Txanela03 lengua gida (4ud) - Elkar

LENGUA CASTELLANA
3. er CURSO / 4.ª UNIDAD DIDÁCTICA
PAPEL Y CARTÓN
BORRADOR DE LA GUÍA DIDÁCTICA
3.4. PAPEL Y CARTÓN

RESUMEN
UNIDAD 3.4: “PAPEL Y CARTÓN”
Proyecto
- 1
3.4. PAPEL Y CARTÓN
El proyecto de esta unidad es hacer un estudio sobre el uso (y el abuso) que hacemos del
papel en nuestra actividad cotidiana.
Además, continuaremos trabajando en los rincones y actividades que tenemos en marcha
para todo el ciclo. (Ver guía de la unidad 1.)
1. INTRODUCCIÓN
En esta primera parte de la unidad de introducción y motivación comenzaremos observando
la portada de la unidad y el texto e ilustraciones de las páginas 4 y 5 donde se presenta el
tema de la unidad: los inventos chinos, especialmente el papel y el uso que hacemos de él.
Conoceremos cuál será el proyecto y leeremos, de forma guiada, la ruta de aprendizaje de la
unidad para hacernos una idea de lo que trabajaremos durante las próximas semanas.
2. SECUENCIAS
1.ª secuencia: EL PAPEL DEL PAPEL
Haremos las presentaciones de los objetos recogidos en el rincón temático.
Entraremos más en el tema con la lectura de la unidad, “El secreto chino”, que trata de
la invención del papel.
En el CA, reescribiremos algunos diálogos de la lectura en forma de guión teatral y
haremos los juegos de teatro.
Echaremos un vistazo al tablón de documentos y ojearemos las lecturas de la unidad.
Veremos un reportaje de DVD sobre el ciclo del papel.
1 Anotaremos cuánto papel y para qué lo usamos a lo largo del día.
2.ª secuencia: USO Y ABUSO
Escribiremos una carta a nuestras familias pidiendo su colaboración para llevar adelante
el proyecto. Aprovecharemos para repasar la ortografía.
Revisaremos nuestro plan de trabajo: recoger papel, pesarlo y anotar los datos, y
presentar los resultados.
2 Prepararemos los murales donde, al cabo de una semana, utilizando diferentes
tipos de gráficos, anotaremos los resultados del estudio.

3.ª secuencia: PAPEL Y LIBROS
- 2 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Llevaremos a cabo esta secuencia mientras vamos realizando el estudio sobre el papel.
VAMOS A LEER… En la visita a la biblioteca nos fijaremos en las ilustraciones de los
libros, las analizaremos y haremos nuestros propios pinitos como ilustradores e
ilustradoras.
El Dictado será un fragmento de un cuento ambientado en China.
Seguiremos escribiendo, esta vez libremente, en nuestro diario personal.
4.ª secuencia: ¿QUÉ PODEMOS HACER?
Tomando como base textos del kiosco de prensa que tratan sobre el tema de la unidad,
trabajaremos sobre la idea principal.
En Convivir en armonía, reflexionaremos sobre cómo podemos actuar y comprometernos
para hacer un mejor uso del papel y del cartón. Escribiremos nuestras propuestas.
Crearemos eslóganes que recojan las propuestas formuladas en la actividad anterior.
HABLEMOS DE… nuestras propuestas: comentaremos el eslogan que hemos escrito,
y valoraremos las intervenciones de nuestros compañeros y compañeras.
3 Podemos organizar una campaña de concienciación para un mejor
aprovechamiento de papel y cartón.
Realización del proyecto: “PAPEL Y CARTÓN”
-Expondremos los resultados de nuestro estudio sobre el uso y abuso del papel y cartón.
-Podemos celebrar el “día del papel”: depositar papel y cartón en el contenedor
correspondiente, concurso de ilustraciones de libros, taller de papiroflexia…
3. SÍNTESIS
PIENSA CÓMO TE HA IDO… Y COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO.
Reflexionaremos sobre nuestro trabajo y el resultado.
Repasaremos los rincones y actividades que hemos puesto en marcha.
Haremos una pequeña prueba, basada en un texto escrito, en la que repasaremos lo
aprendido al tiempo que vamos comprobando cómo vamos progresando en lengua
castellana.
Terminaremos con un juego rápido: ¡Piedra, papel o tijeras!

1.ª
semana
2.ª
semana
3.ª
semana
4.ª
semana
5.ª
semana
6.ª
semana
PLAN DE ACTIVIDADES ORIENTATIVO
UNIDAD 3.4: “PAPEL Y CARTÓN”
1.ª sesión 2.ª sesión 3.ª sesión
Portada interior de la
unidad.
Introducción al tema.
Presentación de materiales
El papel del papel
-Las palabras de los
personajes: los juegos de
teatro.
-CA, pag. 8, 9, 10, 11
Presentación de materiales
Uso y abuso
-Escribir carta a las
familias
-Uso de G y J.
-CA, pag. 14, 15, 16.
Presentación de libros
Buenos alimentos
Dictado
-Mi diario
¿Qué podemos hacer?
-Convivir en armonía
-Actuación y compromiso.
Realización del proyecto
final:
-exponer los resultados del
estudio
-organizar actividades en
torno al papel
Presentación del proyecto.
Ruta de la unidad didáctica.
El papel del papel:
-Preparación para las
presentaciones de los
materiales del rincón temático.
Presentación de materiales
El papel del papel
-Tablón de documentos
-DVD: el ciclo del papel
-CA, pag. 12.
Presentación de materiales
Uso y abuso
-Preparar el plan de trabajo
2 (1) Preparar murales
para dar los resultados del
estudio.
-CA, pag. 17.
Presentación de libros
Buenos alimentos
- 2 (2) Completar murales
para dar los resultados del
estudio.
¿Qué podemos hacer?
-Eslóganes
Piensa cómo te ha ido… y
comprueba lo que has
aprendido
- 3 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Presentación de materiales
El papel del papel
-Inventos chinos
-Antes de leer, lectura y
después de leer. “El secreto
chino”
-CA, pag. 4, 5, 6, 7.
Presentación de materiales
El papel del papel
1 Anotar para qué usamos
el papel a lo largo del día.
CA, pag. 13.
Presentación de libros
Papel y libros
Vamos a leer… y a disfrutar
con las ilustraciones de los
libros.
Preparación del Dictado
-CA, pag. 18, 19.
¿Qué podemos hacer?
El kiosco de prensa.
-La idea principal de un texto
¿Qué podemos hacer?
-Hablemos de nuestras
propuestas.
3 Campaña de concienciación
para un mejor aprove-
chamiento del papel y cartón.
Piensa cómo te ha ido… y
comprueba lo que has
aprendido

ACTIVIDADES
UNIDAD 3.4: “PAPEL Y CARTÓN”
INTRODUCCIÓN
ACTIVIDAD 1 LA PORTADA DE LA UNIDAD
Pág. 3
Leemos el título de la unidad: PAPEL Y CARTÓN.
-¿Os habéis fijado en la Y?
-¿Qué relación puede tener el árbol de la Y con el título?
Empezamos a examinar la ilustración:
-¿Qué vemos en la ilustración? Vamos a enumerar todo lo que vemos.
Detalle: una pareja de alumnos.
-¿Qué están haciendo?
-¿Para qué lo estarán haciendo?
-¿Qué tienen a su alrededor?
Detalle: una pila de papeles y cartones.
¿Por qué estarán ahí?
Detalle: un contenedor de papel.
-¿Dónde suelen estar los contenedores de papeles?
-¿Reconocéis el símbolo que luce en uno de sus lados?
-¿Qué pensáis que pueden significar las tres flechas?
Detalle: un póster.
-¿Qué está representado en él?
Después de haber analizado todo:
-¿De qué tratará esta nueva unidad?
-¿Cuál podrá ser el proyecto?
-¿Qué relación habrá con la unidad globalizada (“Xangai xian, xi...”)?
ACTIVIDAD 2 INTRODUCCIÓN AL TEMA
Pág. 4-5
- 4 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Al echar un vistazo a estas dos páginas de introducción al tema, veremos que los inventos
chinos, y especialmente el papel será el tema de esta unidad.
Empezamos en la página 4 con Risueña que hace referencia a China, y podemos ver la
pantalla de un ordenador en la que leemos “Inventos chinos”. Observaremos detenidamente
el contenido de la pantalla y leeremos en voz alta el texto sobre el papel.
-¿Qué inventos chinos se nombran en la pantalla del ordenador?
-¿Cómo se ha conseguido encontrar información en Internet?
-¿Qué es un buscador? ¿Cómo funciona?
-¿Qué palabras clave se han introducido?
-...
Hablaremos de lo que sabemos haciendo hincapié en el invento del papel. Puede ser un
buen momento para poner en marcha el rincón temático.

- 5 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
En la página 5 leeremos las palabras de los personajes y los tres textos sobre el papel.
Interpretaremos el contenido de estos tres textos (¿Qué son? ¿De qué tratan? ¿Qué dicen?)
El primer texto es un gráfico sobre el consumo que deberemos saber interpretar porque
más adelante haremos uno de este estilo.
El segundo texto es un texto explicativo sobre las consecuencias del despilfarro del uso
del papel.
El tercer texto son tres frases sobre el uso cotidiano del papel.
Después de leer los tres texto opinaremos sobre lo que hemos leído y reflexionaremos sobre
el uso del papel que hacemos cada uno de nosotros. Las dos últimas preguntas nos van
dando luz sobre lo que trataremos a continuación: el papel que usamos y desechamos, e
ideas para un mejor aprovechamiento.
-¿Qué temas creéis que trataremos a lo largo de esta unidad?
-¿Qué creéis que aprenderemos a hacer?
-¿Cuál será el proyecto?
ACTIVIDAD 3 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
Pág. 6
El proyecto de esta unidad es hacer un estudio sobre el uso (y el abuso) de papel y cartón en
nuestro entorno:
Recoger, clasificar y pesar el papel y cartón que tiramos en nuestras casas.
Anotar los datos en tablas y gráficos.
Realizar propuestas para aprovechar mejor el papel y el cartón.
Además pondremos en práctica conocimientos de matemáticas (al pesar el papel haremos
cálculos con distintas unidades de medida –g, kg– y, por otro lado, haremos gráficos y
tablas).
ACTIVIDAD 4 RUTA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Pág. 7
El objetivo de la ruta de aprendizaje es que los alumnos visualicen lo que van a trabajar en
cada unidad, y debería ser utilizada como medio para su autorregulación.
En esta página se detallan las secuencias de la unidad, los contenidos más significativos y
las actividades relacionadas directamente con el proyecto.
Primero leeremos el título, PAPEL Y CARTÓN, que ya hemos comentado previamente. A
continuación leeremos los títulos de los bloques de contenido de la unidad que aparecen en
el lateral izquierdo (EL PAPEL DEL PAPEL, USO Y ABUSO...), y los recuadros referentes al
proyecto para ir visualizándolo. Por ejemplo, leeremos:
“El papel del papel”
“Iniciaremos nuestro estudio anotando para qué usamos el papel a lo largo del día.”
Dejaremos los contenidos específicos de cada secuencia para leerlos cada vez que
comencemos a trabajar un bloque nuevo.
De esta forma nos haremos una idea general de lo que vamos a trabajar y confirmaremos o
desecharemos algunas de nuestras hipótesis iniciales.
Acudiremos a la ruta de aprendizaje cada vez que empecemos y terminemos un nuevo
bloque de la unidad.

1.ª SECUENCIA: EL PAPEL DEL PAPEL
ACTIVIDAD 5 PRESENTACIONES DEL RINCÓN TEMÁTICO
- 6 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Pág. 8
Cuaderno de Actividades 2, pág. 3 (Presentación) y pág. 4, 5, 6 y 7 (Inventos chinos)
Comenzaremos leyendo la sección de la ruta de aprendizaje correspondiente a “El papel del
papel”:
Presentar los materiales…
La lectura de la unidad…
Ver un reportaje…
Si no lo hemos hecho ya, pondremos en marcha el rincón temático con todo tipo de objetos
relacionados con China, los inventos chinos y también con todo lo relacionado con el papel y
el estudio que llevaremos a cabo.
En esta ocasión insistiremos en el esquema que han de seguir las presentaciones orales de
los materiales del rincón temático (¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Por qué lo he traído?), y
trabajaremos con ayuda del CA las definiciones: relacionar las definiciones de un mismo
objeto extraídas de distintos diccionarios, completar definiciones sencillas...
CA, páginas 3:
Daremos un repaso a la ilustración y al texto, y nos haremos una pequeña idea de los tres
proyectos que nos quedan para terminar el curso.
CA, páginas 4, 5, 6:
Nos centraremos en las definiciones de algunos objetos (inventos chinos): identificaremos
el objeto definido (pág. 4); relacionaremos las partes de distintas definiciones y las
reconstruiremos (pág.5); relacionaremos diferentes definiciones de un mismo objeto,
acostumbrándonos así a interpretar las definiciones de los diccionarios a nuestro alcance
(pág. 6).
CA, página 7:
Se presenta un nuevo juego de palabras, “Palabras secretas”, que puede pasar a formar
parte del repertorio de juegos del rincón del vocabulario. En el CA, con las letras que
aparecen dentro de la silueta hay que formar una palabra relacionada con el dibujo
(escribir, norte, matemática, transporte, volar, fuegos artificiales). Del mismo modo,
podemos pedir a los alumnos que preparen más palabras para seguir jugando, basándose
en las fichas recogidas en el rincón del vocabulario.

ACTIVIDAD 6 ANTES DE LEER... EL SECRETO CHINO
Pág. 9
- 7 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Antes de leer la lectura de la unidad, que es una narración sobre la historia del papel,
pediremos a los alumnos que piensen en las respuestas a las preguntas planteadas en torno
al texto y su contexto, y desarrollaremos una conversación entre toda la clase dirigida a
mostrar cómo podemos hacer predicciones e hipótesis sobre el contenido de un texto a partir
del contesto en que se presenta, predicciones e hipótesis que nos ayudarán a comprender
mejor la lectura.
Las palabras de Risueña hacen referencia a la historia del papel y a su llegada a Europa
(por lo tanto, se inventó en otra parte del mundo).
El título, “El secreto chino”, sugiere que esa invención se dio en China y que se mantuvo en
secreto.
La presentación del texto nos puede hacer pensar en que la enemistad de los reyes de
Samarkanda, ciudad de Asia situada entre China y Europa, tuvo algo que ver en desvelar el
secreto.
Las apreciaciones sobre los personajes de la historia nos pueden dar pistas para realizar
hipótesis sobre cómo llega el rey (soberano, Majestad, señor) de Samarkanda a descubrir
el secreto de la fabricación del papel.
ACTIVIDAD 7 LA LECTURA DE LA UNIDAD
Pág. 10 y 11
Lectura pautada del texto: leeremos el texto de forma individual y por partes; pensaremos las
respuestas de las preguntas planteadas al final de cada parte; compartiremos esas repuestas
en gran grupo, asegurándonos así la comprensión por parte de todos de lo leído hasta el
momento, y para seguir adelante con la lectura formulando nuevas hipótesis.
Una vez hecha la lectura de la forma indicada, podemos volver a leer el texto en voz alta
antes de empezar con las actividades de comprensión que siguen.
ACTIVIDAD 8 DESPUÉS DE LEER: LAS PALABRAS DE LOS PERSONAJES
Pág. 12
Cuaderno de Actividades 2, pág. 8 y 9 (El secreto chino: ¿Quién dice qué?)
Continuaremos con el trabajo de comprensión identificando las palabras de cada personaje
(¿Quién dice qué?). En el texto se introducen las palabras textuales de los personajes
mediante el uso de las comillas. Recordaremos el uso del guión y las reglas de puntuación
relacionadas con los diálogos dentro de una narración (Ver Unidad Globalizada 4), y
reescribiremos el fragmento dado.
Fragmento de la conversación entre el rey de Samarkanda y su consejero:
El rey de Samarkanda preguntó a su consejero:
–¿Por qué ofrece su rey tan alto precio por su liberación?
El consejero repuso / le contestó:
–¡Quizá son sabedores de un secreto importante para el rey de China!
–¡Averígualo entonces!– le dijo el soberano.

CA, páginas 8 y 9:
- 8 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Completar el guión teatral basado en las palabras de los personajes. Una vez completado
el guión, tendremos la oportunidad de representarlo: trabajar la memoria, la entonación y
escenificar los diálogos en los juegos de teatro.
Si, además, queremos hacer teatro de manera improvisada podríamos jugar con las
siguientes situaciones:
- El consejero, obedeciendo al rey, ordena al cabecilla de los prisioneros que tienen que
poner en marcha una fábrica de papel. ¿Cómo reaccionará?
- Dos prisioneros piensan escaparse y volver a China. ¿Qué planearán?
- El rey cuenta a su mujer el secreto chino. ¿Le creerá o lo tomará por loco?
ACTIVIDAD 9 DESPUÉS DE LEER: COMPRENSIÓN
Pág. 12
Cuaderno de Actividades 2, pág. 10 y 11 (El secreto chino: ¿Qué cuenta?)
Seguimos trabajando con la lectura El secreto chino. En primer lugar sintetizaremos el
contenido principal del texto con la ayuda del primer ejercicio del CA. Luego, trabajaremos la
capacidad de interpretar el significado se ciertas palabras y expresiones a partir del contexto.
Finalmente, realizaremos un nuevo ejercicio de lectura y comprensión con otro texto (“¿Qué
haces si...?”).
CA, página 10:
Comprensión general: identificación del contenido principal del texto.
Ejercicio de vocabulario: interpretación del significado de palabras y expresiones a partir
del contexto.
CA, página 11:
Lectura y comprensión de un nuevo texto relacionado con los secretos, más
concretamente, con la capacidad de guardar un secreto (“¿Qué haces si...?”).
A partir de las últimas palabras de Risueña (¡Hacer papel aprovechando trapos viejos! ¡Buen
negocio!) podemos plantear la siguiente cuestión: ¿Cómo se fabrica papel a partir de trapos
viejos?. La respuesta nos la dará la continuación de El secreto chino, Fabricando papel, que
podremos leer a los alumnos en voz alta. Como objetivo de escucha les plantearemos que
identifiquen los pasos que se mencionan en el texto para la elaboración del papel (recoger
trapos; machacar; mezclar con agua; dejar reposar la pasta; añadir cal; cocer; pasar la pasta
por coladores; aplastar la hoja; dejar secar). Este ejercicio supondrá una introducción al que
se plantea en la actividad siguiente.
FABRICANDO PAPEL
Los prisioneros chinos construyeron en Samarkanda la primera fábrica de papel que hubo
fuera de China. La llamaban “el molino de papel”, porque allí dentro se molían los trapos.
500 años más tarde se instaló en Europa, en Alemania, en 1390, junto a la puerta de
Nürenberg, nuestro primer “molino de papel”. Y a partir de entonces, los traperos iban con
sus carros, llamando por las calles y tocando sus flautas: “¡Dinero por sus trapos! ¡Pagamos
al contado! ¡Dénoslos, no los tire, no pierda su dinero!” Así llamaban, y todos acudían. Cada
molino de papel llegó a ocupar una docena de traperos.

- 9 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Pero ser fabricante de papel no era un buen oficio. En aquellos “molinos” apestaba. Los
trapos recogidos se machacaban debajo de la noria, se mezclaban con agua y luego se
dejaba reposar la pasta: fermentaba y olía. Después se añadía cal y, por fin, se cocía la
mezcla. Entonces se echaba la pasta en grandes recipientes y, cuando estaba templada, se
pasaba por unos finos y planos coladores. Una fina capa salía así de cada colador: la hoja
de papel ya estaba hecha. La cogían con el mayor de los cuidados, la aplastaban aún más y
la dejaban a secar.
Hoy el papel se hace de madera; cada libro que tienes en las manos está hecho con las
ramas de algún árbol.
ACTIVIDAD 10 EL CICLO DEL PAPEL
Pág. 13, 14 y 15
DVD: El ciclo del papel
Cuaderno de Actividades 2, pág. 12 (El ciclo del papel)
Para poder realizar esta actividad primero deberemos echar un vistazo al tablón de
documentos en busca del que está relacionado con el reportaje de DVD. Para ello,
presentaremos todo el conjunto de textos que leeremos y trabajaremos de diversas formas a
lo largo de la unidad.
El tablón de documentos de esta unidad:
o Documento 1. Gráfico sobre el ciclo del papel.
o Documento 2. Carta dirigida a las familias.
o Documento 3. Noticia.
o Documento 4. Carta de opinión.
o Documento 5. Tira gráfica.
o Documento 6. Fragmento de narración literaria: La dama de la Luna.
ATENCIÓN: No hay que leer los textos ahora, solamente ojearlos, los leeremos cuando
estemos llevando a cabo diferentes secuencias.
Mientras los ojeamos podemos responder a estas preguntas:
-¿Cuántos documentos son cartas? ¿Qué diferencia ves entre ellas a simple vista?
-¿En qué documentos aparecen ilustraciones? ¿Cuál será la función de cada una de
ellas?
-¿Qué documento es una noticia? ¿Cuál es su titular?
Seguidamente iniciaremos la actividad de comprensión oral basada en el visionado del
reportaje del DVD El ciclo del pape. Para prepararnos para la escucha atenta, empezaremos
relacionando el gráfico del documento 1 del tablón con el tema del reportaje (Vais a ver un
reportaje sobre el ciclo del papel). Podemos pedir a los alumnos que nombren con sus
propias palabras cada momento o fase significativa del ciclo que representa el gráfico.
Veremos y escucharemos el reportaje. Cada alumno identificará las ideas principales (pasos
del proceso) y las palabras clave que las expresan, con la ayuda del CA.
CA, página 12:
Gráfico sobre el ciclo del papel: identificación de las ideas principales (pasos del proceso) y
las palabras clave.

Guión del DVD
El ciclo del papel
- 10 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
El reportaje combinará imágenes reales y la infografía que se presenta en el documento 1
del tablón. El texto constará de una introducción y la explicación, paso a paso, del proceso
de elaboración del papel. Estos serán los pasos que habrá que nombrar y explicar:
1. Tala de árboles
2. Transporte de madera
3. Fabricación de pasta de papel virgen
4. Bobinas de papel
5. Consumo de papel
6. Contenedor de papel y cartón
7. Fabricación de pasta de papel reciclada
8. Bobinas de papel
9. Consumo de papel
10. Contenedor de basura
11. Basurero
ACTIVIDAD 11 BOMBILLA: ¿PARA QUÉ USAMOS EL PAPEL?
Pág. 15
Cuaderno de Actividades 2, pág. 13 (¿Para qué usamos el papel?)
De forma individual, primero, y repasando entre toda la clase, después, iremos identificando
los momentos o actividades del día en el que usamos papel o cartón, de qué clase es y
cuánta cantidad gastamos.
El comentario sobre el resultado de esta tabla nos conducirá a formular el objeto del estudio
sobre el uso (y abuso) del papel (¿Cuánto papel y cartón desechamos exactamente?) y a
empezar a pensar en cómo reducir el consumo.
CA, página 13:
Tabla sobre el uso diario del papel.
Terminaremos volviendo a leer en la ruta de aprendizaje el apartado “El papel del papel”,
para comprobar si hemos llevado a cabo lo que en ella se propone.

2.ª SECUENCIA: USO Y ABUSO
ACTIVIDAD 12 ESTUDIO: CARTA A LAS FAMILIAS
Pág. 16
Cuaderno de Actividades 2, pág. 14, 15 y16 (Las letras G, J y GU)
- 11 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Comenzaremos leyendo la sección de la ruta de aprendizaje correspondiente a “Uso y abuso”:
Escribir una carta…
Recoger y clasificar…
Pesar, anotar y presentar…
Leeremos la etiqueta donde se recogen los detalles principales estudio: qué haremos,
porqué lo haremos (objetivo), cómo lo haremos y cuánto tiempo invertiremos en el estudio.
También tendremos que aclarar y concretar otros detalles prácticos:
-¿Dónde almacenaremos el cartón y papel que traigamos?
-¿Cuántos pesos o balanzas necesitamos? ¿Quién los traerá?
-...
Para empezar, entre toda la clase escribiremos una carta formal a las familias pidiendo
colaboración, ya que para poder hacer el estudio, los alumnos deberán traer papel y cartón
de casa.
La carta será breve y tomaremos como modelo el documento 2 del tablón. Analizaremos el
modelo:
-¿Qué tipo de texto es?
-¿Quién o quiénes la han escrito?
-¿A quién va dirigida?
-¿Qué se dice en la carta?
-¿Qué podemos aprovechar de esa carta?
-¿Qué información nueva deberemos añadir?
Escribiremos la carta y la haremos llegar a todas las familias de clase, así comenzaremos a
traer papel y cartón al aula.
Aprovecharemos también esta escritura colectiva para centrar la atención en algún aspecto
ortográfico. Seguiremos contrastando el uso de algunas letras en euskera y en castellano,
en este caso las letras G, J y GU.
CA, páginas 14 y 15:
Trabajaremos los diferentes sonidos y grafías de G y J.
CA, página 16:
Una sopa de letras para reforzar lo aprendido sobre G y J.

ACTIVIDAD 13 ESTUDIO: RECOGER, ANOTAR Y PRESENTAR
Pág. 16 y 17
Cuaderno de Actividades 2, pág. 17 (Tabla de datos)
- 12 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Revisaremos el plan de trabajo. Durante una semana dedicaremos parte de la sesión
(mientras, haremos la siguiente secuencia) a llevar a cabo el estudio. Leeremos los tres
pasos que iremos dando y nos iremos preparando.
-¿Haremos grupos de trabajo’
-¿Tenemos claro cómo clasificar el papel y cartón recogido?
-¿Quiénes serán los encargados de pesar el papel? ¿Haremos turnos?
-¿Cómo anotaremos los resultados? ¿Individualmente? ¿En grupo? ¿Toda la clase?
CA, página 17:
Tabla para anotar el peso del material recogido y hacer el cómputo final.
Procuraremos que los alumnos verbalicen los cálculos que van realizando. Así, además de
repasar y reforzar contenidos matemáticos, les daremos la posibilidad de utilizar en
castellano un lenguaje, el del ámbito de las matemáticas, que están habituados a utilizar en
euskera.
Éste también puede ser un buen momento para practicar con las oraciones comparativas.
-¿Quién ha traído mayor/menor cantidad de cartón, A o B?
-¿Quién ha traído más/menos papel que A?
-¿Quién ha traído tantos folletos como A?
-¿Qué pesa más que/menos que/igual que/tanto como estos periódicos?
ACTIVIDAD 14 BOMBILLA: MURALES
Pág. 17
Una vez concluido el estudio dejaremos todo preparado para dar a conocer los resultados
del mismo. Para ello proponemos preparar unos murales que recojan los siguientes
elementos:
Presentación del estudio: podrían servir para ello una reproducción de la ficha que se ha
presentado en la pagina 15 y la carta enviada a las familias.
Las tablas de recogida de datos.
Los gráficos realizados a partir de los datos obtenidos.
Fotografías que ilustren el proceso seguido, con breves textos (recoger, clasificar, pesar,
anotar datos, presentar resultados...).
Más adelante utilizaremos estos murales para dar a conocer el trabajo realizado a lo largo de
la unidad.
Terminaremos volviendo a leer en la ruta de aprendizaje el apartado “Uso y abuso”, para
comprobar si hemos llevado a cabo lo que en ella se propone.

3.ª SECUENCIA: PAPEL Y LIBROS
ACTIVIDAD 15 VAMOS A LEER
Pág. 18 y 19
- 13 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Comenzaremos leyendo la sección de la ruta de aprendizaje correspondiente a “Papel y
libros”:
Las ilustraciones de los libros…
Dictado: …
Retomando el invento del papel y su uso comprobaremos que gracias a este invento chino
los libros son un objeto cotidiano y asequible.
El libro principal de esta unidad es un clásico de literatura infantil escrito e ilustrado por
Fernando Alonso: El hombrecillo de papel. Aunque la historia que se cuenta es interesante,
nosotros en esta ocasión nos fijaremos en las ilustraciones y en la técnica utilizada: collage
con combinación de dibujos y recortes de prensa.
En esta ocasión valoraremos el papel de los ilustradores de libros. Por eso, en nuestra visita
a la biblioteca elegiremos un libro que nos guste por sus ilustraciones y lo presentaremos en
clase.
Podemos, también, poner en práctica nuestras ideas ilustrando un pasaje de un libro. El
ejemplo que damos es del cuento ambientado en China (documento 6 del tablón), el mismo
que usaremos para el dictado.
En el caso de que se quiera hacer una lectura compartida de El hombrecillo de papel, he
aquí un par de referencias donde encontraréis propuestas interesantes:
- www.ucim.es/cepli/viejo/guia/homb_pape.pdf
- web.educastur.princast.es/cp/Evaristo/recursos/hombrecillo/index.htm
ACTIVIDAD 16 DICTADO
Pág. 19
Cuaderno de Actividades 2, pág. 18 y 19 (Preparación del dictado)
Leeremos el documento 6 del tablón y elegiremos entre todos unas frases para el dictado.
En la preparación del dictado nos fijaremos especialmente en los signos de puntuación en
los diálogos y en las palabras con alguna dificultad ortográfica.
CA, página 19:
Signos de puntuación: signos de interrogación y exclamación, raya en los diálogos.
CA, página 20:
Palabras con alguna dificultad ortográfica.
Una vez realizado el dictado del fragmento escogido (un alumno se puede encargar de leerlo
en voz alta), terminaremos ilustrándolo. Podríamos exponer en clase las ilustraciones
hechas para el dictado: todas diferentes sobre un mismo tema.

ACTIVIDAD 17 DIARIO
Pág. 19
- 14 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
Finalizaremos esta secuencia dedicada a la escritura con una propuesta para el diario
personal. En esta ocasión nos valdremos del título de uno de los libres que se presenta en
Vamos a leer, Diario de un niño hoy día en China, para, parafraseándolo, crear una situación
propicia para la escritura libre y personal: Diario de un niño/una niña hoy día en Euskal
Herria/Araba/Gasteiz.
Terminaremos la secuencia volviendo a leer en la ruta de aprendizaje el apartado “Papel y
libros”, para comprobar si hemos llevado a cabo lo que en ella se propone.
4.ª SECUENCIA: ¿QUÉ PODEMOS HACER?
ACTIVIDAD 18 TEXTOS DE PRENSA: IDEAS PRINCIPALES
Pág. 20
Comenzaremos leyendo la sección de la ruta de aprendizaje correspondiente a “¿Qué
podemos hacer?”:
Leer diferentes textos…
La importancia de actuar…
Crear eslóganes.
Hablar en público:…
En esta secuencia haremos un pequeño repaso de la prensa, ya que se suele tratar a
menudo el tema que nos ocupa: uso y abuso del papel, reciclaje…
Volveremos al tablón de documentos y nos centraremos en los tres documentos de prensa.
Documento 3: noticia
Documento 4: carta de opinión
Documento 5: tira gráfica
Leeremos los tres textos y relacionaremos cada uno de ellos con su idea principal:
Opción A: tira gráfica.
-¿Qué quiere decir el texto de esta viñeta? ¿Qué va de mal en peor?
Opción B: noticia.
-¿Qué indica este gráfico?
Opción C: carta de opinión.
-Pon ejemplos de lo que hizo esta familia neoyorkina.

- 15 -
3.4. PAPEL Y CARTÓN
ACTIVIDAD 19 CONVIVIR EN ARMONÍA: ACTUAR Y COMPROMETERSE
Pág. 21
La interpretación de los refranes que dan inicio a la actividad nos situará ante el tema de
reflexión que nos interesa: todos podemos hacer algo para mejorar una situación, por lo
tanto, debemos asumir nuestra responsabilidad y actuar.
Reflexionaremos individualmente sobre actuaciones concretas que están en nuestra mano
para aprovechar mejor el papel y el cartón, respondiendo al cuestionario. Propondremos
actuaciones concretas y realizables. La idea es que todos los alumnos digan un par de
frases en las que utilicen vocabulario adecuado (ver ejemplos que se ofrecen en esta página
de la unidad didáctica) y, no menos importante, que escuchen lo que dicen los demás.
Después, conjuntamente, escribiremos una lista con todas las propuestas.
ACTIVIDAD 20 ESLÓGANES
Pág. 22
Continuamos sin perder el hilo del tema del reciclaje. Partiendo de las propuestas recogidas
en la actividad anterior, inventaremos eslóganes (en 5.º curso, se profundizará un poco más
sobre los tipos de eslóganes). De momento leeremos la definición de eslogan e intentaremos
seguir sus características fundamentales: frase corta, pegadiza y fácil de recordar.
Realizaremos los dos ejercicios, el primero de identificación y el segundo de producción
propia en el que valoraremos si sigue lo que dicta la definición: ¿Es corto? ¿Es pegadizo?
¿Es fácil de recordar?
Es conveniente que cada alumno invente un eslogan para que, después, en la siguiente
actividad, lo defienda.
ACTIVIDAD 21 HABLEMOS DE... NUESTRAS PROPUESTAS
Pág. 23
En la actividad oral principal de esta unidad, planteamos una pequeña exposición oral
(discurso monogestionado), es decir, que el alumno hable, por lo menos cuatro frases
seguidas (siguiendo el guión) partiendo del eslogan que se ha inventado.
Seguiremos con la costumbre de valorar, siguiendo el criterio dado, las intervenciones de los
compañeros de clase.
NOMBRE Seguir el guión Expresión adecuada A mejorar…
SI A MEDIAS NO SI A MEDIAS NO
SI A MEDIAS NO SI A MEDIAS NO
SI A MEDIAS NO SI A MEDIAS NO

ACTIVIDAD 22 BOMBILLA: CAMPAÑA DE CONCIENCIACIÓN
Pág. 23
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3.4. PAPEL Y CARTÓN
Se propones utilizar los eslóganes para una campaña de concienciación para un mejor uso
aprovechamiento del papel y del cartón: “¿Qué podemos hacer?”. Podemos realizar carteles
con los eslóganes creados e imágenes relacionados con ellos (como las de la página 22).
Terminaremos volviendo a leer en la ruta de aprendizaje el apartado “¿Qué podemos
hacer?”, para comprobar si hemos llevado a cabo lo que en ella se propone.
REALIZACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDAD 23 EXPOSICIÓN DE LOS RESULTADOS DEL ESTUDIO
Pág. 24
Para la realización del proyecto planteamos dos actividades. La primera es la exposición de
los resultados de nuestro estudio y los eslóganes para concienciar al público sobre un mejor
aprovechamiento del papel y del cartón.
Ya que pedimos colaboración a las familias, podemos hacer la exposición ante ellas, o ante
otro grupo escolar. Otras de las posibilidades que se sugiere es la de publicar en el blog de
clase todo el material elaborado.
ACTIVIDAD 24 EL DÍA DEL PAPEL
Pág. 25
Otra posibilidad que se plantea es la de hacer la exposición del trabajo realizado en el marco
de una jornada (día, sesión...) dedicada al papel: “El día del papel”.
He aquí algunas de las actividades que se podrían desarrollar en dicha jornada:
Llevar a reciclar el papel y el cartón recopilado al contenedor más cercano.
Hacer un taller de papiroflexia y después exponer o regalar las figuras construidas con
algún eslogan escrito en ellas.
Exponer los fragmentos literarios ilustrados mediante la técnica del collage. Organizar un
pequeño taller de ilustraciones e incluso un concurso.
Confeccionar un pequeño mapa de contenedores de papel y cartón del barrio (pueblo,
ciudad...) y exponerlo.
Y todas aquellas actividades que los mismos alumnos puedan proponer.

SÍNTESIS
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3.4. PAPEL Y CARTÓN
ACTIVIDAD 25 VALORACIÓN DEL ESFUERZO Y LOS RESULTADOS
Pág. 26
Es el momento de reflexionar sobre el trabajo que hemos hecho. Podemos fotocopiar esta
página y pegarla en el cuaderno donde responderemos a las cuestiones que también
comentaremos de forma oral.
Aprovecharemos también para hacer un repaso de los rincones y actividades que tenemos en
marcha para todo el curso.
Repasaremos la agenda de presentaciones y haremos el seguimiento y la valoración de
nuestra rutina.
Asimismo, éste es el momento de continuar con la costumbre de que al final de cada unidad
didáctica, el propio alumno (con ayuda del profesor), vaya anotando lo que debe mejorar y lo
que va consiguiendo, es decir, que reflexione un poco sobre su progresión.
Tendremos en el cuaderno una sección en la que iremos anotando:
Unidad 1
Debo
mejorar…
Unidad 2
Debo
mejorar…
Unidad 3
Debo
mejorar…
Unidad 4
Debo
mejorar…
Unidad 5
Debo
mejorar…
Unidad 6
Debo
mejorar…
Unidad 2
He progresado
en…
Unidad 3
He progresado
en…
Unidad 4
He progresado
en…
Unidad 5
He progresado
en…
Unidad 6
He progresado
en…
Final de curso
He progresado
en…
Hay que tener en cuenta que no conseguiremos una mejoría total, pero anotaremos si
vamos mejorando aspectos como la ortografía, la timidez a la hora de hablar, respetar los
turnos, la letra legible…
ACTIVIDAD 26 SÍNTESIS
Pág. 27 y 28
Mediante esta actividad de síntesis reflexionaremos y repasaremos lo aprendido en esta
unidad. Podemos también realizar una evaluación de algunos de los aprendizajes
significativos de esta unidad.
Partiendo de la lectura, responderemos a las cuestiones planteadas.

1. Leeremos el texto: “Una idea brillante”.
- 18
3.4. PAPEL Y CARTÓN
2. Responderemos a un par de cuestiones, una de comprensión general y otra específica
relacionada con las matemáticas.
Tras una primera lectura individual y silenciosa (1), responderemos a las preguntas
planteadas (2) y comentaremos en grupo las respuestas dadas y el contenido del texto.
Antes de continuar, nos aseguraremos de que todos los alumnos han comprendido
suficientemente el contenido del texto.
3. Escribiremos parte del texto leído en forma de guión.
Individualmente, cada alumno escribirá en forma de guión la conversación entre los dos
personajes (3). Cabe la posibilidad, y deberíamos concretarlo y dejarlo claro, de pedir a
los alumnos un guión teatral (similar al completado en la actividad 8) o que reescriban el
texto introduciendo los diálogos con las convenciones ortográficas correspondientes (las
palabras de cada personaje al principio de línea precedidas de raya,...). Para no alargar
el ejercicio. Éste se puede limitar al primer párrafo del texto.
Opción A:
UNA IDEA BRILLANTE
RISUEÑA: ¿Sabes que estamos en el año 4.708 chino? (Levantando la vista del libro
que está leyendo.)
PANCHO: ¿De verdad? (Abriendo los ojos de par en par.)
RISUEÑA: Pues sí, la llegada del año nuevo chino se celebra el 26 de enero con
muchos fuegos artificiales.
PANCHO: ¡Qué interesante!
(Risueña se marcha a su campanario a echar una siesta. Pancho va a donde ella. )
PANCHO: (Despertando a Risueña.) ¿Cuántos kilos de pólvora harían falta para un
espectáculo pirotécnico para el barrio?
RISUEÑA: Creo que unos 80 kg serán suficientes.
Opción B:
UNA IDEA BRILLANTE
Una tarde Pancho estaba comiendo unos cacahuetes en su terraza mintras Risueña leía
a su lado. Ésta levantó la vista y dijo:
–¿Sabes que estamos en el año 4.708 chino?
–¿De verdad?–, repuso el papagayo abriendo los ojos de par en par.
–Pues sí, la llegada del año nuevo chino se celebra el 26 de enero con muchos fuegos
artificiales–, continuó la cigüeña cerrando su libro.
–¡Qué interesante!
Cuando Risueña se marchó a echar la siesta a sus nido, nuestro amigo se quedó
pensando que ésta sería una buena forma de recibir a la próxima primavera. Así que, ni
corto ni perezoso, se fue volando hasta el campanario donde dormía la zancuda ave, y le
interrumpió el sueño.
–¿Cuántos kilos de pólvora harían falta para un espectáculo pirotécnico para el barrio?
–Creo que unos 80 kg serán suficientes.
Pancho se marchó contento. Sus ojos brillaban de emoción.

Criterios de evaluación
Diferencia las palabras de los personajes de las del narrador.
Identifica las palabras de cada personaje.
Utiliza correctamente las convenciones ortográficas:
Guión:
- Nombra a cada personaje.
- Utiliza correctamente los signos de interrogación y de exclamación.
- Introduce acotaciones pertinentes, escribiéndolas entre paréntesis.
Diálogo:
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3.4. PAPEL Y CARTÓN
- Introduce las palabras de cada personaje al principio de línea y anteponiéndoles una
raya.
- Utiliza correctamente los signos de interrogación y de exclamación.
- Separa mediante una raya las acotaciones del narrador a las palabras de los
personajes.
4. Reconstruiremos las definiciones adecuadas.
Comprobaremos si los alumnos son capaces de construir las definiciones de los términos
dados eligiendo los elementos adecuados y relacionándolos correctamente.
Fuegos artificiales: Cohetes que producen luces de colores en el cielo.
Zancuda: Ave que tiene las patas muy largas.
5. Inventaremos un eslogan.
Cada alumno creará un eslogan que responda al fin definido (animar a la gente a ver los
fuegos artificiales de bienvenida de la primavera) y analizaremos si se ajusta a las
características enunciadas en la unidad:
-¿Es corto?
-¿Es pegadizo?
-¿Es fácil de recordar?
6. Ilustraremos el pasaje leído.
Pediremos a los alumnos que utilicen alguna de las técnicas que han conocido en la
unidad, como el collage.
ACTIVIDAD 27 JUEGO: 1... 2... 3... ¡PIEDRA, PAPEL O TIJERAS!
Pág. 28
Este juego, como el juego de los chinos, es de sorteo, de los que sirven para elegir los
miembros de un equipo, quien empieza a jugar…
Es un juego de suerte donde las tres posiciones tienen las mismas posibilidades de ganar.