UNIT A LESSON 1 - StarTalk

Middlebury CollegeThematic UnitChinese: High School, Level 4/ AP冯 莹1

明 德 大 学 星 谈 项 目THEMATIC UNITS期 末 课 程 规 划指 导 人 : 白 建 华 教 授LISA LIN制 作 人 : 冯 莹2010 年 8 月 9 日2

课 程 规 划 说 明这 个 课 程 设 计 的 核 心 主 题 是 “ 中 国 古 代 四 大 发 明 ”, 分 别 是 造 纸 术 、 印 刷 术 、 指 南 针 、火 药 。 设 计 基 本 的 理 念 是 : 每 个 星 期 讲 解 一 个 发 明 , 每 个 发 明 可 以 有 “ 四 次 讲 解 讨 论 课 +一 次 口 头 报 告 课 ”, 具 体 来 说 , 绿 色 的 为 综 合 课 ( 第 一 堂 是 介 绍 四 大 发 明 , 最 后 一 堂 课综 合 ) 每 个 星 期 五 是 新 的 “ 发 明 ” 进 入 时 间 ( 红 色 ), 每 个 星 期 一 是 口 头 报 告 课 ( 黄色 ), 目 的 是 为 了 让 学 生 可 以 有 时 间 在 周 末 的 时 候 准 备 , 同 时 也 符 合 螺 旋 式 课 程 设 计 理论 。 其 他 时 间 是 讲 解 讨 论 课 。这 次 制 定 的 课 程 设 计 是 整 个 大 课 程 设 计 的 第 一 部 分 , 即 “ 造 纸 术 ” 的 AI—A5 部 分 , 共 计一 个 星 期 的 课 程 。1 课 程 规 划 总 图TIME MON TUE WED THU FRIWEEK ONE LessonA- 1 LessonA-2 LessonA-3 LessonA-4 LessonB-1WEEK TWO LessonA-5 LessonB-2 LessonB-3 LessonB-4 LessonC- 1WEEK THREE LessonB-5 lessonC-2 lessonC-3 lessonC-4 LessonD-1WEEK FOUR LessonC-5 lessonD-2 lessonD-3 lessonD-4 LessonD-52 拟 定 本 教 学 单 元 学 生 成 绩 构 成 :内 容 比 例 分 项 说 明ClassroomParticipation40% Attention to class discussionIndividual and group workStaying on taskUsing Chinese language in classCompleting and correcting assignments (including assignments inthe language lab)Projects andPresentations30% Students have assignments on varied projects and presentations.3

Tests andQuizzes30% Weekly quizzes and chapter tests will include listening, speaking,reading and writing assessments.GLOSSARY OF TERMS1. Curriculum: An aggregate plan of study that maps out content, scope, sequence and levelsof learning for a given subject matter. It outlines desired results regarding what a learner needs toknow and be able to do upon reaching the end of the plan of study. This plan could span an entiredegree program, a school year, a semester or academic term, a course, or a stand-alone program. InSTARTALK, a curriculum refers to the program level plan of study.2. Unit: A thematic organizer of a subset of the curriculum to be completed in a specific periodof time. In a unit, topics are related and learning activities are logically sequenced to achieve statedobjectives. A unit usually consists of a series of lessons which include instruction, practice,application and assessment.3. Lesson: A building block of a unit that has clearly defined objectives to be achieved within aspecified time frame. A lesson makes content accessible and should be designed and implemented inways that are appropriate for students and reflect principles of second language acquisition.DescriptionUNIT TEMPLATEUnit Title/SubthemeLanguageTime FrameStudents levelInventions/ 重 大 发 明 ------- 中 国 古 代 四 大 发 明 --------- 造 纸 术Chinese总 时 间 :4 个 星 期 /20 天 /50 分 钟 *5 天 *4 个 星 期 =1000 分 钟本 次 详 细 教 案 时 间 :5 天 *50=250 分 钟K12 ( 高 中 4)AP Chinese intermediate-low15 students every classEverage age 16-184

Unit ObjectivesInterpretive tasks:Interpersonal tasks:Presentationaltasks:End of UnitPerformance Tasks(How can studentsdemonstrate whatthey have learned inthis unit?)1 能 够 简 单 描 述 并 向 他 人 介 绍 纸 张 的 发 展 演 变 过 程 , 蔡 伦 生 平 , 造 纸 术 传 播 途 径 和 国 家2 培 养 从 历 史 演 变 的 角 度 分 析 和 思 考 问 题 的 能 力 。( 给 学 生 时 间 轴 )。3 培 养 学 生 对 于 技 术 创 新 的 兴 趣 , 能 够 感 受 到 技 术 对 人 类 的 社 会 的 影 响 。4 增 强 学 生 的 环 保 观 念 。5 中 文 与 数 学 的 联 系 。Produces creative stories and act it out in group.Retells or summarizes information in time narrative form,able to introduce a historical personto others.Able to describe the development process of an inventBy cooperating with others to enhance their interpersonal ability ,Can use reference tools, acknowledges sources and cites appropriately to get informationsthey needed .End of Unit Standards, The 5 “C’s” (How can students demonstrate what they have learned inaddition to Communication, i.e. Culture, Comparisons, Connections & Communities?)Outline of Unit Lessons (The number of lessons will vary according to the timeframe for the unit theme. )5

UNIT A LESSON 1What studentsshould know?What shouldstudents beable to do ?1 四 大 发 明 是 什 么 ?2 四 大 发 明 大 致 的 时 间 顺 序1 能 够 正 确 说 出 四 大 发 明 : 指 南 针 、 造 纸 术 、 火 药 、 印 刷 术2 清 楚 知 道 四 大 发 明 大 致 的 时 间 顺 序 和 用 途3 能 够 把 四 大 发 明 与 当 今 社 会 普 遍 应 用 的 科 技 联 系 起 来 .What is worthyto undersg?How will weknow ifstudents haveachieved thedesired resultsand met thestandards?Lesson FocusTime SuggestedMaterialsneededOpeningRoutine/Activities理 解 任 何 一 个 事 物 都 是 有 发 展 演 变 的 规 律 , 都 对 当 今 甚 至 未 来 产 生 影 响 。1preassement: 通 过 让 学 生 看 PPT 说 出 你 看 到 了 什 么 , 来 了 解 学 生 的 语 言 水 平 和 知 识 积 累2 activity: 用 一 个 课 堂 活 动 检 测 学 生 是 否 能 够 正 确 说 出 四 大 发 明 是 什 么3 activity: 通 过 往 时 间 轴 上 贴 四 大 发 明 , 来 检 测 学 生 是 否 形 成 了 正 确 的 时 间 观 念 。引 入 四 大 发 明50 分 钟纸 、 丝 绸 一 块 、 竹 简 ( 或 用 照 片 代 替 ), 一 块 可 自 由 活 动 的 印 戳 , 老 式 手 枪 模 型 、 指 南 针 、 司南 , 魔 法 师 的 帽 子 , 大 的 玻 璃 球 ( 可 以 用 台 灯 代 替 ) 自 制 一 个 大 的 转 盘 ( 这 个 转 盘 上 被 分 成 15个 格 子 , 每 个 格 子 都 写 着 一 个 学 生 的 名 字 , 转 盘 转 到 谁 , 谁 就 要 回 答 魔 法 师 的 问 题 , 回 答 对 了可 以 在 她 的 格 子 上 贴 星 星 ) 魔 法 棒 , 教 师 自 制 时 间 轴1 老 师 带 着 哈 利 波 特 魔 法 学 校 的 帽 子 , 用 TPRS 法 介 绍 四 大 发 明 ( 老 师 把 自 己 当 成 魔 法 师 , 通过 问 题 的 方 式 引 发 学 生 互 动 )2 用 魔 法 棒 的 方 法 学 习 生 词3 时 空 旅 行 活 动Main LearningActivities (Thissection should bedetailed, andinclude input,modeling, guidedpractice, specific1 导 入 5 分 钟 先 让 学 生 看 一 个 关 于 四 大 发 明 的 PPT,2 分 钟 左 右 , 然 后 问 学 生 你 看 到 了 什么 ?2 生 词 TPRS 1 老 师 戴 上 < 哈 利 波 特 > 中 魔 法 师 的 帽 子 , 从 “ 水 晶 球 ” 里 拿 出 一 些 东 西 , 提6

tasks, andformativeassessments /checks forunderstanding)25 分 钟 问 学 生 知 道 没 有 这 次 东 西 是 什 么 , 是 什 么 用 途 , 以 前 人 们 用 这 种 东 西 来 做什 么 , 没 有 这 些 东 西 以 前 人 们 怎 么 办 , 然 后 把 四 大 发 明 引 出 来 。( 目 标 词汇 主 要 是 名 词 )主 要 生 词 有 : 发 明 、 古 代 、 纸 、 火 药 、 指 南 针 、 活 字 / 印 刷 、 手 枪 、 航 海 、传 播2 每 次 拿 出 一 个 东 西 , 就 让 学 生 传 递 , 亲 手 触 摸 , 有 一 个 直 观 的 感 觉 , 再 配合 PPT, 领 读 、 点 读 , 扫 清 生 词3 魔 法 棒 的 游 戏5 分 钟4 时 空 旅 行15 分 钟扫 清 所 有 生 词 , 确 定 发 音 没 有 问 题 以 后 , 进 行 一 个 小 活 动 : 把 所 有 的 东 西全 部 放 在 一 张 大 桌 子 上 , 然 后 用 转 盘 选 出 一 个 学 生 , 手 里 拿 着 魔 法 棒 , 这个 学 生 指 一 件 东 西 , 其 他 学 生 说 出 名 字 。 然 后 可 以 换 其 他 同 学 。1 全 部 学 生 熟 悉 了 四 大 发 明 以 后 , 要 让 学 生 有 一 个 大 概 的 时 间 观 念 , 先 让 学生 猜 哪 个 发 明 在 前 , 哪 个 发 明 在 后 , 说 明 原 因 。2 讨 论 之 后 由 老 师 给 出 排 列 顺 序 和 时 间 轴 :指 南 针火 药造 纸 术印 刷 术3 分 小 组 活 动 , 每 三 个 人 一 组 , 分 五 种 , 计 时把 空 白 的 时 间 轴 没 有 挂 在 黑 板 上 , 老 师 随 便 说 出 一 个 发 明 的 名 称 , 第 一 个学 生 听 到 后 先 要 到 桌 子 上 找 到 那 个 东 西 , 然 后 把 它 给 第 二 个 学 生 , 第 二 个学 生 要 把 它 放 在 时 间 轴 的 合 适 的 位 置 , 最 后 由 第 三 个 学 生 说 出 这 个 东 西 大体 的 用 途 。 时 间 最 快 的 一 组 获 胜 !Post-LessonFollow-ups学 生 已 经 知 道 造 纸 术 大 概 是 在 中 国 东 汉 时 期 , 因 此 要 求 学 生 下 次 上 课 的 时候 穿 一 件 他 觉 得 那 个 时 候 的 中 国 人 可 能 穿 的 衣 服 。( 也 可 以 制 作 一 个 帽 子或 者 自 己 画 一 个 上 衣 )7

UNIT A LESSON 2What students shouldknow?What should studentsbe able to do ?1 古 代 制 造 纸 张 的 简 单 过 程 ?2 简 单 了 解 蔡 伦1 能 够 简 单 向 人 介 绍 造 纸 术 的 流 程2 可 以 正 确 使 用 表 达 流 程 的 一 组 词 汇3 能 够 向 别 人 介 绍 造 纸 术 的 改 进 者 — 蔡 伦 , 掌 握 基 本 的 介 绍 历 史 人 物 的 技 巧 和 词 汇 。What is worthy toundersg?How will we know ifstudents haveachieved the desiredresults and met thestandards?Lesson FocusMaterials neededOpeningRoutine/Activities家 庭 条 件 并 不 能 决 定 一 个 人 的 未 来 , 只 要 肯 努 力 , 就 一 定 可 以 取 得 成 就1 activity: 用 说 出 蛋 糕 制 作 流 程 的 方 法 检 测 学 生 能 够 应 用 流 程 的 词 汇 。2 activity: 通 过 两 人 一 组 的 表 演 检 测 学 生 可 否 简 单 复 述 一 个 历 史 人 物 的 经 历 。3 作 业 检 测 学 生 可 否 能 够 形 容 一 个 人 的 基 本 特 征 。介 绍 造 纸 术 和 蔡 伦纸 、 丝 绸 若 干 块 、 竹 子 、 石 头 、 动 物 的 骨 头 ( 比 如 牛 排 猪 排 骨 ) 若 干 块 , 地 图 两 张 ( 一 张 有 国 家的 中 英 文 名 字 , 一 张 没 有 国 家 名 字 ), 这 些 国 家 具 有 代 表 性 的 风 景 照 片 若 干 , 蛋 糕 制 作 的 简 要 流程 图 , 树 皮 、 破 布 、 破 渔 网 若 干 , 课 后 作 业 纸1 表 演 蔡 公 纸 的 基 本 制 作 流 程2 一 个 人 说 出 蔡 伦 的 生 活 经 历 , 另 一 个 人 表 演 。Main LearningActivities (This sectionshould be detailed, andinclude input, modeling,guided practice, specifictasks, and formativeassessments / checks forunderstanding)1 导 入8 分 钟1 古 代 没 有 纸 , 没 有 电 脑 , 你 会 用 什 么 写 字 ?( 学 生 随 便 说 , 老 师 可 以 选 择 几 个重 点 配 上 图 片 )2 让 学 生 自 己 在 老 师 带 来 的 竹 子 、 石 头 、 动 物 的 壳 ( 骨 头 ), 丝 绸 上 写 东 西 或者 刻 字 , 让 学 生 自 己 发 现 , 这 些 东 西 都 是 有 缺 陷 的 , 不 如 纸 方 便8

2 介 绍 造 纸 术20 分 钟1 让 学 生 自 己 猜 , 你 觉 得 纸 使 用 什 么 做 的 ?( 随 便 说 ……)2 拿 出 实 际 的 物 体 , 树 皮 、 破 布 、 渔 网 ( 认 知 汉 字 )3 步 骤 : 先 把 …..( 树 皮 、 破 布 、 渔 网 ) 捣 碎 ,, 加 入 ….( 一 些 特 殊 材 料 ), 然 后把 …( 他 们 ) 浸 泡 在 水 里 。 一 段 时 间 以 后 , 拿 出 来 …..( 晒 干 ),“ 蔡 公 纸 ” 就 做好 了 !3 分 组 小 活 动 : 让 学 生 自 己 动 手 演 示 蔡 公 纸 的 做 法 , 边 说 边 表 演4 给 学 生 一 个 蛋 糕 的 制 作 流 程 图 , 然 后 用 学 过 的 词 汇 说 出 蛋 糕 的 制 作 过 程 。5 介 绍 蔡 伦20 分 钟是 谁 这 么 厉 害 ? 105 年 , 东 汉 时 期 的 蔡 伦 改 进 了 造 纸 术 。 用 TPRS 介 绍 蔡 伦 ( 生活 年 代 、 性 格 ) 或 者 老 师 可 以 自 己 录 制 声 音 , 播 放 给 学 生 听 。老 师 在 用 TPRS 介 绍 蔡 伦 的 之 前 , 提 醒 学 生 , 注 意 回 答 问 题 。 文 档 资 料 如 下 :蔡 伦 出 生 在 湖 南 , 他 的 父 母 都 是 普 通 的 农 民 , 蔡 伦 小 的 时 候 家 庭 条 件 不 好 , 可 是他 非 常 聪 明 , 也 很 女 里 , 因 此 15 岁 的 时 候 , 他 被 送 到 皇 帝 的 家 里 当 仆 人 。 当 时的 中 国 皇 帝 的 家 在 洛 阳 。 在 工 作 的 同 时 他 喜 欢 学 习 , 由 于 蔡 伦 非 常 努 力 , 因 此 他的 成 绩 非 常 好 , 后 来 在 宫 里 当 了 一 个 小 小 的 官 。 当 时 的 皇 后 非 常 喜 欢 蔡 伦 , 发 现蔡 伦 很 能 干 , 就 让 他 当 了 一 个 很 大 的 官 , 可 以 管 理 很 多 人 , 有 很 多 权 力 。 蔡 伦 喜欢 科 技 , 他 一 直 想 找 个 一 种 好 的 写 字 材 料 , 以 前 造 的 纸 都 不 好 , 用 丝 绸 太 贵 了 ,通 过 实 验 他 发 现 , 树 皮 、 破 布 和 渔 网 在 一 起 可 以 生 产 出 一 种 非 常 便 宜 又 很 好 的 纸张 , 于 是 “ 蔡 公 纸 ” 诞 生 了 。回 答 问 题 :1 蔡 伦 童 年 的 生 活 是 什 么 样 的 ?2 蔡 伦 怎 么 当 上 大 官 的 ?3 他 是 怎 么 发 明 “ 蔡 公 纸 ” 的 ?4 家 庭 条 件 重 要 还 是 自 己 的 努 力 重 要 ?小 活 动 : 一 个 学 生 复 述 蔡 伦 的 生 活 经 历 , 另 一 个 学 生 根 据 他 的 话 表 演 。9

Post-Lesson Followups2 分 钟 让 学 生 根 据 这 节 课 的 学 习 , 给 蔡 伦 画 像 , 写 下 来 为 什 么 他 觉 得 蔡 伦 是 这 个 样 子 。作 业 纸 范 例我 心 目 中 的 蔡 伦原 因 1 ___________________________________________________________________________________________________________________原 因 2 __________________________________________________________________________________________________________________原 因 3 ___________________________________________________________________________________________________________________班 级 __________________姓 名 __________________10

UNIT A LESSON 3What studentsshould know?What shouldstudents be ableto do ?What is worthyto undersg?How will weknow if studentshave achievedthe desiredresults and metthe standards?Materials neededOpeningRoutine/Activities1 基 本 国 家 、 大 洲 、 地 区 的 名 字 和 大 体 方 位 2 如 何 表 达 方 位 3 造 纸 术 是 如 何 传 播 到 其 他 国 家 的 。1 能 够 认 识 并 正 确 说 出 几 个 国 家 、 大 洲 、 区 域 的 名 字 , 能 够 较 为 准 确 的 在 地 图 上 指 出 他 们 的 地 理位 置 2 掌 握 基 本 方 位 词 , 简 单 表 达 两 个 国 家 或 者 地 区 的 方 位 关 系 3 能 够 按 照 时 间 顺 序 向 别 人 介绍 造 纸 术 传 播 的 过 程 。4 能 够 就 “ 世 界 是 相 互 联 系 的 ” 这 个 话 题 表 达 自 己 的 看 法 并 写 出 小 文 章 。理 解 在 历 史 上 很 多 时 候 , 每 个 国 家 都 是 在 相 互 联 系 、 相 互 影 响 的 , 而 不 是 各 自 封 闭 的 , 因 此 了 解别 的 国 家 的 语 言 和 文 化 非 常 重 要 。1preassement: 让 学 生 自 己 猜 一 猜 造 纸 术 的 传 播 途 径 是 什 么 。2 activity: 用 实 际 的 地 图 , 看 学 生 能 否 掌 握 国 家 名 字 的 同 时 , 掌 握 其 基 本 地 理 位 置 , 并 描 述 。3 postassessment: 作 业 是 让 学 生 自 己 录 音 描 述 一 个 东 西 的 传 播 途 径 。( 基 本 词 汇 是 一 样 的 )4 班 级 所 有 同 学 的 录 音 都 一 起 分 享 , 生 生 互 动 , 加 大 输 入 , 并 让 学 生 根 据 这 些 输 入 输 出 一 篇 文章 , 让 学 生 就 这 一 现 象 表 达 自 己 的 观 点 。纸 、 丝 绸 若 干 块 、 竹 子 、 石 头 、 动 物 的 骨 头 ( 比 如 牛 排 猪 排 骨 ) 若 干 块 , 地 图 两 张 ( 一 张 有 国 家的 中 英 文 名 字 , 一 张 没 有 国 家 名 字 ), 这 些 国 家 具 有 代 表 性 的 风 景 照 片 若 干 , 蛋 糕 制 作 的 简 要 流程 图 , 树 皮 、 破 布 、 破 渔 网 若 干 , 课 后 作 业 纸1 看 地 图 指 出 并 填 写 国 家 的 名 字2 用 彩 色 的 笔 按 照 时 间 顺 序 标 记 造 纸 术 传 播 的 路 径 图3 课 后 作 业 , 自 己 制 作 一 个 小 录 音 。Main LearningActivities (Thissection should bedetailed, and includeinput, modeling,guided practice,specific tasks, andformativeassessments / checksfor understanding)1 导 入 3 分 钟依 旧 带 新2 扫 清 生 词22 分 钟拿 出 学 生 画 的 最 有 意 思 的 画 像 , 问 这 个 人 做 了 什 么 ?( 发 明 造 纸 术 ) 介 绍 一 下 。简 单 说 明 造 纸 的 步 骤1 一 张 地 图 , 上 面 有 学 生 应 该 知 道 的 国 家 的 中 英 文 对 照 名 字 , 然 后 带 领 学 生 练 习说 出 这 些 国 家 、 地 区 和 大 洲 的 名 字 。 韩 国 、 朝 鲜 、 日 本 、 越 南 、 阿 拉 伯 、 中 亚 ,欧 洲 、 美 洲 。 练 习 说 这 些 国 家 的 方 位 。A 在 B 的 东 北 部 ……2 拿 出 第 二 张 地 图 , 没 有 这 些 国 家 的 名 字 , 老 师 指 着 地 图 , 看 学 生 能 不 能 正 确 说出 国 家 的 名 字 。3 把 学 生 分 成 两 组 , 老 师 拿 出 一 个 国 家 的 代 表 性 图 片 , 学 生 先 要 说 出 是 哪 个 国家 , 然 后 把 照 片 贴 在 地 图 正 确 的 位 置 , 第 一 分 , 依 此 类 推 , 得 分 最 多 的 组 获 胜 。4 老 师 说 出 一 个 国 家 , 学 生 抢 答 他 在 另 外 几 个 国 家 的 什 么 方 位 。11

3 介 绍 传 播 路径25 分 钟1 问 学 生 , 你 觉 得 造 纸 术 是 怎 么 传 到 欧 洲 和 美 洲 的 ?( 学 生 按 照 地 理 位 置 , 应 该可 以 推 断 出 来 大 体 的 传 播 路 径 )2 老 师 给 出 时 间 轴公 园 105 年 蔡 伦 改 进 了 造 纸 术 , 之 后 造 纸 术 从 中 国 传 播 到 了 越 南 、 朝 鲜 , 公 园610 年 传 到 了 日 本 。 公 园 751 年 时 , 有 一 个 中 国 的 工 人 被 阿 拉 伯 人 抓 住 了 , 这 个工 人 会 造 纸 术 , 并 把 它 交 给 了 阿 拉 伯 人 , 于 是 阿 拉 伯 人 学 会 了 造 纸 术 。 最 后 , 阿拉 伯 人 把 造 纸 术 传 播 到 了 欧 洲 , 最 终 传 播 到 了 美 洲 。让 学 生 用 不 同 颜 色 的 笔 , 按 照 时 间 顺 序 , 标 识 出 传 播 路 径 。Post-LessonFollow-ups2 分 钟 让 学 生 上 网 查 找 资 料 , 选 择 任 意 一 个 东 西 ,( 可 以 是 水 果 、 技 术 、 可 以 是 从 东 方传 播 到 西 方 , 也 可 以 翻 过 来 ), 口 头 介 绍 这 个 东 西 的 传 播 过 程 , 并 录 音 。具 体 要 求 :1 一 定 按 照 时 间 顺 序 进 行 2 把 传 播 的 路 径 介 绍 清 楚 3 4-7 分 钟 之 内老 师 会 把 这 些 录 音 在 全 班 范 围 内 分 享 。下 个 星 期 一 的 时 候 提 交 小 作 文 , 学 生 要 根 据 同 学 们 的 这 些 录 音 材 料 , 写 一 篇 200-300 字 的 文 章 , 题 目 “”12

UNIT A LESSON 4What studentsshould know?What shouldstudents be ableto do ?1 节 约 纸 张 和 保 护 森 林 的 关 系 2 新 的 科 技 的 发 展 对 现 代 社 会 的 影 响3 进 行 简 单 的 应 用 数 学 计 算1 能 够 简 单 描 述 节 约 纸 张 与 环 境 保 护 的 关 系2 能 够 讨 论 讨 科 技 的 发 展 对 传 统 的 影 响 , 讲 两 者 进 行 简 单 的 比 较3 能 用 中 文 进 行 简 单 的 应 用 计 算What is worthyto undersg?1 科 技 总 是 在 不 断 发 展 进 步 的 , 并 给 我 们 的 生 活 带 来 巨 大 的 影 响2 保 护 环 境 可 以 从 身 边 的 小 事 做 起 , 比 如 双 面 打 印3 能 够 从 多 个 角 度 思 考 : 未 来 的 纸 张 还 会 存 在 吗 ?How will weknow if studentshave achievedthe desiredresults and metthe standards?focusMain LearningActivities (Thissection should bedetailed, and includeinput, modeling,guided practice,specific tasks, andformativeassessments / checksfor understanding)1preassement: 通 过 让 学 生 看 视 频 , 自 己 说 出 这 段 视 频 的 含 义 。2 activity: 配 音 让 学 生 利 用 已 经 学 过 的 词 为 视 频 配 音 , 考 察 其 应 用 能 力3 learn by doing. 通 过 学 生 自 己 亲 手 计 算 , 通 过 用 数 字 计 算 的 过 程 和 结 果 检 测 能 否 用 中 文 表 达 简 单的 应 用 计 算 。保 护 环 境 节 约 纸 张 , 未 来 的 纸 张1 导 入 5 分 钟 节 约 纸 张 http://www.youtube.com/watch?v=6r0VBY7CUP4( 节 约 纸 张 , 呼 吁 人 们更 多 使 用 电 子 媒 介 , 减 少 纸 张 使 用 以 保 护 森 林 ) 共 1:32问 学 生 , 这 个 视 频 是 什 么 意 思 ? 你 看 到 了 哪 些 细 节 可 以 支 持 你 的 看 法 ?2 扫 清 生 词 1 用 这 段 视 频 作 为 多 媒 体 材 料 , 利 用 图 片 , 学 习 词 汇 和 一 些 句 式 :25 分 钟 电 子 ( 电 子 +N)、 手 机 、 科 技 、 代 替 、 节 能 、 环 保 、 消 失 、 网 络 、 优 势A 比 B+adu, b 不 如 A+ adj, 随 着 ….,SUBj… …. 的 优 势 是 …..2 小 活 动 , 给 这 点 视 频 配 音 。 两 个 人 一 组 , 去 掉 声 音 , 学 生 可 以 为 视 频 中 的 人 配音13

3 小 算 盘“ 森 林 在 哭泣 。。。。”18 分 钟算 一 算 你 一 年 需 要 用 多 少 张 纸 ? 其 中 有 多 少 可 以 节 约 。( 结 合 数 学 知 识 )1 设 计 一 个 表 格 : 先 计 算 出 一 个 人 一 年 的 纸 张 使 用 总 数用 途 每 天 每 星 期 每 年打 印写 作 业便 条 便 捷卡……......……. 合 计 :2 然 后 计 算 一 下 全 班 同 学 平 均 消 耗 数 。3( 当 地 居 民 的 总 人 口 )*( 平 均 一 个 人 的 使 用 量 )= 这 个 城 市 一 年 消 耗 纸 的 数 量Post-LessonFollow-ups2 分 钟“ 电 影 节 ”BONUS环 保 艺 术 品4 如 果 一 棵 生 长 了 50 年 的 大 树 , 大 约 可 以 制 造 5000 张 纸 。 这 个 城 市 一 年 消 耗 棵大 树 ?5 根 据 该 地 区 的 树 木 覆 盖 率 , 计 算 出 大 约 的 数 目 , 看 看 多 长 时 间 以 后 这 个 地 区 就不 再 有 树 木 了 ……6 两 个 人 一 组 , 复 述 这 次 计 算 的 过 程 。学 生 5 人 一 组 , 共 分 三 组 , 表 演 一 个 环 保 小 剧 “ 我 的 过 去 、 现 在 、 未 来 ”具 体 要 求 :1“ 我 ” 代 表 的 是 纸 张 , 以 纸 张 的 口 吻 , 描 述 一 张 纸 如 何 从 树 木 、 变 成 纸 、 再 利用 、 未 来 的 过 程 2 可 以 提 到 古 代 的 造 纸 术 和 传 播 过 程 来 3 注 意 同 一 组 中 每 个 人 的说 话 机 会 是 均 等 的 。3 在 正 式 表 演 之 前 , 可 以 让 老 师 帮 助 修 改 一 次 文 字 版 4 星 期一 上 课 时 候 , 表 演 给 其 他 组 的 同 学 看 , 作 为 第 一 次 口 头 报 告 。5 每 组 时 间 12-15分 钟 6 加 分 (BONUS) 根 据 自 己 的 主 题 , 每 组 制 作 一 个 环 保 的 海 报 , 但 是 不 能 使用 纸 张 , 摆 放 在 学 校 中 , 以 引 起 大 家 对 环 保 的 重 视 。( 制 作 小 海 报 的 组 , 每 个 人 可以 得 到 2 分 的 bonus)14

UNIT A LESSON 5Oral presentation (performance ) 时 间 50 分 钟评 量 RUBRIC1 2 3 4Task CompletionComprehensibilityof MessageLevel of DiscourseFluencyVocabularyMinimalcompletion of thetask; content isfrequentlyundevelopedand/or somewhatrepetitive.Content barelycomprehensible,requiring frequentinterpretation;pronunciationmay frequentlyinterfere withcommunication.Use of completesentences, somerepetitive; fewcohesive devices.Speech haltingand uneven withlong pauses orincompletethoughts; littlesustained speech.Inadequateand/or inaccurateuse of vocabularyPartial completionof the task;content issomewhatadequate andmostlyappropriate; basicideas expressedbut very littleelaboration ordetail.Content barelycomprehensible,requiring frequentinterpretation;pronunciationmay frequentlyinterfere withcommunication.Use of completesentences, somerepetitive; fewcohesive devices.Speech haltingand uneven withlong pauses orincompletethoughts; littlesustained speech.Inadequateand/or inaccurateuse of vocabularyPartial completionof the task;content issomewhatadequate andmostlyappropriate; basicideas expressedbut very littleelaboration ordetail.Content barelycomprehensible,requiring frequentinterpretation;pronunciationmay frequentlyinterfere withcommunication.Use of completesentences, somerepetitive; fewcohesive devices.Speech haltingand uneven withlong pauses orincompletethoughts; littlesustained speech.Inadequateand/or inaccurateuse of vocabularyPartial completion of thetask; content is somewhatadequate and mostlyappropriate; basic ideasexpressed but very littleelaboration or detail.Content barelycomprehensible, requiringfrequent interpretation;pronunciation mayfrequently interfere withcommunication.Use of complete sentences,some repetitive; fewcohesive devices.Speech halting and unevenwith long pauses orincomplete thoughts; littlesustained speech.Inadequate and/orinaccurate use ofvocabularyLanguage ControlEmerging use ofbasic languagestructures.Emerging use ofbasic languagestructures.Emerging use ofbasic languagestructures.Emerging use of basiclanguage structures.15

附 录 : 四 大 发 明 视 频 资 料1 Things Europe Never Invented: Ancient Chinese Inventions Pt1http://www.youtube.com/watch?v=cx-x7BrgjSA2 Inventions from Ancient China ~ Paper Making Techniquehttp://www.youtube.com/watch?v=uXNFq1bUoT83 Chinese invented gun, canon, rocket, missile, crossbow #4http://www.youtube.com/watch?v=0d_-zXn3v0E4 http://www.youtube.com/watch?v=5wnMC7FT7nM5 余 秋 雨 质 疑 中 国 古 代 四 大 发 明 http://6.cn/watch/4096706.html6 造 纸 术 : 蔡 伦 http://app.letv.com/ptv/vplay/822132.html7 动 画 片 : 造 纸 http://www.tudou.com/programs/view/Ojr0MxvEPE4/16