Summer 2006 - The member magazine of the Elementary Teachers

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Les devoirs dansla classe de français?Tout est possible!par André CharleboisQuelle journée occupée! L’école est finie… on va chercher les enfants chez la gardienne, aprèsl’école… il est 18 h 30… on fait le souper… on mange… on discute des événements de la journée...et maintenant, le moment tant attendu : le temps des devoirs… et un devoir en français en plus!André Charlebois enseigne àl’Université d’Ottawa. Il étaitprécédemment coordonnateurde l’enseignement, languessecondes, au conseil scolaire dudistrict Upper Canada.Pour plusieurs familles dont les enfants étudientle français langue seconde, faire des devoirs enfrançais représente un obstacle majeur. Les difficultéssont nombreuses :1. Les parents ne parlent pas français ou possèdentune connaissance minime de la langue;2. Les enfants n’ont pas les ressources nécessairesà la maison pour effectuer le travail;3. Les ressources disponibles au foyer sont souventdésuètes ou trop difficiles pour les enfants quisont dans un programme de français de base.Il en résulte trop souvent des situations destress pour les enfants et les parents; enfin, toutela famille ressent la pression du devoir nonaccompli.Quelques suggestions pratiquesPlus que jamais, les enfants participent à bonnombre d’activités sociales et sportives après lesheures de classe. Celles-ci s’avèrent importanteset nécessaires afin d’élargir les horizons et lesintérêts des élèves. Les quelques suggestions suivantesvisent à aider l’enseignante et l’enseignantde français langue seconde qui encourage sesélèves à parfaire leurs connaissances du français.Pour les élèves du programme defrançais de baseLe document The Ontario Curriculum, Frenchas a Second Language : Core French, Grades 4 to8 énonce clairement le but de ce programme :“… offers students … the opportunity to develop abasic usable command of the French language thatcan be expanded through further study or contactwith French-speaking people.”Les suggestions se basent donc sur cet énoncédu ministère de l’Éducation.1. On invite les élèves à regarder une émission detélévision en français, à Radio-Canada, à TFOou aux réseaux TVA, TQS ou RDS, si ceux-cisont disponibles dans la région. On peut ciblerune émission précise, selon l’âge des élèves.Pour les élèves plus âgés, certaines émissions demusique à Musique Plus peuvent s’avérer amusanteset convenables.2. Écouter une station radiophonique enfrançais pendant 20 à 30 minutes, trois soirspar semaine. Radio-Canada est toujoursdisponible, alors que dans certaines régions,on peut capter des stations des réseauxÉnergie ou Rock Détente. Certaines stationsde radio communautaire offrent une variété30 etfo voice SUMMER 2006
de styles de musique qui pourraient intéresserles élèves. La programmation de la plupartdes stations radiophoniques peut égalementêtre écoutée sur Internet.3. Avec l’approbation des parents et de ladirection de l’école, l’enseignante oul’enseignant de français langue seconde peutcréer une liste de correspondancetéléphonique pour les élèves de la classe. Ainsi,selon un horaire fixe et partagé avec les parentset les élèves, un élève téléphone à uncompagnon de sa classe et les deux partagentune courte conversation en français, selon unmodèle fourni par l’enseignante oul’enseignant lors du cours de français.4. Si un club de devoirs existe à l’école, on peutinviter un élève de français langue seconde duniveau secondaire à passer un certain temps àaider les élèves plus jeunes. Ce bénévolat peutainsi aider l’élève du niveau secondaireà accumuler les heures requises par sonprogramme de bénévolat obligatoire.5. On peut communiquer avec la bibliothèquemunicipale afin de l’encourager à se procurerdes livres, des disques audionumériques ou desvidéos en français. Souvent, les bibliothécairesapprécient recevoir des requêtes de lacommunauté afin d’acquérir ce qui comblecertains besoins. Par exemple, la maisond’édition Presse Commerce offre la possibilitéde se procurer bon nombre de revuesmensuelles à prix modique.6. Il est toujours fort intéressant et enrichissantpour les élèves d’avoir la possibilité departiciper à un programme d’échanges.Plusieurs organismes tels que la SEVECoffrent leurs services afin d’organiser deséchanges entre groupes scolaires situéspartout au Canada.Pour les élèves des programmesd’immersion française ou du programmeintensifLe ministère de l’Éducation de l’Ontario esttrès clair dans l’énoncé des objectifs de cesprogrammes. Le document The Ontario Curriculum,French as a Second Language, ExtendedFrench, Grades 4 – 8, French Immersion, Grades1 – 8 nous rappelle que l’objectif est “to providestudents with the skills they need to communicatein a second language and thereby to enhance theirability to perform effectively and meet with successin a rapidly changing global economy.”En plus des suggestions énumérées précédemment,il devient encore plus important pourles élèves de ces programmes de parfaire leurconnaissance de la langue en la pratiquant àl’extérieur de l’école.1. On s’assure que le devoir fait à la maison estun prolongement du travail commencé àl’école. L’élève possède donc les connaissanceset les habiletés adéquates pour mener à bienla tâche. Le travail en études sociales ou enhistoire et en géographie peut être un projetde recherche à compléter, sans nécessairementavoir besoin d’acquérir de nouvellesconnaissances. Le devoir de mathématiquesconsiste à compléter les problèmes commencésen classe. Pour sa part, le devoir de sciencesvise à préparer un rapport scientifique à lasuite d’une expérience faite en classe.2. On encourage les élèves à inverser les rôleset à devenir des enseignants de françaislangue seconde auprès de leurs parents ou deleurs tuteurs. Cela va de pair avec l’énoncédu ministère qui encourage les parents às’impliquer dans l’apprentissage du françaisde leur enfant.Comment transformer les devoirs enapprentissage?Le mot devoir possède une connotation de quelquechose qui doit être fait, mais tel n’est pas le cas,comme le sait bien tout enseignant et toute enseignante.Lorsqu’une enseignante ou un enseignantréussit à éveiller chez ses élèves ce sentimentd’apprentissage continu, de vouloir devenir unapprenant qui désire apprendre continuellement,les devoirs n’ont plus besoin d’être imposés.L’élève prend pleinement la responsabilité deson apprentissage et souhaite parfaire ses connaissances.Les devoirs deviennent donc un plaisird’apprendre et de profiter des avantages quilui sont fournis. Sans être une partie de plaisir,l’apprentissage du français devrait être un desmoments agréables de la journée d’un élève.Et l’apprentissage du français devient un autreplaisir du cerveau!etfo voice SUMMER 2006 31
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