La soupe aux cailloux (Robert Giraud)
La soupe aux cailloux (Robert Giraud) - Inspection de l'Education ...
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<strong>La</strong> <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong> (<strong>Robert</strong> <strong>Giraud</strong>)<br />
Extrait du Inspection de l'Education Nationale21ème circonscription d'Antony<br />
http://www.ien-antony.ac-versailles.fr<br />
<strong>La</strong> <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong> (<strong>Robert</strong><br />
<strong>Giraud</strong>)<br />
- RESSOURCES POUR LA CLASSE - COMPETENCE 1 : Maîtrise de la langue française - Compréhension et albums au cycle 2 -<br />
Date de mise en ligne : mercredi 1er février 2006<br />
Inspection de l'Education Nationale21ème circonscription d'Antony<br />
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<strong>La</strong> <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong> (<strong>Robert</strong> <strong>Giraud</strong>)<br />
GRILLE D'ANALYSE<br />
Titre Auteur, illustrateur Edition<br />
LA SOUPE AUX CAILLOUX <strong>Robert</strong> <strong>Giraud</strong>, Pascale Wirth Albums du Père<br />
Castor Flammarion<br />
Résumé<br />
John part chercher du travail en ville. En chemin il demande l'hospitalité dans une<br />
ferme. <strong>La</strong> fermière, avare, accepte de lui prêter une marmite pour confectionner<br />
une <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong>. Le malin garçon lui a expliqué que cela ne lui coûterait<br />
rien. Elle finira par se régaler de cette <strong>soupe</strong>… pas si économique que ça.<br />
Construction du récit : schéma classique, construction répétitive, structure en<br />
boucle…<br />
C'est un conte traditionnel avec un schéma classique.<br />
Schéma narratif classique :<br />
- la situation initiale (le lieu, les personnages, leur activité) : une famille de<br />
paysans pauvres vit à la campagne dans le besoin.<br />
- le déséquilibre : Leur pauvreté pousse l'aîné à s'en aller gagner de l'argent en<br />
ville. En route, il doit demander à manger.<br />
- les actions visant à dépasser la difficulté rencontrée : la concoction de la <strong>soupe</strong><br />
qui vise à remédier à l'avarice/égoïsme de la fermière.<br />
- la situation finale : la fermière est ravie de cette <strong>soupe</strong> qu'elle pense très<br />
économique car elle ne comporte que des <strong>cailloux</strong> !<br />
<strong>La</strong> fin de l'histoire : fin heureuse, malheureuse, ambiguë, fin qui renvoie au<br />
Fin heureuse<br />
début…<br />
Le système des personnages : identité, suivi, rapports entre eux, sentiments Un héros : John, enfant d'une dizaine d'année, courageux, intelligent, rusé, gentil.<br />
Il s'oppose à une fermière, adulte, avare et pas très intelligente.<br />
Les paramètres de temps : construction linéaire, enchâssement, feed-back L'histoire se passe dans un « temps ancien ».<br />
Le récit se déroule sur 48h.<br />
Récit bien structuré chronologiquement.<br />
L'énonciation : qui parle ? A qui parle-t-on ? Un narrateur raconte l'histoire, mais il y a de nombreux dialogues.<br />
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<strong>La</strong> <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong> (<strong>Robert</strong> <strong>Giraud</strong>)<br />
Les paramètres d'espace : les lieux, réel/irréel L'histoire se passe dans un pays anglophone, vers 1900, à la campagne…<br />
<strong>La</strong> mise en mots : vocabulaire, style… Style simple.<br />
Lexique du vagabond : baluchon, crier famine, quignon de pain<br />
Lexique de la cuisine : recette, marmite, légumes variés<br />
Hospitalité/partage, avare/économie<br />
Référence à « la bonne du curé ».<br />
Les illustrations : interaction avec le texte, choix énonciatif, choix<br />
plastiques…<br />
Dessins naïfs très explicites.<br />
Une illustration importante : John se moque de la fermière qui rajoute du lard<br />
d'elle-même.<br />
Impact psychologique : C'est un enfant qui part chercher du travail pour aider ses parents.<br />
Critères idéologiques et mor<strong>aux</strong> Capacité à tirer parti d'une situation difficile par la ruse (et non par la violence<br />
…)<br />
PROGRAMMATION D'ACTIVITES : CP - CE1<br />
Les obstacles à la compréhension<br />
Comprendre quelle est l'intention de John.<br />
<strong>La</strong> narration<br />
Avant Pendant Après<br />
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<strong>La</strong> <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong> (<strong>Robert</strong> <strong>Giraud</strong>)<br />
- Placer le décor : il y a longtemps, dans un pays anglo-saxon, à la<br />
campagne<br />
- Présenter le héros et sa famille : paysanne, pauvre, etc.<br />
Une première lecture complète accompagnée des illustrations. - Réaliser la fiche d'identité des 2<br />
personnages princip<strong>aux</strong><br />
- Ecrire la recette de la <strong>soupe</strong>ª rôle des<br />
<strong>cailloux</strong>.<br />
- Dessiner la tête de la fermière avant la<br />
<strong>soupe</strong>, après l'avoir mangée.<br />
- Classement des mots :<br />
*vagabond, baluchon, quignon de pain,<br />
crier famine<br />
*avare, économie/économique, dépense,<br />
hospitalité<br />
- Observer l'illustration du lard. Faire<br />
parler John à ce moment.<br />
- Ecrire les pensées des personnages<br />
- Trouver un autre titre.<br />
L'acculturation<br />
Découverte du monde Lectures en réseau<br />
- <strong>La</strong> ferme<br />
- Les légumes<br />
1 - Il existe au moins 5 autres albums s'intitulant : « une (la) <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong><br />
<strong>cailloux</strong> » :<br />
- Anaïs Vaugelade<br />
- Tony Ross<br />
- Tony Bonning et Sally Hobson<br />
- Jon J. Muth<br />
2 - On peut aussi mettre en réseau des histoires avec des personnages<br />
rusés : Renart dans le roman de Renart…<br />
ou des personnages avares :<br />
L'interprétation<br />
Le récit s'apparente plutôt à une farce, car la fermière reste persuadée<br />
qu'il s'agit d'une <strong>soupe</strong> économique. Elle n'a pas changé (notamment son<br />
avarice) après sa rencontre avec le jeune garçon. <strong>La</strong> <strong>soupe</strong> au caillou est<br />
une ruse employée par le jeune garçon pour déjouer son avarice.<br />
Evaluation (exemple) : Choisir le bon résumé.<br />
PROGRESSION<br />
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<strong>La</strong> <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong> (<strong>Robert</strong> <strong>Giraud</strong>)<br />
1) Séquence 1 : découverte de l'album<br />
Objectif : Découvrir l'histoire, son contexte et son héros<br />
Avant Pendant Après<br />
Présentation du décor : temps et espace.<br />
Présentation du héros et de sa familleªraconter la situation<br />
Lire toute l'histoire. « Recueil des premières impressions :<br />
- Que pensez-vous de cette <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong> ? »<br />
initiale<br />
2) Séquence 2 : Les personnages<br />
Objectif : Comprendre les caractères des personnages en<br />
particulier grâce au lexique<br />
1 - John : lecture des premières pages : « que nous dit-on sur<br />
John ? »<br />
Fils aîné, chercher du travail (courageux), baluchon, outils<br />
(travailleur), quignon (pauvreté), son estomac crie famine<br />
(affamé) : l'explication des mots permet l'élaboration de « la<br />
carte d'identité » de John.<br />
2 - <strong>La</strong> fermière : avare + observation du visage + ton de la<br />
réponseª« la carte d'identité »<br />
3 - Dessin des deux personnages accompagné<br />
éventuellement d'une phrase décrivant les personnages.<br />
3) Séquence 3 : <strong>La</strong> recette de la <strong>soupe</strong><br />
Objectif : Comprendre la ruse de John<br />
1 - Ecrire la liste des ingrédients<br />
Cailloux, poire<strong>aux</strong>, pommes de terre, choux, lard.<br />
2 - Observation de l'illustration « lard »<br />
« Que fait John ? Pourquoi ? Que pense-t-il ? »<br />
« A quoi ont servi les <strong>cailloux</strong> ? »<br />
3 - Ecrire dans une bulle ce que pense John.<br />
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<strong>La</strong> <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong> (<strong>Robert</strong> <strong>Giraud</strong>)<br />
4) Séquence 4 : <strong>La</strong> fin de l'histoire<br />
Objectif : Comprendre l'évolution des personnages<br />
1 - Rappel du caractère de la fermière (avare)ªElle a donné les<br />
légumes +lard. Pourquoi ?<br />
Que peut-on dire sur John ? ª Rusé<br />
2 - Recherche d'un autre titre<br />
3 - Images séquentielles<br />
5) Séquence 5 : évaluation<br />
Choisir le bon résumé.<br />
John part chercher du travail en ville. En chemin il demande<br />
l'hospitalité dans une ferme. <strong>La</strong> fermière, avare, accepte de lui<br />
prêter une marmite pour confectionner une <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong>.<br />
Le malin garçon lui a expliqué que cela ne lui coûterait rien.<br />
Elle finira par se régaler de cette <strong>soupe</strong> dont elle fournira tous<br />
les ingrédients.<br />
John part chercher du travail en ville. En chemin il demande<br />
l'hospitalité dans une ferme. <strong>La</strong> fermière accepte de lui prêter<br />
une marmite pour confectionner une bonne <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong>.<br />
Et pour qu'elle soit meilleure la fermière propose de rajouter<br />
plein de légumes et du lard.<br />
John part chercher du travail en ville. En chemin il demande<br />
l'hospitalité dans une ferme. <strong>La</strong> fermière, avare, accepte de lui<br />
prêter une marmite pour confectionner une <strong>soupe</strong> <strong>aux</strong> <strong>cailloux</strong>.<br />
Ils se régaleront tous les deux car les <strong>cailloux</strong> sont d'excellents<br />
ingrédients pour faire une <strong>soupe</strong>.<br />
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