Tendencias emergentes en Educación con TIC

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tecnológicas de superarlas. Tenemos los conceptos y sabemos la teoría, pero nos cues-
ta algo de trabajo llevarla a la práctica. Y así, la innovación sigue siendo usar powerpoint
en lugar del tablero, o prezi en lugar de powerpoint.
5. Llegando al centro
La cebolla no termina aquí. Al preguntarme ¿y si estoy equivocado?, terminé pregun-
tándome acerca de algo que estuvo aparentemente implícito durante la mayor parte de
mi vida: el centro de mi cebolla, lo que informa y moldea todo el resto, corresponde a
los fines de la educación. Curiosamente, cuando miro hacia atrás noto que este tema
estuvo ausente a lo largo de mi paso por el colegio y la universidad. Más aún, cuando
inicié mi camino como docente, era algo que tampoco tenía relevancia pues no hacía
parte del currículo.
Tampoco recuerdo haber discutido acerca de los fines cuando trabajé como desarro-
llador o diseñador instruccional. Las capas externas de mi cebolla parecían ajenas por
completo a esta discusión, así como las teorías de aprendizaje, que son apenas expli-
caciones de un qué –cómo aprendemos–, pero que no se comprometen de manera
directa con un para qué.
La pregunta acerca de los fines empezó a ser importante durante el tiempo que trabajé
en el Ministerio de Educación de mi país, pues la respuesta que escuchaba en mi en-
torno inmediato no me dejaba del todo convencido. Es claro que los fines existen, sea
de manera explícita o implícita. Y con mucha frecuencia tienen que ver con proyectos
políticos o económicos, que al final reflejan ideologías específicas. Como en la segunda
capa, con frecuencia se trata de decisiones que otros tomaron y que cada uno de noso-
tros vive sin pensar mucho al respecto.
La discusión acerca de los fines, acerca del para qué, es relevante pues se encuentra
íntimamente asociada a un problema que se encuentra latente desde varias décadas y
ha cobrado nueva relevancia en los últimos años: la crisis del sentido de la educación,
como la define Michael Wesch (2008).