DRUCK- UND MEDIEN-ABC

18 D R U C K - U N D M E D I E N - A B C 2 0 1 5
Abbildung 3: Medienkompetenz als Ziel der Ausbildung, Perspektive Ausbilder und Berufsschullehrer
FRAGE:
Und wie wichtig ist Ihnen,
dass Ihr Auszubildender
diese Aspekte am Ende der
Ausbildung beherrscht?
Eine 1 bedeutet „Ist mir am Ende der
Ausbildung sehr wichtig“, eine 6 heißt
„Ist mir völlig unwichtig“. Die Werte
dazwischen dienen der Abstufung.
MGDP-Ausbilder/Lehrer N = 57–58;
Andere Ausbilder/Lehrer N = 123–126
Plätze 1 bis 4
Azubi beherrscht die in seinem Beruf
gängige fachbezogene Software.
Azubi kann gegenüber anderen (z. B. Kollegen oder
Kunden) mündlich das ausdrücken, was ihm wichtig ist.
Azubi kann selbstständig Probleme
im Arbeitsablauf lösen.
Azubi kennt die rechtlichen Grundlagen der
Mediennutzung, z. B. Copyright und Datenschutz.
53
62
66
65
64
59
60
76
Angaben in % für Note 1
Azubi kann beurteilen, ob sich neue Medienanwendungen
für die eigene Arbeit nutzen lassen.
33
29
■ MGDP-Ausbilder/Lehrer
■ Andere Ausbilder/Lehrer
Plätze 17 bis 20
Azubi bringt sich aktiv in den fachbezogenen
Austausch ein und treibt diesen voran.
Azubi beherrscht die gängigen Programme
(z. B. Word, Excel, PowerPoint).
28
33
36
38
Azubi kann neue Medienanwendungen
entwickeln und gestalten.
9
22
© BIBB und MMB-Institut, 2015
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Besonders hoch fällt die Differenz zwischen Ausbildern/Lehrern
und Auszubildenden bei den ohnehin
schon niedrig eingeschätzten Themen „Copyright“
und „Beachtung wirtschaftlicher Aspekte“ aus.
Noch weniger Ausbilder und Lehrer für den Beruf
Mediengestalter attestieren diese Kompetenzen
ihren Auszubildenden.
Ziele der Ausbildung
Gerade in puncto „Copyright und Datenschutz“ haben
Auszubildende noch viel zu lernen. Dies bestätigt
sich, wenn man Ausbilder und Berufsschullehrer nach
ihren Ausbildungszielen befragt (vgl. Abbildung 3).
Das Thema „Urheberrechte“, das bei den vorhandenen
Medienkompetenzen auf dem letzten Platz steht,
rangiert bei den Zielen auf Platz 4.
Noch wichtiger ist dem Bildungspersonal das
Beherrschen der fachbezogenen Software (Platz 1),
der angemessene mündliche und schriftliche Ausdruck
(Platz 2) sowie die Problemlösungsfähigkeit
(Platz 3). Bei den wichtigsten vier Medienkompetenzaspekten
liegt der Anteil der Befürworter bei den
Ausbildern und Lehrern für den Mediengestalterberuf
noch höher als bei denen der übrigen Berufe. Deutlich
weniger wichtig ist diesen Befragten hingegen
die Beherrschung von gängigen Office-Programmen
(Platz 19), möglicherweise, weil sie ohnehin als
Grundwissen angesehen werden.
Überraschend ist, dass die Kompetenz, „neue
Medienanwendungen zu entwickeln und zu gestalten“
bei den Ausbildungszielen auf dem letzten Platz
liegt. Zwar ist hier der Anteil bei den Ausbildern/
Lehrern für den „Mediengestalter Digital und Print“
höher (22 %) als für die übrigen Berufe (9 %), doch
das Ergebnis zeigt, dass nur rund jeder fünfte Ausbilder
in einem mediengestalterischen Beruf das
kreative Entwickeln von Medien als Ziel ansieht. Dies
zu erlernen, ist eher ein Ziel für die Zeit nach dem
Abschluss der Ausbildung – dies zeigen zahlreiche
Aussagen aus den Fallstudien.
Einsatz von digitalen Medien
für die Berufsausbildung
Mittlerweile werden neben den traditionellen analogen
Medien wie Büchern und Arbeitsblättern
auch immer mehr digitale Medien für die Ausbil -
dung in Betrieben und Berufsschulen eingesetzt
(Abbildung 4). Besonders häufig sind dies stationäre