Discalculia, Raquel García Ordóñez - Eduinnova

DISCALCULIA
DISCALCULIA
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Raquel García Ordóñez
D.N.I. 74915485-T
Esta publicación se dirige a todo el profesional docente y de manera especial al
ámbito de la Educación Especial, además de a las familias que tiene hijos con
discapacidad, más concretamente discalculia, y a estudiantes que en un futuro serán
profesionales docentes.
1. 1.- 1. CONCEPTO.
La discalculia discalculia, discalculia
acalculia acalculia o dificultades dificultades en en el aprendizaje aprendizaje de de las las matem matemáticas
matem matem ticas
(DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas. Como la dislexia, la
discalculia puede ser causada por un déficit de percepción visual o problemas en
cuanto a la orientación secuencial. El término discalculia se refiere específicamente a
la incapacidad de realizar operaciones de matemáticas o aritméticas. A las personas
quienes la padecen se llaman se mencionan como "Discalc "Discalcúlico"
"Discalc
lico" lico". lico" Es una discapacidad
relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variaci variación variaci n de de la la la dislexia dislexia. dislexia dislexia
Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o
superior, pero manifiesta problemas con las matemáticas, señas y direcciones, etc.
2. 2.- 2. SSÍNTOMAS.
S NTOMAS.
Hay que distinguir entre personas que realmente se le dan mal las
matemáticas y otras que presentan dificultades en el aprendizaje de éstas.
La discalculia se puede detectar en los primeros cursos escolares escolares cuando el niño
no logra una correcta escritura de los números, ni la realización de series secuenciales
o clasificaciones numéricas. En cursos más avanzados, afecta al razonamiento
razonamiento, razonamiento
siendo
imposible resolver los problemas matemáticos más simples.
- Presenta frecuentes dificultades con los números, no los identifica identifica con
claridad, duda y se equivoca al nombrarlos o escribirlos, confunde grafismos parecidos
como (3 x 8) o (4 x 7). Confusiones de los signos: +,-, / y x, confunde el signo de sumar
con el de multiplicar y el de restar con el de dividir, y viceversa.
- Invierte, rota o o transpone los nnúmeros
n
meros meros, meros etc. el caso más frecuente es confundir
el seis con el nueve, los hace girar ciento ochenta grados: (6 x 9); (69 x 96). Problemas
para expresar problemas matemáticos, interpretar los enunciados de los problemas o
para entender conceptos como posición, tamaño y relaciones.

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- Existen dificultades relacionadas con pensamientos operatorios, cálculo
mental, clasificación, orden, cantidades, correspondencia, seriación, y reversibilidad.
- Dificultades Dificultades en en la la coordinaci coordinación coordinaci
n espacial espacial y y temporal temporal. temporal Tienen problemas para
organizar los números en columnas o para seguir la direccionalidad apropiada del
procedimiento. Esta relación es de gran importancia en las operaciones matemáticas y
dificulta la realización de cálculos.
- Les resulta prácticamente imposible imposible recordar recordar y y comprender comprender concep conceptos, concep
tos, tos, reglas, reglas,
fórmulas rmulas o o secuencias secuencias matem matemáticas
matem ticas como las tablas de multiplicar o los pasos que hay
que seguir para resolver una división.
3. 3.- 3. TIPOS TIPOS DE DE DISCALCULIA.
DISCALCULIA.
• DISCALCULIA ESCOLAR NATURAL:
Es aquella que presentan los alumnos al comenzar el aprendizaje del cálculo y está
vinculada con sus primeras dificultades específicas. Se va corrigiendo hasta en la
primera mitad del ciclo escolar y se va normalizando.
• DISCALCULIA ESCOLAR VERDADERA:
Cuando En la segunda mitad del ciclo escolar no se observa evolución favorable
que caracteriza a la discalculia escolar natural y por el contrario persisten y se
afianzan los errores nos hallaremos en presencia de discalculia escolar verdadera.
• DISCALCULIA ESCOLAR SECUNDARIA:
4. 4.-DE 4. DE DETECCI DETECCI
TECCIÓN. TECCI
Discalculia escolar secundaria del oligofrénico
Discalculia escolar secundaria de los alumnos con dislexia escolar
Discalculia escolar secundaria de los alumnos afásicos
Los primeros indicios de discalculia se puede observar en el niño que, ya
avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los números y que,
no responde a las actividades de seriación y clasificación numérica o en las
operaciones

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En los niños de grados mayores está afectado el razonamiento, resultando
imposible la resolución de los problemas aritméticos más simples.
El maestro debe alertarse principalmente si en el área de lectoescritura no
aparecen fallas ni retraso alguno
5. 5.-DIAGN 5. DIAGN DIAGNÓSTICO
DIAGN STICO STICO. STICO
Ante la sospecha de una discalculia observada en el trabajo diario escrito y
oral del niño, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones de matemáticas, se debe
realizar un sondeo de dificultades numéricas en forma individual con el niño
Se puede administrar:
Dictados de números.
Copiados de números.
Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos.
Situaciones problemáticas – lúdicas.
Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido
- Grafico
- Numérico
- Del calculo
6. 6.-TRATAMIENTO
6. TRATAMIENTO
TRATAMIENTO.
TRATAMIENTO
- Del razonamiento
En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el niño
deberá realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo
entrenamiento escolar). Después de un periodo de trabajo conjunto, se impulsará al
niño a la práctica.
Todos los ejercicios de rehabilitación matemática deben presentar un atractivo
interés para que el niño se predisponga al razonamiento, en prime termino por
agrado o por curiosidad , y luego, proceder al razonamiento matemático.
En ausencia de trastornos orgánicos graves, hay que proceder a la reeducación,
con el empleo progresivo de objetos que se ponen en relación con un símbolo

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numérico, para instaurar en el individuo la noción de cantidad y la exactitud del
razonamiento.
La adquisición de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta
de la enseñanza a niños discalcúlicos. A veces es necesario comenzar por un nivel
básico no verbal, donde se enseñan los principios de la cantidad, orden, tamaño,
espacio y distancia, con el empleo de material concreto.
Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para
obtener un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepción visual, por bloques,
tablas de clavijas.
Además, hay que enseñar al niño el lenguaje de la aritmética: significado de los
signos, disposición de los números, secuencia de pasos en el cálculo y solución de
problemas.
7. 7.- 7. CONCLUSIONES.
La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas.
Se puede detectar en los primeros cursos escolares cuando el niño no
logra una correcta escritura de los números, ni la realización de series
secuenciales o clasificaciones numéricas.
Tratamiento es individual y, en un primer momento, el niño deberá
realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia
(previo entrenamiento escolar).

BIBLIOGRAF
BIBLIOGRAFÍA.
BIBLIOGRAF
LIBROS:
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Raquel García Ordóñez
D.N.I. 74915485-T
Tratamiento reeducativo de la discalculia escolar. Editorial. Disgrafos.
Niños con Dificultades para las Matemáticas. M. Fernanda Fernández
Baroja, Ana M. Llopis Paret y Carmen Pablo de Riesgo.
PÁGINAS WEB:
http://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia
http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=56717&TIPO_CONT
ENIDO=Articulo&ID_CATEGORIA=2212&ABRIR_SECCION=747
http://www.geocities.com/rebecabr2003/DISCALCULIA.htm
http://www.psicopedagogia.com/discalculia