Niñas y niños con discapacidad

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no deseados, o incluso en ocasiones se alega una
noción equivocada de “protección de la infancia”,
dada la mayor vulnerabilidad de las niñas discapacitadas
a sufrir abusos sexuales y violación108 . A
comienzos de 2013, la Organización Mundial de la
Salud elaboraba ya unas directrices orientadas a
combatir la vulneración de derechos humanos que
constituye la esterilización forzosa.
instituciones y atención deficiente
En muchos países se sigue ingresando a los niños
y niñas con discapacidad en instituciones que no
suelen dar la atención individualizada que los niños
y niñas precisan para desarrollarse plenamente.
La calidad de los servicios educativos, de atención
sanitaria y de rehabilitación en las instituciones es
a menudo insuficiente, porque carecen de normas
referidas a la atención apropiada de los niños y niñas
con discapacidad, o, si éstas existen, porque no se
exige ni se supervisa su cumplimiento.
La Convención sobre los Derechos del Niño estipula
que los niños y niñas con discapacidad tienen el
derecho a recibir el cuidado de sus progenitores
(artículo 7) y a que no se les separe de ellos salvo
que una autoridad competente así lo disponga por
Los niños y niñas con discapacidad que viven con
sus familias por lo general reciben su educación
secundaria en escuelas corrientes. Los niños y
niñas con discapacidad que viven en orfanatos no
suelen recibir ningún tipo de educación secundaria.
70% 71%
67%
Escuela
corriente
12% 12% 12%
Escuela
especial
18%
21%
17%
Ninguna
Niños y niñas con discapacidad
que viven con sus familias
5%
8%
2%
Escuela
corriente
23% 21% 21%
Escuela
especial
72% 72% 72%
Ninguna
Niños y niñas con discapacidad
ingresados en orfanatos
ESTADO MUNDIAL DE LA INFANCIA 2013: Niñas y niños con discapacidad
considerarlo en el mejor interés del niño o niña
(artículo 9). La Convención sobre los derechos de
las Personas con Discapacidad corrobora esta idea
en su artículo 23, que prevé que en aquellos casos
en que los familiares directos no puedan cuidar de
un niño o niña con discapacidad, los Estados Parte
deberán adoptar todas las medidas posibles para
proveer atención alternativa en la comunidad o en
la familia ampliada.
En muchos países, las familias de acogida son una
forma habitual de atención alternativa. Las familias
de acogida pueden ser renuentes a asumir el cuidado
de un niño o niña con discapacidad debido a la carga
adicional de dedicación y a las exigencias físicas y
psicológicas que supone. Las organizaciones encargadas
de la colocación de niños y niñas en familias
pueden animar a las familias a que consideren la
posibilidad de acoger a un niño o niña con discapacidad,
y ofrecerles el apoyo y la formación adecuados.
Cuando las autoridades han llegado a percatarse
de los peligros que comporta la atención en instituciones
y han comenzado a devolver a los niños
y niñas con sus familias o comunidades, los niños
y niñas con discapacidad han sido de los últimos
en salir de las instituciones y en ser transferidos
Niños y niñas con discapacidad y la educación secundaria
uArmenia, 2011
Total Niños Niñas Total Niños Niñas
La principal razón de que los niños y niñas con
discapacidad que viven con sus familias no asistan
a la escuela es que sus progenitores no creen que
sean capaces de estudiar en la escuela.
4% 4% 3%
Admisión
denegada
6% 4% 9% 7% 8% 4%
Distancia/
Transporte
26%
19%
14%
Los progenitores Condiciones
no creen que la insuficientes
escuela sea en la escuela
necesaria
34% 37%
29%
Problema
de salud
fuente: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales de la República de Armenia y UNICEF, It’s About Inclusion: Access to education, health and social protection
services for children with disabilities in Armenia. UNICEF/Yerevan, 2012. .
Tamaño de las muestras: 5.707 niños y niñas en total; 5.322 niños y niñas con discapacidad bajo el cuidado de familias 385 niños y niñas con discapacidad
ingresados en orfanatos. Edades: Muestra total: 0–18 años. Preguntas referidas a la educación secundaria: de 6 a18 años.
48%47% 57%
Los progenitores
creen que el niño
o niña no es capaz
de estudiar en
la escuela