angleichung der Bildungschancen.
(Fis Bildung nach DIPF)
� (105)
AUTHOR
Ipfling, Heinz-Juergen
TITLE
"Trotz schwieriger Schulsituation vom Lehrerberuf ueberzeugt".
SOURCE
In: Bayerische Schule, 47 (1994) 9, S. 5-8
PUBLICATION YEAR
1994
77

DESCRIPTORS
Lehrer; Lehrerrolle; Lehrerarbeit, Schueler; Verhalten; Schulreform; Schulpolitik;
Lehrerfortbildung; Befragung; Statistische Angaben
ABSTRACT
Es wird ueber die Ergebnisse einer Umfrage unter Lehrern berichtet zu folgenden
Problemen: - zu Schulpolitik - zu Schulreform - zu ihrer eigenen Persoenlichkeit und
ihrer beruflichen Taetigkeit - zu den Schuelern - zu den Eltern - zu ihrer eigenen
Berufsentscheidung. (Fis Bildung nach DIPF/Sch.)
� (106)
AUTHOR
Jehle, Peter
TITLE
Vorzeitige Pensionierung von Lehrerinnen und Lehrern – Eine Analyse amtlicher
Materialien aus den alten Bundesländern
SOURCE
Frankuft a.M. (Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung)
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Lehrer, Lehrerarbeit, Pensionierung, Pensionierungsgründe, Dienstunfähigkeit,
Krankheit, Bundesländer, statistische Daten
ABSTRACT
Der Band untersucht die drei Arten der Pensionierung (Erreichen der gesetzlichen
Altersgrenze, Pensionierung auf Antrag, Dienst-, Erwerbs-und Berufsunfähigkeit) von
Lehrkräften. Die Basis bildeten Daten des Statistischen Bundesamtes über 10 Bundesländer.
Der Autor stellt aufgrund der Befunde einen Trend zu vermehrter vorzeitiger
Pensionierung wegen Dienstunfähigkeit in den meisten Bundesländern fest, der jedoch,
wie er einschränkt, nicht so ausgeprägt ist wie es die zum Teil heftig geführte Diskussion
in der Öffentlichkeit hätte vermuten lassen. Diesem Anstieg steht ein Rückgang der
anderen beiden Pensionierungsgründe entgegen (10% in den letzten 10 Jahren). Insgesamt
sind die deutlichsten Unterschiede in den Anteilen der Pensionierungen von Lehrkräften
in Verbindung mit dem Geschlecht festzustellen. Die Anteile der Zurruhesetzung
wegen Dienstunfähigkeit ist bei Lehrerinnen höher als bei Lehrern. Das durchschnittliche
Pensionierungsalter der Lehreinnen ist niedriger als das der männlichen Kollegen. (CP)
78

� (107)
AUTHOR
Lissmann, Hans-Joachim; Gigerich, Ralf
TITLE
A Changed School and Educational Culture: Job Orientation and Teacher Satisfaction at
Gesamtschulen in the State of Hessen, West Germany--Some International Comparisons.
JOURNAL_CITATION (SOURCE)
Comparative Education; v26 n2-3 p277-81 1990
PUBLICATION YEAR
1990
DESCRIPTORS
Classroom Techniques; Comparative Education; Educational Change; *Educational
Policy; Foreign Countries; Secondary Education; *Secondary School Teachers; *Teacher
Attitudes; *Teaching Conditions; *Work Attitudes
ABSTRACT
Reports survey findings from 693 Hessian secondary teachers on job satisfaction and
other work attitudes and their relationships to teaching conditions, classroom practices,
and government educational policies. Compares results to U.S. and U.K. findings.
Interprets results in light of the 1970s' failed educational reforms and consequent policy
backlash. (eric/SV)
� (108)
AUTHOR
Miller, Reinhold
TITLE
Die Aelteren sind gefragt. Vom Umgang mit Lebens- und Berufserfahrung in der Schule
- Zehn Akzentverschiebungen. (Dealing with life experiences and job experiences at
school - Ten shifts in emphasis)
SOURCE
Paedagogik, 46 (1994) 2, S. 31-34
Ministerium fuer Kultus und Sport, Stuttgart, Germany; Referat Lehrerfortbildung
PUBLICATION YEAR
1994
DESCRIPTORS
Teaching; Teachers-; *Professional-Development; *Job-Experience-Level;
Occupational-Stress; Stress-Management; Teacher-Characteristics; Teacher-Attitudes.
(Lehrerarbeit; Lehrer-; *Berufliche-Entwicklung-akademische-Berufe;
*Berufserfahrung-; Beruflicher-Stress; Stressverarbeitung-; Lehrermerkmale-;
Lehrereinstellungen)
ABSTRACTS
Anhand von zehn Akzentverschiebungen wird die berufliche Entwicklung von Lehrern
unter der Perspektive des Erwerbs von Ressourcen zum Umgang mit Berufsmuedigkeit
und Resignation beschrieben. Im einzelnen werden folgende Veraenderungen skizziert:
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(1) vom Ideenreichtum zum Erfahrungsschatz; (2) von der Unsicherheit zur Sicherheit;
(3) vom Unmoeglichen zum Moeglichen; (4) vom Presto zum Moderato; (5) von der
Konfrontation zur Kooperation; (6) vom Ziehen zum Fuehren; (7) von der Belehrung zur
Lernhilfe; (8) von der Bewertung zur Beschreibung; (9) von der Ueberforderung zur
Abgrenzung; (10) von der Abhaengigkeit zur Selbstaendigkeit. (Andreas Gerards -
ZPID). KP: teachers' acquisition of resources for coping with burnout & resignation
during professional development; 10 shifts in emphasis based on job experience & life
experience.(psyndexplus)
� (109)
AUTHOR
Randoll, Dirk
TITLE
Schule im Urteil von Lehrern. Ergebnisse einer Befragung von Oberstufenlehrern aus
vier alten und einem neuen Bundesland zu ihrer Wahrnehmung von Schule.
SOURCE
Göttingen (Hogrefe)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Befragung; Einstellung; Gymnasium; Lehrer; Schule; Lehrerarbeit, Selbsteinschaetzung;
Lehrerrolle; Persoenlichkeitsbildung; Soziales Lernen; Deutschland; Deutschland-
Oestliche Laender; D-Hamburg; D-Hessen; D-Rheinland-Pfalz; D-Saarland; D-
Thueringen
ABSTRACT
Die Autoren hatten schon mit einer Fragebogenuntersuchung die Meinung der Schüler
über die Schule erkundet (Graudenz / Randoll: Schule im Urteil von Abiturienten,
Frankfurt a.M., DIPF 1992). "Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich vorwiegend mit der
Wahrnehmung und Beurteilung der Schule durch die Lehrenden, das heisst mit ihrer
Sichtweise von Schule und mit ihrer Meinung über Schüler sowie mit der Einschätzung
der eigenen pädagogischen Arbeit, der Rolle als Erziehender bzw. der Funktion als
Lehrer." Der in der Schülerbefragung verwendete Fragebogen wurde wieder verwendet,
dieselben Inhalte thematisiert, aber die Fragen sprachlich an die Bedingungen des
Lehrerberufs angepasst. "Die Befunde geben wichtige Hinweise darauf, was Schule nach
Meinung der Lehrer über die reine Wissensvermittlung hinaus für die Orientierung und
Persönlichkeitsentwicklung der Jugendlichen leistet, in welchem Verhältnis schulische
Wissensvermittlung und der Leistungsanspruch von Schule zu emotionalen und sozialen
Erfahrungen der Schüler und zur Entwicklung ihrer Persönlichkeit stehen und was
Schule dazu beiträgt, soziale Fähigkeiten der Schüler zu fördern und die Schüler als
Einzelpersonen zu würdigen, nicht zuletzt ihr Selbstwertgefühl und ihr Selbstvertrauen
zu stärken." (Fis Bildung nach DIPF/Text übernommen/Umschlagtext)
80

� (110)
AUTHOR
Schellhase, Rolf (Hrsg.) u.a
TITLE
Die Lehrerfortbildung neu denken. Soziologische Ausflüge: Festschrift für Hans Jürgen
Krysmanski zum 60. Geburtstag
SOURCE
Opladen (Westdt. Verl.) S. 276-283
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Berufliche Weiterbildung; Lehrer; Lehrerarbeit; Lehrerrolle; Schule; Unterricht ;
Organisation ; Didaktik; sozialer Wandel; Aktionsforschung; Handlungsorientierung;
Forschungsergebnis; Schulentwicklung; Nordrhein-Westfalen; Bundesrepublik
Deutschland
ABSTRACT
Der Autor weist auf die grosse Bedeutung der Lehrerfortbildung hin, da die sich rasch
verändernden fachlichen und sozialen Bedingungen neue Herausforderungen an die
berufliche Qualifikation von Lehrern stellen. Um die inhaltlichen Schwerpunkte und
Methoden einer verbesserten Lehrerfortbildung naeher bestimmen zu koennen, wurde
1988/89 eine repräsentative Erhebung an 254 Schulen in Nordrhein-Westfalen durchgeführt.
Der Autor stellt im folgenden einige Ergebnisse vor, die sich auf spezifische
Probleme der Unterrichtsgestaltung, die allgemeinen Belastungen von Lehrerinnen und
Lehrer sowie auf besondere Fortbildungsinteressen beziehen. Insgesamt sollte die
schulische Aktionsforschung und die Beteiligung von Lehrern an Inhalt und Gestaltung
von Fortbildungsprogrammen stärker in den Mittelpunkt gerückt werden. (DB Solis/ICI)
� (111)
AUTHOR
Singer, Kurt
TITLE
Resignieren - oder Lebenswuensche aktivieren? Im paedagogischen Alltag das Selbstbild
bewahren. (Resignation or activation of life goals? Maintaining one's self-concept in the
everyday life of teachers)
SOURCE
Aus: Meyer Ernst: Burnout und Stress. Praxismodelle zur Bewaeltigung. (Schneider-
Verlag Hohengehren), Seiten 45-59
PUBLICATION YEAR
1991
DESCRIPTORS
Occupational-Stress; *Stress-Management; *Teachers-; Coping-Behavior; Stress-
Reactions; School-Environment; Teaching; Teacher-Personality; Professional-Identity.
(Beruflicher-Stress; Stressverarbeitung-; *Lehrer-; Bewaeltigungsverhalten-;
Stressreaktionen-; Schulumwelt-; Lehrerarbeit; Lehrerpersoenlichkeit-; Lehrerarbeit;
81

Berufliche-Identitaet
ABSTRACTS
Es wird eroertert, wie Lehrer im paedagogischen Alltag ihr Selbstbild bewahren und ein
Resignieren vor dem Berufsalltag verhindern koennen. Dabei werden folgende Aspekte
und Handlungsmoeglichkeiten besprochen: (1) Analyse der Resignationsursachen, (2)
sich mit den persoenlichen Wuenschen zu erkennen geben, (3) der Angst vor dem Widerspruch
entgegenwirken, (4) mit der Ich-Identitaet aus den Machtstrukturen heraustreten,
(5) positives Umgehen mit Disziplinproblemen, (6) Wachhalten des Interesses am
eigenen Lernen, (7) Aufrechterhaltung des eigenen Gewissens und Begrenzung des
Autoritaetsgehorsams, (8) sich als ganze Person mit eigenen Ueberzeugungen
praesentieren, (9) das Gefuehl der Fruchtlosigkeit ueberwinden, sowie (10) dem
begruendeten Pessimismus mit praktischem Optimismus begegnen. (psyndex /Rainer
Neppl - ZPID).
2. 1. 1 Rolle und Arbeit des Schulleiters
� (112)
AUTHOR
Rosenbusch, Heinz S.
TITLE
Von einer demokratischen zu einer pädagogischen Schulaufsicht.
SOURCE
Schulverwaltung. Ausgabe Bayern, 19 (1996) 2, S. 65-71
PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Organisationspsychologie; Schule; Reform; Schulleitung; Schulaufsicht;
Schulverwaltung; Deutschland-BRD
ABSTRACT
Nach einer Diskussion der bisher in Deutschland eingeleiteten Reformen von Schule und
Schulaufsicht stellt der Autor fest, daß "die Handlungsweise von Schulaufsicht ebenso
wie die der Schulleitung an pädagogischen Maximen zu orientieren" ist, da die
Organisation von Schulaufsicht und -leitung "erzieherisch bedeutsame Wirklichkeit darstellellt."
Es werden dann sieben "organisationspsychologische Aspekte" diskutiert, die
auf das Führungspersonal in der Schulverwaltung angewandt werden müssen.
Abschließend werden vier Modelle für eine "sorgfältige Rekrutierung und Qualifikation
pädagogischen Führungspersonals als wichtigste Voraussetzung für das Gelingen von
Reformvorhaben" vorgestellt. (Fis Bildung nach DIPF/Bi.)
82

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AUTHOR
Rosenbusch, Heinz S.
TITLE
Konsolidierungsprozess eines eigenen Berufsbildes - Perspektiven für Schulleitung und Schulaufsicht.
SOURCE
Pädagogische Führung, (1997) 1, Beihefter "Schulleitung in Hessen", S. 6-9
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schulleitung; Schulpolitik; Schulverwaltung; Schulaufsicht; Schulgeschichte; Deutschland
ABSTRACT
Nach einem kurzen Blick in die Geschichte zeigt der Autor, warum Schulleitungen dreifach
vernachlässigt sind - in Politik, Öffentlichkeit und in der wissenschaftlichen
Pädagogik. Sodann diskutiert er, welche Position Schulleiterinnen und Schulleiter
innerhalb der Organisation von Schule einnehmen und endet mit der Feststellung: "Die
wichtigsten Steuerleute im Bereich von Schule sind nicht Beamte der Schulaufsicht,
sondern Schulleiterinnen und Schulleiter". (Fis Bildung nach DIPF/Mar.)
� (114)
AUTHOR
Rosenbusch, Heinz S.; Schlemmer, Elisabeth
TITLE
Die Rolle der Schulaufsicht bei der pädagogischen Entwicklung von Einzelschulen.
SOURCE
Schul-Management, 28 (1997) 6, S. 9-17
PUBLICATION YEAR
1997
DESCRIPTORS
Schule; Entwicklung; Schulentwicklung; Schulleitung; Schulaufsicht; Kooperation;
Reform; Projekt; Baden-Wuerttemberg; Nordrhein-Westfalen; Bremen; Bayern
ABSTRACT
Ergebnisse der Projekte in den einzelnen Bundesländern sind ein höheres Maß an gegenseitiger
Akzeptanz, Anregung von Schulentwicklungen mit wechselseitigen Lernprozessen
durch Erfahrungsaustausch, was zu einer neuen Sicht von Schule als
pädagogischer Handlungseinheit führte. (Fis Bildung/LSW).
� (115)
AUTHOR
Storath, Roland
TITLE
Praxisschock bei Schulleitern. Eine Untersuchung zur Rollenfindung neu ernannter
Schulleiter
83

SOURCE
Neuwied/Krieftel/Berlin (Luchterhand)
PUBLICATION YEAR
1995
DESCRIPTORS
Schulentwicklung; Autonomie; Schulleitung; Lehrerrolle; Schulleiter-Lehrer-Beziehung;
Evaluation; Berufszufriedenheit; Belastung; empirische Forschung; Qualizifizierung;
Rollenanalyse
ABSTRACT
Der Autor fordert in seinen einleitenden Gedanken eine sich eingenständig verändernde
Schule, die auch eine Neu-Orientierung bezüglich des schulischen Selbstverständnisses
als „teil-autonome“ Institution anstrebt. Die sich vor Ort ergebenden Probleme seien
nicht zentralistisch lösbar, sondern bedürften größerer Handlungspielräume und der vermehrten
Delegation von Verantwortung an Schulleitung und Lehrer. Damit wandelt sich
die Funktion des Schulleiters. Über die administrative Funktion hinaus nimmt er eine
wesentliche pädagogische Rolle ein bezüglich der Umsetzung, Unterstützung und
Evaluation innovativer Prozesse. Angesichts der Schlüsselrolle des Schulleiters im Anpassungsprozess
der Schule an neue Herausforderungen und eine neue, gewandelte
Schülergenaration stellt sich die Frage, inwieweit Rekrutierungs- und Qualifizierungsmaßnahmen
noch adequat sind. Die Erörterung der Arbeitsfelder von Lehrern und
Schulleitern ergibt u.a. für Lehrer, dass die durch Rollenanalysen (Rollenanalyse nach
Phillip; Rolff (1990): teaching as a lonely profession; ambivalenter sozialer Status;
unklare Kompetenz; keine Routine) sichtbar werdende Überlastung ein Grund für den
Widerstand gegen Innovationen ist. Zitiert wird in diesem Zusammenhang die Rangreihe
der Begründungen von Berufsunzufriedenheit bei Lehrern nach Peez (1991), nach der
das Verhalten der Schulaufsicht die Zufriedenheit wesentlich beeinflusst. Die Belastung
von Schulleitern folgt vor allem aus der breiten Aufgabenpalette, dem hohen Anteil an
Organisations- und Verwaltungsaufgaben und dem Rollenkonflikt, dem ein Schulleiter
ausgesetzt ist (zwischen Schulaufsicht, den Eltern, den Schülern und dem
Lehrerkollegium). Problematisch im Sinne der Bewätigung der Aufgaben ist zudem, dass
potentielle Schulleiter vor ihrer Ernennung keine Möglichkeit haben, sich mit ihrem
neuen Arbeitsfeld im Vorfeld auseinanderzusetzen. Dies führt den Autor zur zentralen
Fragestellung der Untersuchung: die Beschreibung des Rollenwechsels vom Lehrer zum
Schulleiter und der (mittelbaren) Analyse, inwieweit die Ergebnisse für einen Praxisschock
sprechen. Die Darlegung der Befunde der empirischen Erhebung (Fragebogen
und Interwievs) spricht für Frustrationen bei Eintritt in die Praxis, für Unsicherheit, hohe
Belastung und Ärger, jedoch nicht für einen Praxisschock im engen Sinne. Der letzte Teil
des Bandes befasst sich mit den Konsequenzen, die aus den Befunden zu ziehen sind. Es
werden Maßnahmen im Vorfeld der Ernennung, zur Rekrutierung und Qualifizierung
diskutiert. (CP)
� (116)
AUTHOR
Wenzel, Klaus; Ipfling, Heinz-Jürgen
TITLE
Schule - Schulaufsicht - dienstliche Beurteilung.
SOURCE
In: Bayerische Schule, 49 (1996) 1, S. 13
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PUBLICATION YEAR
1996
DESCRIPTORS
Schule; Schulaufsicht; Beurteilung; Schulleiter; Lehrer; Lehrerrolle; Befragung; Empirische
Untersuchung; Bayern
ABSTRACT
Im Beitrag werden Ergebnisse von Lehrer- und Schulleiterbefragungen zu Schule, zur
Schulaufsicht und zur dienstlichen Beurteilung dargestellt (einschließlich Fragestellungen).
(Fis Bildung nach DIPF/Sch.).
� (117)
AUTHOR
Wirries, Ingeborg
TITLE
Schulleiter und Stress.
SOURCE
In: Schul-Management, 24 (1993) 6, S. 16-20
PUBLICATION YEAR
1993
DESCRIPTORS
Schulleitung; Schulleiter; Belastung; Stress; Schulklima
ABSTRACT
Behandelt werden Fragen wie: Stress bei Fuehrungskraeften - Ausloeser und Folgen;
Stress und seine ambivalente Wirkung; Einstellung zu den stressausloesenden Faktoren;
Stress in der Schule (u. a. mit Abb. zu Folgen fuer den einzelnen und deren Auswirkungen
auf Leistungsvermoegen, soziales Klima und Effektivitaet von
Organisationen); Gegenmassnahmen. (Fis Bildung nach DIPF/Ko.)
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