Educación Física - Colegio Olimpia Guzmán Bello

Lograr una visión lo
más clara y concreta
posible sobre los
desempeños que
dan cuenta de los
aprendizajes…
…y, sobre esa base,
decidir las
evaluaciones, las
estrategias de
enseñanza y la
distribución temporal
Realizar este
proceso con una
visión realista de los
tiempos disponibles
durante el año
• las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios
• los recursos para el aprendizaje con que se cuenta: textos escolares, materiales
didácticos, recursos elaborados por la escuela o aquellos que es necesario diseñar;
laboratorio y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA),
entre otros
Sugerencias para el proceso de planificación
Para que la planificación efectivamente ayude al logro de los aprendizajes, debe estar
centrada en torno a ellos y desarrollarse a partir de una visión clara de lo que los
alumnos deben aprender. Para alcanzar este objetivo, se recomienda elaborar la
planificación en los siguientes términos:
• comenzar por una especificación de los Aprendizajes Esperados que no se limite a
listarlos. Una vez identificados, es necesario desarrollar una idea lo más clara posible
de las expresiones concretas que puedan tener. Esto implica reconocer qué
desempeños de los estudiantes demuestran el logro de los aprendizajes. Se deben
poder responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los
estudiantes que han logrado un determinado Aprendizaje Esperado?, ¿qué habría que
observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?
• a partir de las respuestas a esas preguntas, decidir las evaluaciones a realizar y las
estrategias de enseñanza. Específicamente, se requiere identificar qué tarea de
evaluación es más pertinente para observar el desempeño esperado y qué
modalidades de enseñanza facilitarán alcanzar este desempeño. De acuerdo a este
proceso, se debe definir las evaluaciones formativas y sumativas, las actividades de
enseñanza y las instancias de retroalimentación
Los docentes pueden complementar los programas con los Mapas de Progreso, que
entregan elementos útiles para reconocer el tipo de desempeño asociado a los
aprendizajes.
Se sugiere que la forma de plantear la planificación arriba propuesta se use tanto en la
planificación anual como en la correspondiente a cada unidad y al plan de cada clase.
La planificación anual: en este proceso, el docente debe distribuir los Aprendizajes
Esperados a lo largo del año escolar, considerando su organización por unidades; estimar
el tiempo que se requerirá para cada unidad y priorizar las acciones que conducirán a
logros académicos significativos.
Para esto el docente tiene que:
• alcanzar una visión sintética del conjunto de aprendizajes a lograr durante el año,
dimensionando el tipo de cambio que se debe observar en los estudiantes. Esto debe
desarrollarse a partir de los Aprendizajes Esperados especificados en los programas.
Los Mapas de Progreso pueden resultar un apoyo importante
• identificar, en términos generales, el tipo de evaluación que se requerirá para
verificar el logro de los aprendizajes. Esto permitirá desarrollar una idea de las
demandas y los requerimientos a considerar para cada unidad
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN
JUNIO 2011
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