Manual de Indicadores Educativos - Secretaría de Educación

Manual de Indicadores de Educación
En esta categoría de indicadores se incluyen las fuentes que contribuyen a financiar la
educación, así como la desagregación de los gastos en que se incurre.
Generalmente, los países que cuentan con este tipo de indicadores, hacen hincapié más
en el gasto que en el financiamiento, es por ello que generalmente se conoce solamente el
gasto de la educación, pero es una gran incógnita las fuentes de financiamiento.
Las fuentes de financiamiento se desagregan en internas y externas, públicas y privadas.
En las fuentes internas se diferencian los aportes de la Secretaria de Educación, las
alcaldías y lo que destinan otros organismos públicos, mientras que cuando hablamos de
financiación externa, es la relativa a los aportes de las organizaciones internacionales de
financiamiento (GTZ, BM, BID, otros), los aportes de los países en forma unilateral, los
grupos de países, las organizaciones no gubernamentales (ONG´s) y otras.
Los indicadores seleccionados para esta categoría hacen, también, referencia al
financiamiento de la educación en relación con el PIB y en relación con el gasto público
total. Se presenta la opción de analizar el costo promedio por alumno desagregado por
tipo de establecimiento, área geográfica, etc.
Indicadores de la categoría:
7.1. Financiamiento en relación al PIB.
7.2. Gasto en relación al gasto público total.
7.3. Costo por alumno.
7.4. Gastos corrientes e inversiones.
8. RESULTADOS ACADEMICOS
En esta categoría se encuentra la batería de indicadores más polémica y que ha suscitado
las discusiones más importantes en los sistemas educativos y, al mismo tiempo, más
necesarios.
El desarrollo de pruebas de evaluación, nacionales, regionales, departamentales cumplen
un rol fundamental en la educación. Es la forma de evaluar la calidad de la educación, el
conocimiento, habilidades y prácticas que se han podido transmitir a los alumnos y de
forma indirecta, evaluar el desempeño docente.
Se debe discutir y definir el propósito de las evaluaciones, puesto que deberían realizarse
de acuerdo a los mismos. Es distinto realizarlas para la admisión de estudiantes que para
certificar el aprendizaje, o para evaluar políticas y programas, diagnosticar problemas de
aprendizaje individuales o colectivos, asignar recursos u otros objetivos.
La información internacional muestra que las áreas de conocimiento mayoritariamente
evaluadas son, el idioma nacional, matemáticas y algunas incursiones en las ciencias
naturales y sociales.
En este indicador es esencial definir previamente: el propósito de la evaluación, lo que
debe medirse y compararse, a quién evaluar, como calificar y por último que destino se
dará a la información.
Indicadores de la categoría:
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