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aja cualificación) y su retraso en la
inserción laboral colocan al sistema
educativo en un lugar preferente de
la crisis. Desde el año 2000, España,
junto a Portugal y Malta, presentaban
índices muy elevados de abandono
prematuro del sistema, superiores
al 30% mientras que la media
europea se cifraba en el 14’4% (datos
del 2011). En el caso español se
explicaba por el fácil acceso al mercado
laboral en sectores en expansión
que ofertaban puestos poco
cualificados (construcción y servicios)
y el abandono prematuro del
colectivo inmigrante que tenía como
principal objetivo incorporarse al
mundo laboral. La crisis trae el
fenómeno contrario: demanda de
mayor formación y cualificación.
España muestra el
modelo de Estado del
bienestar menos eficiente:
es el que menos reduce
las desigualdades
generadas por el mercado.
El aumento del desempleo
y la caída de los
salarios de los trabajadores
con menos recursos
ha conducido al empeoramiento
de los niveles
de vida y al incremento de la vulnerabilidad.
España que antes de la
crisis ya presentaba un nivel de desigualdad
superior a la media europea,
ha incrementado este indicador
hasta situarse entre los valores más
altos, el tercer puesto de la UE-27 (el
10% más rico tiene ahora cinco veces
más ingresos que el 10% más
pobre). España ha experimentado el
crecimiento más importante de la
pobreza severa llegando al 5’2%, el
doble que Dinamarca, Francia o
Reino Unido.
La reducción de los presupuestos
de las comunidades autónomas
en educación en los tres últimos
presupuestos afectará en un futuro
en la capacidad del sistema educativo
para mitigar la relación entre
entornos socioeconómicos desfavorecidos
y logros educativos (éxito
escolar) y reducir la reproducción
generacional de la exclusión social,
particularmente en las minorías.
Los más vulnerables son los
jóvenes y la población extranjera.
Los jóvenes ven constreñido su itinerario
vital y los extranjeros cargan
con el mayor peso de la crisis: desempleo,
empobrecimiento, embargos…
lo cual se va a convertir en un
serio condicionante para los procesos
de integración social. En estos
momentos uno de cada diez hogares
estaría afectado por procesos de
privación severa. Uno de cada cuatro
jóvenes entre 20 y 30 años no estudia
ni trabaja. Entre los más jóvenes
(de 16 a 20 años) alcanza el 14’4% y
eso que la crisis ha aumentado en
más de nueve puntos la población
escolar. También
influye el nivel educativo
familiar español,
que es de los más
bajos de nuestro
entorno, porque, no
olvidemos que es uno
de los países europeos
que más tardó en
democratizar y universalizar
su educación.
La falta de becas
aboca a muchos jóvenes
al desempleo y la
inactividad
Laparra apunta hacia una política
adecuada de becas y una oferta
razonable de formación profesional
con un modelo dual que permita un
mayor contacto con el sistema productivo.
La ciberconvivencia
F.A.R.
Nuevas dimensiones de la convivencia
escolar y juvenil. Ciberconducta
y relaciones en la red: ciberconvivencia
Rosario Ortega Ruiz (Dir.), Rosario
del Rey y Virginia Sánchez
Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte
Madrid (2012)
Recientemente se ha publicado el
trabajo de investigación realizado en
la Universidad de Córdoba y dirigido
por Rosario Ortega. El trabajo pretende
analizar las nuevas dimensiones
de la convivencia, especialmente
a partir del uso masivo por parte de
los jóvenes de los diferentes dispositivos
digitales que las TIC han puesto
a su disposición.
Las autoras, además de una reflexión
teórica, nos presentan los problemas
sociales que presentan los jóvenes
adolescentes en la escuela, para
terminar proponiendo unos instrumentos
psicométricos para la evaluación
de los problemas sociales
que perturban la convivencia, poniendo
en riesgo los procesos de
aprendizaje y desarrollo de los adolescentes.
El trabajo presenta instrumentos
de medida diseñados para los
centros educativos y los equipos
docentes con el fin de conocer la
convivencia entre sus alumnos y en
especial de qué forma influye el uso
de las TIC. Está compuesto de diferentes
escalas, instrumentos de una
utilidad limitada pero válidos en
aquellos casos en que el trabajo
tutorial no haya sido eficaz para
conocer adecuadamente los problemas
de convivencia.
Revistas
Convives, Revista digital de la
Asociación Convives. Núm. 2,
diciembre de 2012. Monográfico:
Disrupción en las aulas.
En este interesante número se aborda
el problema de la disrupción en
las aulas con la colaboración de
importantes especialistas. Pedro
Uruñuela delimita el tema con su
artículo Una aproximación a las
conductas disruptivas. Rosa Marchena
de la Universidad de Las Palmas
de Gran Canaria, autora de trabajos
de investigación destacados, escribe
sobre La interacción profesorado
alumnado y la convivencia en el aula.
Fórum Aragón, núm. 7, marzo de 2013
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