“Lo que más le importa a mis padres” - Unicef

“Lo que más le importa a mis padres”
Temuco, Noviembre 2008

OBJETIVO
OBJETIVO
MÉTODO
MÉTODO
MUESTRAS
Colegios Temuco
Rural IX Región
TOTAL
Hombres
426
132
558
Sexo
Conocer las percepciones y opiniones de niñas, niños y adolescentes,
sobre las pautas de crianza utilizadas por sus madres, padres,
profesores, tutores o adultos involucrados directamente en su cuidado
y formación.
Muestreo por conglomerados, estratificado por sexo, nivel (4º, 8º básico,
y 2º ó 3º medio) y tipo de establecimiento (municipalizado, particular
subvencionado y particular pagado).
Mujeres
629
109
738
Alumnos
Alumnos
Colegios
Colegios
TEMUCO
TEMUCO
4º básico
242
65
307
Ficha técnica
Nivel de enseñanza
8º básico
274
77
351
2º/3º medio
539
99
638
Municipal
227
-
227
*
*
Niños
Niños
y
y
adolescentes
adolescentes
RURALIDAD
RURALIDAD
IX
IX
Región
Región
Tipo de establecimiento
Particular
subvencionado
740
-
740
Particular
pagado
88
-
88
TOTAL
1055
241
1296

Principales RESULTADOS

¿Con quién vives? / ¿Quién te cuida?
EN TEMUCO …
2/3 de los entrevistados vive con sus padres
y del tercio restante, la mayoría sólo con la madre.
La participación de otros adultos en “la crianza” es menos frecuente (29%)
EN HOGARES RURALES DE LA IX REGIÓN …
A semejanza de las zonas urbanas, el 59% de los niños y niñas de los hogares rurales vive con ambos
padres; y del resto, la mayoría con la madre (28%).
La participación de otros adultos -además de los padres- es aún menos frecuente (17%).
100%
80%
60%
40%
20%
0%
66
59
Con padre y
madre
22
28
Sólo con la
madre
13
Otros
13
Temuco
Rural

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
-10%
-20%
-30%
-40%
-50%
79%
56 41
23
31
62
24
13 9
17
1
15
13 14
3
4
3 9 11
Relación con
la madre /
figura
materna
¿Cómo calificarías la relación con tu madre/padre?
TOTAL Niños que viven con ambos padres Niños que viven sólo con la madre
72%
Relación con
el padre /
figura
paterna
86%
Relación con
la madre /
figura
materna
80%
47
33
Relación con
el padre /
figura
paterna
TANTO EN TEMUCO COMO EN LOS HOGARES RURALES, niños y niñas evalúan positivamente la relación con sus
padres o figuras parentales, observándose:
Una evaluación ligeramente mejor de la madre o sustituto materno que de figuras paternas
y una evaluación más crítica de ambos padres, en aquellos niños y niñas que viven sólo con sus madres.
73%
52
21
Relación con
la madre /
figura
materna
50%
18
32
Relación con
el padre /
figura
paterna
Muy buena
Buena
Regular
Mala / muy mala

¿Cómo evalúas los momentos compartidos con tus padres?
DURANTE LA SEMANA, el tiempo que niños y niñas comparten con al menos uno de sus padres se concentra
principalmente en la once o comida nocturna (78% en Temuco y 62% en zonas rurales de la IX Región).
Aunque el desayuno es un instancia en la que podría esperarse una oportunidad similar para compartir con sus
padres, sólo ocurre en la mitad de los casos en Temuco y en un tercio en zonas rurales … Esto indica la fuerte
presión que ejercen actividades laborales y educativas.
En horarios intermedios, sólo una minoría está con alguno de sus padres.
DURANTE EL FIN DE SEMANA, comparten más y de manera más uniforme con sus padres. Destaca el almuerzo como
la instancia principal en Temuco y la once-comida en zonas rurales.
Tienden a dividirse entre quienes están conformes con el tiempo que comparten con sus padres y quienes lo consideran
insuficiente.
La evaluación difiere según tipos de establecimiento (o NSE de los alumnos), observándose mayor conformidad en
estudiantes de NSE más alto (colegios particulares pagados).
Las cifras son similares en Temuco y en zonas rurales, salvo que la demanda de tiempo es mayor hacia la madre que hacia
el padre …
Niños
Niños
y
y
adolescentes
adolescentes
se
se
declaran
declaran
más
más
satisfechos
satisfechos
con
con
el
el
tiempo
tiempo
que
que
comparten
comparten
con
con
la
la
madre
madre
y
y
echan
echan
de
de
menos
menos
más
más
tiempo
tiempo
con
con
el
el
padre.
padre.
En
En
Temuco
Temuco
la
la
demanda
demanda
por
por
pasar
pasar
más
más
tiempo
tiempo
con
con
los
los
padres
padres
disminuye
disminuye
con
con
la
la
edad,
edad,
fenómeno que no se observa en las zonas rurales.
fenómeno que no se observa en las zonas rurales.

Lo más importante para mis padres es…
En Temuco y zonas rurales de la IX Región se observan pautas de crianza
estructuralmente similares …
El RENDIMIENTO ESCOLAR
EL ESFUERZO ESCOLAR
EL ORDEN DOMÉSTICO
EL RESPETO A LOS MAYORES
Son temas que niños y
niñas conversan más
frecuentemente con sus
padres y donde se aplican
más incentivos y castigos.

En relación a tu persona,
¿cuáles sientes que son las 3 cosas más importantes para tus padres?
Temuco
Rural
Que me saque buenas notas en el
colegio
Que me esfuerce al máximo en los
estudios
Ser respetuoso con los mayores
El orden de mi habitación
El orden de la casa
Que no consuma drogas
Que me junte con amigos apropiados
Protegerme si voy a tener relaciones
sexuales
Que me porte bien en el colegio
Usar bien mi tiempo
Llegar temprano a casa
En fiestas no consumir alcoholcigarros
32
27
27
24
26
23
15
18
16
16
4
14
11
12
5
6
9
6
7
Las
Las
principales
principales
expectativas
expectativas
que
que
perciben
perciben
en
en
sus
sus
padres
padres
tienen
tienen
relación
relación
con
con
el
el
LOGRO
LOGRO
ESCOLAR,
ESCOLAR,
en
en
todas
todas
las
las
edades,
edades,
pero
pero
especialmente
especialmente
las
las
más
más
tempranas.
tempranas.
La
La
exigencia
exigencia
de
de
esfuerzo
esfuerzo
en
en
los
los
estudios
estudios
se
se
percibe
percibe
más
más
en
en
las
las
edades
edades
más
más
extremas
extremas
(4°
(4°
básico
básico
y
y
enseñanza
enseñanza
media).
media).
Las
Las
expectativas
expectativas
más
más
dirigidas
dirigidas
hacia
hacia
los
los
niños
niños
de
de
menor
menor
edad
edad
son:
son:
orden
orden
doméstico,
doméstico,
respeto
respeto
a
a
los
los
mayores
mayores
y
y
buen
buen
comportamiento
comportamiento
en
en
el
el
colegio.
colegio.
Las
Las
expectativas
expectativas
más
más
dirigidas
dirigidas
hacia
hacia
los
los
adolescentes
adolescentes
son:
son:
no
no
consumir
consumir
drogas,
drogas,
tener
tener
amigos
amigos
apropiados
apropiados
y
y
usar
usar
bien
bien
el
el
tiempo.
tiempo.
42
49
48
65
66

1. El rendimiento escolar
“Sacarse buenas notas” es el principal articulador de la crianza desde la perspectiva
de niños y niñas.
Es el tema más frecuente de conversación con ellos y ocupa un lugar destacado en materias de negociación.
Es el principal motivo por el cual los niños obtienen reconocimientos o incentivos
y también es el motivo más frecuente de castigo.
Esto ha sido internalizado por niños y niñas como FUENTE PRINCIPAL DE SUS SENTIMIENTOS
DE ORGULLO (70%) Y CULPABILIDAD (67%).
“La gente que me rodea por lo general es bien pobre y para poder salir de eso hay que estudiar, no quedarse
estancado ahí” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)
“Quieren que me saque buenas notas, me dicen que tengo que ser estudiosa, ir a la universidad, estudiar,
después casarme, tener hijos y hacer una vida normal” (Mujer, Colegio Particular Subvencionado, 10 años)
“Me pide que estudie para que yo sea alguien en la vida y que no quiero que después andes limpiando baños
o haciendo cosas así” (Mujer, Colegio Municipal, 14 años)
“Ellos siempre quieren que te vaya mejor, que saques buenas notas”
(Hombre, Colegio Particular Subvencionado, 10 años)
“Esforzarse es dar lo mejor de uno porque igual los papás se ponen, o sea, no es fácil pagar un colegio
a veces” (Hombre, Colegio Particular, 16 años)

2. El esfuerzo escolar
Relacionado con el rendimiento escolar, le sigue en importancia
el ESFUERZO que se invierte en los estudios,
tema más propio del mundo municipal-subvencionado.
Un buen resultado puede ser la coronación del esfuerzo sostenido.
Hacer el máximo esfuerzo puede compensar un resultado mediocre.
Frente a un rendimiento escolar deficiente, el esfuerzo cobra
importancia como medio de nivelación sistemática del niño o niña
respecto de las expectativas de sus padres.
“Uno no siempre se saca buenas notas, porque uno se puede esforzar e irle mal igual, pero no sé… dar lo
mejor de uno y tratar de mejorar siempre” (Hombre, Colegio Particular, 13 años)

3. El orden doméstico
En tercer lugar destaca también el SER ORDENADO, centrado en la
habitación de los niños/as.
El tema adquiere mayor importancia en alumnos de colegios municipales
y menos en los de colegios particulares pagados, diferencia que se
explica por una mayor presencia de servicio doméstico en hogares con
mayores ingresos,
…así, el orden doméstico obedece más a una necesidad práctica que a
la definición de un ámbito con oportunidades de aprendizaje para niños
y niñas, donde los padres pudieran modelar conductas y valores que se
proyecten en el futuro (Por ejemplo, hacerse cargo de sí mismo, cuidar sus
pertenencias, etc.).
“A mi mamá le gustaría que yo fuera ordenado, que hiciera mi pieza, hacer la limpieza cuando ellos me
dicen, que no fuera desordenado” (Hombre, Colegio Municipal, 9 años)

Base: Temuco =1055 / Rural =241
Según tu opinión, ¿Cuáles son los principales motivos que tienen tus padres para pedirte que estudies...?
Y ¿Cuáles son los principales motivos que tú tienes para estudiar...?
Para ser mejor que tus padres
Para estudiar una carrera de
prestigio
Para independizarte y formar una
familia
Para que ganes dinero
Para ser distinto a tus padres
Para ser como tus padres
Para poder hacer lo que quieras
Para que padres estén tranquiloscontentos
14
19
19
18
18
17
25
27
¿Para qué estudias…?
TEMUCO ZONAS RURALES
38
36
45
52
52
53
74
Motivos que los niños atribuyen a los PADRES
Motivos propios de los NIÑOS
10
9
12
19
17
24
23
28
25
35
36
49
49
46
70
Las
Las
principales
principales
expectativas
expectativas
que
que
los
los
niños
niños
atribuyen
atribuyen
a
a
sus
sus
padres
padres
apuntan
apuntan
al
al
logro
logro
escolar,
escolar,
mientras
mientras
que
que
para
para
ellos
ellos
es
es
la
la
tranquilidad
tranquilidad
de
de
sus
sus
padres.
padres.
NOTA: Entre los
NOTA: Entre los
estudiantes de
estudiantes de
colegios particulares
colegios particulares
destaca –como
destaca –como
motivador- la propia
motivador- la propia
independencia vs. la
independencia vs. la
mejoría en las
mejoría en las
condiciones de origen
condiciones de origen
familiar, prioridades
familiar, prioridades
que se invierten en
que se invierten en
estudiantes de
estudiantes de
colegios municipales y
colegios municipales y
subvencionados.
subvencionados.

Base: Temuco =1055 / Rural =241
P19. Piensa ahora en la última vez que recibiste una felicitación…¿Por qué te felicitaron o premiaron?
P20. ¿En qué consistió la felicitación o premio?
59
47
Por mi
rendimiento
Temuco
Rural
MOTIVOS
¿Por qué te felicitan y cómo lo hacen?
28
14
23
Regalos Felicitaciones,
muestras de
apoyo
8 9
7 6
4
Por mi
comportamiento
ESTÍMULOS
20
19 19
3
Muestras de
cariño
Por mis logros Por mi esfuerzo Otras razones NS / NR
11
7
14
6
2
7
31
Salir Otros NS / NR
16
27
50

Base: Temuco =1055 / Rural =241
TEMAS DOMINANTES
DE CONVERSACIÓN Y
CASTIGO
TEMAS DE
CONVERSACIÓN más
que de castigo
TEMAS DE CASTIGO
más que conversación
Tiempo, esfuerzo para estudiar
Comportamiento en colegio
Tiempo para PC, Playstation
¿Por qué te castigan?
Notas del colegio
Respeto a mayores
Orden de casa
Orden de habitación
Amigos que tienes
El alcohol
El cigarrillo
Tu sexualidad
Las drogas
Uso de Internet
Tiempo para ver TV
HABLAN
CONTIGO
siempre/ a
menudo sobre…
El
El
RENDIMIENTO
RENDIMIENTO
ESCOLAR
ESCOLAR
es
es
el
el
tema
tema
dominante
dominante
que
que
se
se
conversa
conversa
con
con
los
los
niños
niños
y
y
a
a
la
la
vez
vez
el
el
motivo
motivo
principal
principal
de
de
castigo.
castigo.
En
En
cambio,
cambio,
los
los
temas
temas
de
de
comportamiento,
comportamiento,
respeto
respeto
y
y
orden
orden
doméstico
doméstico
están
están
más
más
en
en
el
el
orden
orden
de
de
lo
lo
conversable
conversable
que
que
de
de
lo
lo
punitivo.
punitivo.
A
A
diferencia
diferencia
de
de
Temuco,
Temuco,
en
en
las
las
zonas
zonas
rurales
rurales
el
el
orden
orden
de
de
la
la
casa
casa
es
es
también
también
un
un
tema
tema
por
por
el
el
cual
cual
se
se
sanciona
sanciona
y
y
no
no
sólo
sólo
se
se
conversa,
conversa,
probablemente
probablemente
por
por
una
una
mayor
mayor
valoración
valoración
del
del
trabajo
trabajo
doméstico
doméstico
de
de
los
los
propios
propios
miembros
miembros
del
del
hogar.
hogar.
83
70
72
65
60
59
45
41
38
41
42
27
23
33
TEMUCO
TE CASTIGAN
siempre/ a
menudo/ a veces
por…
67
64
49
45
43
40
37
18
16
16
11
30
23
44
ZONAS RURALES
HABLAN
CONTIGO
siempre / a
menudo sobre…
81
68
76
62
69
56
48
38
38
31
37
12
11
35
TE CASTIGAN
siempre/ a
menudo/ a veces
por…
69
69
49
54
44
44
45
27
26
24
16
23
12
52

Base: Temuco =1055 / Rural =241
Retarte
No dejarte salir a la calle
No dejarte ver TV, usar PC o Playstation
Te obligaron a estudiar más
No te dan dinero
Obligarte a hacer tareas domésticas
No te hablan
Pegarte
Encerrarte en tu pieza
Te echan de la casa
Castigos…
¿Con qué frecuencia tus padres usan contigo cada uno de los siguientes castigos?
USAN COMO
CASTIGO
siempre/ a
menudo / a veces
82
43
48
45
41
38
26
26
13
3
TEMUCO
Castigo que
consideras como
la mejor forma de
que aprendas…
43
35
43
29
23
15
10
10
9
3
ZONAS RURALES
USAN COMO
CASTIGO
siempre/ a
menudo / a veces
73
49
34
47
45
42
34
23
17
6
Castigo que
consideras como
la mejor forma de
que aprendas…
Los
Los
castigos
castigos
más
más
usados
usados
–retos,
–retos,
prohibición
prohibición
de
de
salir
salir
a
a
la
la
calle
calle
y
y
de
de
ver
ver
TV
TV
o
o
juegos
juegos
electrónicoselectrónicosson
son
también
también
los
los
más
más
efectivos
efectivos
según
según
los
los
niños.
niños.
35
44
34
25
21
11
8
6
10
3

Otros temas que te gustaría conversar
CONSUMO DE DROGAS
CONSUMO DE CIGARRILLOS
CONSUMO DE ALCOHOL
SEXUALIDAD
Son temas de difícil
trato.
Es decir, que les
gustaría conversarlos
más e intentar
comprenderlos en
conjunto.
“No se poh, es que pienso que hoy en día hay muy poco tiempo en que los papás se relacionan con los hijos,
pasan muy poco tiempo para conversar temas que les están pasando a los hijos, cosas así. Y no se dan cuenta
qué es lo que les está pasando realmente, entonces creen que están haciendo algo, pero tal vez están
equivocados” (Mujer, Colegio Particular, 16 años)
“Es importante la atención de los padres, estar más atentos en ciertas etapas cuando necesitan hablar
cosas que al final terminan hablando con los amigos. Al final, uno termina sacando conclusiones que no
deberían de ser” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)

Otros temas que te gustaría conversar
Hay temas que tienden a quedar fuera del ámbito de conversación entre padres e
hijos, por un rango de motivos que va desde dar por sentado el tema hasta
considerarlo como tabú.
Entre adolescentes, la temática es diversa y tiene que ver con consumo de
tóxicos -cigarrillos, alcohol y drogas-, con la sexualidad y el perfil de sus
amistades.
Ninguno aparece claramente como un tema tabú, la sexualidad es la que más se
acerca (24% le gustaría conversarlo, pero no puede), y en menor medida, el tipo de
amigos que frecuentan.
“Quería salir con unos amigos pero, por ejemplo, mi papá no me deja con amigos que no son de mi
tipo” (Hombre, Colegio Municipal, 14 años)
“Hay algunas personas que son buenos amigos que no me llevan por mal camino, me dicen que me
junte con ellos, que los invite a almorzar. Pero a las personas que no les gusta no… la otra vez mi
papá echó a una amiga mía…” (Mujer, Colegio Municipal, 14 años)

Base: Temuco =1055 / Rural =241
Para cada una de las siguientes afirmaciones, señala si estás de acuerdo o en desacuerdo.
Desacuerdo Acuerdo
TEMUCO
15
22
23
31
38
48
51
-100% -50% 0% 50% 100%
72
65
64
56
49
40
38
¿Qué opinas sobre tus padres?
Tus padres establecen reglas claras para criarte o
educarte
En general, tus padres cumplen con las normas
que te piden cumplir a ti
Cuando tienes algún problema, tus padres se dan
cuenta y te preguntan qué pasa
Cuando tienes algún problema, te sientes libre de
conversarlo con tus padres
Lo que no puedes conseguir con uno de tus padres,
con seguridad lo puedes conseguir con el otro
Sientes que lo que tus padres quieren que tú seas,
es diferente de lo que tú quieres se
Tus padres a menudo te imponen normas que ellos
mismos no cumplen
ZONAS RURALES
41
46
15
20
21
26
34
-100% -50% 0% 50% 100%
32
29
39
61
55
54
48

Lo que mis padres esperan de mí…
“Que sea alguien en la vida”
(logro académico / laboral) se proyecta en un futuro impreciso e inexistente para la mayoría
(sobre todo para los niños de 13 años hacia abajo)… pierde valor como estímulo presente en los
niños y sólo se refuerza como una expectativa adulta – ajena.
ADEMÁS, “SER ALGUIEN EN LA VIDA” NO IMPLICA NECESARIAMENTE SER FELIZ
DE HECHO, “SUS MODELOS” NO SIEMPRE LO SON.
Ven a sus padres estresados, aproblemados y con poco tiempo para ellos, lo que los hace pensar
en si son realmente felices en lo que hacen y si eso es lo que ellos realmente quieren para sí
mismos. Si bien este conflicto se expresa mayormente de forma más inconsciente, los
entrevistados de mayor edad empiezan a cuestionarse esto con más fuerza.
“Porque cuando llega del trabajo está como cansada... se nota porque algunas veces le duele la cabeza y
no quiere hablar con nadie” (Mujer, Colegio Particular, 10 años)
“Mi mamá trabaja mucho y no le queda tiempo para ella... porque no la veo feliz, no la veo bien como
está” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)
“Los adultos con los niños tienen un choque, porque los dos tienen percepciones completamente diferentes
de la vida, por ejemplo, un adolescente piensa más en capear, en todas esas cosas, y el adulto no: el
trabajo, el trabajo y el trabajo (Mujer, Colegio Particular Subvencionado, 13 años)
“(Me gustaría que) sean más jóvenes, más abiertos a lo que quieren hacer en esta etapa, que pudieran
gozar de lo que tienen, que sean felices” (Hombre, Colegio Municipal, 16 años)

Base: Temuco =1055 / Rural =241
¿Qué significa para ti la frase “ser alguien en la vida”? RESPUESTA ESPONTÁNEA
Profesión, estudiar
Tener una profesión / ser profesional
Estudiar / terminar mis estudios
Trabajo
NS / NR
Principales menciones
Tener trabajo / trabajo estable
Ser trabajador / ser valorado por los
demás
Triunfar, exitoso, valorado, metas
Ser alguien importante / sobresalir
Triunfar / cumplir sueños / lograr metas
Ser independiente
Ser independiente / valerme por mí
mismo
Salir adelante / superarme
Alguien de bien, en la vida
Formar mi familia
Significado de “ser alguien en la vida”
BASES
Total
1055
63
43
16
32
20
6
20
8
4
17
9
4
9
7
5
4º
242
52
35
8
11
9
1
20
9
3
2
1
2
9
4
10
NIVEL
8º
274
72
44
27
36
21
11
20
7
3
22
9
8
12
7
4
TEMUCO
2º/3º
539
63
50
13
48
29
7
20
8
6
26
16
4
7
10
2
TIPO DE ESTABLECIMIENTO
Municipal
227
73
48
19
31
21
6
19
9
3
20
9
7
5
6
4
P. Subv.
740
55
39
14
32
19
7
20
7
4
15
9
2
12
7
6
P. Pagado
88
28
28
29
21
3
47
17
16
13
13
18
7
3
Total
241
55
41
13
25
13
10
11
5
11
4
8
4
19
ZONAS RURALES
4º
65
45
42
3
12
6
6
3
2
5
3
32
NIVEL
8º
77
68
45
21
29
16
12
12
5
7
1
5
3
12
2º/3º
99
51
36
14
30
15
10
15
7
20
9
12
6
16

CONCLUSIONES

Conclusiones
• El eje articulador de la relación entre los padres y los hijos es el
rendimiento escolar.
• Los niños, niñas y adolescentes perciben que la principal preocupación de
los padres es que sus hijos obtengan un buen rendimiento escolar, luego,
en relación con lo anterior, que se esfuercen en los estudios y, en tercer
lugar, el orden doméstico.
• Las recompensas y castigos también se asocian con el rendimiento escolar.
Es importante apreciar que, a pesar de que se valora el esfuerzo, la
recompensa se relaciona directamente con el rendimiento (las notas).
• Los motivos para valorar el rendimiento escolar difieren entre los hijos y
sus padres. Según la percepción de los hijos, los padres asocian las buenas
notas a la posibilidad de ser “mejores que ellos”, mientras que para los
hijos estudiar les permite “dejar tranquilos a sus padres”. No se percibe
una importancia del estudio, o del conocimiento.
• Ellos han internalizado éste aspecto como la temática central de sus
vidas, es lo que les genera culpa, sentimientos de orgullo y culpabilidad.

Conclusiones
• Una motivación importante para cumplir con las expectativas de los padres es
la culpa que se les genera, por no responder al esfuerzo que sus padres hacen
por ellos (énfasis en niños de colegios municipalizados y particulares
subvencionados). El estilo de crianza es más emocional que generador de
responsabilidad.
• Surgen sentimientos de rabia por la dicotomía a la que se enfrentan: la mejor
forma de ser buen hijo es someterse y adaptarse a las normas y exigencias
adultas, “un buen niño es el que no da problemas a los papás”, “el que no hace
rabiar a los adultos”. Esto suele culminar en la adopción de una actitud pasiva
y muchas veces sobre adaptada, o bien rebelde.
• En relación con el orden doméstico, se da una relación semejante. Se acatan
las normas, pero no se trasmite un sentido asociado a ellas, salvo el de
“aliviar” a los padres cansados.

Conclusiones
• La conversación entre padres e hijos está hegemonizada por el estudio y el
rendimiento, pasando a segundo término temas que son relevantes
especialmente para los adolescentes y que les gustará conversar, como son el
consumo de alcohol, drogas, sexualidad. En relación a este último tema es
donde los adolescentes perciben mayores dificultades de parte de los padres.
• Las motivaciones utilizadas por los padres para el logro académico son
percibidas por los niños y niñas como algo lejano en el tiempo. No hay una
valoración del aquí y ahora, de valorar las conductas por el presente, sino por
un proyecto futuro de los padres. Hay un cuestionamiento relativo de este
discurso al percibir la “infelicidad” de sus padres.
• Sin embargo, los niños y niñas han interiorizado el discurso social y familiar
en relación a las expectativas futuras, para ellos “ser alguien en la vida” es ser
profesionales, trabajar y triunfar, formar familia; ser buenas persona aparece
como una prioridad poco relevante. Hay cambios culturales importantes en
relación al género. Las mujeres tienen como principal expectativa en la vida
ser profesionales; el formar una familia aparece como una de las últimas
prioridades.

Conclusiones
•La obtención de una profesión es relevante para los niños y niñas de los colegios
municipales, mientras que para los de colegios particulares es el trabajo, el
triunfar y ser independiente.
•Aunque las pautas de crianza son estructuralmente similares en Santiago,
Temuco y zonas rurales de la IX Región, en estas últimas se aprecian pautas de
relación más tradicionales, valorándose más el respeto a los mayores y el
cumplimiento de responsabilidades.