Iniciales N TCH C1 - Santillana

Azucena Sánchez de la Barquera

Azucena Sánchez
de la Barquera

El Libro del Alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv
Guía del maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vi
Programación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . viii
INTRODUCTORY UNIT
Classroom language . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 9
UNIT 1 Personal Identification
1A Hello . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 17
1B Where are you from? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 31
UNIT 2 Actions in Progress
2A She’s wearing a blue dress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 45
2B What’s happening? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 59
UNIT 3 Hobbies, Leisure and Sport
3A Do you like basketball? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 73
3B Let’s go to a concert! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 87
UNIT 4 Daily Life
4A I always watch T.V. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 101
4B He gets up at 7:30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 115
UNIT 5 Places and Buildings
5A Traveling to California . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 129
5B How can I get there? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 143
Cool Extensions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 157
Pictionaries . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 167
Cool Language Reference . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 177
Listening Tracks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 185
Tests . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . M 193

El libro del alumno de la serie Cool Time, nivel uno, consta de cinco
unidades. Cada una está divida en dos secciones (A y B). Al principio
de cada sección los alumnos encontrarán un índice temático, “Title
Page”, con los contenidos y una muestra del lenguaje que aprenderán
en forma de ejemplos claros y sencillos.
Las lecciones
Cada unidad está dividida en seis lecciones de tres páginas.
Cada página propone actividades diversas que ayudarán a los
alumnos a reflexionar sobre el idioma inglés, lo que les
permitirá aprenderlo de manera progresiva, clara, interesante
y dinámica.
Al final de las secciones (A y B) de cada unidad hay un
apartado de dos páginas titulado “Show what you know”.
En el espacio “Show what you know” de las secciones A, los
alumnos tendrán oportunidad de revisar y practicar el
vocabulario y las estructuras idiomáticas aprendidas en esas
secciones de una manera divertida interactuando con sus
compañeros.
El objetivo de los “Show what you know” de las secciones B,
de carácter más formal, es preparar a los alumnos para los
exámenes (“progress tests”).
Al final de todas las secciones “Show what you know” se
encuentra la actividad “How am I doing?”, que ayudará a los
alumnos a evaluar su proceso de aprendizaje y a planificar sus
actividades para aprender de una manera más efectiva.
Cada vez que una estructura gramatical se presenta, hay una
sección llamada “Figure It Out” que ayuda a los alumnos a
desarrollar la regla a través de un proceso de auto aprendizaje.
Algunas lecciones incluyen también cajas de “Cool Tips” que
son una ayuda adicional para comprender las reglas
gramaticales. Las cajas de “Cool Expressions” propician que el
alumno enfoque su atención en las expresiones coloquiales
que se incluyen en las conversaciones diarias. Se incluye
también una actividad en la sección de “Cool Talk” al final de
cada lección, para que los alumnos interactúen con sus
compañeros de clase y practiquen de forma natural el
lenguaje presentado en la lección.
Junto a algunas actividades de escritura hay un icono de
portfolio que significa que ellos podrán guardar, en un
lugar especial, ejemplos de sus trabajos escritos y checar su
progreso durante el año.
Cool Project
En cada sección de todas las unidades hay un proyecto que
los alumnos aprovecharán para consolidar los conocimientos
lingüísticos adquiridos en esa sección. Este proyecto
permitirá a las alumnas y los alumnos trabajar en grupo con
sus compañeros desarrollando su creatividad.
iv
11
Hello, Bob. How are you?
Cool Expressions!
1
Look and order the pictures.
At At the the mall mall
2
Read and order the conversation at the Cyber Café.
a. SAM: Hello.
b. SAM: Yes, go to computer number three.
c. BOB: May I use a computer?
d. BOB: Good afternoon.
Listen and check.
Listen and repeat the numbers.
0 zero
1 one
2 two
3 three
4 four
5 five
6 six
7 seven
Go to computer
8 eight
number four, please.
9 nine
10 ten
Work in groups of three. Write a number on a piece of paper for your partners to guess.
Three?
No.
Nine?
Yes!
Complete the maths operations:
two X ________ = four four ÷ _______ = four
nine - three = _______ _______ + seven = seven
Work in pairs. Show a number with your fingers for your partner to say it.
3
4
Fine, thanks.
Look, Anna. This
is my friend Marc.
Listen and check.
Act out the conversation.
2
1
6
7
18 Unit 1 Section 1a
Nice to meet you, too.
Hi, Anna.
Six!
A B
C
D E
Nice to meet you, Anna.
Work in groups of three. Practice similar conversations using your names.
How are you?
Fine, thanks.
This is Marc/Anna.
Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
Create an interaction in which you can include these expressions.
Unit 1 Section 1a 21
About me
Look at Bob’s collage. It has drawings, photographs and magazine cut-outs. They are
all related to his personal information, for example, his hobbies, his birthday, some
information about his family, etc.
The first project in this book is about YOU.
Prepare a collage with drawings, photographs or magazine cut-outs.
Paste all the cut-outs, photos and drawings on a big piece of cardboard. Give
information about yourself.
Remember to decorate your collage and use your imagination!
This This is
My name is Bob Robinson. I’m 13 years old.
my sister: sister: Lisa Lisa
Mom Mom and Dad Dad
1
Unit 1 Section 1a 29

Cool Culture
En este apartado uno al final de cada sección, los
alumnos explorarán la lengua extranjera de una
manera distinta. Aquí aprenderán usos y
costumbres de otros países, podrán mejorar su
pronunciación, aprender rimas o cantar canciones y
divertirse con bromas.
Cool Extensions
Estas actividades están enfocadas a la
comunicación, por lo que las alumnas y los alumnos
trabajarán de un modo interactivo a fin de
compartir, comparar y comprender información
para resolver ejercicios colectivamente.
Identify the words in the picture. Put a check next to
those words you know well and discuss with a
classmate the meaning of those you don’t know well.
Play with a partner: Make a drawing or mime an action
for your partner to say the correct word.
tennis (n)
volleyball (n)
soccer (n)
swimming (n)
skateboarding (n)
Physical exercise
Introducingg yourself andd others.
apple (n)
Sports
Verb to be
cycling (n)
baseball (n)
basketball (n)
skating (n)
juice (n)
pizza (n)
bananas (n)
Pronoun + be Contractions
hamburger (n)
I am Peter I’m Peter
You are Maria You’re Maria
He is Matt He’s Matt
She is my friend She’s my friend
It is a book It’s a book
We are students We’re students
You are friends You’re friends
They are Tim and Bob They’re Tim and Bob
Cool Pictionary Sports 171
Function:
We use am, is and are:
1. To say who we are. 2. To say what we are. 3. To say how old we are.
I’m Carol. He’s John. We are students. They are teachers. I’m thirteen. She’s fifteen.
4. To talk about nationality. 5. To describe people, things or places.
I’m Mexican. They’re Brazilian. He’s cute. It’s nice.
Complete:
I ________ a student. She __________ Amanda. They ___________ teachers.
Physicall proximityy or distance fromm objects..
Singular forms. thiss /that
We use this to refer to an object or person that is near us : This girl /This book.
We use that to refer to an object or person that is far from us: That boy /That pen.
Complete:
_________girl is Berenice. _________is Johnnie
(Berenice is not near me) (Johnnie is near me)
Complete the sentences.
1. ___________________ is a table. 2. ___________________ is a pencil.
3. ___________________ is a door. 4. ___________________ is a window.
Cool Language reference 177
It’s a fact! Greetings from around the world.
Cool Culture page 36
People greet in different ways. Here are some:
Debajo del texto de Halloween agregar la siguiente
actividad:
Finland
China
Look up in the dictionary these words: dress up -
neighborhood- trick - treat
En el poema The months of the year agregar como
indicación previa al texto del poema:
a handshake
Listen and put the sentences in
a
the
bow
correct order.
Cambiar el orden de las oraciones por el siguiente y
The Philippines
poner una raya
Chile
entre paréntesis
France
para que los alumnos pongan un número.
All the rest have thirty-one, (__)
Thirty days has September, (1 )
Which has twenty-eight days clear, (__)
April, June and November. (__)
And twenty-nine in each leap year. (__)
a pat on the back
Except for a hug February alone, (__) a kiss on both cheeks
How do people greet in your Cool country? Culture page 50
Greeting by numbers
Debajo Sounds del good! texto de Thanksgiving A tongue twister agregar la
siguiente actividad:
One, two, three, four,
Turn around and take a bow.
Check with a classmate the meaning of these
Five, six, seven, eight,
words: church, prayer and cranberries. If
Let’s shake hands and turn again.
you Do are tongue not sure twisters of the twist meaning your tongue? of the
Nine, ten,
words look them up in the dictionary.
Give me a hug,
A bit of humor.
And we do it all once more!
En el poema Apples are redYou poner should las
siguientes What's palabras you name? en itálicas: say “Sir.” Apples, nose,
bus stop y agregar la siguiente actividad debajo del
poema:
Work in pairs. Change the words
Martin.
in italics for other words
Work in pairs. Make up you sentences choose. to
change the ones that are Say in italics: your version of the poem to the class. OK, Sir Martin!
Give a pat and…….Let’s kiss and…..
Read your new version of the rhyme
and perform the greeting in front of
the class.
:
15
16 17
Cool Extension Unit 1a
You work at a hotel reception and need
some information about a guest. Ask
your partner questions to complete your
chart and answer his/her questions.
What’s his/her name?
How do you spell…?
His last name is…
30 30 Unit Unit 1 1 Hello! Section 1a
Unit 1 Hello! 30
Cool Extension Unit 1b
Paragraph 1
1
Paragraph 2 First name:
Last name: Carpenter
Telephone number:
Age:
Room number: 17
Passport number: 896 421 35 173
Student A
Student A
Read the first paragraph about a famous person. Some information is missing.
Ask your partner the necessary questions to complete it.
What’s her name? When’s her birthday
is a famous singer. She is from , a city in Louisiana, USA.
She was born in 1981. Her birthday is on . She belongs to a small family. Her
father’s name is and her mother’s name is . Brian is her
brother and is her sister.
Britney likes different actors, Tom Cruise and Brad Pitt, for example. They are
(nationality). She also likes movies. One of her favorites is ‘Titanic’. She likes acting, too. In
2001, Britney participated in a road movie called ‘Crossroads’. Many people think her fame will
last a long time!
2
Use the information in the second paragraph to answer your partner’s questions.
Ronaldinho is a soccer player. He is from Porto Alegre, Brazil. He was born in 1980 and his
birthday is on March 21st. One of his brothers’ name is Roberto and his father’s name was
Joao. He died when Ronaldinho was only 8 years old. His brothers and mother helped
him in this difficult situation.
Ronaldinho’s hobby is playing soccer, of course, and his favorite music is ‘pagode’, a style
of samba. He is now one of the best players in the world.
Cool Extension 157
Pictionary
Después de “Cool Extensions”, los alumnos
encontrarán la sección “Pictionary”, que contiene
referencias visuales vinculadas con el vocabulario
que utilizarán durante todo el año escolar. Este
vocabulario está dividido en unidades y categorías.
Cada entrada se ilustra claramente y viene
acompañada de información sobre el tipo de
palabra de que se trata: (n) “noun”, sustantivo; (v)
“verb”, verbo; (prep) “preposition”, preposición, y
(adj) “adjective”, adjetivo.
Cool Language Reference
En esta sección se explican las principales
estructuras gramaticales y funciones del lenguaje
presentadas en el libro y se incluyen ejercicios para
que los alumnos practiquen lo aprendido.
v

En la guía del maestro de Cool Time se han intercalado las páginas del
libro del alumno correspondientes al tema en estudio, lo que permite
que el o la docente tenga siempre a la vista las actividades que los
estudiantes realizarán.
1
Programación
Contiene el índice de la programación del curso con el nombre de
las secciones, las estructuras, las funciones y el vocabulario por
estudiar en cada lección.
Página introductoria
Cada una de las secciones que integran las unidades del libro del
alumno cuenta con una página introductoria en la cual se
presenta un resumen, en forma de cuadro, de las funciones, las
estructuras y el vocabulario por estudiar.
Look and order the pictures.
At the mall mall
vi
Hello, Bob. How are you?
Fine, thanks.
Look, Anna. This
is my friend Marc.
Listen and check.
11
Act out the conversation.
2
Cool Expressions!
A B
C
Nice to meet you, too.
Hi, Anna.
D E
Nice to meet you, Anna.
Work in groups of three. Practice similar conversations using your names.
How are you?
Fine, thanks.
This is Marc/Anna.
Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
Create an interaction in which you can include these expressions.
1
1
Unit 1 Section 1a 21
Propósitos generales: Enseñar y practicar expresiones para saludar: Hello.
How are you?, presentar a una persona: This is my friend, Marc, o al conocer
a alguien: Nice to meet you.
Reflexión sobre la lengua: This se usa para hablar de una persona u objeto
próximo a quien habla.
Actividad preparatoria
• Salude a los alumnos y las alumnas de acuerdo
con la hora.
• Al pasar lista, solicite a algunos de ellos que
deletreen sus nombres.
• Indíqueles que abran sus libros en la página 21.
Escriba en el pizarrón el número con dígitos
y letras.
Look and order the pictures.
• Pida a los estudiantes que observen las
ilustraciones, digan quiénes son los personajes
y dónde están conversando.
• Luego, ordenen las ilustraciones.
Listen and check.
• Comente con los alumnos que escuchen
la grabación y revisen sus respuestas.
• Reproduzca la grabación 11 (Track 11, p. 185)
• Solicite voluntarios que digan el orden de la
conversación, según la pista y anótelo en el pizarrón.
Respuestas: 1. c / 2. a / 3. d / 4. e / 5. b.
• Presente a un alumno con otro, usando la
expresión This is... y señalándolo con la mano
claramente, para que los demás infieran
el significado de This.
• Pida que algunos más se presenten entre ellos con
la misma expresión.
• Reproduzca la grabación 11 y deténgala después
de cada frase para que todos las repitan.
Act out the conversation.
• Organice equipos de tres integrantes y pídales que
actúen la conversación del libro. Recorra el salón
y supervise la pronunciación.
11
Sugerencias didácticas
• Proponga a los alumnos que, en parejas y por
turnos, presenten a su compañero a otras parejas.
• Anímelos a usar mímica y lenguaje corporal.
M21 Unit 1 Section 1a
2
Work in groups of three...
• Reorganice tríadas distintas de alumnos.
• Dígales que caminen por el salón y actúen
una conversación similar, pero usando sus
propios nombres.
• Supervise de cerca la actividad.
Cool Expressions!
• Lea las expresiones del cuadro. El grupo las
reconocerá, porque las ha usado en actividades
previas.
• Organice al grupo en pares y solicite que creen
una pequeña interacción en la cual incluyan
dichas expresiones.
• Invite a algunos a actuarla.
Actividad optativa
• Enseñe a los alumnos algunas otras respuestas
posibles a la pregunta: How are you?, por
ejemplo Not very well; Great; So, so; Not so bad;
Terrible, etcétera.
• Dibuje algunas caritas felices y tristes en el
pizarrón para que las relacionen con las
respuestas.
Introduction Classroom Language
Lessons Functions Structures Vocabulary
Introduction Understanding the book Point at, Act out, Work in pairs, Work in Classroom Language 10
groups, Match, write, circle, Read, Listen,
look at, Underline, Use your notebook
Introduction Greetings Good morning, Bye, Good night, Good Greetings 11
afternoon, How are you? I’m fine. And you?
Introduction Giving instructions Open your book, Close your notebook, Stand Classroom objects 12
up, Sit down, Raise your hand, Take your
Pencil
Introduction Calling the roll
Present/Here. Absent, May I come in? May I Classroom Language 13
Asking for and giving permission go to the bathroom?
Introduction Asking and answering about dates What’s the date? September 16th.
Ordinal numbers 14
Using a calendar
What day is March 13th? It’s Sunday Months of the year
Days of the week
Introduction Asking for and giving the spelling How do you spell “Hello”? The Alphabet 15
of words
Introduction Asking for repetition
Sorry? Pardon? Repeat, please
Classroom Language 16
Interrupting
Excuse me…
Finding information
What does “afternoon” mean?
How do you say “cuaderno” in English?
How do you spell “Monday”?
Listening Tracks 185
Unit 1A Hello, I’m Daniel
Lessons Functions Structures Vocabulary
1 Count to 10
Introducing oneself
Exchanging personal information
(first, last name)
Asking for and giving the spelling
or words
viii
My name’s…/Nice to meet you.
What’s your first/last name?
Can you spell it, please?
Names
Last names
The alphabet
2 Greetings
How are you? Fine, thanks
Numbers 11-20 21
Introducing oneself and others My name is Fernando. This is my friend Names
Count to 20
Adriana.
Asking about age
How old is she/he?
What is his name?
He’s number seven. His name is…
3 Asking about age
How old is she? She’s thirteen years old. Numbers 11-20 24
Saying how old someone is
What’s her name/last name?
Names
Asking and answering about names Her name’s Anna. It’s Garret
and last names
Show what you know
Project
About Me
Cool culture
It’s a fact! Greetings from around
the world
Cool extension 1A
Cool Pictionary
Classroom language
Cool language reference
Listening tracks
Unit 1B Where are you from?
Personal Identification
Lessons Functions Structures Vocabulary
4 Asking and answering about
Where are you / is he from? I’m from… He’s from… Countries
nationality
What’s your / her / his address? What’s his Nationalities
Asking and answering about
/her address? 81 Bond Street.
Numbers 20-100
addresses and telephone numbers How old is she? 23. What’s his telephone Streets
Exchange information about others number?
5 Talking about professions
Are you a / an…? Yes, I am. No, I’m not. Professions and
Exchanging information about What does your father do? Hes a / an… occupations
others
What do you do? I’m a / an…
Indefinite article
This is Alex Ubago. He’s a singer from Spain. Family members
Countries
E
M17 Unit 1 Section 1a
Hello, I’m Daniel
18
27
29
30
157
167
177
185
sta página incluye la sección Expressing Yourself que desglosa los
temas o funciones del lenguaje que se abordan y ejercitan en la
unidad, así como ejemplos claros de su uso en el contexto real.
También las áreas de vocabulario que se desarrollarán en la unidad.
Además, se hace referencia a la sección Cool Extensions, ubicada al final
del libro, que provee material adicional al alumno para reforzar los
aspectos lingüísticos estudiados en cada unidad en una forma
comunicativa y menos controlada.
El manejo de esta página es muy importante, porque detalla a alumnas
y alumnos los aspectos lingüísticos que aprenderán durante la unidad
y, a la vez, les sirve de temario de estudio al concluirla.
Antes de iniciar el trabajo con la unidad, lea la sección Expresing Yourself
con los alumnos y explique con brevedad las funciones del idioma
presentadas en ésta. De este modo, los estudiantes comprenderán los
propósitos de la unidad.
Al referirse al área de vocabulario, motive a los alumnos a decir palabras
que conozcan. Al terminar la unidad y la sección Show What You Know,
pídales que lean las instrucciones de la sección How am I doing, en la
que se les invita a consultar esta página y utilizarla como auxiliar para
autoevaluar su progreso.
Indique a los alumnos que lean cada uno de los temas o funciones del
lenguaje y dibujen junto a cada función una carita feliz si la saben
bien, una carita seria al lado de los temas en los que no se sienten
seguros, y una carita triste en los contenidos que no entiendan. Esta
forma de autoevaluarse permitirá a los estudiantes saber con exactitud
qué tema necesita revisar, y al profesor, detectar aquellos tópicos en los
que algunos alumnos no se sientan seguros, si es el caso, para buscar
otra forma de presentarlos o reforzarlos.
Cuando hayan terminado de dibujar sus códigos de caritas, organice
equipos de tres o cuatro integrantes para que comparen el resultado
de su autoevaluación y unos a otros se expliquen los temas que no
entendieron bien.
Las lecciones
Cada unidad del libro del alumno está dividida en lecciones
de tres páginas. Cada cual ofrece una amplia variedad de
actividades que permitirán al alumno aprender el idioma de
manera dinámica, interesante y clara.
Cada página del libro del maestro que corresponde a una
lección del libro del alumno contiene lo siguiente:
• Actividad preparatoria
Cada página comienza con una actividad preparatoria, cuyo
fin es introducir a las alumnas y los alumnos en el nuevo
tema, repasar contenidos o explorar los conocimientos
adquiridos.
• Instrucciones
La guía del maestro ofrece instrucciones detalladas para
realizar cada actividad.
• Grabaciones
La guía del maestro incluye los guiones de las grabaciones
al final del libro (páginas 185-191).
• Respuestas
Se ofrecen todas las respuestas a las actividades sugeridas.
• Actividad optativa
Cada página propone una actividad opcional con el objeto
de ampliar y consolidar los conocimientos adquiridos
en la lección.
32
35

Es verdad, los proyectos significan trabajo pero también
recreación.
Constituyen actividades comunicativas muy
enriquecedoras, pues los alumnos reciben instrucciones,
practican su vocabulario y ejercitan las expresiones
aprendidas en la unidad.
• Asegúrese de que los alumnos tengan tiempo suficiente
para llevarla a cabo, porque se trata de una sesión
de interacción en grupo y consolidación del
aprendizaje, que, por lo general es muy agradable para
ellos. Durante su realización, ponen en práctica otras
habilidades artísticas y creativas, y pueden trabajar
con mayor libertad.
• Hábleles del proyecto una o dos clases antes
de realizarlo para que los alumnos preparen el material
que necesitarán.
• El día del proyecto, dé primero las instrucciones y
asegúrese de que todos los alumnos las han entendido.
Puede organizar una lluvia de ideas (brainstorm) sobre
los contenidos del mismo.
M29 Unit 1 Section 1a
What is it?
Unscramble the letters and match the words
Respuestas: a. computer / b. notebook / c. pencil /
d) book.
2
1
Esta sección permite a maestras y maestros evaluar el progreso individual de los alumnos
y registrar los errores para correcciones posteriores, así como ejercitarlos en el tema antes
de continuar con la siguiente unidad (revisar o repasar, cuando sea necesario).
Asegúrese de que los alumnos entiendan las explicaciones que usted les da, antes de que
hagan los ejercicios.
with the pictures.
…Nice to meet you.
Choose a first name, a last name and an age
• Explique a los alumnos que los nombres y edades
de la tabla serán sus nuevas identidades. Cada
uno elige su nueva identidad.
Ask and answer questions to learn about
• Haga las preguntas del diálogo a un estudiante.
Luego, como ejemplo, pida a una pareja de ellos
que pregunten y contesten con su nueva identidad.
• Fomente el trabajo en equipos. Supervise
el trabajo de cerca. Brinde su ayuda a quienes
lo requieran.
from that chat.
your classmate’s new...
WAYS TO LEARN
• Esta sección proporciona consejos prácticos
para que los alumnos mejoren su método de
aprendizaje. Lea la sección con ellos y dígales
que sugieran las ideas que se les ocurran sobre
el tema.
• Proporcione ejemplos a los estudiantes. Déles cualquier
vocabulario adicional que requieran y escríbalo
en el pizarrón.
• Recorra el aula para supervisar la actividad. Explique
y asista a los alumnos cuando sea necesario.
• Una vez finalizado el proyecto, dedique unos minutos
adicionales para que los alumnos pasen al frente
a comentarlo.
• Es recomendable colocar los proyectos en las paredes
del salón para que permanezcan ahí hasta que concluya
el siguiente proyecto.
Pida a los alumnos que reúnan el material utilizado para
la elaboración de este proyecto y una copia del proyecto
final en su portafolio.
M27 Unit 1 Section 1a
It’s a Fact Greetings from around
the world.
• Pida a los alumnos que observen las
ilustraciones e identifiquen las distintas formas
en que se saludan las personas de diferentes
partes del mundo.
• Reproduzca la grabación 15 e indíqueles que
lean y escuchen.
• Organice el grupo en pares, dígales que se
pongan de pie y nombre los lugares a los que
se refieren los saludos de la ilustración para
que las parejas se saluden de acuerdo con
el lugar mencionado.
• Pregunte How do people greet in your country?,
y pida a las parejas que ejemplifiquen las
formas de saludarse en su país y practiquen
entre ellos.
• Elija algunos alumnos para que expresen
en una frase las diferentes formas en que se
saludan las personas en su país.
16
Greetings by numbers.
• Diga a los estudiantes que lean el texto,
se pongan de pie y ejecuten los saludos como
se indica en éste.
• Ponga la grabación 16 y pida que lean
y escuchen.
• Reprodúzcala de nuevo para que el grupo
la repita.
• Reorganice a los alumnos en parejas distintas
a las del ejercicio anterior.
• Invítelos a decir las rimas y llevar a cabo las
actividades que se indican en ellas.
Work in pairs. Make up sentences to
• Organice el grupo en pares y explique la
actividad.
• Lea las oraciones que deben cambiar.
Read your new version of the rhyme…
• Invite a diferentes parejas a pasar al frente para
leer y actuar su versión de la rima frente al
grupo.
change…
15
Sounds good! A tongue twister.
17
• Indique a los alumnos que observen la
ilustración, lean los textos, el diálogo y digan
el significado de tongue twister.
• Reproduzca la grabación 17 pida a los alumnos
que escuchen y repitan.
• Anime a algunos a decir el trabalenguas a su
compañero más cercano.
Unit 1 Section 1a M30
Cool extensions
Estas actividades están enfocadas a incentivar la
comunicación, pues realizándolas los alumnos interactuarán
con sus compañeros reuniendo, intercambiando y
compartiendo información para resolver ejercicios.
Pictionary
Es una referencia visual relativa al vocabulario que se usará
durante el ciclo escolar. El vocabulario aparece agrupado en
campos semánticos y cada palabra, además de ser ilustrada,
se acompaña con información sobre la categoría a que
pertenece: sustantivo (n), verbo (v), preposición (prep),
adjetivo (adj).
Tests
Objetivo: El propósito de los exámenes (Tests) es evaluar los
conocimientos adquiridos por las alumnas y los alumnos
durante el año escolar. Son de gran ayuda tanto para las/los
estudiantes como para el docente, ya que el análisis de
resultados permite a ambas partes conocer el grado de
aprendizaje y de asimilación de los temas estudiados, así
como los aspectos que necesitan ser reforzados.
Show what you know
Al final de cada unidad se encuentra la sección de dos páginas
Show what you know, cuyo propósito es revisar y practicar los
conceptos aprendidos, por medio de actividades variadas en las
que los alumnos se divierten e interactúan.
Al final de la sección Show what you know hay una actividad
titulada How am I doing? cuya finalidad es ayudar a los alumnos
a autoevaluar su progreso y permitir al docente identificar los
temas que necesitan revisarse posteriormente.
Project
Cada sección dedica una página a la elaboración de un proyecto,
mediante el cual, de manera creativa, los alumnos podrán
consolidar el vocabulario aprendido y las funciones del lenguaje
desarrolladas.
Cool culture
El contenido de esta página, con la cual finaliza cada sección del
libro del alumno, permitirá a los alumnos explorar el idioma de
manera diferente. Aprenderán sobre las costumbres y cultura de
otros países y mejorarán su pronunciación a través de canciones,
rimas, además de divertirse haciendo bromas.
Identify the words in the picture. Put a check next to
those words you know well and discuss with a
classmate the meaning of those you don’t know well.
Play with a partner: Make a drawing or mime an action
for your partner to say the correct word.
peanuts (n)
sandwich (n)
food (n)
Physical
Education (n)
Spanish (n)
geography (n)
math (n)
social
studies (n)
history (n)
English (n)
School subjects (n)
General subjects (n)
Lunch time
Cool Extension Unit 5a
Complete map 1 with different public places.
Tell your partner about the places on your map to help your partner complete his/her
map 2.
Complete your map 2 with the information your partner tells you.
The bookshop is on the corner of…
The bakery is opposite…
Map 2
CRUISE STREET
Cool Extension Unit 5b
ROBERT AVENUE
Map 2
Trace a route on the map to get to a place and then tell your partner how to get there.
When you finish ask your partner where he/she is. After that, listen to your partner’s
directions to get to another place and follow the route.
chew (v)
potato chips (n)
candy (n)
gum (n)
snacks (n)
Science and technology (n)
chemistry (n)
physics (n)
Workshops (n)
At school
&&
biology (n)
dressmaking (n)
drawing (n)
carpentry (n)
arts (n)
computers (n)
typing (n)
Cool Pictionary At school 173
CRUISE STREET
Cool Extension 165
vii
ROBERT AVENUE
Student A
Student A
Match and color. (8 points)
Yellow sandals $30
Purple shoes $65
Pink jacket $80
Orange socks $15
Look at the picture and complete the conversation. Use the words in the box. (8 points)
under in that whose on those these this
MOM: cap is ?
LINDA: It’s my brother’s.
MOM: And tennis shoes?
LINDA: They’re my tennis shoes. Mom, where
are my sunglasses?
MOM: They’re the chair.
MOM: Are shorts the bed
your brother’s?
LINDA: Yes, they’re my brother’s.
MOM: And t-shirt?
LINDA: It’s my brother’s too. Mom, where’s
my swimming suit?
MOM: It’s the closet.
Match the columns. (5 points)
1. He’s a. name is Susan.
2. Who’s sitting under the window? b. my father.
3. His c. Bob is.
4. Her d. No, it isn’t. It’s Maria’s.
5. Is this your sweater? e. name is Robert.
Look at Helen’s photograph and complete the description. (9 points)
This is Helen’s family. Her mother’s name is Suzane.
She’s a red dress. Her name is
Richard. He’s a brown vest and green
pants. He’s a sandwich. Her grandmother
a soda. Her father and her brother
soccer.
4
3
2
1
M196 Unit 2 Cool Time 1
Name: Date:
Grade: Group:
D.R. © Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2007 Photocopiable

Introduction Classroom Language
Lessons Functions Structures Vocabulary
Introduction Understanding the book Point at, Act out, Work in pairs, Work in
groups, Match, write, circle, Read, Listen,
look at, Underline, Use your notebook
Introduction Greetings Good morning, Bye, Good night, Good
afternoon, How are you? I’m fine. And you?
Introduction Giving instructions Open your book, Close your notebook, Stand
up, Sit down, Raise your hand, Take your
Pencil
Introduction Calling the roll
Asking for and giving permission
Introduction Asking and answering about dates
Using a calendar
Introduction Asking for and giving the spelling
of words
Introduction Asking for repetition
Interrupting
Finding information
Unit 1A Hello, I’m Daniel
Lessons Functions Structures Vocabulary
1 Count to 10
Introducing oneself
Exchanging personal information
(first, last name)
Asking for and giving the spelling
or words
2 Greetings
Introducing oneself and others
Count to 20
Asking about age
3 Asking about age
Saying how old someone is
Asking and answering about names
and last names
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 1A
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
viii
About Me
It’s a fact! Greetings from around
the world
My name’s…/Nice to meet you.
What’s your first/last name?
Can you spell it, please?
How are you? Fine, thanks
My name is Fernando. This is my friend
Adriana.
How old is she/he?
What is his name?
He’s number seven. His name is…
How old is she? She’s thirteen years old.
What’s her name/last name?
Her name’s Anna. It’s Garret
Names
Last names
The alphabet
Numbers 11-20
Names
Numbers 11-20
Names
Classroom language
Unit 1B Where are you from?
Lessons Functions Structures Vocabulary
4 Asking and answering about
nationality
Asking and answering about
addresses and telephone numbers
Exchange information about others
5 Talking about professions
Exchanging information about
others
Present/Here. Absent, May I come in? May I
go to the bathroom?
What’s the date? September 16th.
What day is March 13th? It’s Sunday
Where are you / is he from? I’m from… He’s from…
What’s your / her / his address? What’s his
/her address? 81 Bond Street.
How old is she? 23. What’s his telephone
number?
Are you a / an…? Yes, I am. No, I’m not.
What does your father do? Hes a / an…
What do you do? I’m a / an…
This is Alex Ubago. He’s a singer from Spain.
Classroom Language 10
Greetings 11
Classroom objects 12
Classroom Language 13
Ordinal numbers
Months of the year
Days of the week
How do you spell “Hello”? The Alphabet 15
Sorry? Pardon? Repeat, please
Excuse me…
What does “afternoon” mean?
How do you say “cuaderno” in English?
How do you spell “Monday”?
Countries
Nationalities
Numbers 20-100
Streets
Professions and
occupations
Indefinite article
Family members
Countries
14
Classroom Language 16
Listening Tracks 185
18
21
24
27
29
30
157
167
177
185
32
35

6 Talking about birthdays.
Writing an e-mail
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 1B
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
Me and my country
It’s a fact! Halloween!
Unit 2A She’s wearing a blue dress
Lessons Functions Structures Vocabulary
7 Talking about colors
Talking about clothes
Talking about preferences
Talking about family members
Describing what someone is wearing
8 Asking and answering about where
things and people are
Asking and answering about
possession
Indicating distance from objects (plural)
9 Talking about where things are
Talking about what people are
wearing
Talking about occupations
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 2A
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
When’s your birthday? It’s in January
It’s on Monday, February 22nd.
When is Bob’s birthday?
What’s your favorite color? My favorite color
is…
Look at this pink sweater! It’s very nice.
I prefer blue. My favorite clothes are my
green cap and my red jacket.
What’s her brother’s name? It’s Paul.
What’s she wearing? She’s wearing purple
pants and a pink t-shirt.
Where’s my backpack? It’s in the closet. Where
are my sandals? They’re under your bed.
Where’s Amanda? She’s behind Michelle.
Whose sunglasses are those? They’re Lisa’s.
Whose shoes are these / those? They are Bob’s.
Where’s the running track? It’s next to the
cycling area.
What’s Patrick wearing? He’s wearing green
pants.
What does Diego Luna do? He’s a famous
Mexican actor.
Months of the year
Ordinal numbers
Days of the week
Countries, nationalities
and occupations
Colors
Clothes
Possessive adjectives
Family members
Clothes
Colors
Prepositions of place
Clothes
Personal belongings
Sports premises
Sports
Leisure activities
Clothes
Occupations
Unit 2B What are you doing?
Lessons Functions Structures Vocabulary
10 Talking about actions occurring at
the moment of speaking
Writing a post card
11 Talking about actions occurring at
the moment of speaking
Describing photographs
12 Talking about actions occurring at
the moment of speaking
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 2B
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
Fashion Show
It’s a fact! Thanksgiving Day
News bulletin
It’s a fact! Santa around the World!
What is Amanda doing? She’s eating potato
chips. What are Marc and Michelle doing?
They’re drinking
I’m writing to you sitting under a tree.
Who’s sitting under the window? Amanda is.
In the photograph, Ed’s next to Michelle.
He’s wearing goggles
Is Amanda making a cake? Yes, she is. Are
they watching TV? Yes, they are / No, they
aren’t. What are they doing? They’re..
Clothes
Action verbs
Food
Sports
Leisure activities
Action verbs
Prepositions of place
ix
38
41
43
44
157
168
178
185
46
49
52
55
57
58
159
169
179
186
60
63
Action verbs 66
Weekend
Unit 3A I love basketball
Lessons Functions Structures Vocabulary
13 Talking about likes and dislikes I like / hate / love / I don’t like Heavy Metal.
Do you like reading? No, I don’t. I love
volleyball. I don’t like volleyball. They love
classical music, they hate playing
videogames.
TV programs
Leisure activities
Everyday activities
Sports
69
71
72
159
170
180
187
74

14 Talking about likes and dislikes Does Bert like swimming? Yes, he does / No,
he doesn’t. He hates vegetables
15 Talking about likes and dislikes
contrasting and adding ideas
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 3A
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
Unit 3B I love rock
Lessons Functions Structures Vocabulary
16 Making invitations and responding
to invitations
Saying what’s on at the movies
Arranging a day
Making invitations Accepting or
refusing
17 Making invitations showing
preference
18 Making invitations and accepting or
refusing
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 3B
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
x
Party Time!
It’s a fact! Valentine’s Day around the
world
Let’s go to the movies. That’s a good idea.
Yes, what’s on? There’s a thriller. Ok, that’s
great!
Why don’t we go to the movies? When?
Tonight. What type of movie is it? A comedy.
Would you like to come to a concert? When?
Tomorrow afternoon / On Friday morning.
Why don’t we go to the theater? When? On
March 15th . Sorry, I can’t
Shall we go to the library? Let’s go out
tomorrow. There’s a pop music festival.
Where is it? At the Metropolitan theater. I
prefer listening to music.
Talking about preference Shall we play
soccer tomorrow? I can’t. Sorry, I don’t like
soccer. Yes, that’s a good idea. I have an
exam. I hate soccer.
Types of movies
Time expressions
Excuses
Excuses Actions
Food
Sports
Sports
Leisure activities
Everyday activities
Hobbies, spare time
activities and types of
movies
Unit 4A I always watch TV in the afternoon
Lessons Functions Structures Vocabulary
19 Talking about timetables
Asking and telling the time
Describing what people are doing at
the moment of speaking
20 Talking about school subjects and
timetables. Asking for and giving
information about everyday activities
Telling how many people do a
certain activity
21 Talking about daily routines
Identifying cognates
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 4A
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
A Food Survey
It’s a fact! New Year celebrations
around the world.
My School.
It’s a fact! St. Patricks Day.
What do you like doing on weekends? I like
going to parties. He loves skating and
skateboarding. He likes swimming but he
doesn’t like tennis. She doesn’t like tennis.
She likes cooking best.
There’s a drama at the Odeon theater.
What time is it? At a quarter past six.
What time is it? It’s eight o’clock. What is
Marc doing? He’s studying.
When do we have Art? On Mondays and
Thursdays at 12 o’clock.
What do you usually do in the afternoon? I
do my homework and watch T.V. Do you eat
organic food? No. I don’t
15 students practice sports but only 3 read.
Sports
Food
Everyday activities
Leisure activities
Sports
Leisure activities
Everyday activities
Sports
The Time
Actions
School subjects
Days of the week
The time
Frequency Adverbs
Verbs that express
habitual activities.
88
91
94
97
99
100
161
172
182
188
I always eat fruit and vegetables. Healthy habits 108
At home
77
80
83
85
86
161
171
181
187
102
105
111
113
114
163
173
182
188

Unit 4B What time do you get up?
Lessons Functions Structures Vocabulary
22 Talking about daily routines
Talking about daily routines
What time do you get up? I get up at six
o’clock.
On Mondays, he gives an ecology class.
23 Talking about animal habits Where is the gorilla from? It’s from Africa.
What does the lion eat? Meat.
What does the lion do all day? It usually…
24 Talking about routines
Writing texts about people’s routines
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 4B
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
Does Jamani like bananas? Yes, she does /
doesn’t. How often do you visit your
grandparents? Once a week. Mary goes to the
dentist twice a year.
Action verbs
The time
Days of the week
Frequency adverbs
Animals
Frequency adverbs
Time expressions
Days of the week
Frequency adverbs
Linkers
Unit 5A Where can I buy a stamp?
Lessons Functions Strctures Vocabulary
25 Using the telephone to ask for
information about stores and goods
Talking about what there is or there
isn’t
Talking about where to get goods
26 Asking for and giving information
about places and public buildings
Asking for repetition
27 Asking for and giving information
about places and their location
Describing places
Writing letters and descriptions of
places
Drawing routes on maps
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 5A
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
Excuse me, is this the bookstore? What time
do you open / close? At…
There’s a pencil. There are two sodas. There’s
an orange.
Where can I get a soda? At the café.
The church is on Lake Ave. There is a
convenience store next to the church.
Sorry, can you repeat that?
Where’s the museum? It’s on Barset St.
Excuse me, where can I get a soda? At the
convenience store. Is there a convenience
store near here? Yes there is one next to the
bank.
Altamarina is a beautiful town.
A wonderful place for dream vacation…
Stores
Goods
Places in a town
Public buildings
Places and buildings
Prepositions of place
Places in a town
Prepositions of place
Goods
Adjectives to describe
places
Unit 5B How can I get to the library?
Lessons Functions Strctures Vocabulary
28 Asking for and giving directions
Locating places and drawing routes
on a map
29 Locating place and drawing routes
on a map
Asking for and giving directions
The use of punctuation
Wring brochures to advertise places
to go on vacation
30 Talking about what people are doing
at the moment of speaking
Show what you know
Project
Cool culture
Cool extension 5B
Cool Pictionary
Cool language reference
Listening tracks
A day in the life of…
It’s a fact! Easter
Our perfect town.
Designing a map.
It’s a fact! London
Excuse me. Is there a drugstore near hear?
Yes, there’s one on Oak Road. How can I get
to the amusement park? Turn right and…
First, go out of the house and walk to the
left, then, go along…
What is Betty doing? She’s eating a
hamburger.
At school
Places in town
Places and public
buildings in a town or
neighborhood
Linkers to indicate
sequence
Linkers to add ideas
Places in a city
Activities
Giving directions
xi
116
119
122
125
127
128
163
174
183
189
130
133
136
139
141
142
165
175
184
190
144
147
150
153
155
156
165
176
184
191

Classroom Language
Esta página incluye la sección Understanding and using English que
desglosa los temas o funciones del lenguaje que se abordan y ejercitan
en la unidad, así como ejemplos claros de su uso en el contexto real.
También las áreas de vocabulario que se desarrollarán en la unidad.
El manejo de esta página es muy importante, porque detalla a alumnas
y alumnos los aspectos lingüísticos que aprenderán durante la unidad
y, a la vez, les sirve de temario de estudio al concluirla.
Antes de iniciar el trabajo con la unidad, lea la sección Understanding
and using English con los alumnos y explique con brevedad las funciones
del idioma presentadas en ésta. De este modo, los estudiantes
comprenderán los propósitos de la unidad.
Al referirse al área de vocabulario, motive a los alumnos a decir palabras
que conozcan.
Indique a los alumnos que lean cada uno de los temas o funciones del
lenguaje y dibujen junto a cada función una carita feliz si la saben
bien, una carita seria al lado de los temas en los que no se sienten
seguros, y una carita triste en los contenidos que no entiendan. Esta
forma de autoevaluarse permitirá a los estudiantes saber con exactitud
qué tema necesita revisar, y al profesor, detectar aquellos tópicos en los
que algunos alumnos no se sientan seguros, si es el caso, para buscar
otra forma de presentarlos o reforzarlos.
Cuando hayan terminado de dibujar sus códigos de caritas, organice
equipos de tres o cuatro integrantes para que comparen el resultado
de su autoevaluación y unos a otros se expliquen los temas que no
entendieron bien.
M9 Introduction

Classroom Language
Unit Purpose
To learn and practice some basic classroom
language to communicate in English at all times
during your English lessons.
Unit Social Practices
Establishing and maintaining social contacts.
Carrying out certain transactions.
Understanding and using English
In this unit you will learn…
• how to greet people and respond to greetings.
• how to communicate in the classroom:
- Understanding and giving instructions.
- Understanding your English book.
- Calling the roll.
- Asking for and giving permission.
- Saying dates.
• how to maintain communication in and out of
the classroom.
- Asking for repetition.
- Interrupting.
- Finding information.
Vocabulary Areas:
• Classroom language. See page 167.
• Numbers 1-20.
Examples
Good morning/Good afternoon.
How are you? I’m fine. And you?
Open the door.
Raise your hand.
Stand up.
Circle.
Match.
Work in pairs.
Present/Here. Absent.
May I come in?
May I go to the bathroom?
What day is it today?
It’s August 16th.
What’s the date?
Today is February 9 th.
Sorry? Pardon? Repeat, please.
Excuse me…
What does “afternoon” mean?
How do you say “cuaderno” in English?
How do you spell “Monday”?
Introduction
9

1
2
10
In your book there are some instructions. Match the instructions with the pictures.
a b c
Introduction
f
d e
Point at
Act out
Work in pairs
Work in groups
Match
Write
Circle
Read
Listen to
Look at
Underline
Use your notebook
i j
k l
g
Hello. My name is Cool.
Welcome to Cool Time.
Work in groups. Take turns giving instructions for the group to mime.
h

1
Propósitos generales: Preparar a los estudiantes para las instrucciones que se usan en las clases
de inglés y en el libro. Presentar y realizar práctica controlada para preguntar cómo se dice algo
en inglés: How do you say... in English?, y lo que otras palabras significan, mediante What’s the
meaning of…? Así como para saludar y presentarse: Hello, my name is...
Reflexión sobre la lengua: Forma imperativa para dar instrucciones: Match, Work in pairs.
Actividad preparatoria
• Salude a los alumnos de acuerdo con la hora:
Good morning / afternoon, evening.
• Indúzcalos a que respondan: Good morning /
afternoon, evening.
In your book there are some instructions…
• Indique con mímica a los alumnos y las alumnas
que saquen sus libros y diga Take out your books.
• Dígales: Open your books to page 10. Escriba
el número en el pizarrón.
• Enseñe a los alumnos la palabra Penguin. Use la
imagen del libro. Lea en voz alta lo que dice
el personaje: Hello, My name’s Cool. Welcome to
Cool Time.
• Preséntese al grupo: Hello, My name’s... Anime
a los alumnos a responder: Hello, My name’s...
• Pida a los alumnos que observen las imágenes
del ejercicio 1 y explíqueles que éstas ilustran las
instrucciones de la lista. Dé uno o dos ejemplos:
Teacher: Point at (use mímica para señalar algo,
Point a). “Qué letra es?” What letter is it? (Señale
las letras y use mímica para denotar pregunta o
duda).
Students: b.
T: Right. “¿Qué significa Point at?”
Sts: “Señalar, apuntar con el dedo”.
T: Match (dibuje un libro en el pizarrón y escriba
la palabra Book). Look (señale su ojo). Trace una
línea de la imagen a la palabra Match y pregunte:
What’s the meaning of match?
Sts: Corresponder, unir con una línea.
T: Good! (Con mímica, invítelo a sentarse sit?)
Señale las letras y muestre su aprobación con
gestos: What letter is it? (Señale las letras y haga
gestos de duda o pregunta).
Sts: La h.
T: Excellent. Now match the letters with the pictures.
• Transcriba la lista de palabras del libro en el
pizarrón con los ejemplos.
• El grupo puede trabajar la actividad de modo
individual o en pares. Supervíselo de cerca.
• Pase algunos estudiantes al pizarrón y escriban
las letras correspondientes junto a las instrucciones
de la lista.
2
Respuestas: Point at (b) /Act out (i) / Work in pairs
(f) / Work in groups (c) / Match (h) / Write (e) / Circle
(d) / Read (a) / Listen (l) / Look at (j) / Underline (g) /
Use your notebook (k).
Sugerencias didácticas
• Diga siempre las letras de las respuestas en
inglés para que los alumnos se familiaricen con
la pronunciación.
• Cuando algún alumno dé una respuesta
incorrecta, invítelo a sentarse o a volver a su lugar,
y pregunte al grupo si está de acuerdo con la
respuesta. Permita que otro compañero lo corrija.
Work in groups. Take turns…
• Organice equipos de 5 integrantes y haga que
se alternen para dar instrucciones y su equipo
las actúe usando mímica.
Actividad optativa
• Pueden preparar un juego de tarjetas o trozos
de papel con dibujos de objetos del salón
(el pizarrón, la puerta, una ventana, u otro)
y sus nombres en inglés y en español. Pida a los
alumnos que, por turnos, tomen una tarjeta al
azar y pregunten: How do you say... in English?
o What’s the meaning of...? para que el resto del
grupo diga la palabra en inglés.
Introduction
M10

1
Propósitos generales: Presentar y ejemplificar el uso expresiones
para saludar según la hora del día.
Reflexión sobre la lengua: Saludar de acuerdo con la situación
y hora del día: Good morning / afternoon, good evening / good night.
Explicar la diferencia entre Good evening y Good night.
Actividad preparatoria
• Salude a los y las estudiantes según la hora
y anímelos a que contesten de la misma forma:
Good mornig / afternoon / evening.
• Repase algunas expresiones de las clases
anteriores, dando instrucciones a los alumnos:
Stand up, Raise your hand, etcétera.
• Finalice con Open your book to page 11 y escriba
el número en el pizarrón con el dígito y la palabra.
Look at the pictures and read…
• Pida a algunos voluntarios que digan el significado
de los saludos.
• Diga los saludos para que los alumnos los repitan.
Practice with a classmate.
• Como ejemplo del ejercicio, pida a 2 voluntarios
que de pie se saluden y verifique la pronunciación.
• Forme parejas e invite a los alumnos a alternarse
para practicar los saludos.
2
Complete the conversations.
• Pida a los alumnos que observen las ilustraciones,
vean las horas y escriban las palabras faltantes
en cada diálogo de acuerdo con la situación.
1 Listen and check.
• Reproduzca la pista 1 para que los alumnos
revisen las respuestas.
Respuestas: a. morning / b. good / c. good, evening /
d. good
• Explíqueles que las expresiones que completaron
se usan para saludar (como usted lo hace
en cada clase).
• Repita la grabación, conversación por conversación,
para que el grupo ejercite la pronunciación.
• Refiera a los alumnos a la sección Cool
Pictionary en la página 167 para verificar el
significado de palabras nuevas.
M11 Introduction
3
Figure It Out
Match.
• Pida a los alumnos que trabajen en parejas.
Entretanto, transcriba el texto en el pizarrón.
• Revise las respuestas diciendo el número y la hora
para que los alumnos digan la frase que escribieron.
Escriba la letra correcta junto al número.
Respuestas: 1. b / 2. c / 3. a.
Sugerencias didácticas
• Ponga atención en la acentuación de los alumnos
al pronunciar algunas palabras (por ejemplo,
afternoon) y en la entonación de los saludos.
• Explique que Good evening se utiliza para
saludar, por ejemplo, a alguien en la calle por
la noche, mientras que Good night se usa para
despedirse al final del día o al irse a acostar.
Acláreles que ambas acepciones se emplean
en inglés, a diferencia del español, en el que
se usa indistintamente Buenas noches.
Work in pairs. Use the clocks…
• Pida a los alumnos que observen los relojes
y practiquen los saludos con una compañera o un
compañero, según las diferentes horas que marcan.
• Revise la pronunciación mientras supervisa
la actividad.
Actividad optativa
• Presente otras palabras y actividades
relacionadas con las horas del día: Sunrise,
sunset, go to bed, get up, etcétera.

1
2
Complete the conversations.
1 Listen and check.
Check new words in the Cool Pictionary on page 167.
3
Look at the pictures and read the greetings.
Practice with a classmate.
7:20 am
Good .
Movie
Theater
Work in pairs. Use the clocks to greet each other.
a b
c
d e
f
Good afternoon.
Good morning.
4:00 pm
6:30 pm evening.
8:00 pm
C
Hello!
A B
Figure It Out
Good .
Hi!
D
I‘m fine too.
How are you?
Bye, Mr. Adams.
I‘m fine, thanks.
And you?
Match.
a. Good morning. 1. 12 pm to 6 pm.
b. Good afternoon. 2. 6 pm to 12 am.
c. Good evening. 3. 12 am to 12 pm.
afternoon.
night.
Introduction 11

1
2
Listen to the teacher and mime the actions.
1. Open your book.
2. Close your notebook.
3. Stand up.
4. Sit down.
5. Raise your hand.
6. Take out your pencil.
Match the pictures with the instructions in exercise 1.
Check new words in the Cool Pictionary on page 167.
3
12
a
e
exercise 1.
Stand up.
Figure It Out
Introduction
c
Work in groups. Give and follow instructions using the expressions in
Choose the correct option:
We use the imperative to ask for something / give instructions.
Unscramble the words to form instructions.
door /the /Open
pencil /Take /your /out
f
b
d

1
Propósitos generales: Enseñar vocabulario referente a objetos del aula
y actividades que se desarrollan en una clase de inglés.
Reflexión sobre la lengua: Forma imperativa para dar instrucciones:
Open your book. Take out your pencil.
Actividad preparatoria
• Pida a las alumnas y los alumnos que se pongan de
pie: Stand up. Muestre el significado con mímica.
• Salúdelos de acuerdo con la hora e indúzcalos
a contestar: Good morning / afternoon / evening.
• Invítelos a sentarse: Sit down, muestre la acción
con mímica.
Listen to the teacher and mime the actions.
• Pida a los y las estudiantes que saquen sus libros
y cuadernos: Take out your books. Use la mímica
para ello.
• Dígales: Open your books to page 12. Escriba
el número en el pizarrón.
• Lea en voz alta las instrucciones del ejercicio.
Explique a los alumnos que usted dirá las
acciones y ellos las realizarán.
• Mencione cada una con claridad. Invite al grupo
a realizarlas.
• Tome un libro y pregunte: What is it? Anime a los
alumnos a responder en inglés. Diga: Book,
Excellent. Pida que repitan la palabra: Everybody
repeat book. Escríbala en el pizarrón y hagan lo
mismo con notebook, hand y pencil.
• Repita la actividad mencionando las acciones
más rápido y en diferente orden.
Sugerencias didácticas
• Recuerde a los alumnos que usen la expresión
How do you say... in English?
• Para practicar vocabulario nuevo, haga que
primero repita el grupo, luego designe algunos
alumnos al azar que lo ejerciten de modo
individual.
• Si alguno pronuncia mal una palabra, pregunte
a otros y luego vuelva con el primero.
• Guíe con agilidad los ejercicios. Las expresiones
con las manos deben ser claras. No sobreactúe.
2
3
Match the pictures with the instructions…
• Diga a los alumnos que observen las
ilustraciones. Señale cada una y pregunte:
T: What can you see in picture (a)?
Sts: A notebook, hands.
• Puntualice que deben relacionarlas de manera
individual. Supervise sus respuestas.
Respuestas: a. 2 (Close your notebook) / b. 4 (Sit
down) / c. 6 (Take out your pencil) / d. 3 (Stand up) /
e. 1 (Open your book) / f. 5 (Raise your hand).
• Refiera a los alumnos a la sección Cool
Pictionary en la página 167 para verificar el
significado de palabras nuevas.
Work in groups. Give and...
• Divida el grupo en equipos de 4 ó 5 integrantes.
Solicite un voluntario que dé una instrucción.
• Diga al resto del grupo que la ejecute.
• Sugiera que establezcan turnos para dar las
instrucciones, y que el resto del equipo las siga.
• Recorra el salón y supervise la actividad.
Figure It Out
Choose the correct option:…
• Pida a los alumnos que lean el ejercicio 1, vean
cuidadosamente los dibujos del ejercicio 2 y
después seleccionen el uso correcto del imperativo.
• Luego indíqueles que ordenen las palabras
y escriban los enunciados en el renglón
correspondiente, después pida a algunos
voluntarios que digan las frases al grupo para
verificar respuestas.
Respuestas: give instructions / Open the door /
Take out your pencil.
Actividad optativa
• Si piensa que los estudiantes ya pueden hacerlo,
anímelos a dar nuevas instrucciones
mencionando otros objetos del salón: Close your
book, Raise your pencil, u otras.
Introduction
M12

1
Propósitos generales: Presentar y realizar la práctica controlada de la manera de pedir
permiso: May I...? y de vocabulario relacionado con actividades dentro del aula: Come
in, go to the front.
Reflexión sobre la lengua: Contestar cuando se pasa lista: Present (sobre uno mismo),
absent (para un compañero ausente). Pedir permiso para ir al sanitario (se puede usar
bathroom o toilet.)
Actividad preparatoria
• Salude a alumnos y alumnas de acuerdo con
la hora.
• Pase lista. Enséñeles a decir present (para uno
mismo) o absent (para un compañero ausente.)
• Indíqueles que abran sus libros en la página 13
y escriba el número en el pizarrón con dígito
y palabra.
2 Listen and order the pictures.
• Pida a los alumnos que observen las ilustraciones.
Pregunte qué palabras se usan en ellas y escríbalas
en el pizarrón.
• Indíqueles que ordenen las ilustraciones
de acuerdo con lo que escuchen en la grabación.
• Reproduzca la grabación 2 ( Track 2, página 185)
• Pida a los alumnos que revisen sus respuestas con
un compañero.
Respuestas: 1. b / 2. c / 3. a.
Work in groups of three. Act out…
• Forme equipos de tres alumnos para que practiquen
la conversación. Supervise la actividad y revise
la pronunciación.
2
3 Listen and match the students with…
• Pida a los alumnos que observen la ilustración.
Pregúnteles quiénes están en ella y dónde están:
Teacher, students in the classroom.
• Coménteles que escucharán una grabación
y deberán escribir la letra correspondiente junto
a cada pregunta.
• Reproduzca la grabación 3, (Track 3, página 185)
• Invite a los estudiantes a que revisen la actividad
en parejas.
Respuestas: 1. b / 2. a.
• Reproduzca la pista 3 de nuevo y deténgala después
de cada pregunta para que el grupo la repita.
• Integre equipos de cuatro estudiantes y establezca
turnos para actuar la conversación.
M13 Introduction
3
Work in pairs.
• Organice a los alumnos en parejas.
• Explíqueles que cada uno pedirá a su compañero
permiso para hacer algo, empleando las
expresiones de la actividad y otras nuevas,
y deberán contestar con yes, ok o no.
• Recorra el aula para supervisar la actividad.
Cool Expressions!
• Lea en voz alta las expresiones, para que los
alumnos las repitan.
• Organice al grupo en pares y solicite que creen
una pequeña interacción en la cual incluyan
dichas expresiones.
• Invite a algunos a actuarla.
Sugerencias didácticas
• Enseñe a los alumnos a pedir permiso en las
acciones que usted actúe con mímica, por
ejemplo: levántese y diríjase a la puerta como
para salir. May I go out?
Actividad optativa
• Remita a los alumnos a las páginas 10 y 12, para
que vean las ilustraciones y digan cuál o cuáles
acciones podrían plantearse para pedir permiso.
Luego, invítelos a solicitar permiso usándolas:
May I read? May I open my book?

1
2
At school
3
Listen and order the pictures.
Legrand?
Work in groups of three. Act out the conversation.
2
3
Listen and match the students with the expressions.
1. May I go out? 2. May I go to the bathroom?
A
toilet
Work in pairs. Take turns asking for permission to do something.
May I come in? OK
May I stand up? Yes.
May I open my book? No.
Cool Expressions!
Present.
A B C
Espinosa?
Kimura?
OK, OK
Present. Absent. OK
Create an interaction in which you can include these expressions.
B
Present.
May I come in?
Absent.
Introduction 13

1
2
Listen and write the number.
Look at the calendar and complete the names of the months.
Listen and check.
3
4
5
14
June
October
January
July
April
September
February
May
December
August
March
November
4
J
J
Listen and put a check ( ) next to the numbers as you hear them.
1st 2nd 3rd 4th 5th 6th 7th 8th 9th 10th ✔
Figure It Out
S M T W T F S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
F S M T W T F S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28
ugust
Look at the ordinal numbers and complete the sentences using “st”, “nd”, “rd” and “th”.
To form ordinal numbers:
a. we add to numbers 1, 21, 31, 41, etc.
b. we add to numbers 2, 22, 32, 42, etc.
c. we add to numbers 3, 23, 33, 43, etc.
d. we add to all the other ordinal numbers.
Listen and repeat the days of the week.
A
S M T W T F S
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
1 st 2 nd 3 rd 4 th 5 th …etc.
11 th 12 th 13 th 14 th 15 th …etc.
21 st 22 nd 23 rd 24 th 25 th …etc.
31 st 32 nd 33 rd …etc.
Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday
Pair work. Use a calendar to ask and answer questions about the
following dates.
a March 13 th b April 31 st c July 14 th d September 22 nd.
Introduction
anuary
What’s the date?
S M T W T F S 1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
M
S M T W T F S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
S
S M T W T F S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
What day is March 13 th It’s Friday.
A
S M T W T F S
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
O
S M T W T F S 1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
23 24 25 26 27 28 29
30 31
September
M
S M T W T F S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 1011 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
N
S M T W T F S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30
J
S M T W T F S
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
D
th.
S M T W T F S
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31

1
2
Propósitos generales: Presentar y practicar los números ordinales; los meses
del año; cómo pedir y dar la fecha: What’s the date?; preguntar y responder cuándo
se celebra un día festivo: When do we celebrate Christmas? On December 25th.
Reflexión sobre la lengua: Los meses del año siempre se escriben con
mayúscula. Para dar una fecha usamos la preposición on: On December 25th.
Actividad preparatoria
• Integre equipos de seis alumnos.
• Dícteles números entre 1 y 100 para que los
escriban con dígitos.
• Luego, intercambien cuadernos con otros equipos.
• Escriba en el pizarrón los números que dictó para
que los revisen. Gana el equipo con menos errores.
Listen and write the number.
• Diga la fecha: September... y que los y las
estudiantes la completen en el libro.
• Pregúnteles: What’s the date? Anímelos a contestar.
• Luego, que hagan la actividad en parejas.
Look at the calendar and complete the...
• Escriba en el pizarrón y explique: September is
a month. Indique a los estudiantes que lean las
instrucciones y completen el calendario.
Listen and check.
• Una vez que concluyan el calendario, diga los meses
en voz alta para que el grupo revise su trabajo.
• Diga los meses para que los alumnos repitan.
3
4 Listen and put a check (✔) next to…
• Explique a los alumnos que escucharán los
números ordinales en desorden y deberán marcar
el que escuchen con una paloma (✔).
• Reproduzca la grabación 4 (Track 4, página 185)
• Ponga la misma pista para que los alumnos
la repitan.
Figure It Out
Look at the ordinal numbers and...
• Solicite a los alumnos que estudien la tabla
y completen las reglas para formar
números ordinales.
• Al terminar, pídales que los comparen con los
de un compañero.
Respuestas: a. st / b. nd / c. rd / d. th
4
5
Sugerencias didácticas
• Explique que para hablar de fechas se usa la
palabra on, por ejemplo: Independence Day is on
September 15th.
• También que, en inglés, los meses del año se
escriben siempre con mayúscula.
Listen and repeat the…
• Diga los nombres de los días de la semana y pida
a los alumnos que señalen los nombres en sus
libros y los repitan. Después de tres repeticiones
pida a diferentes alumnos que los lean en voz alta.
Pair work. Use…
• Pida a los alumnos que localicen Marzo 13 en el
calendario del ejercicio 2 y pregunte en que día
cae. What day is March 13th? It’s Sunday.
• Divida el grupo en dos equipos.
• Plantee la pregunta y haga que por turnos, un
equipo la repita. Diga la respuesta y que el otro
equipo la repita.
• Solicite a 2 voluntarios que pregunten y contesten
en voz alta sobre otra fecha de manera similar.
• Forme parejas e invite a los alumnos a que por
turnos, pregunten y contesten sobre todas las fechas.
• Recorra el salón para supervisar la actividad.
Respuestas: a. Sunday / b. Saturday / c. Thursday /
d. Thursday
Actividad optativa
• Organice una competencia por filas.
• Diga a los alumnos que se numeren en la fila, de
atrás hacia delante, con números ordinales. Sume
puntos por cada error. La fila con menos puntos
gana. Repita el juego de adelante hacia atrás.
Introduction
M14

1
Listen and repeat the alphabet.
• Pida a los alumnos y las alumnas que escuchen
el alfabeto en inglés y repitan cada letra después
de escucharla.
• Reproduzca la pista 5 (Track 5, página 185)
Listen again and write the letters that...
• Explique a los estudiantes que escucharán la
pista de nuevo, pero ahora deberán llenar los
espacios con las letras que tengan el mismo
sonido de vocal que la mostrada arriba entre
diagonales / /.
• Repita la pista 5.
• Transcriba el ejercicio en el pizarrón y pida a los
alumnos que digan las letras que escribieron entre
diagonales y complete la actividad en el pizarrón.
Respuestas:
/ i: / / e / / eI / / U: / / aI /
c L H U Y
e N K
p
v
X
2
Propósitos generales: Practicar el alfabeto. Presentar y trabajar la forma de
preguntar y contestar por el nombre y apellido y deletrearlos: What’s your first name?
What’s your last name? How do you spell it?, así como el deletreo de palabras.
Reflexión sobre la lengua: En el alfabeto inglés, el sonido de las vocales no es el
mismo en todas las palabras. Poner atención a la pronunciación de contracciones
y cómo se usan: What is = What’s, It is = It’s.
Actividad preparatoria
• Salude a los alumnos, según la hora.
• Repase present! y absent!, al pasar la lista.
Sugerencias didácticas
• Explique la escritura fonética de cada uno de los
sonidos propuestos en la actividad, antes de
realizarla. Escríbalos en el pizarrón, por
ejemplo: / i: / y diga cómo suenan.
5
Work in pairs. Write…
• Organice el grupo en parejas para que practiquen
el ejercicio.
M15 Introduction
3
4
5
6
Complete the dialogs.
• Pida a los alumnos que observen las ilustraciones,
que piensen que letras faltan para completar
algunas de las palabras que ya conocen y que
completen el diálogo.
• Invite a dos pares de alumnos a decir cada uno
de los diálogos para revisar respuestas.
Respuestas: Monday / morning / M-O-R-N-I-N-G.
Ask for the spelling of a…
• Designe a un alumno para que deletree
la palabra HELLO.
• Pida a un otro alumno que le deletree una
palabra de su elección y escríbala en el pizarrón.
• Divida la clase en pares para practicar
de forma similar.
• Recorra el salón y auxilie al grupo con la
pronunciación y el deletreo de las palabras.
Complete the dialogs with the words and...
• Pida a los alumnos que observen las ilustraciones
y completen el diálogo.
Figure It Out
Read the dialog again and...
• Solicite a los alumnos que completen la regla
con la palabra que falta.
Respuesta: Pardon.
• Verifique la respuesta con los alumnos.
Work in groups of four.
• Integre equipos de cuatro estudiantes y establezca
turnos para actuar conversaciones similares a la
del ejercicio.
Actividad optativa
• Dicte algunas letras para que el grupo las escriba.
• Practique el deletreo con apellidos y palabras
utilizadas en lecciones previas.

1
5 Listen and repeat the alphabet.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Listen again and write the letters that sound similar.
2
3
4
5
6
/i…/ /e/ /eI/ /u…/ /aI/ /´U/ /A…/
B _ D _ G _ T _ Z F _ M _ S _ A _ J _ Q _ W I _ O R
Work in pairs. Write five letters for your partner to say.
Complete the dialogs.
a) STUDENT: How do you spell?
TEACHER: M-O-N-D-A-Y.
Ask for the spelling of a word. Write the word your partner spells.
How do you spell Hello?
H-E-L-L-O.
Complete the dialogs with the words and expressions in the box.
How do you spell good? G-O-O-D Thanks
Write Good
afternoon.
Pardon?
?
G - O - O - D
Good afternoon.
Thanks.
b) STUDENT: How do you spell ?
TEACHER: M-O-R- - I - - .
Sorry?
Figure It Out
Read the dialog again and
complete the rule.
We use the words: sorry
and
when we ask for repetition.
Work in groups of four. Role play a similar dialog to the one above changing
the expression the teacher says. Take turns being the teacher and the students.
.
.
Introduction 15

1
2
3
16
Complete the dialog with the words in the box.
books Thanks Open
Excuse me, can
you say that
again, please?
Look at the pictures and complete the dialogs.
Introduction
your
books on page 9.
Check yours answers with a classmate.
Work in pairs. Act out the dialog.
How do you say
in English?
?
Figure It Out
Book.
What does
mean?
Escribir.
Open your
on page 9.
Read the rule and complete the questions.
To obtain information we use the expressions:
How do you say baño
in English? Bathroom
How do you pencil? P-E-N-C-I-L
What January mean? Enero
What does notebook ? Cuaderno
evening?
What does
date mean?
E-V-E-N-I-N-G .
Work in pairs. Ask and answer questions about other words in the book.

1
Propósitos generales: Preparar a los estudiantes para las instrucciones que se usan en las clases
de inglés y en el libro. Presentar y realizar práctica controlada para preguntar cómo se dice algo
en inglés: How do you say... in English?, y lo que otras palabras significan, mediante What’s the
meaning of…? Así como para saludar y presentarse: Hello, my name is...
Reflexión sobre la lengua: Forma imperativa para dar instrucciones: Match, Work in pairs.
Actividad preparatoria
• Salude a los alumnos de acuerdo con la hora:
Good morning / afternoon / evening.
• Indúzcalos a que respondan: Good morning /
afternoon / evening.
Complete the dialog with…
• Pida a los alumnos que observen las ilustraciones
y completen el diálogo con las expresiones de la
caja. Léalas.
Check answers with a classmate.
• Solicite a los alumnos que comparen sus respuestas
con un compañero.
Work in pairs. Act out the dialog.
• Organice la clase en pares para practicar el
diálogo.
Respuestas: Open / book / Thanks.
2
Look at the pictures and…
• Pida a los alumnos que observen las ilustraciones
y completen el diálogo.
Respuestas: libro / write / How do you spell….? /
fecha.
• Organice la clase en pares para que actúen los
diferentes diálogos y así verificar sus respuestas.
Luego pídales que formulen y respondan
preguntas similares con el vocabulario aprendido
a la fecha.
• Recorra la clase y monitoree el ejercicio.
Figure It Out
Read the rule and...
• Pida a los alumnos que completen las oraciones
con las palabras de las expresiones aprendidas.
Respuestas: spell / does / mean.
• Pida a diferentes alumnos que lean las
preguntas y respuestas para verificarlas.
3
Work in...
• Organice a la clase en parejas y pida que lleven
a cabo un diálogo similar con vocabulario
aprendido a la fecha, tomando turnos para cambiar
las instrucciones y la aclaración correspondiente.
Sugerencias didácticas
• Diga siempre las letras de las respuestas en
inglés para que los alumnos se familiaricen con
la pronunciación.
• Cuando algún alumno dé una respuesta
incorrecta, invítelo a sentarse o a volver a su lugar,
y pregunte al grupo si está de acuerdo con la
respuesta. Permita que otro compañero lo corrija.
Actividad optativa
• Pueden preparar un juego de tarjetas o trozos
de papel con dibujos de objetos del salón
(el pizarrón, la puerta, una ventana, u otro)
y sus nombres en inglés y en español. Pida a los
alumnos que, por turnos, tomen una tarjeta al
azar y pregunten: How do you say... in English?
o What’s the meaning of...? para que el resto del
grupo diga la palabra en inglés.
Introduction
M16

Personal Identification
Hello, I’m Daniel
Esta página incluye la sección Expressing Yourself que desglosa los
temas o funciones del lenguaje que se abordan y ejercitan en la
unidad, así como ejemplos claros de su uso en el contexto real.
También las áreas de vocabulario que se desarrollarán en la unidad.
Además, se hace referencia a la sección Cool Extensions, ubicada al final
del libro, que provee material adicional al alumno para reforzar los
aspectos lingüísticos estudiados en cada unidad en una forma
comunicativa y menos controlada.
El manejo de esta página es muy importante, porque detalla a alumnas
y alumnos los aspectos lingüísticos que aprenderán durante la unidad
y, a la vez, les sirve de temario de estudio al concluirla.
Antes de iniciar el trabajo con la unidad, lea la sección Expresing Yourself
con los alumnos y explique con brevedad las funciones del idioma
presentadas en ésta. De este modo, los estudiantes comprenderán los
propósitos de la unidad.
Al referirse al área de vocabulario, motive a los alumnos a decir palabras
que conozcan. Al terminar la unidad y la sección Show What You Know,
pídales que lean las instrucciones de la sección How am I doing, en la
que se les invita a consultar esta página y utilizarla como auxiliar para
autoevaluar su progreso.
Indique a los alumnos que lean cada uno de los temas o funciones del
lenguaje y dibujen junto a cada función una carita feliz si la saben
bien, una carita seria al lado de los temas en los que no se sienten
seguros, y una carita triste en los contenidos que no entiendan. Esta
forma de autoevaluarse permitirá a los estudiantes saber con exactitud
qué tema necesita revisar, y al profesor, detectar aquellos tópicos en los
que algunos alumnos no se sientan seguros, si es el caso, para buscar
otra forma de presentarlos o reforzarlos.
Cuando hayan terminado de dibujar sus códigos de caritas, organice
equipos de tres o cuatro integrantes para que comparen el resultado
de su autoevaluación y unos a otros se expliquen los temas que no
entendieron bien.
M17 Unit 1 Section 1a

Hello, I'm Daniel
Unit Purpose
To learn and practice how to introduce yourself
and others, and to exchange personal details.
Unit Social Practices
Establishing and maintaining social contacts.
Giving and obtaining factual information of a
personal and non-personal kind.
Expressing Yourself
In this section of the unit you will learn…
• how to introduce yourself and others.
• how to ask people for their name and age.
• how to say how old someone is.
Vocabulary Areas:
• Classroom objects. See page 167.
• Numbers 1-20.
Personal Identification
Examples
My name is Fernando.
This is my friend Adriana.
What’s your/his name?
How old is he/she?
I’m/He's thirteen.
Griselda is fifteen.
Cool Extension 1a pages 157-158
Unit 1 Section 1a
17

1
18
Read and order the conversation at the Cyber Café.
a. SAM: Hello.
b. SAM: Yes, go to computer number three.
c. BOB: May I use a computer?
d. BOB: Good afternoon.
6 Listen and check.
2
0 zero
1 one
2 two
3 three
4 four
5 five
6 six
7 seven
8 eight
9 nine
10 ten
Listen and repeat the numbers.
Work in groups of three. Write a number on a piece of paper for your partners to guess.
3
Three?
No.
Nine?
Yes!
Complete the maths operations:
two X ________ = four four ÷ _______ = four
nine - three = _______ _______ + seven = seven
4
7
Unit 1 Section 1a
Go to computer
number four, please.
Work in pairs. Show a number with your fingers for your partner to say it.
Six!

1
Propósitos generales: Presentar y ejemplificar el uso
de expresiones para saludar según la hora del día.
Reflexión sobre la lengua: Saludar de acuerdo con la situación
y hora del día: Good morning / afternoon / good evening / good night.
Explicar la diferencia entre Good evening y Good night.
Actividad preparatoria
• Salude a los y las estudiantes según la hora
y anímelos a que contesten de la misma forma:
Good mornig / afternoon / evening.
• Repase algunas expresiones de las clases
anteriores, dando instrucciones a los alumnos:
Stand up, Raise your hand, etcétera.
• Finalice con Open your book to page 18 y escriba
el número en el pizarrón con el dígito y la palabra.
Read and order the conversation...
• Comente con los alumnos la ilustración: ¿qué
imaginan que dicen los personajes?
Escríbalo en el pizarrón.
• Dígales que ordenen el diálogo.
• Acláreles que pongan más atención en las
palabras que ya conocen en lugar de que traten
de entender todo.
6 Listen and check.
• Reproduzca la grabación pista 6 (Track 6, p. 185)
para que los alumnos sigan la lectura
y revisen el ejercicio.
• Pídales que comparen sus respuestas con las
de un compañero.
Respuestas: 1. d / 2. a / 3. c / 4. b.
2
7 Listen and repeat the numbers.
• Pida a los alumnos y la alumnas que observen la
ilustración y localicen la computadora a donde
debe ir la chica.
• Explíqueles que deberán repetir cada uno de los
números después de escucharlos.
• Reproduzca la grabación 7 (Track 7, p. 185) y
deténgala después de cada número para que los
alumnos repitan.
• Escriba números del 1 al 10 en el pizarrón y pida
a varios alumnos que los digan.
Work in groups of three. Write...
• Pida a los estudiantes que formen grupos de tres
y por turnos adivinen el número escrito en el
papel de su compañero o compañera.
3
4
Complete the maths operations:
• Pida a los alumnos que observen el ejercicio.
• Explíqueles que tienen que encontrar el número
correcto de cada operación y escribirlo en el
espacio correspondiente.
• Al terminar, solicite a los alumnos que comparen
sus resultados con un compañero.
Respuestas: de arriba abajo izq. a der: two / six /
one / zero.
Work in pairs…
• Pida a los estudiantes que formen parejas y por
turnos muestren un número, con los dedos, a su
compañero para que éste lo diga en inglés.
• Ejemplifique la actividad con un alumno
y recorra el salón supervisando pronunciación.
Sugerencias didácticas
• Ponga atención en la acentuación de los alumnos
al pronunciar algunas palabras (por ejemplo,
afternoon) y en la entonación de los saludos.
• Explique que Good evening se utiliza para
saludar, por ejemplo, a alguien en la calle por la
noche, mientras que Good night se usa para
despedirse al final del día o al irse a acostar.
Acláreles que ambas acepciones se emplean en
inglés, a diferencia del español, en el que se usa
indistintamente Buenas noches.
Actividad optativa
• Presente otras palabras y actividades
relacionadas con las horas del día: Sunrise,
sunset, go to bed, get up, etcétera.
Unit 1 Section 1a
M18

1
Propósitos generales: Presentar y ejercitar números del 0 al 10. Cómo saludar y
presentarse a otras personas: Hello, my name’s Bill. I’m Anna... y expresiones para
saludar y despedirse: Hi, See you.
Reflexión sobre la lengua: Presentarse a sí mismo con dos expresiones que, aunque
no significan lo mismo, se usan para el mismo fin: My name is... I’m…
Actividad preparatoria
• Retome algunas expresiones de la clase anterior
para saludar a los alumnos:
Good morning /afternoon / evening.
• Indíqueles que abran sus libros en la página 19
y escriba el número en el pizarrón con dígito
y palabra.
8 Listen and circle the correct…
• Solicite a los alumnos que lean el diálogo.
Infórmeles que encierren en un círculo los
nombres que escuchen en la grabación.
• Reproduzca la grabación 8 (Track 8 p. 185)
• Al terminar, pregunte a algunos alumnos los
nombres que encerraron.
Respuestas: Bob / Anna.
Work in pairs. Act out the…
• Pase a una pareja a que ejemplifique el diálogo
en voz alta. Revise la pronunciación.
• Organice el grupo en pares para que representen
el diálogo.
2
Cool Tips
• Pida al grupo que observe la sección Cool Tips.
Explique la contracción pronombre-verbo. Diga las
frases y que los alumnos las repitan a coro.
Complete the dialog…
• Pida a los alumnos que lean el diálogo e identifiquen
las palabras que faltan.
• Luego que lean las palabras del recuadro
y lo completen.
Check your answers…
• Forme parejas para que los alumnos verifiquen
sus respuestas con un compañero.
• Después, pida a 2 voluntarios que imaginen que
son los personajes del diálogo y lo lean en voz
alta para revisarlo.
Respuestas: Carol / Hi / you / meet.
M19 Unit 1 Section 1a
3
4
Sugerencias didácticas
• Enseñe a los alumnos las palabras: underline and
circle. Ejemplifique en el pizarrón.
• Revise la entonación en los saludos.
Introduce yourself…
• Preséntese con un alumno de su elección
utilizando el formato del ejercicio 2.
• Forme grupos de 5 alumnos y pida que se
presenten con sus compañeros de forma similar.
• Recorra el salón y supervise la actividad.
Cool Expressions!
• Solicite a los alumnos que observen la ilustración
y lean las expresiones.
• Pregúnteles cómo se dicen éstas en su idioma.
• Diga las expresiones en voz alta e invítelos
a repetirlas.
Work in…
• Forme parejas de estudiantes.
• Solicite que utilizando diferentes nombres deberán
presentarse unos con otros usando el formato del
diálogo del ejercicio 2. Explique que al finalizar el
diálogo deberán utilizar las expresiones de la
ilustración de Cool Expressions: See you!, Bye.
• Camine por el salón y auxilie al grupo con
la pronunciación.
Actividad optativa
• Prepare un juego de tarjetas con los dígitos del 1
al 10, y otro con los números escritos con
palabras. Seleccione algunos alumnos que tomen
una carta de un juego y la relacionen con la
correspondiente del otro juego.

1
Listen and circle the correct option.
BOY: Hello, my name is Bill / Bob.
GIRL: Hi, I’m Anna / Mary. Nice to meet you.
BOY: Nice to meet you, too.
Work in pairs. Act out the conversation.
2
Complete the dialog with the expressions in the box.
GIRL: Hello, my name is ________
BOY: ____ , I’m Eric. Nice to meet ____.
GIRL: Nice to ______ you, too.
Check your answers with a partner.
3
4
8
meet Carol you Hi
Introduce yourself to your classmates.
Hello, my name’s…
Hi, I’m…
Cool Expressions!
See you!
Bye.
How do you say these expressions in your language?
Cool
Tips
I’m = I am
Work in pairs. Invent a name for yourself and practice a similar dialog as
the one in activity 2. Finish your dialog with the Cool Expressions above.
Unit 1 Section 1a 19

1
Complete the dialog with the names Garrett and Anna.
9 Listen and check your answers.
Work in pairs. Act out the conversation.
2
1.
2.
3
4
Listen to the dialogs and complete the information.
First names Last names
Cool Expressions!
Pardon? Thanks. Please.
Create an interaction in which you can include these expressions.
Work in pairs. Practice similar dialogs with your names. Remember to include the Cool
Expressions above.
What’s your first/last name?
It’s…
Can you spell it , please?
What’s your first name?
What’s your last name?
Pardon? Garrett.
Can you spell it, please?
Thanks, Anna. Go to your seat.
Work in groups of five. Ask for each other's names and write a list for your
group. What’s your first name? It’s………. Can you spell it, please?
Exchange lists with other groups until you have the names of the whole class.
Write in alphabetical order the names of all your classmates.
20
10
Unit 1 Section 1a
It’s .
.
G-A-R-R-E-T-T.
Cool
Tips
what’s = what is
it’s = it is

1
Complete the dialog with the names…
• Escriba las palabras Garret y Ana en el pizarrón.
Solicite a los alumnos que llenen los espacios de
la conversación con los nombres Garret y Anna.
9 Listen and check.
• Reproduzca la pista 9 (Track 9, p. 185)
Respuestas: Anna / Garret.
Work in pairs. Act out the…
• Organice el grupo en parejas para que practiquen
la conversación con su compañero.
2
Propósitos generales: Practicar el alfabeto. Presentar y trabajar la forma de
preguntar y contestar por el nombre y apellido y deletrearlos: What’s your first name?
What’s your last name? How do you spell it?, así como el deletreo de palabras.
Reflexión sobre la lengua: En el alfabeto inglés, el sonido de las vocales no es el
mismo en todas las palabras. Poner atención a la pronunciación de contracciones y
cómo se usan: What is = What’s, It is = It’s.
Actividad preparatoria
• Salude a los alumnos, según la hora.
• Repase present! y absent!, al pasar la lista.
Sugerencias didácticas
• Explique la escritura fonética de cada uno de los
sonidos propuestos en la actividad, antes de
realizarla. Escríbalos en el pizarrón, por
ejemplo: / i: / y diga cómo suenan.
Cool Tips
• Pida a los alumnos que lean el texto del recuadro
y repitan las palabras. Explique cómo se forman
las contracciones y que éstas se usan más en
lenguaje hablado que en escrito.
10 Listen to the dialogs and complete…
• Explique a los alumnos que llenen los espacios
con los nombres y apellidos correspondientes, de
acuerdo con los dos diálogos que van a escuchar.
• Reproduzca la pista 10 ( Track 10, p. 185)
• Detenga la pista después del primer diálogo, para
que los alumnos escriban su respuesta.
• Designe algunos alumnos que deletreen los
nombres y apellidos que escribieron y anótelos
en el pizarrón.
Respuestas: First names: Pamela / Alicia.
Last names: Thompson / Harrison.
3
4
Cool Expressions!
• Lea en voz alta las expresiones, para que los
alumnos imiten la entonación.
• Organice al grupo en pares y solicite que creen
una pequeña interacción en la cual incluyan
dichas expresiones.
• Invite a algunos a actuarla.
Work in pairs. Practice…
• Forme parejas de estudiantes, ejemplifique
la conversación con un voluntario.
• Explique que deben de utilizar el diálogo
incluyendo las palabras de Cool Expressions
de arriba.
• Camine por el salón y auxilie al grupo con la
pronunciación y deletreo de las palabras
Work in groups…
• Forme grupos de 5 alumnos.
• Pida que practiquen, alternándose, el diálogo
y apuntando en sus cuadernos el nombre de cada
uno de los integrantes y el deletreo de los mismos.
Exchange lists with other groups…
• Una vez terminado el ejercicio solicite a los
alumnos que intercambien listas con los otros
grupos hasta que tengan la lista de todo el salón.
• Circule por el salón y supervise el proceso.
Write in alphabetical…
• Explique que una vez terminada la lista deberán
ordenarla por orden alfabético.
• Solicite voluntarios para pasar a escribir los
nombres en el pizarrón y revisar el trabajo.
Actividad optativa
• Dicte algunas letras para que el grupo las escriba.
• Practique el deletreo con apellidos y palabras
utilizadas en lecciones previas.
Unit 1 Section 1a
M20

1
Propósitos generales: Enseñar y practicar expresiones para saludar: Hello.
How are you?, presentar a una persona: This is my friend, Marc, o al conocer
a alguien: Nice to meet you.
Reflexión sobre la lengua: This se usa para hablar de una persona u objeto
próximo a quien habla.
Actividad preparatoria
• Salude a los alumnos y las alumnas de acuerdo
con la hora.
• Al pasar lista, solicite a algunos de ellos que
deletreen sus nombres.
• Indíqueles que abran sus libros en la página 21.
Escriba en el pizarrón el número con dígitos
y letras.
Look and order the pictures.
• Pida a los estudiantes que observen las
ilustraciones, digan quiénes son los personajes
y dónde están conversando.
• Luego, ordenen las ilustraciones.
11 Listen and check.
• Comente con los alumnos que escuchen
la grabación y revisen sus respuestas.
• Reproduzca la grabación 11 (Track 11, p. 185)
• Solicite voluntarios que digan el orden de la
conversación, según la pista y anótelo en el pizarrón.
Respuestas: 1. c / 2. a / 3. d / 4. e / 5. b.
• Presente a un alumno con otro, usando la
expresión This is... y señalándolo con la mano
claramente, para que los demás infieran
el significado de This.
• Pida que algunos más se presenten entre ellos con
la misma expresión.
• Reproduzca la grabación 11 y deténgala después
de cada frase para que todos las repitan.
Act out the conversation.
• Organice equipos de tres integrantes y pídales que
actúen la conversación del libro. Recorra el salón
y supervise la pronunciación.
Sugerencias didácticas
• Proponga a los alumnos que, en parejas y por
turnos, presenten a su compañero a otras parejas.
• Anímelos a usar mímica y lenguaje corporal.
M21 Unit 1 Section 1a
2
Work in groups of three...
• Reorganice tríadas distintas de alumnos.
• Dígales que caminen por el salón y actúen
una conversación similar, pero usando sus
propios nombres.
• Supervise de cerca la actividad.
Cool Expressions!
• Lea las expresiones del cuadro. El grupo las
reconocerá, porque las ha usado en actividades
previas.
• Organice al grupo en pares y solicite que creen
una pequeña interacción en la cual incluyan
dichas expresiones.
• Invite a algunos a actuarla.
Actividad optativa
• Enseñe a los alumnos algunas otras respuestas
posibles a la pregunta: How are you?, por
ejemplo Not very well; Great; So, so; Not so bad;
Terrible, etcétera.
• Dibuje algunas caritas felices y tristes en el
pizarrón para que las relacionen con las
respuestas.

1
Look and order the pictures.
At the mall
Hello, Bob. How are you?
Fine, thanks.
Look, Anna. This
is my friend Marc.
11 Listen and check.
Act out the conversation.
2
Cool Expressions!
A B
C
Nice to meet you, too.
Hi, Anna.
D E
1
Nice to meet you, Anna.
Work in groups of three. Practice similar conversations using your names.
How are you?
Fine, thanks.
This is Marc/Anna.
Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
Create an interaction in which you can include these expressions.
Unit 1 Section 1a
21

1
22
Complete the numbers.
11 eleven 12 twelve 13 thirteen 14 teen 15 fifteen 16 teen
17 teen 18 eighteen 19 teen 20 twenty
12 Listen and repeat.
2
3
At the club: The team photograph.
Look at the picture and in pairs, talk about the players.
Tony is number one. Ben is number seven.
Look at the picture in activity 2 and fill in the blanks in the dialog.
Work in pairs. Ask and answer about the people in the team photograph.
What’s his name? His name’s Luis.
4
Maria
Alan
Pablo
Unit 1 Section 1a
Flash
Wow, she‘s pretty!
What‘s her name?
Toshi
Carlc
Tony
Greg
Paul Luis
Wow, number seven
is handsome!
What‘s his name?
Her
Chang
Christy.
Ben
His name‘s
.
Your own soccer team. Work in groups of eleven.
one Tony
two
three
four Bruce
five Greg
six
seven
eight
nine Pablo
ten
eleven Paul
twelve Alan
Assign a number from 1 to 11 to each player. Decide on a name for your team and write a
list of players.
Tell other groups about your team.
She’s number ten. Her name is…
He’s number seven. His name is…
Bruce
Chrissy

1
2
Propósitos generales: Mostrar los números del 11 al 20, así como la forma de preguntar y
contestar sobre la edad propia y de terceros: How old are you? I’m 14. How old is she? She’s 17.
Reflexión sobre la lengua: Pronombres demostrativos This/That. This para una persona u
objeto cercano al que habla. That para una persona u objeto lejano al que habla.
Actividad preparatoria
• Pregunte a los alumnos How are you? Anímelos
a que respondan Fine, thanks.
• Dígales: Open your books to page 22. Escriba el
número y la palabra t-w-e-n-t-y-t-w-o en el
pizarrón. Designe algunos alumnos que la
deletreen.
Complete the numbers.
• Pida a alumnos y alumnas que completen los
números del 11 al 20. Recuérdeles que ya saben
los números del 1 al 10 y escriba fourteen en el
pizarrón.
12 Listen and repeat.
• Indique a los estudiantes que mientras escuchan
la grabación, revisen sus respuestas.
• Reproduzca la grabación 12 (Track 12, p. 185)
• Solicite voluntarios que escriban en el pizarrón
(con letra y dígito) los números que completaron,
para que el grupo los revise.
Respuestas: 14 - fourteen / 16 - sixteen /
17 - seventeen / 19 - nineteen.
Sugerencias didácticas
• Haga énfasis en la acentuación final / tin / en la
pronunciación de los números que terminan
en teen.
• Organice un juego en el pizarrón. Forme dos
equipos. Llame a un integrante de cada uno al
frente. Diga números para que ambos alumnos
los escriban en el pizarrón. Quien termine
primero ganará un punto para su equipo.
At the club: The team…
• Pida a los alumnos que miren la ilustración.
• Escriba en el pizarrón: Tony is number one,
y pida a los alumnos que repitan.
• Solicite voluntarios para decir un par
de números más.
• Divida a la clase en pares para que, alternándose
digan el resto de los jugadores.
• Recorra el salón para auxiliar a los alumnos.
• Solicite a un voluntario que escriba en el pizarrón
las respuestas para su verificación.
Respuestas: Carl / Flash / Toshi / Ben / Luis / Chang.
3
Look at the Picture…
• Pida al grupo que miren a la ilustración de la
actividad 2 y llenen los espacios del diálogo.
• Pida a los alumnos que comparen sus respuestas
con un compañero.
Respuestas: name / Ben.
Work in pairs…
• Divida a la clase en pares y pida que en base a la
ilustración del ejercicio 2, y de forma alternada,
pregunten y contesten el nombre de los diferentes
jugadores, como en el ejemplo.
• Recorra el salón y asista a los alumnos.
4
Your own…
• Divida al grupo en equipos de 11 ó 12 alumnos
dependiendo del tamaño del grupo.
Assign a number.
• Asigne un nombre a cada equipo y dé un número
del 1 al 11 a los jugadores de c/u.
• Pida a los alumnos que elaboren con una hoja
de papel, un gafete con su número y nombre.
• Pida a un alumno de cada equipo que elabore
una lista de su equipo.
Tell other groups…
• Pida a los alumnos que alternadamente indiquen
el nombre y número de los integrantes de su
equipo como se muestra en el ejemplo.
• Recorra el salón y supervise la actividad.
Actividad optativa
• Proponga a los alumnos que lleven una
fotografía de sus familiares y amigos, para que
las muestren a sus compañeros y les refieran su
parentesco; aquéllos deben preguntar las edades.
Unit 1 Section 1a
M22

1
Listen and complete the dialog...
• Reproduzca la grabación 13 (Track 13, p. 185) y
pida a los alumnos que completen el diálogo.
Respuestas: a. fourteen, twelve / b. seventeen, eighteen.
• Ponga una vez más la grabación e interrúmpala
después de cada frase, para que el grupo la repita.
Work in groups of three…
• Invite a tres alumnos a ejemplificar el diálogo
frente al grupo.
• Integre equipos de tres estudiantes para que
practiquen el diálogo.
2
Propósitos generales: Mostrar los números del 11 al 20, así como la forma de preguntar y
contestar sobre la edad propia y de terceros: How old are you? I’m 14. How old is she? She’s 17.
Reflexión sobre la lengua: Pronombres demostrativos This/That. This para una persona u
objeto cercano al que habla. That para una persona u objeto lejano al que habla.
Actividad preparatoria
• Pregunte a los alumnos How are you? Anímelos
a que respondan Fine, thanks.
• Dígales: Open your books to page 23. Escriba el
número y la palabra t-w-e-n-t-y-t-h-r-e-e en el
pizarrón. Designe algunos alumnos que la
deletreen.
13
Work in groups of three.
• Forme equipos de tres alumnos.
• Pida que observen el esquema y lo completen con
la información de otros dos compañeros de su
equipo haciéndoles las preguntas del ejemplo.
Form new groups. Talk about…
• Reorganice a los estudiantes en distintos equipos.
• Pídales que pregunten y contesten el nombre y la
edad de los compañeros del esquema, como
en el ejemplo.
Figure It Out
Match.
• Diga a los alumnos que unan las letras y las
palabras mediante líneas.
• Pídales que usen this y that para decir los
nombres de algunos compañeros, y pongan
atención a la distancia entre ellos y la persona
de quien hablan. This para los compañeros
cercanos: This is Pedro; yThat para los que
están lejos: That is Karla.
Respuestas: This b / That a.
M23 Unit 1 Section 1a
• Explique a los alumnos que para obtener mayor
información sobre los pronombres demostrativos,
this y that pueden ir a la página 177 y aclarar
posibles dudas.
Cool Tips
• Explique la contracción pronombre + verbo e
invite al grupo a repetirlas.
Sugerencias didácticas
• Haga énfasis en la acentuación final / tin / en la
pronunciación de los números que terminan
en teen.
• Organice un juego en el pizarrón. Forme dos
equipos. Llame a un integrante de cada uno al
frente. Diga números para que ambos alumnos
los escriban en el pizarrón. Quien termine
primero ganará un punto para su equipo.
Actividad optativa
• Proponga a los alumnos que lleven una
fotografía de sus familiares y amigos, para que
las muestren a sus compañeros y les refieran su
parentesco; aquéllos deben preguntar las edades.

1
Listen and complete the dialog with the correct numbers.
Work in groups of three. Act out the conversation.
2
13
How old are you, Marc?
Work in groups of three.
Ask your partners questions to complete the chart.
Name Age
Carlos 12
Form new groups. Talk about the students in your chart.
That’s Carlos. That’s Claudia.
How old is he? How old is she?
He’s twelve. She’s eleven.
Match.
This
That
Figure It Out
I’m .
How about you?
I’m
years old.
What’s your name?
Carlos.
How old are you?
I’m twelve.
a
A B
Look!, That’s my sister Lisa.
Cool
Tips
she’s = she is
he’s = he is
If you need help you can go to page 177 for information about this specific language point.
b
How old is she?
She’s .
He’s .
And, how old is Sam?
Unit 1 Section 1a 23

1 At the club: A tennis team.
2 Read the dialog between the coach and
Follow the lines and fill in the missing
his secretary and match the people to
numbers to form the ages above.
their ages.
3
24
five
Unit 1 Section 1a
Work in pairs.
Ask and answer about the tennis team.
How old is Eve? She’s thirteen years old.
Arte: dibujo de un entrenador
hablando c
Cada uno tiene papeles en su mano y los
miran.
COACH: I’m checking the ages of the
members of the tennis
team. Cindy is twenty years
old. Eve is thirteen years
old and Fred is fourteen
years old. Is that right?
SECRETARY: Yes, that’s right.
COACH: Tom is sixteen. But how
old is Carl?
SECRETARY: He’s seventeen.
COACH: And how old is Pat?
SECRETARY: She’s eighteen years old.
COACH: How old is Sue?
SECRETARY: She’s nineteen years old.
COACH: And what about Bill?
SECRETARY: He’s fifteen years old.
COACH: Thank you.
Draw four faces in your notebook. Write a name under each face and make an age maze.
Solve your partner’s maze.

1
2
3
Propósitos generales: Practicar la manera de preguntar y contestar acerca de la edad. Desarrollar estrategias
de comprensión de la lectura: Obtener información específica. Vocabulario: números del 1 al 20.
Reflexión sobre la lengua: Para preguntar sobre la edad se utiliza la expresión interrogativa
How Old + is para terceras personas del singular: He, She. o Are para I, You, We, They.
Actividad preparatoria
• Salude a los y las estudiantes de acuerdo a la hora.
• Pida a los alumnos que en orden se vayan
numerando y a su vez señalen y digan el número
del alumno que esté adelante y atrás. Ej. 1er
alumno: one / 2do. Alumno: one, two, three. / 3er
alumno: two, three, four. Y así sucesivamente.
At the club: A tennis…
• Pida a los alumnos que miren el ejercicio y pida
que llenen los espacios vacíos con los números
faltantes.
• Explique que necesitan sumar los números que se
encuentran en cada línea para saber cuál es el
número que falta.
• Escriba el ejemplo en el pizarrón y explíquelo:
twenty =six+seven+three+tour.
• Pida a diferentes voluntarios que den las
respuestas para verificación.
Respuestas: color rojo: seven / color naranja: four /
color amarillo: six / color morado: eight / color
verde: three / color rosa: four / color azul: nine.
Read the dialog…
• Pida a los alumnos que miren a la ilustración
y lean cuidadosamente el diálogo.
• Pida que lo vuelvan a leer de forma rápida para
encontrar las edades de cada una de las personas
del ejercicio 1.
• Explique que deberán unir cada nombre con la
edad correspondiente.
• Pida a los alumnos que verifiquen sus respuestas
con un compañero.
Respuestas: Cindy: twenty / Eve: thirteen / Fred:
fourteen / Tom: sixteen / Carl: seventeen / Pat:
eighteen / Sue: nineteen / Hill: fifteen.
Work in…
Ask and answer…
• Divida la clase en pares.
• Pida a los alumnos que por turnos hagan
y respondan preguntas sobre la edad de cada
una de las personas del ejercicio 1.
• Recorra el salón y supervise la actividad.
Draw four faces…
• Divida la clase en pares.
• Pida a los alumnos que saquen un cuaderno
u hoja en blanco y dibujen cuatro caras.
• Diga que vean con cuidado los laberintos
de números del ejercicio 1.
• Explique que deberán escribir un nombre debajo
de cada cara y hacer un laberinto con números
que den como resultado la edad de la persona.
(como en el ejercicio 1).
• Pida que intercambien los laberintos y resuelvan
el de su compañero.
• Indique que al terminar la actividad deberán
volver a intercambiar los laberintos para
verificar respuestas.
Sugerencias didácticas
• Hable en Inglés todo el tiempo, si mira que sus
alumnos no entienden, trate con mímica, usando
sonidos, mostrando imágenes o realizando dibujos
en el pizarrón para apoyar la comunicación.
Actividad optativa
• Invite a los alumnos a que jueguen un juego de
adivinanza tomando turnos con su compañero.
El alumno deberá escribir un número del 1 al 20
en su cuaderno, sin que su compañero lo vea,
deberá adivinar que número escribió.
Unit 1 Section 1a
M24

1
Propósitos generales: Presentar y llevar a cabo la práctica controlada de expresiones para
pedir y dar nombre y apellido de otras personas: What’s his/her first/last name? Her name is
Carol, así como preguntar y reportar la edad de terceros: How old is he/she? She’s...
Reflexión sobre la lengua: Pronombres personales: he / she y adjetivos posesivos: his / her.
That para aludir a una persona distinta a quien habla.
Actividad preparatoria
• Salude a los y las estudiantes de acuerdo con
la hora.
• Pregúnteles cómo están.
• Muéstreles la fotografía de un familiar o amigo
de usted y dígales: She / He is my... Her / His
name is...
• Dígales que abran sus libros en la página 25.
Escriba el número en el pizarrón con dígitos
y con letras.
14 Listen and underline the correct option.
• Pida a los alumnos que observen la fotografía.
• Deles uno o dos minutos para que lean el diálogo.
Pida que escuchen la grabación para que
subrayen la opción correcta.
• Escriba Pret, boyfriend, cute en el pizarrón y
pregunte el significado.
• Use nombres de personajes famosos del momento
para mostrar el significado de las palabras: Tom
Cruise is cute.
• Reproduzca la grabación 14 ( Track 14, p. 185) y
diga a los alumnos que escuchen y subrayen
la opción correcta.
Respuestas: Carol / Tom.
Sugerencias didácticas
• Integre equipos de tres alumnos para que
practiquen la conversación. Deberán tener
cuidado en la diferencia de pronunciación entre
That y That’s.
• Haga hincapié en la pronunciación de las
contracciones: What’s / She’s / name’s... etcétera.
M25 Unit 1 Section 1a
2
Work in pairs…
• Organice a los alumnos en pares y asígneles las
letras A y B.
• Luego, que observen las ilustraciones y lean los
recuadros que les corresponden, A o B
e identifiquen qué información falta.
• Pida que por turnos, A y B, señalen la ilustración
de Ana y lean las preguntas del ejemplo que necesiten
para completar la información del recuadro.
• Solicite que hagan lo mismo con los
otros personajes.
• Invítelos a leer las preguntas y respuestas del
ejemplo y completar la información faltante.
• Por último, que comparen sus respuestas con un
compañero A o B, como ellos.
Cool Expressions!
• Lea en voz alta las expresiones, para que los
alumnos las repitan.
• Organice al grupo en pares y solicite que creen
una pequeña interacción en la cual incluyan
dichas expresiones.
• Invite a algunos a actuarla.
Actividad optativa
• Enseñe a los alumnos otros adjetivos para
describir personas: Handsome, good-looking,
ugly, etc. Propóngales que lleven revistas con
fotografías de personajes famosos para practicar
nombres, apellidos, edades y adjetivos.

1
2
14
Listen and underline the correct option.
LISA: Hi.
ANNA AND MARC: Hello.
MARC: That girl’s very pretty.
LISA: She’s my friend.
MARC: What’s her name?
LISA: Her name’s Carol / Lucy.
And that’s her boyfriend.
ANNA: What’s his name?
LISA: Tony / Tom.
ANNA: He’s cute.
Work in pairs. Point at the picture and ask questions to complete the missing
information in your chart.
What’s her name? Her name’s Anna.
What’s her last name? It’s Garrett.
How old is she? She’s twelve.
c. Bob 13
d. Morgan
Fist name Last name Age
a. Anna 12
b. Legrand
Cool Expressions!
He’s cute.
Student A
a b
c d
Fist name Last name Age
a. Garrett
That girl’s very pretty.
Create an interaction in which you can include these expressions.
Student B
b. Marc 13
c. Robinson
d. Carol 17
Unit 1 Section 1a 25

1
26
Look at the pictures of the characters in the book and try to remember their names and
ages. Don’t look back at the previous page!
Unit 1 Section 1a
1 2 3
First name: First name First name
Last name: Last name: Last name:
Age: Age: Age:
4 5 6
First name: First name First name
Last name: Last name: Last name:
Age: Age: Age:
2
Write sentences about them.
1 Her first name is Anna. Her last name is Garret. She’s twelve years old .
2
3
4
5
6
His
3
Work in pairs. Point at one student in the class and ask your partner
questions to find out his/her name and age.
You can now do 1A Cool
What’s his first name? His first name’s Arturo. What’s his
Extension activity:
Student A: page 157
last name? Hernández. How old is he? He’s 12.
Student B: page 158

1
2
3
Propósitos generales: Practicar la manera de preguntar y contestar de forma oral y escrita acerca del nombre
propio, el apellido y la edad de las personas.
Reflexión sobre la lengua: Contracciones interrogativas y afirmativas: What’s his first name?,
His first name’s Arturo.
Actividad preparatoria
• Salude a los y las estudiantes de acuerdo a la hora.
• Muestre a los alumnos recortes de revistas
o periódicos de artistas o personajes famosos
y pídales que le digan su nombre propio,
apellido y la edad que creen que cada uno tiene.
Look at the pictures…
• Pida a los alumnos que vean a las ilustraciones del
ejercicio y en base a lo que recuerdan de la lección
anterior llenen los espacios con el nombre propio,
apellido y edad de cada uno de los personajes.
• Explique que no deben ver la lección anterior
sino tratar de recordar la información.
• Pida que verifiquen respuestas con la página
anterior y pida a un voluntario que anote las
respuestas en el pizarrón.
Respuestas: Anna Garret 12 / Bob Robinson 13 /
Carol Morgasn 17 / Marc Legrand 13 / Alicia Harrison
17 / Sam 18.
Write sentences…
• Pida a los alumnos que escriban oraciones sobre los
personajes del ejercicio 1, de acuerdo al ejemplo.
• Recorra el salón y brinde ayuda.
• Pida voluntarios que escriban diferentes
oraciones en el pizarrón para verificarlas.
Work in…
• Divida al grupo en pares.
• Pida a los alumnos que alternadamente señalen
diferentes compañeros, hagan y contesten
preguntas sobre su nombre propio, apellido
y edad.
• Recorra el salón y brinde ayuda con la pronunciación.
Cool Extension Activity
• Forme parejas de alumnos y refiéralos a la
sección 1A Cool Extension, a las páginas
correspondientes, para practicar la actividad
comunicativa de esta sección de unidad.
Actividad optativa
Juego de Lotería:
• Pida a los alumnos que elaboren en una hoja
de su cuaderno una cuadrícula de 15 cuadros,
luego que dibujen en los cuadros las caras
de algunos de los personajes del libro con los
nombres, apellidos y edades entremezclados:
Ejemplo: Sara Garret 27, Alicia Garret 18, Alicia
Harrison 13, etc.
• Elabore una lista mezclando al azar nombres,
apellidos y edades de los personajes.
• Una vez terminados los dibujos y la lista,
nombre en voz alta, una a una, las diferentes
alternativas hasta que haya un ganador.
• Explique a los alumnos que deberán ir tachando
las opciones que encuentren en cuanto las
escuchen y cuando algún alumno haya tachado
todas las de su hoja, deberá gritar… Lotería.
Unit 1 Section 1a
M26

1
What is it?
Unscramble the letters and match the words
with the pictures.
Respuestas: a. computer / b. notebook / c. pencil /
d) book.
2
Esta sección permite a maestras y maestros evaluar el progreso individual de los alumnos
y registrar los errores para correcciones posteriores, así como ejercitarlos en el tema antes
de continuar con la siguiente unidad (revisar o repasar, cuando sea necesario).
Asegúrese de que los alumnos entiendan las explicaciones que usted les da, antes de que
hagan los ejercicios.
…Nice to meet you.
Choose a first name, a last name and an age
from that chat.
• Explique a los alumnos que los nombres y edades
de la tabla serán sus nuevas identidades. Cada
uno elige su nueva identidad.
Ask and answer questions to learn about
your classmate’s new...
• Haga las preguntas del diálogo a un estudiante.
Luego, como ejemplo, pida a una pareja de ellos
que pregunten y contesten con su nueva identidad.
• Fomente el trabajo en equipos. Supervise
el trabajo de cerca. Brinde su ayuda a quienes
lo requieran.
WAYS TO LEARN
• Esta sección proporciona consejos prácticos
para que los alumnos mejoren su método de
aprendizaje. Lea la sección con ellos y dígales
que sugieran las ideas que se les ocurran sobre
el tema.
M27 Unit 1 Section 1a

1
What is it?
Unscramble the letters and match the words with the pictures.
2
cenlip
trumpoce
okob
bekonoto
Nice to meet you.
Choose a first name, a last name and an age from the chart.
First name Last name Age
Jenny Brunot 11
Albert Smith 18
Gloria Davis 20
Anthony O’Connor 15
Sophia Lynn 9
Louis Sanders 14
Work in groups. Ask and answer questions to learn about your classmates’ new identities.
What’s your first/last name?
It’s…
How old are you?
I’m…
Ways to learn
3. Paste them on small
pieces of cardboard of
about 5 x 8 cm each.
a b
c
d
1. Make a list of the
vocabulary in this unit.
4. Write the words
under each picture.
2. Draw or cut out pictures
from magazines.
5. Keep your cards in a box
and continue adding
new words every unit.
Unit 1 Section 1a 27

Use counters and a spinner to play the game. Spin the and move your .
Complete the sentence, answer the question or do the action.
1. START.
2. My name is .
3. What’s name?
4. Raise your hand.
5. Order the letters: oobk
6. How old are you?
7. name is .
8. Anna is 12 years old.
9. This
10. Order the letters: neni
.
11. How Bob? He’s 14.
28
How am I doing?
Unit 1 Section 1a
13
12
12. May I
13. How do you spell ?
?
14. to meet .
15. What does cool mean?
16. your ? Ramos.
17. Order the letters: nitreeth .
18. How do you in ?
19. Pérez?
20. Stand up.
21. FINISH. You win!
.
a. Go back to page 17. Read the list under the heading ‘In this section of unit you will
learn…’ and evaluate your progress.
Draw next to those points you know well.
Draw next to those points you are not sure of.
Draw next to those points you do not understand.
b. Work in groups of three or four. Discuss your evaluation and try to help each other.
9

Juego
Organice a los estudiantes en pares. Prepare dos fichas o pida a los
alumnos que las traigan, así como una perinola por pareja. Explique
las instrucciones del juego y supervise la actividad.
How am I doing?
a. Go back to page 17…
• Con esta sección, los alumnos tienen la
oportunidad de autoevaluar su desarrollo.
Es importante que el maestro o maestra
recomiende a sus discípulos que no se sientan
mal cuando saquen caritas tristes, porque esta
es una oportunidad para aclarar sus dudas.
• Divida el grupo en equipos. Es mejor integrar
equipos con estudiantes de diferentes
habilidades, de modo que los más hábiles
ayuden a los otros.
• Cerciórese de que los alumnos entiendan
el significado de las caritas.
• Pregunte a cada equipo en qué temas obtuvo
carita triste la mayoría de los alumnos y tome
nota para planear alguna actividad posterior
de repaso del tema.
b. Work in groups of three or four…
• Propicie conversaciones en las que sus
discípulos compartan entre ellos los problemas
que tuvieron en la unidad, con el fin de ayudarse
unos a otros.
Unit 1 Section 1a
M28

Es verdad, los proyectos significan trabajo pero también
recreación.
Constituyen actividades comunicativas muy
enriquecedoras, pues los alumnos reciben instrucciones,
practican su vocabulario y ejercitan las expresiones
aprendidas en la unidad.
• Asegúrese de que los alumnos tengan tiempo suficiente
para llevarla a cabo, porque se trata de una sesión
de interacción en grupo y consolidación del
aprendizaje, que, por lo general es muy agradable para
ellos. Durante su realización, ponen en práctica otras
habilidades artísticas y creativas, y pueden trabajar
con mayor libertad.
• Hábleles del proyecto una o dos clases antes
de realizarlo para que los alumnos preparen el material
que necesitarán.
• El día del proyecto, dé primero las instrucciones y
asegúrese de que todos los alumnos las han entendido.
Puede organizar una lluvia de ideas (brainstorm) sobre
los contenidos del mismo.
M29 Unit 1 Section 1a
• Proporcione ejemplos a los estudiantes. Déles cualquier
vocabulario adicional que requieran y escríbalo
en el pizarrón.
• Recorra el aula para supervisar la actividad. Explique
y asista a los alumnos cuando sea necesario.
• Una vez finalizado el proyecto, dedique unos minutos
adicionales para que los alumnos pasen al frente
a comentarlo.
• Es recomendable colocar los proyectos en las paredes
del salón para que permanezcan ahí hasta que concluya
el siguiente proyecto.
Pida a los alumnos que reúnan el material utilizado para
la elaboración de este proyecto y una copia del proyecto
final en su portafolio.

About me
Look at Bob’s collage. It has drawings, photographs and magazine cut-outs. They are
all related to his personal information, for example, his hobbies, his birthday, some
information about his family, etc.
The first project in this book is about YOU.
Prepare a collage with drawings, photographs or magazine cut-outs.
Paste all the cut-outs, photos and drawings on a big piece of cardboard. Give
information about yourself.
Remember to decorate your collage and use your imagination!
This is
my sister: Lisa
Mom and Dad
My name is Bob Robinson. I’m 13 years old.
Unit 1 Section 1a 29

:
It’s a fact! 15 Greetings from around the world.
Cool Culture page 36
People greet in different ways. Here are some:
Debajo del texto de Halloween agregar la siguiente
Finland
actividad:
China
Look up in the dictionary these words: dress up -
neighborhood- trick - treat
The Philippines
a handshake
a pat on the back
How do people greet in your Cool country? Culture page 50
En el poema The months of the year agregar como
indicación previa al texto del poema:
Listen and put the sentences in
a
the
bow
correct order.
Cambiar el orden de las oraciones por el siguiente y
poner una raya
Chile
entre paréntesis
France
para que los alumnos pongan un número.
All the rest have thirty-one, (__)
Thirty days has September, (1 )
Which has twenty-eight days clear, (__)
April, June and November. (__)
And twenty-nine in each leap year. (__)
Except for a hug February alone, (__) a kiss on both cheeks
16 Greeting by numbers
Debajo Sounds del good! texto 17 de Thanksgiving A tongue twister agregar la
siguiente actividad:
One, two, three, four,
Turn around and take a bow.
Check with a classmate the meaning of these
Five, six, seven, eight,
words: church, prayer and cranberries. If
Let’s shake hands and turn again.
you Do are tongue not sure twisters of the twist meaning your tongue? of the
Nine, ten,
words look them up in the dictionary.
Give me a hug,
A bit of humor.
And we do it all once more!
En el poema Apples are redYou poner should las
siguientes What's palabras you name? en itálicas: say “Sir.” Apples, nose,
bus stop y agregar la siguiente actividad debajo del
poema:
Work in pairs. Change the words
Martin.
in italics for other words
Work in pairs. Make up you sentences choose. to
change the ones that are Say in italics: your version of the poem to the class. OK, Sir Martin!
Give a pat and…….Let’s kiss and…..
Read your new version of the rhyme
and perform the greeting in front of
the class.
30
Unit 1 Hello! Section 1a
Unit 1 Hello! 30

It’s a Fact 15
Greetings from around
the world.
• Pida a los alumnos que observen las
ilustraciones e identifiquen las distintas formas
en que se saludan las personas de diferentes
partes del mundo.
• Reproduzca la grabación 15 e indíqueles que
lean y escuchen.
• Organice el grupo en pares, dígales que se
pongan de pie y nombre los lugares a los que
se refieren los saludos de la ilustración para
que las parejas se saluden de acuerdo con
el lugar mencionado.
• Pregunte How do people greet in your country?,
y pida a las parejas que ejemplifiquen las
formas de saludarse en su país y practiquen
entre ellos.
• Elija algunos alumnos para que expresen
en una frase las diferentes formas en que se
saludan las personas en su país.
16 Greetings by numbers.
• Diga a los estudiantes que lean el texto,
se pongan de pie y ejecuten los saludos como
se indica en éste.
• Ponga la grabación 16 y pida que lean
y escuchen.
• Reprodúzcala de nuevo para que el grupo
la repita.
• Reorganice a los alumnos en parejas distintas
a las del ejercicio anterior.
• Invítelos a decir las rimas y llevar a cabo las
actividades que se indican en ellas.
Work in pairs. Make up sentences to
change…
• Organice el grupo en pares y explique la
actividad.
• Lea las oraciones que deben cambiar.
Read your new version of the rhyme…
• Invite a diferentes parejas a pasar al frente para
leer y actuar su versión de la rima frente al
grupo.
Sounds good! 17 A tongue twister.
• Indique a los alumnos que observen la
ilustración, lean los textos, el diálogo y digan
el significado de tongue twister.
• Reproduzca la grabación 17 pida a los alumnos
que escuchen y repitan.
• Anime a algunos a decir el trabalenguas a su
compañero más cercano.
Unit 1 Section 1a
M30

Where are you from?
Esta página incluye la sección Expressing Yourself que desglosa los
temas o funciones del lenguaje que se abordan y ejercitan en la
unidad, así como ejemplos claros de su uso en el contexto real.
También las áreas de vocabulario que se desarrollarán en la unidad.
Además, se hace referencia a la sección Cool Extensions, ubicada al final
del libro, que provee material adicional al alumno para reforzar los
aspectos lingüísticos estudiados en cada unidad en una forma
comunicativa y menos controlada.
El manejo de esta página es muy importante, porque detalla a alumnas
y alumnos los aspectos lingüísticos que aprenderán durante la unidad
y, a la vez, les sirve de temario de estudio al concluirla.
Antes de iniciar el trabajo con la unidad, lea la sección Expresing Yourself
con los alumnos y explique con brevedad las funciones del idioma
presentadas en ésta. De este modo, los estudiantes comprenderán los
propósitos de la unidad.
Al referirse al área de vocabulario, motive a los alumnos a decir palabras
que conozcan. Al terminar la unidad y la sección Show What You Know,
pídales que lean las instrucciones de la sección How am I doing, en la
que se les invita a consultar esta página y utilizarla como auxiliar para
autoevaluar su progreso.
Indique a los alumnos que lean cada uno de los temas o funciones del
lenguaje y dibujen junto a cada función una carita feliz si la saben
bien, una carita seria al lado de los temas en los que no se sienten
seguros, y una carita triste en los contenidos que no entiendan. Esta
forma de autoevaluarse permitirá a los estudiantes saber con exactitud
qué tema necesita revisar, y al profesor, detectar aquellos tópicos en los
que algunos alumnos no se sientan seguros, si es el caso, para buscar
otra forma de presentarlos o reforzarlos.
Cuando hayan terminado de dibujar sus códigos de caritas, organice
equipos de tres o cuatro integrantes para que comparen el resultado
de su autoevaluación y unos a otros se expliquen los temas que no
entendieron bien.
M31 Unit 1 Section 1b

Expressing Yourself
In this section of the unit you will learn…
• how to say and ask where people come from.
• how to talk about people’s nationalities.
• how to ask people for their occupations.
• how to say what people’s occupations are.
• how to say and ask when people’s
birthdays are.
Vocabulary Areas:
• Months.
• Days of the week.
• Ocupations. See page 168.
• Countries and nationalities.
See page 168.
• Ordinals numbers.
Where are you from?
Examples
Personal Identification
They’re from Plymouth, England.
Where are you from?
I’m Mexican.
He’s Spanish.
What do you do?
What does he do?
I’m a student.
She’s an athlete.
Her birthday is on March 31st.
When’s your birthday?
Cool Extension 1b pages 157-158
Unit 1 Section 1b
31

1
Listen and choose the correct option.
JULIA: Where are you from, Anna?
ANNA: I’m from Plymouth / London, England.
MARC: You’re English, like David Beckham!
JULIA: And Emily Watson!
ANNA: Yes! Where are you from, Marc?
MARC: I’m from Toronto. I’m American / Canadian.
JULIA: And I’m Mexican / Argentinian.
Work in groups of three. Act out the conversation.
2
Match the names of the countries in the box with their symbols.
Match the names of the countries above with the nationalities.
English Australian
Italian Japanese
Brazilian American
French Canadian
Mexican Spanish
Check new words in the Cool Pictionary on page 168.
3
32
18
Cool
Tips
Australia
Italy
a
you’re = you are
Work in small groups.
Choose a nationality from the chart
for your partners to guess your name.
Where are you from?
I’m from Japan.
Are you Kiro Watanabe?
Yes, I am. / No, I’m not.
Unit 1 Section 1b
Brazil
Japan
Canada
Mexico
At the school library
England
Spain
b c d e
f g h i j
France
USA
Cool
Tips French
Mexican
In English, nationalities
begin with CAPITALS.
Name Country Name
José Torres Spain Susana Bedia
Alex Rivero USA Harry Webster
Piero Conti Italy Nancy Fiorentini
Toshiro Itto Japan Kiro Watanabe

1
Propósitos generales: Presentar y ejercitar nombres de países y nacionalidades.
Preguntar sobre el lugar de origen y la nacionalidad y contestar: Where are you from?
I’m from England. I’m English. Contracción You’re.
Reflexión sobre la lengua: El uso de mayúsculas al escribir nombres de países
y nacionalidades. El uso del apóstrofo para contracciones.
Actividad preparatoria
• Organice el grupo en equipos de cuatro
integrantes. Deletree nombres, apellidos
y palabras conocidas por los alumnos,
numerándolos, para que las escriban: Number
one m-o-r-n-i-n-g.
18 Listen and chose the correct option.
• Indique a los alumnos que vean el dibujo, deduzcan
el significado de library y lo digan en su idioma.
• Reproduzca la grabación pista 18 (Track 18, p. 185)
para que el grupo realice la actividad.
• Escriba en el pizarrón Where are you from?, y pida
a los alumnos que deduzcan el significado.
Pregunte a un alumno e indúzcalo a responder I’m
from Mexico. Anote en el pizarrón I’m from
Mexico. I’m Mexican.
• Escriba Argentina, Argentinian / Australia,
Australian / Canada, Canadian.
• Ponga de nuevo la grabación y deténgala después
de cada frase para que los alumnos repitan.
Respuestas: Sydney / Canadian / Mexican.
Cool Tips
• Anote en el pizarrón you’re = you are y explique
cómo se forma la contracción. Especifique que
las contracciones son más usadas en inglés oral
y que el modo completo, que es más formal,
se usa en inglés escrito.
Work in groups of three. Act out…
• Organice a los alumnos en equipos de tres para que
actúen la conversación. Supervise la pronunciación.
2
Match the names of the countries with...
• Pida a los estudiantes que observen las banderas
y los símbolos junto a ellas y las relacionen con
los países.
• Pronuncie los nombres de los países para que
el grupo los repita.
• Solicite algunos voluntarios que digan la letra
y el nombre del país, y revisen la actividad
de manera grupal.
Respuestas: a. England / b. USA / c. Mexico / d.
Brazil / e. Japan / f. Canada / g. Italy / h. Spain /
i. Australia / j. France.
Match the names of the countries above...
3
• Diga las nacionalidades para que los alumnos
las repitan.
• Cuando terminen, pida a algunos que digan
el país y la nacionalidad, por ejemplo, England /
English.
Cool Tips
• Escriba en el pizarrón Capital letter y ejemplos
de mayúsculas y minúsculas. Diga Capital letter
y señale las mayúsculas.
• Explique que tanto nombres como nacionalidades
siempre se escriben con mayúscula.
• Refiera a los alumnos a la sección Cool
Pictionary en la página 168 para verificar el
significado de palabras nuevas.
Work in small groups.
• Pídales que elijan una nacionalidad del recuadro
y adopten el nombre de la persona con la
nacionalidad escogida.
• Organice el grupo en parejas. Establezcan turnos
para actuar los diálogos con su nueva identidad.
Sugerencias didácticas
• Cuando los alumnos realicen actividades orales
en equipos o parejas, recorra el salón y escuche
su pronunciación. Haga una crítica general
y respetuosa a todo el grupo, evitando la
corrección personal que podría inhibir la
actuación de ellos en las primeras etapas del
aprendizaje del idioma.
Actividad optativa
Juego: Guess who I am!
• Sugiera a los alumnos que le dicten nombres de
celebridades y sus nacionalidades (de preferencia
varios personajes con la misma procedencia)
y regístrelas en el pizarrón. Integre equipos de
cuatro para que, por turnos, digan la nacionalidad
o lugar de procedencia, por ejemplo: I’m from
USA, para que sus compañeros adivinen su
nombre: Hillary Duff.
Unit 1 Section 1b
M32

1
Propósitos generales: Presentar y practicar números del 20 al 100
y las contracciones they’re y where’s.
Reflexión sobre la lengua: La palabra from se usa para hablar
del lugar de procedencia, por ejemplo: He’s from Chicago.
Actividad preparatoria
• Diga números al azar (del 1 al 19), uno cada vez,
e invite alumnos que digan el número que sigue.
• Refiera números para que ellos digan el
antecesor: 15-14.
19 Listen and decide if the sentences below…
• Indique a los alumnos que lean el diálogo
y palomeen o tachen al escuchar la grabación.
• Reproduzca la grabación 19 (Track 19, p. 185).
• Pida que digan cuál es el correcto.
Respuestas: 1. incorrect / 2. correct / 3. correct /
4. correct.
Cool Tips
• Anote las contracciones y sus equivalentes
en el pizarrón.
• Designe alumnos que expliquen cómo se usan
las contracciones.
Figure It Out
Match.
• Anote el nombre de su ciudad en el pizarrón y en
seguida la palabra City. Luego, el nombre de su
país y al lado Country. Explique estos conceptos:
Colombia is a country. Bogota is a city.
• Diga a los alumnos que lean el recuadro.
Después, comenten cuáles son cities, countries
y nationalities.
• Indíqueles que relacionen las dos columnas.
• Invite algunos voluntarios a leer en voz alta los
enunciados que formaron con ambas columnas
y a revisarlos en grupo, por ejemplo, He’s
from Plymouth.
Respuestas: He’s from / She’s from Chicago /
Plymouth, She’s / he’s American / English.
• Explique a los alumnos que para obtener mayor
información sobre la forma de expresar el lugar
de origen y nacionalidad de alguien pueden ir a la
página 178 y aclarar posibles dudas.
M33 Unit 1 Section 1b
2
Complete the sequence.
• Organice a los alumnos en pares para que
realicen el ejercicio.
20 Listen, check and repeat.
• Reproduzca la grabación 20 (Track 20, p. 185) y
pida a los alumnos que revisen sus respuestas.
• Reproduzca la grabación nuevamente. Deténgala
después de cada serie para que los alumnos repitan.
Respuestas: a. 24 / b. 33 / c. 50 / d. 70.
Complete the sequences in words.
• Una vez que completen las oraciones, pase
algunos alumnos al pizarrón para que escriban
los números con palabras.
• Invite a otros más que lean en voz alta las series.
3
Student A: Choose and answer…
• Indique al grupo que vea las fotografías y diga los
nombres de los personajes que están en inglés
para que el grupo los repita.
• Designe a dos alumnos que lean el diálogo en voz
alta y supervise la pronunciación.
• Cerciórese de que los alumnos entiendan el
procedimiento del ejercicio, pidiendo a otras
parejas que pregunten y contesten sobre otros
personajes de las fotografías.
• Organice el grupo en parejas A y B para que
realicen la actividad.
Sugerencias didácticas
• Hable sobre dos celebridades que tengan la
misma nacionalidad, Cher is 58 and Britney
Spears is 28. They’re American. Pregunte a los
estudiantes sobre otros dos personajes con la
misma nacionalidad. Organice al grupo en
parejas para que hagan la misma actividad.
Actividad optativa
• Anote series de números en el pizarrón, pida
a algunos alumnos que las lean y luego bórrelas.
• Proponga series sencillas y pida a diferentes
alumnos que las continúen.

1
Listen and decide if the sentences below are correct.
a. Bob and Lisa are English.
b. Carol is from Bristol.
c. Tom is from Madrid.
d. Tom is Spanish.
If you need help you can go to page 178 for information about this specific language point.
2
Complete the sequences.
a. 20, 22, , 26 b. 30, , 36, 39 c. 40, 45, , 55 d. 60, , 80, 90, 100
20 Listen, check and repeat.
Complete the sequences in words.
3
19
Cool
Tips
they’re = they are
where’s = where is
Figure It Out
Match.
He’s from Chicago.
She’s American.
She’s from Plymouth.
He’s English.
a. Twenty, twenty-two, , twenty six.
b. Thirty, , thirty-six, thirty-nine.
c. Forty, forty-five, , fifty-five.
d. Sixty, , eighty, ninety, one hundred.
Student A: Choose a photo and answer your partner’s questions about it.
Student B: Ask questions to guess the photo your partner chose.
A: He or she?
B: She.
A: Where’s she from?
B: She’s from the USA.
A: How old is she?
B: 23.
A: Britney Spears!
B: Yes!
Britney Spears
American, 23
Cher
American, 58
Mick Jagger
English, 62
Hugh Grant
English, 40
Yahir
Mexican, 29
Unit 1 Section 1b 33

1
34
Complete the dialog with the words from the box.
Where What How
MARC: Good afternoon.
LIBRARIAN: Good afternoon.
is your name?
MARC: Marc Legrand.
LIBRARIAN: Spell your last name, please.
MARC: L-E-G-R-A-N-D.
LIBRARIAN: OK old are you?
MARC: I’m 13 years old.
LIBRARIAN: What’s your telephone number?
MARC: It’s 526-4079.
LIBRARIAN: What’s your address?
MARC: 81 Bond Street.
LIBRARIAN: are you from?
MARC: I’m from Toronto, Canada.
LIBRARIAN: Welcome to the library.
MARC: Thank you.
Listen and check.
2
3
21
Complete the form with Marc’s information.
First name:
Last name:
Age:
Nationality:
Address:
Telephone number:
Copy the form. Work in pairs. Interview your partner and fill in the form
with his/her information.
What’s your name?
How old are you?
What’s your telephone number?
Unit 1 Section 1b
Cool
Tips
In Spanish:
Calle Chilpa No. 16.
In English:
16 Chilpa Street.

1
Propósitos generales: Presentar y trabajar la forma de pedir y dar el
número telefónico y la dirección: What’s you telephone number? What’s your
address? y las expresiones Welcome to... y Thank you.
Reflexión sobre la lengua: Los números telefónicos se proporcionan
diciendo número por número. Para dar la dirección, se dice primero el número
de la casa y luego el nombre de la calle, por ejemplo, 18 Market Street.
Actividad preparatoria
Juegue Memory Game.
• Pida a los alumnos que cierren los libros
y digan las edades y nacionalidades de las
celebridades de la clase anterior: Britney Spears
is 23. She’s American.
Complete the dialog with the words…
• Pida a los alumnos que vean la ilustración
y pregunte: Where’s Mark? Diga He’s in…
Condúzcalos a responder the library.
• Anote the library en el pizarrón y dígala en voz
alta. Plantee de nuevo la pregunta, de modo que
ellos respondan He’s in the library.
• Invítelos a leer el diálogo con detenimiento
y completarlo con las palabras del recuadro.
21 Listen and check.
• Reproduzca la grabación 21 (Track 21, p. 185)
para que los alumnos revisen el ejercicio.
• Designe algunos que lean en voz alta las
oraciones que completaron para que las revisen
con el grupo.
Respuestas: What / How / Where.
• Escriba en el pizarrón What’s your telephone
number? y haga la pregunta a varios alumnos.
• Explíqueles que el número telefónico en inglés se
proporciona diciendo cada número por separado
(uno por uno).
• Escriba Welcome to the library y Thank you en el
pizarrón para que los estudiantes digan el
significado en su idioma.
• Reproduzca la grabación de nuevo. Dé pausa
después de cada frase para que los
alumnos repitan.
• Pida que actúen la conversación en parejas.
2
Complete the form with Marc’s…
• Cuando terminen de completar la forma, pida
a algunos que lean los datos en voz alta para
revisar las respuestas.
Respuestas: Fist name: Marck / Last name: Legrand
/ Age: 13 / Nationality: Canadian / Address: 81 Bond
Street / Telephone number: 526-4079.
3
Cool Tips
• Escriba la dirección en el pizarrón en inglés
y en español.
Copy the form. Work in...
• Explique a los alumnos que, en inglés, el número
de la casa se dice antes que el nombre de la calle.
• Después de que los alumnos transcriban el
formato en sus cuadernos, pida a varios que
digan qué preguntas se necesitan para completar
cada uno de los datos.
• Solicite que un voluntario entreviste un compañero
en voz alta, para que los demás entrevisten uno
a otro y completen el formato.
Sugerencias didácticas
• Escriba direcciones en el pizarrón incluyendo
en cada una la palabra street. Guíe a los alumnos
a deducir el significado de street y a deducirlo
en su idioma.
Actividad optativa
• Jueguen what was the question?
• Integre equipos de cinco estudiantes y formen
un círculo. Por turnos, responderán con una
de las frases aprendidas: My last name is Garza,
y el compañero de la derecha hará la pregunta
correspondiente What’s your name?
• Avíseles que obtendrán un punto por cada pregunta
correcta. Gana quien acumule más puntos.
Unit 1 Section 1b
M34

Propósitos generales: Presentar y practicar las preguntas Are you a / an...?,
What about you?; nombres de ocupaciones, los artículos a / an y la expresión Not really.
Reflexión sobre la lengua: El artículo a se coloca antes de palabras que inician
con consonante; en cambio, an precede palabras que comienzan con vocal.
Actividad preparatoria
• Invite a las alumnas y los alumnos a escribir una
lista de las palabras que han aprendido. Quienes
hagan los listados más largos son los ganadores.
1 Order the dialog.
• Pida a los alumnos que vean las ilustraciones.
• Escriba Actress en el pizarrón e ilustre el significado
con los nombres de actrices del momento.
• Diga a los estudiantes que ordenen el diálogo.
22 Listen and check.
• Reproduzca la grabación 22 (Track 22, p. 185)
para que los alumnos revisen el ejercicio.
• Ponga de nuevo la grabación. Deténgala después
de cada frase para que el grupo repita.
Work in pairs. Act out…
• Pase a un par de voluntarios a representar
el diálogo en voz alta.
• Anime a los demás a repetir la actividad con
sus pares.
2 Match the occupations with the pictures.
• Explique que la mayoría de los nombres
de ocupaciones son parecidos en español.
23 Listen and check.
• Reproduzca la grabación 23 (Track 23, p. 185)
para que los alumnos revisen el erjercicio.
• Repita la grabación y páusela después de cada
frase para que el grupo la diga en coro.
• Pronuncie letras y pida a los alumnos que digan
la ocupación: d. doctor.
Respuestas: a. engineer / b. mechanic / c. doctor /
e. electrician / f. actress / g. waiter.
• Refiera a los alumnos a la sección Cool
Pictionary en la página 168 para verificar el
significado de palabras nuevas.
M35 Unit 1 Section 1b
3
Figure It Out
Match.
• Pida a los alumnos que lean el recuadro amarillo
con las ocupaciones.
• Solicite que se basen en él para realizar la
correspondencia entre las dos partes de las
oraciones.
Respuestas: We use a with words that begin with a
consonant sound / We use an with words that begin
with a vowel sound.
• Invite a los alumnos a leer sus respuestas para
verificarlas.
• Escriba otras ocupaciones en el pizarrón:
teacher, architect, student, employee y pida a los
alumnos que las transcriban y anoten antes de
éstas a o an, según lo requieran.
• Pase a algunos voluntarios a escribirlas en el
pizarrón.
• Explique a los alumnos que para obtener mayor
información sobre el uso de los artículos
indefinidos, a y an pueden ir a la página 178 y
aclarar posibles dudas.
Work in small groups.
• Lea las preguntas y respuestas del diálogo en voz
alta para que los alumnos las repitan.
• Organice a los alumnos en pares para que actúen
una profesión con mímica, y por turnos, y su
compañero la adivine como en el ejemplo.
Cool Expressions!
• Lea en voz alta las expresiones, para que los
alumnos imiten la entonación.
• Organice al grupo en pares y solicite que creen
una pequeña interacción en la cual incluyan
dichas expresiones.
• Invite a algunos a actuarla.
Actividad optativa
• Forme equipos de cuatro integrantes, para que
dibujen dos profesiones en una hoja de papel
(en cada equipo, todas diferentes entre sí).
• Anímelos a sentarse en círculo y, por turnos,
tomen al azar un dibujo y escriban en otra hoja
la profesión. Si la escritura es correcta, el alumno
puede seguir jugando. Si tiene errores debe salir
del juego.

1
Order the dialog.
22 Listen and check.
Work in pairs. Act out the dialog.
2
Match the occupations with the pictures.
23 Listen and check.
Check new words in the Cool Pictionary on page 168.
If you need help you can go to page 178 for information about this specific language point.
3
At the cyber café
I’m Sam. Are
you an actress?
No, not really.
a b an engineer d
c
a doctor
an actress
a mechanic
a waiter
an electrician
Figure It Out
Work in small groups. Take turns miming different occupations for your
classmates to guess.
Are you a mechanic?
No, I’m not.
Are you an engineer?
Yes, I am.
A
What do you do?
B Hi. What’s
C
I’m a model.
your name?
Wow,
a model!
Match.
We use a with words that begin with a consonant sound
We use an with words that begin with a vowel sound
Cool Expressions!
What about you? Not really.
Create an interaction in which you can include these expressions.
e
Alana. What
about you?
f
Unit 1 Section 1b 35

1
Match the occupations with the pictures and the countries.
Listen and check.
2
Read the sentences. Write ‘A’ for Adal Ramones and ‘P’ for Pink.
Complete the profiles.
3
36
1. soccer player
2. singer
3. actor
4. model
5. writer
6. athlete
Roberto Carlos
24 years old
24
She’s a famous singer.
This is Pink.
He’s Mexican.
Work in pairs. Take turns introducing the people in exercise 1 to your partner.
This is Russell Crowe. He’s an actor from Australia. He’s 40 years old.
Unit 1 Section 1b
She’s American.
Liv Tyler
28 years old
J.K. Rowling
43 years old
He’s a famous comedian.
He’s 42 years old.
This is Adal Ramones.
She’s 26 years old.
Ana Guevara
26 years old
Russell Crowe
40 years old
Alex Ubago
22 years old
This Adal Ramones.
old.
comedian
from .
This Pink.
old.
a. Spain
b. Australia
c. Mexico
d. USA
e. Brazil
f. England
singer from .

1
Propósitos generales: Presentar y ejercitar nombres de profesiones; desarrollar
habilidades de comprensión auditiva; así como de interrelación con los otros al
presentar a otras personas y hablar de su edad, ocupación y lugar de procedencia.
Reflexión sobre la lengua: Empleo correcto de las expresiones: He’s 24 o He’s
24 years old para decir la edad. (He’s 24 years es incorrecto).
Actividad preparatoria
• Deletree 5 nombres de ocupaciones, para que los
alumnos los ilustren con un dibujo junto al
nombre de cada ocupación.
Match the occupations with the picture…
• Diga a los alumnos que lean las ocupaciones
del recuadro y hagan la actividad.
24 Listen and check.
• Reproduzca la grabación 24 (Track 24, p. 186)
para que los alumnos revisen el ejercicio.
Respuestas: 1. Roberto Carlos-Brazil / 2. Alex
Ubago-Spain / 3. Russel Crowe-Australia / 4. Liv Tyler
-USA / 5. J. K. Rowling-England / 6. Ana Guevara-
México.
• Diga los nombres de las celebridades que estén
en inglés para que el grupo las repita.
• Proponga a los alumnos que hablen de las
celebridades de las fotografías. Por ejemplo, escriba
en el pizarrón: Roberto Carlos is 24 years old.
2
Read the sentences. Write A for Adal.
• Al concluir el ejercicio, lea las oraciones para que
los alumnos digan el nombre de la persona a la
que se refieren: Adal o Pink.
Respuestas: She’s a famous... (A) / He’s 42… (A) /
This is Pink… (P), This is Adal… (A) / She’s
American… (P) / He’s Mexican… (A) / She’s 26… (P)
/ He’s a famous… (A).
Complete the profiles.
• Advierta a los alumnos que en los renglones
pueden ir varias palabras.
• Una vez que finalizada la actividad, solicite
algunos voluntarios que lean su texto para
revisarlo entre todos.
Respuestas: This is Adal Ramones. He’s 42 years old.
He’s a comedian from Mexico. This is Pink. She’s 26
years old. She’s a singer from USA.
3
Actividad optativa
Work in pairs. Take turns...
• Organice a los alumnos en parejas.
• Pídales que, por turnos, señalen a los personajes
del ejercicio y los presenten hablando de su edad
y ocupación como en el ejemplo.
Sugerencias didácticas
• Pida a los alumnos que recorran el aula en
parejas y por turnos, para que presenten a su
compañero con los demás: He’s Victor. He’s a
student from Sonora. He’s 12 years old.
• Dibuje un monstruo en el pizarrón y preséntelo al
grupo: This is Zorak. He’s a mechanic from planet
Surv. He’s 100 years old.
• Luego, que los alumnos creen su monstruo y lo
presenten a sus compañeros.
Unit 1 Section 1b
M36

1
Propósitos generales: Presentar nombres de profesiones; preguntar y responder
acerca de la ocupación: What does your father / sister do) He’s a /an...
Reflexión sobre la lengua: Comparar parents, que es falso cognado, con relatives.
El uso correcto de los auxiliares do / does: What do you do? What does your father do?
Actividad preparatoria
• Pregunte al grupo nombres de ocupaciones y
escríbalos en el pizarrón. Luego, cada quien
elige una. Interrogue a algunos: What do you do?
Condúzcalos a que respondan la profesión que
eligieron con I’m a / an...
Look at the picture. Listen and point...
• Escriba en el pizarrón Anna’s family y guíe a los
alumnos a deducir el significado de family.
• Reproduzca la grabación 25 (Track 25, p. 186)
para que los alumnos señalen a los familiares de
Anna cuando se mencionen.
Cool Tips
• Invite al grupo a leer la información del recuadro.
• Diga Parents y pida a los alumnos que los señalen
en la fotografía.
• Haga lo mismo con Grandparents.
Listen to the conversation again and match.
• Lea las ocupaciones en voz alta para que los
alumnos repitan.
• Ponga otra vez la grabación para que hagan
el ejercicio.
• Al terminar, invítelos a decir la letra del familiar
y su ocupación, por ejemplo: A, teacher.
Respuestas: a. teacher / b. teacher / c. veterinarian /
d. student / e. retired / f. retired.
2
Match the drawings and the occupations.
• Anime a los estudiantes a compartir sus trabajos
con sus pares.
26 Listen and check.
• Reproduzca la grabación 26 (Track 26, p. 186)
para que los alumnos revisen el ejercicio.
Respuestas: a. waitress / b. policeman / c. carpenter /
d. nurse / e. taxi driver.
• Repita la grabación para que los alumnos la digan
en coro.
3
25
Work in pairs. Take turns asking…
• Invite a los alumnos a leer el diálogo.
• Lean la sección Cool expressions! y deduzcan el
significado de las expresiones Really? y That’s nice.
M37 Unit 1 Section 1b
Cool Expressions!
• Lea en voz alta las expresiones, para que los
alumnos imiten la entonación.
• Organice al grupo en pares y solicite que creen
una pequeña interacción en la cual incluyan
dichas expresiones.
• Invite a algunos a actuarla.
• Solicite voluntarios que digan el significado en
su idioma.
• Pregunte a un alumno What does your father do?
Indúzcalo a responder He’s a / an... y decir una
de las expresiones.
• Organice el grupo en parejas para que pregunten
y contesten la ocupación de los miembros de
su familia.
Sugerencias didácticas
• Haga énfasis en la pronunciación de does / d´z /
Actividad optativa
Juegue Hangman. (ahorcado)
• Dibuje una horca en el pizarrón y escriba el
nombre de alguna profesión con letras faltantes,
por ejemplo: N _ R _ E (NURSE).
• Los alumnos dicen una letra para completar la
palabra. Por cada letra incorrecta, dibuje en la
horca una parte del cuerpo de un colgado, hasta
que el grupo complete la palabra y gane, o usted
los derrote al completar el ahorcado.

1
Look at the picture. Listen and point to the members of Anna’s family.
Listen to the conversation again and match the people with the occupations below.
2
student veterinarian retired teacher
Match the drawings and the occupations.
taxi driver
policeman
carpenter
nurse
waitress
26 Listen and check.
3
25
Cool
Tips
father
What does your father do?
He’s a taxi driver.
Really? / That’s nice!
a
Cool Expressions!
mother
b
sister brother
c d
grandmother
mother + father = parents
grandmother + grandfather = grandparents
grandfather
a c e
b d
e
Work in pairs. Take turns asking and answering questions about your family.
Really? That’s nice!
Create an interaction in which you can include these expressions.
f
Unit 1 Section 1b 37

1
2
38
Write the months of the year in the correct order.
January, , , , , ,
Unit 1 Section 1b
, , , , ,
Read the dialog and complete the names of the month.
Check answers with a classmate.
Work in pairs. Act out a similar dialog saying when your birthday is.
3
When‘s your birthday?
Work in groups of ten.
Carry out a survey in your group. Find out when your birthdays are and write down
the results.
When’s your birthday? It’s in January.
January: María, Tomás, Elena….
February: Luis, Adriana…..
In S .
When‘s yours?
It‘s in O .
Make a graph with the results of all the students in the class.

1
2
Propósitos generales: Practicar los nombres de los meses del año. Practicar
la manera de preguntar y contestar cuándo es un cumpleaños: When’s your
birthday? It’s in January.
Reflexión sobre la lengua: En inglés los nombres de los meses siempre
se escriben con mayúscula.
Actividad preparatoria
• Salude a los y las estudiantes de acuerdo a la hora.
• Divida la clase en dos equipos.
• Pida que de manera alternada, un alumno de
cada equipo se ponga de pie y diga un mes del
año en el orden correspondiente (primero el
integrante de un equipo y luego el del otro).
• El alumno que se equivoque se quedará de pie.
• El equipo que tenga menos alumnos parados gana.
Write the months of the year in...
• Pida a los alumnos que vean la ilustración
del ejercicio y que escriban los meses del año
en orden en las líneas de abajo.
• Pida que verifiquen sus respuestas con
un compañero.
Respuestas: January / February / March / April /
May / June / July / August / September / October /
November / December.
Sugerencias didácticas
• Cuando haya una actividad escrita o por grupos,
recorra el salón asistiendo a los alumnos.
Read the dialog and complete…
• Pida a los alumnos que vean la ilustración
y el diálogo.
• Indique que deberán completar los nombres de los
meses correctos en los espacios en blanco
dependiendo de la letra mayúscula que se
encuentra al principio del renglón.
Check answers with a classmate.
• Solicite a los alumnos que verifiquen sus respuestas
con un compañero.
Work in pairs. Act out a similar dialog saying
when your birthday is.
• Divida a la clase en pares.
• Pida a los alumnos que usando como modelo el
diálogo anterior, pregunten y contesten en que mes
es su cumpleaños.
3
Actividad optativa
Work in groups of ten.
Carry out a survey in your group. Find out...
• Divida a la clase en grupos de 10.
• Pida a los alumnos que pregunten y contesten
en que mes es el cumpleaños de cada integrante:
When’s your birthday? It’s in January.
• Solicite que hagan una lista agrupando
los nombres por mes. Ej. January: María,
Tomás, Elena…
Make a Graph with the results of all the
students in the class.
• Pregunte a diferentes alumnos en qué mes cumplen
años y haga una gráfica a barras en el pizarrón.
• Pida que cada equipo elabore una gráfica similar
con los datos de sus cumpleaños.
• Pase a voluntarios al frente a que dibujen
sus gráficas.
• Forme grupos de 12 alumnos.
• Solicite a los alumnos que elaboren 3 ó 4 juegos
de papeles con el nombre de los meses del año.
(dependiendo del tamaño del grupo).
• Revuelva bien los papeles y pida a un voluntario
que reparta un papel por alumno (mirando
boca abajo).
• A la cuenta de tres todos los alumnos deberán
voltear su papel e intercambiar las hojas con otros
equipos para obtener todos los meses del año.
• El equipo que reúna el año completo
primero gana.
Unit 1 Section 1b
M38

1
2
Propósitos generales: Presentar y ejercitar la expresión It’s someone’s birthday;
cómo preguntar y contestar sobre las fechas de cumpleaños When’s your birthday?
It’s on Monday, March 3r; así como los días de la semana.
Reflexión sobre la lengua: Se usa ’s después de un nombre para indicar
pertenencia, a diferencia de ’s como contracción de: is, ej. When is = When’s, It is = It’s.
Actividad preparatoria
Jueguen Guess the Number!
• Forme parejas de alumnos. Por turnos, escriban
un número sin mostrarlo a su compañero, para
que éste lo adivine y exprese su forma con el
cuerpo, mediante mímica, pero sin usar los
dedos para indicar la cantidad.
27
Listen and complete the...
• Escriba en el pizarrón Birthday card, pida a los
alumnos que lean el diálogo, vean la ilustración,
deduzcan el significado y lo digan en su idioma.
• Escriba la fecha en el pizarrón, iniciando con el
día de la semana, por ejemplo: Monday September
27th. Exprese con mímica que está hablando
del día de (hoy). Escriba Friday is the 5th day
of the week.
• Reproduzca la grabación 27 (Track 27, p. 186) e
indique a los alumnos que escuchen y completen
el diálogo con los números ordinales que faltan.
Respuestas: March 3rd / November 26th .
Work in groups of five. Ask each other...
• Diga su fecha de cumpleaños, por ejemplo:
My birthday is on October 15th.
• Pregunte a algunos alumnos sobre sus cumpleaños
When’s your birthday? Indúzcalos a responder con
el día y la fecha It’s on Monday, March...
• Organícelos en equipos de cinco integrantes.
Escriban una lista de alumnos con el nombre
y la fecha de sus cumpleaños.
Exchange information with other…
• Reorganice el grupo en equipos de cinco
alumnos, para que pregunten y contesten sobre
los cumpleaños y agreguen los datos a su lista.
Cool Tips
• Haga que los alumnos lean el recuadro y luego
revisen la escritura de su lista de cumpleaños.
M39 Unit 1 Section 1b
3
Sugerencias didácticas
• Escriba My mother’s birthday is on December 15 th .
• Pida al grupo que deduzca la función de ’s (que
indica pertenencia).
• Explique la diferencia entre ’s, contracción de is:
He’s = he is y ’s en My mother’s.
Make a list with all your birthdays…
• Dicte algunas fechas de cumpleaños de los
alumnos, por ejemplo: Pedro’s birthday is on…
• Forme nuevos equipos de 6 alumnos para que,
por turnos, dicten los cumpleaños de las listas
a sus compañeros.
• Indíqueles que elaboren una lista general
con los cumpleaños de todos y los ordenen
cronológicamente.
Actividad optativa
• Pida a los alumnos que elaboren una tarjeta
de cumpleaños para su mejor amigo, incluyan
la leyenda Happy Birthday, escriban la fecha
del cumpleaños, su nombre y la decoren.
Work together with another…
• Pida a los alumnos que jueguen un juego
de memoria.
• Otorgue un minuto para que los alumnos de cada
equipo traten de memorizar las fechas de
cumpleaños de la lista de la actividad anterior.
• Alternadamente un alumno de cada equipo
deberá hacer la pregunta: When’s Birthday?
• El alumno que conteste primero correctamente
gana un punto.
• El equipo que más puntos tenga es el
equipo ganador.

1
2
Listen and complete the conversation with the correct ordinal numbers from the box.
11 th 3 rd 16 th 26 th
BOB: Hi, Anna.
ANNA: Hi. Wow, that’s nice!
BOB: It’s my mother’s birthday today.
ANNA: And, when’s your birthday?
BOB: It’s on March . When’s yours?
ANNA: My birthday’s on Friday,
November .
BOB: That’s next month!
Work in groups of five. Ask each other about your birthdays.
When’s your birthday? It’s on Monday, February 22 nd.
Exchange information with other groups.
Make a list with all your birthdays in order.
3
27
Lucy–January 6th Mike–January 21st Rita–February 2nd Karen–
Cool
Tips
In English, months and
days of the week begin
with CAPITALS.
Work together with another group. Look at the lists from the previous
activity for just one minute. Play a memory game.
One student says: When’s ______ birthday? The student who answers first and
gives the correct date wins one point. Take turns at asking and answering.
Unit 1 Section 1b 39

1
40
Read Anna’s e-mail to her mother and choose the best option to complete the sentence below.
Anna is writing about…
her aunt’s house.
her friends.
her school.
This is a photo of my friend Bob Robinson. He’s
thirteen and he’s a student in my school. His birthday
is on March 12 th, like my brother’s. What a coincidence!
He and his family are from Plymouth, England. His father
is a doctor and his mother is a teacher (just like you!).
His sister Lisa is a student, too. She’s 17 and she has
very nice friends!
Read the e-mail again and answer the questions.
2
a. Where is Bob from?
b. What does Mrs. Robinson do?
c. When is Bob birthday?
d. Is Lisa a doctor?
e. How old is she?
Work in pairs. Ask your partner questions to complete the record card below.
Use the information in the card and write an e-mail about your partner A.
A Portfolio is a special place where you will be able to save your writing during the year and
check your progress. Put all the work marked with the icon into your Portfolio.
Use Anna’s e-mail as a model. Pay attention to punctuation and capitalization.
3
Exchange e-mails with a classmate for him/her to correct.
Unit 1 Section 1b
From: Anna Garrett
To: Elizabeth Garrett
Subject: Hi, Mom!
Name: Last name:
Address: Telephone number:
e-mail address: Occupation:
Nationality: Date of birth:
Father’s occupation: Mother’s occupation:
You can now do 1B Cool
Extension activity:
Student A: page 157
Student B: page 158

1
Propósitos generales: Ejercitar la lectura de comprensión; la lectura de barrido
para obtener información general, así como información específica. Practicar la
escritura: redacción paralela de un e-mail.
Reflexión sobre la lengua: Al leer, los alumnos no deben preocuparse sobre
las palabras que no entienden. El propósito de los ejercicios es que lean y obtengan
información general o específica, no que comprendan cada palabra.
Actividad preparatoria
• Escriba Anna en el pizarrón y pida a los
alumnos que anoten enunciados sobre lo que
recuerden de ella.
• Anime a algunos a compartir sus enunciados
con el grupo.
Read Annas’ e-mail to her mother…
• Diga a las alumnas y los alumnos que observen
la ilustración.
• Pida que lean las instrucciones.
• Explique que deben leer el e-mail de corrido, sólo
para saber de qué trata y que no se preocupen
por lo que no entiendan.
• Pídales que seleccionen la opción correcta.
Respuesta: Her friends.
• Diga Anna is writing about… y anime a los
alumnos para que respondan, y que el grupo
revise su respuesta.
Read the e-mail again and answer...
• Indique a los alumnos que lean las preguntas.
Explique Dan is Anna’s brother e indíqueles que,
si saben las respuestas, las contesten.
• Luego, que lean el e-mail rápidamente y sólo se
detengan a leer con detenimiento la frase donde
detecten la información que requieren, para que
revisen sus respuestas y contesten las que no
recordaron.
• Plantee las preguntas a algunos alumnos para que
el grupo revise el ejercicio.
Respuestas: a. Plymouth, England / b. He’s a doctor /
c. Dan’s birthday is on March 12th / d. No, she isn’t.
She’s a student. / e. She’s 17 years old.
Sugerencias didácticas
• Especifique a los alumnos que proporcionen las
respuestas del ejercicio con oraciones completas
para que practiquen.
• Incluso si dan la información con errores,
acéptela como correcta, ya que el propósito del
ejercicio es que comprendan lo que leen y no
cómo lo expresen.
2
Work in pairs. Ask your partner…
• Pida a los alumnos que lean el recuadro
e identifiquen qué información se requiere.
• Explore qué preguntas necesitan para recabar
la información y contestar cada uno de los puntos
del recuadro.
• Organícelos en parejas para que, por turnos,
pregunten, contesten y completen el recuadro.
Use the information in the card to write an…
A portfolio is a special place where you...
• Explique a los alumnos que a partir de este punto
todos los trabajos escritos que realicen deberán
ser guardados en un fólder especial, para que
posteriormente puedan autoevaluar su progreso
y mejorar su redacción con las nuevas estructuras
que aprendan en cada lección.
Use Anna’s e-mail as a model. Pay attention to…
• Solicite a los alumnos que lean el e-mail de Anna
y observen el uso de mayúsculas y la puntuación.
• Indíqueles que tomen de ejemplo el e-mail de Anna
y escriban uno similar, pero con la información
del recuadro en la actividad 2.
3
Exchange e-mails with a classmate...
• Forme parejas distintas a las del ejercicio anterior
y anímelas a que intercambien sus e-mails con su
compañero para que lo lea y lo revise.
• Camine por el salón para supervisar la actividad
y aclarar dudas.
Cool Extension Activity
• Forme parejas de alumnos y refiéralos a la
sección 1B Cool Extension, a las páginas
correspondientes, para practicar la actividad
comunicativa de esta sección de unidad.
Actividad optativa
• Sugiera a los estudiantes que escriban un e-mail
a un miembro de su familia platicándole sobre
su mejor amigo.
• Aconséjeles que usen el e-mail de Anna
como ejemplo.
Unit 1 Section 1b
M40

Explique a los alumnos que la primera parte de esta sección es un resumen de algunos
temas que han aprendido hasta el momento. Comente que les servirá para consulta y
estudio posteriores. Invítelos a leerla y consultarle a usted cualquier duda.
Match the questions with the answers.
• Diga a los alumnos que lean las preguntas,
busquen la respuesta y anoten la letra en el
renglón central.
Respuestas: 1. g / 2. f / 3. i / 4. b / 5. e / 6. h / 7. d /
8. c / 9. a.
Read the paragraph and complete the fact file.
• Pida a los alumnos que lean el Fact File
e identifiquen la información que se requiere
para completarlo.
• Recomiéndeles que lean el texto rápidamente
para encontrar la información que requieren
y completen el Fact File.
Respuestas: First name: Liz / Last name: Robbins /
Occupation: Teacher / Nationality: British / Address:
124 Baker Street, Leicester, 40302 UK / Telephone
number: 234-5696 / e-mail: lrobbins@coolmail.com /
Date of birth: November 20th 1 Read the text and answer the questions.
• Solicite a los alumnos que lean el texto con mayor
detenimiento y luego respondan las preguntas.
Respuestas: 1. She’s from Mexico. / 2. He’s a waiter /
3. She works in a factory.
• Pida a diferentes alumnos que lean las preguntas
2
para que otros las respondan.
Circle true (T) or false (F).
• Explique a los alumnnos que deberán leer
nuevamente el texto y escoger la opción correcta
para cada oración.
Respuestas: 1. T / 2. T / 3. F / 4. T.
• Invite a los alumnos a leer las oraciones y dar
sus respuestas.
.
• Solicite que digan en qué parte del texto se
basaron para dar sus respuestas.
Discuss in pairs. Do you have any friends,
3 Look at the text and find the name of…
• Indique a los alumnos que observen el texto y lea
el título.
• Pida que lo miren rápidamente y encuentren el
nombre de un país, de un estado y una
nacionalidad. Solicite que escriban las palabras
en las líneas.
Respuestas: Country: the U.S.A. / State: Oaxaca /
Nationality: Mexican.
• Invite a los alumnos a dar sus respuestas para
verificarlas.
relatives or neighbors who…?
• Organice la clase en pares y lea la pregunta.
Solicite que intercambien opiniones.
• Anime a distintos pares a dar sus respuestas a la
clase.
M41 Unit 1 Section 1b

1
Talking about yourself and others
Questions Answers
What’s your first name? My name is Andrea.
What’s your last name? Bottazzi.
How do you spell that? B-O-T-T-A-Z-Z-I.
How old is he? He’s nine.
What do you do? I’m an engineer.
What’s your address? My address is 24 London Road.
What’s her phone number? Her phone number is 342-4457.
Where are you from? We’re from Paris. We’re French.
When’s your birthday? It’s on January 25 th.
Introducing yourself or others Talking about dates and days of the week
This is Martine. July 14 th.
My name is Lucie. What’s the date?
Nice to meet you. It’s June 8 th.
Nice to meet you, too. Today is Monday.
Classroom language
May I come in?
Take out your book.
Sit down.
May I go to the bathroom?
Match the questions with the answers.
1. Are you a doctor?
2. Is she American?
3. What’s her name?
4. How are you?
5. Where are you from?
6. When’s her birthday?
7. What’s the date?
8. How old are you?
9. What’s his name?
a. His name’s Miguel.
b. Fine, thanks.
c. I’m thirteen.
d. September 17th. e. I’m from Guadalajara.
f. Yes. She’s from Texas.
g. No, I’m a teacher.
h. On July 14th. i. Her name’s Maria.
Unit 1 Section 1b 41

2
3
42
Read the paragraph and complete the Fact File.
Liz Robbins is a British teacher. She lives at 124 Baker Street, Leicester,
40302 UK. Her telephone number is 234-5696 and her e-mail address is
lrobbins@coolmail.com. She is 24 years old and her birthday is on November 20 th.
Fact File:
First name: Last name:
Occupation: Nationality:
Address: Telephone number:
e-mail: Date of birth:
Look at the text and find the name of a country, the name of a state and one nationality.
MIGRATION
Lupita is a Mexican student from Oaxaca. Now she lives in the U.S.A. his father is a waiter and her mother
works in a factory. Like Lupita and her family, millions of Mexican families live in the U.S.A. They migrate
looking for better jobs and salaries.
Through migration cultures exchange ideas, customs, technology, art and food. People migrate from southern
countries to northern ones.
One person out of ten in every developed country is an immigrant. Governments try to control migration
through migration policies.
Read the text and answer the questions.
1. Where is Lupita from? 2. What does her father do? 3. What does her mother do?
Circle true (T) or false (F).
1. People migrate to get better jobs. T / F
2. Migration causes cultural exchange. T / F
3. People move from the north to the south. T / F
4. Every ten people one is an immigrant in developed countries. T / F
Discuss in pairs. Do you have any friends, relatives or neighbors who now live
in another country?
How am I doing?
a. Go back to page 31. Read the list under the heading ‘In this section of unit you will
learn…’ and evaluate your progress.
Draw next to those points you know well.
Draw next to those points you are not sure of.
Draw next to those points you do not understand.
b. Work in groups of three or four. Discuss your evaluation and try to help each other.
Unit 1 Section 1b

How am I doing?
a. Go back to page 31. Read the list under the…
• Comente con los alumnos que esta sección
es importante porque les permitirá identificar
los temas en los que tienen dudas y aclararlas
a tiempo, antes de que se confundan más.
• Recorra el salón y auxílielos a lograr una buena
autoevaluación.
b. Work in groups of three or four. Discuss…
• Propóngales que integren equipos de tres o
compañeros con quienes se sientan en confianza.
• Anímelos a externar con sus compañeros las
dudas que les surgieron en los temas de la
unidad 2.
Unit 1 Section 1b
M42

Look at the poster Anna made for a school
project.
• Pida a los alumnos que lean el proyecto de Anna
y comenten qué es lo que más les gusta de éste.
• Antes del día programado para que los alumnos
elaboren su proyecto, déles la fecha de elaboración
e indique los materiales que requerirán.
Materiales: Tijeras, una foto de su familia,
pegamento, lápices de colores, marcadores, recortes
de revistas de sus actores, actrices y cantantes
favoritos e información sobre ellos. Un mapa de su
país. Otros recortes y materiales con que deseen
enriquecer su trabajo.
M43
Unit 1 Section 1b
Make a list of the information Anna included
in her poster.
• Después de que los alumnos terminen sus listas,
lea con ellos el resto de las indicaciones
y aclare dudas.
• Una vez que hayan elaborado su trabajo, revíselo
y corrija la ortografía.
• Pídales que lo muestren y lo presenten frente
al grupo.
• Luego, indíqueles que los exhiban en las paredes
del salón o en el periódico mural de la escuela.
Pida a los alumnos que reúnan el material utilizado
para la elaboración de este proyecto y una copia del
proyecto final en su portafolio.

Me and my country
Look at the poster Anna made for a school project.
Make a list of the information Anna included in her poster.
Her name, nationality, age,...
Create a similar poster about you and your country.
Decide what information you want to include.
Draw pictures or find photos to illustrate your information.
Write sentences and check them with another student.
Write your sentences on the poster and paste your illustrations.
Show your poster to the rest of the class.
Unit 1 Section 1b 43

It’s a fact! 28 Halloween
44
Read the text and match the words and phrases in bold with the pictures.
Unit 1 Section 1b
Halloween falls on October 31 st each year. It is not a holiday, but it’s
a very special day for children around the world. It is traditionally
the night when ghosts (1) and spirits visit the living world. On
Halloween, children (and some adults) dress up in costumes (2).
Some wear masks (3) and some put on makeup (4). They dress up
as monsters, famous people, ghosts, witches (5), cartoon characters,
pirates and more. In the evening, they walk around their
neighborhoods and go from house to house shouting “trick or
treat”. At each house, people give out many different types of
candy (6).
Look up in the dictionary these words: dress up - neighborhood- trick - treat
29
The months of the year
Listen and put the sentences in the correct
order.
All the rest have thirty-one, ( )
Thirty days have September, ( )
Which has twenty-eight days clear, ( )
April, June and November. ( )
And twenty-nine in each leap year. ( )
Except for February alone, ( )
What do you call a witch who
lives at the beach?
A sand-witch!
Sounds good! 30 A tongue twister
Two witches are watching two watches, but
which witch is watching which watch?
A bit of humor.
What instrument do
skeletons play?
A tromBONE!
Which room does the ghost hate?
The LIVING room!
Why doesn’t the skeleton
like dancing?
Because he has noBODY
to dance with!

M159
Estas páginas proveen material adicional al alumno para que pueda
reforzar los aspectos lingüísticos estudiados en cada unidad en una
forma comunicativa y menos controlada.
Es sumamente importante que antes de solicitar a las alumnas y a los
alumnos que realicen las actividades en dichas páginas se revisen las
estructuras y vocabulario necesario para el éxito de las mismas.

Cool Extension Unit 1a
You work at a hotel reception and need
some information about a guest. Ask
your partner questions to complete your
chart and answer his/her questions.
What’s his/her name?
How do you spell…?
His last name is…
Last name: Carpenter
Telephone number:
Age:
Room number: 17
Passport number: 896 421 35 173
Cool Extension Unit 1b
1
Paragraph 1
2
Read the first paragraph about a famous person. Some information is missing.
Ask your partner the necessary questions to complete it.
What’s her name? When’s her birthday
Student A
Student A
is a famous singer. She is from , a city in Louisiana, USA.
She was born in 1981. Her birthday is on . She belongs to a small family. Her
father’s name is and her mother’s name is . Brian is her
brother and is her sister.
Britney likes different actors, Tom Cruise and Brad Pitt, for example. They are
(nationality). She also likes movies. One of her favorites is ‘Titanic’. She likes acting, too. In
2001, Britney participated in a road movie called ‘Crossroads’. Many people think her fame will
last a long time!
Use the information in the second paragraph to answer your partner’s questions.
Ronaldinho is a soccer player. He is from Porto Alegre, Brazil. He was born in 1980 and his
birthday is on March 21st. One of his brothers’ name is Roberto and his father’s name was
Joao. He died when Ronaldinho was only 8 years old. His brothers and mother helped
him in this difficult situation.
Ronaldinho’s hobby is playing soccer, of course, and his favorite music is ‘pagode’, a style
of samba. He is now one of the best players in the world.
Paragraph 2 First name:
Cool Extension 157

158
Cool Extension Unit 1a
You work at a hotel reception and need
some information about a guest. Ask
your partner questions to complete your
chart and answer his/her questions.
What’s his/her name?
How do you spell…?
His last name is…
Last name:
Telephone number: 16 45 38 67
age: 19
Room number:
Passport number:
Cool Extension Unit 1b
1
Paragraph 1
2
Use the information in the first paragraph to answer your partner’s questions.
Cool Extension
Student B
Student B
Britney Spears is a famous singer. She is from Kentwood , a city in Louisiana, USA. She was
born in 1981. Her birthday is on December 2nd. She belongs to a small family. Her father’s
name is Jamie and her mother’s name is Lynne. Brian is her brother and Lynn is her sister.
Britney likes different actors, Tom Cruise and Brad Pitt, for example. They are American.
She also likes movies. One of her favorites is ‘Titanic’. She likes acting, too. In 2001,
Britney participated in a road movie called ‘Crossroads’. Many people think her fame will
last a long time!
Read the second paragraph about a famous person. Some information is missing. Ask
your partner some questions to complete it.
What’s his name? Where’s he from?
is a soccer player. He is from , Brazil. He was born in
1980 and his birthday is on . One of his brothers’ name is
and his father’s name was . He died when Ronaldinho was only 8 years
old. His brothers and mother helped him in this difficult situation.
Ronaldinho’s hobby is playing soccer, of course, and his favorite music is
a style of samba. He is now one of the best players in the world.
,
Paragraph 2 First name: Steven

Identify the words in the picture. Put a check next to
those words you know well and discuss with a
classmate the meaning of those you don’t know well.
Play with a partner: Make a drawing or mime an action
for your partner to say the correct word.
clock (n)
board (n)
chair (n)
eraser (n)
desk (n)
boy (n)
dictionary (n)
book (n)
monitor (n)
screen (n)
keyboard (n)
Computer (n)
mouse (n)
Classroom (n)
student (n) calculator (n) eraser (n)
morning (n)
evening (n)
Classroom
Times of the day
poster (n)
door (n)
teacher (n)
window (n)
pen (n)
notebook (n)
pencil case (n)
afternoon (n)
night (n)
day (n)
Cool Pictionary Classroom language 167

Introducing yourself and others.
Verb to be
Pronoun + be Contractions
I am Peter I’m Peter
You are Maria You’re Maria
He is Matt He’s Matt
She is my friend She’s my friend
It is a book It’s a book
We are students We’re students
You are friends You’re friends
They are Tim and Bob They’re Tim and Bob
Function:
We use am, is and are:
1. To say who we are. 2. To say what we are. 3. To say how old we are.
I’m Carol. He’s John. We are students. They are teachers. I’m thirteen. She’s fifteen.
4. To talk about nationality. 5. To describe people, things or places.
I’m Mexican. They’re Brazilian. He’s cute. It’s nice.
Complete:
I ________ a student. She __________ Amanda. They ___________ teachers.
Physical proximity or distance from objects.
Singular forms. this /that
We use this to refer to an object or person that is near us : This girl /This book.
We use that to refer to an object or person that is far from us: That boy /That pen.
Complete:
Complete the sentences.
_________girl is Berenice. _________is Johnnie
(Berenice is not near me) (Johnnie is near me)
1. ___________________ is a table. 2. ___________________ is a pencil.
3. ___________________ is a door. 4. ___________________ is a window.
Cool Language reference 177

Asking for and giving personal information.
Asking and answering about occupations.
QUESTIONS ANSWERS
do I / you /we / they I’m
What do? a teacher / teachers
does he / she He’s / She’s
We’re / They’re
Be subject from Brazil? Affirmative Negative
Am I Yes, you are. No, you aren’t.
Are you a doctor /
Yes, I am. No, I’m not.
Is he she / it doctors ?
Yes, he / she / it is. No, he / she / it isn’t.
Are you /we / they Yes, we / you / they are. No, we / you / they aren’t.
178
Asking and answering about occupations and place of origin.
Complete:
QUESTIONS ANSWERS
Cool Language reference
What _______ you do? I’m______________
What __________ Tim do? ________________ an architect.
________ you from Mexico? Yes, ___________
_____ your teacher from England? No, ______________
Nouns beginning with consonant or vowel sounds. a / an
The articles a / an are used with singular countable nouns (a book / an actor).
We use a before words starting with a consonant sound (a doctor) and an before words starting with a vowel
sound (an astronaut).
Complete: ______ actress _______ teacher. ______ student _______ engineer ______ athlete _________ taxi driver.

Page 11
CD 1.1 Track 1. Exercise 2
1. TEACHER: Good morning.
BOB: Good morning.
2. DRIVER: Good afternoon.
3. CINEMA ASSISTANT: Good evening.
BOB: Good evening.
4. PRINCIPAL: Good night.
POLICEMAN: Bye, Mr. Adams.
Page 13
CD 1.2 Track 2. Exercise 1
TEACHER: Espinosa?
GIRL: Present.
TEACHER: Kimura?
STUDENTS: Absent.
TEACHER: Legrand?
BOY: Present.
CD 1.3 Track 3. Exercise 2
GIRL: May I go out?
BOY: May I go to the bathroom?
ANNA: May I come in?
TEACHER: OK, OK
Page 14
CD 1.4 Track 4. Exercise 3
seventh, first, sixth, eighth, third, fourth,
ninth, second, tenth, fifth.
Page 15
CD 1.5 Track 5. Exercise 1
A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q,
R, S, T, U, V, W, X, Y, Z
Lesson 1
Page 18
CD 1.6 Track 6. Exercise 1
BOB: Good afternoon.
SAM: Hello.
BOB: May I use a computer?
SAM: Yes, go to computer number three.
CD 1.7 Track 7. Exercise 2
zero, one, two, three, four, five, six, seven,
eight, nine, ten.
Page 19
CD 1.8 Track 8. Exercise 1
BOY: Hello, my name is Bob.
GIRL: Hi, I’m Anna. Nice to meet you.
BOY: Nice to meet you, too.
Page 20
CD 1.9 Track 9. Exercise 1
TEACHER: What’s your first name?
STUDENT: It’s Anna.
TEACHER: What’s your last name?
STUDENT: Garrett.
TEACHER: Pardon?
STUDENT: Garrett.
TEACHER: Can you spell it, please?
STUDENT: G-A-R-R-E-T-T.
TEACHER: Thanks, Anna. Go to
your seat.
CD 1.10 Track 10. Exercise 2
Dialog 1
A: Hello. What’s your first name?
B: It’s Pamela.
A: And your last name?
B: Thompson.
A: Can you spell it, please?
B: T-H-O-M-P-S-O-N.
Dialog 2
A: What’s your first name?
B: Alicia.
A: What’s your last name?
B: Harrison.
A: Pardon?
B: Harrison.
A: Spell it, please?
B: H-A-R-R-I-S-O-N.
Lesson 2
Page 21
CD 1.11 Track 11. Exercise 1
BOB: Hi, Anna.
ANNA: Hello, Bob. How are you?
BOB: Fine, thanks. Look, Anna. This is my
friend Marc.
MARC: Nice to meet you, Anna.
ANNA: Nice to meet you, too.
Page 22
CD 1.12 Track 12. Exercise 1
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen,
sixteen, seventeen, eighteen, nineteen,
twenty.
Page 23
CD 1.13 Track 13. Exercise 1
ANNA: How old are you, Marc?
MARC: I’m thirteen. How about you?
ANNA: I’m twelve years old.
BOB: Look! That’s my sister Lisa.
ANNA: How old is she?
BOB: She’s seventeen.
ANNA: And, how old is Sam?
MARC: He’s eighteen.
Lesson 3
Page 25
CD 1.14 Track 14. Exercise 1
LISA: Hi.
ANNA AND MARC: Hello.
MARC: That girl’s very pretty.
LISA: She’s my friend.
MARC: What’s her name?
LISA: Her name’s Carol. And that’s her
boyfriend.
ANNA: What’s his name?
LISA: Tom.
ANNA: He’s cute.
CD 1.15, 1.16, 1.17 Tracks 15, 16, 17. Page 30
15, 16, 17. See page 30.
Lesson 4
Page 32
CD 1.18 Track 18. exercise 1
JULIA: Where are you from, Anna?
ANNA: I’m from Plymouth, England.
MARC: You’re English, like David
Beckham!
JULIA: And Emily Watson!
ANNA: Yes! Where are you from Marc?
MARC: I’m from Toronto. I’m Canadian.
JULIA: And I’m Mexican.
Page 33
CD 1.19 Track 19. Exercise 1
ANNA: Where are Bob and Lisa from?
JULIA: They’re from Princeton, New U.S.A.
ANNA: Is their friend Carol American, too?
MARC: No, she’s British. She’s from Bristol.
ANNA: And where’s her boyfriend from?
JULIA: Tom is from Barcelona. He’s
Spanish.
CD 1.20 Track 20. Exercise 2
A. Twenty, twenty-two, twenty-four,
twenty-six
B. Thirty, thirty-three, thirty-six, thirtynine
C. Forty, forty-five, fifty, fifty-five
D. Sixty, seventy, eighty, ninety, one
hundred
Page 34
CD 1.21 Track 21. Exercise 1
MARC: Good afternoon.
LIBRARIAN: Good afternoon. What is your
name?
MARC: Marc Legrand.
LIBRARIAN: Spell your last name, please.
MARC: L-E-G-R-A-N-D.
LIBRARIAN: OK How old are you?
MARC: I’m 13 years old.
LIBRARIAN: What’s your telephone number?
MARC: It’s 526-4079.
LIBRARIAN: What’s your address?
MARC: 81 Bond Street.
LIBRARIAN: Where are you from?
MARC: I’m from Toronto, Canada.
LIBRARIAN: Welcome to the library.
MARC: Thank you.
Lesson 5
Page 35
CD 1.22 Track 22. Exercise 1
SAM: Hi. What’s your name?
ALANA: Alana. What about you?
SAM: I’m Sam.
Are you an actress?
ALANA: No, not really.
SAM: What do you do?
ALANA: I’m a model.
CD 1.23 Track 23. Exercise 2
a. An engineer.
b. A mechanic.
c. A doctor.
d. An electrician.
e. An actress.
f. A waiter.
Page 36
Listening tracks 185

CD 1.24 Track 24. Exercise 1
Russell Crowe is 40 years old. He’s an
Australian actor.
Ana Guevara is 26 years old. She’s a
Mexican athlete.
Roberto Carlos is 24 years old. He’s a
Brazilian soccer player.
Alex Ubago is 22 years old. He’s a
Spanish singer.
J.K. Rowling is 43 years old. She’s an
English writer.
Liv Tyler is 28 years old. She’s an
American model.
Page 37
CD 1.25 Track 25. Exercise 1
ANNA: This is a picture of my family.
BOB: Your sister is pretty.
What does she do?
ANNA: She’s a veterinarian.
BOB: Really? And your brother? Is he a
veterinarian, too?
ANNA: No, he isn’t. He’s a student.
BOB: What about your parents? What do
they do?
ANNA: They’re teachers.
BOB: And your grandparents?
ANNA: They’re retired.
BOB: That’s nice!
CD 1.26 Track 26. Exercise 2
A. waitress.
B. policeman.
C. carpenter.
D. nurse.
E. taxi driver.
Lesson 6
Page 39
CD 1.27 Track 27. Exercise 1
BOB: Hi, Anna.
ANNA: Hi. Wow, that’s nice!
BOB: It’s my mother’s birthday today.
ANNA: And, when’s your birthday?
BOB: It’s on March 3 rd. When’s yours?
ANNA: My birthday’s on Friday,
november 26 th.
BOB: That’s next month!
CD 1.28, 1.29, 1.30 Tracks 28, 29, 30. Page 44
28, 29,30. See page 44.
Lesson 7
Page 46
CD 1.31 Track 31. Exercise 1
AMANDA: Look at this red sweater!
JULIA: It’s very nice.
ANNA: I prefer the blue one.
JULIA: Yes! Blue is my favorite color.
ANNA: Really? It’s my favorite color, too!
JULIA: What’s your favorite color,
Amanda?
AMANDA: Well, my favorite color is red.
186
Listening tracks
CD 1.32 Track 32. Exercise 2
Blue, yellow, orange, purple, pink, gray,
red, green, white, black, brown.
Page 47
CD 1.33 Track 33. Exercise 2
BOB: I’m going to the mall.
See you!
LISA: Wait a minute! You’re wearing my
scarf!
BOB: Well, it’s black and white, and my
jacket is gray.
LISA: But that’s my favorite scarf!
Mom!
BOB: OK, OK Here you are.
Page 48
CD 1.34 Track 34 . Exercise 1
JULIA: Who’s your father in the
photograph, Amanda?
AMANDA: This one. He’s wearing a brown
jacket. His name’s Mark.
JULIA: What’s your mother wearing?
AMANDA: She’s wearing a yellow dress.
Her name is Donna.
JULIA: Who’s your sister then?
AMANDA: Kate. She’s wearing purple
pants and a pink T-shirt.
JULIA: Is this you with the red skirt and
the orange blouse?
AMANDA: (Laughing.) Yep.
JULIA: Is your brother wearing blue jeans
and a green cap?
AMANDA: Yes, he is. His name is Joe.
JULIA: What’s your grandma’s name?
AMANDA: Rosie. She’s wearing a black
sweater.
JULIA: Ah, so your grandpa is wearing a
gray vest and a white shirt.
AMANDA: Yes, his name’s Tony.
Lesson 8
Page 49
CD 1.35 Track 35. Exercise 1
1. Shorts.
2. Shoes.
3. Socks.
4. Boots.
5. Tennis shoes.
6. Swimming suit.
7. Sunglasses.
8. Sandals.
CD 1.36 Track 36. Exercise 2
MOM: Lisa, Bob, come here!
LISA AND BOB: Yes, mom?
MOM: Are these your pants, Lisa?
LISA: No, mom. My pants are brown.
MOM: And are these tennis shoes Bob’s?
LISA: Yes. And those are his yellow shorts.
MOM: Whose shorts are the red ones
then?
BOB: Those are Lisa’s.
MOM: Bob, pick up those socks.
BOB: But they’re Lisa’s socks, mom.
MOM: I don’t care. You two are a
mess!
Page 50
CD 1.37 Track 37. Exercise 1
BOB: Mom, where’s my purple
backpack?
MOM: It’s in the closet.
BOB: Oh, yes. And where are my
sandals?
MOM: I think they’re under your bed.
BOB: Right, but I don’t see my cap.
MOM: (Laughing.) Well, it’s on your head!
BOB: Oops!
Page 51
CD 1.38 Track 38. Exercise 1
PRINCIPAL: Good morning, Amanda.
Are you ready for the trip?
AMANDA: Yes, Mr. Adams.
PRINCIPAL: Are all your classmateshere?
AMANDA: Let’s see… Bob is sitting behind
the driver.
PRINCIPAL: And where’s Hiroshi?
AMANDA: He’s in front of Julia.
PRINCIPAL: And Anna?
AMANDA: She’s next to Ed.
PRINCIPAL: OK But where’s Marc? I don’t
see him.
AMANDA: Look, sir. He’s coming!
PRINCIPAL: Hurry up, Marc. You’re late!
Lesson 9
Page 52
CD 1.39 Track 39. Exercise 2
ED: This is the map of the camp we’re
visiting.
ANNA: Wow, it looks fabulous! Where’s
the swimming pool?
ED: It’s behind the campfire.
ANNA: What about the baseball field?
ED: It’s in front of the basketball court.
ANNA: And where’s the restaurant?
ED: It’s next to the reception.
ANNA: Let me see… The painting
classroom is next to the campfire. And
look, the boys’ dorm is in front of the
soccer field.
ED: That’s cool!
Page 53
CD 1.40 Track 40. Exercise 1
JULIA: Are those your photographs under
the seat?
HIROSHI: Oh, yes. Thank you, Julia.
JULIA: May I see them?
HIROSHI: Sure. Look, this is my sister,
Satomi.
JULIA: What’s she wearing?
HIROSHI: She’s wearing a kimono. It’s a
traditional dress in Japan.
JULIA: It’s beautiful. Is this your father
next to your mother?
HIROSHI: No, that’s my grandpa. He’s
between my mother and my father.

1
2
3
4
5
&
&
Match the instructions with the pictures. (4 points)
1. Open your notebook.
2.
3.
Rise your hand.
Take out &your
pencil.
a
4. Close your book.
&
Unscramble and match the numbers from 1 to 20. (5 points)
XSI (f ) a. 2
ENO &
( ) b. 1
ENEIFFT ( ) c. 11
WTO (f ) d. 15
ETN ( ) e. 10
ENVELE ( ) f. 6
Match the columns. (6 points)
1. This is my friend Sam. a. Book.
2. What’s the meaning of read? b. On September 16th.
3. How do you say libro in English? c. Nice to meet you.
4. May I go to the bathroom? d. Leer.
5. Can you spell it, please? e. A-Y-A-L-A
6. When do we celebrate Independence Day? f. Yes.
Write questions for the following answers. (5 points)
1. ?
My name is Carmen Loyo.
2. ?
I’m 12 years old.
3. ?
76 Market Street.
4. ?
It’s 526-4090.
5. ?
I’m from Canada.
Match the numbers. (6 points)
83 a. forty
96 b. sixty nine
57 c. eighty three
M194 Unit 1 Cool Time 1
Name: Date:
Grade: Group:
40 d. ninety six
38 e. thirty eight
69 f. fifty seven
D.R. © Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2007 Photocopiable
c
b
d

6
7
8
9
Complete the conversation with words from the box. (9 points)
address a spell What’s Where an When’s What How old
LIBRARIAN:
SAM: Samuel Curtis.
your name?
LIBRARIAN: your last name, please.
SAM: C-U-R-T-I-S
LIBRARIAN: are you?
SAM: I’m 13 years old.
LIBRARIAN: are you from?
SAM: I’m from Sidney, Australia.
Complete the form with Sam’s information from the conversation in part 6. (8 points)
International School Library
First name:
Last name:
Age: Nationality:
Date of birth:
Address:
Father’s occupation:
Mother’s occupation:
Write about Sam. Use the information in the International School Library form. (8 points)
Anna Taylor. Liz Taylor.
The school is nice. I have a friend. His name …
D.R. © Richmond Publishing, S.A. de C.V., 2007 Photocopiable
LIBRARIAN: And
SAM: It’s on April 2nd.
your birthday?
LIBRARIAN: What’s your ?
SAM: 57 Market Street, Sidney, Australia.
LIBRARIAN: does your father do?
SAM: He’s accountant.
LIBRARIAN: And your mother?
SAM: She’s model.
Hi, Mom!
Read and ✓ the correct information or ✗ the incorrect information. (4 points)
My name is Richard Green. I’m 16 years old. I’m a student at the International School. My
birthday is on October 15th. I’m from Crawley, England. My father is a doctor and my
mother is an accountant. My sister’s name is Mary. My brother’s name is John. They’re
students at the International School too.
Richard’s first name is Green
Richard is English
Richard’s father is an accountant
Mary is a student at the International School.
Unit 1 Cool Time 1
Total: 55 points.
M195

Test 1 (Unit 1 Section 1a and 1b)
1. Match the instructions with the pictures.
(4 points)
1-b, 2-d, 3-a, 4- c
2. Unscramble and match the numbers from 1
to 20. (5 points)
b, d, a, e, c
3. Match the phrases. (6 points)
c, d, a, f, e, b
4. Write questions for the following answers.
(5 points)
1. What’s your name? 2. How old are you?
3. What’s your address? 4. What’s your
telephone number? 5. Where are you from?
5. Match the numbers. (6 points)
c, d, f, a, e, b
6. Complete the conversation with words from
the box. (9 points)
What’s, spell, how old, where, when’s,
address, what, an, a
7. Complete the form with Sam’s information
from the conversation in part 6. (8 points)
Samuel, Curtis, 13, Australian, April 2nd,
57 Market Street, Sidney, Australia,
accountant, model
8. Write about Sam. Use the information in the
International School Library form. (8 points)
Sentences may vary.
9. Read and 4 the correct information or 7 the
incorrect information. (4 points)
4, 7, 4, 7,
M204

Cool Time es un curso de Inglés diseñado para los adolescentes de hoy.
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