ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - ftc ead

ALGUNS INDICADORES DA INTELIGÊNCIA VERBAL-LINGÜÍSTICAO aluno aprende por meio da visão e observação?O aluno percebe e produz imagens mentais, pensa ou recorda informações por meiodelas?O aluno decodifica mapas, gráficos, tabelas?O aluno gosta de desenhar, rabiscar ou pintar?O aluno cria representações para informações por meio de quadros-síntese,fluxogramas ou mapas mentais?Fonte: Baseado em Campbell et al (2000).A inteligência visuoespacial pode se expressar de diferentes formas, mas envolve,segundo Antunes (2006), três componentes, a saber: a capacidade em reconhecer aidentidade de um objeto (comparando suas dimensões e forma com outros objetos a fim deidentificar semelhanças e diferenças); a capacidade de imaginar movimentos oudeslocamentos no espaço e a capacidade de pensar sobre as relações espaciais (orientaçãoespacial por meio das relações com o corpo e pontos de referência).Assim, um dos desafios, sobretudo ao professor de Geografia, é incluir nas suasestratégias didáticas processos de aprendizagem visuoespaciais, através dos quais sejapossível utilizar com alguma freqüência as habilidades que estimulam o desenvolvimento eo aprimoramento do pensar visualmente. Por isso, autores como McKim apud Campbell(2000), sugere ao professor algumas ações, consideradas por ele, vitais: Criar um ambiente de aprendizagem visual: atente-se para a disposição dascadeiras, para a fixação de cartazes, mapas, fotografias e outros estímulos visuais, tendoseo cuidado com a sobrecarga visual; Explorar a representação pictórica e os instrumentos de registro visual: insiraquadros, diagramas, fotografias, fluxogramas ou mapas mentais na explicação, interpretaçãoe compreensão de temas; Construir visualizações: estimule ou explore a capacidade mental de construir ourecordar de situações ou representações.Num dos seus trabalhos, Antunes (2006) salienta que o estímulo à inteligênciavisuoespacial no ensino de Geografia deve ocorrer desde as séries iniciais do EnsinoFundamental por meio do processo de alfabetização cartográfica. Vocês já estudaram nasdisciplinas Cartografia e Pesquisa e Prática Pedagógica III o quanto a alfabetizaçãocartográfica é importante à compreensão dos conteúdos geográficos e da própria realidade(seja ela próxima ou distante). Sabemos que os procedimentos de leitura, interpretação e aprodução de mapas envolvem a construção de diferentes habilidades simbólicas erepresentacionais de um espaço, incluindo seus objetos e fenômenos. Este mesmo autorressalta que o trabalho da alfabetização cartográfica adquire novo e revelador papel naeducação, já que ao abordar a espacialidade (dos fatos, objetos e fenômenos) sintetizainformações, desenvolve a capacidade de análise e de dedução conduzindo o aluno aperceber o espaço por meio da sua produção, organização e distribuição.Mas a Geografia, assim como as demais disciplinas curriculares, podem utilizardiferentes recursos visuais nas suas abordagens. Destacaremos, doravante, como asrepresentações pictóricas podem favorecer um desenvolvimento da aprendizagem de formamais significativa, tornando mais claros conceitos e idéias. Os fluxogramas e os quadrosexplicativos, por exemplo, são bastante contributivos neste aspecto, pois é possível atravésdeles descrever a estrutura de um conceito e simbolizar as idéias. O uso de formasgeométricas (retângulo, círculo, triângulo) para representar a compreensão de um conceitoauxilia na explicação da informação. A seguir apresentamos um exemplo de como produzílo.45