Charlie and the Chocolate Factory

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de sustentabilidad y estándares de calidad de vida que tomen en cuenta
aspectos económicos, ecológicos y sociales. Uno de los indicadores
propuestos por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y
por el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA, 2003), es la superficie de áreas verdes urbanas por
habitante. Al respecto, actualmente, la OMS recomienda un mínimo
de 9 m2. También aconseja un diseño de áreas verdes que permita a
los citadinos vivir a una distancia de no más de 15.
Por lo anterior, la CMMD (1988) sugirió que los programas y
políticas públicas para el desarrollo y bienestar urbanos
consideren indicadores de sustentabilidad y estándares de
calidad de vida que tomen en cuenta aspectos económicos,
ecológicos y sociales. Uno de los indicadores propuestos
por la Organización Mundial de la Salud (OMS) y por el
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
(PNUMA, 2003), es la superficie de áreas verdes urbanas
por habitante. Al respecto, actualmente, la OMS recomienda
un mínimo de 9 m2. También aconseja un diseño de áreas
verdes que permita a los citadinos vivir a una distancia de
no más de 15.
De esa manera los sistemas de valores se organizan alrededor
de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo
(trascendencia o beneficio personal; conservación o cambio), los
intereses subyacentes (individuales o colectivos), el dominio de
la motivación (tradición, estimulación, seguridad). Las teorías
implícitas que todos los padres tienen y que se relacionan con
lo que los mismos piensan sobre cómo se hacen las cosas y
por qué se hacen de tal o cual manera ofician "de filtro" en la
educación en valores. Si bien se podría decir que la familia no es
el único contexto donde se educa en valores, es una realidad que
de esa manera los sistemas de valores se organizan alrededor de tres
dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo (trascendencia
o beneficio personal; conservación o cambio), los intereses
subyacentes (individuales o colectivos), el dominio de la
motivación (tradición, estimulación, seguridad). Las teorías
implícitas que todos los padres tienen y que se relacionan con
lo que los mismos piensan sobre cómo se hacen las cosas y
por qué se hacen de tal o cual manera ofician "de filtro" en la
educación en valores.
Si bien se podría decir que la familia no es el único contexto donde
se educa en valores, es una realidad que el ambiente de proximidad
e intimidad que en ella se da la hace especialmente eficaz
en esta tarea. Existe en la literatura una extensa discusión
sobre cómo se educa en valores: ¿los pequeños interiorizan
los valores familiares? ¿O los niños son agentes activos en
el proceso de construcción de valores, en el entendido que
la relación padres-hijos es una relación transaccional, esto es
de ida y vuelta? Nosotros estamos con la segunda posición,
afiliándonos así a las nuevas perspectivas constructivitas.
De esa manera los sistemas de valores se organizan alrededor
de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo
(trascendencia o beneficio personal; conservación o cambio), los
intereses subyacentes (individuales o colectivos), el dominio de
la motivación (tradición, estimulación, seguridad).
Relacionan con lo que los mismos piensan sobre cómo se hacen
las cosas y por qué se hacen de tal o cual manera ofician "de
filtro" en la educación en valores.
En lugar de la llamada «rosa» (abertura practicada en la mitad
de la tabla armónica o caja de resonancia al igual que el laúd, la
vihuela, la guitarra, etc. o sea los instrumentos cuyas cuerdas.
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