Perfil Genérico - Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Vicerrectorado de DocenciaComisión Coordinadora de DocenciaComisión de Currículo de PregradoCONSTRUCCIÓN DEL PERFIL GENÉRICO DE LA CARRERA DOCENTEEN LA UPELCaracas, 31 de Enero de 20081

PERFIL GENÉRICO DE LA CARRERA DOCENTE EN LA UPELPresentaciónEl Proyecto de Transformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente dePregrado en la UPEL, promovido por el Vicerrectorado de Docencia y prevista su ejecución en el PlanOperativo 2006 de la Universidad, se concibe como un Proyecto Académico para garantizar lapertinencia social y académica del currículo de acuerdo a los saberes, valores culturales, científicos yhumanísticos, los cambios y transformaciones educativas nacionales e internacionales.El Proyecto autorizado por el Consejo Universitario en su sesión N° 280, de fecha 20 y 21 deoctubre de 2005 ha permitido al Vicerrectorado de Docencia viabilizar las acciones, conjuntamentecon la Comisión Coordinadora de Docencia y la Comisión de Currículo de Pregrado, con el fin depropiciar la participación activa de todos los actores de la comunidad upelista, en este proceso detransformación y modernización curricular que adelanta la universidad, con el firme propósito deconsolidar la construcción de un currículo con mayor pertinencia social que fortalezca la formación yel desempeño de los docentes del país. Hasta la fecha se han realizado las siguientes acciones:• Elaboración del Proyecto “Transformación y Modernización del Currículo para la FormaciónDocente de Pregrado en la UPEL”. Documento Base. Autorizado por el Consejo Universitarioen su sesión Nº 280 de fecha 20 y 21 de Octubre de 2005.• Concepción e incorporación del Proyecto “Transformación y Modernización del Currículo” en elPlan Operativo 2006 del Vicerrectorado de Docencia.• Realización del I Encuentro UPEL-MED, el 22 y 23 de noviembre de 2006 en elInstituto Pedagógico de Barquisimeto, que contó con la participación masiva provenientede los ocho Institutos de la Universidad y la Sede Rectoral, reunidos con la Directiva yel Equipo de las Zonas Educativas del MED, para desarrollar mesas de trabajo, debate ypropuestas, con el propósito de conocer los cambios en las políticas educativas y susimplicaciones en la formación docente, así como proponer líneas conjuntas de acción einteracción.• Elaboración del Informe de Avance “I Encuentro Nacional UPEL-MED: Diseño, ejecución yevaluación del I Encuentro Nacional UPEL-MED: Transformación y Modernización delCurrículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL”, presentado en el ConsejoUniversitario Nº 281 de fecha 6 y 7 de Diciembre de 2005.2

• Construcción de los lineamientos para orientar el Proceso de Transformación y Modernizacióndel Currículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL. Marzo-Abril 2006.• Presentación del documento “Lineamientos que Orientan el Proceso de Transformación yModernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL” al ConsejoUniversitario de la UPEL, en su sesión ordinaria N° 286.• Proceso de consulta, análisis y reflexión de la comunidad universitaria de la UPEL, desarrolladoen Departamentos y Programas de Pregrado, en torno al documento “Lineamientos que Orientanel Proceso de Transformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente dePregrado en la UPEL”. Abril, Mayo y Junio 2006.• Elaboración del Informe “Resultados del proceso de Consulta y Construcción Colectiva delDocumento Lineamientos que Orientan el Proceso de Transformación y Modernización delCurrículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL”, a considerar por el ConsejoUniversitario de la UPEL en su sesión Nº 290 de fecha 27 y 28 de julio de 2006.• Difusión en los Institutos del Documento aprobado por el Consejo Universitario "Lineamientosque orientan la transformación curricular en la UPEL".• Integración de aportes de la consulta en el Documento “Transformación y Modernización delCurrículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL”, consignado al ConsejoUniversitario de la Universidad en su sesión 290, de fecha 27 y 28 de julio de 2006.• Aprobación por parte del Consejo Universitario de la Fundamentación Teórica del nuevo diseñocurricular, contenida en el documento “Transformación y Modernización del Currículo para laFormación Docente de Pregrado en la UPEL”, en el que se integran los aportes de la comunidaduniversitaria. Esta aprobación se produjo en la sesión 291 del Consejo Universitario, celebrada el27 de septiembre de 2006.• Presentación del documento "Metodología para la construcción colectiva del currículo.Estrategias para la instrumentación de las etapas 2 y 3 de la transformación delcurrículo para la formación docente de pregrado en la UPEL." ante el ConsejoUniversitario y distribución del mismo en la Comsunidad Universitaria, para la aplicaciónde instrumentos y construcción del perfil genérico de la carrera docente en la UPEL, en marzode 2007.• Realización del Taller "Diseño de Perfiles por Competencia", conducido por la Dra. AliciaInciarte; con la participación de miembros de la Comunidad Universitaria de los ocho Institutosque conforman la UPEL, celebrado en la Sede de APROUPEL en Tanaguarenas, mayo de 2007.3

• Realización del Seminario - Taller "Formación basada en competencias", con el DoctorSergio Tobón, acción de autoformación auspiciada por el Vicerrectorado de Docencia.La Universidad Pedagógica Experimental Libertador como institución formadora de docentes, hapropuesto a la Comunidad Universitaria y al país el proyecto de construir colectivamente el currículoque permita desarrollar competencias para optimizar el ejercicio de la profesión docente.Tal como lo establece el documento “Lineamientos que orientan el Proceso de Transformacióny Modernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL” seconstruirá un currículo centrado en el desarrollo humano integral, caracterizado por un perfil queexpresa las competencias genéricas y específicas que se desarrollarán en los cursantes de la carrera a lolargo del proceso formativo; en la concepción de estas competencias se articulan el desarrollo personal,profesional y social, mediante la integración de la teoría, la práctica y la reflexión para consolidar en elestudiante una praxis pedagógica cónsona con las demandas socioeducativas del país.A los fines de dar continuidad al proceso de Transformación y Modernización del Currículo para laFormación Docente de Pregrado en la UPEL, se presenta en este documento, el perfil genérico de lacarrera docente en la UPEL, obtenido mediante el análisis de la información recogida en el seno de lacomunidad universitaria, a través de los instrumentos para el diagnóstico y detección inicial decompetencias en egresados, docentes, representantes de organismos empleadores y estudiantesavanzados, contenidos en el documento "Metodología para la construcción colectiva del currículo.Estrategias para la instrumentación de las etapas 2 y 3 de la transformación del currículo para laformación docente de pregrado en la UPEL."El aspecto teórico - metodológico, se sustenta en los documentos mencionados anteriormente y enlas pautas desarrolladas y consensuadas en las actividades de autoformación llevadas a cabo por elVicerrectorado de Docencia y la Comisión de Currículo de Pregrado, con la participación deautoridades, estudiantes y profesores de la UPEL: en primer lugar el Taller "Diseño de Perfiles porCompetencia", dictado por la Doctora Alicia Inciarte de la Universidad del Zulia y el Seminario -Taller "Formación basada en competencias", con el Doctor Sergio Tobón, de la UniversidadComplutense de Madrid, desarrollado en la UCLA y en el que participaron miembros de la Comisiónde Currículo de Pregrado.Es importante señalar que para lograr la concreción de los planes de estudio es prioritario, formularel perfil de competencias específicas, para cada especialidad. La construcción del perfil específico sellevará a cabo en cada Instituto, en este proceso participarán los docentes, estudiantes y especialistas,coordinados y apoyados por los Subdirectores de Docencia, Coordinadores Nacionales de Programa,4

Comisión de Currículo de Pregrado y la Comisión Institucional de Transformación y Modernizacióndel Currículo. Los resultados obtenidos en cada sede, serán sistematizados y socializados, para laconsolidación del perfil específico definitivo para cada especialidad de pregrado en la UPEL;producido este consenso se procederá a la construcción de los planes de estudio.5

ICONSTRUCCIÓN DEL PERFIL GENÉRICOUna vez desarrollados los procedimientos establecidos en el documento "Metodología para laconstrucción de planes, perfiles y programas. Fases 2 y 3 del proyecto de Transformación ymodernización del Currículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL", se procedió a laaplicación de los instrumentos contenidos al final de este documento a los diferentes grupos que seconstituyeron en informantes clave: estudiantes regulares, egresados, docentes, investigadores yempleadores; una vez cumplido el palzo para la aplicación de los instrumentos, se recibieron en elVicerrectorado de Docencia los correspondientes al IPB, IPREM, IPRGR e IPMAR, consideradossuficientes para iniciar el análisis y procesamiento de la información.En primer lugar se construyeron categorías por cada item, considerando palabras o frases clavesidentificadas en cada respuesta. Esto se hizo para cada uno de los instrumentos, de cada estrato y decada especialidad. Seguidamente se procedió a comparar las categorías resultantes en cada caso, paraconformar una sola matriz de categorización, que es la que a continuación se presenta.El producto de esta categorización fue triangulado con lo señalado en el documento "Lineamientosque orientan el proceso de transformación y modernización del currículo para la formación docente depregrado en la UPEL", aprobado por el Consejo Universitario; el mismo contiene los aportesefectuados por la comunidad universitaria mediante procesos de consulta, en lo referido a unapropuesta de competencias genéricas para la carrera docente.También se trianguló con el Proyecto TUNING y con el perfil del docente que contiene eldocumento "Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano", emanado del Ministerio deEducación. A continuación se presentan los resultados recogidos en la matriz de categorización porestratos:6

Matriz de CategorizaciónEstrato: Estudiante de PregradoCATEGORÌA1.- ¿ En qué aspectos de laProfesión Docente ha sentidonecesidades de fortalecer suformación académica depregrado?ASUNTO CLAVE– Estrategias de evaluación,– conocer y afinidad con la carreraAdquisición de aprendizaje- SignificativoTrabajos de campo, Teóricos – prácticosDesarrollo de herramientas a través del àrea de la lenguaFase de ensayo didácticoCompartir con niños en dos fasesEvaluación en cada àreaEvaluación – integración de las áreas,Encuentro con docentes solidarios y humanistasFase de ensayo didácticoLas fases,Las mas significativas es compartir experiencia con compañía deverdadera vocaciónLos cambios de actividades en los niñosLograr sede para el macaroExposiciones en clasesCrecimiento como personaAprender la verdadera esencia de ser educadorLa participación e intercambio de conocimientos con mis compañeros meha motivado a esta profesiónVarias y gratificantesIntercambio de experienciaTrabajo comunitarioExperiencia en el aulaExcelentes profesoresTalleresMicro clasesRetos culturalesÉtica y docencia,Haber adquirido gran sensibilidad y humanidadDesempeño del rol docenteDominio del proceso E-ATrabajo de camposPasantias,Metodología para la enseñanzaLiteratura infantilSobre estrategias del aulaTerminaciones profesionalesBuenos profesoresLiteratura infantilAnálisis del sistema educativoÉtica y docenciaVer la realidadProgreso significativo en cada uno de los cursos aprobados.7

CATEGORÌA2.- ¿ Qué fortalezas ha sentidousted que posee como docentegracias a la formación docente enel pregrado de la UPEL?ASUNTO CLAVE1. Conocer estrategias y recursos que utilizan los docentes que le dieronclases2. Desarrollo del pensamiento critico3. Reaccionando con los programas4. Proyectos educativo5. La practica de los conocimientos6. Matemáticas7. Elaboración de P.P.A8. Elaboración de mapas mentales9. La formación que debo tener como docente10. Educación especial11. Lo que han dado sus profesores12. La materia13. Desarrollo cognitivo14. Cambio de conocimientos15. Comunicativos16. Expresarse mejor17. Aprender a analizar18. Redactar ideas con claridad19. Tutores de los cursos20. Aprender a observar las distintas formas de aprendizajes de los niños21. Fase de observación22. Gerencia educativa23. Contenido de las asignaturas24. Psicología25. Rol del profesor – alumno26. Psicología evolutiva del desarrollo del niño27. Educación básico28. Interactúa con los estudiantes29. Rescate de valores30. Enfrentar la realidad de las cosas31. Comunicación con todos32. Lo vivido en el salón de clases33. Conocimientos de grandes investigadores34. Psicología evolutiva35. Adaptación de los diversas metodologías36. Técnica de enseñanza37. Planificar38. Estrategias39. Responsabilidades40. Teorías del conocimiento41. Manifestaciones evolutivas42. Aprendizaje43. Constructivita y significativos44. La importancia de la moral45. Se han utilizado como docente de matemáticas46. Planificación47. Literatura infantil48. Materia49. Practica50. Los valores51. Éticas y morales52. Cooperativismo53. Desarrollo cognitivo54. Aprendizaje significativo55. Todo es relevante.8

CATEGORÌA3.- Mencione algunos de losdesafíos y retos que en materia desu formación de pregrado haafrontado y afronta en laactualidad, entre requerimientos oexigencias laborales en sudesempeño como docente.ASUNTO CLAVE• Crecimiento como docente• Actualización permanente gratis• Manejo de los proyectos educativos• Nuevas políticas• Aplicar estrategias• Efectivas• Excelencia educativa• Trabajo• Formar valores• Actualizar la formación de acuerdo a los cambios• Exigir investigación• Continuar investigando• Deseo de enseñar lo aprendido• Aplicar estrategias• Trabajar en escuelas bolivarianas• Aplicar lo aprendido• Buenas herramientas• Ser buen docente• Adquirir nuevos conocimientos• Culminar formación docente• Incorporarse al campo laboral• Aplicar conocimientos• Conocer todas la herramientas• Adoptar curriculo a los cambios del país• Poner en practica los conocimientos obtenidos• Profundizar pensamiento sistemático claro y efectivo de resolverproblemas• La formación integral de los niños para que enfrenten los retos de lasociedad cambiante• Desempeñarse como docente• Aprender mas del trabajo con los niños• Enseñar en valores éticos y espirituales• Querer y amar la educación• Mejorara el sistema educativo a través de nuevas tecnologías• Entrega total a la educación• Fortalecer el nuevo modelo educativo• Educación en valores• Valoraron del rol docente• Formación en valores• Enseñar lo aprendido• Innovar• Entusiasta• Investigador• Mejoras como docente en ejercicio• Docente facilitador del aprendizaje e investigador• Cambio del curriculo en el àrea de matemáticas y lengua• Aprendizaje significativo• Modelo para los alumnos.9

CATEGORÌA4.- Proponga algunas cualidades,habilidades, características yconocimientos que a su juicio debeposeer un docente para atender enbuena forma las distintas funcionesimplícitas en su desempeño laboralASUNTO CLAVE1. Pocas nociones2. Debería ser amante de la sabiduría3. Dador de contenidos4. Cambios positivos sobre lo que es un docente5. Poco conocimiento6. Cambio de opinión sobre la función docente7. Docente mandón8. Docente Obs9. Profundizar y enseñar10. Cambio de opinión antes el docente en solo un dudar11. Buen facilitador amante de lo que hace12. Colaborador13. Persona encargada de imponer educación14. Creía que el educador solo enseñar15. Elementales16. Ahora valora que lo que significa ser educadores17. El docente es el que impartía conocimientos18. Adoptar el curriculo a los cambios sociales del país19. Docente es un impartido de clase20. Docente debía responder a un conducta en el estudiantepositivamente21. Impartía conocimientos teóricos nada mas22. Debía ser una persona dedicada a la enseñanza23. Educar en valores24. Modelo, que era muy difícil luchar con niños y niñas25. Orgullo que debían ser docente26. Prestigio27. Persona de principios y ejemplar28. Facilitador de información29. Tener conducta ejemplar30. Ser un docente que no cumplía con todos los procesos educativos31. Tenia muy pocas nociones y muy pocas medidas de avance32. Dictar clases y corregir a los niños33. Ve la carrera como algo mas sencillo34. Docente dador de clases y de tarea35. No tenia ninguna nociones36. Cambio de carrera.10

CATEGORÌA5. Añada cualquier otro aspectoque considere importante paramejorar la formación del docentepregrado.ASUNTO CLAVE• Escuela para padres• Actividades culturales• Profesor de material didáctico• Innovador• Juegos• Creatividad• Inteligencia• Dominio de grupo• Humildad• Paciencia• Vocación• Inteligencia• Dominio de grupo• Valoración de trabajo• Dinámica• Investigador• Material didáctico• Innovador• Planificador• Investigador• Promotor social• Dinámicas• Juegos• Trabajos grupales• Planificador• Desarrolladores• Varias teorías• Estrategias de motivación y de integración• Creatividad• Orientación• Conocimientos• Responsable• Permite que el alumno construya sus propios conocimientos• Desarrolla los contenidos en los ambientes• Aplicar dinámicas• Ser medidor• Ser investigador• Diagnosticar• Critico• Sensible• Reflexivo• Creativo• Objetivo• Integrador• Motivador• Compañerismo• Buen trato• Uso de recursos adecuados• Animoso• Buen trato hacia los alumnos• Uso de recursos adecuados• Dialogo constante• Convertir debilidades y fortalezas• Uso del juego11

CATEGORÌA5. Añada cualquier otro aspectoque considere importante paramejorar la formación del docentepregrado.• Trabajo de grupo• Participación• Motivador en el aula• Dinámica• Dialogo• Observación• PlanificadorASUNTO CLAVE12

CATEGORÌA6. Características o funcionesfundamentales en el desempeñodel trabajo docente.• Lector, creativo• Sensible• Responsable• Flexible• Autodidacta• Asertivo• Investigador• Actualizado• Creativo• Honesto• Comprometido• Responsable• Sensible• Creativo• Conocimiento• Responsabilidad• Valores• Didáctica• Responsabilidad• Puntualidad• Amor• Valores• Didáctica• Responsabilidad• Puntualidad• Valores• Respeto• Responsabilidad• Puntualidad• Amor• Valor• Respeto• Responsabilidad• Solidaridad• Amor• Aplicar estrategias• Modelo• Animador• Facilitador• Planificador• Compromiso• Responsabilidad• Orientador• Investigador• Observador• Facilitador• Puntual• Responsable• Creativo• Comunicación verbal• Cooperación• Integridad• Responsabilidad• Actitud positiva• Tolerancia humanista• No haga preguntas neciasASUNTO CLAVE13

CATEGORÌA6. Características o funcionesfundamentales en el desempeñodel trabajo docente.• Paciente• Organizado• Planificador• Paciente• Tolerante• Planificador• Organizado• Cariñoso• Solidario• Creatividad• Solidario• Reflexivo• Puntualidad• Responsabilidad• Aseado• Creativo• Planificador• Responsabilidad• Creativo• Efectivo• Investigador• Mediador• Facilitador• Humilde• Sensible• Honestidad• Responsabilidad• Vocación• Responsabilidad• Planificación• Liderazgo• Transformarlo• Planificación• Evaluación• Didáctico• Pedagogo• Responsable• Planificador• Orientador• Amigo• Dispuesto• Organizado• Planificador• Líder• Orientador• Mediador• Investigador• Orativo• Eficiente• Capacitado• Orientador• Interesado por cada alumnoASUNTO CLAVE14

CATEGORÌA7. exprese su opinión acerca deltrabajo educativo en la sociedadvenezolana.8. Resultados obtenidos hastaahora en su proceso de formación.9. Cualidades, Habilidades yConocimientos a desarrollar por sudesempeño en el ámbito rural eindígena.ASUNTO CLAVE- Decadente- Estancado- Sociopolítico- Se hace reestructuración pero no efectiva- Pobre- Desfasazo- Buen trabajo con los cambios actitudes- Debe mejorar- No hay continuidad de las políticas- No se actualizan- Muy pobre- Mal pagada- Hay cambios continuos- No hay estabilidad por lo político- Grandes cambios para la transformación social- Educación actual cambios en el modelo curricular- Es un deber social se debe participar la familia para fortalecer laintegración- Se están estableciendo políticas y servicios que garantizan la unidad deproceso educativo- Se vincula el proyecto de país, se integra país escuela comunidad- Se deben acotar los timicutos de MPPE- Social, injusto- Sistema Educativo deficiente- Nuevas políticas educativas acordes a la actualidad- Una sociedad capacitada el nuevo modelo se ajusta- Importante para la sociedad- Formar en valores- Falta de pensum adecuado- Flexibilidad- Creatividad- Debilidad- Planificación- Evaluación- Fortaleza- Conocimiento- Fortalecer cambio de educación- Reforzar la redacción- Reforzar Investigación- Reforzar conocimientos- Reforzar la escritura- Fortalecer conocimientos- Constancia- Trabajo- Alto nivel moral- Ser humanitarios- Conocimiento de àrea- Humilde- Humano- Creativo- Preparar a los indígenas15

CATEGORÌA10. Incluye en este espacio otrosaspectos que desee.ASUNTO CLAVE- Más formación comunitario- Los centros de atención deben ser dotados con equipos mejorando losrecursos tecnológicos.- Ofrecer materias más prácticas que teóricas- Que se respeto el derecho de profesión de cada docente- Incluir la oratoria como curso- Elaboración de un proyecto donde se tome en cuenta la comunidad16

MATRÌZ DE CATEGORIZACIÒNEstrato: AcadémicoCATEGORÌA1.- ¿ En qué aspectos de laProfesión Docente ha sentidonecesidades de fortalecer suformación académica depregrado?.ASUNTO CLAVE- Lectura y escritura- Valores, conciencia ciudadana- Manejo del área pedagógica- Desarrollo Personal- Vocación docente- Formación como investigador- Fortalecimiento de la formación andragògica- Mejorar la desiciòn de los participantes- Nivel de síntesis- Participación en equipos- Lectores, investigadores- Presentación del estudiante (vestuario)- Léxico- Ortografía y redacción- Principios básicos de matemática- Hábitos de atención y cumplimiento de valores- Actualización de currículo- Fortalecer la formación académica pregrado- Talleres de motivación oratoria, redacción- Análisis- Síntesis- Redacción- Comunicación- Ortografía- Redacción- Caligrafía- Uso del manual- Seguridad en si mismo Fortalecer las prácticas docentes- Exigir el uso del Manuel Compresión lectora y escritura- Ética profesional- Vocación docente- Planificación de los aprendizajes- Redacción- Metacogniciòn- Lenguaje oral y escrito- Formación como investiga- Fortalecer actitud andragògica- Realidad social- Atención pedagógica para las necesidades educativas especiales- Rol orientador del docente- Rol investigador- Competencia comunicativa- Practica profesional- Planificación, estrategias, evaluación- Áreas Básicas (Sociología, Filosofía, etc)- Lenguaje- Ciencias Sociales- Lectura y escritura- Didáctica de la matemática- Relación entre la teoría y la práctica- Lectura y escritura- Fomento de la lectura17

CATEGORÌA1.- ¿ En qué aspectos de laProfesión Docente ha sentidonecesidades de fortalecer suformación académica depregrado?.ASUNTO CLAVE- Desarrollo de espíritu crítico- Pedagogía- En lo investigativo- En lo personal- Formación desfasada de los cambios- Fortalecer la lectura y la escritura- Reparación en el área pedagógica- Actualizar el currículo- Carencia de conocimientos básicos- Bajo nivel de conciencia en cuanto a la profesión docente- Lectura escritura- Actualización Manejo de Internet- Ética y valores- Planificación y Evaluación de Aprendizaje- Formación didáctica y curricular- Ética y docencia- Aplicación de estrategias didácticas- Transferencia de conocimientos adquiridos- Fomentar la lectura- Actitud crítica y reflexivo- Lectoescritura- Reflexión critica- Vocación docente- Ética docente18

CATEGORÌAASUNTO CLAVE2.- Mencione algunos de los – Adaptarse y asimilar los cambios.desafíos y retos que en materia de– Actualización tecnológicasu formación de pregrado haafrontado y afronta en la– Contextualizaciòn curricularactualidad, entre requerimientos o – Educación extramurosexigencias laborales en su – Liderazgo socialdesempeño como docente. – Realización de proyectos comunitarios– Preparación didáctica– Autogestión del aprendizaje– Apertura al la cultura universal del conocimiento– Actualización tecnológica– Contextualizaciòn curricular– Mejoras y actualización del currículo– Actualización bibliográfica– Conocer diseño curricular– Fortalecer la vocación docente– Búsqueda de recursos y estrategias que logren aprendizajessignificativos– Fortalecimiento de valores– Pertinencia y relación del aprendizaje y la realidad curricular– Dotación de herramientas didácticas (pizarra acrílica, retroproyector,sala de computación, biblioteca)– Lengua– Matemática– Dictar talleres– Falta de asesorias por parte del personal– Inseguridad en cuanto al grupo– Falta de dominio– Falta de planificación– Apropiarse de competencias para afrontar los restos humanísticos,científicos y tecnológicos.– Trabajo comunitario– La integración de los conocimientos– Critico reflexivo– Participativo mayor integración comunitaria– Realizar proyectos comunitarios– Llevar la educación más allá del aula de clase– Verdaderos lideres– Posibilidad de trabajar en contextos cambiantes– Aprender estrategias de comunicación y negociación– Actualización– Vocación y sentido de pertinencia– Madurez social– Infraestructura– Contectualizaciòn de la labor docente– Actualización e integración de políticas educativas– Incorporación de profesionales en otras áreas– Actualización docente– Sociedad agresiva– Visión19– Realidad Social– Ajustar lineamientos curriculares en función de los avancestecnológicos– Estar al día con los cambios y transformaciones en la forma de

CATEGORÌA2.- Mencione algunos de losdesafíos y retos que en materia desu formación de pregrado haafrontado y afronta en laactualidad, entre requerimientos oexigencias laborales en sudesempeño como docente.ASUNTO CLAVE– Cambios en el ámbito tecnológico y su impacto en la educaciòn– Alcanzar un mayor dominio de contenidos– Mayor apertura a la pluralidad y diversidad que plantean los Tic´s– Falta de pertinencia con los pensum de estudio– Obsolescencia docente– Identificación con la carrera– Adaptarse y asimilar cambio– Actualizarse en la políticas educativas– Ser un líder social– Formación básica– Conciencia de la profesión docente– Conocimiento adecuado y actual– Dinámica de cambios del mundo globalizado– Formación continua– Cambios de la sociedad del conocimiento– Gestión de la calidad educativa– Procesamiento de la información con el apoyo de la informática– Disponibilidad personal a los cambios políticos y educativos– Apertura a los avances tecnológicos– Manejo de los Tic´s– Paradigmas de la investigación– Producción de materiales escritos, recursos tecnológicos– Formación académica y profesional– Ético y proactivo– Capacidad para afrontar la incertidumbre– Capacidad para resolver conflictos– Pertinencia institucional– Criterio reflexivo, creativo– Capacidad de análisis– Creatividad– Comunicador social– Formación constante en relación avances cognitivo– Ser lector– Participación constante– Creatividad– Responsabilidad, creatividad, proactividad– Resolución de situaciones problemáticas– Conocimiento básico en ortografía, redacción– Conocimiento general ciencias sociales y ciencias naturales– Responsabilidad– Dedicación– Ética– Preparación académica– Dominio del área– Abierto– Disciplinado– Flexible– Humanista– Crítico– Investigador– Honesto– Responsable20

CATEGORÌA2.- Mencione algunos de losdesafíos y retos que en materia desu formación de pregrado haafrontado y afronta en laactualidad, entre requerimientos oexigencias laborales en sudesempeño como docente.ASUNTO CLAVE– Académico– Formación teórica– Criterios Metodológicos– Compromiso– Identidad– Vocación– Disposiciones– Teorías Pedagógicas– Tolerancia– Diálogo– Planificación por competencias– Manejo de equipos e instrumentos acorde con áreas del conocimiento– Pertinencia institucional– Capacidad comunitaria– Perfil como investigador– Compromiso con su labor docente– Formalización y actualización permanente– Dominio de su especialidad– Capacidad crítica y reflexiva– Sólida formación en su área social– Manejo de tic´s– Participación en eventos de formación– Integridad– Valores– Conocimientos teóricos y prácticos– Liderazgo– Calidad gerencial– Creativo– Innovador– Disposición de servicio– Acertar los cambios– Humanidad– Preparación integral– Formación centrada en el humanismo– Conocimiento de la asignatura que imparta– Conocimiento efectivo– Ser ético y preactivo– Ser buen gerente– Resolución de conflictos– Competencias básicas– Capacidad reflexiva– Interacción armónica con el entorno– Conciencia de ser docente– Afrontar la incertidumbre– Características personales– Congruencias con los valores– Conociendo sobre procesos didácticos– Manejo de grupos– Ser persona crítico, reflexivo y creativo– Investigador22

CATEGORÌA3.- Considerando que la tradicióninstitucional se inscribe en elmarco de una práctica rural,proponga algunas cualidades,habilidades y conocimientos que asu juicio debe poseer un docenteegresado de nuestro instituto.ASUNTO CLAVE– Medidor intercultural– Conocedor del espacio rural– Diseñador de proyecto comunitario– Conocedor de la realidad del medio Geográfico en que se desempeña– Abierto a la pluralidad y a la diversidad– Mediador intercultural– Conocimientos de las lenguas autóctonas– Didácticas contextualizada– Apego, respeto al medio– Promotor social– Conocimiento sobres principios del currículo– Tener sentido social humano– Intercambio educativo y comunitaria– Efectivo crecimiento armónico– Trabajo productivo– Desarrollo endógeno– Cultural– Formación interlinguìste– Elaboración de proyecto– Sensible– Colaborador– Conocer las necesidades de la comunidad– Participar– Organizado– Motivador– Humano– Honesto– Conocer la realidad educativa– Dispuesto al cambio– Ser parte fundamental en el desarrollo de las políticas educativas– Integrado a la comunidad– Innovador quehacer educativo– Integrarse a la comunidad escuela– Competencia comunicativa, calidad humana– Conocer la manifestaciones culturales de la zona en la cual sedesempeña– Formación cultural e históricas– Participación comunitaria– Tomar conciencia de su liderazgo– Cualidades propias de un líder– Asertivo en el lugar donde esté– Dominio de factores del medio– Liderazgo, comunicación, asertividad, autoestima, salud mental yfísica, cooperación, relaciones interpersonales, trabajo en equipo,razonamiento, inteligencia emocional, creatividad, orientación,investigación, idioma o lengua autóctona.– Actualización– Ruralidad– Indigenismo– Conocer su entorno laboral– Conocimiento de la realidad del contexto rural e indígena– Científico Social– Conocedor de la realidad23

CATEGORÌA3.- Considerando que la tradicióninstitucional se inscribe en elmarco de una práctica rural,proponga algunas cualidades,habilidades y conocimientos que asu juicio debe poseer un docenteegresado de nuestro instituto.ASUNTO CLAVE– Debe aprender a vivir a relacionarse con su entorno de trabajo– Filósofo social– Conocimiento teóricos prácticos– Enfocados a lo rural– Resolución de conflicto– Calidad humana– Respeto a la individualidad– Dispuesto a ejercer donde se le envían– Formación docente pertinente con el medio– Identificación integral con su entorno– Contextualizaciòn– Educación desde la ruralidad– Conocimiento del medio laboral– Estrategias adecuadas al medio rural– Contar con herramientas necesarias– Conocimiento de la realidad indígena y rural– Competencias para investigar en contexto de los estudiantes– Problema vacacional– Infraestructura adecuada– Formación continua– Fortalecimiento de la formación docente– Contextualizaciòn– Talleres de lectura, escritura, planificación y evaluación– Adecuada selección de los estudiantes con énfasis en la vocación– Orientaciones acerca del comportamiento y ejecución de acciones quegarantice la calidad profesional y personal– Actualización– Aumento de horas de matemática, ortografía y redacción– Diagnosticar la debilidad del estudiante al entrar en la universidad– Fortalecer debilidades– Creación de la coordinación de extensión– Puntualidad en el pago de profesores– Preparar al docente rural con elementos de la realidad del entorno– En cuanto a la evaluación se ajusta a las exigencias del diseñocurricular vigente– Talleres de ética, proyecto personal, proyecto de vida– Cursos sobre el uso del lenguaje oral y escrito– Que el egresado conozca la comunidad– Supervisar la administración del currículo– Mejorar instrumentos psicotécnicos– Vocación o el interés que trae el estudiante– Mayor dotación de equipos tecnológicos– Infraestructura adecuada– Motivación estudiantil– Diseño curricular todas las especialidades– Talleres de desarrollo personal– Lectoescritura– Actualización permanente– Talleres de habilidades cognitivas y metacognitiva– Talleres de desarrollo personal– Fortalecimiento de la vocación docente– Crear y fortalecer la biblioteca de la universidad24

CATEGORÌA3.- Considerando que la tradicióninstitucional se inscribe en elmarco de una práctica rural,proponga algunas cualidades,habilidades y conocimientos que asu juicio debe poseer un docenteegresado de nuestro instituto.ASUNTO CLAVE– Fortalecimiento de la vocación docente– Mejorar la infraestructura– Mejorar la calidad docente– Selección del aspirante de acuerdo a su vocación– Fase de inducción– Visión conjunta del ejercicio de la profesión docente– Formación basada en competencia– Construcción del proyecto institucional– Conocimiento en cuanto a planificación, evaluación, gestión educativa25

MATRIZ DE CATEGORIZACIÒNEstrato: EmpleadoresCATEGORÌA1. ¿En qué aspecto de la profesión docentese debe fortalecer la formaciónacadémica de pregrado?ASUNTO CLAVE– Aspectos tecnológicos ( Informática,telecomunicación)2. ¿Actualmente, cuales son lasprincipales características deldesempeño docente en nivel omodalidad?3. Mencione algunos de los desafíos yretos que en materia de formacióndocente de pregrado se afrontan en laactualidad, ante los requerimientos oexigencias laborales en el nivel omodalidad, de acuerdo a lo establecidopor la Política Educativa Nacional.4. Proponga algunas cualidades,habilidades, características yconocimientos que a su juicio debeposeer un docente de la modalidad onivel ________________________para atender en buena forma lasdistintas funciones implícitas en sudesempeño laboral.5. Considerando la tradición Institucionalse inscribe en el marco de una practicarural, en opinión, que cualidades,habilidades, carcatersitcas yconocimiento debe poseer el futuroegresado para desempeñarse concalidad y pertinencia tanto en el mediorural e indígena.6. Añada cualquier otro aspecto queconsidere importante par mejorar laformación docente de pregrado.– Actualización del personal académico– Adaptarlos a los cambios– Analista– Transformador– Investigador– Colaborador Comunitario– Humano– Objetivo, motivador– Tener sentido socialista, institucional y comunitario– Humanitario– Conocedor de las cultura– Conocimiento tecnológico– Espacios y ambientes acordes– Cambio de pesum de estudio– Actualización y capacitación del personal docente.En el proceso de construcción del perfil genérico de la carrera docente, se asumen los siguientesacuerdos para trabajar con el enfoque de competencias, derivados de las actuales tendencias nacionalese internacionales en materia curricular, éstos son:26

Las competencias son procesos complejos de desempeño y como tal su enunciado debe contener laarticulación sistémica de los saberes ( ser, hacer, conocer) necesarios para actuar en diferentescontextos de la realidad ( laboral, investigativa, social), analizar y resolver problemas.En toda competencia está integrada la ética ( con uno mismo, con los estudiantes y con lacomunidad). Es necesario que quienes se forman desarrollen una base ética en su actuación, teniendoen cuenta su ser y el de los demás, así como el entorno ambiental.Toda competencia tiene como base la idoneidad. Por esta razón, deben considerarse los criterios dedesempeño para evaluarla, éstos son: calidad, efectividad, eficacia y pertinencia.La competencia es un concepto transdisciplinario porque ha recibido aportes de la filosofía, laepistemología, la lingüística, la ética, la ecología, entre otras disciplinas.Es importante atender la conveniencia de enfatizar en la articulación de saberes de maneramultidimensional, para evitar la fragmentación de la formación, que tiene como punto de partida laconcepción parcial de actitudes, conocimientos y habilidades procedimentales en la construcción deperfiles por competencia. En este sentido, se han establecido los siguientes criterios para favorecer laformulación integral e integradora de los perfiles genérico y específico por competencias:• Iniciar con un verbo en tercera persona del presente simple.• Expresar, indistintamente del orden en que se haga:• El conocimiento requerido para poseer la competencia: ¿qué debe saber?• El o los procedimientos que debe ejecutar para poseer la competencia: ¿ qué debe saber hacer?¿cómo debe hacerlo?• La carga valórica necesaria para el desarrollo de la competencia y su evidencia en el desempeño:¿cuál es la actitud idónea ante ese saber y hacer desde el punto de vista axiológico y ético?Atendiendo lo expuesto con anterioridad y una vez sistematizados los resultados de la consultaefectuada a egresados, docentes, representantes de organismos empleadores y estudiantes avanzados,se procedió a considerar lo planteado en el documento "Lineamientos para orientar el proceso deTransformación y Modernización del Currículo para la Formación Docente de pregrado en laUPEL", en cuanto a concebir los Ejes Transversales como los nudos críticos o problemas relevantes aser atendidos mediante los procesos formativos; este documento plantea como Ejes Transversales delCurrículo para la Formación Docente de Pregrado en la UPEL, los siguientes:• Investigación.• Identidad Nacional.• Tecnologías de Información y Comunicación.27

• Ética y Valores.• Ambiente.• Pedagogía y Didáctica.• Comunicación.Una vez recibido y analizado el documento "Currículo Nacional Bolivariano. Diseño Curricular delSistema Educativo Bolivariano", publicado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, seprocedió a efectuar un análisis comparativo entre las competencias generadas a partir de la consulta ysistematización realizada en la UPEL (2005, 2006, 2007), dentro del proceso de construcción colectivadel currículo y el perfil planteado para los y las docentes de los distintos subsistemas por el Ministeriopara el Poder Popular de la Educación. Los resultados de este análisis, revelan la necesidad deincorporar los siguientes Ejes Transversales al proceso de formación docente de pregrado en la UPEL:• Afectivo Emocional.• Comunidad.• Gerencia.• Multiculturalidad y Diversidad.A continuación se presenta el perfil genérico del egresado de la carrera docente en la UPEL, encorrespondencia con los Ejes Transversales mencionados:EJES TRANSVERSALESInvestigaciónIdentidad NacionalComunicaciónTecnología de Información yComunicaciónCOMPETENCIAS GENÉRICASPosee actitud de búsqueda permanente para investigar la realidadsocioeducativa de manera transdisciplinaria haciendo uso demetodologías y técnicas inherentes a la elaboración de proyectosdirigidos a solventar problemáticas de impacto educativoConoce el patrimonio histórico, cultural y social del país, con elfin de generar acciones para su valoración y defensa;desarrollando el sentido de pertinencia y el compromiso de laprofesión docente con la identidad nacionalDesarrolla procesos de socialización, valorando el uso dellenguaje y los actos de escucha, lectura, escritura e interacciónmediante la aplicación de distintas formas de comunicación parael logro de metas comunesDomina el uso pedagógico de las TIC's para la interacción,investigación, colaboración y producción didáctica, comoherramienta significativa en los procesos de enseñanza yaprendizaje28

EJES TRANSVERSALESÉtica y ValoresPedagogía y DidácticaCOMPETENCIAS GENÉRICASEvidencia principios éticos sólidos expresados en su desempeñopersonal y profesional, para la formación social de valores,democráticos, de libertad, responsabilidad y respeto hacia laspersonasConstruye conocimientos pedagógicos mediante la integraciónde la teoría y la práctica, en la planificación, mediación yevaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje,valorando el pensamiento crítico y reflexivo en el quehacerdocenteComunidad Demuestra conciencia cívica y compromiso para latransformación de la realidad socioeducativa, emprendiendo encolectivo proyectos comunitarios que coadyuven a laparticipación ciudadana y al desarrollo endógenoAmbienteMulticulturalidad y DiversidadGerenciaAsume una cosmovisión ecológica expresada en conocimiento,habilidades y valores para la construcción de sociedadessostenibles y sustentables a través de su acción pedagógicaExpresa conocimiento y valoración positiva hacia la diversidadsociocultural, multiétnica, pluricultural, plurilingüe, así comotambién de las capacidades diferenciales para generar laintegración social a través de la acción educativaGestiona procesos socioeducativos a nivel aúlico, institucional ycomunitario, liderando acciones que favorezcan la autogestión yla capacidad de organización colectiva, proyectando la escuelacomo centro del quehacer local, regional nacional,latinoamericano y mundialAfectivo-EmocionalGenera ambientes de aprendizaje armónicos, abiertos y deconfianza para desarrollar las capacidades intelectuales yhumanas, como elemento clave en la transformación social,propiciando una interacción afectivo emocional equilibradaentre los estudiantes y su entorno.Para construir el perfil específico, se partirá del criterio de los especialistas de cada área, en cuanto ala formación que deben adquirir los estudiantes de acuerdo a los requerimientos propios de cada una delas especialidades de pregrado, siguiendo las pautas establecidas en este documento para la redacciónde las competencias específicas.Es pertinente señalar que para definir las competencias específicas de cada especialidad, seasumieron los requerimientos establecidos al desempeño docente en cada uno de los respectivossubsistemas del Sistema Educativo, planteados en el nuevo currículo emanado del Ministerio del Poder29

Popular para la Educación.Como resultado del trabajo desarrrollado se presenta lapropuesta de perfil genérico de la carreradocente en la UPEL; este perfil genérico se unirá a cada perfil específico, para constituir así el perfildel egresado de cada una de las especialidades de pregrado en la UPEL.PERFIL GENÉRICO DE LA CARRERA DOCENTE EN LA UPEL (Propuesta).Posee actitud de búsqueda permanente para investigar la realidad socioeducativa de maneratransdisciplinaria haciendo uso de metodologías y técnicas inherentes a la elaboración de proyectosdirigidos a solventar problemáticas de impacto educativoConoce el patrimonio histórico, cultural y social del país, con el fin de generar acciones para suvaloración y defensa; desarrollando el sentido de pertinencia y el compromiso de la profesión docentecon la identidad nacionalDesarrolla procesos de socialización, valorando el uso del lenguaje y los actos de escucha, lectura,escritura e interacción mediante la aplicación de distintas formas de comunicación para el logro demetas comunesDomina el uso pedagógico de las TIC's para la interacción, investigación, colaboración y produccióndidáctica, como herramienta significativa en los procesos de enseñanza y aprendizajeEvidencia principios éticos sólidos expresados en su desempeño personal y profesional, para laformación social de valores, democráticos, de libertad, responsabilidad y respeto hacia las personasConstruye conocimientos pedagógicos mediante la integración de la teoría y la práctica, en laplanificación, mediación y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, valorando elpensamiento crítico y reflexivo en el quehacer docenteDemuestra conciencia cívica y compromiso para la transformación de la realidad socioeducativa,emprendiendo en colectivo proyectos comunitarios que coadyuven a la participación ciudadana y aldesarrollo endógenoAsume una cosmovisión ecológica expresada en conocimiento, habilidades y valores para laconstrucción de sociedades sostenibles y sustentables a través de su acción pedagógicaExpresa conocimiento y valoración positiva hacia la diversidad sociocultural, multiétnica,pluricultural, plurilingüe, así como también de las capacidades diferenciales para generar laintegración social a través de la acción educativaGestiona procesos socioeducativos a nivel aúlico, institucional y comunitario, liderando acciones quefavorezcan la autogestión y la capacidad de organización colectiva, proyectando la escuela comocentro del quehacer local, regional nacional, latinoamericano y mundialGenera ambientes de aprendizaje armónicos, abiertos y de confianza para desarrollar las capacidadesintelectuales y humanas, como elemento clave en la transformación social, propiciando unainteracción afectivo emocional equilibrada entre los estudiantes y su entorno.30