Plantilla del plan de unidad
Plantilla del plan de unidad - Intel Engage
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Programa Intel® Educar<br />
Curso Esencial<br />
<strong>Plantilla</strong> <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>plan</strong> <strong>de</strong> <strong>unidad</strong><br />
Haga doble clic sobre la <strong>de</strong>scripción <strong><strong>de</strong>l</strong> texto. Luego escriba su propio texto.<br />
Autor <strong>de</strong> la <strong>unidad</strong><br />
Nombre y apellido<br />
Nombre <strong>de</strong> la IE<br />
Ubicación <strong>de</strong> la IE<br />
(Región/Provincia/Distrito)<br />
DRE / UGEL<br />
MILUSKA GABRIELA QUIROZ HERNANDEZ<br />
INSTITUCION EDUCATIVA DE ACCION CONJUNTA<br />
LA LIBERTAD/TRUJILLO/LA ESPERANZA<br />
LA LIBERTAD / TRUJILLO<br />
Resumen <strong>de</strong> la <strong>unidad</strong><br />
Título <strong>de</strong> la <strong>unidad</strong><br />
CONOCIENDO LA HISTORIA DE NUESTRO PERU COLONIAL<br />
Resumen <strong>de</strong> la <strong>unidad</strong><br />
En esta <strong>unidad</strong> nos evocaremos a conocer la organización política, social, económica y cultural <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú en la<br />
época colonial.<br />
Área(s) curricular(es)<br />
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA<br />
Nivel, ciclo y grado<br />
SECUNDARIO, VI, 2 GRADO<br />
Tiempo necesario aproximado<br />
6 SEMANAS<br />
Bases <strong>de</strong> la <strong>unidad</strong><br />
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)<br />
El mundo colonial, como producto <strong>de</strong> la tradición europea y andina.<br />
• Toledo y el or<strong>de</strong>namiento <strong><strong>de</strong>l</strong> Virreinato.<br />
• Sectores y política económica colonial.<br />
• Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilación, adaptación y confrontación.<br />
• Instituciones y cultura política coloniales.<br />
• Religiosidad.<br />
• Educación y cultura.<br />
Capacida<strong>de</strong>s (según el Diseño Curricular Nacional)<br />
MANEJO DE INFORMACION<br />
- Comunica información sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribución <strong><strong>de</strong>l</strong> espacio.<br />
COMPRENCION ESPACIO – TEMPORAL<br />
- Evalúa los cambios y permanencias <strong><strong>de</strong>l</strong> mundo colonial, como producto <strong>de</strong> la tradición europea<br />
y andina.<br />
- Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.<br />
JUICIO CRITICO<br />
- Argumenta posiciones éticas, en torno a las características <strong><strong>de</strong>l</strong> contexto que propiciaron las<br />
migraciones y sus consecuencias en la distribución <strong><strong>de</strong>l</strong> espacio.<br />
Actitu<strong>de</strong>s (según el Diseño Curricular Nacional)<br />
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Programa Intel® Educar<br />
Curso Esencial<br />
<br />
<br />
<br />
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú en el contexto Mundial.<br />
Valora su pertenencia a una com<strong>unidad</strong> local, regional y nacional.<br />
Valora los aprendizajes <strong>de</strong>sarrollados en el área como parte <strong>de</strong> su proceso formativo.<br />
Preguntas orientadoras <strong><strong>de</strong>l</strong> <strong>plan</strong> <strong>de</strong> <strong>unidad</strong><br />
• ¿De qué manera te ayuda el conocer la historia <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú en el<br />
<strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> tu vida?<br />
Pregunta esencial<br />
Preguntas <strong>de</strong> <strong>unidad</strong><br />
Preguntas <strong>de</strong> contenido<br />
<br />
<br />
<br />
¿Cómo te imaginas al Perú <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> la conquista <strong>de</strong> los<br />
españoles?<br />
¿Qué sucedió <strong>de</strong>spués <strong>de</strong> instaurarse el virreinato?<br />
¿Qué diferencias existieron en la época colonial?<br />
¿A quién representaba el virrey?<br />
¿Qué problemas trajo las Nuevas Leyes y la instauración <strong><strong>de</strong>l</strong><br />
virreinato?<br />
¿Cuál fue la importancia <strong><strong>de</strong>l</strong> virrey Toledo?<br />
¿Cómo estuvo organizado el virreinato?<br />
¿Qué diferencias sociales existieron durante el virreinato?<br />
¿Cómo se <strong>de</strong>sarrollo el virreinato en los aspectos educacionales y<br />
culturales?<br />
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Curso Esencial<br />
Plan <strong>de</strong> evaluaciones<br />
Cronograma <strong>de</strong> evaluaciones<br />
Antes <strong>de</strong> empezar el<br />
trabajo <strong><strong>de</strong>l</strong> proyecto<br />
Los estudiantes trabajan en<br />
proyectos y completan tareas<br />
Una vez se completa el<br />
proyecto<br />
• Evaluación Diagnóstica • Practicas calificadas<br />
• Prueba escrita<br />
• Exposiciones virtuales con la<br />
aplicación <strong>de</strong> slidshare.<br />
• Elaboración <strong>de</strong> trípticos<br />
virtuales.<br />
• Prueba escrita final<br />
Resumen <strong>de</strong> evaluaciones<br />
LA EVALUACIÓN:<br />
• La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los diferentes estilos y ritmos <strong>de</strong><br />
aprendizaje <strong>de</strong> los estudiantes.<br />
• Se aplicarán la heteroevaluación<br />
• , autoevaluación, coevaluación y metacognición.<br />
• Se consi<strong>de</strong>rará mayor atención a las evaluaciones <strong>de</strong> progreso y formativa.<br />
• Se evaluarán las tres capacida<strong>de</strong>s <strong><strong>de</strong>l</strong> área a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> la actitud ante el área, mediante una guía <strong>de</strong><br />
observación durante el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> cada sesión.<br />
INSTRUMENTOS<br />
• Los instrumentos <strong>de</strong> evaluación que se aplicarán son:<br />
o Guía <strong>de</strong> observación.<br />
o<br />
o<br />
o<br />
o<br />
Lista <strong>de</strong> cotejo.<br />
Exposiciones.<br />
Intervenciones orales.<br />
Prácticas <strong>de</strong> aplicación.<br />
MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS<br />
• Entre los métodos y técnicas y procedimientos a emplear tenemos:<br />
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS<br />
• Método inductivo / <strong>de</strong>ductivo • Diálogo.<br />
• Organizadores visuales:<br />
• Método analítico / sintético • Dinámica grupal<br />
Mapas mentales<br />
• Investigaciones bibliográficas • Observaciones<br />
Mapas conceptuales<br />
y linkográficas<br />
• Lluvias <strong>de</strong> i<strong>de</strong>as<br />
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Curso Esencial<br />
• Método individualizados /<br />
colectivizados<br />
• Rompecabezas<br />
• Dinámicas motivacionales<br />
Elaboración <strong>de</strong> trípticos<br />
Exposiciones<br />
• Las evaluaciones son aplicadas tanto por parte <strong><strong>de</strong>l</strong> docente como por parte <strong><strong>de</strong>l</strong> alumno, cuando realizan sus<br />
trabajos <strong>de</strong> grupo, analizando la colaboración <strong>de</strong> cada uno <strong>de</strong> los integrantes y los resultados obtenidos,<br />
durante las diferentes sesiones que compren<strong>de</strong>n la <strong>unidad</strong>.<br />
Detalles <strong>de</strong> la <strong>unidad</strong><br />
Destrezas requeridas<br />
El <strong>de</strong>scubrimiento <strong>de</strong> América.<br />
La conquista <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú<br />
Las Guerras civiles entre los conquistadores.<br />
Procedimientos<br />
El alumn@ al término <strong>de</strong> la <strong>unidad</strong> <strong>de</strong>berá lograr las siguientes competencias:<br />
- Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú,<br />
América y el Mundo, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las primeras socieda<strong>de</strong>s hasta el siglo XVI, comunicándola, en ejercicio<br />
<strong>de</strong> su libertad y autonomía.<br />
- Compren<strong>de</strong> categorías temporales y <strong>de</strong> representación espacial, sobre los procesos históricos,<br />
geográficos y económicos en el Perú, América y el Mundo, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las primeras socieda<strong>de</strong>s hasta el<br />
siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia <strong>de</strong> su rol<br />
protagónico en la sociedad.<br />
- Formula puntos <strong>de</strong> vista personales y posiciones éticas sobre procesos históricos, geográficos y<br />
económicos <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú, América y el Mundo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> las primeras socieda<strong>de</strong>s hasta el siglo XVI,<br />
proponiendo i<strong>de</strong>as y <strong>de</strong>sarrollando acciones para el cuidado y preservación <strong><strong>de</strong>l</strong> ambiente, el<br />
patrimonio cultural y la i<strong>de</strong>ntidad social y cultural <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú.<br />
Para ello <strong>de</strong>berá <strong>de</strong>sarrollar las siguientes activida<strong>de</strong>s:<br />
- Analiza los sucesos históricos sobre la creación y organización <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú Colonial (blogspot) y respon<strong>de</strong> las<br />
preguntas <strong>plan</strong>teadas.<br />
- Argumenta sus puntos <strong>de</strong> vistas utilizando la participación y el dialogo.<br />
- Dado un organizador mostrado mediante el servicio para el diseño <strong>de</strong> presentaciones Prezi, sintetizara<br />
cada uno <strong>de</strong> los contenidos en un informe haciendo uso <strong><strong>de</strong>l</strong> Word.<br />
- De acuerdo a los contenidos establecidos sobre el Perú Colonial, contenidos en el blog, los alumnos<br />
<strong>de</strong>sarrollan las activida<strong>de</strong>s ahí mencionadas, elaborando un tríptico.<br />
- De acuerdo a la información compartida vía email y a la presentación hecha en Prezi sobre el Perú Colonial,<br />
el cuestionario <strong>plan</strong>teados en el blogspot, para luego exponer su <strong>de</strong>sarrollo en clase.<br />
Adaptación a la enseñanza diferenciada<br />
---<br />
Estudiantes<br />
con<br />
a<strong>de</strong>cuación<br />
curricular<br />
Estudiantes<br />
no hispanoparlantes<br />
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Programa Intel® Educar<br />
Curso Esencial<br />
Estudiantes<br />
talentosos<br />
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Materiales y recursos necesarios para la <strong>unidad</strong><br />
Tecnología – Hardware (equipo necesario)<br />
Cámara<br />
Computadora(s)<br />
Cámara digital<br />
Reproductor <strong>de</strong> DVD<br />
Conexión a Internet<br />
Tecnología – Software (necesario)<br />
Disco láser<br />
Impresora<br />
Sistema <strong>de</strong> proyección<br />
Escáner<br />
Televisor<br />
VCR<br />
Cámara <strong>de</strong> ví<strong>de</strong>o<br />
Equipo <strong>de</strong> ví<strong>de</strong>o conferencia<br />
Otro<br />
Base <strong>de</strong> datos/Hoja <strong>de</strong> cálculo<br />
Diagramador <strong>de</strong> publicaciones<br />
Programa <strong>de</strong> correo electrónico<br />
Enciclopedia en CD-ROM<br />
Editor <strong>de</strong> imágenes<br />
Buscador Web<br />
Multimedia<br />
Desarrollo <strong>de</strong> páginas web<br />
Procesador <strong>de</strong> texto<br />
Otro MEMORIA USB<br />
Materiales impresos<br />
- TAURO DEL PINO, Alberto: Enciclopedia Ilustrada <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú. Tercera<br />
Edición. Tomo 17. Lima, PEISA, 2001.<br />
- VARGAS UGARTE, Rubén Historia General <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú, Tomo IV. Lima,<br />
1999.<br />
- ALVA ORLANDINI, Hernán : Biblioteca hombres <strong><strong>de</strong>l</strong> Perú: Volumen 1.<br />
PUCP. pp. 498, 2003.<br />
Suministros<br />
Recursos <strong>de</strong> Internet<br />
Computadora, audio, proyector multimedia<br />
http://miluquiroz.blogspot.com/<br />
http://anthony-elvirreynato-anthony.blogspot.com/2010/11/blog-post.html<br />
http://es.scribd.com/doc/30870478/EL-VIRREYNATO-POLITICA-CULTURA-<br />
10MA-PRACTICA-DE-HISTORIA-DEL-PERU<br />
http://historiaenaccion3052.blogspot.com/2011/08/virreynato-<strong><strong>de</strong>l</strong>peru.html<br />
Otros recursos<br />
---<br />
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