ROSSICA OLOMUCENSIA XLII - Univerzita Palackého v Olomouci

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛИНГВОСТАТИСТИКИ
В ОБУЧЕНИИ ЯЗЫКАМ
Виктория Кузина, Латвия, Рига
В связи с расширением международных связей с сфере экономики,
политики и культуры, образования овладение двумя и даже несколькими
языками для каждого человека стало объективной необходимостью.
В политике иноязычного образования Латвии учитывается, с одной стороны,
неизбежный процесс глобализации английского языка, его престижность,
а, с другой стороны, исторически сложившиеся культурные
связи с Германией, Россией, Францией (1, 4). В иерархии иностранных
языков, изучаемых в школах Латвии, русский язык, как показывают статистические
данные отдела Информации и анализа МОН, в большинстве
общеобразовательных школ прочно занял нишу второго иностранного
языка.
Практическое овладение иностранным языком ставит перед методистами
задачу научно обоснованного, целенаправленного отбора лексического
материала. Анализ учебных пособий показал, что нередко отбор
лексических (грамматических и других единиц) для учебных целей происходит
интуитивно и основывается на личный опыт методиста, учителя,
автора учебного пособия. Изредка лексический материал преподносится
в свободном плане, без строгой связи с программными требованиями.
Авторы учебных пособий не проводят лингвостатистический анализ
учебных текстов, также составители программ по иностранным языкам
не пользуются компьютерной техникой, ибо в учебных программах нет
никаких намёков относительно системности в преподавании лексики,
работе над расширением словаря учащихся. Большую помощь в этом
может оказать лингвостатистика, которая способствует решать вопросы
по разработке учебных пособий и оптимизации методов обучения
иностранным языкам. Лингвостатистические методы позволяют дать
объективную оценку отбираемого учебного материала, определить
наиболее употребительные слова, которые необходимы для разработки
лексических минимумов, поскольку при преподавании любого ино-
423