Demographie konkret – - Ruhr-Universität Bochum

Das Verhalten und die Lernerfolge der Kinder werden durch die
Erzieher/innen sorgsam dokumentiert. Auf der Basis der Beobachtungen
und Analysen wird für jedes Kind ein individueller
Bildungsplan erstellt, um die Entwicklung der Kinder optimal
unterstützen zu können. Damit Kinder ihre Schwächen in
einem Entwicklungsbereich abbauen können, wird dieser gezielt
mit Aktivitäten verknüpft, in denen das Kind stark ist. Beispielsweise
fördern Bewegungsaktivitäten in Verbindung mit
Sprache und Musik sportliche Kinder, die Schwächen im
Sprachbereich haben. Das „Voneinander lernen“ in Teamsituationen
steht dabei im Vordergrund, indem Kinder mit Schwächen
beim gemeinsamen Spielen oder Lösen von Aufgaben von
den Fähigkeiten anderer lernen.
Die intensive Förderung der Kinder in allen Bereichen verlangt
hohes Engagement der Erzieher/innen. Sie müssen sich immer
wieder selbst neuen Sachgebieten öffnen und sich ihrer eigenen
Stärken und Schwächen, Interessen und Abneigungen bewusst
sein. Gleichwohl bildet sich im Arbeitsprozess durch die hohen
Anforderungen eine vergleichsweise starke Spezialisierung und
Arbeitsteilung zwischen den Erziehern heraus. Erziehungsziele
werden in den Einrichtungen selbst durch einen internen Diskussionsprozess
formuliert. An der Erarbeitung des pädagogischen
Konzepts der Einrichtung wird ebenfalls ein eingerichteter
Elternbeirat beteiligt. Erziehungsziele und -schritte werden
zwischen Eltern und Einrichtung abgestimmt. Neben spontanen
Elterngesprächen finden jährlich mindestens zwei ausführliche
Gespräche mit den Eltern statt, bei denen die Erzieher den
Eltern ihre Beobachtungen und Analysen und die laufenden
bzw. geplanten Fördermaßnahmen erläutern. Diese werden für
jedes Kind in einem Entwicklungsbuch dokumentiert, und auch
Beobachtungen, Einschätzungen und Vorstellungen der Eltern
können dort zusätzlich festgehalten werden (siehe Stadt Stuttgart
2005). 35 Nach dem Kindergartenbesuch geht das Buch in
das Eigentum der Eltern über und kann so auch beim weiteren
Bildungsweg der Kinder genutzt werden.
Das Modellprojekt wurde im Oktober 2005 beim Wettbewerb
„Alle Talente fördern“ für den innovativen Ansatz zur Förderung
sprachlicher und naturwissenschaftlicher Fähigkeiten ausgezeichnet.
Die Idee des Entwicklungsbuchs der Einstein-Kindergärten wurde
im sogenannten Fohlenpass aufgenommen, der zum 1. September
2006 in der Landeshauptstadt Stuttgart eingeführt wurde.
Der Fohlenpass ist eine Reaktion der Stadt Stuttgart auf
einen Einschulungsfragebogen, der von der Landesregierung
landesweit eingeführt werden soll. Die Stuttgarter Stadtspitze
lehnt den Einschulungsfragebogen des Landes ab, u. a. weil dieser
ausgrenze, statt zu ermutigen. Im Fohlenpass wird kontinuierlich
die emotionale, soziale, sprachliche, musische und motorische
Entwicklung von Kindergartenkindern dokumentiert. Zusätzlich
werden ärztliche Untersuchungen dort festgehalten.
Auch die Eltern sowie der Kooperationslehrer der Grundschule
35 Stadt Stuttgart/Referat Soziales, Jugend, Gesundheit (2005): Einstein in der Kindertageseinrichtung/Von der Betreuungseinrichtung zur Bildungseinrichtung. Stuttgart.
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