Why to be a teacher? - 台中榮民總醫院

醫 師 或 醫 事 人 員 教 學 方 法 之 運 用• 臨 床 實 例 教 學 (Case-based teaching)- 做 為 學 生 之 典 範 : 與 病 人 之 互 動 、 照 護 問 題 之解 決 以 及 教 學 與 學 習 之 熱 忱• “Microteaching” [The One-Minute Teaching]- 可 於 住 院 患 者 之 評 估 、 病 人 之 照 護 房 、 護 理記 錄 以 及 新 問 題 發 生 時 , 予 以 教 學 ( 可 隨 時 隨地 )• 小 組 互 動 式 教 學 ( 少 於 30 分 鐘 )進 行 創 意 教 學吸 引 學 生• 以 學 生 為 主 體 的 教 學 策 略• 多 元 活 潑 教 學 、 營 造 優 良 學 習 環 境• 實 例 教 學 討 論 、 加 深 討 論 互 動 經 驗• 角 色 扮 演 教 學 、 寓 教 於 樂臨 床 教 學 課 程 發 展 的 六 階 段 法評 估 之 目 的• 促 進 學 員 之 學 習 動 力• 課 程 設 計 之 需 求 與 支 持• 改 進 教 學 課 程 之 品 質• 教 學 研 究 之 資 料 來 源10