Shelby County Schools June 2004

Spanish II 

Curriculum 

Guide 

Shelby County Schools 

June 2004 

Superintendent: Dr. Bobby G. Webb 

Instructional Supervisor: Pat Percoski 

Curriculum Committee Members: 

Angela Gilland, Maria Luisa Diaz-Madero, Shannon Pryor 

Shelby County Schools offers educational and employment opportunities 

without regard to race, color, national origin, religion, sex, or disability.

Table of Contents 

Topic Page Number 

Introduction 

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 

Rationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 

Modifications for IEP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 

Standards 

National Goals of Foreign Language Education . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 

Curriculum Map 

First Semester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 

Second Semester . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 

Course Outlines 

First Nine Weeks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 

Second Nine Weeks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 

Third Nine Weeks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 

Fourth Nine Weeks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 

Scope and Sequence 

First Nine Weeks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 

Second Nine Weeks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 

Third Nine Weeks. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 

Fourth Nine Weeks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 

Comparison of Level I: ¡Ven conmigo! and ¡En español! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 

Grammar Skills . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 

Glossary . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 

Resources 

Selected Internet Sites. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 

Media Catalogue Search (Spanish). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 

Rubric for Assessment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 

Publishers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 

Los Días de Fiesta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 

Professional Organizations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 

Professional Publications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 

Organizations and Activities for Students . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 

Magazines and Newspapers . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 

Local Resources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 

Standardized Exams . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 

Mid-Term Exam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 

Final Exam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 

Specifications for the 2004 National Spanish Examinations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 

2004-2005 Calendar with Pacing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Introduction 

for 

Spanish II

Introduction 

¡En Español! will help teachers integrate the National Standards, use technology to enhance 

instruction, address multiple learning styles, open students to new experiences and help students 

gain an appreciation of another culture. ¡En Español! consists of a preliminary chapter and six 

units; each unit consists of three etapas. Teachers need to realize that it is not crucial to do all the 

activities of the etapas to achieve the goals / objectives of each etapa. The teacher, as facilitator, will 

need to determine which activities to cover, taking in account the needs of every class. 

The teacher needs to remember that it is very important to give students opportunities to 

practice over and over again some of the critical concepts. For this reason, it is suggested that the 

students begin learning some of the hard concepts like gender, tenses, etc. at the beginning of each 

semester to ensure the students have the entire semester and, in some cases, a full year to practice 

the hard concepts. This textbook with all the visual aides, technology tools, art, recipes, games, 

projects, and supplemental materials will make teaching more enjoyable for the teacher and learning 

more enjoyable for the students. 

Rationale 

With the introduction of new textbooks, it is necessary to draft a new curriculum to 

correspond with the new text. The Shelby County Board of Education has adopted the McDougal 

Littell series ¡En español! for Spanish Levels I and II. The curriculum has been written in 

accordance with the national and state goals and standards for foreign language proposed by the 

American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL) and in accordance with the 

standards set forth by the American Association of Teachers of Spanish and Portuguese (AATSP) 

for the National Spanish Examination. The curriculum has been designed to be of use to the novice 

as well as veteran teacher. The acquisition of foreign language is a skill; therefore, the text and 

curriculum guide are designed to advance a proficiency-based method of learning. The curriculum 

guide is divided into two semesters with two nine-week periods in each semester. Suggestions for 

pacing, a scope and sequence, a curriculum map, and an outline are dealt with by nine-week periods 

in order to give the teacher a recommended stopping point for each semester. A suggested calendar 

has been offered to allow teachers time at the end of each semester to review prior to semester 

exams. Suggestions for assessment activities are addressed in a separate section. Assessment 

suggestions include examples of standardized semester exams. It is up to the teacher to decide 

which activities and which assessment items will work best for his/her students. However, it is 

highly recommended that teachers work within a school to standardize the curriculum as much as 

possible so all students receive the same skill acquisition at each level. 

Shelby County Schools Spanish II Curriculum Guide June 2004 Page 1

Modifications for IEP 

The students within Shelby County Schools who require modifications due to their Individualized 

Education Program (IEP) are legally entitled to curriculum adjustment. An IEP is a legal document 

which must be followed in accordance with the laws set forth by the federal government, state 

statutes, and Shelby County Schools’ policy. 

All educators must examine the student’s IEP to determine exactly what modifications are 

necessary to meet the student’s educational needs. For example, many IEPs require extended time 

for student reading, writing, test taking, and other assignments. However, it is not a question of 

whether the IEP should be followed, rather, it is a question of how best to effectively implement the 

required modifications of the IEP to benefit the student. Educators should read each student’s IEP 

and review curriculum plans. Interviewing the students individually provides an excellent means of 

finding techniques to maximize the student’s educational progress. School resource departments 

are also invaluable resources. 

Below are a few examples of modifications that can be used across the curriculum: 

Assignment Sheets 

Refer to figure 1.2 for an example of an assignment sheet. An assignment sheet is an extremely 

effective modification tool. It allows students to take responsibility for their assignments. The 

assignment number is placed on each appropriate assignment. This modification is also 

effective and important for non-resource students. 


Testing Modifications 

Testing modifications require the educator to alter testing procedures to fit specific individual needs. 

This modification does not have to be a major reformatting of the testing procedure. One example 

is to utilize a matching or visual answer format. Some IEPs require reduced items or reduced 

number of choices on multiple-choice questions. Changing a testing format does not necessarily 

suggest that an essay test be transformed into a multiple-choice test. Providing a list of concepts 

with the question is one type of modification. Students can choose from a list and explain it in their 

own words. Giving an individual more information to assist guiding the train of thought is also 

helpful. Adding a few matching or visual items to the questions can accomplish this. The number 

of questions, not the type of questions does not necessarily need to vary. The modified tests can 

virtually be the same in content. 

Figure 1.2: Example copy of an assignment sheet 

Assignment Sheet: Spanish 

Name: 

Period: 

Assign. # 

1 

2 

3 

Assignment Title 

Vocabulary 

Translation 9-12 

Outline 

Date Assigned 

09/07/04 

09/15/04 

09/17/04 

Date Due 

09/12/04 

09/17/04 

09/20/04 


Classroom Accommodations/Modifications: 

Possible Modifications for IEPs 

Regular Program Participation 

_____ Preferential seating 

_____ Provide copies of material to be copied from book or board 

_____ Provide copies of notes from another student 

_____ Peer Tutoring 

_____ Behavior/performance contracting 

_____ Acknowledge effort put forth 

_____ Allow limited movement within the classroom 

_____ Other:____________________________________ 

Assignment Accommodations/Modifications: 

_____ Assignment book 

_____ Abbreviated assignments or reduced number of assignments 

_____ Study guide 

_____ Cursive/manuscript handwriting 

_____ Extra grade opportunities (Redo items missed, extra credit) 

_____ Grade on effort/individual ability in addition to test scores 

_____ Extended time 

_____ Other:____________________________________ 

Classroom Testing Accommodations/Modifications: 

_____ Extended time 

_____ Directions/test to be read for the student 

_____ Use of word processor 

_____ Modify grading scale 

_____ Oral testing 

_____ Modify test format 

_____ Abbreviated concepts tested 

_____ Reduce test items per page 

_____ Allow tests to be taken in special education setting 

_____ Other:____________________________________ 


Standards 

For Spanish II

National Goals of Foreign Language Education 

Goal One: Communication - Communicate in Languages Other than English 

Standard 1.1: 

Standard 1.2: 

Standard 1.3: 

Goal Two: Cultures - Gain Knowledge and Understanding of Other Cultures 

Standard 2.1: 

Standard 2.2: 

Students demonstrate an understanding of the relationship between 

the practices and perspectives of the culture studied. 

Students demonstrate an understanding of the relationship between 

the products and perspectives of the culture studied. 

Goal Three: Connections - Connect with Other Disciplines and Acquire Information 

Standard 3.1: 

Standard 3.2: 

Students reinforce and further their knowledge of other disciplines 

through the foreign language. 

Students acquire information and recognize their distinctive 

viewpoints that are only available through the foreign language and 

its cultures. 

Goal Four: Comparisons - Develop Insight into Own Language and Culture 

Standard 4.1: 

Standard 4.2: 

Students demonstrate understanding of the nature of language 

through comparison of language studied and their own. 

Students demonstrate understanding of the concept of culture 

through comparison of cultures studied and their own. 

Goal Five: Communities - Participate in Multilingual Communities and Global Societies 

Standard 5.1: 

Standard 5.2: 

Students engage in conversations, provide and obtain information, 

express feelings and emotions, and exchange opinions. 

Students understand and interpret written and spoken language on a 

variety of topics. 

Students present information, concepts, and ideas to an audience of 

listeners or readers on a variety of topics. 

Students will use the language both within and beyond the school 

setting 

Students show evidence of becoming lifelong learners by using the 

language for personal enjoyment enrichment. 


Curriculum Map 

for Spanish II

Aug. 

Sep. 

Oct. 

Nov. 

Dec. 

Communication 

Greet people 

Discuss likes, dislikes 

Describe people, places 

Ask for and give 

information 

Talk about school life and 

the new school year 

Talk about the past 

Discuss leisure activities 

Express activity 

preferences 

Comment on food, art, 

travel 

React to news 


information 

Talk about things and 

people you know 

Describe childhood 

experiences 

Express personal 

reactions 

Discuss family 

relationships and 

celebrations 

Narrate the past 

Talk about activities in 

progress 

Order and pay in a 

restaurant 

Talk about things to do in 

a city 

Talk about fitness, health, 

and illness 

Make suggestions 

Talk about daily routine, 

personal care, and chores 

Tell someone what to do 

Say if something has 

already been done 

Discuss beach activities 

Describe time periods 

Give advice 

Course review for 

semester exam 

Cultures 

Food and fine art of 

Hispanic communities in 

the U. S. 

Hispanic communities in 

Los Angeles, Chicago, 

Miami 

History of Mexico City 

and its surroundings 

Pre-Columbian 

civilizations in Mexico 

Traditional Mexican foods 

and eating customs 

City life in Mexico City 

Geography and political 

status of Puerto Rico 

Baseball in Puerto Rico 

Music and dance of 

Puerto Rico 

Jibaros of Puerto Rico 

First Semester 

Connections 

Art: Compare art forms 

and artists 

Journalism: Compare 

news in Spanish and 

English 

Math: Create graphs 

based on surveys in 

Spanish 

Social Studies: the Aztec 

calendar 

Art: Murals in Mexico 

Science: Investigating 

Puerto Rico’s Bahía 

Fosforescente 

History: Learn about the 

history of pirates 

Comparisons Communities 

Travel in the U. S. and 

abroad 

Foods 

Media and 

communication 

Children’s activities in 

Mexico and the U. S. 

Holidays/celebrations 

Restaurants and eating 

customs 

Places in Puerto Rico and 

the continental U. S. 

Health and fitness 

Sports and fitness 

Use Spanish to help 

others 

Use Spanish in the 

workplace 

Use Spanish for personal 

interest in restaurants 

Use Spanish in the 

workplace 

Using Spanish at the 

doctor’s office 

Using Spanish for personal 

enjoyment 


Jan. 

Feb. 

Mar. 

Apr. 

May 

Communication 

Talk about travel plans 

Describe rooms 

Describe your city or 

town 

Make suggestions, 

comparisons 


directions 

Talk about shopping for 

clothes 

Ask for and give opinions 

Discuss saving, spending 

money 

Describe geographic 

characteristics 

Make future plans and 

predictions 

Talk about nature and 

the environment 

Discuss outdoor 

activities 

Describe the weather 

Comment on 

conservation, ecology, 

and the environment 

Discuss jobs and 

professions 

Describe people, places, 

and things 

Complete an application 

Prepare for a job 

interview 

Evaluate situations and 

people 

Talk on the phone 

Report on past, present, 

and future events 

Course review 

Cultures 

Lodging options and 

housing situations in 

Spain 

Places to shop in Spain 

Spanish artists 

The importance of 

conservation in Costa 

Rica 

Wildlife, nature, and the 

environment in Costa 

Rica 

Efforts to protect the 

environment in Costa 

Rica 

The professions in 

Spanish 

Music from the Andes 

region 

Indigenous people of 

Ecuador 

Course review 

Second Semester 

Connections 

Art: Find out about 

artists in Spanish School 

Technology: Create a 

web page for your 

community 

Geography: Map and 

locate tropical rain 

forests 

Social Studies: Develop 

a campaign to improve 


Geography: Research 

countries located on the 

equator 

Literature: Read poetry 

in Spanish 

Music: Learn about 

music from the Andes 

region 

Course review 

Comparisons 

Cities and towns in Spain 

and the U.S. 

Shopping customs 

National parks and 

outdoor activities in 

Costa Rica and the U.S. 

Geography and weather 

Efforts to protect the 

environment 

Job searches in Ecuador 

and the U.S. 

Job interviews in Spanish 

and English 

Course review 

Communities 

Using Spanish in the 

workplace 

Using Spanish for 

personal interest 


personal enjoyment 

when traveling 

Using Spanish in 

volunteer work 

Using Spanish in a job 

interview and in the 

workplace 


personal employment in 

sports activities 

Course review 


Course Outline 

for Spanish II

First Nine Weeks 

I. Etapa Preliminar (8 days) 

A. Objectives 

1. Exchange greetings 

2. Discuss likes and dislikes 

3. Describe people and places 

4. Ask for and give information 

5. Talk about school life 

6. Talk about the new school year 

B. Vocabulary 

1. Activities 

2. Appearance and personality* 

3. Greetings 

4. Stem-changing verbs 

5. School life* 

6. Expressions of frequency 

7. Interrogatives* 

C. Culture (Northeastern U.S.) 

1. Latinos en Nueva York y New 

Jersey 

2. La población latina en Nueva 

York 

3. Los latinos de Connecticut 

4. City Year 

D. Review 

1. Gustar 

2. Adjectives to describe 

3. Tener 

4. Ser vs estar 

5. Interrogative words* 

6. Telling time* 

7. Regular present tense verbs 

8. Ir 

9. Stem-changing verbs: e to ie, 

o to ue 

10. Irregular yo verbs 

11. Decir 

12. Venir 

13. Indirect object pronouns* 

14. Preguntar 

II. Unit 1 

A. Etapa 1 (8 days) 

1. Objectives 

a. Talk about where you went and 

what you did 

b. Discuss leisure time 

c. Comment on airline travel 

Outline 

¡En español! Level 2 

(*denotes a National Spanish Exam skill) 

2. Vocabulary 

a. Family* 

b. Verbs ending in -car, -gar, & -zar 

c. Irregular preterite verbs 

d. Leisure time* 

e. Airplane travel* 

3. Grammar (no new skills) 

4. Culture (Los Ángeles) 

a. Olvera Street in Los Angeles 

b. Murals in Los Angeles 

c. Hispanics in Los Angeles 

5. Review 

a. Preterite tense for regular 

verbs* 

b. Preterite with -car, -gar, and 

-zar spelling changes* 

c. Irregular preterite: ir, ser, 

hacer, dar, and ver* 

d. People, places and activities 

e. Interrogatives 

B. Etapa 2 (8 days) 

1. Objectives 

a. Comment on food 

b. Talk about the past 

c. Express activity preferences 

d. Discuss fine art 

2. Vocabulary 

a. Food* 

b. Art 

c. Irregular preterite verbs 

d. Stem-changing verbs 

e. Estar de acuerdo 

3. Grammar- Irregular preterite verbs* 

4. Culture (Chicago) 

a. El Centro Museo de Bellas Artes 

Mexicanas de Chicago 

b. La hora de la cena en muchos 

países hispanos 

c. Chicago Latino artists 

5. Review 

a. Present tense of e to i and u to ue 

verbs 

b. Present tense stem-changing verbs: 

e to ie and o to ue 

c. Leisure time activities 

d. Telling time 

e. Travel vocabulary 

f. Expressions of frequency 


C. Etapa 3 (8 days) 

1. Objectives 

a. Discuss ways to communicate 

b. React to news 

c. Ask for and give information 

d. Talk about things and people you 

know 

2. Vocabulary 

a. Stem-changing preterite verbs 

b. Newspapers 

c.Television 

d. Ask for and give information 

3. Grammar 

a. Saber and conocer* 

b. Demonstrative adjectives and 

pronouns* 

c. Hubo 

d. Stem-changing verbs in the 

preterite: e to i and o to u* 

e. Spelling change preterite verbs: 

i to y* 

4. Culture (Miami) 

a. Cuándo llegar a una fiesta 

b. Periódicos españoles en Internet 

c. Periódicos españoles dentro de los 

EE.UU. 

d. Miami: Puerta de las Américas 

5. Review 

a. Adjectives of nationality* 

b. Irregular preterite 

c. Stem-changing verbs 

4. Culture (Ciudad de México) 

a. Las marionetas 

b. El Bosque de Chapultepec 

c. El monte de nuestro alimento 

(leyenda) 

d. Los estudios sociales: Aztec 

calendar 

5. Review 

a. Nationalities 

b. Reflexive verbs 

c. Reflexive pronouns 


1. Objectives 

a. Narrate in the past 

b. Talk about family celebrations 

c. Talk about activities in progress 

2. Vocabulary 

a. Past* 

b. Transitional words 

c. Ordinal numbers 

d. Family celebrations* 

e. La sorpresa and sorprender 

3. Grammar 

a. Present and past progressive 

tenses* 

b. Preterite versus imperfect* 

c. Ordinal numbers 


a. La piñata 

b. El Museo Nacional de 

Antropología 

Second Nine Weeks 

c. ¡Temblor! the earthquake of 1985 

III. Unit 2 

d. El arte: El muralista Diego Rivera 


5. Review 

1. Objectives 

a. Imperfect tense 

a. Describe childhood experiences 

b. Reflexives 

b. Express personal reactions 


c. Discuss family relationships 

1. Objectives 

2. Vocabulary 

a. Order in a restaurant 

a. Toys and games* 

b. Ask for and pay a restaurant bill 

b. Activities* 

c. Talk about things to do in the city 

c. Descriptions and expressions* 2. Vocabulary 

d. Reflexive Verbs 

a. Dar una vuelta 

e. Family relationships* 

b. Restaurant* 

f. Dentro de and fuera de* 

c. People 

3. Grammar 

d. Activities and events 

a. Possessive adjectives and 

e. Verbs similar to gustar 

pronouns* 

3. Grammar 

b. Imperfect tense (including 

a. Verbs similar to gustar 

irregulars)* 

b. Double object pronouns 

c. Expressions with tener 

c. Ofrecer 

d. Había 



a. El baile folklórico 

b. Las telenovelas 

c. Teotihuacán 

d. La comida mexicana 

5. Review 

a. Direct object pronouns 

b. Indirect object pronouns 

c. Preterite and imperfect 

IV. Unit 3 


1. Objectives 

a. Discuss ways to stay fit and 

healthy 

b. Make suggestions 

c. Talk about daily routine and 

personal care 

2. Vocabulary 

a. Diet and exercise* 

b. Daily Routine 

c. Personal care 

3. Grammar 

a. Deber 

b. Commands using usted/ustedes* 

c. Commands and pronoun 

placement* 

4. Culture (Puerto Rico) 

a. El béisbol en Puerto Rico 

b. El Viejo San Juan 

c. Puerto Rico: Lugar maravilloso 

5. Review 

a. Pronoun placement 

b. Double object prounouns 

c. Expressions of frequency 


1. Objectives 

a. Discuss beach activities 

b. Tell someone what to do 

c. Talk about chores 

d. Say if something has already been 

done 

2. Vocabulary 

a. Chores 

b. Beach activities 

c. Adverbs ending in -mente* 

3. Grammar (no new skills) 


a. Después de las clases 

b. El manatí 

c. El Yunque: Bosque Nacional 

5. Review 

a. Affirmative tú commands 

b. Negative tú commands 

c. Adverbs ending in -mente 

d. Talk about daily routine and 

personal care 

e. acabar de + infinitive* 


1. Objectives 

a. Describe time periods 

b. Talk about health and illness 

c. Give advice 

2. Vocabulary 

a. Giving advice 

b. Body* 

c. Health problems and solutions 

3. Grammar 

a. Doler 

b. Hacer with expressions of time* 

c. Subjunctive with impersonal 

expressions 


a. los huracanes 

b. La celebración de Carnaval 

c. El estatus político de Puerto Rico 

d. Una voz de la tierra 

5. Review - household chores 

Third Nine Weeks 

V. Unit 4 


1. Objectives 

a. Talk about travel plans 

b. Persuade others 

c. Describe rooms, furniture, and 

appliances 

2. Vocabulary 

a. House* 

b. Furniture* 

c. Appliances* 

d. Travel plans* 

e. Persuade others 

3. Grammar 

a. Subjunctive to express hope and 

wishes 

b. Irregular subjunctive forms 

4. Culture (Madrid, España) 

a. La Plaza de la Cibeles 

b. Alojamiento en Madrid 

c. Felices sueños: hotel descriptions 

5. Review 

a. Subjunctive 

b. Formal commands 



1. Objectives 

a. Describe your city or town 

b. Make suggestions 

c. Ask for and give directions 

2. Vocabulary 

a. Ni 

b. How to get there 

c. Directions 

d. City streets 

e. Prepositions of location* 

f. Places of business* 

3. Grammar 

a. Subjunctive stem changes: -ar, -er 

verbs 

b. Stem-changing -ir verbs in the 

subjunctive 

c. Subjunctive and the infinitive 

d. Cuando and donde as connectors. 


a. La Plaza Mayor 

b. El paseo 

c. Los Gipsy Kings 

d. Los gitanos y el flamenco 

5. Review 

a. Giving advice with the subjunctive 

b. Impersonal expressions with the 

subjunctive 


1. Objectives 

a. Talk about shopping for clothes 

b. Ask for and give opinions 

c. Make comparisons 

d. Discuss ways to save and spend 

money 

2. Vocabulary 

a. Expressions of doubt 

b. Expressions of emotion 

c. Store* 

d. Clothing* 

e. Bank 

f. Using money 

3. Grammar 

a. Subjunctive with expressions of 

doubt 

b. Subjunctive with expressions of 

emotion 

c. Subjunctive versus indicative 


a. Use of vosotros 

b. ¿Qué talla usas? 

c. El euro 

d. Nos vemos en Madrid 

e. ¿En qué te puedo atender? 

5. Review 

a. Comparatives and superlatives 

b. Asking for and making 

suggestions 

c. Expressions of emotion 

VI. Unit 5 


1. Objectives 

a. Describe geographic 


b. Make future plans 

c. Talk about nature and the 

environment 

2. Vocabulary 

a. Plants* 

b. Animals* 

c. Environment* 

d. Geographic characteristics 

e. Future plans 

3. Grammar 

a. Future tense 

b. Expressions with por 

c. Nosotros commands* 

4. Culture (San José, Costa Rica) 

a. El voseo 

b. Cristóbal Colón 

c. Los saludos 

d. El Parque Nacional del Volcán 

Poás 

5. Review - subjunctive with 

expressions of doubt 


1. Objectives 

a. Discuss outdoor activities 

b. Describe the weather 

c. Make predictions 

d. Talk about ecology 

2. Vocabulary 

a. Ecology 

b. Outdoor activities* 

c. Camping necessities* 

d. Weather* 

3. Grammar 

a. Future tense: irregular forms 

b. Expressions with para 


a. Los parques nacionales de Costa 

Rica 

b. Navegar los rápidos 

c. Costa Rica, ¡la pura vida! 


5. Review 

a. Regular future tense 

b. Weather expressions 


1. Objectives 

a. Comment on conservation and the 

environment 

b. Talk about how you would solve 

problems 

2. Vocabulary 

a. Recycling and conservation 

b. Environment* 

c. How you would solve problems 

3. Grammar 

a. Por or para 

b. Conditional tense 


a. Los campamentos 

b. La economía de Costa Rica 

c. La cascada de la novia 

d. Las leyendas 

e. La Cumbre de la Ecología 

Centroamericana 

5. Review 

a. Future tense 

b. Camping vocabulary 

Fourth Nine Weeks 

VII. Unit 6 


1. Objectives 

a. Discuss jobs and professions 

b. Describe people, places, and things 

c. Complete an application 

2. Vocabulary 

a. Jobs and professions* 

b. Aspects of professional life 

c. Complete an application 

3. Grammar 

a. The impersonal se 

b. Past participles used as adjectives 

4. Culture (Quito, Ecuador) 

a. Quito 

b. La ocarina 

c. La isla Santa Cruz 

5. Review 

a. Present and present progressive 

tenses 

b. Conditional tense 


1. Objectives 

a. Prepare for an interview 

b. Interview for a job 

c. Evaluate situations and people 

2. Vocabulary 

a. Prepare for an interview 

b. Interview for a job 

c. Evaluate situations and people 

3. Grammar 

a. Present perfect tense* 

b. Present perfect with irregular 

verbs* 

4. Culture (Quito, Ecuador) 

a. Los grupos indígenas 

b. Las empresas del mundo hispano 

c. Ciberespacio en Quito 

d. La música: pan flute 

5. Review 

a. Past participles used as adjectives 

b. Preterite and imperfect 


1. Objectives 

a. Talk on the telephone 

b. Report on past, present, and future 

events 

c. Describe duties, people, and 

surroundings 

2. Vocabulary (none new) 

3. Grammar - reported speech 

4. Culture (Quito, Ecudaor) 

a. Guayaquil 

b. Los festivales en Ecuador 

c. Música de las montañas 

d. Jorge Carrera Andrade 

5. Review 

a. Present perfect tense 

b. Future tense 

c. Conditional tense 


Scope & Sequence 

for 

Spanish II

1st Nine Weeks 

PRELIMINAR 

Etapa preliminar 

p.1 

Northeastern U.S. 

Día a Día 

UNIDAD 1 

¿Qué pasa? 

Estados Unidos 

Etapa 1 p. 30 

Los Angeles 

Pasatiempos 

Unit Opener 

Culture Notes 

* La misión San 

Fernando Rey de 

España 

* Hispanos en Hollywood 

* Tostones 

* Artistas y la comunidad 

* Televisión 

* Gloria Estefan 

* Jorge Ramos y 

María Elena Salinas 

Etapa 2 p. 52 

Chicago 

¿Qué prefieres? 

Objectives 

* Exchange greetings 

* Discuss likes and 

dislikes 

* Describe people and 

places 

* Ask for and give 

information 

* Talk about school life 

* Talk about the new 

school year 

* Talk about where you 

went and what you did 

* Discuss leisure time 

* Comment on airplane 

travel 

* Comment on food 

* Talk about the past 

* Express activity 

preferences 

* Discuss fine art 

Grammar 

* Colors 

* TENER, IR 

* Adjectives 

* SER vs. ESTAR 

* Interrogative words 

* Time 

* Present tense 

* Stem-changing verbs 

* Irregular yo verbs 

Notas 

GUSTAR and indirect 

object pronouns; 

preguntar; 

expressions of 

frequency; VENIR; 

DECIR 

* Regular preterite 

* Preterite with -car, -gar, 

and -zar spelling 

changes 

* Irregular preterite: IR, 

SER, HACER, DAR, 

VER 

Ya sabes: Preterite 

with -car, -gar, and -zar 

* Stem-changing verbs 

e----i, u ---ue 

* Irregular preterite verbs 

Notas 

Estar de acuerdo 

Culture 

Notas Culturales 

* En Nueva York y 

New Jersey 

* La población latina 

* De Connecticut 

* City Year 

En voces 

¿Cuánto sabes? 

Tú en la Comunidad 


* La calle Olvera 

* Los murales 

En colores: El arte 

latino de Chicago: 

murales (video) 

Conexiones 

El arte: artists’ 

inspirations 


* El centro Museo de 

Bellas Artes Mexicanos 

* La cena 


Etapa 3 p. 74 

Miami 

¿Viste las 

noticias? 

2nd Nine weeks 

UNIDAD 2 

Ayer y hoy 

Ciudad de México 

Etapa 1 p. 104 

De pequeño 

Unit Opener 

Culture Notes 

* Los tamales 

* La piñata 

* Hoy no circula 

* El Popocatépetl 

* Cristian Castro 

* Frida Kahlo 

* Padre Miguel 

Hidalgo y Costilla 


Había una vez ... 

* Discuss ways to 

communicate 

* React to News 


information 

* Talk about things and 

people you know 

Objectives 

* Describe childhood 

experiences 

* Express personal 

reactions 

* Discuss family 

relationships 

* Narrate in the past 

* Discuss family 

celebrations 

* Talk about activities in 

progress 

* Nationalities 

* Demonstrative 

adjectives and 

pronouns 

* Stem-changing 

preterite 

Notas 

Estar bien informado; 

adjectives of 

nationality; saber vs. 

conocer; hubo; i---y 

with preterite 

Grammar 

* Possessive adjectives 

and pronouns 

* Reflexive pronouns / 

verbs 

* Imperfect tense 

Notas 

dentro de; fuera de; 

expressions with tener 

(tener hambre, tener 

sed, etc.); había 

* Progressive tenses 

* Preterite vs. Imperfect 

Notas 

Sorpresa, sorprender; 

ordinal numbers 

En voces 

¿Leíste el periódico 

hoy? 

En colores 

Miami: Puerta de las 

Américas 

Conexiones 

Las matemáticas: 

calculate percentages 

of television viewing 


* A la fiesta 

* Periódicos por 

computadora 

Culture 

En voces 

El monte de nuestro 

alimento: legend 

Conexiones 

Los estudios sociales: 

Aztec calendar 


* Las marionetas 

* El Bosque de 

Chalpultepec 

En colores 

¡Temblor!: The 

earthquake of 1985 

Conexiones: El arte 

El muralista Diego 

Rivera 


* La piñata 

* El Museo Nacional de 

Antropología 



Hoy en la ciudad 

UNIDAD 3 

Sol y sombra 

Puerto Rico 


¿Estás en forma? 

Unit Opener 

Culture Notes 

* El observatorio de 

Arecibo 

* Los pasteles 

* Piratas 

* La ceiba de Ponce 

* El Yunque 

* Marc Anthony 


Preparaciones 

* Order in a restaurant 

* Ask for and pay a 

restaurant bill 

* Talk about things to do 

in the city 

Objectives 

* Discuss ways to stay fit 

and healthy 

* Make suggestions 

* Talk about daily routine 

and personal care 

* Discuss beach activities 

* Tell someone what to 

do 

* Talk about chores 

* Say if something has 

already been done 

Etapa 3 p. 222 * Describe time periods 

¿Cómo te sientes? * Talk about health and 

ilness 

* Give advice 

* Direct / indirect object 

pronouns 

* Double Object 

pronouns 

Notas 

Indirect object 

pronouns with verbs 

like gustar; dar una 

vuelta; ofrecer 

Grammar 

* Usted / Ustedes 

commands 

* Commands and 

pronoun placement 

Nota 

DEBER 

* Affirmative / negative 

tú commands 

* adverbs ending in 

-mente 

Nota 

ACABAR de + inf. 

* HACER with 

expressions of time 

* Subjuntive with 

impersonal 

expressions 

Nota 

DOLER with indirect 

object pronouns; 

subjunctive after 

impersonal 

expressions 

En voces: 

Teotihuacán: Ciudad 

misteriosa (video) 

En colores 

¡Buen provecho! 

La comida mexicana 



* El baile folklórico 

* La Telenovela 

Culture 

En voces 

Puerto Rico: 

Lugar maravilloso 

Conexiones 

Las ciencias 

phosphorescence 


* El béisbol 

* El Viejo San Juan 

En colores 

El Yunque: Bosque 

Nacional (video) 



* Después de las clases 

* El manatí 

En voces 

El estatus político de 

Puerto Rico 

En Colores 

Una voz de la tierra 

Conexiones 

La historia: pirates 


* Los huracanes 

* La celebración de 

Carnaval 

* La cultura de los 

jíbaros 


3rd Nine Weeks 

UNIDAD 4 

Un viaje 

Madrid, España 


En la pensión 

Unit Opener 

Culture Notes 

* El Prado 

* La guitarra 

* Paella 

* El rey y la reina de 

España 

* Don Quijote 

* El Greco 


Conoce la ciudad 


Vamos de 

compras 

Objectives 

* Talk about travel plans 

* Persuade others 

* Describe rooms, 

furniture, and 

appliances 

* Describe your city or 

town 

* Make suggestions 


directions 

* Talk about shopping for 

clothes 


opinions 

* Make comparisons 

* Discuss ways to save 

and spend money 

Grammar 

* Subjunctive to express 

hopes and wishes 

* Irregular subjunctive 

forms 

* Subjunctive stem 

changes: -ar, -er verbs 

* Stem-changing -ir verbs 

in the subjunctive 

* Subjunctive vs. 

infinitive 

Notas: ni; words such 

as cuando and donde 

as bridges midsentence 

* Comparatives and 

Superlatives 

* Subjunctive with 

expressions of doubt 

* Subjunctive with 

expressions of emotion 

Nota 

Subjunctive vs. 

indicative 

Culture 

En voces 

Felices sueños: hotel 

descriptions 

Conexiones 

El arte: Spanish artists 


* La plaza de la Cibeles 

* Alojamiento 

En colores 

Vamos a bailar: Gipsy 

Kings 

Conexiones: La 

tecnología: creating a 

webpage 


* La plaza Mayor 

* El Paseo 

* Los gitanos y el 

flamenco 

En voces 

Nos vemos en Madrid 

highlights of the city 

En colores: ¿En qué 

te puedo atender?: 

shopping (video) 



* ¿Qué tallas usas? 

* El euro 


UNIDAD 5 

La naturaleza 

San José Costa 

Rica 


En el bosque 

tropical 

Unit Opener 

Culture Notes 

* José Figueres 

Ferrer 

* Gallo pinto 

* Francisco Zúñiga 

* El quetzal 

* La cerámica de 

Nicoya 

* El fútbol 


Nuestro medio 

ambiente 


¿Cómo será el 

futuro? 

Objectives 

* Describe geographic 


* Make future plans 

* Talk about nature and 


* Discuss outdoor 

activities 

* Describe the weather 

* Make predictions 

* Talk about ecology 

* Comment on 

conservation and the 

environment 

* Talk about how you 

would solve problems 

Grammar 

* Future tense 

* Expressions with por 

* Nosotros commands 

* Irregular future 

* Weather expressions 

* Expressions with para 

* Por or para 

* Conditional tense 

Nota 

Si estuviera ... 

o si pudieras... 

Culture 

En voces 

El Parque Nacional de 

Volcán Poás 

Conexiones 

La geografía: tropical 

forest locations 


* El 18 de septiembre de 

1502 

* Los saludos 

En colores 

Costa Rica 

¡la pura vida (video) 



* Los parques nacionales 

* Navegar los rápidos 

En voces: La cascada 

de la novia: legend 

En colores: Cumbre 

ecológica 

centroamericana: Se 

reúnen jóvenes en 

San José 

Conexiones: Los 

estudios sociales: 

advertising about the 

environment 


* Los campamentos 

* La economía 

* Las leyendas 


4th Nine Weeks 

UNIDAD 6 

El mundo del 

trabajo 

Quito, Ecuador 


Se busca trabajo 

Unit Opener 

Culture Notes 

* Llapingachos 

* Las islas 

Galápagos 

* La música andina 

* Andar en bicicleta 

de montaña 

* La toquilla 

* Antonio José de 

Sucre 


La entrevista 


¡A trabajar! 

Objectives 

* Discuss jobs and 

professions 

* Describe people, 

places, and things 

* Complete an 

application 

* Prepare for an interview 

* Interview for a job 

* Evaluate situations and 

people 

* Talk on the telephone 

* Report on past, 

present, and future 

events 

* Describe duties, 

people, and 

surroundings 

Grammar 

* Present / Present 

Progressive tenses 

* Impersonal se 

* Past participles used as 

adjectives 

* The Preterite and the 

Imperfect 

* Present perfect 

* Irregular present 

perfect 

* Future Tense 

* Conditional Tense 

* Reported speech 

Culture 

En voces 

Bienvenidos a la isla 

Santa Cruz: Galápagos 

Islands (video) 

Conexiones 

La geografía: 

equatorial regions 


* Quito 

* La ocarina 

En colores 

Ciberespacio en Quito 

Conexiones 

La música: pan flute 


* Los grupos indígenas 

* Las empresas del 

mundo hispano 

En voces 

Jorge Carrera 

Andrade, “Pasajero del 

Planeta” 

En Colores 

Música de las 

montañas: Andean 

music 



* Guayaquil 

* Los festivales 


Comparison of 

Level I Materials: 

¡Ven Conmigo! 

and 

En Español

Comparison between 

Level I of ¡Ven conmigo! and Level I of ¡En español! 

Any time a new foreign language book is adopted, one must take into consideration the 

differences between the older text and the newer one. Differences exist in the target vocabulary 

used in each and in the order and extent to which grammar is covered at each level. Level II 

especially must be analyzed since the new book will present material with the assumption that 

students have been taught the vocabulary and grammar skills from Level I of the same book. The 

following pages are a compilation of the vocabulary and grammar skills covered by Level I of ¡En 

español! that are not included in the Level I text of ¡Ven conmigo! A teacher may want to spend a 

few weeks at the beginning of the year introducing second-year students to these terms and skills 

so the students will not be deficient in the material covered by Level II of !En español! ; or the 

teacher may want to teach each skill as it is encountered in Level II. Either way, the teacher must 

be aware of these differences in order to effectively transition Level II students into the newly 

adopted text. 


acabar de + infinitive 

adjectives 

shortened (buen, mal, gran) 

adverbs 

ending in -mente 

algún/alguno(a) 

-ar verbs 

preterite 

articles 

with titles 

-car verbs 

preterite 

commands - tú 

affirmative 

irregular 

negative 

demonstrative pronouns 

-er verbs 

preterite 

extremes 

-gar verbs 

preterite 

hay 

que + infinitive 

weather conditions with 

i to y spell-changing verbs 

preterite 

A 

a la derecha (de) to the 

right (of) 

a la izquierda de to the left 

(of) 

a pie on foot 

el abrigo coat 

acá here 

acabar de... to have just... 

el aceite oil 

las aceitunas olives 

acostarse (ue) to go to 

bed 

actualmente nowadays 

el aeropuerto airport 

el (la) alfarero(a) potter 

alguien someone 

Grammar Skills 

-ir verbs preterite 

irregular 

commands 

comparatives 

present participles 

present tense 

preterite 

-ísimo 

-ito(a) 

numbers 

in addresses 

ordinals 

para 

uses of 

past 

talking about the 

peor 

por 

uses of 

pronouns 

with commands 

tanto como 

-zar verbs 

preterite 

Glossary 

alguno(a) some 

allí there 

alquilar un video to rent a 

video 

ancho(a) wide 

andar en patineta to 

skateboard 

el anillo ring 

apagar la luz to turn off the 

light 

el apartamento apartment 

el apellido last name 

el apoyo support 

aquel(la) that (over there) 

aquél(la) that one (over 

there) 

aquello that (over there) 

el árbol tree 

el (la) arquitecto(a) 

architect 

la arquitectura architecture 

el (la) artesano(a) artisan 

los artículos de cuero 

leather goods 

asado(a) roasted 

la avenida avenue 

el avión airplane 

B 

el banco bank 

bañarse to take a bath 

el baño bathroom 

barrer el suelo to sweep 

the floor 

el barro clay 


el bate bat 

bienvenido(a) welcome 

la bola ball 

el bombero firefighter 

el borrador eraser 

la botella bottle 

el bronceador suntan 

lotion 

C 

el caballo horse 

la cabeza head 

lavarse la cabeza to 

wash one’s hair 

cada each, every 

los calamares squid 

la calidad quality 

¡Cállate! Be quiet! 

el cambio change, money 

exchange 

el camino road 

la carnicería butcher’s 

shop 

la carretera highway 

el (la) cartero(a) mail 

carrier 

el casco helmet 

el casete cassette 

castaño(a) brown (hair) 

la cerámica ceramics 

la cerca fence 

el cerdo pig 

cerrado(a) closed 

chévere awesome 

los chicharrones pork 

rinds 

la chiringa kite 

el chorizo sausage 

cocinar to cook 

el (la) cocinero(a) chef 

el comedor dining room 

compartir to share 

comprender to understand 

la comunidad community 

el concurso contest 

el (la) contador(a) 

accountant 

la contaminación del aire 

air pollution 

el contenido contents 

contento(a) content, 

pleased 

contestar to answer 

el corazón heart 

el corral corral, pen 

la cuerda string 

cuidadosamente carefully 

cuidadoso(a) careful 

D 

De nada. You’re welcome. 

de vez en cuando once in 

a while 

decidir to decide 

décimo(a) tenth 

dejar un mensaje to leave 

a message 

Deje un mensaje 

después del tono. 

Leave a message 

after the tone. 

delante (de) in front (of) 

dentro (de) inside (of) 

deprimido(a) depressed 

derecho straight ahead 

el desarrollo development 

el desierto desert 

el despertador alarm clock 

despertarse (ie) to wake 

up 

detrás (de) behind 

la docena (dozen) 

el (la) doctor(a) doctor 

dormir (ue) to sleep 

dormirse (ue) to fall 

asleep 

duro(a) hard, tough 

E 

el (la) editor(a) editor 

el efectivo cash 

emocionado(a) excited 

la enchilada enchilada 

el encuentro meeting 

enfrente (de) facing 

entender (ie) to 

understand 

entonces then, so 

entrar (a, en) to enter 

el equipo team 

el(la) escritor(a) writer 

la escritura writing 

ese(a) that 

ése(a) that one 

eso that 

el espejo mirror 

esperar to wait for, to 

expect 

la esquina corner 

la estación de 

autobuses bus station 

éste(a) this one 

esto this 

estrecho(a) narrow 

los estudios sociales 

social studies 

la estufa stove 

la etapa step 

el éxito success 

F 

la farmacia pharmacy 

felizmente happily 

fijate take a look 

el folleto brochure 

fotos: sacar fotos to take 

pictures 

el (la ) fotógrafo(a) 

photographer 

frecuente frequent 

frecuentemente often, 

frequently 

el frigorífico refrigerator 

la frontera border 

fuera (de) outside (of) 

G 

las gafas de sol 

sunglasses 

la gallina hen 

el gallo rooster 

las gambas shrimp 

el (la) ganadero(a) 

rancher, farmer 

el (la) ganadero(a) winner 

el (la) gerente manager 

el gobierno government 

el gol goal 

la gorra baseball cap 

la grabadora tape recorder 


el grado degree 

el gramo gram 

la granja farm 

el guante glove 

la guía telefónica phone 

book 

los guisantes green peas 

H 

la habitación bedroom 

hacer volar una chiringa 

to fly a kite 

la harina flour 

hazlo do it 

el hockey hockey 

el hombre de negocios 

businessman 

el horno oven 

el hotel hotel 

la iglesia church 

la impresora printer 

informal informal 

irse to leave, to go away 

la izquierda left 

el jabón soap 

la jarra pitcher 

los jeans jeans 

el (la) jefe(a) boss 

el (la) jugador(a) player 

I 

J 

K 

el kilo kilogram 

L 

la lata can 

el lavaplatos dishwasher 

lavarse la cabeza to wash 

one’s hair 

la lectura reading 

la lengua language 

lentamente slowly 

levantarse to get up 

el litro liter 

la llama llama 

la llamada call 

la llave key 

llegar to arrive 

la lluvia rain 

loco(a) crazy 

lujoso(a) luxurious 

M 

el (la) maestro(a) teacher 

mandar una carta to send 

a letter 

manejar to drive 

el mapa map 

la máquina contestadora 

answering machine 

el mar sea 

marcar to dial 

mejor better 

el mercado market 

merendar (ie) to have a 

snack 

el metro subway 

el microondas microwave 

un millón one million 

moderno(a) modern 

la muchacha girl 

el muchacho boy 

los muebles furniture 

la mujer de negocios 

businesswoman 

N 

la nieta granddaughter 

el nieto grandson 

el niño boy 

la niña girl 

normalmente normally 

noveno(a) ninth 

O 

octavo(a) eighth 

la oficina office 

la olla pot 

olvidar to forget 

el (la) operador(a) 

operator 

ordenar to arrange 

ordinario(a) ordinary 

el oro gold 

P 

paciente patient 

pagar to pay 

el paisaje landscape 

el pájaro bird 

la pantalla screen 

la papelería stationery 

store 

el paquete package 

el paseo walk 

la pasta pasta 

el (la) pastor(a) 

shepherd(ess) 

la patata potato 

los patines skates 

la patineta skateboard 

andar en patineta 

to skateboard 

el pedazo piece 

el peligro danger 

peligroso(a) dangerous 

la pelota baseball 

peor worse 

perder (ie) to lose 

el (la) periodista journalist 

el pie foot 

a pie on foot 

la pimienta pepper 

el pizarrón chalkboard 

placer: Es un placer. 

It’s a pleasure. 

la plata silver 

el poema poem 

ponerse to put on 

la profesión profession 

propio(a) own 

la prueba quiz 

el pueblo town, village 

el puerco pork 

pues well 

la pulsera bracelet 

Q 

quinto(a) fifth 


Quisiera... I would like... 

R 

el radiocasete radio-tape 

player 

rápidamente quickly 

rápido(a) quick 

la raqueta racket 

rara vez rarely 

el ratón mouse 

la razón reason 

Con razón. That’s why. 

tener razón to be right 

el (la) recepcionista 

receptionist 

el receso break 

reciente recent 

recientemente lately, 

recently 

recordar (ue) remember 

el recurso resource 

el refrán saying 

regatar to bargain 

el repaso review 

el resumen summary 

el retrato portrait 

riquísimo(a) very tasty 

rosado(a) pink 

S 

sabroso(a) tasty 

la sal salt 

la salchicha sausage 

la sartén frying pan 

el secador de pelo hair 

dryer 

secarse to dry oneself 

el (la) secretario(a) 

secretary 

segundo(a) second 

séptimo(a) seventh 

serio(a) serious 

servir (i) to serve 

sexto(a) sixth 

los shorts shorts 

el sillón armchair 

sin without 

sobre on, about 

sobre hielo on ice 

el sofá sofa 

solo(a) alone 

el sombrero hat 

el sonido sound 

sorprender to surprise 

el surfing surfing 

T 

tampoco neither, either 

tanto como as much as 

las tapas appetizers 

la tarjeta de crédito credit 

card 

el taxi taxi 

el (la) taxista taxi driver 

la tecla key (of an 

instrument) 

el teclado keyboard 

la temperatura 

temperature 

temprano early 

tener 

tener cuidado to be 

careful 

tener miedo to be afraid 

tener razón to be right 

tener suerte to be 

lucky 

tercero(a) third 

Terrible. Terrible. Awful. 

las tijeras scissors 

la tiza chalk 

la tormenta storm 

trabajador(a) hard-working 

el tráfico traffic 

tranquilamente calmly 

tranquilo(a) calm 

el tren train 

U 

la unidad unit 

usar to use 

el uso use 

V 

la vaca cow 

el (la) vecino(a) neighbor 

vegetariano(a) vegetarian 

vender to sell 

la verdad truth 

viajar to travel 

la videograbadora VCR 

la voz voice 

Y 

el yogur yogurt 


Resources 

for Spanish II

Selected Internet Sites 

Culture and History 

www.vivacincodemayo.org The history section is recommended 

mexconnect.com The Day of the Dead section is recommended 

globegate.utm.edu Culture and language supersite 

www.diegorivera.com/index.php Diego Rivera online museum 

Dictionaries and Other References 

www.wordreference.com An excellent multi-lingual dictionary online 

www.dictionarylink.com A good English dictionary with Babel Fish Translator 

www.rae.es Website of the Real Academia Española; has 

dictionaries and a reliable verb conjugator 

Free On-line Tutorials and Exercises 

www.studyspanish.com Grammar tutorials and exercises; most are free. 

www.quia.com Create activities and student accounts online 

www.parlo.com Online language courses, interactive diagnostics, 

lesson plans, culture, and other resources 

www.spanish.about.com Online courses and resources to keep your Spanish 

current 

Games and Puzzles 

http://www.syvum.com/squizzes/spanish/ Online translation games 

http://puzzles.about.com Follow the links under “Other Languages.” 

http://flashcardexchange.com/ Play matching games online or print flashcard sets 

http://iteslj.org/v/s/ English/Spanish vocabulary quizzes 

General Web Resources 

www.ed.gov/free/index.html A federal government listing of free educational web 

resources 

www.highschoolhub.org/hub/hub.cfm A listing of activities insecondary school disciplines 

www.1clipart.com/ Free clip art 

www.mep-eli.com/ European Language Institute online catalogues 

www.blaineraytprs.com Total Physical Response Storytelling center 

www.teachspanish.com/ Aptitude assessment, professional development, 

translator, etc. 

mexico.udg.mx/principal/index.html Website of the University of Guadalajara 

dir.yahoo.com/regional/countries/spain/ All about Spain 


Media Catalog Search: Spanish 

1. Age of Exploration Series: Europe the Americas: Southern Voyages and Settlments (05753) 

IH 1990 VH 

2. America Series: New Found Land (05067) JH 1973 VH 

3. Ancient Tribes Series: Promised Land (03132) H 1996 VH 

4. Central America Today Series: Heritage of Central America (03577) JH 1998 VH 

5. Central America Today Series: Life of Central America (03578) JH 1998 VH 

6. Concierto de Aranjuez (06568) JH 1993 VH 

7. Cortés & Pizarro (07719) IJ VH 

8. Exploring the World Series: Conquistadors and the Aztecs (03592) PI 1999 VH 

9. Ferdinand Magellan (07720) IJ 2000 VH 

10. History’s Turning Points II Series: Spanish Armada (08595) H 1997 VH 

11. History’s Turning Points II Series: Spanish Armada Volume 7 (07540) IJ 1997 VH 

12. History’s Turning Points Series: Conquest of the Incas - 1532 A.D.; Volume 7 (07518) IJH 

1995 VH 

13. Motivational Strategy for Language Learning (07162) T 2000 VH 

14. Native American Encounter: History 1539-1890 (08277) IH 1995 VH 

15. Spain (05228) JH 1988 VH 

16. Spanish Conquest of the New World (Rev.) (04508) IJH 1988 VH 

17. Spanish Explorers (07779) IJ 2000 VH 

18. Spanish Explorers of North America (07420) I 2000 VH 

19. Blaine Ray’s TPR Storytelling: A Comprehensive Method for Teaching Language (03949) T 

VH 

20. Blaine Ray’s TPRS Mini-Cuentos Series (S0177) 

21. Blaine Ray’s TPRS Mini-Cuentos Series: Video #1 (03950) T 1998 VH 

22. Blaine Ray’s TPRS Mini-Cuentos Series: Video #2 (03951) T VH 



25. Blaine Ray’s TPRS Workshop Video (03948) T 1997 VH 


4 (Excellent) 

Rubric for the Assessment of Performance in Spanish 

The student fully achieves all Spanish and project goals. The presentation demonstrates clear 

thinking and explanation. The student brings additional linguistic material to the basic situation, 

for example, using new functions or structures that beginning language learners seldom use 

spontaneously. 

3 (Good) 

The student substantially achieves the Spanish and project goals. The main thrust of the project 

and the Spanish behind it is understood, but there may be some minor misunderstanding of 

content or weakness in presentation. That is, the student is able to communicate effectively in 

spite of these errors and offers meaningful responses. 

2 (Fair) 

The student partially achieves the Spanish and project goals. A limited grasp of the main 

Spanish ideas or project requirement is demonstrated. Some of the work may be incomplete, 

misdirected, or unclear. The student demonstrates minimum oral competence, hesitates 

frequently, and shows little creativity, offering only minimal, predictable responses. 

1 (Poor) 

The student makes little progress toward accomplishing the goals of the project because of lack 

of understanding or lack of effort. The student fails to demonstrate acceptable mastery of 

functions, vocabulary, and grammatical concepts. 

0 (Unacceptable) 

Communication is nonexistent. The student does not understand the aural cues and is unable to 

accomplish the task. Errors are so extreme that communication is not possible. 


Publishers 

This is a list of publishers and their addresses from whom a free catalogue for materials that may be 

useful in the classroom may be obtained. 

Amsco School Publications EMC Publishing Company 

315 Hudson Street 200 York Avenue 

New York, NY 10013-1085 St. Paul, MN 55101 

Applause Learning Resources Films for the Humanities, Inc. 

85 N Fernwood Lane P. O. Box 2053 

Roslyn, NY 11576-1431 Princeton, NJ 08543-2053 

1-800-257-5126 

Barron’s Educational Series, Inc. Gessler Publishing Company 

P. O. Box 8040 55 West 13th Street 

250 Wireless Blvd. New York, NY 10011 

Hauppauge, NY 11788 1-800-456-5825 

1-516-434-3311 

Carlex The Kiosk 

1790 Livernois, Suite 206 19223 DeHavilland Drive 

P. O. Box 081786 Saratoga, CA 95070 

Rochester Hills, MI 48308-1786 

1-800-526-3768 

Cole International Longman Publishing Group 

P. O. Box 1717 95 Church Street 

Pasadena, TX 77501-1717 White Plains, NY 10601-1566 

1-800-448-2653 1-800-447-2226 

Continental Book Company National Textbook Company 

8000 Cooper Avenue, Bldg. 29 4255 West Touhy Avenue 

Glendale, NY 11385 Lincolnwood, IL 60646-1975 

1-800-323-4900 

Delta Systems Co., Inc. Queue 

570 Rock Road Dr. 338 Commerce Drive 

Dundee, IL 60118-9922 Fairfield, CT 06430 

1-800-323-8270 1-800-232-2224 

Educational Filmstrips Regents Publishing Company 

1496 19th Street Two Park Avenue 

Huntsville, TX 77340 New York, NY 10016 

Teacher’s Discovery Tennessee Book Company 

1100 Owendale, Suite H 1109 Heil Quaker Blvd. 

P. O. Box 7048 P. O. Box 3009 

Troy, Michigan 48007-7045 LaVergne, TN 37086-1989 

1-800-TEACHER 1-800-456-0418 


Things for Learning Walch, J. Weston, Publisher 

P. O. Box 908 P. O. Box 658 

Rutherfordton, NC 21839 Portland, Maine 04104-0658 

1-800-223-6178 

Wible Language Institute World Press 

24 South 8th Street 135 West 29th Street 

P. O. Box 88879 New York, NY 10001 

Allentown, OA 18105 1-212-695-8787 

World Video 

P. O. Box 30469 

Knoxville, TN 37930-0469 

1-615-691-9827 


Enero 

1 - Año Nuevo 

6 - Epifanía (Día de los Reyes) 

17 - Día de San Antón 

Febrero 

Los Días de Fiesta 

14 - Día de San Valentín 

27 - Día de la Independencia (República Dominicana) 

Marzo 

Abril 

21 - Aniversario de Benito Juárez (México) 

14 - Día de las Américas 

Marzo/Abril 

Mayo 

Junio 

Julio 

Carnaval (the week which includes Mardi gras and Ash Wednesday) 

Martes de Carnaval (Mardi Gras) 

Miércoles de Ceniza (Ash Wednesday) 

Santa Semana (week beginning Palm Sunday) 

Domingo de Ramos (Palm Sunday) 

Jueves Santo (Thursday before Good Friday) 

Viernes Santo (Good Friday) 

Sábado Santo (Holy Saturday - between Friday and Easter Sunday) 

Pascua de Resurrección (Easter Sunday) 

5 - Cinco de Mayo (México) 

20 - Día de la Bandera (Argentina) 

4 - Día de la Independencia (USA) 

5 - Día de la Independencia (Venezuela) 

9 - Día de la Independencia (Argentina) 

20 - Día de la Independencia (Colombia) 

24 - Aniversario de Simón Bolívar 


Agosto 

6 - Día de la Independencia (Bolivia) 

10 - Día de la Independencia (Ecuador) 

15 - Día de la Independencia (Costa Rica) 

25 - Día de la Independencia (Uruguay) 

Septiembre 

15 - Día de la Independencia (Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua) 

16 - Día de la Independencia (México) 

18 - Día de la Independencia (Chile) 

Octubre 

12 - Día de la Raza (España) and Día de Colón (USA) 

31- Víspera de Todos los Santos 

Noviembre 

1 - Día de Todos los Santos 

2 - Día de los Difuntos 

3 - Día de la Independencia (República Dominicana, Panamá) 

28 - Día de Independencia de España 

Diciembre 

7 - Día de Duelo Nacional (Cuba) 

8 - Día de la Madre (Panamá) 

12 - Nuestra Señora de Guadalupe (México) 

24 - Nochebuena 

25 - Navidad 

28 - Día de los Inocentes (España) 

31 - Víspera del Año Nuevo 


Professional Organizations 

ACTFL The American Council on the Teaching of Foreign Languages 

6 Executive Plaza 

Yonkers, NY 10701-6801 

914-963-8830 

Fax: 914-963-1275 

TFLTA Tennessee Foreign Language Teachers Association 

Eston Evans, Financial Secretary 

Tennessee Technological University 

Department of Foreign Languages 

Box 5061 

Cookeville, TN 38505 

$10 TFLTA Membership 

AATSP American Association of Teachers of Spanish and Portuguese 

Carol E. Klein 

Executive Director AATSP 

423 Exton Commons 

Exton, PA 19341-2451 

Juanita Shettlesworth 

Department of Foreign Languages 

Tennessee Tech University 

Cookeville, TN 38505 

UTP United Teaching Profession 

(See your local school SCEA Association Representative) 


The Modern Language Journal 

University of Wisconsin Press 

114 North Murray Street 

Madison, Wisconsin 53715-1199 

Professional Publications 

Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages 

Hispania 

Box 623 

Middlebury, Vermont 05753 

American Association of Teachers of Spanish and Portuguese 

Carol E. Klein 

Executive Director AATSP 

423 Exton Commons 

Exton, PA 19341-2451 

Editorial Office 

Classical and Modern Languages 

Texas Tech University 

Lubbock, TX 79409-2071 

www.hispaniajournal.org 


Spanish Club 

Organizations and Activities for Students 

Every school should have a Spanish Club. This organization offers a chance to do many of 

the enrichment activities for which there is little or no time in the regular class period --- viewing 

films and filmstrips, cooking, dancing, singing, making costumes, skits, hearing a resource 

person from the community etc. The club can also sponsor a fund-raising project in order to 

purchase materials for the classroom use. If help is needed in organizing a club in your school, 

ask for assistance from other foreign language teachers in your school or in the Shelby County 

School System. 

Sociedad Honoraria Hispánica 

This Sociedad is an organization for honor students in upper level Spanish courses. The 

Sociedad, sponsored by the AATSP, offers travel scholarships to junior students and college 

scholarships to senior students. The Sociedad Honoraria Hispánica also publishes a quarterly 

bulletin Albricias that features articles, stories, poetry, and art of Spanish students from all over 

the U. S. For information on how to organize a Sociedad Honoraria Hispánica, write to the 

following: 

Judy Park or Ursula Sihocky, SHH Directors 

Sociedad Honoraria Hispánica 

P. O. Box 5318 

Buffalo Grove, IL 60089-5318 

www.sociedadhonorariahispanica.org 

AATSP National Spanish Exam 

Students whose teachers are members of AATSP are eligible to participate in the National 

Spanish Exam. Details concerning the exam format, content, and fees are published in the 

September issue of Hispania each year. 

State Ferias 

There are several colleges and universities in Tennessee that sponsor “Ferias” in March or 

April. Students at all levels of study are encouraged to participate in these activities. 

Information is sent to foreign language teachers who are members of TFLTA; however, a 

teacher does not have to be a member of TFLTA for students to participate. 


España - Information Bulletin for of the D. I. O. 

España 

Salvador, 3 28071 

Madrid 

The IDB Inter-American Development Bank 

1300 New York Avenue, NW 

Washington, D. C. 20577 

Américas 

Organization of the American States 

19th Street and Constitution Ave. NW 

Washington, D. C. 20006 

Más Más 

P. O. Box 1928 

Marion, Ohio 43305-1928 

Hispanic Hispanic 

111 Massachusetts Ave., NW 

Suite 410 

Washington, D. C. 20077-0253 

El País El País 

Edición International 

Miguel Yuste 40 

Madrid - 17, España 

National Geographic 

National Geographic 

P. O. Box 2895 

Washington, D. C. 20077-9960 

Selecciones del Reader’s Digest 

Selecciones del Reader’s Digest 

Roberto Adam, Gerente General 

2655 Lejeune Road, Suite 301 

Coral Gables, Florida 33134 

Magazines and Newspapers 


Newspaper 

Radio 

Television 

La Prensa Latina 

995 South Yates Road 

Memphis, TN 

901-751-2100 

www.laprensalatina.com 

WMPS / 96.1 FM 

6080 Mt. Moriah Rd. Ext 

901-375-9324 

WVIM / 95.3 FM 

5555McCracken Rd 

Hernando, MS 

1-800-400-9533 

Satellite 

GALA - Channel 404 

Univision - Channel 402 

Markets 

Tres Hermanos 

4778 Summer Avenue 

Memphis, TN 

901-374-0018 

Emilio’s Grocery 

2757 Getwell Road 

Memphis, TN 

901-365-3015 

Mercado Latino 

4118 Jackson Avenue 

Memphis, TN 

901-385-7667 

Super Mercado Guadalajara 

5359 Winchester 

Memphis, TN 

901-565-8066 

Local Resources 

Super Mercado El Rey 

3968 Jackson 

Memphis, TN 

901-377-0578 

Restaurants 

Bartlett 

El Taquito 

5721 Raleigh Lagrange 

901-380-3073 

Los Reyes 

3024 Covington Pike 

901-383-1873 

El Viejo Cancun 

5806 Stage 

901-380-3712 

El Patron 

5811 Stage 

901-388-1022 

Collierville 

La Hacienda 

746 Poplar Avenue 

901-850-7698 

El Porton 

1015 West Poplar 

901-854-5770 

Cordova 

La Hacienda 

1760 N. Germantown Pkwy 

901-624-2920 

El Mezcal 


901-755-1447 


Germantown 

El Porton 

2095 Merchants Row Drive 

901-754-4268 

Chapultepec 

3170 Village Shops Dr. 

901-751-2655 

El Porton 


901-624-9358 

Las Tortugas Deli Mexicana 

1215 S. Germantown Rd. 

901-751-1200 

Millington 

El Toro Taco 

8067 N. Highway 51 

901-872-8226 

Los Pilares 

4791 Navy Road 

901-872-0878 

Los Reyes 

7712 N. Highway 51 

901-873-2200 


Standardized Exams 

It is highly recommended that every school give a standardized exam at the end of both 

semesters. This gives all students on a particular level the same accountability and gives teachers a 

way to measure and compare student progress. The exams in this section were developed using the 

Test Generator. There is also an exam for each semester in the assessment items that come with the 

book. Whether a school decides to use these or create one of their own, some form of standardized 

assessment should be used. 

The following are the locations on the Test Generator for the listening sections included in 

these exams: 

Midterm - Level 1 

1-5 Unidad Back to School 

Assessment Etapa Preliminar 

Section Exams 

Test Form A 

6-10 Unidad 1 

Assessment: Unit Assessment 

Section: Unit Tests 

Test: Unit Comprehensive Test 

11-15 Unidad 3 


Section: Exams 

Test: Midterm 

Final - Level 1 

1-5 Unidad 4 




6-10 Unidad 6 



Test: Final Exam 

Midterm - Level 2 

1-5 Unidad: Etapa Preliminar 

Assessment: Etapa Preliminar 


Test: Exam Form A 

6-10 Unidad 1 




11-15 Unidad 3 



Test: Midterm 

Final - Level 2 

1-5 Unidad 4 

Assessment: Etapa 1 


Test: Exam Form A 

6-10 Unidad 5 

Assessment: Etapa 2 


Test: Exam Form B 

The diagram for Level 1 Final #11-14 (this 

may have to be pasted in) can be found at the 

following location: 

Unidad 4 

Assessment: Etapa 


Test: Examen para hispanohablantes 

Note: No answer key was included for these tests in order to maintain test security. 


ESCUCHAR 

Luz Cepeda habla de su familia. Escucha 

lo que dice y después indica cuál de las 

posibilidades completa mejor estas 

oraciones. (Hint: Complete the sentences.) 

Strategy: Remember to listen carefully as 

you think about the vocabulary you have 

learned to describe people's appearance 

and personality. Read through the 

questions so that you will know what to 

listen for. (10 puntos) 

____ 1. Luz Cepeda es de ______. 

A. España 

B. Puerto Rico 

C. California 

D. Nueva York 

____ 2. Luz es ______ que Daniel y ______ 

que Patricia. 

A. mayor, menor 

B. menor, mayor 

C. mayor, mayor 

D. menor, menor 

____ 3. ______ tiene pelo rubio y ojos azules. 

A. Patricia 

B. Luz 

C. Mamá 

D. Daniel 

____ 4. Patricia es ______. 

A. alegre y cómica 

B. baja y delgada 

C. simpática y seria 

D. tranquila y seria 

____ 5. A Luz Cepeda le gusta ______. 

A. jugar al fútbol 

B. estudiar español e inglés 

C. escribir cuentos 

D. caminar por el parque con sus amigas 

Spanish II Midterm 

ESCUCHAR 

Vas a oír unas frases o definiciones. Marca 

con un círculo la palabra que mejor 

describe cada frase. (Hint: Which word 

describes what you hear?) Strategy: 

Remember, if you are having trouble, 

don't be afraid to guess. (5 puntos) 

____ 6. A. rescatar B. robar 

____ 7. A. los anuncios B. las noticias 

____ 8. A. la aduana B. un boleto 

____ 9. A. el agente de viajes 

B. el auxiliar de vuelo 

____ 10. A. el escultor B. el pintor 

ESCUCHAR 

Escucha lo que dice Laura Vargas de su 

agencia de viajes y después indica cuál de 

las posibilidades completa mejor las 

oraciones. (Hint: Listen and choose the best 

response.) (10 puntos) 

____ 11. Laura Vargas ______. 

A. no está muy ocupada 

B. es cliente de la agencia 

C. es agente de viajes 

D. toma un vuelo para Miami 

____ 12. En la agencia ______. 

A. organizan vuelos para Florida 

B. hablan con los parientes de los clientes 

C. los agentes pueden hablar en dos lenguas 

D. creen que es mejor que la gente no viaje en 

avión 

____ 13. Muchos clientes van a 

Hispanoamérica ______. 

A. para ver a sus amigos y parientes 

B. para aprender un poco de español 

C. para ir a lugares muy populares 

D. para poder trabajar en Miami 


____ 14. La gente que sale para México para 

pasar las vacaciones ______. 

A. nunca quiere ir a la playa 

B. tiene interés en el arte y el teatro 

C. solamente quiere descansar en la arena 

D. quiere ver los museos de San Juan, Puerto 

Rico 

____ 15. La gente quiere pasar sus vacaciones 

en Puerto Rico porque ______. 

A. tiene miedo de tomar el sol en la playa 

B. quiere ir al teatro 

C. hay muchos vuelos para Sudamérica 

D. quiere relajarse en la playa 

VOCABULARIO 

Escoge la respuesta que mejor complete la 

oración. (Hint: Which answer best 

completes the sentence?) 

____ 16. Rodrigo es muy alto. Su hermanito 

Raúl es mucho más ______ que él. 

A. delgado 

B. corto 

C. moreno 

D. bajo 

____ 17. Normalmente, el señor Perea ______ 

por media hora después del trabajo. 

A. descansa 

B. pierde 

C. contesta 

D. cuesta 

____ 18. -¿______ es la fiesta, Claudia? 

-El 3 de abril. 

A. Cómo 

B. Cuál 

C. Cuándo 

D. Dónde 

____ 19. Los señores Arredondo están ______ 

porque no pueden encontrar su dinero. 

A. guapos 

B. castaños 

C. tristes 

D. rubios 

Un viaje en avión 

Escoge la letra de la respuesta que mejor 

complete la oración. (Hint: Choose the 

letter of the answer that best completes each 

item.) 

____ 20. Marcelo y Liliana dejan su _____ en 

el mostrador de la aerolínea. 

A. llegada 

B. aduana 

C. salida 

D. equipaje 

____ 21. La _____ del vuelo es a las diez de la 

mañana. 

A. ventanilla 

B. maleta 

C. salida 

D. seguridad 

____ 22. Ricardo, Lía y Andrés tienen _____ 

para San Francisco. 

A. boletos 

B. bebidas 

C. bonitos 

D. botas 


Obras de arte 




item.) 

____ 23. La _____ del artista Alejandro 

Romero es muy interesante. 

A. obra 

B. fresa 

C. mantequilla 

D. uva 

____ 24. Noemí fue a una galería _____ con 

más de mil obras. 

A. enorme 

B. lujosa 

C. antigua 

D. formal 

____ 25. Algunas exposiciones se hacen en 

lugares muy _____ y son muy caras. 

A. lujosos 

B. enormes 

C. tradicionales 

D. sabrosos 

Noticias al día 




item.) 

____ 26. En Estados Unidos hay muchos 

_____ de televisión. 

A. titulares 

B. noticias 

C. canales 

D. ladrones 

____ 27. Alberto lee las noticias en los 

periódicos. Le gustan los _____. 

A. televidentes 

B. canales 

C. noticieros 

D. titulares 

____ 28. Walter quiere comprar un reloj que 

vio en un ____ de televisión. 

A. robo 

B. televidente 

C. anuncio 

D. rescate 

Verbos reflexivos y personalidades 




item.) 

____ 29. Claudio _____ mucho en el cine. La 

película no era divertida. 

A. se reunió 

B. se divirtió 

C. se aburrió 

D. no se aburrió 

____ 30. Julia es muy _____. Invitó a todos 

los compañeros de clase a su fiesta. 

A. tímida 

B. amable 

C. pobre 

D. impaciente 

____ 31. Mirta _____ de sus amigos antes de 

irse de vacaciones a Guatemala. 

A. se enoja 

B. se da cuenta 

C. se asusta 

D. se despide 


Fiestas y amistad 




item.) 

____ 32. Nora y Osvaldo _____ y se casaron. 

A. se rompieron 

B. se elearon 

C. se enojaron 

D. se enamoraron 

____ 33. Quique y Elena _____ y nunca se 

pelean. 

A. rompen la piñata 

B. dicen mentiras 

C. se llevan bien 

D. se esconden 

____ 34. Para la fiesta de Analía, su mamá 

puso muchos _____ en la casa. 

A. aniversarios 

B. besos 

C. invitaciones 

D. adornos 

El mundo del espectáculo 




item.) 

____ 35. Las _____ del canal hispano son 

muy interesantes. 

A. mojadas 

B. papeles 

C. telenovelas 

D. papas 

____ 36. El estreno de la película fue un éxito. 

El cine estaba _____. 

A. seco 

B. vacío 

C. estreno 

D. lleno 

____ 37. Álvaro y Mercedes se rieron mucho 

durante la _____. 

A. ciencia ficción 

B. cereza 

C. comedia 

D. cebolla 

Para mantenerse sano 




item.) 

____ 38. Antonio corre cinco millas por día. Le 

encanta _____. 

A. el tenis 

B. levantar pesas 

C. el atletismo 

D. la comida nutritiva 

____ 39. Amelia y Ester comen una _____ 

para estar saludables. 

A. dieta con azúcar 

B. servilletas 

C. dieta de estrés 

D. dieta balanceada 

____ 40. El ejercicio y la buena alimentación 

son dos secretos para _____ sano. 

A. sudar 

B. entrenarse 

C. mantenerse 

D. estirarse 


Vacaciones en la playa 




item.) 

____ 41. Marisa y León están descansando en 

la _____ del Océano Atlántico. 

A. neverita 

B. ola 

C. orilla 

D. palma 

____ 42. La loción protectora es buena contra 

las _____. 

A. sombrillas 

B. bebidas 

C. toallas 

D. quemaduras 

____ 43. A Cristina le gusta caminar por la 

orilla y buscar _____. 

A. toallas 

B. neveritas 

C. caracoles 

D. cepillos 

Las partes del cuerpo 




item.) 

____ 44. A Lucila le duelen las _____ por 

andar mucho en bicicleta. 

A. piernas 

B. manos 

C. recetas 

D. orejas 

____ 45. Enrique y Pedro llevan sombreros en 

la _____. 

A. receta 

B. pierna 

C. rodilla 

D. cabeza 

____ 46. Patricio le da la _____ a su mamá 

para cruzar la calle. 

A. garganta 

B. mano 

C. cara 

D. oreja 

GRAMÁTICA 

Escoge la respuesta correcta. (Hint: 

Choose the correct answer.) 

____ 47. A Anamaría ______ gusta escribir 

poemas. 

A. te 

B. le 

C. me 

D. les 

____ 48. A Félix y a su hermana ______ gusta 

almorzar a la una de la tarde. 

A. nos 

B. se 

C. les 

D. le 

____ 49. Ayer yo ______ a las once de la 

mañana. 

A. almuerzo 

B. almorzaron 

C. almorcé 

D. almorzó 


____ 50. Raúl y yo ______ pizza anoche con 

sus papás. 

A. comieron 

B. comemos 

C. comimos 

D. comí 

____ 51. El verano pasado Leti y sus primas 

______ a Puerto Rico. 

A. fueron 

B. fue 

C. van 

D. fuimos 

____ 52. Anoche mi tío Gilberto ______ con 

mi mamá por una hora. 

A. hablé 

B. habló 

C. habla 

D. hablaron 

____ 53. El sábado pasado yo ______ al 

ajedrez con mi mejor amiga. 

A. juego 

B. jugamos 

C. jugó 

D. jugué 

____ 54. Samuel ______ las maletas dos días 

antes de su viaje. 

A. hice 

B. hicieron 

C. hace 

D. hizo 

____ 55. Durante quince años Rogelio y yo 

______ mejores amigos. 

A. fuimos 

B. eran 

C. somos 

D. éramos 

____ 56. De niña, mi actividad favorita era 

trepar a los árboles. ¿Y la ______, Antonio? 

¿Cuál era? 

A. nuestra 

B. tuyas 

C. tuya 

D. tuyo 

____ 57. Cuando era niño, cada noche a la 

hora de dormir mi madrastra me ______ . 

A. cantaba 

B. cantamos 

C. cantó 

D. canta 

____ 58. Las gemelas Lorena y Elia siempre 

______ más de once horas cada noche cuando 

eran niñas. 

A. dormían 

B. dormíamos 

C. duermen 

D. dormimos 

____ 59. Los señores Paredes ______ porque 

su hijo no estaba en casa. 

A. te preocupabas 

B. se preocupaban 

C. me preocupaba 

D. nos preocupábamos 

____ 60. Yo le ______ la verdad a mi papá 

anoche. 

A. dije 

B. digo 

C. dijeron 

D. dijimos 


____ 61. -Oralia, ¿ya cortaste el césped? 

-Sí, papá, ______ de cortarlo. 

A. acabaste 

B. acabé 

C. acabó 

D. acabo 

____ 62. -Chela, te gusta muchísimo la playa. 

______ con nosotros mañana. 

A. Vengo 

B. Ven 

C. Vienes 

D. Venga 

____ 63. -Élida, no ______ en la playa. Lleva 

esta sombrilla. 

A. te quemabas 

B. te quemes 

C. te quemaste 

D. te quemas 

____ 64. -Anita, ______ en las olas fuertes. 

A. no vayas 

B. no vas 

C. no vayan 

D. no va 

____ 65. -Margarita, no le ______ más agua 

de coco a tu hermanito. 

A. den 

B. das 

C. des 

D. dan 

____ 66. -Rafael, ¡con cuidado! ¡ ______ esta 

loción protectora en los ojos! 

A. No me pongo 

B. No te pones 

C. No te pongas 

D. No se pongan 

LECTURA 

Lee la carta que le escribió una mujer a la 

señora Sabelotodo para pedir consejos y 

lee su respuesta. Luego escoge las mejores 

respuestas. (Hint: Read the letter and 

response, then choose the best answers.) 

Estimada Sra. Sabelotodo: 

Tengo un problema serio y le pido sus 

consejos. Soy la directora de un hospital, y 

tengo muchas responsabilidades. 

Generalmente trabajo más de sesenta horas por 

semana. No tengo tiempo para desayunar, y 

con mucha frecuencia almuerzo y ceno en los 

restaurantes de servicio rápido. Más y más me 

encuentro con muy poca energía, y estoy 

demasiado cansada para hacer ejercicio. ¿Qué 

puedo hacer? 

Deseando el bienestar 

Estimada Deseando el bienestar: 

Usted está sufriendo de estrés, falta de ejercicio 

y mala alimentación. Mi primer consejo es 

reducir el número de horas que trabaja. Pero si 

eso es imposible, entonces usted necesita 

buscar otras maneras de hacerse más sana. 

Para empezar, levántese un poco más temprano 

y desayune algo ligero. También, prepárese un 

sándwich o ensalada saludable para llevar a su 

oficina. En la noche, si le faltan tiempo y 

energía, cómprese una comida nutritiva ya 

preparada. La dieta es importantísima para la 

salud. 

Con respecto al ejercicio, hágalo aunque esté 

cansada. El ejercicio le da energía, reduce el 

estrés y la ayuda a relajarse. Entrénese 

gradualmente y con paciencia. Empiece 

simplemente caminando diez o quince minutos. 

Estírese antes y después del ejercicio. 

Siga mis consejos. Estoy segura de que en 

muy poco tiempo usted va a ver un cambio 

físico. ¡Buena suerte! 


____ 67. ¿Por qué la columnista le dio a la 

mujer el consejo de hacer ejercicio? ______ 

A. Para jugar al fútbol mejor. 

B. Después de hacerlo, la mujer va a tener más 

energía y menos estrés. 

C. El ejercicio le va a dar más apetito. 

D. Si la mujer hace mucho ejercicio, puede 

trabajar menos. 

____ 68. ¿Cuál de las siguientes 

recomendaciones no le dio la columnista a la 

mujer? 

A. almorzar algo preparado en casa 

B. tener paciencia al hacer ejercicios 

C. comer comida menos nutritiva 

D. trabajar menos 

____ 69. La mujer no se siente sana por todas 

las siguientes razones, excepto ______. 

A. trabaja mucho 

B. juega al fútbol dos veces a semana 

C. come muchos alimentos no nutritivos 

D. no hace suficiente ejercicio 

LECTURA 

Lee la narrativa e indica cuál de las 

posibilidades contesta mejor la pregunta. 

(Hint: Choose the best letter.) 

Ustedes conocen bien la zona del D.F. donde 

viven. Pero en dos semanas van a conocer bien 

la parte central de la Ciudad de México. Van a 

aprender algo de la historia y la cultura de esta 

ciudad donde viven millones de habitantes. 

Vamos a reunirnos en la escuela a las once de 

la mañana. Para empezar, vamos a pasar 

alrededor de dos horas en el Museo Nacional 

de Antropología en el Bosque de Chapultepec. 

Tengo mucha información sobre los aztecas y 

los mayas. Voy a dársela durante nuestro tour 

del museo. Vamos directamente del museo a 

un restaurante que es famoso por su selección 

de platos típicos del México antiguo. Después 

de comer, podemos dar una vuelta en el Parque 

Alameda. Luego vamos al Palacio Nacional 

para ver los murales de Diego Rivera. Los 

tienen que observar muy bien, porque el 

siguiente lunes les voy a pedir una descripción 

detallada. 

La excursión termina en el Palacio de Bellas 

Artes. Vamos a ver el estreno de una comedia 

del siglo diecinueve. Les deben decir a sus 

padres que a las once de la noche vamos a estar 

otra vez en la escuela. Estudiantes, les va a 

fascinar esta excursión. Esto es una promesa 

que les puedo dar con toda seguridad. 

____ 70. ¿Qué van a hacer los estudiantes 

después de ver la comedia? 

A. Van a ver exhibiciones en un museo. 

B. Van a regresar a la escuela. 

C. Van a comer comida típica de México. 

D. Van a conocer un parque famoso del D.F. 

____ 71. ¿Por qué los estudiantes tienen que 

observar bien los murales? 

A. Su maestra les va a pedir una descripción. 

B. Los murales son muy pequeños. 

C. No van a ver los murales otra vez. 

D. Si no los observan bien, no pueden salir del 

museo. 

____ 72. ¿Cuál de las siguientes oraciones es 

falsa? 

A. Después de la excursión, los estudiantes 

van a saber más de la historia de su país. 

B. Los estudiantes viven en la parte central de 

la Ciudad de México. 

C. Los estudiantes van a comer en un 

restaurante. 

D. Los estudiantes van a pasar doce horas en 

la excursión. 


LECTURA 

Lee la narrativa e indica cuál de las 

posibilidades contesta la pregunta. 

(Hint: Choose the letter of the best 

response.) 

____ 73. ¿Por qué la mamá de Eliseo le hizo el 

itinerario? 

A. A Eliseo le gusta estar muy bien preparado. 

B. Ella cree que su hijo no va a llegar a tiempo 

al aeropuerto. 

C. La agente de viajes lo recomendó. 

D. Ella le preparó un itinerario similar a su 

esposo, y lo ayudó a llegar a tiempo. 

____ 74. ¿Qué explica el itinerario de Eliseo? 

A. las horas de llegada y salida de aviones el 2 

de junio 

B. cuándo necesita hacer ciertas cosas antes de 

viajar a Miami 

C. cuándo va a ayudar a su mamá a hacer 

ciertas cosas 

D. qué necesita hacer el 2 de junio antes de ir 

al trabajo 

____ 75. ¿Cuál es una cosa que Eliseo tiene 

que hacer después de registrar el equipaje? 

A. pasar al mostrador de la aerolínea 

B. poner su pasaporte en una bolsa 

C. comer 

D. pasar por la seguridad 


ESCUCHAR 

Escucha qué dice Fernanda de un 

problema que tiene en Madrid. Después 

indica la respuesta correcta de las 

preguntas siguientes. (Hint: Choose the 

correct answer to the following questions.) 

Strategy: Remember to focus on the events 

you hear about. Try and remember the 

order in which they occur and who is 

involved. (10 puntos) 

____ 1. ¿Para qué vino Fernanda a Madrid? 

A. Para visitar hoteles y pensiones. 

B. Para visitar a una amiga. 

C. Para ver cosas en la ciudad. 

D. Para descansar en una cama. 

____ 2. ¿Por qué no tiene una habitación? 

A. No quiere un cuarto sin baño. 

B. No hizo una reserva. 

C. No encuentra ningún hotel. 

D. Su maleta es demasiado grande. 

____ 3. ¿Por qué no tomó una habitación en 

uno de los hoteles donde entró? 

A. Ninguno tenía una habitación libre. 

B. Quiere vivir con los reyes. 

C. Son solamente para turistas. 

D. Sólo quiere una habitación muy grande. 

____ 4. ¿Qué ve enfrente? 

A. Una habitación libre. 

B. Un hotel para reyes. 

C. Una cama. 

D. Una pensión. 

Spanish II Final Exam 

____ 5. ¿Qué espera Fernanda? 

A. Espera que haya una habitación libre en la 

pensión. 

B. Espera que alguien lleve su maleta por las 

calles. 

C. Espera que le den una habitación con baño. 

D. Espera que la pensión tenga aire 

acondicionado. 

ESCUCHAR 

Escucha lo que dice Marta sobre el 

camping. Después completa las oraciones 

siguientes con la respuesta correcta. 

Strategy: Listen carefully as you think 

about the vocabulary you learned for 

camping. Read the questions ahead of 

time so you will know what to listen for. 

(10 puntos) 

____ 6. Marta y su familia ______. 

A. fueron de camping el mes pasado 

B. viven en un parque del estado 

C. viven en Nueva York 

D. visitan los parques por sus hijas solamente 

____ 7. Cuando la familia salió para el parque, 

______. 

A. hacía buen tiempo 

B. el pronóstico no era muy bueno 

C. era un día caluroso 

D. estaba húmedo 

____ 8. Las hijas ______. 

A. ayudaron a su papá a poner la tienda de 

campaña 

B. se vistieron para ir a pescar 

C. querían nadar y remar 

D. organizaron las cosas con su mamá 


____ 9. Mientras Marta hacía la comida, 

______. 

A. regresaban Rolando y sus hijas del lago 

B. no pudo encontrar el abrelatas 

C. organizaba los sacos de dormir 

D. vio un lobo 

____ 10. Rolando y las niñas se reían porque 

Marta ______. 

A. no sabía que hubo aguacero 

B. creía que el perro era un lobo 

C. tenía una navaja 

D. se enojó con ellos 

Un turista en Madrid 




item.) 

____ 11. Rocío llegó a Madrid y va a dormir 

en _____. 

A. un ascensor 

B. un baño 

C. un espejo 

D. una pensión 

____ 12. Rocío toma el _____ al tercer piso. 

A. recepción 

B. servicio 

C. ascensor 

D. baño 

____ 13. El señor le dice a Rocío que es una 

_____ muy paciente. 

A. recepción 

B. escalera 

C. huéspeda 

D. lámpara 

De paseo por la ciudad 

____ 14. Ángela está muy feliz viviendo en un 

_____ con muchas tiendas. 

A. quiosco 

B. semáforo 

C. estacionamiento 

D. vecindario 

____ 15. Los carros pueden cruzar el río por 

_____. 

A. la acera 

B. la parada 

C. el puente 

D. la ganga 

____ 16. La _____ del teatro abre a las diez de 

la mañana. 

A. parada 

B. acera 

C. taquilla 

D. tintorería 

Las chicas compran ropa 

____ 17. La dependienta encuentra una camisa 

de la _____ de Zulma. 

A. talla 

B. clienta 

C. raya 

D. acera 

____ 18. Olivia encuentra un _____ que hace 

juego con los pantalones. 

A. chaleco 

B. traje 

C. puente 

D. armario 


____ 19. Por suerte, la tienda está _____. 

Olivia y Zulma entran a comprar ropa. 

A. apretada 

B. ancha 

C. cerrada 

D. abierta 

Vacaciones en la naturaleza 

____ 20. Como hace frío, Alberto usa una 

_____. 

A. luz 

B. almohada 

C. navaja 

D. manta 

____ 21. Por la tarde, Cecilia y Marinés van al 

río a _____. 

A. prestar 

B. volar 

C. escalar 

D. pescar 

____ 22. La _____ no funciona. 

A. belleza 

B. colina 

C. linterna 

D. leña 

Cuidemos el medio ambiente 

____ 23. Gregorio _____ la protección del 

medio ambiente. 

A. pertenece 

B. crea 

C. está a favor de 

D. rema 

____ 24. Anabel _____ a una organización que 

cuida a los animales silvestres. 

A. crea 

B. pertenece 

C. permite 

D. pesca 

____ 25. Los carros _____ mucha 

contaminación. 

A. están en contra de 

B. pertenecen 

C. crean 

D. descubren 

____ 26. No debemos _____ que corten los 

árboles del bosque. 

A. escalar 

B. crear 

C. girar 

D. permitir 

Información personal 

____ 27. Olga quiere _____ el puesto de 

contadora en un banco. 

A. volar 

B. solicitar 

C. ahorrar 

D. resolver 

____ 28. En la solicitud debe poner muchos 

_____. 

A. rayos 

B. chalecos 

C. hornos 

D. datos 


____ 29. Olga puede mandar la _____ por fax 

o por correo. 

A. contadora 

B. olicitud 

C. fecha de nacimiento 

D. ciudadanía 

____ 30. Olga tiene que escribir 

«estadounidense» en el lugar para _____. 

A. ciudadanía 

B. naturaleza 

C. tintorería 

D. firma 

Antes de trabajar 

____ 31. Angélica hace su _____ con sus 

datos personales, sus estudios y su 

experiencia. 

A. carrera 

B. sueldo 

C. empleo 

D. currículum 

____ 32. Orlando tiene una _____ a las diez de 

la mañana. 

A. universidad 

B. entrevista 

C. empresa 

D. solicitud 

____ 33. La _____ de Aníbal es trabajar en un 

hospital importante. 

A. entrevista 

B. ciudadanía 

C. meta 

D. leña 

Muchas órdenes 

____ 34. No _____ televisión. Tienes que 

hacer la tarea. 

A. hagas 

B. vayas 

C. veas 

D. traigas 

____ 35. Señora Rojas, no ____ tarde al 

concierto. Cierran las puertas a las ocho. 

A. explique 

B. sea 

C. comience 

D. llegue 

GRAMÁTICA 

Escoge la respuesta correcta. (Hint: Choose 

the correct answer.) 

____ 36. Ojalá que Martín ______ preparado 

para su viaje a Sevilla. 

A. estén 

B. estuvo 

C. esté 

D. está 

____ 37. La profesora de Susana sugiere que 

ella ______ español en España durante el 

verano. 

A. estudió 

B. estudie 

C. estudiaba 

D. estudia 

____ 38. Los señores Toledano quieren que su 

hijo ______ doctor. 

A. es 

B. fue 

C. era 

D. sea 


____ 39. Mi hermana y yo no queremos 

_____ la paella. Preferimos que mamá la sirva. 

A. sirvamos 

B. servir 

C. servimos 

D. sirve 

____ 40. Es lógico que mi tía Inés me ______ 

ayudar. 

A. pido 

B. pidió 

C. pida 

D. pide 

____ 41. Ana María, quiero ______ contigo. 

A. que ella va 

B. ir 

C. que yo vaya 

D. que yo iba 

____ 42. A ustedes les gusta mucho ver la 

televisión. Es bueno que nosotros ______ 

estudiar. 

A. prefieran 

B. preferimos 

C. preferíamos 

D. prefiramos 

____ 43. A Eva le molesta que sus hermanos 

______ tanto tiempo cada día arreglándose. 

A. pasaron 

B. pasen 

C. pasaban 

D. pasan 

____ 44. Álvaro no tiene ______ ganas de 

estudiar como Bernardo. 

A. tantas 

B. tan 

C. tanto 

D. tanta 

____ 45. El señor Lizarraga no está seguro de 

que su esposa ______ acompañarlo a Italia. 

A. pueda 

B. pudo 

C. puede 

D. pida 

____ 46. Eleazar, tú y yo tenemos sed. ______ 

una limonada. 

A. Bebíamos 

B. Bebimos 

C. Bebamos 

D. Bebemos 

____ 47. Este verano el señor Fernández 

______ a San José. 

A. viajarán 

B. viajará 

C. viajaremos 

D. viajaré 

____ 48. Mañana tenemos muchas cosas que 

hacer. ______ temprano. 

A. Nos despertemos 

B. Se despiertan 

C. Nos despertamos 

D. Despertémonos 

____ 49. Celia y su profesora caminaron 

______ la selva tropical. 

A. por 

B. sobre 

C. para 

D. bajo 

____ 50. ______ mucho frío en las montañas. 

A. Es 

B. Hace 

C. Está 

D. Nieva 


____ 51. Mañana saldremos ______ Puerto 

Limón. 

A. por 

B. sobre 

C. para 

D. en 

____ 52. Patricia, ¿tú ______ la verdad durante 

la entrevista? 

A. dirás 

B. dé 

C. digas 

D. dirá 

____ 53. Si Alicia estuviera enferma, ______ 

en casa. 

A. se quedó 

B. se quedaría 

C. se queda 

D. se quede 

____ 54. Imagínate que ves un robo. ¿Qué 

______ tú? 

A. harían 

B. haríamos 

C. harías 

D. haría 

____ 55. Si la profesora les preguntara a Caty 

y Ramón sobre el examen, ¿ellos le ______ la 

verdad? 

A. dirían 

B. diría 

C. diríamos 

D. dirías 

____ 56. Dudo que Juanito ______ su pelota. 

A. encuentra 

B. encontraba 

C. encontraría 

D. encuentre 

____ 57. -Señor Enríquez, ______ el favor de 

darle este libro a su hija. 

A. me haga 

B. me harás 

C. hágame 

D. hazme 

____ 58. Por cinco años mi tía y yo nos 

______, y vamos a continuar la 

correspondencia por muchos años más. 

A. hemos escrito 

B. escribíamos 

C. escribían 

D. estamos escribiendo 

___ 59. Ayer Beto me dijo que ____ a la fiesta. 

A. vendrá 

B. vendría 

C. viene 

D. ha venido 

____ 60. Nosotros ______ a todas las 

personas de la lista. 

A. han escrito 

B. has escrito 

C. hemos escrito 

D. he escrito 

____ 61. Pamela ______ en esa empresa por 

diez años, y dice que no va a salir nunca. 

A. trabajaba 

B. trabaje 

C. trabaja 

D. ha trabajado 

____ 62. Mientras Lorena ______ a la 

universidad, trabajaba en una zapatería. 

A. ha asistido 

B. asiste 

C. asistía 

D. asistió 


____ 63. Para el año que viene, los señores 

Salinas ______ a España. 

A. viajen 

B. viajaban 

C. viajaron 

D. viajarán 

____ 64. Los hermanitos de Félix ______ en 

su cuarto. 

A. estamos leyendo 

B. están leyendo 

C. estás leyendo 

D. estoy leyendo 

____ 65. -Sí, Israel, yo ______ las islas 

Galápagos. 

A. conocen 

B. conozco 

C. conoce 

D. conocemos 

____ 66. Cecilia y su mamá compraron flautas 

______ de bambú en el mercado. 

A. hecha 

B. hecho 

C. hechas 

D. hechos 

LECTURA 

Lee el pronóstico del tiempo que se 

anunció en la radio ayer. Luego escoge las 

mejores respuestas. 

Si están planeando una excursión a Puerto 

Limón u otro pueblo cerca del Caribe, tienen 

mucha suerte. Los tres próximos días serán 

soleados con una temperatura máxima de 32 

grados centígrados. Lleven los trajes de baño, 

las gafas de sol y suficiente loción protectora. 

A los costarricenses que viajarán a Los Chiles, 

tengan mucho cuidado si manejan mañana por 

la mañana. Hasta el mediodía habrá mucha 

neblina. 

El tiempo de San José seguirá siendo perfecto: 

26 grados centígrados. Hará fresco por la 

mañana y la noche y hará calor por la tarde. 

Hablando de la península de Osa, es posible 

que llegue un huracán dentro de cuatro días. El 

huracán ya está lejos de la península en el 

océano Pacífico, y los meteorólogos siguen 

observándolo. Les daremos más noticias 

cuando las obtengamos. Hoy y mañana en la 

península los costarricenses pueden esperar un 

viento fuerte, una temperatura máxima de 32 

grados y condiciones muy húmedas. Hay 

mucha probabilidad de que haya un aguacero. 

Si van a estar pasando por esa región del país, 

lleven un paraguas y botas. 

Por fin, a los costarricenses que estarán en 

Puntarenas, les anunciamos que mañana habrá 

una llovizna por la mañana y hará sol por la 

tarde, con una temperatura máxima de 32 

grados centígrados. 

____ 67. ¿A cuál de las siguientes horas no 

será peligroso manejar en Los Chiles? 

A. a las ocho de la mañana 

B. a las diez y media de la mañana 

C. al mediodía 

D. a las tres de la tarde 

____ 68. ¿En qué lugar del país hará más 

fresco? 

A. en la costa del Caribe 

B. en Los Chiles 

C. en San José 

D. en la península de Osa 

____ 69. Dentro de cuatro días, ¿qué lugar será 

el más peligroso para los viajeros? 

A. Puntarenas 

B. la península de Osa 

C. Puerto Limón 

D. San José 


LECTURA 

Lee la información turística que el agente 

de viajes le dio a Irene. Luego, escoge las 

mejores respuestas. (Hint: Read the tourist 

information and then choose the best 

answers.) 

Ven a conocer Puerto Ángel. Gracias a 

nuestros habitantes amables, nuestras calles 

tranquilas y plazas bonitas, Puerto Ángel es el 

pueblo más popular entre todos los pueblos a 

la orilla del mar. 

Puerto Ángel es ideal para peatones. La mejor 

manera de conocerlo bien es caminar 

lentamente. Descubre su sabor especial 

mientras paseas sus avenidas. Descansa un 

rato tomando un refresco en uno de sus cafés... 

o leyendo una revista o periódico que compres 

en un quiosco... o comiendo un helado en la 

heladería histórica Mil Nieves. Olvida todas tus 

preocupaciones y relájate a lo máximo. 

Pasa la tarde en la famosa playa Palmares. La 

playa queda hacia el oeste a una distancia de 

medio kilómetro. Es fácil llegar a Palmares. 

Simplemente sigue la avenida Ponce de León 

dos manzanas, gira a la derecha y camina unos 

minutos hasta llegar al mar. 

No olvides visitar el puente Colón. Este 

antiguo puente tiene la fama de traer doce 

meses de buena suerte a todos los que lo 

cruzan. Y antes de decir adiós a Puerto Ángel, 

debes pasar un par de horas en el Museo del 

Marinero. Desde allí puedes pasear por el 

vecindario Miramontes, famoso por sus casas 

del siglo XIX. 

Ven pronto a nuestro pueblo. Después de tu 

primera visita, es muy probable que regreses 

una y otra vez... a Puerto Ángel. 

____ 70. ¿A cuál de las siguientes personas no 

le gustaría pasar tiempo en Puerto Ángel? 

A. Beto, a quien le fascina la arquitectura de 

los siglos pasados 

B. Miguel, a quien le encanta conducir su 

coche rápidamente 

C. Eliseo, a quien le interesa la historia 

D. Maribel, a quien le gusta mucho nadar en el 

mar 

____ 71. ¿Cuál de los siguientes no se 

menciona en la información? 

A. una heladería 

B. una playa 

C. un puente 

D. un teatro 

____ 72. Según la información, en Puerto 

Ángel ______ son viejos. 

A. un vecindario y una avenida 

B. un puente y un vecindario 

C. una heladería y un quiosco 

D. unas casas y un café 


LECTURA 

Lee la carta que Tomás le escribió a su 

mejor amigo, Julio, que está de vacaciones 

en California. Después contesta las 

preguntas. 

Querido Julio: 

¡Qué lástima que estés de vacaciones! No para 

ti, sino para mí. Necesito hablarte urgentemente 

sobre un problema muy grave que tengo. Tú ya 

sabes que vas a asistir a la Universidad de 

Quito el año que viene, pero yo aún no sé lo 

que voy a hacer. Mis padres quieren que yo 

también empiece la universidad en septiembre, 

pero no tengo ganas de hacerlo. 

Lo que a mí me gusta hacer es trabajar en el 

taller de mi tío Alejandro. Él es mecánico y 

dueño de un garaje. Los fines de semana 

trabajo con él de asistente y me está enseñando 

todo lo que sabe para que yo sea mecánico 

como él. 

Ellos dicen que tendré más oportunidades si 

me gradúo de la universidad. Puede que sea 

cierto, pero yo me pregunto, ¿por qué he de 

pasar los próximos cuatro o cinco años 

asistiendo a clases, si ya estoy cansado de 

estudiar? 

Necesito tus consejos. ¿Qué hago: lo que 

quieren mis padres, o lo que me interesa a mí? 

Pues, llámame, por favor, o por lo menos 

escribe pronto. 

Tu amigo, 

Tomás 

____ 73. ¿Por qué es una lástima que Julio 

esté de vacaciones? 

A. Porque Tomás necesita sus consejos. 

B. Porque lo está pasando mal en California. 

C. Porque así no puede asistir a la universidad. 

D. Porque perdió su trabajo de mecánico. 

____ 74. ¿Por qué los padres de Tomás 

quieren que él asista a la universidad? 

A. Él necesita asistir a la universidad si quiere 

trabajar de mecánico. 

B. Ellos hicieron los estudios universitarios y 

quieren que su hijo los haga también. 

C. Ellos creen que él tendrá más 

oportunidades si se gradúa de la 

universidad. 

D. Ellos opinan que los ingenieros ganan más 

dinero que los mecánicos. 

____ 75. ¿Qué quiere hacer Tomás? 

A. tener más oportunidades que Julio 

B. viajar a California para estar con Julio 

C. hacer los estudios universitarios 

D. llegar a ser mecánico como su tío 


Specifications for the 2004 

National Spanish 

Examinations 

The National Standards will be addressed 

through the following specifications for 

Vocabulary and Grammar: 

World 

Level One – Vocabulary 

• Cardinal points (north, south, east, west) 

• Simple geographical divisions (continent, 

country, city) 

• Names of 21 Spanish-speaking countries 

• Nature and the environment (basic words 

plants and animals) 

Leisure Time 

• Days of the week 

• Months of the year 

• Basic weather expressions 

• Telling time and basic time divisions 

• Simple pastimes and basic sports 

Family and Home 

• Simple description of people 

• Basic temporary states 

• Simple physical characteristics and basic 

personality traits 

• Simple description of things and basic colors 

• Immediate family 

• Basic parts of the house 

School and Education 

• Basic educational words 

• Basic items found in the classroom 

• Basic mathematical operations 

Travel and Transportation 

• Simple places in a city 

• Basic directions 

• Basic travel expressions: air travel and train 

travel 

Meeting Personal Needs 

• Common greetings and farewells 

• Basic expressions of courtesy 

• Basic introductions 

• Expressing likes and dislikes 

• Basic food expressions 

• Basic clothing 

• Basic parts of the body 

World of Work 

• Basic work expressions 

• Basic professions 

Level One – Grammar 

Nouns and Articles 

• Gender and number of nouns ending in –o 

and –a 

• Diminutive ending –ito 

• Possession of nouns (use of de + noun = 's) 

• Definite and indefinite articles 

• Use of the definite article with titles and 

• days of the week 

• Contractions al and del 

Adjectives 

• Agreement 

• Position 

• Short form possessive 

• Ordinal numbers 1st – 10th 

• Cardinal numbers 1 – 100 

Verbs 

• Present tense 

• Negation 

• Ser vs. estar 

• Idiomatic uses of tener = to be (tener calor, 

hambre, años, etc.) 

• Helping verbs (tener que, poder, querer) 

• Hacer used in weather expressions 

• Present progressive tense 

• Expressing the future with ir + a + infinitive 

• Use of gustar 


Adverbs 

• Adverbs of affirmation (sí, por supuesto) 

• Adverbs of negation (no, nada) 

• Adverbs of time (tarde, siempre, ahora, hoy) 

• Adverbs of place (aquí, allí) 

Pronouns 

• Subject 

• Direct object 

Prepositions 

• Simple prepositions (de, a, en, con) and their 

uses 

Conjunctions 

• Simple conjunctions (y, o) 

Interjections 

• Simple interjections (¡Ay!, ¡Oye!) 

Other 

• Basic interrogative words 

• Interrogative word order 

Level Two – Vocabulary 

Everything from Level 1 plus: 

World 

• Cardinal points expanded (northwest, 

southeast, etc.) 

• Names of water (ocean, river, lake) 

• Names of land (valley, island) 

• Major geographical names (Pacific Ocean, 

Amazon River) 

• The seven continents 

• Names of major world countries (France, 

England, China) 

• Nature and the environment (plant and 

animal kingdoms) 

Leisure Time 

• Days of the week in expressions 

• Months of the year in expressions 

• Telling time (expanded) and time divisions 

(expanded) 

• Weather (expanded) 

• Pastimes (expanded) and sports (expanded) 


• Description (expanded) 

• Temporary states (expanded) 

• Physical characteristics and personality traits 

(expanded) 

• Description of things (expanded) and 

describing colors 

• Nationalities 

• Extended Family 

• Basic furniture and household items 

• Parts of a home 


• Educational words (expanded) 

• Items found in the classroom (expanded) 

• Names of basic school subjects 

• Basic words associated with mathematics 

and measurements 


• Buildings in a city (expanded) and methods 

of transportation 

• Parts of a city 

• Directions (expanded) 

• Travel expressions (expanded) 

• Taking a plane and items found on the 

aircraft 

• Taking the train and items found on the train 

• Expressions for driving and basic parts of a 

car 

• The hotel 


• Food pyramid groups: bread, vegetables, 

fruit, dairy, meat 

• Buying food and preparing food 

• Restaurant 

• Clothing (expanded) 

• Shopping 

• Visible parts of the body and the five senses 


World of Work 

• Professions (expanded) 

• Telephone expressions 

• Computer hardware and basic computer 

operating terms 

Level Two – Grammar 

Everything from Level 1 plus: 


• Gender and number of nouns ending in - 

dad, -ción, -ma and –pa 

• Diminutive ending –ito 

• Use of definite article with parts of the body 

• Use of ningún and algún and their forms 

• Omission of articles 

Adjectives 

• Comparative and superlative forms 

(including mejor, peor, mayor, menor) 

• Long form possessive 

• Ordinal numbers above 10th 

• Cardinal numbers above 100 

• Demonstrative adjectives 

• Adjectives of quantity 

• The suffix -ísimo 

Verbs 

• Preterit 

• Imperfect 

• Present perfect 

• Commands 

• Helping verbs (acabar de, necesitar, deber, 

aprender a, tratar de) 

• Hacer used to express duration of time 

• Conocer vs. saber 

• Present progressive tense 

Adverbs 

• The suffix -mente 

• Negative words (nada, nadie, etc.) 

Pronouns 

• Indirect object 

• Interrogative 

• Demonstrative 

• Reflexive 

• Prepositional 

Prepositions 

• Simple prepositions (sin, contra, desde, 

durante, entre, menos) and their uses 

• Compound prepositions (antes de, cerca de, 

debajo de, etc.) and their uses 

Conjunctions 

• Use of e instead of y 

• Use of u instead of o 

• Pero vs. sino 

Level Three – Vocabulary 

Everything from Levels 1 and 2 plus: 

World 

• Geographical words (equator, hemisphere, 

latitude) 

• Geographical names (expanded) 

• Names of world countries 

• Names of world cities 

• Natural disasters and natural resources 

• The universe (basic astronomy terms) 

Leisure Time 

• Weather (intermediate expressions) 

• Time (intermediate expressions) 

• Cultural entertainment (movies, theatre, etc.) 

• Pastimes (mastered) and sports (intermediate 

expressions) 


• Description (intermediate expressions) 

• Temporary states, physical characteristics, 

personality traits 

• Description of things and colors 

(intermediate expressions) 

• Nationalities (expanded) 

• Religions 

• Human life cycle and its ceremonies 

• Holidays and holy days 


• Words associated with language (noun, 

paragraph, etc.) Basic expressions for 

fractions, algebra and geometry 



• Travel topics (types of travel and problems 

with travel) 

• Intermediate expressions for air, train and car 

travel 


• Expressions of courtesy (intermediate 

expressions) 

• Formal introductions and social graces 

• Extending, accepting and declining 

invitations 

• Agreement and disagreement 

• Expressing an opinion 

• Expressing feelings 

• Expressing likes and dislikes (intermediate 

expressions) 

• Parts of clothing and types of fabric 

• Internal parts of the body 

• Basic terms for an office visit to the doctor 

World of Work 

• Professions (mastered) 

• Communication media 

• Work expressions (employment, boss, 

payments) 

• Types of computer data entry and parts of a 

computer window 

History, Politics, and Social Issues 

• People of history (king, governor, discoverer, 

etc) 

• Places of history (land, sea, air, etc. . .) 

• Events of history (war, invasion, battle) 

• Actions of history (conquer, invade, civilize) 

• Periods of history (century, epoch, time 

period) 

Fine Arts 

• Basic art terms (painting, drawing, sculpture) 

• Musical terms and musical instruments 

• Literary terms and genres of literature 

Level Three - Grammar 

Everything from Levels 1 and 2 plus: 


• Nouns with irregular genders 

Adjectives 

• Short forms of adjectives (buen, mal, etc.) 

• Adjectives used as nouns 

• Past participle used as an adjective 

Verbs 

• Preterit vs. imperfect 

• Conditional 

• Past perfect 

• Present subjunctive in noun clauses 

• Use of subjunctive after quizás, tal vez, ojalá 

• Use of the infinitive after prepositions 

• Indirect commands 

Adverbs 

• Formation of adverbial phrases 

• Comparison 

Pronouns 

• Indirect and direct object pronouns used 

together 

• Possessive 

• Impersonal se 

Prepositions 

• para vs. por 

Level Four - Vocabulary 

Everything from Levels 1, 2, and 3 plus: 

World 

• Geographical names 

• Universe (astronomy terms planets and basic 

constellations) 


• Personality traits (advanced expressions) 

• Beliefs, ideas and doctrines 


• Types of doctors 

• Illnesses 


World of Work 

• The post office 

• Economics 

• Banking 

History, Politics, and Social Issues 

• Government and politics 

• Forms of government and political systems 

• Political ideology 

• Elections 

• Ideas and philosophies (work ethic, morality, 

integrity) 

• Global problems and social issues 

Fine Arts 

• Art terminology: elements of art and art 

critique 

• Architecture 

• Periods of art history 

• Painting 

• Musical notation and elements of music 

• Elements of literature 

Level Four - Grammar 

Everything from Levels 1, 2 and 3 plus: 


• Nouns whose meaning is determined by 

gender 

• Other parts of speech used as nouns (lo 

importante, el hablar, etc.) 

Adjectives 

• Changes of adjective position which 

influence meaning 

Verbs 

• Present subjunctive used in adjective clauses 

• Present subjunctive used in adverb clauses 

• Imperfect subjunctive 

• If clauses 

• Future perfect 

• Conditional perfect 

• Present perfect subjunctive 

• Past perfect subjunctive 

• Sequence of tenses 

Prounouns 

• Relative 

• Reciprocal 

Levels Five and Six – Vocabulary 

Everything from Levels 1, 2, 3 and 4: 

Levels Five and Six – Grammar 

Everything from Levels 1, 2, 3 and 4:

Shelby County Schools June 2004

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