DRUCK- UND MEDIEN-ABC

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18 D R U C K - U N D M E D I E N - A B C 2 0 1 5 Abbildung 3: Medienkompetenz als Ziel der Ausbildung, Perspektive Ausbilder und Berufsschullehrer FRAGE: Und wie wichtig ist Ihnen, dass Ihr Auszubildender diese Aspekte am Ende der Ausbildung beherrscht? Eine 1 bedeutet „Ist mir am Ende der Ausbildung sehr wichtig“, eine 6 heißt „Ist mir völlig unwichtig“. Die Werte dazwischen dienen der Abstufung. MGDP-Ausbilder/Lehrer N = 57–58; Andere Ausbilder/Lehrer N = 123–126 Plätze 1 bis 4 Azubi beherrscht die in seinem Beruf gängige fachbezogene Software. Azubi kann gegenüber anderen (z. B. Kollegen oder Kunden) mündlich das ausdrücken, was ihm wichtig ist. Azubi kann selbstständig Probleme im Arbeitsablauf lösen. Azubi kennt die rechtlichen Grundlagen der Mediennutzung, z. B. Copyright und Datenschutz. 53 62 66 65 64 59 60 76 Angaben in % für Note 1 Azubi kann beurteilen, ob sich neue Medienanwendungen für die eigene Arbeit nutzen lassen. 33 29 ■ MGDP-Ausbilder/Lehrer ■ Andere Ausbilder/Lehrer Plätze 17 bis 20 Azubi bringt sich aktiv in den fachbezogenen Austausch ein und treibt diesen voran. Azubi beherrscht die gängigen Programme (z. B. Word, Excel, PowerPoint). 28 33 36 38 Azubi kann neue Medienanwendungen entwickeln und gestalten. 9 22 © BIBB und MMB-Institut, 2015 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Besonders hoch fällt die Differenz zwischen Ausbildern/Lehrern und Auszubildenden bei den ohnehin schon niedrig eingeschätzten Themen „Copyright“ und „Beachtung wirtschaftlicher Aspekte“ aus. Noch weniger Ausbilder und Lehrer für den Beruf Mediengestalter attestieren diese Kompetenzen ihren Auszubildenden. Ziele der Ausbildung Gerade in puncto „Copyright und Datenschutz“ haben Auszubildende noch viel zu lernen. Dies bestätigt sich, wenn man Ausbilder und Berufsschullehrer nach ihren Ausbildungszielen befragt (vgl. Abbildung 3). Das Thema „Urheberrechte“, das bei den vorhandenen Medienkompetenzen auf dem letzten Platz steht, rangiert bei den Zielen auf Platz 4. Noch wichtiger ist dem Bildungspersonal das Beherrschen der fachbezogenen Software (Platz 1), der angemessene mündliche und schriftliche Ausdruck (Platz 2) sowie die Problemlösungsfähigkeit (Platz 3). Bei den wichtigsten vier Medienkompetenzaspekten liegt der Anteil der Befürworter bei den Ausbildern und Lehrern für den Mediengestalterberuf noch höher als bei denen der übrigen Berufe. Deutlich weniger wichtig ist diesen Befragten hingegen die Beherrschung von gängigen Office-Programmen (Platz 19), möglicherweise, weil sie ohnehin als Grundwissen angesehen werden. Überraschend ist, dass die Kompetenz, „neue Medienanwendungen zu entwickeln und zu gestalten“ bei den Ausbildungszielen auf dem letzten Platz liegt. Zwar ist hier der Anteil bei den Ausbildern/ Lehrern für den „Mediengestalter Digital und Print“ höher (22 %) als für die übrigen Berufe (9 %), doch das Ergebnis zeigt, dass nur rund jeder fünfte Ausbilder in einem mediengestalterischen Beruf das kreative Entwickeln von Medien als Ziel ansieht. Dies zu erlernen, ist eher ein Ziel für die Zeit nach dem Abschluss der Ausbildung – dies zeigen zahlreiche Aussagen aus den Fallstudien. Einsatz von digitalen Medien für die Berufsausbildung Mittlerweile werden neben den traditionellen analogen Medien wie Büchern und Arbeitsblättern auch immer mehr digitale Medien für die Ausbil - dung in Betrieben und Berufsschulen eingesetzt (Abbildung 4). Besonders häufig sind dies stationäre
D R U C K - U N D M E D I E N - A B C 2 0 1 5 19 HEIKE KRÄMER Bundesinstitut für Berufsbildung u Forschen u Beraten u Zukunft gestalten Abbildung 4: Medien, die in der Ausbildung eingesetzt werden FRAGE: Welche Medien und Medienanwendungen setzen Sie konkret zur Ausbildung ein? Berufsbezogene Software Stationäre Computer 67 82 86 89 Es sind mehrere Nennungen möglich. Lehrbücher 79 76 MGDP-Ausbilder/Lehrer N = 65 Andere Ausbilder/Lehrer N = 137 Filme, inklusive YouTube 53 75 Angaben in % Office-Software 69 77 ■ MGDP-Ausbilder/Lehrer ■ Andere Ausbilder/Lehrer Laptops 42 48 Zeitschriften 43 46 Digitale Lernprogramme 25 42 Smartphones 19 21 Tablet-PCs 19 16 © BIBB und MMB-Institut, 2015 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Computer, z. B. PCs im Klassenraum. Doch auch Bücher spielen nach wie vor eine zentrale Rolle. Einen hohen Stellenwert haben ferner der Einsatz von Filmen (inklusive YouTube-Videos) sowie die Schulung berufsbezogener Software. Die letzten beiden Medienanwendungen werden zur Ausbildung von Mediengestaltern von noch mehr Lehrkräften eingesetzt als bei den übrigen Berufen. Software wie Photoshop oder InDesign hat für diese Gruppe damit noch einen höheren Stellenwert als beispielsweise die klassische Office-Software. Mobile Endgeräte wie Smartphones oder Tablet- PCs werden bislang in allen Ausbildungsberufen nur von einer Minderheit der Lehrenden eingesetzt. Bei einem weiteren Lernmedium zeigt sich ein deutlicher Unterschied zwischen Mediengestaltern und anderen Ausbildungsberufen: Ausbilder und Berufsschullehrer für den Mediengestalter Digital und Print setzen eher digitale Lernprogramme ein. E-Learning hat also in der Ausbildung zum Mediengestalter einen deutlich höheren Stellenwert als bei den übrigen Berufen. ■ WEITERE INFORMATIONEN ZUR STUDIE Diese Ergebnisse zeigen nur einen kleinen Ausschnitt der gesamten Studie. Eine ausführliche (Buch-) Veröffentlichung ist für den Herbst/ Winter 2015 geplant. Weitere Informationen hierzu finden Sie unter den beiden folgenden Links: www.mmb-institut.de www.bibb.de LUTZ GOERTZ MMB-Institut für Medienund Kompetenzforschung
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