MAKALAH TEKNOLOGI PENDIDIKAN

KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Alloh SWT yang telah
memberikan rahmat dan hidayah – Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
makalah ini yang berjudul “Teori Pembelajaran oleh para ahli”. Makalah ini
dibuat sebagai salah satu tugas individu dalam mata kuliah Teknologi Pendidikan
dan Media Pembelajaran.
Penyelesaian makalah ini tidak terlepas dari bantuan , bimbingan dan
arahan dari berbagai pihak yang terlibat baik secara langsung maupun tidak
langsung.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang
telah membantu penulis dalam menyelesaikan tugas makalah ini, semoga dapat
bermanfaat bagi para pembaca.
Medan, Oktober 2015
Penulis
(Siti Nurmalita)

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ahli pendidikan modern merumuskan bahwa belajar adalah
suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seseorang
yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru berkat
pengalaman dan latihan (Zainal Asril, 2013). Belajar juga
merupakan proses manusia dalam memperoleh pengetahuan atau
menguasai pengetahuan melalui pengalaman, mengingat,
mendapatkan informasi atau menemukan (Hilgard & Bower ).
Inti pembelajaran itu adalah sebagai suatu proses
perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi
antara individu dan individu dengan lingkungannya. Pada
hakikatnya pembelajaran adalah perubahan tingkah laku, baik yang
menyangkut pengetahuan, keterampilan, maupun sikap bahkan
meliputi segenap aspek organisme atau pribadi. Kegiatan
pembelajaran seperti mengorganisasi pengalaman belajar,
mengolah kegiatan pembelajaran, menilai proses dan hasil belajar,
kesemuanya termasuk dalam cakupan tanggung jawab guru. Proses
belajar merupakan hal yang menarik untuk dibicarakan, sehingga
sudah banyak ahli yang mengemukakan teori-teori dan pandanganpandangan
mereka mengenai proses belajar tersebut.
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah yang akan dipaparkan dalam makalah ini adalah
sebagai berikut :
1. Apakah yang dimaksud dengan teori belajar ?
2. Bagaimana teori belajar menurut para ahli?
3. Apa manfaat dari teori belajar

C. Tujuan
Adapun tujuan pembuatan makalah ini adalah :
1. Untuk mengetahui pengertian teori belajar
2. Untuk mengetahui macam-macam dan pengertian teori
belajar oleh para ahli
3. Untuk mengetahui manfaat dari teori belajar

BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Teori Belajar
1. Teori Behaviorisme (Tingkah Laku)
Behavariosme merupakan salah satu pendekatan untuk memahami
perilaku individu. Belajar artinya perubahan tingkah laku yang terjadi
berdasarkan paradigm Stimulus-Respon (S-R), yaitu suatu proses memberikan
respon tertentu kepada stimulus yang datang dari luar. Behaviorisme ingin
mengetahui bagaimana perilakunya dikendalikan oleh faktor –faktor
lingkungan.
Dalam arti teori belajar ini lebih menekankan pada perubahan tingkah laku
manusia. Seseorang dianggap telah belajar jika sudah mampu menunjukkan
perubahan tingkah laku, dari yang tidak tidak bisa menjadi bisa, dari yang
tidak tahu menjadi tahu. Pengalaman dan pemeliharaan akan membentuk
perilaku mereka.
Menurut teori ini yang terpenting adalah input/masukan yang berupa
stimulus dan output/keluaran yang berupa respon. Sedangkan yang terjadi
antara stimulus dan respon itu dianggap tidak penting diperhatikan, sebab
tidak diamati. Yang diamati hanyalah stimulus dan respon. Menurut teori ini
apa saja yang diberikan oleh guru (stimulus) dan apa saja yang dihasilkan
oleh pebelajar (respon) semuanya harus dapat diamati, diukur, dan tidak boleh
hanya tersirat (implisit). Factor lain yang terpenting adalah factor penguatan
(reinforcement), baik itu berupa positive reinforcement maupun negative
reinforcement. Reinforcement positive apabila suatu stimulus tertentu (yang
menyenangkan) diberikan sesudah suatu perbuatan dilakukan. Reinforcement
negative apabila suatu stimulus tertentu (yang tidak menyenangkan
ditolak/dihindari.
Ciri dari teori ini adalah terdapat 4 unsure proses Stimulus-Respon (S-R)
berupa (1) dorongan (drive), pebelajar merasakan adanya kebutuhan dan

terdorong untuk memenuhi kebutuhan ini, (2) rangsangan (stimulus),
pebelajar diberikan rangsangan yang dapat memberikan respon, (3) respon,
reaksi terhadap stimulus, (4) penguatan (reinforcement) yang perlu diberikan
kepada pebelajar agar merasakan adanya kebutuhan untuk melakukan respon
kembali. bersifat mekanistis, dan otomatik tanpa membicarakan apa yang
terjadi selama itu dalam diri pebelajar, seperti pikiran , dan sebagainya.
2. Teori Belajar Kognitivisme
Menurut teori kognitivisme belajar bukan hanya pembentukan tingkah laku
yang diperoleh karena pengulangan hubungan S-R dan adanya reward dan
reinforcement, tetapi merupakan fungsi pengalaman-pengalaman perceptual
dan proses kognitif yang mencakup ingatan, retensi, lupa, pengolahan
informasi, dan sebagainya. Dengan kata lain adalah perubahan persepsi dan
pemahaman, karena tidak selalu berbentuk perubahan tingkah laku yang bisa
diamati. Menurut teori ini proses belajar akan berjalan baik bila materi
pelajaran yang baru beradaptasi secara tepat dengan struktur kognitif yang
sudah dimiliki pebelajar. Teori ini lebih mementingka proses belajar daripada
hasil belajar itu sendiri.
3. Teori Belajar Humanistik
Menurut teori ini, tujuan belajar adalah “memanusiakan manusia”. Proses
belajar harus berhulu dan bermuara pada manusia itu sendiri. Proses belajar
dianggap berhasil jika pebelajar telah memahami lingkungan dan dirinya
sendiri. Teori ini lebih tertarik pada ide belajar dalam bentuknya yang paling
ideal daripada belajar seperti apa adanya. Teori ini cenderung bersifat elektif
dalam arti memanfaatkan teknik belajar apapun asal tujuan belajar pebelajar
dapat tercapai
4. Teori Belajar Sibernetik
Menurut teori ini, belajar adalah pengolahan informasi. Yang terpenting
dalam teori ini adalah “system informasi” dari apa yang akan dipelajari
pebelajar. Sedangkan bagaimana proses belajar akan berlangsung, akan sangat
ditentukan oleh system informasi ini. Teori ini berasumsi bahwa tidak ada

satupun jenis cara belajar yang ideal untuk segala situasi, sebab cara belajar
sangat ditentukan oleh system informasi
B. Teori belajar Oleh Para Ahli
1. Teori Behaviorisme
a) Thorndike (Hukum Pengaruh)
Teori belajar Thorndike disebut “Connectionisme” karena belajar
merupakan proses pembentukkan koneksi-koneksi antara stimulus
dan respon. Teori ini sering pula disebut “trial and error learning”,
individu yang belajar melakukan kegiatan melalui proses “trial and
error” dalam rangka memilih respon yang tepat bagi stimulus
tertentu. Hukum yang ditemukan Thorndike melalu experimenexperimennya
yaitu :
1. Law of Readiness, yaitu jika reaksi terhadap stimulus
didukung oleh kesiapan untuk betrindak maka reaksi
menjadi memuaskan.
2. Law of Exercise, jika makin banyak dipraktekkan atau
digunakannya hubungan stimulus dan respon, makin kuat
hubungan itu, dan perlu disertai “reward”.
3. Law of Effect, apabila terjadi hubungan antara stimulus dan
respon yang dibarengi dengan ‘state of affairs” yang
mengganggu, maka kekuatan hubungan menjadi berkurang.
b) Teori Ivan Pavlop (Classical Condition)
Teori ini didasarkan atas reaksi system tak terkontrol dalam
individu dan reaksi emosional yang dikontrol oleh system urat
saraf otonom atau gerak reflex setelah individu menerima stimulus
dari luar.
Stimulus tanpa kondisi (US)
Respon tanpa kondisi (UR)
Stimulus tanpa kondisi (US) merupakan stimulus yang
secara biologis dapat menyebabkan adanya respon dalam bentuk

eflex (UR). Disini respon dapat terjadi tanpa individu harus
melalui proses belajar. Respon tanpa kondisi ini dapat dimodifikasi
dengan jalan mengubah/memberikan stimulus dengan kondisi
tertentu (CS) sehingga akhirnya individu dapat belajar memberikan
respon yang diharapkan (CS)
Classical Conditioning dikenal juga dengan generalisasi
stimulus, yaitu kecenderungan untuk memberikan respon
terkondisi terhadap stimuli yang serupa dengan CS, meskipun
stimuli tersebut belum pernah diberikan bersama-sama dengan US.
c) Teori John B. Watson
Menurut Watson stimulus dan respon haruslah berbentuk
tingkah laku yang dapat diamati (observable). Dengan kata lain,
Watsonn mengabaikan berbagai perubahan mental yang mungkin
terjadi dalam belajar dan menganggapnya sebagai factor yang tak
perlu diketahui. Bukan berarti semua perubahan mental yang
terjadi dalam benak pebelajar tidak penting, tetapi factor-faktor
tersebut tidak dapat menjelaskan apakah proses belajar sudah
terjadi atau belum.
d) Teori Edwin R. Guhtrie
Menurut Guhtrie stimulus tidak harus berbentuk kebutuhan
biologis. Hal terpenting dalam teori Guhtrie adalah bahwa
hubungan antara stimulus dan respon cenderung bersifat
sementara. Oleh karena itu diperlukan pemberian stimulus yang
sering agar hubungan menjadi lebih langgeng. Dalam teori
Guhtrie, sebuah “hukuman” memegang peranan penting dalam
proses belajar, karena suatu hukuman yang diberikan pada saat
yang tepat akan mampu merubah kebiasaan seseorang.
e) Teori Hull
Teori Hull disebut dengan “Drive-Stimulus-Reduction
Theory’ . menurutnya, belajar praktis terjadi secara otomatis pada

waktu organism berinteraksi dengan lingkungannya. Perilaku yang
kompleks dari individu dapat diukur dan diramalkan apabila
psikologi yang bermula pada program yang sistematis untuk
mengembangkan teori yang diturunkan secara logis kemudian
dapat diuji secara empiris.oleh karena itu ia menaruh perhatian
terhadap internal organism, teorinya diidentifikasikan dengan : S-
O-R. Proses belajarnya adalah organism nerupakan mekanisme
yang mempertahankan diri mengadaptasi perilakunya agar
kebutuhan utamanya terpenuhi.
Konsep dan teorinya digambarkan dalam 2 tahap yaitu :
Bagaimana belajar terjadi
Bagaimana caranya kekuatan kebiasaan (habit strength) dan
variable lain menentukan stimuli yang akan
membangkitkan respons.
Stimulus dapat membangkitkan respons melalui hubungan
reseptor efektor yang tidak dipelajari yang berasal dari evolusi
organic, melalui hubungan yang dipelajari atau karena timbulnya
kebutuhan.
Skema penguatan kebiasaan :
Stimulus---Reseptor-----pengurangan----efektor---Respon---Tujuan
Saraf-saraf kebutuhan saraf
f) Teori B.F. Skinner (Operant Conditioning)
Teori Sikinner menyatakan bahwa setiap kali memeperoles
stimulus, individu akan mengadakan respon berdasarkan hubungan
S-R. Tingkah laku bukanlah sekedar respon terhadap stimulus
tetapi suatu tindakan yang disengaja atau operant. Operant ini
dipengaruhi oleh apa yang terjadi sesudahnya. Jadi operant
conditioning atau operant learning itu melibatkan pengendalian
konsekuensi.

Tingkah laku ialah perbuatan yang dilakukan seseorang
pada situasi tertentu. Tingkah laku ini terletak diantara 2 pengaruh,
yaitu pengaruh yang mendahuluinya (antecedent) dan pengaruh
yang mengikutinya (konsekuensi). Hal ini dapat dilukiskan sebagai
berikut :
Antecedent (A) ------- Tingkah laku (B) -------- Konsekuensi (C)
Dengan demikian tingkah laku itu dapat diubah dengan
cara mengubah antecedent, konsekuensi, atau keduanya. Menurut
Skinner, konsekuensi itu sangat menentukan apakah seseorang
akan mengulangi suatu tingkah laku pada saat lain diwaktu yang
akan dating.
Kesimpulan dari Skinner setelah melakukan percobaan-percobaan
dengan pemberian penguatan ini adalah :
Bahwa tiap langkah dalam proses belajar perlu dibuat
pendek-pendek berdasarkan tingkah laku yang pernah
dipelajari sebelumnya
Pada awal belajar perlu ada penguatan/imbalan,
pengontrolan terhadap pemberian penguatan
Penguatan harus diberikan secepat mungkin begitu terlihat
respon yang benar
Individu yang belajar perlu diberi kesempatan untuk
mengadakan genaralisasi dan deskripsi stimulasi yang
diterima
2. Teori Kognitivisme
a) Teori Perkembangan (Jean Piaget)
Menurut teori ini proses belajar sebenarnya terdiri dari 3
tahap yaitu asimilasi, akomodasi, dan equilibrasi (penyeimbangan).
Proses asmilasi adalah proses penyatuan
(pengintegrasian0informasi beau ke struktur kognitif yang sudah

ada dalam benak pebelajar. Proses akomodasi adalah penyesuaian
struktur kognitif ke dalam situasi yang baru. Sedangkan proses
equilibrasi adalah penyesuaian berkesinambungan antara asimilasi
dan akomodasi.
Menurut Pieget, proses belajar harus disesuaikan dengan
perkembangan kognitif yang dilalui pebelajar, yang dibagi dalam 4
tahap yaitu tahap Sensorimotor (usia 1,5-2 tahun), tahap
Praoperasional (2/3-7/8 tahun), tahap Operasional Konkret (7/8-
12/14 tahun), dan tahap Operasional Formal (14 tahun atau lebih).
b) Teori Belajar Penemuan (Jerome Bruner)
Inti belajar menurut Jarome Bruner adalah cara-cara
bagaimana orang memilih, mempertahankan, dan
mengtransformasikan informasi secara aktif. Ada empat tema
pendidikan:
1. Pentingnya arti struktur pengetahuan
2. Kesiapan untuk belajar
3. Nilai intuisi dalam proses pendidikan
4. Motivasi atau keinginan untuk belajar dan cara-cara yang
tersedia pada guru untuk merangsang motivasi itu.
Ada dua dasar asumsi pendekatan Jarome Bruner terhadap belajar
yaitu:
1. Perolehan pengetahuan merupakan proses interaktif.
2. Orang mengkonstrusi pengetahuannya dengan menghubungkan
informasi yang masuk dengan informasi yang dimiliki
sebelumnya .
Bruner beranggapan bahwa semua interaksi-interaksi dengan alam
melibatkan kategori-kategori yang dibutuhkan bagi pengfungsian
manusia. Bruner mengemukakan bahwa ada 3 proses yang yang
terjadi dalam belajar, yaitu:

1. Memperoleh informasi baru
2. Transformasi informasi
3. Menguji relevasi dan ketepatan pengetahuan
c) Teori Belajar Bermakna (Ausubel)
Ausubel (1963:22) adalah orang yang palinga awal
mencetuskan gagasan belajar penerimaan verbal bermakna
(meaningful verbal reception learning) dalam upayananya
mempertahankan metode pembelajaran ekspositori. Ia menyatkan
dalam pembelajaran ini adalah proses yang aktif karena meliputi:
1. Analisis kognitif
2. Penyesuaian materi baru dengan struktur kognitif
3. Perumusan kembali belajar
Dalam teori ini dasar pemikiran utama adalah
konsep/informasi baru harus berhubungan dengan konsep yang
sudah ada dalam kosep kognitif. Oleh karena itu faktor utama yang
mempengaruhi kognitif.
Kebermakanaan materi pelajaran secara potensial tergantung
dalam dua faktor:
1. Materi itu harus memiliki kebermakanaan logis
2. Gagasan-gagasan yang relevan harus terdapat dalam sturktur
kognitif pebelajar.
d) Teori Belajar (Gagne)
Teori ini merupakan perpaduan yang seimbang antara
behaviorisme dan kognitifisme yang berpangkal dalam proses
informasi. Belajar menurut gagne tidak merupakan suatu yang
terjadi secara alamiah, tetapi terjadi karena kondisi-kondisi tertentu
yaitu:

1. Kondisi internal, menyangkut kesiapan pebelajar dan apa yang
telah dipelajari sebelunya (prerequisite).
2. Eksternal, merupakan situasi belajar dan penyajian stimuli
yang secara sengaja diatur oleh guru dengan tujuan
memperlancar proses balajar.
Tiap-tiap jenis belajar memerlukan kondisi-kondisi tertentu yang
perlu dikontrol.
3. Teori Humanistik
a) Teori Kolb
Kolb membagi tahapan belajar menjadi 4,yaitu:
1. Pengalaman konkrit.
2. Pengalaman aktif dan reflektif.
3. Konseptualisasi.
4. Eksperimentasi aktif.
Menurut kolb siklus belajar semacam itu terjadi secara
berkesinambungan dan berlangsung diluar kesadaran pebelajar.
Dengan kata lain meskipun dalam teorinya kita mampu membuat
garis tegas antara tahap satu denga tahap lainya namun dalam
tahap peralihan dari satu tahap ke tahap lainya sering kali terjadi
begitu aja, sulit untuk kita tentukan kapan beralihnya.
b) Teori Honey dan Mumford
Honey dan Mumford membagi pebelajar menjadi 4 macam, yaitu:
1. Tipe aktivis adalah meraka yang suka melibatkan diri pada
pengalaman-pengalaman baru cenderung berfikiran terbuka
dan mudah diajak berdialog, namu biasanya kurang skeptis
terhadap sesuatu.

2. Tipe reflector adalah cenderung behati-hati dalam mengambil
langkah, dalam mengambil keputusan cenderung konservatif
(menimbang-nimbang secara cermat).
3. Tipe teoritis adalah sangat kritis, senang menganalisia dan
tidak menyukai pendapat/penilaian yang bersifat subjektif
(berfikir secara rasional).
4. Tipe pragmatis menaruh perhatian besar kepada aspek-aspek
praktis dalam segala hal.
c) Teori Habermas
Berpendapat belajar sangat dipengaruhi oleh interaksi dengan
lingkungan maupun dengan sesama manusia. Beliau membagi tipe
belajar menjadi tiga macam, yaitu:
1. Belajar teknis yaitu belajar berinteraksi dengan alam
sekelilingnya.
2. Belajar praktis yaitu belajar berinteraksi dengan orang-orang
sekelilingnya.
3. Belajar emansipatoris yaitu berusaha mencapai pemahaman
dan kesadaran yang sebaik mengkin tentang perubahan cultural
dari suatu lingkungan.
d) Teori Perkembangan Kognitif Sosio-Historik (Vygotsky)
Lev Vygotsky mengatakan bahwa jalan pikiran seseorang harus
dimengerti dari latar social budaya dan sejarahnya. Artinya untuk
memahami pikiran seseorang bukan dengan cara menelusuri apa
yang ada dibalik otaknya dan pada kedalaman jiwanya, melainkan
dari asal usul tindakan sadarnya, dari interaksi social yang dilatari
oleh sejarah hidupnya.
Konsep-konsep teori sosiogenesis Vygotsky tentang
perkembangan kognitif yang sesuai dengan revolusi sosiokultural
dalam teori belajar dan pembelajaran adalah:

1. Hukum genetic, yaitu setiap kemempuan seseorang akan
tumbuh dan berkembang melewati dua aturan yaitu tataran
social tempat orang-orang membentuk lingkungan sosialnya
dan tataran psikologis dalam diri orang yang bersangkutan.
2. Zona perkembangan proksimal, yaitu sebagai fungsi-fungsi
atau mempuan-kemapuan yang belum matang yang berada
dalam proses pematanagan. Sebelum terjadi internalisasi pada
anak atau sebelum kemampuan intramental terbentuk, anak
perlu dibantu dalam proses belajarnya.
3. Mediasi, kunci utama memahami proses-proses social dan
psikologis ada tanda-tanda atau lambang-lambang yang
berfungsi sebagai mediator. Tanda dan lambang tersebut
merupak produk dari ligkungan cultural dimana seseorang
berada. Ada dua jenis mediasi yaitu metakognitif (penggunaan
alat-alat semiotic) dan kognitif (untuk memecahkan masalah
yang berkaitan dengan pengetahuan tertentu.
4. Teori Sibernetik
a) Teori Landa
Menurut teori Landa dalam proses belajar yang penting adalah
system informasi dari materi yang dipelajari. Belajar adalah
pengolahan informasi, maka guru yang baik adalah guru yang
mengerti dengan baik materi yang akan dibahas, system-sistem
berfikir dari pebelajar. Proses belajar akan berjalan dengan baik
jika apa yang akan dipelajari itu/masalah yang akan dipecahkan
(system informasi yang akan dipelajari diketahui cirri-cirinya).
Satu hal lebih tepat disajikan dalam urutan teratur, linier, sekuensi,
satu hal lain lebih tepat bila disajikan dalam bentuk “terbuka” dan
member keleluasaan kepada pebelajar untuk berimajinasi dan
berfikir.
Menurut Landa ada dua macam proses berfikir, yaitu:

1. Proses berfikir algorithmik, yaitu berfikir linier, konvergen,
lurus menuju ke suatu target tertentu.
2. Cara berfikir heuristic, yaitu cara berfikir divergen, menuju ke
beberapa target sekaligus.
b) Teori Pask dan Scott
Pendekatan serialis oleh Pask dan Scott itu sama dengan
pendekatan algorithmic namun cara berfikir “menyeluruh”
(wholist) tidak sama dengan heuristik. Cara berfikir menyeluruh
adalah berfikir cenderung melompat kedepan, langsung ke
“gambaran lengkap” sebuah system informasi.
C. Manfaat Teori Belajar
Adapun manfaat dari beberapa teori belajar adalah sebagai berikut:
1. Membantu guru untuk memahami bagaimana pebelajar belajar.
2. Membimbing guru untuk merancang dan merencanakan proses
pembelajaran.
3. Memandu guru untuk mengelola kelas.
4. Membantu guru untuk mengevaluasi proses, perilaku guru sendiri serta hasil
belajar pebelajar yang telah dicapai.
5. Membantu proses belajar lebih efektif, efisien dan produktif.
6. Membantu guru dalam memberikan dukungan dan bantuan kepada siswa
sehingga dapat mencapai hasil yang maksimal.

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Teori Behaviorisme adalah teori belajar yang lebih menekankan pada perubahan tingkah
laku manusia. Seseorang dianggap telah belajar jika sudah mampu menunjukkan
perubahan tingkah laku, dari yang tidak tidak bisa menjadi bisa, dari yang tidak tahu
menjadi tahu. Ahli teori ini adalah Thondike (hukum pengaruh) yang dikenal “trial and
error”, Ivan Pavlop (classical conditioning), John B. Watson teori pengembangan Pavlop,
Edwin R. Guhtrie dengan penerapan prinsip belajar “The Law of association”, Clark Hull
dengan teorinya “Drive - Stimulus – Reduction Theory”, Skinner (Operant
Condotioning). Teori belajar kognitivisme saat ini berpusat pada proses bagaimana suatu
ilmu yang baru berasimilasi dengan ilmu sebelumnya telah dikuasai pebelajar. Teori
belajar humanistik akan sangat membantu kita memahami proses belajar dalam dimensi
luas, jika kita mampu menempatkannya pada konteks yang tepat. Sedangkan untuk teori
belajar sibernetik tidak membahas proses belajar secara langsung sehingga hal ini
menyulitkan penerapannya, teori ini lebih tertarik kepada kerja otak, lebih dekat ke dunia
psikologi dan informasi.
B. Saran
Dengan demikian kami sebagai penyusun makalah berharap kepada semua
pembaca agar mengerti tentang berbagai macam teori belajar, sehingga dapat menjadi
acuan dalam melakukan proses pembelajaran di suatu institusi, dan menerapkannya
sesuai dengan kondisi yang tepat di institusi tersebut.