Beitrag zum Wechselschlag des Gitarristen - Teil 1

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Sowohl der Lehrer als auch sein Schüler können sich dabei nur auf ihre Augen verlassen, um diese gleichzeitige Bewegung zweier Finger zu beurteilen. Der aus der Hand herauskommende und sich zum erneuten Anschlag vorbereitende Finger ‘klingt’ nicht! Diese Besonderheit soll hier hervorgehoben sein. Beim Pianisten ist das z.B. ganz anders: Wenn der Pianist abwechselnd zwei Tasten mit zwei verschiedenen Fingern anschlägt, können sowohl Lehrer als auch Schüler hören, daß sich beide Finger gleichzeitig bewegen. Der Ton der zuvor angeschlagenen Taste verstummt beim Hochheben des Fingers! Die Gitarre weist aufgrund ihrer Beschaffenheit beim Wechselschlag eine Besonderheit auf, die sie wesentlich von anderen Instrumenten unterscheidet. Beim Wechselschlag zwischen zwei Fingern ist die gleichzeitige Bewegung beider Finger in entgegengesetzter Richtung wichtig, wobei die Bewegung des zurückkommenden Finger nur vom Sehen, nicht aber vom Gehör beurteilt werden kann. Die Frage ist nun, reicht das Sehen zur Beurteilung der richtigen gleichzeitigen Bewegung des zurückkommenden Fingers aus? Nein, das Sehen reicht nicht aus, unsere Augen können ab einer bestimmten Zeitspanne die Gleichzeitigkeit nicht mehr erkennen. Letztendlich ist diese Tatsache jedem bekannt, ein ganzer Industriezweig lebt von dieser Unvollkommenheit: die Filmindustrie. Im Sport ist man sich dessen sehr bewußt, wenn es um Beobachtung und Leistungsentwicklung geht: „Folglich kann auch der Trainer, der sich nur von seinen subjektiven visuellen Eindrücken leiten läßt, bedeutende Fehler machen, wenn er die aufeinander folgende Lageveränderung des Sportlers bei schneller Ausführung einer koordinativ komplizierten Bewegung charakterisiert.“ (W.S. Farfel „Bewegungssteuerung im Sport“, Sportverlag Berlin, S.36). Hier ist auch klar, daß es noch vieles zu tun gibt: „Die Komplexität und Verflechtung der Entwicklungslinien im motorischen Lernprozeß bedingen auch Folgerungen für eine Kontrollmethodik, die eine genaue Überwachung des Lernverlaufs gestattet. Sie ist in der derzeitigen Praxis im Gegensatz zur Kontrolle konditioneller Leistungsvoraussetzungen noch ungenügend entwickelt.“ („K. Meinelt/G. Schnabel „Bewegungslehre-Sportmotorik“, Berlin 1987, S.231) In der Gitarrenmethodik ist bis heute kein Ansatz erkennbar, wirksamere Kontrollmechanismen für den Wechselschlag im Gitarrenunterricht zu schaffen. Die Folgen „unsichtbarer“ Fehler bei der Koordination zweier Finger sehen so aus: Wenn ein Gitarrist im geschlossenen Anschlag bei MM=90 Viertel in Sechzehnteln anschlagen kann (und das können Gitarristen sehr wohl), müßte er im Wechselschlag zwischen zwei Fingern das Tempo verdoppeln können. Wenn er keine Fehler einübt, spielt er folglich im Wechselschlag bei MM=180 Viertel in Sechzehnteln, ohne seine Finger schneller bewegen zu müssen. Wenn er hingegen kleine Fehler einübt, weil der zurückkommende Finger vielleicht nicht ganz gleichzeitig zurückkommt, verlangsamt sich sein mögliches, erreichbares Tempo beim Wechselschlag. Die folgende Tabelle verdeutlicht die Abhängigkeit zwischen Fehler und Tempoverlust: Verzögerungsfehler des zurückkommenden Fingers beim Wechselschlag maximales Tempo 0,000 Sekunden 180,0 0,010 Sekunden 169,0 0,020 Sekunden 160,8 0,030 Sekunden 152,6 0,040 Sekunden 145,2 0,050 Sekunden 138,5 0,060 Sekunden 132,4 0,070 Sekunden 126,8 0,080 Sekunden 121,7 0,090 Sekunden 116,9 0,100 Sekunden 112,5 0,110 Sekunden 108,5 0,120 Sekunden 104,7 Bei einem Koordinationsfehler von einer Zehntelsekunde z.B. verringert sich das maximal mögliche Tempo von MM=180 auf MM=112. Nun ist auch klar, warum in der Praxis viele Gitarristen beim Wechselschlag zwischen zwei Fingern mit Tempoproblemen zu kämpfen haben und warum diese Probleme bei verschiedenen Spielern sehr unterschiedlich sein können. Trickgeräte bei Zauberkünstlern beispielsweise arbeiten mit einem Federmechanismus, um irgendetwas innerhalb einer Zehntelsekunde erscheinen oder verschwinden zu lassen.
Weder Lehrer noch Schüler können im Unterricht und beim Üben einen derart kleinen Fehler erkennen und folglich auch nicht beseitigen. So übt sich jeder Lernende eine eigene Variante des Wechselschlags ein, die einen rein subjektiv zufällig mehr oder wenig kleinen Fehler enthält oder aber auch nicht. Wie groß dieser Fehler ist, spürt der Übende erst, wenn der Bewegungsablauf automatisiert ist. Er schafft dann ein bestimmtes Tempo und kann dieses nicht weiter erhöhen, egal, wieviel und wielange er daran übt. Übrigens sind die Ergebnisse einer Computer-Simulation eines von mir geschriebenen Programmes auffällig ähnlich den von mir gemessenen motorischen Leistungen bei Gitarristen. (Mehr dazu siehe Artikel „Der Weg ist das Ziel“) Zusammenfassung in Form von Thesen als Grundlage weiterer Diskussionen: (Diese Thesen haben ihren Geltungsbereich im Zusammenhang mit der Arbeit des Lehrers an leistungsorientierten Schülern, welche zielstrebig an ihrem Können arbeiten ) Acht Thesen zum Wechselschlag des Gitarristen These 1 Der Wechselschlag ist eine mehrere hundert Jahre alte Spieltechnik, die nie ernsthaft untersucht und in Frage gestellt wurde. These 2 Der Wechselschlag beinhaltet die gleichzeitige entgegengesetzte Bewegung zweier Finger. These 3 Die Bewegung des zurückkommenden Fingers kann mit heute gebräuchlichen und verbreiteten Methoden nur mit dem Auge, nicht aber mit dem Gehör beurteilt werden. These 4 Kleine, dem Auge unsichtbare Koordinationsfehler des zurückkommenden Fingers sind die Ursache für z. T. erhebliche Tempounterschiede im Wechselschlag zwischen ausgebildeten Gitarristen. These 5 Weder Lehrer noch Schüler sind imstande, winzige Koordinationsfehler des zurückkommenden Fingers beim Wechselschlag zu erkennen. These 6 Der Lehrer ist verantwortlich für das, was er lehrt. Er ist für seine verwendete Methode, mit der er unterrichtet und für die Folgen dieser Methode verantwortlich. These 7 Seine Methode aber ist (gemessen an den in heutigen in Schulen und Lehrwerken verbreiteten Niveau) mit an Sicherheit grenzender Wahrscheinlichkeit Quelle und Ursache für motorische Defizite des Schülers beim Wechselschlag. These 8 Der Gitarrelehrer ist somit beim Unterrichten des Wechselschlags Hauptverursacher auftretender späterer motorischer Leistungsdefizite seiner Schüler. (Der folgende 2. Teil wird sich mit Lösungsvorschlägen und möglichen Auswegen auseinandersetzen.)
Seite 1 und 2: Beitrag zum Wechselschlag des Gitar
Seite 3: kleine Überlegung: Wenn ich mit zw

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