초․중등 과학교육 활성화를 위한 정책과 평가
ì´â¤ì¤ë± ê³¼íêµì¡ íì±í를 ìí ì ì± ê³¼ íê°
ì´â¤ì¤ë± ê³¼íêµì¡ íì±í를 ìí ì ì± ê³¼ íê°
- TAGS
- oecd
- ibrd
- whakuk.com
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
6) <strong>과학교육</strong> 지원체제<br />
* <strong>과학교육</strong> 연구․개발을 수행하는 국가적․지역적 수준의 연구 기관이 부족하고,<br />
<strong>과학교육</strong> 연구비가 부족하다.<br />
* 학생들이 자유롭게 견학하고 실습할 수 있는 지역별 과학관, 학교 밖 과학교<br />
육을 지원할 다양한 시설과 프로그램 및 법적 제도가 미흡하다.<br />
* 과학과 관련이 있는 박물관, 연구소, 기업체, 정부기관 등의 학교 <strong>과학교육</strong> 자<br />
료 개발 및 지원이 미흡하다.<br />
* <strong>과학교육</strong>을 지원하는 단체의 육성과 기금의 확보가 미흡하다.<br />
한편 이상과 같은 현행 <strong>과학교육</strong> 시스템의 문제점 분석 및 확인 결과는 손쉽게<br />
<strong>과학교육</strong> 개선 방향과 방안 설정에 활용이 가능하다. 즉, 문제점이 무엇인지 알았다<br />
면 우선 그 문제점을 해결하는 것이 개선 방향이 될 수 있다. [표 1]의 과학교원<br />
영역의 문제점과 개선과제의 예시에서와 <strong>과학교육</strong>의 문제점의 진술을 조금만 수정<br />
하면 바로 개선과제와 개선 방향의 진술이 얻어진다.<br />
[표 1] <strong>과학교육</strong>의 문제점으로부터 작성된 개선과제의 예시<br />
과학교원 영역 문제점 종합<br />
* 과학교원의 과학 교수-학습에 관한<br />
지식, 실제 교수 상황에서 효과적인 교수법<br />
을 활용 능력, 합리적인 교수-학습 <strong>평가</strong><br />
능력이 부족하다.<br />
* 과학교원 양성기관의 우수 학생 유인<br />
및 선발체제가 미흡하고, 과학교원 양성 프<br />
로그램이 <strong>과학교육</strong> 전문성 개발에 적합하<br />
지 못하다.<br />
* 과학교원 양성기관이 <strong>과학교육</strong> 전공<br />
교수를 충분히 확보하지 못했다.<br />
* 과학교원의 전문성, 과학교원 교육 프<br />
로그램의 적절성과 효과가 주기적으로 점<br />
검되지 못하고, 과학교원의 수업의 <strong>평가</strong> 결<br />
과가 수업의 질 향상에 활용되지 못한다.<br />
과학교원 영역의 개선과제<br />
* 과학교원의 과학 교수-학습에 관한<br />
지식, 실제 교수 상황에서 효과적인 교수<br />
법을 활용 능력, 합리적인 교수-학습 평<br />
가 능력을 신장시킨다.<br />
* 과학교원 양성기관의 우수 학생 유<br />
인 및 선발체제를 개선하고, 과학교원 양<br />
성 프로그램이 <strong>과학교육</strong> 전문성 개발에<br />
적합하도록 한다.<br />
* 과학교원 양성기관이 <strong>과학교육</strong> 전공<br />
교수를 충분히 확보하도록 한다.<br />
* 과학교원의 전문성, 과학교원 교육<br />
프로그램의 적절성과 효과를 주기적으로<br />
점검하고, 과학교원의 수업의 <strong>평가</strong> 결과<br />
가 수업의 질 향상에 적극 활용 한다<br />
3. <strong>과학교육</strong>의 활성화 사업의 성격과 실적<br />
2003-2007 <strong>과학교육</strong> 활성화 5개년 사업은 <strong>과학교육</strong>진흥법 제6조 및 동법시행령 제
Change language