Manual de Indicadores Educativos - Secretaría de Educación

Manual de Indicadores de Educación
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República de Honduras
Secretaría de Educación
MANUAL DE
INDICADORES
DE EDUCACIÓN
Tegucigalpa, M.D.C.
Septiembre de 2003

Manual de Indicadores de Educación
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PRÓLOGO
Se presenta el Sistema de Indicadores Estadísticos Oficiales de Educación de la República
de Honduras, establecido en el marco del Convenio de cooperación entre la Secretaría de
Educación y la Agencia de Cooperación GTZ de la República de Alemania.
Con su publicación, divulgación y uso, se cristalizan esfuerzos realizados durante muchos
años por autoridades educativas de anteriores administraciones, técnicos y organismos
nacionales e internacionales que comparten que la educación y la calidad de la misma
son la ruta precisa para el desarrollo de nuestra nación.
En momentos en que los sistemas educativos enfrentan los retos del nuevo milenio, es
imprescindible, para la toma de decisiones, que se cuente con información estadística
actualizada y presentada de manera práctica, confiable, completa y oportuna.
El país enfrenta una pérdida muy importante de recursos, producto de la deserción y
repetición de grados en todos los niveles de educación, que se manifiesta en los niveles
básicos, con la cantidad de alumnos que repiten o abandonan sus estudios y en los
niveles superiores por los costos que supone cada año en que se prolongan las
aprobaciones de asignaturas por parte de los estudiantes en las diversas carreras. No
vamos a continuar con estas características y procederemos de manera sostenida a
minimizar las pérdidas de recursos y los fracasos para el logro de la eficiencia del sistema
educativo.
El Gobierno de la República compromete esfuerzos para mejorar la accesibilidad a la
educación, debemos en el marco de los compromisos del Programas TODOS CON
EDUCACION DE CALIDAD, EFA, 2003-2015, asegurar que todo niño y niña de 12 años
complete con éxito los estudios de los seis primeros grados de la Educación Básica. Para
ello, no solo es imprescindible el aporte de importantes recursos económicos, también
debe existir conciencia ciudadana del esfuerzo que se debe realizar de manera conjunta:
Padres y Madres de Familia, Docentes, Alumnos, Autoridades Locales o Centrales,
Empresa Privada, ONG´s y Cooperantes Externos.
Deberemos contar con docentes diplomados y calificados en todos los niveles, para elevar
la calidad de nuestra enseñanza, tan vulnerable internacionalmente, porque no debe ser a
expensas de la calidad que debe ampliarse y asegurar su accesibilidad, con Padres y
Madres de familia comprometidos con la educación de sus hijos, alumnos participando
activamente en los Círculos de Estudio y toda la comunidad preocupada y comprometida
con los proyectos Educativos de Centro, PEC, etc..
Trabajamos por una República de Honduras más culta y para ello nos fijamos metas concretas y
exigentes y cuando lleguemos a ellas, volveremos a fijarnos otras, camino a la excelencia continua.
Estamos trabajando, con la mente en la gente y sabemos que si queremos, podemos.
Carlos Ávila Molina
Secretario de Estado en el
Despacho de Educación

1. INTRODUCCIÓN
Manual de Indicadores de Educación
La educación de los ciudadanos es apreciada como el canal
más importante de movilidad social, es por ello que
las colectividades de todos los países del mundo hacen
hincapié en esta área de mayor sensibilidad para la población.
El sociólogo uruguayo Angel Rama, en su estudio “Inequidad en la Educación en América
Latina”, dice “....Se observa estadísticamente que existen correlaciones significativas, entre
los niveles de educación y las remuneraciones que las personas pueden alcanzar. Dada
esta virtualidad y otras, se concibe normalmente a la educación como una estrategia central
para mejorar las desigualdades”.
Las desigualdades son multicausales y coexisten causas objetivas y subjetivas que
pueden medirse y las instituciones responsables de la educación deben conocer los
niveles de excelencia y satisfacción que la población percibe.
Para ello, existen muchos indicadores que ayudan a conocer la realidad de nuestros
países y las tendencias de los sistemas educativos y proporcionan información sobre la
evolución y resultado de las gestiones de las administraciones.
La cobertura de los niveles de matriculación en educación primaria básica es uno de los
indicadores más importante utilizado en todo el mundo, también llamado universalización
de la educación. Las tasas de inscripción en nuestra América van en franco ascenso en
todos los niveles educativos en los últimos años, desde el preescolar hasta el nivel
superior y universitario. También se ha comprobado una disminución importante de la
tasa de analfabetismo.
Pero, aún preocupan aspectos relacionados con la deserción escolar, la repetición y la
calidad de la educación.
2. SISTEMA DE INFORMACIÓN
El Sistema de Estadística Educativa es una herramienta que debe estar contenida en el
Sistema Integrado de Información de Educación.
El Sistema de Integrado de Información Educativa es el conjunto de recursos humanos,
procesos, metodología, datos, hardware y software, gerenciada por una organización que
realiza la administración y permite la recolección y procesamiento de datos, transmisión,
análisis y difusión de la información.
OBJETIVOS
Los objetivos fundamentales son:
1. Generar información de calidad, confiable y oportuna
2. Generar la “Cultura estadística” y las capacidades de manejo de las herramientas
básicas para la recolección, procesamiento, análisis y uso de la información a los
diferentes niveles educativos.
3. Disponer de una metodología adecuada de uso de la información para la toma de
decisiones.
4. Establecer los canales adecuados de comunicación para el aporte de información a
fuentes internas y externas del sector.
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Manual de Indicadores de Educación
El sistema está constituido por diversas partes que están interrelacionadas y tienen un
objetivo común y ellas son:
1) La organización que coordina las actividades propias del sistema, 2) los procesos que
se generan, 3) los instrumentos o herramientas necesarias para obtener información
de lo que se produce y, por último, requiere de 4) metodologías para analizar la
información que se genera.
La organización e implementación del sistema de información, es la parte neurálgica de
todos los sistemas que existen o se generen, como por ejemplo, el Sistema de Información
Gerencial, el de Recursos Humanos Docentes y no Docentes, el Registro Nacional de
Estudiantes y otros.
Esta información servirá de base para la planificación, la gestión, la toma de decisiones y
la comunicación, por lo que se habrá de definir los algoritmos de generación y
transmisión de datos, donde se evidencie su flujo y mecanismos de control de calidad y, a
su vez, la generación y transmisión de la información.
3. FUENTE DE DATOS
Es importante tener presente que la fuente primaria de datos, es el talón de Aquiles de
todo el proceso de transmisión, análisis, elaboración, interpretación, comunicación y
toma de decisiones. Es importante poner énfasis en esta pequeña gran etapa de todo el
proceso que sufren los datos desde su recolección hasta transformarse en información.
Como se ilustra en el diagrama de Sistema de Información, la historia de los datos de
matrículas, docentes, infraestructura, servicios, equipos e insumos, comienzan en los
Centros Educativos, es allí donde se debe poner máxima atención y disponer la forma en
que circularán a través del sistema.
Es preciso conocer, no solamente cuantos alumnos se matriculan al comienzo y cuantos
llagan al final, sino que es imprescindible conocerlos uno a uno, saber su nombre y
apellido, fecha de nacimiento, nombre, capacitación y ocupación de sus padres,
direcciones, grado al que asisten y al que asistieron en el período anterior, en síntesis,
conocer su historia académica. Solamente de esta forma se podrá conocer, en forma
exacta, la performance de los alumnos, quienes pasan de grado, repiten o abandonan el
circuito educativo, además de los que se reincorporan luego de abandonos transitorios.
La historia académica del alumno y su entorno socio-económico y educativo, permitirá
conocer en forma precisa los obstáculos que el sistema educativo deberá sortear para
obtener, en forma eficiente, su producto final: alumnos promovidos y graduados, y
focalizar políticas para minimizar las pérdidas de recursos por repeticiones y abandonos.
En definitiva, de esta manera, se obtendrán datos válidos, fiables y oportunos.
Las planillas de inscripción de alumnos es el instrumento ideal para el levantamiento de
datos de la matrícula inicial. El seguimiento de la vida académica es una forma excelente
de obtener datos confiables y oportunos.
Es necesario proveer los instrumentos de captura de datos y los programas de
almacenamiento, procesamiento y análisis (software), y crear un Sistema Nacional de
Información de Educación (SINAINE) que integre, coordine y gestione el algoritmo de
datos e información.
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Manual de Indicadores de Educación
Para lograr este objetivo no es necesario una gran complejidad tecnológica informáticatelemática,
sino que la principal preocupación será realizar un estudio de necesidades de
recursos para que la gran usina generadora de datos, los Centros Educativos, tengan una
plataforma donde volcar sus datos. En el momento actual la gran receptora de datos
podrá ser la Dirección Municipal, que deberá contar con equipamiento informático básico,
software de captura, procesamiento, análisis y transferencia de la información. Allí se
acercaran los Centros Educativos a volcar sus datos. El Municipio controlará que los
datos proporcionados por los Centros Educativos sean los que corresponden, a tiempo,
correctos y completos, y luego de aprobados, circularán hacia los niveles superiores. (Ver
Anexo 2)
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NOTA TÉCNICA
ESTADÍSTICA
La estadística, considerada en el área de las matemáticas y álgebra, brinda información relevante sobre la
evolución, resultados e impacto de los planes, programas y proyectos, puesto que proporciona ayuda, al
“medir”, de manera objetiva y científica, las acciones llevadas a cabo, así como indicarnos si transitamos por
el camino correcto o deberemos tomar otra alternativa, midiendo los procesos. Por ello, es necesario su
empleo, para medir procesos, resultados e impactos.
No se puede ubicar con precisión el origen histórico de la estadística. Se ha logrado conocer que los estudios
estadísticos surgen como apoyo a los estudios de las enfermedades del siglo XVII en Europa.
Algunos autores dicen que la contribución al desarrollo de esta área del conocimiento históricamente ha
seguido los siguientes pasos: los astrónomos introducen la teoría de las limitaciones del indicador, los
biólogos la correlación, los agrónomos introducen el diseño experimental, la economía y meteorología las
series temporales, los sicólogos y sociólogos el análisis de componentes y la teoría del chi-cuadrado
respectivamente.
La palabra estadística aparece por primera vez editada en 1770 en Londres y proviene de status y aparece
ligado con la actividad gubernamental (estadístico o estadista).
La estadística estudia los métodos científicos para recoger, resumir y analizar datos, así como para sacar
conclusiones válidas y tomar decisiones razonables basadas en tal análisis.
La base requerida para el manejo y la comprensión de la estadística consiste en conocimientos en las áreas
de las matemáticas y álgebra.
Existen autores que definen a la estadística como la ciencia de las regularidades que se observan en un
conjunto de fenómenos naturales o como la colección de métodos científicos que permiten el análisis e
interpretación de la información numérica.
En la actualidad la estadística ha tomado un desarrollo impresionante y ha abarcado un número inmenso de
áreas y especializaciones entre las que podemos encontrar las sociológicas, astronómicas, agronómicas,
sanitarias, educativas, económicas, financieras, demográficas y otras imposible de abarcar en esta edición.
Las funciones generales que cumplen las estadísticas son:
1. Resumen de los datos y extracción de información relevante de los mismos, esto es, de las mediciones
observadas, sean éstas numéricas, clasificatorias, ordinales o de otro tipo;
2. Búsqueda y evaluación de los modelos y pautas que ofrecen los datos, pero que se encuentran ocultos
por la inherente variabilidad aleatoria de los mismos;
3. Contribuir al diseño eficiente de experimentos y encuestas;
4. Facilitar la comunicación entre los científicos, ya que siempre será más fácil comprender la referencia a
un procedimiento estándar de mayor detalle
Se distingue en estadística descriptiva e inductiva o inferencial.
La descriptiva realiza la descripción de colecciones de elementos u objetos y se basa en medidas de
centralización y dispersión, mientras que la inductiva extrae conclusiones de una población a partir del estudio
de una porción de ella (muestra).
La estadística inductiva se ocupa de la lógica y procedimientos para la inferencia o inducción de propiedades
de una población en base a los resultados obtenidos de una muestra conocida. Se basa en la teoría de las
probabilidades y por basarse en ella, disciplina deductiva, posee una base racional y por ello podemos decir
que sigue un razonamiento científico.
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4. INDICADORES
Manual de Indicadores de Educación
Los indicadores son magnitudes que brindan información sobre el comportamiento de un
fenómeno en estudio, son elementos, generalmente cuantitativos o cualitativos, que sirven
para medir un significado en un período considerado.
Los instrumentos con que realizamos las mediciones para construir los indicadores deben
cumplir dos condiciones fundamentales, ser válidos y fiables.
La validez indica que el instrumento mide lo que realmente se pretende medir y nos
permita obtener información sobre lo que deseamos conocer.
La fiabilidad tiene que ver con la propiedad del instrumento que permita, al ser utilizado
repetidas veces bajo idénticas circunstancias, reproducir los mismos resultados.
Las medidas, pueden ser nominales, ordinales, de intervalos, de cociente o proporción y
las variables, a su vez, pueden ser discretas o continuas, además de independientes o
dependientes.
Debemos puntualizar que cuando se habla de estadísticos (media, mediana, moda,
desvío standard, etc.) siempre se refiere a una muestra, mientras que cuando se refiere a
las mismas mediciones y cálculos para toda la población, se les denomina parámetros.
En referencia, por ejemplo a la media de edades, el estadístico proporciona información
de una porción de la población (una muestra), mientras que el parámetro nos la
proporciona de toda la población.
A los indicadores, se pueden clasificar en indicadores de resultado, impacto y de
procesos. Los indicadores de resultado se utilizan para medir los logros del sistema
educativo, mientras que los de procesos se utilizan para medir si se está progresando
hacia la meta u objetivo establecido. Mientras que los indicadores de impacto aportan
información sobre los cambios que se producen en la población objetivo.
Existen algunas otras mediciones asociadas a estos indicadores, algunas de ellas son: la
eficiencia, la eficacia y la efectividad. La eficiencia mide la utilización de recursos
consumidos por unidad de producto, la idea que subyace es aumentar la producción con
los insumos disponibles o minimizar los insumos para obtener igual cantidad de
productos con igual calidad. La eficacia se refiere al impacto, efecto o resultado obtenido
por las acciones llevadas a cabo en condiciones óptimas o ideales. La efectividad se refiere
al grado en que se alcanza un determinado resultado a causa de la aplicación de una o
más acciones bajo condiciones habituales.
Para la construcción de indicadores deberemos, entonces, tener en cuenta lo
anteriormente descrito y seguir pautas específicas para su desarrollo y presentación, por
ejemplo:
La descripción del indicador contiene, además del Título, los siguientes componentes:
1. Fórmula
2. Datos de la fórmula
3. Componentes de la fórmula
4. Índices
5. Fuente
6. Significado
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7. Interpretación
8. Limitaciones del indicador
9. Comentarios
10. Desglose
Manual de Indicadores de Educación
Para un mejor uso de los indicadores es conveniente agruparlos en Categorías, las cuales
son definidas en forma genérica, para que cada una de ellas abarque una amplia gama de
indicadores, de acuerdo a sus características.
5. CATEGORIZACIÓN DE INDICADORES EDUCATIVOS
El Diccionario de la Real Academia Española señala que un indicador es aquello “que
indica o sirve para indicar”, y entiende por este último término “dar a entender o
significar una cosa con indicios”. Aunque esta definición pueda parecer excesivamente
genérica, supone una primera aproximación en la búsqueda del significado del término.
Así pues, los indicadores son un instrumento que sirven para interpretar una parcela de
la realidad social, en este caso, la educativa.
Aunque los indicadores no son sino un instrumento de alcance limitado, su difusión se
sustenta en dos de sus rasgos definitorios 1 : su carácter sintético y su capacidad para
orientar en la toma de decisiones. La selección de un conjunto limitado pero significativo
de indicadores permite hacer una idea sintética del funcionamiento de una determinada
realidad. Todos los actores públicos y equipos directivos se muestran interesados en
disponer de una herramienta que les permita destacar de forma sintética lo más relevante
de su campo de actuación y orientar de esa manera la toma de decisiones.
Un paso aparentemente simple, pero importante, para mejorar las estadísticas e
indicadores educativos, es el de establecer categorías para agrupar la información. El
establecer categorías permite identificar las áreas más significativas de la realidad del
sistema educativo de tal manera que constituya un marco que haga resaltar las
interrelaciones entre los distintos indicadores y potenciar con ello la capacidad de
interpretación de la realidad de un indicador aislado.
Este Manual presenta los indicadores agrupados en ocho categorías que se indican a
continuación.
1. Contexto socioeconómico y demográfico
2. Acceso, Participación y Progreso
3. Docentes
4. Escuelas e insumos no docentes
5. Eficiencia interna
6. Eficiencia externa
7. Costos y financiamiento
8. Resultados académicos
1 Tiana Ferrer, A. Qué son y qué pretenden. Cuadernos de Pedagogía, nº 256. Marzo 1997
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Manual de Indicadores de Educación
1. CONTEXTO SOCIOECONOMICO Y DEMOGRAFICO
Los sistemas educativos deben enmarcarse en el contexto socioeconómico y demográfico
en que se encuentran. Cuando se analizan los indicadores educativos no se puede dejar
de considerar, ni dejar de reconocer, las limitaciones o estímulos que presentan las
condiciones socioeconómicas y demográficas que condicionan las expresiones de los
mismos.
Son indicadores fundamentales, que proporcionan información sobre el perfil del país. Se
deberá conocer su producción, balanza comercial, PIB, asistencia externa, la dispersión
de la población, sus etnias y lenguas, estado de salud, esperanza de vida, indicadores de
desarrollo humano y muchos otros.
Indicadores de la categoría:
1.1. Población total por grupo de edad y género.
1.2. Tasa de crecimiento intercensal.
1.3. Población escolarizada.
1.4. Producto interno bruto per cápita y tasa anual promedio de
crecimiento.
1.5. Tasa de analfabetismo.
1.6. Años promedio de escolaridad.
1.7. Estructura del sistema educativo.
2. ACCESO, PARTICIPACION Y PROGRESO
El término participación se utiliza para conocer la población que concurre a los centros
educativos, matrículas y tasas de matrícula, relacionados con datos demográficos.
Estos datos, conjuntamente con las tasas de repetición y deserción proporcionan
información sobre el funcionamiento del sistema. Se deberá precisar que estos datos,
obtenidos en períodos intercensales, pueden conducir a errores no mensurables al
compararse con estimaciones de población
Otros datos que se incluyen dentro de esta categoría son las tasas de transición entre el
último grado de la primaria y el primer grado de secundaria, así como el último grado de
secundaria y el primer grado de secundaria superior.
Indicadores de la categoría:
2.1. Porcentaje de supervivencia o retención.
2.2. Tasa aparente de admisión.
2.3. Tasa neta de admisión.
2.4. Movilidad de estudiantes.
2.5. Capacitación preescolar de los estudiantes.
2.6. Alumnos con ayuda financiera.
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3. DOCENTES
Manual de Indicadores de Educación
Esta categoría de indicadores proporciona información sobre aspectos cuantitativos y
cualitativos de los docentes.
Se trata de una categoría en la que se analiza todo lo referente al recurso docente,
necesidades de personal, perfil de capacitación, distribución espacial, distribución por
edades, por áreas de conocimiento, desagregación por género, entre otros.
Se incluye un indicador que analiza la reposición docente, para lo cual se deberá manejar
información sobre las distintas situaciones laborales en las que se puede encontrar un
docente, con el fin de planificar la necesidad de cubrir las plazas que estén vacantes por
cualquier motivo.
Indicadores de la categoría:
3.1. Estructura de personal.
3.2. Salario docente respecto al PIB.
3.3. Relaciones de la estructura de personal.
3.4. Reposición docente
4. ESCUELAS E INSUMOS NO DOCENTES
Esta categoría se puede subdividir conceptualmente en tres sub-categorías, la primera es
la relativa a los establecimientos que dispone el sistema, la segunda informa acerca de la
situación de las infraestructuras, y la tercera trata acerca de los insumos.
Los indicadores referentes a los establecimientos aportan información sobre tipo de
establecimiento, público/privado, situación, turnos y otras características definitorias.
Los indicadores referidos a la infraestructura informan acercan de la superficie de los
establecimientos, estado del centro, tipo de propiedad, estado de la estructura, tipo de
construcción, etc. Por último, se obtiene información acerca de los insumos disponibles
por centro público/privado, tales como, bibliotecas, laboratorios, libros de texto, etc.
Indicadores de la categoría:
4.1. Establecimientos por fuente de financiamiento.
4.2. Establecimientos según turnos.
4.3. Estructura de la actividad académica.
4.4. Disponibilidad de recursos.
4.5. Infraestructura de centros educativos.
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5. EFICIENCIA INTERNA
Manual de Indicadores de Educación
Los indicadores que integran esta categoría, son los más difíciles de obtener y abarcan los
problemas más graves de los sistemas educativos de nuestros países. Cada vez que se
habla de eficiencia interna se hace referencia a la repetición, deserción y otras variables
asociadas.
Los expertos opinan que repetidores y desertores son los educandos más caros que pagan
las sociedades, se invierte en ellos y no se obtienen resultados positivos.
Si bien se ha logrado aumentar el acceso, el número promedio de años asistidos a centros
educativos y han disminuido los porcentajes de repeticiones y las deserciones, todavía
deben hacerse grandes esfuerzos para mejorar la calidad del sistema.
Los indicadores de eficiencia considerados trazadores son: los años promedio que los
alumnos permanecen en el sistema, número de años promedio para completar cada nivel
y porcentaje de alumnos que se gradúan.
Indicadores de la categoría:
5.1. Permanencia de los alumnos en el sistema.
5.2. Eficiencia intracurricular y eficiencia terminal.
5.3. Promoción de los alumnos.
5.4. Repetición.
5.5. Deserción.
5.6. Relación producción / inversión.
6. EFICIENCIA EXTERNA
Se entiende por eficiencia externa la adecuación con que los sistemas educativos
preparan a sus graduados para enfrentar el mundo al egresar del sistema. Sin embargo,
pocos sistemas de estadísticas educativas nacionales incluyen algún indicador en esta
categoría.
Por regla general, se incluye preferentemente como indicadores de esta categoría los
niveles de ingresos asociados con diferentes niveles de logro educativo y las tasas de
empleo por nivel educativo. Todos estos indicadores requieren de información externa al
sistema educativo en si, tal como, censos, encuestas de hogares o encuestas de empleo.
El análisis de estos indicadores deberá relacionarse con las demandas del mercado
laboral actual y potencial y con las necesidades de desarrollo económico del país, ya que
ello permite planificar con antelación el perfil de los egresados.
Indicadores de la categoría:
6.1. Nivel de educación alcanzado según área de conocimiento.
6.2. Ocupación según nivel de educación.
6.3. Ingresos según nivel de educación.
7. COSTOS Y FINANCIAMIENTO
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Manual de Indicadores de Educación
En esta categoría de indicadores se incluyen las fuentes que contribuyen a financiar la
educación, así como la desagregación de los gastos en que se incurre.
Generalmente, los países que cuentan con este tipo de indicadores, hacen hincapié más
en el gasto que en el financiamiento, es por ello que generalmente se conoce solamente el
gasto de la educación, pero es una gran incógnita las fuentes de financiamiento.
Las fuentes de financiamiento se desagregan en internas y externas, públicas y privadas.
En las fuentes internas se diferencian los aportes de la Secretaria de Educación, las
alcaldías y lo que destinan otros organismos públicos, mientras que cuando hablamos de
financiación externa, es la relativa a los aportes de las organizaciones internacionales de
financiamiento (GTZ, BM, BID, otros), los aportes de los países en forma unilateral, los
grupos de países, las organizaciones no gubernamentales (ONG´s) y otras.
Los indicadores seleccionados para esta categoría hacen, también, referencia al
financiamiento de la educación en relación con el PIB y en relación con el gasto público
total. Se presenta la opción de analizar el costo promedio por alumno desagregado por
tipo de establecimiento, área geográfica, etc.
Indicadores de la categoría:
7.1. Financiamiento en relación al PIB.
7.2. Gasto en relación al gasto público total.
7.3. Costo por alumno.
7.4. Gastos corrientes e inversiones.
8. RESULTADOS ACADEMICOS
En esta categoría se encuentra la batería de indicadores más polémica y que ha suscitado
las discusiones más importantes en los sistemas educativos y, al mismo tiempo, más
necesarios.
El desarrollo de pruebas de evaluación, nacionales, regionales, departamentales cumplen
un rol fundamental en la educación. Es la forma de evaluar la calidad de la educación, el
conocimiento, habilidades y prácticas que se han podido transmitir a los alumnos y de
forma indirecta, evaluar el desempeño docente.
Se debe discutir y definir el propósito de las evaluaciones, puesto que deberían realizarse
de acuerdo a los mismos. Es distinto realizarlas para la admisión de estudiantes que para
certificar el aprendizaje, o para evaluar políticas y programas, diagnosticar problemas de
aprendizaje individuales o colectivos, asignar recursos u otros objetivos.
La información internacional muestra que las áreas de conocimiento mayoritariamente
evaluadas son, el idioma nacional, matemáticas y algunas incursiones en las ciencias
naturales y sociales.
En este indicador es esencial definir previamente: el propósito de la evaluación, lo que
debe medirse y compararse, a quién evaluar, como calificar y por último que destino se
dará a la información.
Indicadores de la categoría:
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Manual de Indicadores de Educación
8.1. Alumnos que superan en el último grado de cada nivel de educación,
las pruebas de:
8.1.1. Idioma Nacional
8.1.2. Matemáticas
8.1.3. Ciencias Sociales
8.1.4. Ciencias Naturales
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6. CATEGORÍAS E INDICADORES
Manual de Indicadores de Educación
1. CONTEXTO SOCIOECONOMICO Y DEMOGRAFICO
1.1. Población total por grupo de edad y género.
1.2. Tasa de crecimiento intercensal.
1.3. Población escolarizada.
1.4. Producto interno bruto per cápita y tasa anual promedio de
crecimiento.
1.5. Tasa de analfabetismo.
1.6. Años promedio de escolaridad.
1.7. Estructura del sistema educativo.
2. ACCESO, PARTICIPACION Y PROGRESO
2.1. Porcentaje de supervivencia o retención.
2.2. Tasa aparente de admisión.
2.3. Tasa neta de admisión.
2.4. Movilidad de estudiantes.
2.5. Capacitación preescolar de los estudiantes.
2.6. Alumnos con ayuda financiera.
3. DOCENTES
3.1. Estructura de personal.
3.2. Salario docente respecto al PIB.
3.3. Relaciones de la estructura de personal.
3.4. Reposición docente
4. ESCUELAS E INSUMOS NO DOCENTES
4.1. Establecimientos por fuente de financiamiento.
4.2. Establecimientos según turnos.
4.3. Estructura de la actividad académica.
4.4. Disponibilidad de recursos.
4.5. Infraestructura de centros educativos.
5. EFICIENCIA INTERNA
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5.1. Permanencia de los alumnos en el sistema.
5.2. Eficiencia intracurricular y eficiencia terminal.
5.3. Promoción.
5.4. Repetición.
5.5. Deserción.
5.6. Relación producción / inversión.
6. EFICIENCIA EXTERNA
6.1. Nivel de educación alcanzado según área de conocimiento.
6.2. Ocupación según nivel de educación.
6.3. Ingresos según nivel de educación.
7. COSTOS Y FINANCIAMIENTO
7.1. Financiamiento en educación respecto al PIB.
7.2. Gasto en relación al gasto público total.
7.3. Costo por alumno.
7.4. Gastos corrientes e inversiones.
8. RESULTADOS ACADEMICOS
8.1. Alumnos que superan en el último grado de cada nivel de educación,
las pruebas de:
8.1.1. Idioma Nacional
8.1.2. Matemáticas
8.1.3. Ciencias Sociales
8.1.4. Ciencias Naturales
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Manual de Indicadores de Educación
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CONTEXTO SOCIOECONÓMICO Y DEMOGRÁFICO

Manual de Indicadores de Educación
Esta categoría de datos, aunque son indicadores relacionados con educación, no deben
ser construidos ni calculados por la Secretaria de Educación, sino que deben obtenerse
de fuentes externas especializadas, a excepción del indicador 1.5. sobre estructura del
sistema educativo y edad oficial de la educación, de los cuales es responsable.
Los datos de contexto y demográficos se deben obtener de diferentes fuente de datos, a
saber:
a) Datos demográficos: Instituto Nacional de Estadística.
b) Datos económicos y financieros: Secretaría de Finanzas y Banco Central de Honduras.
c) Datos de tasas de alfabetización y escolaridad: Instituto Nacional de Estadística.
d) Datos de estructura del sistema educativo y edad oficial de inicio de la educación
escolar: Secretaría de Educación.
Por lo que, luego de obtenidos los datos, se construirán los siguientes indicadores:
1.1. POBLACIÓN TOTAL POR GRUPO DE EDADES Y GÉNERO
Fuente: INE
EDADES
Desde Hasta
0 1
2 5
6 10
11 15
16 20
21 25
26 30
31 35
36 40
41 45
46 50
51 55
56 60
61 65
66 70
71 75
76 80
81 85
86 y más
TOTAL
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GÉNERO
MASCULINO FEMENINO
1.2. TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL POR GRUPOS DE EDADES Y
GÉNERO

EDADES
Desde Hasta
0 1
2 5
6 10
11 15
16 20
21 25
26 30
31 35
36 40
41 45
46 50
51 55
56 60
61 65
66 70
71 75
76 80
81 85
86 y más
Fuente: INE
Manual de Indicadores de Educación
TASA INTERCENSAL AÑO CALCULADO AÑO BASE
GÉNERO GÉNERO GÉNERO
TOTAL MASCULINO FEMENINO TOTAL MASCULINO FEMENINO TOTAL MASCULINO FEMENINO
1.3. POBLACIÓN ESCOLARIZADA EN LOS DIFERENTES NIVELES, EN RELACIÓN
CON LA POBLACIÓN TOTAL EN EDAD OFICIAL
PREBÁSICO
BÁSICO
MEDIO
M. SUP.
TOTAL
Fuente:INE
PORCENTAJE DE LA POBLACIÓN POR GRUPO DE EDADES
Desde Hasta Desde Hasta Total
3 años 5 años 6 años 13 años 13 y más
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Manual de Indicadores de Educación
1.4. PRODUCTO INTERNO BRUTO PER CÁPITA Y TASA ANUAL PROMEDIO DE
CRECIMIENTO
PBI/PC
TASA ANUAL DE
CRECIMIENTO
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AÑOS
2003 2002 2001 2000 1999
Fuente: Banco Central de Honduras. Secretaría de Finanzas
1.5. TASA DE ANALFABETISMO, TOTAL Y POR GÉNERO, EN LA POBLACIÓN DE
15 AÑOS Y MÁS
Fuente: INE
AÑOS TOTAL MASCULINO FEMENINO
2003
2002
2001
2000
1999
1.6. AÑOS PROMEDIO DE ESCOLARIDAD, TOTAL Y POR GÉNERO.
Fuente: INE
AÑOS TOTAL MASCULINO FEMENINO
2003
2002
2001
2000
1999

Manual de Indicadores de Educación
1.7. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y EDAD OFICIAL DE INICIO DE LA
EDUCACIÓN ESCOLAR
PREBÁSICA
BÁSICA
MEDIA
MEDIA SUPERIOR
Fuente: Secretaría de Educación.
- 20 -
EDAD OFICIAL
DE INICIO DE FINALIZACIÓN

Manual de Indicadores de Educación
- 21 -
2
ACCESO, PARTICIPACIÓN Y PROGRESO

2.1. SUPERVIVENCIA O RETENCIÓN
a. Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
SE(β) =
n = 1
n
x 100
n ∑ MEF
n=
1
SE β = ∑ n(MEI)n
×
100
n = 1 MEI
b. Datos de la Fórmula
SE = Porcentaje de Supervivencia anual de estudiantes
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
MEF = Matrículas en Educación Final
DENOMINADOR
MEI = Matrículas en Educación Inicial
d. Índices (β) i = Tipo de institución
n = desde el nivel 1 hasta la n
g = Grado
j = Género
h = Tipo de jornada
e = Edades
t = Período (tiempo)
m = Municipio
ur = Urbana/rural
e. Fuente de Datos
Secretaria de Educación, Unidad responsable del control del Sector Privado, Reportes del
Sector Privado.
f. Significado
∑
n=
1
Proporciona la capacidad del sistema educativo de retener anualmente a su
población de estudiantes, por nivel y grado, en instituciones públicas y privadas,
según tipo de jornada, edades simples o agrupadas y género, municipios, urbanas
y rurales.
- 22 -

g. Interpretación
Manual de Indicadores de Educación
Es el porcentaje de niños que terminan o egresan de la educación según nivel y
grado, con respecto a los que la iniciaron en un período determinado. También se
obtienen los datos numéricos de matrícula inicial y matrícula final para ciertos
períodos, por género, por edades, por tipo de administración y por municipio.
h. Limitaciones del indicador
El error más fácil de cometer en este indicador es el de obviar la depuración de los
ingresos en la prebásica en los grupos de 4 y 5 años, en los períodos
subsiguientes, cuando se quiere calcular la capacidad institucional de retener a
sus alumnos de 3 años hasta finalizar el ciclo prebásico. Por lo que se deberá
conocer en forma precisa el número de estudiantes prebásico de 3 años que
ingresan (lote de ingreso a 3 años) y el número de niños que egresan de la etapa
preescolar que corresponden a ese lote. De la misma manera se deberá proceder
con el cálculo para niños de 4 y 5 años. Si no se realiza esta operación puede
llegar a sobrestimarse la proporción de supervivencia o darse la paradoja que sea
superior al 100%. En los demás niveles se necesita trabajar más en lo referente a
la calidad de los datos.
i. Comentarios
La salida de esta información se puede realizar también en cuadros o tablas, para
saber cual es la forma idónea de presentación es importante conocer lo que se
quiere analizar de esta agrupación, puesto que incluso se puede llegar a modificar
la construcción del indicador para que brinde otra información.
Si esta información se manejara mediante software se deberá poner en funciones
rutinas de control de inconsistencias y se controlará que los alumnos sean
ingresados en los niveles correspondientes. En caso contrario, es decir, que no
tengan las edades adecuadas para su ingreso en los grados que les correspondan,
se informará el motivo de la aceptación en el grado que no le corresponde por edad
y se guardará en base de datos separada para casos especiales de estudio.
j. Desglose
Se podrá desglosar por público y privado, urbano y rural, por niveles y grados,
tipo y tamaño de institución, género, jornada y por municipio.
- 23 -

PRESENTACIÓN
Manual de Indicadores de Educación
Cuadro 2.1.
SUPERVIVENCIA O RETENCIÓN TOTAL POR GÉNERO
NIVEL BÁSICO
2002
% RETENCIÓN MATRÍCULA INICIAL MATRÍCULA FINAL
Total Público Privado Total Público Privado Total Público Privado
T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M
Fuente: Secretaría de Educación
- 24 -

2.2 TASA APARENTE DE ADMISIÓN
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
TAA = Tasa aparente de admisión.
c. Componentes de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
NUMERADOR
NE = Número de niños que ingresan a primer año de educación básica,
independientemente de su edad.
DENOMINADOR
PT = Población total de niños con edad oficial para concurrir a primer grado de
educación básica..
d. Índices(β) i = Tipo de institución
n = desde la institución 1 hasta la n
b = Categoría (unidocente, bidocente, multidocente)
j = Género
h = Tipo de jornada
e = Edades
t = Período (tiempo)
m = Municipio
ur = Urbano/Rural
e. Fuente de Datos
Secretaria de Educación, Unidad responsable del control del Sector Privado.
Reportes del Sector Privado e INE.
f. Significado
TAA
β
n
∑
= n
n=
1
∑
n=
1
NE
PT
×
100
Porcentaje de niños que independientemente de la edad, ingresan a 1er. Grado de
educación primaria.
- 25 -

g. Interpretación
Manual de Indicadores de Educación
Debemos poner especial atención en las edades de los niños escolarizados, puesto
que nos indica los niños que se escolarizan por primera vez sin tener en cuenta
sus edades. En algunos casos la tasa aparente podría ser mayor a 100%, puesto
que pueden existir alumnos mayores o menores que la edad oficial de
escolarización que ingresan al sistema educativo por primera vez.
h. Limitaciones del Indicador
Los datos del último censo nacional de población se utilizará de base para realizar
las proyecciones demográficas y estimar las poblaciones por grupo de edades y
edades simples para el período considerado. La limitación es que se trabaja con
estimaciones. No se deberán contabilizar los repetidores del primer grado de
educación básica.
i. Comentarios
Los cálculos que se realicen con este estimador serán para el nivel escolar, por lo
que el numerador considerará el número de niños que concurren y el
denominador la población en edad de oficial de escolarización. Se podrá calcular
este indicador para todos los grados
j. Desglose
Se podrá desglosar por Tipo de institución, categoría, Género, Tipo de jornada,
Edades, Período (tiempo), Municipio y Urbano/Rural.
PRESENTACIÓN
Gráfico 2.2.
TASA APARENTE DE ADMISIÓN
2002
1
Fuente: Secretaría de Educación – Reportes de Instituciones privadas.
Los datos no son reales, solo son usados como ejemplo
- 26 -
2

2.3. TASA NETA DE ADMISIÓN
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
TNA = Tasa neta de admisión.
c. Componentes de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
NUMERADOR
NE = Número de estudiantes que concurren a primer grado de educación escolar
básica, a la edad oficial de escolarización.
DENOMINADOR
PTE = Población total de estudiantes con edad oficial para concurrir a educación.
d. Índices(β) i = Tipo de institución
n = desde la institución 1 hasta la n
b = Categoría (unidocente, bidocente, multidocente)
j = Género
h = Tipo de jornada
e = Edades
t = Período (tiempo)
m = Municipio
ur = Urbano/Rural
e. Fuentes de Datos
Secretaria de Educación, Unidad responsable del control del Sector Privado.
Reportes del Sector Privado e INE
f. Significado
TNA
β
= n
n
∑
n=
1
∑
n=
1
NE
PTE
×
100
Porcentaje de estudiantes que teniendo la edad correspondiente concurren a
primer grado de educación básica.
- 27 -

g. Interpretación
Manual de Indicadores de Educación
Porcentaje de alumnos escolarizados de cada 100 estudiantes, en edad de
concurrir a primer grado de nivel básico en los centros de enseñanza, según datos
demográficos. Debemos poner especial atención en las edades de los niños
escolarizados, puesto que indica los niños que se escolarizan por primera vez con
edad oficial para hacerlo. La Tasa Neta aparente no podrá ser mayor a 100%.
h. Limitaciones del Indicador
Se utilizará de base los datos del último censo nacional de población para realizar
las proyecciones demográficas y estimar las poblaciones por grupo de edades y
edades simples para el período considerado. La limitación es que el trabajo se hará
con estimaciones demográficas.
i. Comentarios
Los cálculos que se realicen con este estimador se aplicarán para el nivel escolar,
por lo que el numerador considerará el número de estudiantes que concurren a
primer grado de primaria o básico y el denominador expresará la población en
edad oficial de escolarización. Se podrá calcular para todos los grados.
En caso de no poder contar con información de las edades de los estudiantes, se
podrá calcular la Tasa Bruta de Escolarización, sustituyendo el numerador por el
total de niños que concurren al nivel de enseñanza que estamos calculando, sin
importar sus edades y el denominador se calculará del mismo modo que está
planteado.
j. Desglose
Se podrá desglosar por Tipo de institución, Categoría, Género, Tipo de jornada,
Edades, Período (tiempo), Municipio y Urbano/Rural
PRESENTACIÓN
Gráfico 2.3.
TASA NETA DE ADMISIÓN
2002
2
Fuente: Secretaría de Educación – Reportes de Instituciones Privadas
Los datos no son reales, solo son usados como ejemplo.
2.4. MOVILIDAD DE ESTUDIANTES
- 28 -
1

a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
ME= Porcentaje de Movilidad (traslados) de estudiantes.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
NEEI/2 = Número de estudiantes que ingresan/egresan desde/hacia otras
instituciones en forma registrada en el nivel “n”. Se divide entre 2 porque el
estudiante que se traslada produce 2 movimientos (egreso de una institución e
ingreso en otra).
DENOMINADOR
TE = Total de estudiantes.
d. Índices (β) i = Tipo de institución
n = desde el nivel 1 hasta n
b = Categoría
j = Género
h = Tipo de jornada
e = Edades
t = Período (tiempo)
m = Municipio
e. Fuente de Datos
Secretaria de Educación, Unidad responsable del control del Sector Privado.
Reportes del Sector Privado.
f. Significado
Brinda información sobre el porcentaje de movimiento de estudiantes, desde una
institución hacia otra, dentro o fuera de su municipio y departamento, en el
mismo nivel.
g. Interpretación
ME
n
∑
n=
1
β = n
NEEI ÷ 2
×
100
TE
∑
n=
1
Como criterio general se considerará movilidad si cumplen los siguientes
requisitos:
.1. Cambios registrados de centros educativos del estudiante dentro del mismo
nivel.
- 29 -

Manual de Indicadores de Educación
.2. Que exista egreso registrado de un centro educativo e ingreso registrado en
otro centro del estudiante.
.3. Los cambios de niveles no se consideraran movilidad.
.4. Los egresos de estudiantes de un centro educativo sin su correspondiente
ingreso en otro se considerarán abandono.
La movilidad se debe interpretar como el cambio registrado de centro educativo
del estudiante, de tal manera que el número de egresos e ingresos deben ser
iguales, en caso de no ser así, la diferencia integrará el grupo que abandona el
sistema educativo.
h. Limitaciones del Indicador
Los pases de los estudiantes deben ser registrados en su doble actividad (egreso e
ingreso) por lo que muchas veces se dificulta su cálculo al no contar con datos
consolidados y de buena calidad.
i. Comentarios
Este es un indicador fundamental para la formulación de políticas educativas. Se
utiliza para conocer en forma precisa aquellos centros educativos que están
sometidos a una mayor presión de demanda y aquellos otros que expulsan en
forma sostenida a sus estudiantes.
A partir de acá se podrá planificar las necesidades de recursos humanos,
económicos, materiales e inversiones para satisfacer la demanda.
Se debe considerar de manera prioritaria la aparición de polos de desarrollo, que
conducen a la movilidad de trabajadores y su familia.
j. Desglose
Se podrá desglosar según instituciones públicas y privadas, nivel de educación,
modalidad, curso, género, sección y jornada.
También se podrá conocer la movilidad desde el campo a la ciudad así como la
movilidad interna en áreas urbanas y rurales.
- 30 -

PRESENTACIÓN
Manual de Indicadores de Educación
Cuadro 2.5.
MOVILIDAD DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA NACIONAL SEGÚN GÉNERO,
JORNADA VESPERTINA, URBANAS Y RURALES
2002
TOTAL
Ingresos
Egresos
URBANAS
TOTAL
Ingresos
Egresos
RURALES
TOTAL
Ingresos
Egresos
% TOTAL PÚBLICA PRIVADA
TOTAL VARONES MUJERES TOTAL VARONES MUJERES TOTAL VARONES MUJERES
Fuente: Secretaría de Educación – Reportes de Instituciones Privadas
- 31 -

Manual de Indicadores de Educación
2.5. CAPACITACIÓN PREESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
CPAI = Porcentaje de estudiantes que ingresan a nivel básico con alguna
capacitación anterior.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
APPI = Número de niños que ingresan a primer año de escuela, que concurrió a
algún tipo de actividad preescolar previo a su ingreso.
DENOMINADOR
NTNPA = Total de niños de primer año de escuela (matrículas de ingresos).
d. Índices(β) i = Tipo de institución
j = Género
h = Tipo de jornada
e = Edades
t = Período (tiempo)
m = Municipio
ur = Urbano/Rural
e. Fuente de Datos
Secretaria de Educación, Unidad responsable del control del Sector Privado.
Reportes del Sector Privado, Encuestas de hogares, INE.
f. Significado
Indica el porcentaje de alumnos que comienzan el primer año de escuela que
concurrieron a algún tipo de actividad preescolar previo a su ingreso, cada 100
niños.
g. Interpretación
CPAI
β
n
∑
= n
n=
1
∑
n=
1
APPI
TNPA
×
100
Se considera que los niños con una actividad preescolar previa a su ingreso a la
educación básica tendrán mayor facilidad de adaptación, socialización y desarrollo
intelectual.
- 32 -

h. Limitaciones del Indicador
Manual de Indicadores de Educación
Este indicador podrá ser erróneamente calculado cuando los datos para su
construcción no sean los reales o se omita su aporte, puesto que no es frecuente la
solicitud de información al respecto.
En todos los casos los indicadores tendrán que ser comparados con una serie
histórica que se irá construyendo y deberá estar dentro de un intervalo de
confianza definido para calcular su confiabilidad o en otros casos se podrá recurrir
a la metodología del muestreo para la consolidación de datos.
i. Comentarios
En caso en que los datos (concurrencia, previo a su ingreso a preescolar, a algún
centro público, privado, semiprivado, guardería formal o informal u otras) de todas
las escuelas públicas y/o privadas del área de interés no se encuentren
disponibles, se podrá recurrir a técnicas de muestreo estadístico. El muestreo
estadístico es la técnica por la cual se pueden inferir datos de una población a
partir del estudio de una parte representativa del universo. Los datos recogidos
por el muestreo tendrán intervalo de confianza y error conocidos.
Además, se podrá proseguir construyendo indicadores, como en este caso, con la
sustitución del denominador. Por ejemplo, por todos los niños que se encuentran
en el rango de edades de cursar primer año. En este caso la fuente de datos del
denominador será el INE y su interpretación totalmente distinta. Es decir, que
será el porcentaje de niños que concurren a primer grado del nivel básico que
asistió a algún tipo de actividad preescolar (público, privado, guardería formal o
informal u otras) previo a su ingreso, sobre el total de niños de Honduras en el
rango de edades correspondientes al primer año.
j. Desglose
El desglose se realizará de acuerdo a las necesidades de información según tipo de
institución, grado, género, tipo de jornada, edades, período (tiempo), municipio
urbano/rural.
- 33 -

PRESENTACIÓN
.
Manual de Indicadores de Educación
Gráfico 2.6.
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES CON CAPACITACIÓN PREESCOLAR ANTES DEL
INGRESO, URBANOS, SIN DIFERENCIA DE GÉNERO.
2002
1
2
2
40%
Porcentaje de alumnos sin experiencia preescolar anterior
Porcentaje de alumnos con experiencia preescolar anterior
Los datos no son reales, solo son usados como ejemplo
Fuente: Secretaría de Educación – Reportes de Instituciones Privadas
- 34 -
1
60%

Manual de Indicadores de Educación
2.6. ALUMNOS CON AYUDA FINANCIERA
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
EAF = Porcentaje de alumnos con ayuda financiera.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
NEAF = Número de estudiantes que reciben ayuda financiera.
DENOMINADOR
TE = Total de estudiantes, que reciben más los que no reciben, ayuda financiera.
d. Fuente de Datos
Unidad de adjudicación de becas, subsidios y préstamos. Secretaría de Educación
e. Índices(β) pf = Origen de la ayuda financiera
ur =Urbanos/rurlales
de = Departamento
mu = Municipio
n = Nivel de educación
m = Merienda
f. Significado
Aporta información sobre la proporción de estudiantes que reciben ayuda
económica.
g. Interpretación
Supone el esfuerzo de los Gobiernos y de las diferentes fuentes de ayuda
financiera, que invierten recursos en ayudar económicamente a estudiantes de
escasos recursos, para que realicen o continúen sus estudios.
h. Limitaciones del Indicador
La limitación más importante es la dificultad de identificar las fuentes de ayuda,
que pueden ser tanto de los gobiernos centrales, como de los municipales, fuentes
privadas, organizaciones no gubernamentales y otras externas.
i. Comentario
EAF
n
∑
n=
1
β = n
NEAF
∑
n=
1
TE
×
100
- 35 -

Manual de Indicadores de Educación
Este indicador es muy importante, puesto que pone de manifiesto la
preocupación de las autoridades para incentivar el acceso de la población a los
circuitos educativos en los diferentes niveles, tanto con recursos propios como con
recursos externos.
El gran problema que existe es la identificación de la gran cantidad de cooperantes
que existen en el país y los niveles de cooperación que realizan.
j. Desglose
Por fuente u origen de la cooperación, por niveles de educación y por área
geográfica.
PRESENTACIÓN
BÁSICA
BÁSICA S.
MEDIA
TOTAL
Tabla 2.7.
PORCENTAJE DE ALUMNOS CON AYUDA FINANCIERA, POR NIVEL Y
ORIGEN DE LA AYUDA
2002
%TOTAL % de BECAS % de SUBSIDIOS % de OTROS
TOTAL PÚBLICO PRIVADO TOTAL PÚBLICO PRIVADO TOTAL PÚBLICO PRIVADO TOTAL PÚBLICO PRIVADO
Fuente: Secretaría de Educación – Otros financiadores
- 36 -

Manual de Indicadores de Educación
- 37 -
3
DOCENTES

3.1. ESTRUCTURA DE PERSONAL
a. Formula
b. Datos de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
PDZ = Porcentaje de docentes, por servicio estricto, directivo y técnico y no
docentes, según género, grado, calificación, horas de clase, jornada y modalidad,
público y privado, urbano/rural.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
PDND = Total de Personal, según se trate de docente de servicio estricto, directivo
o técnico y no docente, desde el número 1 al “n”.
DENOMINADOR
(PT) = Total del personal docente de servicio estricto, directivo y técnico y no
docente del universo considerado.
d. Fuente de Datos
(PDND) = Esta información deberá estar disponible en el SIARHD para docentes
públicos y Subgerencia de Personal y reportes de las instituciones privadas.
(PT) = Igual a la anterior
e. Índices(β) d = Docentes
z = No docentes
i = Tipo de institución
n = desde el nivel 1 hasta n
j = Género
g = Grado
c = Calificación
hc = Horas de clase
jo = Jornada
mo = Modalidad
ur = Urbano/Rural
f. Significado
Proporciona el “peso” de cada categoría, cada 100 docentes estrictos, directivos,
técnicos y no docentes, de acuerdo al desglose solicitado.
g. Interpretación
PDZ
n
∑
n=
1
β = n
PDND
∑
n=
1
PT
×
100
- 38 -

Manual de Indicadores de Educación
El número de docentes estrictos debe ser la mayoría de los que se encuentran en
un centro educativo. Esta proporción nos brinda información de la importancia de
los maestros de aula, que están permanentemente en contacto con los alumnos y
que son los que realizan la labor pedagógica. Además tendremos la proporción de
directivos existentes, así como de los técnicos y personal de apoyo no docente.
Evalúa, además, el peso de cada grado.
h. Limitaciones del Indicador
Es un indicador que puede complicarse en la clasificación del personal docente,
puesto que pueden existir docentes realizando tareas administrativas y no
docentes dictando clases, pueden existir docentes de aulas ocupando puestos
directivos y a veces realizando tareas técnicas, así como técnicos dictando clases y
otras combinaciones de casos.
La tarea será más simple en el momento que el SIARHD funcione a plenitud,
aunque puede darse otra complicación con respecto al sector privado, puesto que
las denominaciones y los cargos suelen presentar diferencias con las del sector
público.
i. Comentarios
Este indicador es uno de los más importantes, es del tipo de los trazadores. Las
personas que adoptan las decisiones en el campo de la educación deben saber en
todo momento la carga de docentes que posee el área, puesto que, es imposible
educar sin docentes, como tampoco es posible planificar sin conocer los recursos
con los que contamos.
Por lo tanto debemos saber “quién es qué”, “qué hace”, “cuántos son” y “dónde
están” , respecto a los cuadros docentes.
Se puede aprovechar el desarrollo del GIS de educación para conocer la relación
entre la demanda docente y su oferta en las diferentes áreas y determinar la
distribución equitativa de docentes. Mayor carga docente, en las áreas, niveles y
grados, donde más problemas de desarrollo humano y demanda exista.
j. Desglose
Por servicio estricto, directivo y técnico, tipo de institución, según género, grado,
calificación, horas de clase, jornada y modalidad, público y privado, urbano/rural.
- 39 -

PRESENTACIÓN
Manual de Indicadores de Educación
Gráfico 3.1.
PORCENTAJE DE PERSONAL DOCENTE EN SERVICIO ESTRICTO (DE CLASE),
DIRECTIVA DOCENTE, TÉCNICO DOCENTE, PÚBLICOS, DIPLOMADOS,
DE JORNADA COMPLETA.
2002
Directivos
Técnicos
Docente de
clase
Fuente: Secretaría de Educación
Los datos no son reales, solo son usados como ejemplo
10
20
- 40 -
70

Manual de Indicadores de Educación
3.2. SALARIO DOCENTE RESPECTO AL PIB
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
SDN = Porcentaje del salario docente según nivel respecto al PIB.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
SD = Suma de los salarios docentes según nivel (n)
DENOMINADOR
PIB = Producto Interno Bruto en el período considerado.
d. Índices(β) i = Tipo de institución
g = Género
n = Nivel
t = Período
e. Fuente de Datos
Para el cálculo del salario de los docentes la fuente más adecuada son las planillas
de remuneraciones de la Unidad de Pagos de salarios de la Secretaría de
Educación y los reportes de las Instituciones privadas.
El PIB se deberá obtener de las publicaciones de la Secretaría de Finanzas y el
Banco Central de Honduras.
f. Significado
Es la relación entre salarios en los diferentes niveles, tipos de instituciones, género
y PIB, para un determinado período.
g. Interpretación
SDN
n
∑
n=
= 1
β
SD
PIB
×
100
Aporta información sobre la proporción del PIB que se destina a pagar salarios
docentes en los distintos niveles de educación, tanto para instituciones públicas y
privadas, tanto para docentes masculinos como femeninos.
- 41 -

h. Limitaciones del Indicador
Manual de Indicadores de Educación
El indicador debe ser calculado para datos reales de salarios y por lo tanto
deberán definirse los rubros que contendrá, como aguinaldos, asignaciones por
hijos menores, antigüedad, etc.
Se deberá obtener información veraz y confiable de las instituciones privadas, por
lo que se podrían obtener del Ministerio de Trabajo, por los aportes sociales de los
docentes y/o de auditorias dirigidas a tal fin.
i. Comentarios
Se deberán obtener los datos de los salarios docentes conciliados entre la
Secretaría de Educación, el Ministerio de Trabajo y la Contaduría General de la
Nación.
j. Desglose
Los desgloses podrán realizarse por Tipo de institución, Género, nivel para un
determinado período.
PRESENTACIÓN
Gráfico 3.2.
SALARIO DE DOCENTES PUBLICOS RESPECTO DEL PIB
2002
MEDIO
BÁSICO
PREBÁSICO
TOTAL PIB
3,5
3
1,5
Fuente: Secretaría de Educación – Secretaría de Finanzas
Los datos no son reales, solo son usados como ejemplo
- 42 -
100

Manual de Indicadores de Educación
3.3. RELACIONES DE LA ESTRUCTURA DE PERSONAL
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
PDT = Porcentaje de docentes en servicio estricto, directivos y técnicos por género,
grado, grupo de edades y capacitación en relación con el número de instituciones,
por tipo, municipios, departamentos, urbanas y rurales.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
P = Total de docentes en servicio estricto, directivos y técnicos por género, grado,
grupo de edades y capacitación existente en el período considerado.
DENOMINADOR
X = Número de instituciones, por tipo, por municipios, por departamentos,
urbanas y rurales en el período considerado.
d. Índices(β) n = Nivel de Educación
i = Tipo de Institución
j = Género
g = Grado
c = Capacitación
mu = Municipio
de = Departamento
ur = Urbano/Rural
e. Fuente de Datos
Secretaría de Educación – Departamento de Recursos Docentes.- Infraestructura
Reportes de Instituciones Privadas y Mixtas.
f. Significado
Informa sobre la proporción de docentes que han realizado algún tipo de
capacitación post diplomado. Además detalla, a partir de los grupos de edades, la
necesidad de reposición de docentes por grados, niveles y áreas. En lo relacionado
con la proporción de docentes por institución con el número de alumnos, indica
las ineficiencias causadas por super y sub poblaciones. Todo esto en reportes por
Municipios, Departamentos y zonas rurales y urbanas, además de los detalles por
Centro Educativo.
g. Interpretación
PDT
β
n
∑
= n
n=
1
∑
n=
1
P
X
×
100
- 43 -

Manual de Indicadores de Educación
Se debe comparar el resultado obtenido con los estándares nacionales o
internacionales correspondientes.
h. Limitaciones
Para que este indicador funcione a plenitud, se deben tener actualizados los
Legajos Personales (carpeta donde se agrupan todos aquellos documentos de la
vida laboral de las personas), desde su fecha de nacimiento, actividades
realizadas, cargos que ha ocupado u ocupa, grado, traslados, etc., hasta la última
actividad realizada.
i. Comentarios
El SIARHD es el instrumento adecuado para el cálculo de este indicador,
pudiéndose completar con los reportes de la actividad privada.
j. Desglose
Será por Nivel de Educación, Tipo de Institución, Género, grado, Capacitación,
Municipio, Departamento y urbano/Rural.
PRESENTACIÓN
Gráfico 3.3.
PORCENTAJE DE PERSONAL DOCENTE EN SERVICIO ESTRICTO, DIRECTIVA
DOCENTE, TÉCNICO DOCENTE POR GÉNERO, GRADOS, SEGÚN INSTITUCIONES
PÚBLICAS URBANAS
2002
GRADOS
TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Docentes de clase
TOTAL
MASCULINO
FEMENINO
Técnicos
TOTAL
MASCULINO
FEMENINO
Directivos
TOTAL
MASCULINO
FEMENINO
Total
TOTAL
MASCULINO
FEMENINO
Fuente: Secretaría de Educación
- 44 -

3.4. REPOSICIÓN DOCENTE
a. Fórmula
d. Datos de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
RD = Porcentaje de docentes que se diploman, por género, respecto al número de
docentes que egresan de la actividad.
e. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
DD = Es la suma de docentes que se diploman en los diferentes niveles (maestros,
profesores, etc.).
DENOMINADOR
DE = Docentes que egresan y abandonan la actividad, por nivel.
d. Índices(β) n = Nivel de Educación
i = Tipo de Institución
j = Género
c = Causa
mu = Municipio
de = Departamento
ur = Urbano/Rural
e. Fuente de Datos
Secretaría de Educación – Departamento de Recursos Docentes.- Infraestructura
Reportes de Instituciones Privadas y Mixtas.
f. Significado
Informa sobre la proporción de docentes que abandonan la actividad por
jubilación, para realizar otra labor diferente a educación, enfermedad,
fallecimiento u otras. Todo estos reportes serán útiles por Municipios,
Departamentos y zonas rurales y urbanas, además de los detalles que quieran
obtenerse por Centro Educativo.
g. Interpretación
Se deben comparar los resultados obtenidos con los estándares aceptados
nacional e internacionalmente, en especial lo relativo al nivel de reposición docente
y a las necesidades nacionales.
h. Limitaciones
R D
β
n
∑
= n
n=
1
∑
n=
1
DD
DE
×
100
- 45 -

Manual de Indicadores de Educación
Para que este indicador funcione a plenitud, se deben tener actualizados los
Legajos Personales (carpeta donde se agrupan todos aquellos documentos de la
vida laboral de las personas), desde su fecha de nacimiento, actividades
realizadas, cargos que ha ocupado u ocupa, grado, traslados, etc., hasta la última
actividad realizada.
Se tendrá en cuenta la capacidad de los Centros de formación docente, las
promociones actuales y las estimaciones futuras.
i. Comentarios
El SIARHD es el complemento adecuado para el cálculo de este indicador,
pudiéndose completar con los reportes de la actividad privada.
j. Desglose
Será por Nivel de Educación, Tipo de Institución, Género, Causa, Municipio,
Departamento y Urbano/Rural.
- 46 -

Manual de Indicadores de Educación
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4
ESCUELAS E INFRAESTRUCTURAS

Manual de Indicadores de Educación
4.1. ESTABLECIMIENTOS POR FUENTE DE FINANCIAMIENTO
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
EE= Porcentaje de Establecimientos Educativos por fuente de financiamiento,
según niveles.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
CE = Es la suma de los Centros Educativos por fuente de financiamiento, desde el
número 1 al n, de acuerdo al nivel solicitado.
DENOMINADOR
TCE = Es la suma de los Centros Educativos, desde el número 1 al n, de acuerdo
al nivel solicitado.
Es la suma de todos los centros educativos, sin interesar si son públicos o
privados de acuerdo al desglose solicitado.
d. Índices(β) n = Niveles de Educación
i = Tipo de establecimiento
ff = Fuente de financiamiento
ur = Urbano/rural
t = Período (tiempo)
e. Fuente de Datos
Las fuentes que se deberán utilizar son: la Secretaría de Educación con respecto a
niveles de educación, tipo de establecimiento y área geográfica (urbana/rural) y
conjuntamente con las Secretarías de Finanzas y de Trabajo aportarán datos sobre
financiamiento.
f. Significado
EE
β
n
∑
= n
n=
1
∑
n=
1
CEF
TCE
×
100
Es la participación de las fuentes de financiamiento, discriminadas por niveles y
grandes áreas geográficas.
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g. Interpretación
Manual de Indicadores de Educación
Se interpreta como la participación del Estado y las instituciones privadas en la
financiación de la educación, lo cual no necesariamente significa la proporción de
estudiantes que financia cada una de las fuentes.
h. Limitaciones del Indicador
Para poder desplegar en forma correcta y precisa este indicador se debe contar con
información completa, confiable y actualizada relativa al número de
establecimientos existentes en el ámbito nacional y si son públicos, privados u
otros. En este indicador, no es necesario conocer el aporte financiero de las
instituciones, sino solamente su carácter legal.
i. Comentarios
Para el desarrollo de este indicador, se deberán instruir procedimientos y
metodologías que cuenten con respaldo legal para llevarlo adelante.
j. Desglose
El desglose se realizará por niveles de educación, tipo de establecimiento, fuente
de financiamiento y grandes áreas geográficas.
PRESENTACIÓN
NIVELES
PBÁSICO
BÁSICO
MEDIO
SUPERIOR
TOTAL
%
Cuadro 4.1
PORCENTAJE DE ESTABLECIMIENTOS POR NIVELES, FUENTE DE
FINANCIAMIENTO, URBANOS Y RURALES
2002
TOTAL URBANOS RURALES
TOTAL URBANO RURAL OTROS % Total Público Privado Otros Total Público Privado Otros
Fuente: Secretaría de Educación, Reportes de Instituciones Privadas
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Manual de Indicadores de Educación
4.2. ESTABLECIMIENTOS SEGÚN TURNOS
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
ET = Porcentaje de centros educativos según turnos y nivel.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
CE = Es la suma de los centros educativos de acuerdo al nivel (n) y turno
solicitado (t).
DENOMINADOR
TCE = Es la suma de todos los centros educativos, sin interesar turnos ni niveles y
de acuerdo al desglose solicitado.
d. Índices(β) n = Nivel de educación
I = Tipo de institución
t = Turno
c = Categoría
ur = Urbano/rural
e. Fuente de Datos
Todos los datos que incluye este indicador deben ser aportados por la Secretaría
de Educación.
f. Significado
Nos proporciona información sobre la oferta de turnos de las instituciones de
educación de acuerdo a los niveles.
g. Interpretación
ET
β
= n
n
∑
n=
1
∑
= =
t n
1 1
CE
TCE
×
100
La información que contiene este indicador es muy importante, puesto que no solo
nos dirá si contamos o no, con los recursos suficientes para la demanda de
plazas, sino que nos permitirá conocer la eficiencia y eficacia de su utilización de
acuerdo a su distribución temporal.
- 50 -

g. Limitaciones
Manual de Indicadores de Educación
La limitación viene dada fundamentalmente por la dificultad en conocer el número
de turnos por centro en el sector público y, sobre todo, en el sector privado, dado
que los creación turnos obedecen a la demanda.
i. Comentarios
La oferta de varios turnos por centro en los diferentes niveles incrementa la
accesibilidad de la población al sistema educativo, aunque conlleva al mismo
tiempo aumento en los costos por un mayor consumo de recursos.
j. Desglose
El desglose será por nivel de educación, Tipo de institución, categoría, jornada y
grandes áreas geográficas, Urbano/rural
PRESENTACIÓN
Cuadro 4.2.
PORCENTAJE DE ESTABLECIMIENTOS POR NIVELES, TIPO DE INSTITUCIÓN,
DE JORNADA SIMPLE, DOBLE Y MÚLTIPLE.
2002
SIMPLE DOBLE MÚLTIPLE
NIVELES TOTAL PÚBLICO PRIVADO OTROS Total Público Privado Otros Total Público Privado Otros
PBÁSICO
BÁSICO
MEDIO
SUPERIOR
TOTAL
%
Fuente: Secretaría de Educación, Reportes de Instituciones Privadas
- 51 -

Manual de Indicadores de Educación
4.3. ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
%AA = Porcentaje de tiempo destinado a actividades académicas por tipo de
institución, urbano / rural y nivel.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
HRC = Horas reales de clase en el nivel (n) destinado a la actividad o curso (c) de
matemáticas, idioma nacional, ciencias naturales o ciencias sociales.
DENOMINADOR
HTC = Horas totales de clase impartidas, discriminada por nivel.
d. Índices(β) n = Nivel educativo
c = Curso o asignatura
e. Fuente de Datos
Secretaria de Educación. Reporte de Instituciones Privadas.
f. Significado
Proporción de horas reales de clase destinadas a impartir cada asignatura:
matemáticas, idioma nacional, ciencias naturales o ciencias sociales.
g. Interpretación
Es el tiempo que el docente dedica a las materias objeto de análisis. Los resultados
son indicativos del peso que cada materia tiene en el plan docente y pueden ser
utilizados para modificar el número de horas a impartir en función de los
indicadores de calidad.
h. Limitaciones
AA
β
n
∑
= n
n=
1
∑
n=
1
HRC
HTC
×
100
La calidad de los resultados del indicador, dependerá de la extensión y fiabilidad
de los datos en relación con el número de horas que los docentes destinan a cada
asignatura en el contexto del plan docente.
- 52 -

i. Comentarios
Manual de Indicadores de Educación
Se trata de un indicador esencial para: a) conocer el peso de cada materia en un
momento dado en relación con el número total de horas, y b) dirigir y potenciar los
conocimientos de los alumnos hacia las áreas más importantes y adecuadas para
su formación posterior en la universidad, en estudios técnicos o cubrir las
carencias que se detecten.
j. Desglose
El desglose se podrá realizar por tipo de institución, áreas geográficas, nivel,
género.
PRESENTACIÓN
Tabla 4.3.
PORCENTAJE DE DURACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO EN HORAS, HORAS
DESTINADAS A IDIOMA NACIONAL, MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES Y
SOCIALES EN INSTITUCIONES PÚBLICAS, URBANAS.
2002
ASIGNATURA/HORAS
MATEMÁTICAS
IDIOMA NACIONAL
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
TOTAL
Fuente: Secretaría de Educación
TOTAL PÚBLICO PRIVADO
TOTAL % TOTAL % TOTAL %
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4.4. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
NMRA = Número medio de libros de texto, computadoras, escritorios para
alumnos, para docentes, laboratorios, bibliotecas, etc., disponible por alumno y
docente.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
NRD = Número de libros de texto, computadoras, laboratorios, bibliotecas, etc.,
disponibles.
DENOMINADOR
TAD = Total de alumnos o docentes del nivel considerado.
d. Índice(β) n = Nivel de educación
i = Tipo de institución
R = Recursos
ur = Urbano/rural
g = Grado
as = Asignatura
e. Fuente de Datos
Secretaria de Educación – Informes de los Centros Educativos. Reportes privados.
Encuestas Continuas de Hogares. Encuestas específicas
f. Significado
Informa acerca de los recursos disponibles para docentes y alumnos en los centros
educativos.
g. Interpretación
NMRA
β
n
∑
= n
n=
1
∑
n=
1
NRD
TAD
Dado que este indicador proporciona información acerca de los recursos
existentes, permite estimar si dichos recursos son suficientes o requiere aportes
adicionales. El manejo de esta información debe considerarse junto con otra
información relativa a la estructura docente del centro y los turnos del mismo.
h. Limitaciones
- 54 -

Manual de Indicadores de Educación
La información sobre el número de textos, computadoras, laboratorios, bibliotecas
existentes, deberá provenir de los Centros Educativos, donde confluye lo enviado
y/o construido por la Secretaría de Educación, más lo aportado por otras
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales.
i. Comentarios
Este indicador podrá ser utilizado para varias opciones en forma sistemática y
periódica y proporcionará información sobre las facilidades que poseen los
alumnos y docentes de realizar sus estudios, recurrir a fuente de información y
realizar las prácticas necesarias.
Se dispondrá de la información detallada por cada centro educativo, para focalizar
las políticas y asignar de manera efectiva los recursos.
j. Desglose
Será por nivel de educación, tipo de institución, recurso considerado,
urbano/rural, grado y asignatura.
PRESENTACIÓN
Cuadro 4.4
NÚMERO PROMEDIO DE TEXTOS DISPONIBLES POR ALUMNO, POR TIPO DE
INSTITUCION Y NIVEL EDUCATIVO
2002
BÁSICA
BÁSICA S.
MEDIA
TOTAL
TEXTOS POR ALUMNO
TOTAL PÚBLICO PRIVADO OTROS
- 55 -

Manual de Indicadores de Educación
4.5. INFRAESTRUCTURA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
ICE = Porcentaje de centros educativos de acuerdo a la clasificación de su
infraestructura.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
(CE) = Centros educativos por nivel de educación según tipo de infraestructura.
DENOMINADOR
(TCE) = Total de centros educativos por nivel de educación.
d. Índices(β) n = Nivel educativo
f = Material y tipo de construcción
i = Tipo de Institución
mu = Municipio
de = Departamento
ur = Urbano/rural
e. Fuente de Datos
Secretaría de Educación – Centros Departamentales, Municipales y Centros
Educativos. Reportes de Instituciones Mixtas y Privadas.
f. Significado
Brinda información sobre la composición de las infraestructuras existentes a nivel
nacional, material básico de construcción y tipo de edificación.
g. Interpretación
Proporciona información sobre las características de la infraestructura de los
centros educativos a nivel del departamento y los municipios, la cual deberá
cruzarse con la información sobre los recursos que posee cada centro.
h. Limitaciones
No informa sobre el estado de los centros educativos ni su antigüedad.
i. Comentarios
ICE β
=
n
∑
n=
n
∑
n=
1
CE
1
× 100
TCE
- 56 -

Manual de Indicadores de Educación
El manejo de este indicador requiere de una base de datos que permita obtener
información sobre las características de las infraestructuras existentes, su
capacidad, número de aulas, sanitarios, escritorios, etc., con respecto al número
de alumnos y docentes actuales y compararlas con las proyecciones demográficas
y necesidades futuras.
j. Desglose
Por Nivel Educativo, Material y tipo de construcción, Tipo de Institución,
Municipio, Departamento, Urbano/rural.
- 57 -

Manual de Indicadores de Educación
- 58 -
5
EFICIENCIA INTERNA

Manual de Indicadores de Educación
5.1. PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS EN EL SISTEMA
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
PA = Promedio de años en que los alumnos permanecen en el sistema educativo.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
(FE – FI) + 1 = Número de días que permanecen los alumnos en el sistema.
FE = Fecha de egreso
FI = Fecha de ingreso
+1 = Contabiliza el primer día.
DENOMINADOR
A = Número de alumnos contabilizados con ingreso y egreso.
d. Índices(β) n = Nivel de Educación
I = Institución
ur = Urbano/Rural
a = Identificación del alumno
e. Fuente de Datos
Las fechas de ingreso y egreso del sistema educativo, se extraerán de los libros de
matrículas de la Secretaría de Educación y de las instituciones privadas.
f. Significado
Es el número promedio de años en que los alumnos permanecen en el sistema
educativo, aunque no terminen los niveles que corresponden a sus edades,
calculado por niveles, tipo de institución y áreas urbanas o rurales.
g. Interpretación
PA
β
n
∑
n=
1
a=
1
( FE − FI)
+ 1
= n
∑
n=
1
A
La lectura del número de años promedio que los alumnos permanecen en el
sistema educativo, nos indica que:
Si el alumno permanece en el nivel que estudie, un número de años igual al total
de años correspondiente a ese nivel, se puede inferir que el sistema es eficiente.
- 59 -

Manual de Indicadores de Educación
El sistema se va tornando cada vez menos eficiente a medida que se prolonga la
permanencia del alumno en el nivel de estudio, por encima del número de años
totales que corresponden a dicho nivel.
h. Limitaciones del Indicador
Este indicador tiene la dificultad que para su cálculo se debe disponer de la
historia de los alumnos al día y superar los controles de calidad que se
establezcan. La historia debe estar completa, sin errores y actualizada.
i. Comentario
Este indicador es un trazador. Permite conocer la permanencia de los alumnos en
el sistema educativo y su eficiencia. Se utiliza, además, para realizar el cálculo de
los costos del sistema educativo.
j. Desglose
Se podrá realizar el desglose por tipo de institución, por área rural y urbana y por
municipio.
- 60 -

Manual de Indicadores de Educación
5.2. EFICIENCIA INTRACURRICULAR Y EFICIENCIA TERMINAL
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
a) Eficiencia intracurricular
AG = Porcentaje de alumnos que aprueban o se gradúan en un nivel educativo,
respecto al total de alumnos del nivel considerado.
b) Eficiencia terminal o extracurricular
AG = Porcentaje de alumnos que termina un nivel educativo sin considerar el
tiempo que tome en concluirlo, respecto al total de alumnos inscriptos en el primer
grado, n años antes, en dicho nivel.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
a) Eficiencia intracurricular
AE = Número de alumnos que aprueban en todos los grados del nivel considerado.
b) Eficiencia terminal o extracurricular
AE = Número de alumnos que aprueban el último grado del nivel considerado.
DENOMINADOR
AGβ
=
∑
n=
1
n
∑
n=
1
AE
× 100
A
a) Eficiencia intracurricular
A = Número total de alumnos que cursan todos los grados del nivel considerado.
b) Eficiencia terminal o extracurricular
A = Número total de alumnos inscriptos en el primer grado, n años antes, en el
nivel considerado.
d. Índices(β) i = Institución
n = Nivel
g = Grado
t = Tiempo
n
de = Departamento
mu = Municipio
ur = Urbano/Rural
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e. Fuente de Datos
Manual de Indicadores de Educación
Secretaría de Educación. Registro de las Instituciones privadas y semiprivadas
f. Significado
a) Eficiencia intracurrricular
Es el porcentaje del total de alumnos que aprueban en el nivel de estudios
considerado.
b) Eficiencia terminal o extracurricular
Es el porcentaje de alumnos que aprueban en el último grado en relación con el
total de alumnos inscriptos en el primer grado, n años antes, en dicho nivel.
g. Interpretación
En el caso de la Eficiencia intracurricular, el resultado del indicador refleja el
número de alumnos que aprueban o egresan de cada nivel, por cada 100 alumnos
considerados.
El resultado del indicador de la Eficiencia terminal o extracurricular, indica el
numero de alumnos que aprueba el último grado por cada 100 alumnos inscriptos
en el primer grado n años antes en el nivel considerado.
Veamos a continuación como se procede para su cálculo tomando como ejemplo
el nivel de educación básica:
1. Para calcular la eficiencia intracurricular, el numerador es la suma de los
aprobados en todos los grados del nivel en estudio y el denominador es la suma de
todos los inscriptos en todos los grados del mismo nivel.
∑alumnos aprobados de 1º a 6º en t
∑alumnos inscriptos de 1º a 6º en t
2. Para calcular la eficiencia terminal o extracurricular en el numerador se suman
los aprobados en el último grado del nivel en estudio y en el denominador se
suman los ingresados en el 1er. grado correspondiente al ciclo en estudio.
∑alumnos aprobados en 6º grado de primaria - año 2002
∑alumnos inscriptos en 1er. grado de primaria 5 grados escolares antes –
año 1997
h. Limitaciones del indicador
La limitación más importante del indicador de Eficiencia intracurricular, es que no
considera la movilidad de los estudiantes, es decir que el número de alumnos
aprobados en un nivel puede estar distorsionado por los alumnos que abandonan
o por aquellos que reingresan.
En relación con la limitación de la Eficiencia terminal o extracurricular, no
considera el número de años que insumen los alumnos en concluir un nivel
educativo.
i. Comentarios
- 62 -

Manual de Indicadores de Educación
Este indicador mide: a) Eficiencia intracurricular y, b) Eficiencia terminal o
extracurricular.
Estos indicadores son excelentes para medir la eficiencia, pero presentan
dificultades inherentes a la recogida de los datos. En función de la exactitud y
fiabilidad de los datos obtenidos de los alumnos, se reflejará con mayor precisión
la eficiencia del sistema.
Los datos necesarios para construir el indicador de la Eficiencia intracurricular
son sencillos de obtener puesto que se trata de contabilizar los alumnos que
aprueban y cursan en un momento dado un nivel educativo.
Con respecto a la Eficiencia terminal o extracurricular, la obtención de los datos
presenta mayores dificultades, puesto que se debe disponer con series históricas
de inscriptos en el primer grado y de egresados del último grado del nivel
educativo que se considere.
j. Desglose
El desglose será según departamento, municipio, tipo de institución, grado, nivel
educativo y zona urbano/rural.
- 63 -

5.3. PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
P = Relación entre los alumnos que pasan al grado inmediatamente superior y el
total de alumnos.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
AP = Alumnos promovidos.
DENOMINADOR
TA = Total de alumnos en el mismo grado o nivel, incluyendo a los repetidores.
d. Índices(β) i= Tipo de institución
n= Nivel de educación
g= Grado
ur= Urbano/rural
mu = Municipio
t = Período
e. Fuente de Datos
Secretaría de Educación. Reportes del sector privado y mixto.
f. Significado
Alumnos que acceden al grado o nivel inmediato superior en relación a los
alumnos de su mismo grado o nivel.
g. Interpretación
Pβ
=
n
∑
n=
1
n
∑
n=
1
AP
× 100
TA
Se considera un indicador trazador que analiza la eficiencia y calidad del sistema.
Identifica la producción ya que valora las promociones que se obtienen de cada
grado. Proporciona además información acerca de la absorción del número de
alumnos egresados de un nivel educativo determinado que logran ingresar al nivel
educativo inmediato superior.
- 64 -

h. Limitaciones del Indicador
Manual de Indicadores de Educación
Las limitaciones de este indicador, al igual que para la mayoría de los indicadores
señalados, están relacionadas con la disponibilidad de una base de datos e
información precisa, fiable, oportuna y de calidad.
i. Comentarios
Se trata de un indicador que analiza la eficiencia del sistema educativo, es decir la
relación producción (alumnos promovidos de grado o de nivel) con la inversión o
consumo de recursos del sistema de educación. A medida que se incrementa la
relación entre alumnos inscriptos y alumnos egresados de grado o nivel, el sistema
se vuelve más eficiente.
j. Desglose
Será por tipo de institución, nivel de educación, grado, urbano/rural, municipios
por el período considerado en el estudio.
- 65 -

5.4. REPETICIÓN
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
R = Relación entre los alumnos que repiten el grado y el total de alumnos.
d. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
AR = Alumnos repetidores.
DENOMINADOR
TA = Total de alumnos en el mismo grado o nivel, incluyendo a los repetidores.
d. Índices(β) i= Tipo de institución
n= Nivel de educación
g= Grado
ur= Urbano/rural
mu = Municipio
t = Período
e. Fuente de Datos
Secretaría de Educación. Reportes del sector privado y mixto.
f. Significado
Alumnos que repiten 2 o más veces un grado determinado y están cursando el
mismo grado que en el año anterior.
g. Interpretación
Rβ
=
n
∑
n=
1
n
∑
n=
1
AR
× 100
TA
Se considera un indicador trazador que analiza la ineficiencia del sistema.
Identifica los alumnos que fracasan, en los cuales el consumo de recursos del
sistema es mayor para obtener el resultado deseado. Los resultados de este
indicador pueden ser utilizados para analizar las causas que producen la
repetición en los alumnos (metodología docente, disponibilidad de recursos
educativos, accesibilidad, entorno familiar, relación con la deserción, etc.)
- 66 -

h. Limitaciones del Indicador
Manual de Indicadores de Educación
Las limitaciones de este indicador, al igual que para la mayoría de los indicadores
señalados, están relacionadas con la disponibilidad de una base de datos e
información precisa, fiable, oportuna y de calidad.
i. Comentarios
El problema de los repetidores de grado, así como aquellos que abandonan sus
estudios, llamados desertores, radica en que integran el grupo que causan las
mayores ineficiencias de los sistemas educativos. Son alumnos en los cuales los
Estados invierten recursos y no obtienen el producto final deseado, promoción o
graduación.
Se puede utilizar como señal de alerta del sistema, con el fin de analizar las
posibles causas generadoras de la repetición y adoptar decisiones tendentes a
evitar esta situación. En este sentido los programas paralelos de ayuda al estudio
u otras actuaciones similares, actúan como barrera a la repetición.
j. Desglose
Será por tipo de institución, nivel de educación, grado, urbano/rural, municipios
por el período considerado en el estudio.
- 67 -

Manual de Indicadores de Educación
- 68 -

5.5. DESERCIÓN
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
Manual de Indicadores de Educación
TD = Tasa de deserción de alumnos del sistema educativo.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
D = Número de alumnos que abandonan sus estudios en forma permanente
durante el año o al final del mismo.
DENOMINADOR
MI = Total de alumnos que se matricularon al iniciar el año.
d. Índices(β) i = Tipo de institución
c = Causa
ur = Urbano/rural
e = Grado
n = Nivel considerado
e. Fuente de Datos
La fuente de datos para los componentes de la fórmula es los registros escolares y
en algunas ocasiones la Encuesta Continua de Hogares del INE.
f. Significado
Es la relación existente entre el número de alumnos que abandonan sus estudios
en forma permanente y el número de alumnos que se matricularon al comenzar el
año académico.
g. Interpretación
TDβ
=
n
∑
n=
1
n
∑
n=
1
D
× 100
MI
Se considera desertor intracurricular del sistema educativo al alumno que
abandona sus estudios en forma permanente durante el transcurso del año
escolar. Al alumno que abandona sus estudios en forma transitoria, también se le
considera como desertor, aunque se produzca su ingreso en el siguiente año
escolar. Al abandono del sistema educativo al finalizar el período académico se le
denomina deserción extracurricular.
- 69 -

f. Limitaciones del Indicador
Manual de Indicadores de Educación
Este indicador presenta dificultades prácticas para su cálculo en lo referente a
precisar si el abandono de los alumnos en el circuito educativo es temporal
(abandono) o permanente (deserción).
g. Comentarios
Mide la eficiencia y eficacia y proporciona información sobre la capacidad del
sistema de retener a su alumnado.
Se utiliza, además para medir el impacto del gasto, puesto que tanto la deserción
como la repetición generan sobrecostos, porque se conceptualizan como fracasos o
fallas en el proceso educativo, encareciendo el producto final (promovidos y
egresados del sistema).
Se deberá registrar, cuando sea posible, la causa que motiva la deserción (trabajo,
fracaso, enfermedad, muerte, etc.)
Las deserciones pueden registrarse como repeticiones, puesto que los alumnos que
se ausentan o desertan pueden volver a matricularse al año siguiente para no
perder los beneficios de ser estudiante, aunque en realidad se encuentren al
margen del sistema.
En caso de no contar con datos administrativos, se podrá obtener una
aproximación de la tasa de deserción realizando la siguiente operación:
TD = matricula final – ingresos + egresos
matrícula inicial
j. Desglose
Se puede desglosar por tipo de institución, causa, nivel considerado, grado y
urbano/rural.
- 70 -

Manual de Indicadores de Educación
5.6. RELACIÓN PRODUCCIÓN / INVERSIÓN
a. Fórmula
b. Datos de la fórmula
RPI = Relación entre la inversión y el resultado académico obtenido.
c. Componentes de la fórmula
NUMERADOR
EE = Número de estudiantes promovidos y egresados.
DENOMINADOR
I = Inversión realizada.
d. Índices(β) n = Nivel de educación
g = Grado
mu = Municipio
ur = Urbano/rural
e. Fuente de Datos
Secretaría de Educación, Secretaría de Finanzas, Cuentas Nacionales de
Educación, Reportes de Instituciones Privadas.
f. Significado
Indicador que mide la eficiencia. Relaciona lo producido (promovidos y egresados
del sistema) con el consumo de recursos (monto invertido).
g. Interpretación
RPI
n
∑
n=
1
β
= n
∑
n=
1
EE
I
Se debe interpretar como una tasa, que debe tener su año base, en la cual la
relación entre producto e inversión se le asigna el valor de 1. Para que la relación
sea real, se debe trabajar a moneda constante.
- Cuando RPI es mayor a 1, significa que se está obteniendo resultados positivos.
- Cuando RPI es igual a 1, significa que se mantienen los valores de eficiencia.
- Cuando RPI es menor a 1, significa que se está siendo ineficiente.
- 71 -

h. Limitaciones
Manual de Indicadores de Educación
Del análisis de este indicador se pueden sacar algunas conclusiones que podrían
no ser reales. El aumento de la relación producción/inversión, es economicista,
puesto que podemos aumentar la inversión un 50% y aumentar la producción en
el mismo porcentaje y la relación no se modificaría. Parecería que no es eficiente,
aunque los resultados para el país fueran beneficiosos.
i. Comentarios
Este indicador deberá ser analizado conjuntamente con criterios de calidad,
eficacia y utilidad. La producción de servicios educativos deberá ser eficiente, pero
sin perder por ello, la eficacia, calidad y utilidad predicable de un bien público.
Puede utilizarse de base para análisis paramétricos y no paramétricos para el
estudio de resultados y proyecciones, que se desarrollarán con la participación de
matemáticos, economistas, estadísticos, informáticos y docentes.
j. Desglose
El desglose se realizará por niveles de educación, tipos de institución, grados,
municipios, áreas urbanas y rurales.
- 72 -

Manual de Indicadores de Educación
- 73 -
6
EFICIENCIA EXTERNA

Manual de Indicadores de Educación
6.1. NIVEL DE EDUCACIÓN ALCANZADO SEGÚN ÁREAS DE CONOCIMIENTO
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
EA = Proporción de personas que ha alcanzado un nivel de estudios considerado.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
P = Número de personas que han alcanzado el nivel de educación considerado.
DENOMINADOR
TP = Número total de personas en estudio.
d. Índices(β) ac = Área de conocimiento
j = Género
N = Nivel de educación
e = Edades
de = Departamento
mu = Municipio
t = Período
e. Fuente de Datos
Se podrán extraer de fuentes censales si se incluyeron preguntas al respecto.
Puede utilizarse la Encuesta de Hogares del INE o alguna otra iniciativa que
permita la recolección de datos con representatividad.
La Secretaría de Educación debe tener definidas las áreas de conocimientos que se
manejarán en las agrupaciones resultantes.
f. Significado
Permite conocer la fuerza de trabajo que posee el país con especificación de: áreas
de conocimiento, niveles alcanzados y sus capacidades profesionales y técnicas.
g. Interpretación
EAβ
=
n
∑
N =
n
∑
N = 1
P
1
× 100
TP
Indica el número de personas que poseen cierto nivel de escolaridad, dentro de un
área del conocimiento, en un período considerado, cada 100 personas
consideradas.
- 74 -

h. Limitaciones del Indicador
Manual de Indicadores de Educación
Este indicador tiene la limitación de que los datos deben obtenerse de una fuente
específica, por lo que generalmente su recolección se realiza a partir de datos de
censos o encuestas.
h. Comentarios
Con los datos que se recogen para el cálculo de este indicador, se debe formar una
serie histórica, que permita inferir la disponibilidad del capital humano del país.
j. Desglose
Se puede realizar este cálculo, desagregando la información obtenida por nivel de
educación, área de conocimiento, género, edades, departamento y municipio para
un período determinado.
PRESENTACIÓN
Gráfico 6.1.
Porcentaje Porcentaje de personas por nivel académico alcanzado
Porcentaje de de personas personas por por nivel nivel académico académico alcanzado alcanzado
género género femenino femenino año año 2xxx
género femenino año 2xxx 2xxx
Otros Otros Otros
Sociólogos Sociólogos Sociólogos
Idiomas Idiomas Idiomas
Informática Informática Informática
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Economistas
Economistas
Economistas
Médicos Médicos Médicos
Ingenieros Ingenieros Ingenieros
Arquitectos Arquitectos Arquitectos
4
6
10 10 10
11 11 11
9
Fuente: INE
Los datos no son reales, solo son usados como ejemplo
- 75 -
12 12 12
21 21 21
24 24 24
23 23 23

Manual de Indicadores de Educación
6.2. OCUPACIÓN SEGÚN NIVEL DE EDUCACIÓN
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
NOA = Nivel de ocupación alcanzado.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
P = Número de personas por tipo de ocupación.
DENOMINADOR
PEA = Número de personas económicamente activas.
d. Índices(β) n = Nivel de educación
j = Género
o = Ocupación
e = Edad
de = Departamento
mu = Municipio
t = Período
e. Fuente de Datos
Censos, Encuestas Continuas de Hogares y PEA - INE (Población económicamente
activa).
f. Significado
Proporciona información sobre la ocupación que ejercen las personas con el nivel
de educación alcanzado, cada 100 personas en la población económicamente
activa.
g. Interpretación
NOAβ
=
∑
n
∑
n=
n
n=
1
P
1
× 100
PEA
Con este indicador es factible comprobar si la educación funciona como impulsora
de movilidad social y como generadora de mejores puestos de trabajo.
Muy probablemente las mejores capacitaciones tendrán como resultado trabajos
de mayor jerarquía y mejor remunerados.
- 76 -

h. Limitaciones del Indicador
Manual de Indicadores de Educación
Este indicador tiene la limitación de que los datos deben obtenerse de una fuente
externa, por lo que generalmente su recolección se realiza a partir de datos de
censos o encuestas.
i. Comentarios
Con los datos que se recogen para el cálculo de este indicador, se debe formar una
serie histórica, que permita inferir la disponibilidad del capital humano del país.
j. Desglose
Se puede realizar este cálculo, desagregando la información obtenida por nivel de
educación, área de conocimiento, género, edades, departamento, municipio para
un período determinado.
PRESENTACIÓN
Tabla 6.2.
OCUPACION DE MUJERES SEGÚN NIVEL DE EDUCACIÓN
EN EL DEPARTAMENTO 3. 2002.
Pre Básico Básico Medio Superior
Industrial 0 0 3 45
Comerciante 0 29 34 22
Profesional 0 0 0 100
Dependiente 0 45 19 31
Independiente 0 32 21 31
Administrativo 0 45 44 2
Servicios 49 38 9 0
Otros 32 9 5 8
Fuente: Encuesta Continua de Hogares 2002. INE.
Los datos no son reales, solo son usados como ejemplo.
- 77 -

Manual de Indicadores de Educación
6.3. INGRESOS SEGÚN NIVEL DE EDUCACION
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
NSA = Nivel de salario alcanzado.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
P = Número de personas que integran una banda salarial.
DENOMINADOR
NEA = Nivel de educación alcanzado.
d. Índices(β) e = Edades
t = Período
n = Nivel de educación
j = Género
s = Salario
de = Departamento
mu = Municipio
e. Fuente de Datos
Encuesta Continua de Hogares y Censos Nacionales – INE.
f. Significado
Proporciona información sobre la relación existente entre el nivel de educación
alcanzado y el salario que percibe.
g. Interpretación
NSAβ
=
∑
n
∑
n=
n
n=
1
P
1
× 100
NEA
Este indicador se interpreta como premio/castigo respecto a educación, puesto que
teóricamente deben tener mejores salarios las personas que han accedido a
mayores niveles de educación. Es un indicador apropiado para valorar las
diferencias salariales por género.
- 78 -

h. Limitaciones del Indicador
Manual de Indicadores de Educación
El salario es un dato muy difícil de obtener, puesto que no es de fácil respuesta
cuando se interroga a las personas sobre su remuneración por lo que los expertos
manejan diversas metodología para obtenerlo de forma indirecta.
i. Comentarios
Este indicador necesita, para conocer de forma oportuna su resultado, de
mediciones continuas con las Encuestas de Hogares y el Instituto Nacional de
Estadística de Honduras. En el caso de que se realizaran en forma continua se
deberá prever la inclusión de módulos específicos para su medición.
Se debe tener en cuenta los grupos de edades, puesto que el mayor tiempo de
permanencia en los mercados laborales se relacionan con mayores oportunidades
de captura de mejores salarios.
j. Desglose
El desglose se realizará por nivel de educación, banda salarial, género, grupo de
edades, departamento y municipio para un determinado período.
- 79 -

Manual de Indicadores de Educación
- 80 -
7
COSTOS Y FINANCIAMIENTO

Manual de Indicadores de Educación
7.1. FINANCIAMIENTO EN RELACIÓN AL PIB
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
F = Porcentaje de financiamiento respecto al PIB.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
MF = Monto total de financiamiento.
DENOMINADOR
PIB = Producto Bruto Interno.
d. Índices(β) n = Nivel de educación
i = Tipo de institución
de = Departamento
e. Fuente de Datos
Encuesta Continua de Hogares, Secretaría de Finanzas, Secretaría de Educación,
Banco central de Honduras y reportes de instituciones privadas.
f. Significado
Monto y porcentaje de financiamiento, destinado a educación, respecto al PIB en
instituciones públicas y privadas.
g. Interpretación
Proporciona información sobre la participación del Estado, de los Privados y de las
instituciones semiprivadas en el Sistema Educativo
h. Limitaciones del Indicador
Los datos que se necesitan en el numerador de la fórmula deberán ser aportados
por las distintas instituciones financiadotas de la educación.
i. Comentarios
Es un indicador que se utiliza para conocer el peso de la financiación de cada
sector de un país y para hacer comparaciones internacionales.
j. Desglose
F
β
=
n
∑ MF
n=
1 ×
PIB
100
- 81 -

Manual de Indicadores de Educación
Por tipo de institución, departamento y por nivel.
PRESENTACIÓN
Gráfico 7.1.
PORCENTAJE DE FINANCIAMIENTO TOTAL POR
TIPO DE INSTITUCION. 2002
50
40
Fuente: Banco Central de Honduras, Secretaría de Educación, Reportes de Instituciones
Privadas y Mixtas
Los datos no son reales, solo son usados como ejemplo.
- 82 -
10
Pública Privada Mixta

Manual de Indicadores de Educación
7.2. GASTO EN RELACIÓN AL GASTO PÚBLICO TOTAL
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
GE = Gasto en educación respecto al gasto público total.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
GE = Gasto en educación.
DENOMINADOR
GPT = Gasto público total.
d. Índices(β) n = Niveles
de = Departamento
e. Fuente de Datos
Cuentas Nacionales de Educación, Secretaría de Finanzas, Secretaría de
Educación.
f. Significado
Expresa la participación del gasto en educación en relación con el gasto público
total.
g. Interpretación
Informa acerca del esfuerzo económico que realiza el Estado en el sector de la
educación en relación con otros sectores.
h. Limitaciones del Indicador
No presenta mayores dificultades o cálculos, a excepción de la disponibilidad de
datos de fuentes externas a la Secretaría de Educación.
i. Comentarios
Se trata de un indicador básico para analizar la participación y evolución del gasto
público en educación y, al mismo tiempo, permite comparar los aportes públicos
en el sector con otros países.
j. Desglose
GE β
=
n
∑
n=
1
GE
× 100
GPT
- 83 -

Manual de Indicadores de Educación
El desglose será por departamentos y niveles de educación.
PRESENTACIÓN
Gráfico 7.2.
PORCENTAJE DEL GASTO EN EDUCACIÓN RESPECTO AL
GASTO PUBLICO TOTAL
Año 2002
GASTO EN EDUCACIÓN
GASTO PÚBLICO TOTAL
7
Fuente: Secretaría de Educación, Secretaría de Finanzas.
- 84 -
100

7.3. COSTO POR ALUMNO
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
CA = Costo por alumno.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
CT = Costo total.
DENOMINADOR
TA = Total de alumnos.
Manual de Indicadores de Educación
d. Índices(β) i = Tipo de establecimiento
de = Departamento
mu = Municipio
ff = Fuente de financiamiento
p = Período
n = Nivel
d. Fuente de Datos
Secretaría de Educación, Secretaría de Finanzas, Reportes de instituciones
privadas, SETCO, Reportes de fuentes internacionales.
e. Significado
El indicador refleja el costo medio por alumno.
f. Interpretación
CAβ
=
∑
n=
1
Es el costo medio por alumno, que puede visualizarse de forma desagregada por
fuente de financiación, con el fin de analizar la participación de cada una de ellas
en el costo.
g. Limitaciones del Indicador
n
n=
1 × n
∑
CT
TA
100
No presenta mayores dificultades o cálculos, a excepción de la disponibilidad de
datos de fuentes externas a la Secretaría de Educación.
- 85 -

h. Comentarios
Manual de Indicadores de Educación
Es un indicador que proporciona datos globales sobre la eficiencia del sistema.
Permite realizar comparaciones entre el costo medio de los alumnos entre tipos de
instituciones, entre departamentos y/o municipios y establecer relaciones con
otros indicadores, tales como: promoción, repetición o deserción. Aporta también
información acerca del costo medio por alumno según nivel, pudiéndose
desagregar asimismo por departamento y/o municipio, fuentes nacionales o
internacionales de financiación.
i. Desglose
El desglose se realizará por tipo de establecimiento, departamento, municipio,
fuente de financiamiento y por niveles.
PRESENTACIÓN
Básico
Medio
M. Superior
Total
Tabla 7.3.
COSTO POR ALUMNO, PÚBLICO, PRIVADO, SEMIPRIVADO Y TOTAL
POR NIVEL DE EDUCACIÓN
2002
Total Público Privado Semiprivado
Fuente: Cuentas Nacionales de Educación, Secretaría de Educación, Reportes de Instituciones
Privadas y Semiprivadas
- 86 -

Manual de Indicadores de Educación
7.4. GASTOS CORRIENTES E INVERSIONES
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
GCI = Gastos corrientes e inversiones.
c. Componentes de la Fórmula
GC = Gastos corrientes: son los que se realizan y consumen en un año académico.
I = Inversiones: son las que se realizan durante en un año académico y se
consumen en dos o más años.
d. Índices(β) i = Tipo de establecimiento
n = Nivel de educación
de = Departamento
mu = Municipio
ff = Fuente de financiamiento
t = Período
e. Fuente de Datos
Secretaría de Educación, Secretaría de Finanzas, SETCO, Reportes del sector
privado y otras fuentes.
f. Significado
Es el total de todas las inversiones y gastos que se destinan a educación por
fuentes de financiamiento, niveles, tipo de establecimiento, según departamento y
municipio en un período determinado.
g. Interpretación
GCI
β
= ∑
n=
1
Es la periodicidad con que se invierten y se consumen los recursos en los
diferentes niveles de educación. Se debe relacionar con el movimiento de matrícula
en cada nivel.
h. Limitaciones del Indicador
n
( GC + I)
Este indicador nos informa donde, quien y como se invierten y gastan los recursos.
No indica si la inversión y el gasto se realiza en forma eficiente.
- 87 -

i. Comentarios
Manual de Indicadores de Educación
Al no aportar información sobre su impacto en la educación, se deberá relacionar
con indicadores de eficiencia interna.
j. Desglose
Se realizará el desglose por tipo de establecimiento, nivel de educación,
departamento, municipio, fuente de financiación y período.
PRESENTACIÓN
Total
Público
Privado
Tabla 7.4.
GASTOS CORRIENTES E INVERSIONES, PÚBLICO, PRIVADO,
SEMIPRIVADO Y TOTAL POR NIVEL DE EDUCACIÓN.
2002
T
I
GC
T
I
GC
T
I
GC
Básico Medio M. Superior Total
T
Semiprivado I
GC
Fuente: Secretaría de Educación, Secretaría de Finanzas, Reportes Privados.
- 88 -

Manual de Indicadores de Educación
- 89 -
8
RESULTADOS ACADEMICOS

Manual de Indicadores Educativos
8.1. ALUMNOS QUE SUPERAN, EN EL ÚLTIMO GRADO DE CADA NIVEL DE
EDUCACIÓN, LAS PRUEBAS DE:
8.1.1. IDIOMA NACIONAL
8.1.2. MATEMÁTICAS
8.1.3. CIENCIAS NATURALES
8.1.4. CIENCIAS SOCIALES.
a. Fórmula
b. Datos de la Fórmula
ENS = Porcentaje de alumnos que superan la exigencia académica.
c. Componentes de la Fórmula
NUMERADOR
ENS = Número de alumnos que superaron los niveles de exigencia académicas
impuestas en las pruebas realizadas.
DENOMINADOR
TA = Total de alumnos que se sometieron a las pruebas de suficiencia académica.
d. Índices(β) i = Tipo de institución
j = Género
mo = Modalidad
de = Departamento
mu = Municipio
ur = Urbano/Rural
e = Edades
t= Período (tiempo)
e. Fuente de Datos
Secretaría de Educación, Universidad Pedagógica Nacional y la UMCE
f. Significado
%
ENS β
=
n
∑
( ENS)
n=
1 ×
n
∑
n=
1
TA
100
Proporción de alumnos que ha cumplido con las exigencias académicas y que han
superado las pruebas de conocimiento y razonamiento.
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
- 90 -

g. Interpretación
Manual de Indicadores Educativos
Proporciona información acerca del número de alumnos que superaron las
pruebas académicas por cada 100 que las realizan.
h. Limitaciones del Indicador
Para obtener resultados comparables y poder realizar las estadísticas en el ámbito
nacional, se deberán coordinar y ajustar los criterios de evaluación. Es
recomendable que estas pruebas se lleven a cabo en el ámbito nacional y su
corrección de forma centralizada, por el mismo equipo, con los mismos criterios
de evaluación.
i. Comentarios
Es importante este indicador para conocer el nivel de aprendizaje de los alumnos,
así como tomar decisiones en los métodos pedagógicos, en especial, en las áreas
geográficas más deprimidas.
j. Desglose
Se realizará el desglose por: tipo de institución, género, modalidad, departamento,
municipio, urbano/rural, edades, período (tiempo) y por áreas evaluadas
(matemáticas, idioma nacional, ciencias naturales y ciencias sociales).
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
- 91 -

Bibliografía
Manual de Indicadores Educativos
1. UNESCO, CINE 1997, Clasificación Internacional Normalizada de la Educación. Noviembre
1997.
2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. Informe General del Censo Escolar. Tegucigalpa, Honduras.
Julio 2001.
3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. Manual de Administración de la Estadística
Educativa. Asunción, República de Paraguay. Diciembre 2000.
4. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. Evaluación del Plan Nacional de Acción de Educación Para
Todos. Tegucigalpa, Honduras. Diciembre 1999.
5. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. OEI. Sistemas Educativos Nacionales, Honduras. Madrid.
España. 2001.
6. UNESCO. OECD. Financiamiento de la Educación. Inversiones y Rendimientos. Análisis de los
Indicadores mundiales de la Educación, Canadá. 2002.
7. UNAT. Diseño del Sistema de Seguimiento de Indicadores de la Estrategia para la Reducción de
la Pobreza – SIERP – Informe Final, Tegucigalpa. Honduras. Agosto, 2002.
8. Leyes Educativas de Honduras. Ley Orgánica de Educación, Graficentro Editores. Tegucigalpa.
Honduras. Agosto, 2002.
9. CCEC. Anuario Centroamericano de Estadísticas de Educación. Costa Rica. Enero, 2003.
10. UDELAR. Universidad de la República. Resultados Académicos de los Alumnos de Primer Año
de Escuelas Públicas de Montevideo y Características Socioeconómicas de los Hogares.
Departamento de Economía. Facultad de Ciencias Sociales. Uruguay. Marzo, 2000.
11. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. Todos con Educación. Propuesta del Gobierno de Honduras.
Presentación. Tegucigalpa. Honduras. Septiembre, 2002.
12. FEREMA. Informe de Pobreza Educativa. Tegucigalpa. Honduras. Mayo, 2002.
13. UPN.UMCE. La medición de la Calidad Educativa en el Contexto de la Transformación de la
Educación Hondureña. Tegucigalpa. Honduras. Abril, 2003.
14. Ferrando, Manuel. Introducción a la Estadística en Sociología. Alianza Universitaria Textos.
Madrid. España. 1997.
15. Spiegel, Murray. R. Estadística. Segunda Edición. Mc Garw-Hill. Interamericana de España.
Madrid. España. 1997.
16. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. Proyecto FAS/OPP/BID. Los Indicadores
Educativos en el Período 1992 – 1994. Montevideo. Uruguay. 1996.
17. Lazcano-Ponce, E. y colaboradores. Estudio de cohortes. Metodología, Sesgos y Aplicación,
Actualización. Ministerio de Salud Pública. Volumen 42. México D.F., 2000.
18. Lanza, Mario. Las Tecnologías de la Información y Comunicación como un Instrumento para el
Desarrollo. Colección Cuadernos de Desarrollo Humano Sostenible 6. PNUD. 2002.
19. MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA. Indicadores de Educación. www.mec.gub.uy .
2003.
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
- 92 -

Manual de Indicadores Educativos
20. McMeekin, R, W. Estadísticas Educativas en América Latina y el Caribe. Washington D.C.
Marzo, 1998.
21. Rama, G. Inequidad en la Educación en América Latina. Algunas Cuestiones Estratégicas.
Biblioteca Digital de la Iniciativa Interamericana de Capital Social, Ética y Desarrollo.
www.iadb.org\etica.htm . 2003.
22. FONAC-ERP-EFA. Alternativas y Costos para lograr las Metas. Tegucigalpa. Honduras.
Diciembre, 2003.
23. Musekamp, Frank. Informe acerca del Proceso para Determinar Indicadores de Educación para
un Sistema de Estadísticas Educativas en la República de Honduras. Tegucigalpa. Honduras.
Diciembre, 2002.
24. SECRETARIA DE EDUCACIÓN. Glosario para el Uso de Indicadores Educativos. Tegucigalpa.
Honduras. 1997.
25. Latapi, P., Ulloa, M. El Financiamiento de la educación básica en el marco del federalismo.
Fondo de Cultura Económica. México. 2002.
26. Morduchowicz, A. y cols. Equidad y financiamiento de la educación en América Latina. IIPE-
UNESCO. Buenos Aires. 2003.
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
- 93 -

CONTEXTO
Manual de Indicadores Educativos
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
- 94 -
ANEXO 1
Honduras posee una extensión territorial de 112.492 km2 y una población de 6.071.200
de habitantes. Aproximadamente el 50% de la población vive en aldeas y caseríos con
menos de 1.000 habitantes. La densidad es de 48.8 habitantes por kilómetro cuadrado.
DEPARTAMENTO
DATOS DEL XVI CENSO DE POBLACIÓN Y V DE VIVIENDAS
AÑO 2001
RESULTADOS PRELIMINARES
VIVIENDAS POBLACIÓN
TOTAL TOTAL HOMBRES MUJERES
TOTAL 1.459.377 6.071.200 3.000.530 3.070.670
ATLÁNTIDA 80.629 315.755 155.203 160.552
COLÓN 52.693 218.064 109.102 108.962
COMAYAGUA 77.555 331.721 165.484 166.237
COPÁN 63.220 276.170 139.196 136.974
CORTÉS 288.382 1.075.909 522.035 553.874
CHOLUTECA 82.827 364.023 180.985 183.038
EL PARAÍSO 73.371 330.527 167.127 163.400
FCO. MORAZÁN 271.637 1.109.801 533.835 575.966
GRACIAS A DIOS 12.366 56.675 27.791 28.884
INTIBUCÁ 34.757 174.757 86.978 87.779
ISLAS DE LA BAHÍA 9.955 31.562 15.498 16.064
LA PAZ 33.112 147.666 72.265 75.401
LEMPIRA 49.880 243.703 124.023 119.680
OCOTEPEQUE 24.738 101.761 50.825 50.936
OLANCHO 85.600 383.974 192.955 191.019
SANTA BÁRBARA 81.267 327.432 169.319 158.113
VALLE 33.062 141.628 69.497 72.131
YORO 104.326 440.072 218.412 221.660
Es el país más montañoso de la región del istmo centroamericano.
La población hondureña es esencialmente joven, estimaciones recientes ubican al 53%
con menos de 19 años. La tasa de crecimiento poblacional es de 2,8% y la esperanza de
vida en 69.4 años. La tasa de fecundidad es la más alta de América Latina con 4,7 hijos
por mujer.
Las tendencias demográficas nos indican que la población va hacia un proceso de
urbanización, disminuirá la tasa de crecimiento, disminuirá la población menor de 15
años y aumentarán los mayores de 65 años y más.

Manual de Indicadores Educativos
El IDH, que combina los índices de esperanza de vida, educación y PBI, ubica a Honduras
en el lugar No. 115, según Naciones Unidas.
En los Objetivos y Metas de Desarrollo del Milenio, la Meta 3, Objetivo 1: Erradicar la
Pobreza y el hambre y el objetivo 2: Lograr la Educación Primaria Universal, podemos
encontrar algunos indicadores como los siguientes:
% de la Población que vive con menos de 1 dólar diario 23,8%
Niños con peso inferior al nacer menores de 5 años 25,0%
Tasa de matrícula neta en primaria 88,0%
Tasa de alfabetización de los jóvenes 85,5%
Además de algunos otros indicadores interesantes, como:
Esperanza de vida al nacer (2001) 68,8
Tasa de alfabetización de adultos (2001) 75,6
Tasa Bruta combinada de matriculación 62
PBI per cápita 2.830
Índice de Esperanza de vida 0,73
Índice de Educación 0,71
Índice de PBI 0,56
Es un país multiétnico, plurilingüe y multicultural. Entre las étnias mayoritarias,
encontramos aproximadamente a 150.000 garífunas, 100.000 lencas, 40.000 misquitos,
25.000 tolupanes, 5.000 chortíes 2.586 petch y 1.000 tawahkas.
La religión predominante es la católica, aunque se garantiza el libre ejercicio de todas las
religiones y cultos, siempre que no contravengan las leyes y el orden público.
La economía, básicamente agropecuaria, aporta alrededor del 30% del PIB y en el año
2002 alcanzó a 70 mil millones de Lempiras, y el PIB per cápita en US$900 por año.
Persiste una gran inequidad en los ingresos. El 20 por ciento de la población más pobre
recibe el 4,3 % del ingreso mientras que el 20% más rico el 59,3%. Más del 60% de la
población se encuentra por debajo de la línea de pobreza y más del 40% por debajo de la
extrema pobreza.
Los medios de comunicación presentes son aproximadamente 300 emisoras de radio, 14
canales de televisión y 6 periódicos y 4 semanarios componen la prensa escrita.
Existen elecciones democráticas de gobiernos elegidos por el pueblo cada 4 años. El
gobierno está integrado por los Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Se encuentran
vigentes los partidos políticos y existe una mayoría de votantes apoyando el sistema de
gobierno.
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
- 95 -

Manual de Indicadores Educativos
GLOSARIO DE TÉRMINOS
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
- 96 -
ANEXO 2
1. MATRÍCULA, INICIAL Y FINAL
Matrícula inicial es el número de alumnos que se inscriben al comienzo de la actividad
académica.
Matrícula final es el número de alumnos que se contabilizan al final del año académico.
2. INSTITUCIÓN
Es la organización que provee servicios educativos. Puede ser estatal, habilitada o no
habilitadas por las autoridades educativas.
3. TIPO DE INSTITUCIÓN
Pueden ser privadas, públicas o semiprivadas.
Las privadas son controladas o dirigidas por organizaciones no gubernamentales, tales
como iglesia, sindicato, empresa privada, etc.
Las públicas son las dirigidas por órganos estatales, generalmente dependientes del
Ministerio o Secretarias de Educación, si el origen de los recursos financieros es estatal.
Las semiprivadas o semioficiales son las que reciben alguna subvención estatal.
4. GÉNERO
Hombre, mujer.
5. JORNADA:
Jornada es el número de horas reglamentarias para el nivel de educación considerado.
Puede ser jornada completa y jornada parcial.
6. PERÍODO
Es el tiempo considerado para realizar los análisis, generalmente por motivos de
comparación. El período más utilizado, es el anual.
7. NIVEL DE EDUCACIÓN
Los niveles considerados son:
• Prebásico o Preescolar
• Básico o Primario
• Media o Secundario, 1er ciclo
• Medio o Secundario, 2do. Ciclo
• Postsecundario, no terciario
• Secundario Profesional y Técnico, 1er. Ciclo
• Secundario Profesional y Técnico, 2do. Ciclo
• Educación Superior, 1er ciclo (no Programas de investigación)
• Educación Superior, 1er ciclo (con Programas de investigación)
• Educación superior, 2do ciclo
8. NIVEL DE EDUCACIÓN PREBÁSICA
Es el nivel de educación que se imparte a los alumnos de 3, 4 y 5 años, previo a su ingreso
a la educación básica, con la finalidad de guiar sus primeras experiencias, estimular el
desarrollo de su personalidad y facilitar su integración al medio.

Manual de Indicadores Educativos
9. NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
Tiene como objeto ofrecer los instrumentos y contenidos básicos de cultura y el desarrollo
integral de la personalidad del niño con la finalidad de promover la formación de buenos
hábitos, estimular la actividad científica, capacitar para la vida de trabajo, favorecer la sana
convivencia, cultivar los hábitos de higiene, desarrollar la capacidad de valores estéticos y
artísticos y cultivar los sentimientos espirituales y morales.
10. NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA 1º CICLO
Es el ciclo común de cultura general, y acceden a este ciclo los alumnos que aprobaron el
ciclo básico, con la finalidad de obtener cultura general, exploración y orientación
vocacional.
11. NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA 2º CICLO
Es el ciclo diversificado, y acceden los alumnos que aprobaron el ciclo medio básico, con la
finalidad de continuar la orientación, intensificar los estudios y obtener formación
profesional medio en diferentes campos del trabajo. Las ramas de estudio que lo componen
son: a) Educación secundaria, b) Educación vocacional y c) Educación artística.
12. NIVEL DE EDUCACIÓN TERCIARIA
Es la educación impartida a un nivel superior a la educación media, con cargas horarias
menores a la educación superior, exceptuando las postsecundarias no terciarias, de
acuerdo a lo establecido por las normas pertinentes.
13. NIVEL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Es la educación impartida en centros universitarios.
14. ANALFABETO
Son las personas de 15 años y más que no poseen el dominio de la lectura, la escritura y el
cálculo básico.
15. DOCENTE DIPLOMADO
Se considera docente diplomado al que posee los títulos académicos mínimos exigidos para
el desarrollo de la actividad.
16. DOCENTE ESTRICTO
Es el docente que desarrolla su actividad en contacto directo con los alumnos.
17. DOCENTE DIRECTIVO
Es el docente que dirige o integra un equipo de dirección de un Centro Educativo o los
niveles superiores de Educación.
18. TÉCNICO
Es la persona que desarrolla una actividad estrictamente técnica, en contacto o no con los
alumnos.
19. ESCUELA UNIDOCENTE
Es e centro educativo en el cual el docente único realiza todas las actividades del Centro e
imparte todos los grados.
20. ESCUELA BIDOCENTE
Es en Centro Educativo en el cual dos docentes realizan todas las actividades del Centro e
imparten todos los grados
21. ESCUELA MULTIPLE DOCENTE
Es un Centro donde existen todos los niveles docentes, dirección, secretaría, docentes de
aula, técnicos, etc.
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
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Manual de Indicadores Educativos
22. ESCUELA TÉCNICA
Es la que prepara a sus alumnos a desarrollar habilidades y prácticas en especialidades
técnicas, como, peritos, técnicos, etc.
23. ALFABETIZACIÓN Y EDUCACIÓN DE ADULTOS
Es la educación que se dicta a personas mayores de 14 años que no han alcanzado a
completar el nivel de educación deseado, con el objeto de erradicar el analfabetismo,
extender la educación y realizar el adiestramiento en artes y oficios.
23. RETENCIÓN DE ALUMNOS
Son los estudiantes que el sistema es capaz de retener en los circuitos educativos durante
un año lectivo.
24. REPITENTE
Es el alumno que se matricula en el mismo grado que el año o período anterior.
25. DESERCIÓN O ABANDONO DE ALUMNOS
Es el alumno que abandona el sistema educativo antes de terminar algún grado o un nivel
educativo o al finalizar el mismo. Al abandono que se realiza durante el ciclo escolar se le
denomina deserción intracurricular y la que se realiza al finalizar el ciclo,
independientemente lo haya aprobado o no se lo denomina deserción extracurricular. La
deserción total es la suma de ambas.
26. MOVILIDAD DE ALUMNOS
Es el traslado de alumnos de un centro educativo a otro durante el período lectivo o cuando
el alumno se inscribe en un centro diferente al que cursó el año el año anterior, al comienzo
del siguiente.
27. GRADO PROMEDIO DE ESCOLARIDAD
Es el nivel de instrucción del país. Es el promedio de grados escolares aprobados por la
población de 15 años y más.
28. MODALIDAD
Se utiliza para especificar la orientación académica.
29. CURSO
Se utiliza como sinónimo de grado.
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
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FICHA DEL ALUMNO
Manual de Indicadores Educativos
DATOS BÁSICOS NECESARIOS PARA
REGISTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
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ANEXO 3
1. NOMBRES Y APELLIDOS
2. DOCUMENTO DE IDENTIDAD
3. FECHA DE NACIMIENTO – EDAD
4. GÉNERO
5. JORNADA
6. FECHA DE INGRESO AL SISTEAMA EDUCATIVO
7. GRADO Y NIVEL QUE SE INSCRIBE EN EL CICLO ACTUAL
8. GRADO Y NIVEL QUE CURSÓ EN CICLO ANTERIOR
9. FECHA DE INGRESO AL GRADO Y NIVEL DEL CICLO ACTUAL
10. FECHA DE EGRESO DEL GRADO Y NIVEL ACTUAL
11. CALIFICACIÓN OBTENIDA EN EL GRADO Y NIVEL DEL CICLO ANTERIOR.
11.A. APROBADO. (CALIFICACIÓN OBTENIDA EN MATEMÁTICA, IDIOMA
NACIONAL, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES)
11.B. REPETIDOR. (Causa) (CALIFICACIÓN OBTENIDA EN MATEMÁTICA,
IDIOMA NACIONAL, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES)
11.C. DESERTOR. (Causa)(CALIFICACIÓN OBTENIDA EN MATEMÁTICA, IDIOMA
NACIONAL, CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS SOCIALES)
FICHA DEL PADRE
1. NOMBRES Y APELLIDOS
2. DOCUMENTO DE IDENTIDAD
3. FECHA DE NACIMIENTO
4. OCUPACIÓN
5. ÚLTIMO GRADO Y NIVEL EDUCATIVO APROBADO
6. FORMACIÓN
7. INSTITUCIÓN DE EGRESO
8. DIRECCIÓN
9. TELÉFONO DE CONTACTO
FICHA DE LA MADRE
1. NOMBRES Y APELLIDOS
2. DOCUMENTO DE IDENTIDAD
3. FECHA DE NACIMIENTO
4. OCUPACIÓN
5. ÚLTIMO GRADO Y NIVEL EDUCATIVO APROBADO
6. FORMACIÓN
7. INSTITUCIÓN DE EGRESO
8. DIRECCIÓN
9. TELÉFONO DE CONTACTO

Manual de Indicadores Educativos
DATOS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1. TIPO DE INSTITUCIÓN (Pública, Privada, semi Privada, otra)
2. FUENTE DE FINANCIAMIENTO
3. TIPO DE DIRECCIÓN
4. NOMBRE DEL DIRECTOR
5. NOMBRE DEL SUBDIRECTOR
6. NOMBRE DEL SECRETARIO
7. TIPO DE CENTRO
8. DIRECCIÓN
9. DIRECCIÓN POSTAL
10. ZONA
11. TELÉFONO
12. FAX
13. E-MAIL
14. JORNADAS
15. NIVELES IMPARTIDOS POR JORNADA
16. GRADOS EN POR NIVEL POR JORNADA
17. TOTAL DE GRADOS POR NIVEL
18. ALUMNOS POR GRADO Y POR NIVEL
19. DOCENTES POR GRADO Y POR NIVEL
DATOS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
1. MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN (Bloque o ladrillo, madera, etc.)
2. TIPO DE EDIFICACIÓN (1 nivel, 2 niveles, precario, etc.)
3. INSTALACIONES SANITARIAS (sanitarios, letrinas, lavamanos, para uso femenino
y masculino, etc.)
4. DEPOSICIÓN DE AGUAS NEGRAS (fosa séptica, alcantarillado público, etc.)
5. PROCEDENCIA DE AGUA POTABLE (tanque aéreo, pilas, recipientes, cisternas,
etc.)
6. ELECTRICIDAD (Pública, motor, solar, no tiene, etc.)
7. INSTALACIONES Y RECURSOS DEL CENTRO (Laboratorio, biblioteca, cocina, etc)
8. NUMERO DE AULAS TOTALES Y M2 POR AULA
9. NÚMERO DE AULAS POR GRADO Y NIVEL
10. NÚMERO DE PUPITRES POR AULA
DOCENTES
1. NOMBRE Y APELLIDO
2. GÉNERO
3. FECHA DE NACIMIENTO
4. NACIONALIDAD
5. DOMICILIO
6. TELÉFONO
7. FECHA DE GRADUACIÓN
8. FECHA DE INGRESO
9. CARGO
10. ESCALAFÓN
11. ESPECIALIDAD
12. POSTGRADOS
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
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13. IDIOMAS
13. MODALIDAD
14. Nº DE HORAS QUE TRABAJA
15. JORNADA
16. CURSO IMPARTIDO
17. SALARIO
Manual de Indicadores Educativos
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
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AGRADECIMIENTOS
Manual de Indicadores Educativos
Ministro de Educación, Sr. Carlos Ávila Molina, Viceministro de Coordinación
Institucional, Sra. Mercedes Sofía Hernández, Viceministro de Técnicas Pedagógicas, Sra.
Claudia Torres, Viceministro de Administración y Finanzas, Sra. Elia del Cid.
A Mario Lanza, Benito Lainez, Norma Guillén, Ingrid Vázquez, José Rodolfo Zelaya,
Sandra Ferrari, Gerardo Paz, Juan C. Barahona, Onán Velásquez, J. Francisco Cálix,
Keisuke Taketani, Juan Opazo, Edy Sabillón y Alex Diaz
Y a todos los funcionarios de la Secretaría de Educación que han contribuido a hacer
posible el presente trabajo.
PROPUESTA INFORME FINAL
Ing. Jorge Agulla Menoni
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