Memoria Taller 2 de E.A - cegae

2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2 Taller Regional sobre Educación
Ambiental en el Chaco
“ 10 años de la convención internacional de la lucha contra la
desertificación”
CÓRDOBA, 17 Y 18 DE JUNIO DE 2004
PROYECTO “ manejo sostenible DE RECURSOS NATURALES
DEL CHACO SUDAMERICANO”
ORGANIZADO POR:
ASOCIACIÓN LLASTAY, PUNTO FOCAL NACIONAL RIOD
ARGENTINA
AUSPICIADO POR:
GTZ, AGENCIA DE COOPERACIÓN TÉCNICA ALEMANA
AGENCIA CÓRDOBA AMBIENTE
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
INDICE
I. Introducción pág. 4
II. Objetivos pág. 6
III. Presentación de Experiencias pág. 6
IV. Los participantes y sus expectativas pág. 6
V. Aportes para el trabajo en grupo pág. 9
VI. Recapitulación desde el primer taller pág. 11
VII. El trabajo de los grupos pág. 14
VIII. Recomendaciones pág. 19
IX. Acuerdos pág. 19
X. Evaluación del Taller pág. 20
XI. Anexos pág. 21
1. Nómina de participantes
2. Resumen de los trabajos presentados
3. Programa del Taller
4. Presentación y Fotos
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
Quienes aceptamos el desafío de convocar
este taller, lo hicimos desde la convicción de que las políticas surgen
de las percepciones que tengamos de la realidad y del esquema de
valores que como comunidad construyamos y mientras es esta
percepción no reconozcamos el mosaico regional difícilmente
podamos promover políticas que contemplen las necesidades de todos
y cada unos de los que habitamos en él.
La Educación Ambiental se convierte en este
sentido en la herramienta fundamental para promover políticas de
desarrollo más justas y equitativas.
Asociación Llastay
A todos y cada uno de los que aceptaron
acompañarnos y muy especialmente a mis colegas Liliana y Guillermo
que asumieron la moderación con la profesionalidad y calidez que los
caracteriza mi mayor agradecimiento.
Biól. Patricia Maldonado
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2 Taller Regional sobre Educación Ambiental en el Chaco
I – INTRODUCCIÓN
El Chaco, como unidad biogeográfica, es un espacio complejo producto de
diversos gradientes ambientales, que se extienden desde el Norte boliviano al Norte y
Oeste cordobés y desde las primeras estribaciones de las serranías precordilleranas y de
las sierras pampeanas al Oeste hasta las llanuras de inundación del Paraná en el Este.
Esta gama de ambientes definen numerosos mosaicos paisajísticos donde diferentes
culturas han anclado sus saberes y procesos de desarrollo.
Es, sin lugar a dudas el hombre, su sociedad y cultura el objeto de
preocupación y eje para la conservación de los ambientes chaqueños. Provocar procesos
de desarrollo genuinos, sin exclusión, entre culturas diferentes y sin dependencias
implica respeto por los saberes locales y la utilización de metodologías donde estén
presentes la resolución de conflictos ambientales y el desarrollo autogestivo.
La heterogeneidad de los ambientes del Chaco y la diversidad cultural con
sus distintos tiempos, definen modalidades de respuesta de las sociedades frente a los
problemas ambientales donde solo es posible la integración si existe una reflexión
crítica sobre la realidad. En particular, el desarrollo de una conciencia crítica desde los
problemas ambientales locales y regionales que posibilita la utilización apropiada de los
recursos y del ambiente y la generación de una racionalidad ambiental basada en la
equidad y la diversidad. De este modo, se pueden generar acciones para revertir
procesos de deterioro ambiental desde la comunidad, a partir de la percepción de sus
necesidades.
El mejoramiento de los nexos entre la sociedades y los ambientes chaqueños
se basa en operar sobre un intrincado y complejo sistema de valores desarrollados a
partir de la experiencia de actuación de los distintos actores sociales. Experiencia que
significa no solo el tránsito por un determinado espacio sino interactuar con los
distintos componentes ambientales en la resolución de conflictos. Así, las experiencias
a nivel local posibilitan generar materiales, esquemas y modelos de relación
generadores de imágenes que luego guiarán los pasos de acción de los distintos grupos
sociales y servirán de base para un accionar ambiental más ajustado al ambiente.
La síntesis del Taller que a continuación se presenta intenta evidenciar
esfuerzos locales diversos y autogestivos y las necesidades de grupos de toda la región
reunidos para aunar criterios y expectativas en la búsqueda del desarrollo conjunto del
hombre, su sociedad y los diferentes ambientes chaqueños.
En el esfuerzo de gestión desarrollo y ejecución del taller colaboraron
instituciones estatales y privadas. En la apertura del mismo, éstas señalaron la necesidad
de generar procesos comunitarios que rompan con el modelo excluyente y de
concentración de riquezas en vigencia que está transformando los ambientes boscosos
del Chaco. También señalaron la importancia del intercambio de experiencias y la
conformación de redes como instrumentos que posibilitan articular experiencias,
movilizar recursos económicos en la formación de recursos humanos y en procesos de

2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
autogestión articulados y generar sinergias que propulsan una nueva modalidad de
desarrollo.
Así, durante los dos días de taller 68 participantes de instituciones de
regiones diferentes presentaron sus proyectos y actividades.
Se visualizaron distintas posturas y métodos de abordaje de la realidad
ambiental chaqueña. Todas las experiencias tuvieron como eje la conservación del
ambiente, desde el crecimiento de los distintos actores sociales, en el convencimiento
que el fortalecimiento de la identidad ambiental chaqueña es la herramienta para
propulsar el desarrollo del hombre y el de los ambientes.
Se presentaron proyectos de diferente envergadura en cuanto a escala y
proyección que permitieron elaborar una imagen de lo realizado por las distintas
entidades, las diferentes posibilidades de actuación, los éxitos y fracasos y las
potencialidades de aplicación de esquemas, modelos teóricos, métodos y técnicas.
Esta exposiciones sirvieron para conocernos y permitieron generar un
ambiente propicio para el trabajo en talleres donde se intercambiaron opiniones
respecto de necesidades y proyectos en común. También posibilitaron detectar la
necesidad de profundizar en la teoría donde se asienta el modelo de la educación
ambiental y de utilizar la información existente, a la vez que aunar esfuerzos para
generar material bibliográfico y de apoyo a la enseñanza formal anclado en la realidad
regional. Así, las principales dificultades giraron entorno a la clarificación del marco
ideológico que aplicamos al guiar a los grupos y el grado de ajuste de materiales y
técnicas a nuestros ambientes.
Las experiencias planteadas y los debates de taller destacaron que es
complejo el ambiente, son complejas las ideas y los actores que operan en el mismo y
son inusitadas las respuestas y que en un mismo problema ambiental convergen
dimensiones espacio-temporales diferentes producto de distintas percepciones e
internalizaciones en el tiempo. Ello, llevó a trabajar la idea de un modelo educativo
caracterizado por el respeto y la construcción conjunta de una nueva racionalidad que
permita la proyección de los valores locales y el desarrollo basado en los recursos sin
aislamiento.
En función de ello, se reforzó el sentido de la red como propulsora de una
nueva sinergia, que en una primera instancia fortaleza la capacitación interna desde los
valores y conocimientos de los ambientes y tecnologías chaqueñas y luego genere
proyectos integrales en la región.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
II – LOS OBJETIVOS
Facilitar la integración de otros actores regionales de Educación Ambiental al
proceso iniciado a partir de la realización del primer taller.
Identificar y priorizar estrategias y actividades a desarrollar en la región del
Chaco.
Reflexionar sobre las recomendaciones y experiencias resultantes del Congreso
Nacional de Educación Ambiental.
Fortalecer el proceso de integración de la RIOD CHACO y favorecer la
articulación con la Red Agroforestal.
III – LA PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS
Quienes iniciamos esta propuesta de discutir y proponer políticas vinculadas
a la educación ambiental para la región chaqueña, consideramos que era necesario
iniciar un proceso de acercamiento y conocimiento sobre las actividades que desde las
diferentes instituciones presentes en el Chaco Americano se impulsan, y a partir de allí
realizar las contribuciones que nos permitan fortalecer el desarrollo de políticas
educativas que incorporen la problemática de la región.
Por ello, en un primer encuentro plantemos la necesidad de generar un
espacio para el intercambio de experiencias, y en esta segunda instancia fortalecer ese
intercambio. Por ello, gran parte de este encuentro, se destinó a la presentación de
trabajos, proyectos y propuestas vinculadas a la temática. Los temas abordados y
quienes los presentaron, se encuentran detallados en el programa que figura en anexos,
al igual que los resúmenes de los trabajos y las presentaciones realizadas.
Este espacio fue muy significativo, por la diversidad de las propuestas, por
los conceptos desarrollados desde las exposiciones, y fundamentalmente por disponer
de un espacio para revisar nuestras propios fundamentos, sentirnos mas acompañados
en esta tarea, que a veces resulta demasiado solitaria. “Darnos cuenta que no estamos
solos”, tal como lo expresara uno de los participantes.
IV- LOS PARTICIPANTES Y SUS EXPECTATIVAS
A fin de iniciar un proceso de acercamiento entre los participantes, dada uno
realizó una breve presentación personal e institucional , compartiendo a la vez sus
expectativas para este encuentro.
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Ordenando lo expresado en la presentación, los intereses manifestados para
el encuentro se agrupan en cuatro grandes grupos, uno referido a intercambio de
experiencias e información, otro referido a los resultados esperados de este taller, un
tercero sobre el trabajo en redes, y un cuarto sobre planificación y acciones concretas
para la región.
A continuación se transcriben las expectativas planteadas por los asistentes:
1. INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS-INFORMACIÓN
Compartir experiencias.
Aprender algo nuevo.
Incrementar nuevos
Intercambiar
experiencias.
Adquirir experiencias para
aplicarla en la función que
estoy cumpliendo.
Rescatar las experiencias adquiridas
en esta jornadas y volcarlas en la
comunidad.
Incorporar conocimientos nuevos respecto a la
temática Educación Ambiental para llevar a mi
escuela e incluirlas dentro del lineamento de
Educación bilingüe que llevamos a cabo.
Conocer experiencias .
Dar a conocer trabajos relacionados.
Intercambios entre instituciones.
Coordinar financiamiento.
Adquirir información, intercambiar experiencias ,
que desarrollen métodos y técnicas de solución a
la problemática en la conservación de recursos y
ambiente.
Conocer experiencias en la
temática de educación ambiental
Conocer experiencias y
estrategias de trabajo
en medio ambiente para
aplicarla en la educación.
Compartir experiencias.
Aprender a llegar al público con iniciativas sustentables.
Aprender técnicas comunicacionales.
Conocer los lineamientos de trabajo dentro de la
problemática del ambiente en la región de chaco.
Intercambio de experiencias a fin de encontrar soluciones.
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2- TRABAJO EN REDES
Entablar relaciones con otras instituciones para fortalecer el trabajo
mutuo.
Conocer las experiencias y realidades que puedan enriquecer nuestro
trabajo.
Ver que no estamos solos, somos parte de todo un trabajo en un mismo
sentido.
Formar redes efectivas de información,
capacitación y comunicación regional.
La red es una estrategia de y para la
Conservación , la coordinación y suma de
esfuerzos.
Conformación de la red de Educación Ambiental y
Agro- ambiente del chaco.
Combinar esfuerzos tendientes a promover el desarrollo sostenible
difundiendo los conceptos de economía humanista, soberanía alimentaria.
Intentar la rotación de la visión de la problemática ambientalismo contra la
expansión de la frontera agropecuaria, hacia los valores socioeconómicos que
implica el manejo sostenible de cada ecosistema. Ej: aprovechamiento integral
de los valores del monte chaqueño.
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3- PLANIFICACIÓN REGIONAL
Acciones concretas.
Intercambio de ideas
surgidas en el taller
Elaborar un plan de acción estratégico para el Chaco Americano que
contenga como insumos para su elaboración las experiencias
presentadas y que contemple mayor contacto y vínculos entre las
instituciones gubernamentales y no gubernamentales e involucre a
todos los niveles académicos, los productores y la población en general.
Establecer líneas de
acción regionales sobre
E.A.
Sistematizar la
información existente.
A través de un debate contextual con
participación indígena iniciar practica de
E. A. a través de la trasmisión de
experiencias ambientales milenarias.
Llegar a un consenso de
educación ambiental, para que
no solo sea en escuelas.
Conocer políticas ambientales
en el ámbito educativo.
Que a partir de las experiencias que ya
hemos compartido, comencemos a
consensuar líneas de acción para el
futuro.
Incluir entre las experiencias de
Educación Ambiental actividades de
reflexión y formación entre el cuerpo
docente.
Cuales son los aspectos a tener en
cuenta para aplicarlos en el control
asociados a la actividad minera .
Encontrar conclusiones
favorables para la preservación
de nuestros recursos naturales y
el medio ambiente.
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V - UN APORTE PARA EL TRABAJO EN GRUPOS
Al finalizar las presentaciones de experiencias, proyectos, actividades
desarrolladas desde diversas instituciones que trabajan en la región chaqueña, la
moderadora presentó un esquema donde se incorporaron las ideas y conceptos
principales abordados desde las experiencias compartidas durante el primer día y la
mañana del segundo.
V1. Síntesis de los principales aportes realizados del primer día
Curricula: conciliar Capacitación en la acción
contenidos con procesos Escuela-talleres de
formadores
Conciencia ambiental comunitaria (espíritu critico)
Integración de experiencias en distintos niveles de percepción (formalizada)
Crecer en la autogestión
Capacitar en la resolución de problemas
Rescate y conservación de saberes (olvidados, relegados)
La conservación del hombre—desarrollo de la relación sociedad-naturaleza.
Equidad- respeto por el hombre
Necesidad de definir Necesidad de definir
y aunar conceptos en claramente el paradigma
Educación Ambiental
Incorporar al problema
(alfabetos, analfabetos, familia,
comunidad, escuela)
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
V.2. Conclusiones y principales aspectos que surgieron de las presentaciones
a- Acordar una macro visión acordada
para toda la región.
Falencias en la conceptualización y diseños de los proyectos que
no preveen su sustentabilidad en el tiempo.
Desaparecida la entidad que financian, desaparece el proyecto.
Falta de macrovisión
aportemos soluciones concretas
y reales.
Diferentes conceptualizaciones
sobre Medio Ambiente.
b- Identificar y mejorar los
sistemas de comunicación
Falta de comunicación y
fluidez de información,
con los actores
principales.
c- Material didáctico y
bibliográfico.
Medios de comunicación no
están sensibilizados con la
Educación Ambiental
Falta de materiales de difusión.
Los informes científicos no llegan
en forma accesible.
Falta información periodística
especializada.
Problemas:
Dependencia generada por la excesiva
interferencia, la cual a pesar de las
buenas intenciones, no respetar los
valores culturales propios de cada
espacio, ni otorga poder de decisión a
los lugareños.
Falta de material (Doc. Sistematizado)
de apoyo para programar Educación
Ambiental (Metodología, Instrumentos,
herramientas).
Acciones aisladas
Problemas:
Difundir de los
materiales ya
producidos.
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VI - RECAPITULACIÓN SOBRE LO ACTUADO EN Y DESDE EL
PRIMER TALLER REGIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL DEL
CHACO
Con el objeto de compartir con los asistentes que se incorporaron en este
segundo taller, lo trabajado en el primer encuentro realizado durante el mes de
noviembre de 2003 en la ciudad de La Rioja, y dar continuidad al proceso iniciado, la
Biól. Patricia Maldonado de la Asociación Llastay presentó un resumen del mismo, que
se transcribe a continuación:
1° TALLER REGIONAL SOBRE EXPERIENCIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
EN LA REGIÓN CHAQUEÑA
A- Cómo surge la propuesta?
Los procesos de degradación que históricamente sufre la región chaqueña y
especialmente las consecuencias que de ellas se generan en sus pobladores, nos
impulsaron a promover un espacio de encuentro entre diferentes instituciones
(gubernamentales y ONGs.) que vienen desarrollando experiencias en Educación
Ambiental, y desde ellas promover acciones articuladas en la región.
B- El encuentro
Dónde se realizó?
En la ciudad de La Rioja, los días 13 y 14 de noviembre de 2004
Quiénes Participaron?
Representantes de ONGs
Organismos Públicos .
Coop. Técnica Alemana (GTZ).
Cómo se trabajo?
Los participantes presentaron sus experiencias.
Revisamos el diagnóstico realizado sobre la región Chaqueña desde el PAN.
Realizamos el T.E.A.R. (tenemos, esperamos, actuamos, requerimos).
Acordamos acciones y responsabilidades.
C - Los resultados
❚Se inició un proceso de articulación entre algunos actores de E.A. en el Chaco,
conformándose una red de Educación Ambiental para la región.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
❚Se sistematizó la información presentada: experiencias, materiales bibliográficos
disponibles.
❚Se inició un proceso de Articulación entre dos redes significativas: la Red Agroforestal
y la Red Internacional de ONGs que trabajan en desertificación (RIOD).
❚Partiendo del diagnóstico realizado desde la Sec. de Medio Ambiente de la Nación se
priorizaron algunos ejes para sobre los cuales trabajar en próximos encuentros
❚Organización de un segundo taller, con la participación de representantes de Bolivia y
Paraguay (Junio, Cba.).
❚Se acordó un plan de trabajo para los próximos meses, el cual se esta desarrollando.
D - Prioridades identificadas
Elaboración de materiales adecuados con contenidos regionales para docentes.
Formación de capacitadores.
Fortalecer la capacitación de docentes, decisores políticos y comunidad.
Promover e impulsar políticas para desarrollar E.A. en la región.
Continuidad, coordinación e integración.
Financiamiento.
Fortalecer la participación de instituciones en próximos encuentros
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VII - EL TRABAJO EN GRUPO
Dando continuidad a la reflexión iniciada en el primer encuentro donde se
realizó un diagnóstico rápido sobre la región, se propuso a los participantes reflexionar
sobre los sectores involucrados en la Educación Ambiental, para lo cual se sugirió
conformar dos grupos, uno sobre Educación No Formal y otro sobre Educación Formal,
y analizar desde cada sector las fortalezas y las debilidades de cada uno. Luego,
partiendo desde el diagnóstico por sector identificar propuestas y actividades a
desarrollar.
VII-1. EL DIAGNÓSTICO
GRUPO 1: “EDUCACIÓN NO FORMAL”
DEBILIDADES FORTALEZAS
Falta de pertenencia a la región - caso
Argentina.
Generación de expectativas que no son
contenidas ni encausadas sentimientos
de frustración y descreimiento en la
comunidad.
Instituciones del estado no
comprometidas.
Falta de recursos Económicos para
implementar y continuar Proyectos
Educativos.
1.Empoderamiento Comunitario
Voluntad e iniciativas de los principales Actores.
Hay una conciencia (inicial aún, pero real) de
compartir problemas comunes.
Voluntad de la población de mejorar y superarse
hacia manejo sustentable.
La población busca canales de expresión en
temas (e información).
2. Gran caudal de información:
Materiales producidos sobre el tema de
Educación Ambiental
Mucha información sobre la Región Chaco que
es manejada por distintos grupos (ONG ,OG.)
3. Disponibilidad de espacios para la comunicación:
Posibilidad de utilizar los medios masivos de
difusión.
Voluntad de difundir y compartir en este tipo de
talleres, las experiencias.
4. Gran Potencialidad de la Región:
Prácticas de manejo sostenibles existente a ser
recuperadas.
Gran potencial de la Región.
Prioridad en la organismos de financiamiento a
los proyectos multi-institución, multiprovinciales
y multinacionales.
Uniendo las motivaciones que movilizan a los
habitantes de los países “ Mas avanzadas”
concretar acciones productivas y de servicio, a
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GRUPO 2: “EDUCACIÓN FORMAL”
2.A – LO “ AÚLICO”
través de líneas de la economía humanista,
destacando los valores propios de cada región
5 Recursos humanos idóneos:
Existe una masa critica interesante, muy
motivadora. Recursos humanos formados. El
efecto multiplicador a través de la extensión en
la Educación Ambiental.
Recursos humanos
Riqueza de conocimiento.
Riqueza en experiencias.
DEBILIDADES FORTALEZAS
Poco material didáctico.
Falta de apoyo pedagógico
administrativo.
Debilidad en el trabajo en el equipo.
Información desestructurada y
no esta generalizada.
Grupo educativo estructurado.
No hay claridad de Paradigmas.
Problemática socio económica.
Influencias y distorsión antes de los
medios de comunicación.
Enfoques sin marco teórico claro.
Escasa bibliografía en el tema del medio
ambiente (contextualizado)..
Escasa información docentes-
estudiantes.
Escaso conocimientos de modelos y
marcos teóricos.
Escasa conciencia ambiental.
Predisposición ecológica de los
alumnos.
Experiencias de trabajo ya realizadas .
Diseño curricular base transversales.
Hay información.
Hay acceso a la información.
Toma de conciencia y compromiso de
los estudiantes con el M A.
Hay voluntad de muchos docentes para
incorporar le Educación Ambiental
Hay experiencias.
Hay interés de los alumnos por lo
ambiental.
Temas motivantes.
Capacidad de respuestas por parte de
los alumnos.
Incidencia del alumno en su familia.
Valoración del compromiso y
participación de la comunidad.
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2 .B – LO “EXTRA-AÚLICO”
DEBILIDADES FORTALEZAS
• No abarcar a toda la región.
• Falta de marco teórico que organicen el
conocimiento, definir los paradigmas,- Los
docentes no saben que hacer con los
conocimientos.
• Desconocimiento de las ciencias.
• Falta convocar instruir y comprometer a
políticos y decisores.
• No se publican ni se difunden las
experiencias existentes.
• Falta de elementos.
• Falta de respeto a los intereses locales.
• Contradicciones.
• En la formación priman los criterios urbanos.
• No se enseña a trabajar en grupo.
• No se une ciudadanía a temática ambiental.
• Poco acceso a la enseñanza media.
• Redefinir al alumno y sus urgencias.
VII-2. LAS PROPUESTAS
GRUPO 1: “EDUCACIÓN NO FORMAL”
Existen propuestas de capacitación
(Ej. la de CETERA)
Voluntad y predisposición
docente.
Conocimiento autodidacta.
Hay experiencias.
Muchas fuentes de información.
Muchos movimientos individuales.
Existen conocimientos locales
Constitución Nacional que
garantiza ambiente sano (Marco
legal).
QUÉ CÓMO QUIEN CUANDO
1. Sistematizar: la
información y agilizar
los canales de difusión
www.elgranchaco.com.
2. Circular: el material
didáctico y /o
bibliografía.
3. Intercambio: de
experiencias
productivas.
4. Desarrollar: talleres
regionales con
temáticas
transversales(por Ej.
manejo bosque nativo,
Suelo, comunidades).
5.Fortalecer: actual RIOD
Chaco.
1. A través de un taller
con técnicos y / o
personal dedicados a
sistemas de información
y difusión.
2. Radios locales, sitios
web, correos.
3. Encuentro de
experiencias produc. del
Chaco y ONG con
líneas a definir.
4. Taller de manejo y uso
sustentable de bosque
nativo.
5. Realizar el II Foro ONG
del Gran Chaco
Americano
(trinacional).
1. Agencia Córdoba
Ambiente –GTZ –
Universidades.
2. miembros de la Red
3. Mancomunidad
(Manchabol) y RIOD
– Chaco- GADE.
4. Agencia Córdoba
Ambiente –GTZ-
Asociación Tierra
Amiga.
5. GADE
1. Noviembre de
2004.
2. Permanente
3. Septiembre-
Octubre 2004 (el
primer
intercambio)
4. Octubre 2004.(un
primer taller)
5. Febrero-Marzo
2005.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
GRUPO 2: “EDUCACIÓN FORMAL”
2.A – LO “ AÚLICO”
Promover el intercambio de
estudiantes avanzados para el
conocimiento de las distintas
problemáticas locales del Gran
Chaco.
Fomentar el cambio.
Mayor contacto entre formadores de
formadores.
Mejorar las propuestas curriculares
en todos los niveles.
Consolidar red de comunicación
para lograr el apoyo permanente
en el tema .
Que el material bibliográfico,( charlas,
afiche, mapas) vayan acompañados de
una capacitación que garantice el
contacto del material con el aula y se
puede medir su impacto avaluando.
Generar talleres para
transversalizar.
Incorporar en el currículo el trabajo cooperativo o
en equipo. Utilizar aportes del trabajo comunitario
Elaborar materiales didácticos regionales
validados.
Realizar convenio interinstitucional para el
reciclado- reutilización.
Promover la creación de un consejo de
asesor del gobierno de turno para que los
planes de educación tenga continuidad en
el tiempo.
Dicho consejo asesor ambiental debería
estar formando por ONGs, productores y
por aquellos entes que tengan que ver con
el ambiente.
Redes Educativas .
Generar material didáctico.
Talleres prácticos de capacitación: dinámica de grupo, actividades
creativas, contenidos ambientales regionalización). Temas de acuerdo
a la necesidad: residuos-manejo, reciclaje.
QUÉ CÓMO QUIEN CUANDO
1. Fortalecer la
EFAS-RIOD Hasta el próximo
RED
Taller
2. Desarrollar Talleres sobre juegos, CERNAR/RIOD/ El Próximo Taller
materiales
exposición de
SIMIENTE
didácticos
experiencias
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2 .B – LO “EXTRA-AÚLICO”
Cursos para
instituciones que
integran la Red.
QUÉ CÓMO QUIEN CUANDO
Capacitación para los
miembros de la RED
Promover pasantías
entre los miembros de la
RED.
Realizar Publicaciones:
1- Experiencias.
2- Tecnologías
apropiadas, revistas
,libros.
Diseño propuestas para
un diseño curricular
(para entregar Ministerio
Educ.)
Pasantías (Red) con
universidades, intercambios
Realizar un diseño curricular.
Ética del desarrollo, ciudadanía, contemple a todos marca
clara sobre la realidad , con bases legal .Grupal
interdisciplinario- cooperativo. Talleres ONGs.
Fortalecer centro de
información.
Realizar cursos sobre:
Sustentabilidad y
ética aplicada a los
Programas de
acción.
Marco teórico –
Desarrollo
Sustentable.
Reglamento que oficialice
las pasantías
Diseño atractivo /
regional.
La RIOD Chaco
-Las universidades
-Colegios Normales
Institutos
-GTZ
Grupo editor
SIMIENTE-
CERNAR
(Fund. ARCOR)
Gestionar
financiamiento ante
Sec.Amb.Nac.
Hacer
publicaciones.
Programas a
distancia
Semipresenciales o
no.
Incorporar otros sectores ( agua,
productores orgánicos, turismo,
periodismo, dirigentes políticos).
Marzo/ Abril 2005
Dictado cierre de
acuerdo noviembre
2004 de 2 a 3 días.
En Salta
DICIEMBRE 2004
Desde ahora al
próximo taller.
Clima- nodo Julio 2004 al
próximo taller
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
VIII – RECOMENDACIONES
Luego de la presentación de las producciones grupales, en plenaria surgieron
algunas recomendaciones generales, las que a continuación se transcriben:
- Trabajar el Chaco con el enfoque de “corredor” y de “sistema”, en las
propuestas de Educación Ambiental.
- Enfatizar en metodología con resolución de problemas / trabajo en grupo.
- Que los proyectos incorporen la evaluación ,seguimiento, monitoreo de
las propuestas y proyectos que se ejecuten
- Formación de líderes.
- Adecuar la curricula al contexto.
IX. LOS ACUERDOS
Seguidamente, se acordaron algunas acciones para llevar adelante en el ámbito del
trabajo en RED, como son:
Actualizar lista correo electrónico de la Red , enviar plan acordado hasta: 1°
quincena Julio 2004 ( Llastay).
Actualizar el registro de base y lista bibliografía Agosto 2004 ( SIMIENTE)
Enviar aportes Lesgilación Ambiental (Llastay, COAR) Julio 2004.
Elaborar memoria del taller (CD y correo electrónico, memoria papel). (Llastay-
GTZ) Setiembre 2004.
Próximo Taller: Tema: (a definir organización, se sugieren importancia de la
explotación minera,; ética y ambiente, Paradigmas del Desarrollo Sostenible).
Lugar: Mancomunidad Bolivia.
Fecha: Junio 5/06 Junio- Julio 2005.
Organizador: Clima y mancomunidad Manchabol
climacamiri@hotmail.com manchabol@cidis.ws
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
X. LA EVALUACIÓN DEL TALLER
Finalmente, antes del cierre del encuentro, la moderadora solicitó a los
participantes que verbalmente evaluaran el trabajo de estos dos días, esto se dijo:
Comunicación
Participación
Familiaridad
Interacción
Oportunidad de
integración
Enriquecedor
Compañerismo
Toma de
conciencia
Integración de
ONGs y
Gubernamental
Finalmente los participantes concluyeron esta evaluación con dos palabras de vocablo
aborigen,
TINKUNAKU y AIME
“ENCUENTRO”
Productivo
Confianza
Motivador
Solidaridad
Esfuerzo
(físicoeconómico)
Integración
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
XI.- ANEXOS
1. NOMINA DE PARTICIPANTES
2. RESUMEN DE LOS TRABAJOS PRESENTADOS
3. PROGRAMA
4. LAS PRESENTACIONES Y FOTOS DEL TALLER
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
ANEXO 1. PARTICIPANTES
2° TALLER SOBRE EXPERIENCIAS EN E.A EN EL CHACO.
N° NOMBRE Y INSTITUCIÓN PROCEDENCIA PRESENTA
MAIL
APELLIDO
TRABAJO
1 Sonia Ramirez
Arg./S. Estero gade@uol.com.ar
GADE
2 Evelin Hohne GTZ Arg./Chaco evelinhohene@vdolores.com.ar
evelinhoehne@arnet.com.ar
3 Sara Manghesi de SIMIENTE Arg./La Rioja No gungui@ciudad.com.ar
D´Alessio
4 Pablo Luis comp. Ap. Reserva Arg/ Cba Mar Chiquita Si miche@redcoop.com.ar
Michelutti Mar Chiquita
5 Liliana Ocampo Sub. Gerencia Arg./ La Rioja No lilianalopez@hotmail.com
Patrimonio
Cultural
6 Isolina Comas YUCHAN Arg./ Salta Si Isolinacomas@hotmail.com
7 Gustavo Soto Red Agroforestal Arg./ Cba. Si redchaco@trcnet.com.ar
Chaco Argentina
8 Teresa Moncarz Los Algarrobos Arg./ Cba. La Cumbre acla@acla.org.ar
tmoncarz@hotmail.com
9 Rosmarie Metz GTZ Arg./ BS. As. rosmarie.metz@gtz.org.ar
10 Julieta Di Filippo Hábitat y
Arg./ Sta. Fe julietadf@hotmail.com
Desarrollo
11 Patricia Maldonado Asoc. Llastay Arg./ La Rioja patman@arnet.com.ar
13 Octavio Pérez Dir. Consrv. Suelo Arg./ Bs. As operezpardo@medioambiente.gov.ar
Pardo
14 Abel Nonino DIMAyDES Arg./ La Rioja Si abelhn@ciudad.com.ar
15 Prof. Liliana Cabral Dir. Nivel Superior Arg/ La Rioja
Minis. De Educ.
16 Daniel Tomasini Mec. Mundial Arg./ Bs. As Si dtomasin@agro.uba.ar
17 Marta Leonor de Uni. De Salta Arg/ Salta deviana@unas.edu.ar
Viana
22

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18 Lorenza Herrera Asoc. Para el Des. Arg./ La Rioja Si adzoa_@hotmail.com
De Zona Áridas
jlherrera@larioja.gov.ar
19 Luis Olivera Fund. Yangareko Boliv./Monteagudo
20 Judith Heredia de Colegio Juan Boliv../Presente jcintya@yahoo.com
Cruz
Pablo II
21 Adriana Torrico MANCOR Bol /Presente vaca@catus.com.bo
climacamiri@hotmail.com
22 Wilman Ustarez SIFOCACH Bol./ Presente wilman@cidis.ws
23 Hermen Yarigua Teko Guarani Bol./ Presente teko @ cidis.scbbs-bo.com
24 Ana María Aquino INSPOC Presente /Bol. arasape69@yahoo.com
Arigua
25 Alipio Valdez CERDET Tarija/ Bol. pilcomay@cosett.com.bo
26 Cirse Vannucci Distrital de Educ. Presente/ Bol. clima.camirl.@.homadl.com
27 Grover Guzmán PROMETA Tarija/ Bol. groverguzman@yahoo.es
28 Gustavo Blanc Instituto del
Mendoza Sí gblanc@arnet.com.ar
Ambiente Univ. De
Cuyo
29 Jennifer Ziegler GTZ Bs. As. jennifer.ziegler@gtz.org.ar
30 Victoria Rosatti U.N.LaR Sede La Rioja
Sí seus@arnet.com.ar
Chamical
Chamical
31 Victoria Barreda INET Bs. As. Sí victoriabarreda@yahoo.com
32 Jimena Vera Psáro Diario Nueva Rioja La Rioja jotapsaro@hotpop.com
33 Silvia Rambaldi Agencia Ambiente Córdoba silvia.rambaldi@cba.gov.ar
34 Daniel Cabido Agencia Ambiente Córdoba jorgedaniel@cba.gov.ar
35 Gabriel Ruiz Agencia Ambiente Córdoba ruizparodi@ciudad.com.ar
36 Cristian Schneider Agencia Ambiente Córdoba cristian_schneider@hotmail.com
37 Claudia Zana Agencia Ambiente Córdoba claudia_zana@yahoo.com
38 Carlos Hernández TAPIR La Rioja
39 Nicolás Carrizo Dir. Minería La Rioja
40 Esteban Narváez Dir. Minería La Rioja
41 Gustavo de La
La Rioja
Fuente Dir. Minería
42 José María Pellene Docente Fund. Arroyo Ceibal
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ARCOR
43 Reynaldo Bosch Cos. Adm. EFAS Arroyo Ceibal
44 Carlos Fernández Esc. El Sauzalito
45 Rolan María Elsa Esc. El Sauzalito Chaco/ Arg.
46 Ángela Villareal Esc. Chazarreta Stgo. E./ Arg.
47 Sandra Pagalday Esc. Chazarreta Stgo. E /Arg.
48 Rodolfo Noriegas Esc. Farhat Chaco / Arg.
49 Daniel Acosta Esc. Farhat Chaco / Arg.
50 Vera Díaz José YACURMANA La Rioja Chamical j.d veradiaz@yahoo.com.ar
51 Claude Renata GTZ Resistencia renataclaude@arnet.com.ar
52 Aguilar Cesar Tarija.Cerdel Tarija/Bol. martínarias@arnet.com
53 Arias Martín GTZ Resistencia
54 De Viana Marta L. UNSE Salta deviana@unsa.edu.ar
55 Romero Mariel ESTE Bs. As. marielromero@arnet.com.ar
56 Sánchez Verónica Pio- Cil (UNC) Córdoba vsanchezabch@yahoo.com.ar
57 Adriana Castro Fund. ARCOR Córdoba adcastro@arcor.com.ar
58 Barrera Roberto Morteros Córdoba
59 Ramos Benigno Ind. Art. y Cult. Ed. Córdoba mtihuamani@yahoo.es
60 Paz Daniel Ind. Art. y Cult. Ed. Córdoba taicahuara@yahoo.com.ar
61 Roberto Antonio FAVI y COAR Morteros favi_morteros@hotmail.com
Barberis
62 Santos Líos ARCOR Córdoba slio@arcor.com.ar
63 Adriana D´Olivo Asoc. Tierra B10 Córdoba tierrab10@yahoo.es
64 Andrés H. Britos APENOC Serrezuela apenoc@coop5.com.ar
65 Guillermo Schwindt Unv. De Córdoba
66 Jorge Romero Llastay La Rioja
67 Isolina María Ediciones Yuchan Jujuy isolinacomas@hotmail
Comas
68 Zamar Verónica Docente
porsifuerapoco@hotmail
Lic. en letras
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ANEXO 2. RESUMEN DE LOS TRABAJOS PRESENTADOS
2.1 FICHA N° 1
1. TITULO DEL PROYECTO / EXPERIENCIA / PROGRAMA
EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL
PROCESO DOCENTE EDUCATIVO
COLEGIO MIXTO JUAN PABLO II
MUNICIPIO DE CAMIRI
2. RESPONSABLE
Colegio Mixto Juan Pablo II
Directores:
Primaria : Prof. Elena Ustarez de Gamboa
Secundaria: Prof. José Ponce Cavaría
Gerencia Administrativa:
Ing. Miguel Morales
Docente de Educación Ambiental:
Judith Cintya Heredia de Cruz
Dirección:
Calle Capitán Ustarez No. 98
Teléfono 3 – 9523416
e-mail: jpii@hotmail.com
Camiri, Santa Cruz, Bolivia
3. PRESENTACIÓN
Durante la gestión 2003, se ha recibido información y recogido inquietudes de la población
de la ciudad de Camiri sobre la necesidad de política medio ambientales claras para la
protección del principal recurso de la región como es el Rio Parapetí. Se han realizado
algunas acciones para el logro de este objetivo, la mayoría dispersas y que no forman parte
de la educación formal.
Buscamos como unidad educativa la formación integral de nuestros estudiantes y
consideramos una herramienta la educación ambiental para garantizar este propósito.
El Proyecto se plantea como una alternativa a la propuesta de la Reforma Educativa
boliviana de incorporar como Tema transversal la Educación para el Medio Ambiente, así
como parra el desarrollo sostenible de nuestra población, en la medida de que consideramos
cierto que la educación es el mejor medio para el desarrollo de los pueblos.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
4. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
• Determinar estrategias y recomendaciones metodológicas, con la selección del
contenido, las actividades y trabajos prácticos para el desarrollo del proyecto
• Propiciar la disponibilidad de los enfoques, estrategias, formas de trabajo, a partir
de recomendaciones metodológicas centralizadas elaboradas, que puedan ser
utilizadas por los maestros y profesores, previa descentralización y adaptación,
atendiendo a las características de la ciudad.
• Promover la investigación y sistematización de las formas de uso de los
componentes del medio ambiente.
• Elaborar documentos de trabajo al inicio y al final del proyecto.
• Promover la participación de los alumnos y los educadores en actividades y
acciones para la protección del medio ambiente y mejoramiento de los problemas
ecológicos en la ciudad.
• Promover la práctica de valores sociales en beneficio del cuidado del medio
ambiente y de la educación integral de los estudiantes.
• Concientizar sobre el uso y cuidado del medio ambiente y la prevención de
problemas ecológicos en el Col. Particular Mixto Juan Pablo II y en el Municipio de
Camiri
5. PRINCIPALES ACTIVIDADES DESARROLLADAS
El colegio cuenta con los basureros para clasificación de la basura, debidamente
colocados y con los colores normados para papel, material orgánico, aluminio-metal y
plásticos.
Se realizaron visitas al parque, a la plaza y al mercado con los alumnos de educación
inicial.
Se desarrollaron clases de reflexión, sensibilización y concientización en los temas de:
preservación del medio ambiente y uso del agua, en todos los niveles y con los padres
de familia.
Se ha realizado dos visitas a la planta de tratamiento de agua de la población y se ha
organizado una charla de tratamiento de aguas residuales, proyecto que se plantea para
la ciudad de Camiri.
6. DESTINATARIOS
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
Alumnos del Colegio Mixto Juan Pablo II, en todos sus niveles: Inicial, Primaria y
Secundaria.
Padres de Familia
7. AGENDA
Visita al parque del Parque de los Leones – Nivel Inicial
Visita a la Plaza 12 de Julio – Nivel Inicial
Visita al Mercado – Nivel Inicial
Visita a las Galerías Filtrantes y Estación de Bombeo – 6to. Primaria
Visita al Laboratorio de Agua – 7mo. Primaria
Charla sobre Aguas Residuales: 2do, 3ro. y 4to. Secundaria
(Las actividades desarrolladas se ampliarán en la exposición)
8. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS
Se utilizó en la primera fase como material de consulta el texto: Manual de Educación
Ambiental de la UNESCO, así como el libro electrónico: Ciencias de la Tierra y la
naturaleza. También se utilizaron cuentos, láminas, papelógrafos elaborados con mapas
conceptuales, periódicos y videos.
9. PRINCIPALES LOGROS
Toda vez que el proyecto se encuentra aún en la primera fase, el principal logro es haber
incorporado como asignatura la Educación Ambiental en esta Unidad Educativa y la
generación de expectativa y sensibilización por parte de los alumnos en la utilidad del
conocimiento y preservación del medio ambiente.
10. DIFICULTADES / DEBILIDADES OBSERVADAS:
- Pocos recursos didácticos
- No existe material e información de la región sistematizada o centralizada.
- Falta de un programa de Educación Ambiental integral
- Falta de apoyo y seguimiento de las actividades, logros y dificultades en el
proceso.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2.2 FICHA N° 2
1. Titulo del proyecto/experiencia/ programa
Experiencias de la Dirección Distrital de Educación del Municipio de Camiri
Feria Pedagógica medio ambiental denominada “cuidemos nuestro medio
ambiente”
2. Responsable/ institucion
Dirección Distrital de Educación del Municipio de Camiri,
en coordinación con los directores, docentes de las unidades, alumnos, del nivel
secundario y padres de familia.
3. Presentación (resumen)
La feria pedagógica se la realizo con los alumnos del nivel secundario de unidades
educativas fiscales como privadas y con el apoyo pedagógico de los docentes de las
asignaturas de física, química y biología.
Cada unidad educativa presento una temática:
unidad educativa temas presentados
san francisco contaminación del aire
mixto Camiri cadenas tróficas
Jjuan Pablo II contaminación, purificación y protección del
agua
Isaac Maldonado Roque estudio de las aguas servidas en el municipio
Abel Iturralde contaminación ambiental del agua, físico,
químico y biológico
Gabriel Rene Moreno ciclo vital del agua, solución de la sequía en los
pueblos del chaco
Simón Bolivar utilidades del agua sequía y crisis
Cristiana Camireña agua en el chaco
Juan Pablo Rivero Herbas deforestación
4. Objetivos de la propuesta:
a) lograr, profundizar y reforzar los conocimientos de los estudiantes.
b) que los estudiantes lleven a la practica y adecuen los contenidos desarrollados
durante el proceso de aprendizajes a las necesidades de la vida diaria que
enfrentan los seres humanos.
c) que la población tome en cuenta la contaminación medioambiental sobre los
daños que ocacionan al ser humano y al ecosistema.
5. Principales actividades desarrolladas:
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
Investigación tanto de docentes como alumnos sobre las temáticas abordadas por cada
unidad educativa, presentación en maquetas en la y exposición de los alumnos en la
feria pedagógica a la población en general.
6. Destinatarios/beneficiarios
estudiantes, padres de familia y pueblo en general
7. Agenda- lugar:
se presentó en la plaza de armas 12 de julio del municipio de camiri – provincia
cordillera - departamento de santa cruz.
fecha que se realizo dicha actividad : 3 de octubre del 2003
8. Recursos materiales didácticos utilizados:
Cartulina, plastoford, hojas de papel bond, sabana, marcadores, maquetas realizadas por
los alumnos y materiales del lugar.
9. Principales logros:
a) los estudiantes llevaron a la practica los conocimientos adquiridos
b) concientización de la importancia del cuidado del medio ambiente de toda la
poblacion.
c) el apoyo recibido de proapac – gtz chaco.
10. dificultades/ debilidades obsevadas:
a) falta de bibliografía en el lugar para la investigación de las distintas temáticas.
b) apoyo de recursos económicos
c) la falta de costumbre para realizar investigaciones.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2.3 FICHA N° 3
1) Título del Programa: Emprendimiento Educativo y Recreativo San Isidro Labrador. (Este
Programa es de la Asociación para el Desarrollo de Zonas Áridas, ONG con la que la
Dirección co-ejecuta los siguientes Proyectos de Educación Ambiental)
2) Proyectos:
a) Mejor Calidad de Vida Con Buenos Hábitos Alimentario y Respeto por el Medio
Ambiente
b) Jardín Botánico de especies de Chaco Árido
(Gran Chaco Americano)
2. Responsable/Institución (Dirección, Teléfono, mail, etc.):
Ustares Sergio Roberto- Presidente
Asociación para el Desarrollo de Zonas Áridas-AdZoA
T.E. 03622-427208
Adzoa_@hotmail.com
3. Presentación(Resumen)
Mejor Calidad de Vida Con Buenos Hábitos Alimentario y Respeto por el Medio
Ambiente
En el concepto de calidad de vida, juega un papel fundamental la forma y con que nos
alimentamos, ya que de echo somos lo que comemos, y nuestra salud como la situación en la
que enfrentamos nuestras actividades cotidianas, están fuertemente condicionadas por nuestros
hábitos alimentarios.
• Los programas de educación alimentaria destinados a niños en edad escolar han
mostrado mejorías en el conocimiento de prácticas alimentarias saludables y en
las elecciones de alimentos por parte de los niños.
• Para lograr modificaciones duraderas en los hábitos alimentarios, con la
adquisición de costumbres saludables que incrementen la calidad de vida y se
aprovechen mejor los recursos naturales, es preciso desarrollar programas de
capacitación destinados a los niños en edad escolar involucrando también a las
familias completas de los mismos, al personal escolar y a la comunidad en
general. En esta capacitación se deben tener en cuenta aspectos personales de
quien se educa, de comportamiento, y del ambiente que lo rodea.
• Una herramienta que permite modificar hábitos alimentarios, aplicable dentro de
un programa de capacitación es la incorporación de la huerta en la escuela.
Aquellos niños que aprenden, y realizan en forma práctica una huerta, siembran
y cosechan sus propias hortalizas, y luego adquieren destrezas para elaborarlas,
son más proclives a aumentar su consumo de hortalizas y frutas a gustar de
ellas, a respetar el medio ambiente, y por otro lado comprenden el origen de los
alimentos que consumen y su ciclo productivo, y la importancia de la
30

2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
agricultura en la sociedad.
Jardín Botánico de especies de Chaco Árido
(Gran Chaco Americano)
Sabemos que sólo es posible cuidar aquello que conocemos y somos conciente de su
importancia, por eso es que se torna necesario desarrollar estrategias que nos permitan aprender
y enseñar acerca de las plantas que habitan nuestro medio, proteger aquellas que están en
peligro de extinción y mantener las condiciones necesarias para la explotación racional de las
mismas. Estas actividades se pueden desarrollar de manera exitosa con la implantación de un
Jardín Botánico, concibiendo a éste como un “laboratorio vivo” a través del cual fomentar la
apreciación, el conocimiento y la toma de conciencia acerca de las plantas y la naturaleza en su
conjunto. Esta iniciativa aumenta su importancia, cuando analizamos que en toda la región del
Chaco Seco, la cual por sus características naturales es de extrema fragilidad, y además
representa el principal motor de la economía de quienes viven en ella, no hay ningún jardín
botánico en donde estudiar, educar y preservar las especies de la flora nativa.
.
3. Objetivos de la propuesta:El objetivo de la propuesta es generar un proceso de
desarrollo a partir de los niños; en el marco del espíritu que impulsa el “desarrollo a
escala humana” , es decir desde abajo hacia arriba particularmente desde la escuela.
4. La educación a través de experiencias concretas como el trabajo con la tierra y la
producción de alimentos que aseguren su disponibilidad, la Huerta podremos
introducir en los niños temas como ¿Qué es el hambre y la malnutrición y quiénes
son los que padecen hambre?, ¿Por qué padecen hambre y están malnutridas las
personas? y ¿Qué podemos hacer para ayudar a erradicar el hambre? El Jardín
Botánico a través de la educación como medio para el conocimiento, la toma de
conciencia y responsabilidad social hacia su medio ambiente, la conservación de las
especies en peligro de extinción, como reservorio y estudio de aquellas plantas que
mayor presión de explotación sufren y por lo cual pueden desaparecer, teniendo en
cuenta que en muchas ocasiones son las más valiosas para el hombre, la protección
del hábitat y la biodiversidad, agregando a estos beneficios la construcción de un
espacio de recreación, e interacción social, en el cual disfrutar descubriendo la
belleza de la naturaleza.
5. Principales actividades desarrolladas:
Se realizaron instancias de capacitación sobre las siguientes temáticas:
Alimentos, manejo y conservación, Nutrición, Cadena alimentaria, Hábitos alimentarios
Talleres sobre elaboración y degustación de alimentos
Preparación del terreno para la huerta
Tipos de culltivos. Siembra y cosecha
Medio ambiente, desde el enfoque sistémico.
Biodiversidad, degradación de los recursos: desertificación
Visitas de campo.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2.4 FICHA N° 4
1.Título del Proyecto/Experiencia/Programa
COMISION DE MEDIO AMBIENTE - CAMIRI
2. Responsable : Mancomunidad de Municipios del Chaco Boliviano (Dirección: Ex -
Campamento YPFB, 2da. Portería, Teléfono: (591 – 3 – 9524624, cel. 71368908), E – mail:
manchabol@cidis.ws, willman@cidis.ws, rajchaco@cidis.ws, etc.):
3. Presentación ( Resumen) : La Comisión de Medio Ambiente es una institución creada por
el Gobierno Municipal de Camiri, que cuenta con el apoyo técnico de la Mancomunidad de
Municipios del Chaco Boliviano y que integra a las principales instituciones públicas, privadas
y organizaciones voluntarias de la ciudad en un número de 15, divididas en 5 sub –
comisiones, cuyas actividades están relacionadas con la defensa del medio ambiente y los
recursos naturales, así como las de mejorar la calidad de vida de los habitantes del municipio
de Camiri como municipio piloto, cuya experiencia es replicada en los otros municipios de la
Mancomunidad (Ejm. Boyuibe, Cuevo, Lagunillas, etc). La comisión nace como resultado de
las políticas implementadas por el municipio en el padrinazgo de las áreas verdes de la ciudad
para que instituciones locales asuman el compromiso y la responsabilidad de su mantenimiento
y preservación de los espacios de recreación natural que cuenta la ciudad. La comisión tiene
como finalidad, aparte de la preservación de las áreas verdes, la educación ambiental,
reforestación y arborización, organización de emprendimientos juveniles, prevención y control
de desastres ambientales y aplicación de la Ley 1333 ( Medio Ambiente) y otros relacionados
directamente con esta problemática.
4. Objetivos de la propuesta: La comisión tiene por objetivo la promoción, apoyo y ejecución
de programas que permitan a la población otorgar la importancia del tema de medio ambiente
y recursos naturales, como factor relevante para mejorar la calidad de vida en equilibrio con el
eco – sistema regional.
5. Principales actividades desarrolladas: Dentro de las principales actividades a ejecutar se
tienen: El padrinazgo de las 15 áreas verdes de la ciudad a cargo de instituciones públicas y
privadas, la capacitación a docentes del área fiscal en temas de medio ambiente y recursos
naturales, ejecución de programas de generación de empleo juvenil con una orientación al
medio ambiente y los recursos naturales, programas de capacitación a actores claves de la
sociedad ( alumnos, profesores ), identificación de lideres ambientales, prevención y control de
desastres ambientales en la jurisdicción municipal, etc.
6. Destinatarios/beneficiarios : Comprende en primera instancia los pobladores del municipio
de Camiri y sus zonas de influencia, para posteriormente replicar el modelo en los otros
municipios de la mancomunidad.
7. Agenda: Lugar: Camiri Fecha: Mayo, 2004
8. Recursos/materiales didácticos utilizados: El Gobierno Municipal de Camiri brinda
apoyo en Infraestructura y logística y es responsabilidad de las instituciones involucradas
apoyar con recursos humanos y materiales . La Mancomunidad de Municipios se encarga de
brindar la asistencia técnica a través del personal técnico que cuenta, así como con el apoyo del
cuerpo de paz con sus voluntarios asignados a esta responsabilidad en esta jurisdicción.
32

2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
9. Principales Logros :
a) Voluntad de organización
b) Apoyo de las autoridades municipales
c) Coordinación institucional
d) Padrinazgo en áreas verdes
e) Formación y capacitación
f) Ejecución del programa orientado a la generación de empleo juvenil con
un enfoque medio ambiental
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2.5 FICHA N° 5
1.Título del Proyecto/Experiencia/Programa
Comunicación para el desarrollo en el área guaraní del Chaco Boliviano
2. Responsable/Institución
(Dirección, Teléfono, mail, etc.): Hermen Yarigua C. Técnico audiovisual, Dirección, Camiri
- TEKO Guaraní, Tel. 952-2565 mail: guarani@cidis.ws
3.Presentación(Resumen).
Programa audiovisual de Medio Ambiente, La basura, contaminación de las agua y flora y
fauna.
4. Objetivos de la propuesta: Incidir en la niñez y juventud estudiantil en el desarrollo de una
conciencia favorable para la conservación del medio ambiente y el uso sostenible de sus
recursos. Concienciar y convertir a los niños y jóvenes en sujetos activos de los principios de
preservación del medio ambiente, así mismo comprometerlos a constituirse en guardianes y
promotores en sus familias y sociedad.
5. Principales actividades desarrolladas
Producción de paquetes pedagógicos y cursos de capacitación, mediante un plan
masivo utilizando la metodología "pedagogía masiva audiovisual"
6. Destinatarios/beneficiarios
Este material está dirigidos a comunitarios, alumnos y maestros de los diferentes
centros educativos de la región Chaqueña, comprendida entre los departamentos
de Santa Cruz, Tarija y Chuquisaca.
7. Agenda Lugar: Comunidades guaraní del chaco Boliviano
Fecha: año entre 1999 al 2002
8. Recursos/materiales didácticos utilizados:
Se ha utilizado equipos móvil que contiene: generador, TV, VHS y el video que contiene las
clases como eje central del conocimiento, la cartilla del participantes que completa y refuerza
la información contenida en la clase audiovisual, la guía del capacitador, que trata de orientar
la capacitador en la conducción del proceso de enseñanza - aprendizaje.
9. Principales Logros:
Instituciones educativa se apropian de los material producido en nuestra unidad, dándole el
valor de uso.
15 talleres a maestros haciendo un total de 450 participantes en el taller.
10. Dificultades/debilidades observadas:
Nuestra principal dificultades o debilidades es factor económico, que nos limita producir más
materiales y masificar a través de un plan masivo los materiales producido.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2.6 FICHA N° 6
1.Título del Proyecto/Experiencia/Programa
Educación en monitoreo Socioambiental comunitario a la actividad petrolera en
el Gran Chaco boliviano
2. Responsable/Institución (Dirección, Teléfono, mail, etc.):
Miguel Castro Arze, Centro de Estudios Regionales de Tarija (CER-DET). Suipacha 290. Telf.
591-4-6635471. pilcomay@cosett.com.bo. Tarija - Bolivia
3. Presentación(Resumen) El auge de la inversión petrolera en la región del Gran Chaco tarijeño no
tiene precedentes similares en el país y el departamento. El ritmo de las actividades de exploración y
explotación ha superado en mucho la capacidad de respuesta de la sociedad civil y del mismo Estado en
sus diferentes niveles.
El 80 % de las reservas de gas del país y las segundas más importantes del continente, después de
Venezuela, se encuentran ubicadas en el Chaco tarijeño y gran parte de ellas en tierras demandadas por
los indígenas ante el Estado vía Ley INRA como territorios ancestrales o, de acuerdo a la legislación
actual, Tierras Comunitarias de Origen (TCO´s).
El impacto que están causando las actividades de exploración (estudios sísmicos), explotación y
transporte de los hidrocarburos en los territorios indígenas es de grandes dimensiones. La apertura de
brechas, continuas explosiones, transito permanente de equipo pesado, despido de desechos tóxicos, etc.
están afectando no sólo el hábitat de la flora y fauna alrededor de los campos petroleros sino también a
la población misma que habita cerca de estas instalaciones. Los indígenas de las comunidades informan
que hay gente que ya no toma agua del río porque saben que les está afectando la salud. Lo que
igualmente sucede cuando utilizan esa agua para su aseo cotidiano. La contaminación de las fuentes de
agua causa también que diversas especies animales que tradicionalmente servían de sustento para las
comunidades indígenas se vean afectadas seriamente. Del mismo modo el vertido de residuos tóxicos en
cursos de agua está profundizando la contaminación del río Pilcomayo, principal fuente de agua y de
recursos piscícolas para las poblaciones ribereñas. Las comunidades indígenas que habitan a las orillas
del río poseen como principal estrategia económica la comercialización de peces, los que también
constituyen su principal fuente alimenticia. Asimismo la apertura de brechas para el tránsito de
vehículos y la construcción de poliductos ocasionan el talado de superficies considerables de bosque
nativo, especialmente de especies que sirven para el alimento y la elaboración de enceres y artesanías de
las comunidades, labor de la que mayormente se ocupan las mujeres indígenas.
Por otra parte, la presencia de gran número de trabajadores traídos de otras regiones del país ha
ocasionado un fuerte impacto social al incrementar el consumo de alcohol y también el surgimiento de
prostitución, en muchos casos infantil.
Sin embargo a su impacto social y ambiental, las actividades de las empresas no son fiscalizadas de
manera permanente a la luz de la normativa ambiental vigente en el país. Por ello, el papel de CERDET
y las organizaciones indígenas es el de dar seguimiento al cumplimiento de la ley ambiental y ejercer
´lobby´ para exigir que se cumpla la normativa nacional y los convenios internacionales que protegen a
los indígenas. Igualmente acciones de comunicación con el fin de sensibilizar a la opinión pública sobre
la situación de las comunidades indígenas en un contexto de explotación petrolera. Pues es
imprescindible hacer conocer a la sociedad civil regional y nacional los resultados del monitoreo
comunitario indígena y los impactos socioculturales y ambientales de las actividades petroleras en las
TCO´s del Departamento de Tarija. Con ese fin la experiencia a presentar capacitó a un equipo de
monitores indígenas.
4. Objetivos de la propuesta:
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
1. Objetivo General del proyecto
Fortalecer la capacidad de respuesta y gestión de las organizaciones indígenas frente a actores que
representan a megaproyectos hidrocarburiferos que se ejecutan en territorios indígenas con el fin de
mitigar impactos sociales y ambientales favoreciendo el desarrollo integral de las comunidades.
2. Objetivos específicos
A. Capacitar a promotores indígenas en el monitoreo ambiental comunitario para la observación,
seguimiento y registro de los impactos sociales y ambientales de las actividades
hidrocarburíferas con el fin de formular y ejecutar estrategias para exigir el cumplimiento de la
normativa nacional y los convenios internacionales por parte de las empresas petroleras activas
en los territorios indígenas
B. Fortalecer el conocimiento y la organización de las comunidades indígenas con el fin de
mejorar su capacidad de negociación con las empresas petroleras con el fin de lograr el
reconocimiento de sus derechos (compensaciones, servidumbres e indemnizaciones) frente a los
impactos sociales y ambientales ocasionados por la actividad petrolera en sus territorios
ancestrales.
C. Sensibilizar a la opinión pública local y regional sobre los derechos indígenas de autogestionar
sus recursos naturales y difundir por los medios de comunicación cómo éstos se ven afectados
por la actividad petrolera, creando un entorno social favorable a las reivindicaciones de las
organizaciones indígenas.
D. Implementar acciones de ´lobby´ con los resultados del monitoreo ambiental comunitario para
demandar el cumplimiento de las leyes por parte de las empresas petroleras y el establecimiento
de alianzas con otras organizaciones indígenas a nivel nacional e internacional con similar
problemática.
5. Principales actividades desarrolladas
a) Talleres de capacitación para promotores
- 2 talleres de capacitación en los siguientes temas:
Taller 1: Autodiagnósticos comunales y elaboración de informes sobre los impactos
ambientales que causa la actividad hidrocarburífera.
Taller 2 : Autodiagnósticos comunales y elaboración de informes sobre los impactos sociales
que causa la actividad hidrocarburífera.
- Entrega de materiales necesarios para efectuar observaciones y mediciones simples (Maletin
Hach, grabadora reportera, cámara fotográfica)
- Movilización de los promotores de hidrocarburos, salidas a campo
- Realización de 6 reuniones de seguimiento (bi-mensuales) con los promotores de hidrocarburos
para dar seguimiento a las actividades de monitoreo.
- Recopilación de información sobre la percepción de los(as) indígenas en torno a las actividades
petroleras.
- Inventario y mapeo de iniciativas petroleras en la región del Chaco tarijeño y percepciones de
los afectados
- Sistematización de datos, publicación y difusión de los resultados
b) Jornadas de capacitación a líderes comunales
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
- 2 jornadas de capacitación:
Jornada 1: Marco legal vigente respecto al derecho consuetudinario indígena y su relación con la
actividad hidrocarburífera
Jornada 2: Identificación, priorización y gestión de demandas
c) Movilización de líderes y representantes
2 viajes de 4 líderes y representantes a la ciudad de La Paz y Tarija.
d) Movilización de líderes y representantes para hacer "lobby"
- Reuniones en Tarija y La Paz con órganos de generación de políticas públicas.
- Las actividades de seguimiento a las iniciativas de lobby tendrán un carácter permanente.
e) Actividades de comunicación/sensibilización
Publicación de los resultados del monitoreo ambiental con testimonios e imágenes a través de los
siguientes medios:
- Producción y difusión de 3 cortos radiales.
- Producción y difusión de 6 spots televisivos.
- Producción y difusión de mil ejemplares de afiche educativo y la organización y realización de
una feria educativa en Tarija.
- Producción y difusión de información en las páginas Web de redes solidarias y otros a nivel
nacional e internacional.
- Producción de un CD-rom educativo
- Publicación permanente de información/denuncias emergentes del monitoreo comunitario en la
prensa local y nacional.
f) Establecimiento de alianzas
6. Destinatarios/beneficiarios
Los destinatarios(as) directos(as) de las acciones de la experiencia fueron las comunidades (90)
guaraníes y weenhayek de las provincias Gran Chaco y O´Connor del Departamento de Tarija.
7. Agenda Lugar:
Región del Gran Chaco, Tarija, Bolivia Fecha: Gestiones 2002 - 2003
8. Recursos/materiales didácticos utilizados: Cartillas, afiches, videos, etc.
9. Principales Logros
A. 30 promotores indígenas (guaraníes y weenhayek) se han capacitado en el sistema de monitoreo
ambiental comunitario y manejan técnicas simples de elaboración de mapas de ubicación de las
actividades petroleras y los bloques correspondientes, indicando el estado de las diferentes fases
de exploración y explotación. Asimismo los promotores aprendieron a realizar observaciones
referentes a cambios en la naturaleza debidos a la presencia petrolera y a ejecutar una medición
simple de impactos ambientales como son p.ej. la calidad del agua en el área.
B. 60 líderes comunales de los territorios indígenas están capacitados en la formulación de
demandas destinadas a denunciar los impactos ocasionados por la actividad petrolera en sus
37

2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
comunidades (derrame de petróleo, incendios por descontrol de pozos de gas, u otro tipo de
irregularidades por parte de las empresas petroleras).
C. Un diagnóstico comunitario actualizado de la actividad hidrocarburífera en los territorios y
comunidades indígenas donde se identifiquen los impactos sociales y ambientales de la
actividad petrolera como una herramienta de análisis y negociación.
D. Las organizaciones indígenas han logrado tomar una decisión propia sobre las negociaciones
con representantes de las empresas petroleras y la Prefectura Departamental mediante los cuales
fiscalizan el cumplimiento de normas ambientales y avanzan en la compensación por impactos
sociales y ambientales de los megaproyectos ejecutados en sus territorios.
E. Se han iniciado acciones de ´lobby´ con decisores políticos regionales y nacionales con el
objeto de presionar a las empresas petroleras a que cumplan las leyes vigentes en Bolivia en
relación a los derechos de las comunidades indígenas.
F. La opinión pública local y nacional es más sensible y apoya las demandas indígenas con
relación a los derechos de las comunidades y los efectos que están ocasionando las actividades
de las empresas petroleras en sus territorios.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2.7 FICHA N° 7
1.Título del Proyecto/Experiencia/Programa
Educación Ambiental en comunidades rurales de Lavalle (Mendoza).
2. Responsable/Institución (Dirección, Teléfono, mail, etc.): Prof. y Lic. Gustavo A. Blanc -
Rufino 1151 – Guaymnallén – Mendoza. Institución en la que se llevó adelante la
experiencia: Proyecto Dymes, como consultor del Banco Mundial y el Gobierno de Mendoza.
Institución a la que pertenece actualmente: Universidad Nacional de Cuyo. Mail:
gblanc°arnet.com.ar
3. Presentación(Resumen)
Proyecto dependiente de PRODYMES , de la Dirección General de Escuelas, Gobierno de
Mendoza, con financiación del Banco Mundial
Este proyecto se crea en 1995 , para brindar servicios de enseñanza de nivel medio a distancia, en forma
semipresencial, para poblaciones alejadas del Desierto o de Frontera. Se organizaron tres sedes en
Lavalle y luego tres sedes en Malargüe, a saber:
En LAVALLE: - En San José (1995)
- En San Miguel (1995)
- En Arroyito (1996)
Así comenzó un desafío a la distancia, para luchar contra el desarraigo y facilitar el acceso a la
educación secundaria a cientos de jóvenes para los cuales la escuela terminaba a los 12 años, por la
imposibilidad de trasladarse a los centros urbanos para estudiar en ese nivel. En 1996 ; un grupo de
profesores vió la necesidad de trabajar con la Educación Ambiental (EA), como contenido transversal.
Inicialmente, se trabajó en cuatro asignaturas: Geografía, Ciencias Naturales, Apicultura y Educación
Cívica, para luego integrar, en ciertas actividades, a Historia, Tecnología, Matemáticas, Lengua,
Música y Teatro.
Los logros fueron inmediatos, al trabajar en forma multidisciplinaria, integrando diferentes espacios
curriculares, diferentes grupos de alumnos y hasta a la comunidad.
Lo más destacacble fue la aplicación de teorías constructivistas y de participación comunitaria. Así, por
iniciativa de un alumno, se destina un predio en San José., para crear una pequeña Reserva Natural, que,
con objetivos pedagógicos, se convierte en un muestrario de la cultura local, al ser los alumnos los guías
y custodios de dicho emprendimiento: se preservaron y mostraron recursos arqueológicos, la Capilla
San José, como monumento histórico provincial, la flora y la fauna del lugar. De ese modo, alumnos
que antes cazaban e incendiaban campos, pasaron a ser custodios de su patrimonio.
Otro logro significativo fue la realización de salidas a terreno por toda la Provincia de Mendoza, donde
los educandos acentuaron su amor por la naturaleza y el patrimonio cultural de las comunidades
vecinas.
También se realizaron :
- Talleres de EA junto con profesores de Biología, Música, Teatro, Apicultura, Lengua, Cívica, Historia
y Matemáticas.
- Proyecto y realización, junto con docentes y alumnos de Biología y Cívica, más la Municipalidad de
Lavalle, de la declaración de Lagunas de Guanacache como Sitio Ramsar.
- Participación de los alumnos en tres Ferias de Ciencias locales y provinciales.
- Realización de cartillas de Geografía, con contenidos y actividades de EA.
4. Objetivos de la propuesta:
- Incentivar la construcción de un modelo de desarrollo sustentable para todas las
actividades realizadas en las áreas de injerencia del Proyecto.
- - Integrar a las distintas asignaturas en un proyecto transversal de Educación
Ambiental.
- - Promover la conservación y valoración del patrimonio cultural y natural de Lavalle y
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
la Provincia de Mendoza.
-
5. Principales actividades desarrolladas (ver apartado –3-)
6. Destinatarios/beneficiarios
Alumnos y comunidades de San José, San Miguel y Arroyito, en Lavalle, Mendoza.
7. Agenda Lugar: Lavalle, Mendoza. Fecha: entre los años 1996 y 2001
8. Recursos/materiales didácticos utilizados: Talleres multidisciplinares de EA; Cartillas e
instructivos, obras de teatro, canciones, video de la Reserva San José, afiches, reuniones con la
comunidad, guiadas por el sendero de interpretación, salidas a terreno, libros de texto.
9. Principales Logros
- Proyecto y realización de la Reserva Educativa San José , en San José, Lavalle, Mendoza.
- Capacitación de los alumnos como guías y guardaparques de dicha Reserva.
- Proyecto y realización, junto con docentes y alumnos de Biología y Cívica, más la
Municipalidad de Lavalle, de la declaración de Lagunas de Guanacache como Sitio Ramsar.
- Participación de los alumnos en tres Ferias de Ciencias locales y provinciales.
- La continuación de los alumnos en la preservación de espacios, como Guanacache , en sus
actividades actuales, ya sea como puesteros, o desde sus estudios universitarios (dos estudian
Sociología, otros 4 Geografía y otros; carreras menos relacionadas)
10. Dificultades/debilidades observadas
La falta de perdurabilidad y sustentabilidad de los proyectos, los cuales debían ser alentados
por los docentes, lo cual demuestra un punto débil de la experiencia: la apropiación de la
experiencia de la Reserva fue parcial, ya que sólo 5 alumnos siguieron apoyando la iniciativa
con el tiempo.
En el caso del Sitio Ramsar, la apropiación también fue parcial, pero la experiencia se traspasó
a manos del Gobierno Municipal y la Convención Internacional, lo cual diluye bastante el
protagonismo de los alumnos.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
2.8 FICHA N° 8
1.Título del Proyecto/Experiencia/Programa
Natural ESCUELA, una aula a cielo abierto
2. Responsable/Institución (Dirección, Teléfono, mail, etc.):
FUNDACION HABITAT & Desarrollo
San Lorenzo 1582 Santa Fe (0342) 497-1721
Coordinador Oficina Santa Fe: TST. Ernesto Gamboa
Coordinadora del Proyecto Natural ESCUELA: Lic. Julieta Di Filippo julieta@habitatydesarrollo.org.ar
www.habitatydesarrollo.org
3. Presentación(Resumen)
NaturalESCUELA, es un proyecto que trata de articular los contenidos del Eje Temático “Los seres vivos y el
ambiente” de las Ciencias Naturales con actividades concretas a realizar luego de la visita guiada en la Reserva
Ecológica de la Ciudad Universitaria UNL “El Pozo”.. De esta manera los estudiantes asimilaran los contenidos
teóricos de una manera práctica. Esto tiene un doble beneficio: por un lado logra la fácil incorporación de lo
aprendido a través de juegos y el reconocimiento in situ los procesos naturales; por el otro genera una toma de
conciencia y valoración de nuestra flora y fauna autóctona, tan rica y tan poco desarrollada en los textos
estudiantiles.
Actualmente, la formación docente sufre una carencia de información científica actualizada. En tiempos donde los
términos “biodiversidad”, “conservación” y “humedales”, salen cotidianamente de la boca de la gente, incluyendo
las bocas de los pequeños alumnos de nivel inicial y los primeros ciclos de la EGB, se hace necesario actualizar y
perfeccionar a los docentes para que conozcan con mayor profundidad y sustento científico los conceptos
ambientales
De NaturalESCUELA se desprende un curso que complementa la formación de los docentes. El primer curso
teórico práctico “La Interpretación Ambiental: una herramienta didáctica”. El curso es un trabajo en conjunto de
docentes de la Universidad Nacional del Litoral y la Fundación.
Es una herramienta didáctica para aquellos que desde sus ámbitos laborales están dedicados a ser intérpretes de la
naturaleza en las tomas de decisiones, y pretenden desde sus áreas mejorar las conductas hacia un ecosistema
equilibrado.
4. Objetivos de la propuesta:
a. Promover la recuperación de los valores asignados a la naturaleza, la vuelta a lo nuestro.
b. Promover la educación ambiental en niños en edad escolar.
c. Brindar una herramienta práctica para el conocimiento de nuestro paisaje autóctono, flora y fauna.
d. Replicar Natural ESCUELA en la Red de Reservas Hábitat en el Gran Chaco Americano.
e. Difundir los lineamientos básicos para la interpretación ambiental, mejorando la calidad de la educación
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
ambiental
f. Favorecer el enriquecimiento mutuo, intercambiando experiencias entre los educadores de los diferentes
niveles, profesionales y funcionarios del área del medio ambiente.
5. Principales actividades desarrolladas
Visitas Guiadas a la Reserva Ecológica de la Ciudad Universitaria UNL “El Pozo”.
Curso “La Interpretación Ambiental: una herramienta didáctica”
6. Destinatarios/beneficiarios
Niños en edad escolar, EGB I y II.
Docentes Nivel Inicial, EGB y Polimodal, profesionales que utilicen como herramienta la
interpretación ambiental y funcionarios municipales, comunales y provinciales del área de
medio ambiente.
7. Agenda
Visitas Guiadas de lunes a viernes en la Reserva Ecológica de la Ciudad Universitaria UNL “El Pozo”, durante
todo el año.
Curso de Interpretación Ambiental del 5 al 26 de Junio, sábados de 8 a 13 horas, en la FICH – UNL y en la
Reserva Ecológica de la Ciudad Universitaria UNL “El Pozo”.
8. Recursos/materiales didácticos utilizados
Cartillas de Interpretación Ambiental destinadas a niños de EGB I y II.
Material didáctico y CD para el Curso de Interpretación Ambiental
9. Principales Logros
Integración de una ONG y la Universidad en diferentes actividades.
1° Curso de Interpretación Ambiental, dictado en ámbito de la UNL
Niños educandos, interpretadores de la naturaleza.
10. Dificultades/debilidades observadas
Motivación de los docentes.
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2.9 FICHA N° 9
Los manuales de Salta y Jujuy, una propuesta para el rescate del patrimonio cultural
desde la educación formal.
Maria Isolina Comas-Yuchán Ediciones
Martiniano Leguizamón 3880 B° Urca C.P. 5009 Tel. 0351 4816364
Maceonio Graz 655 B° Ciudad de Nieva C.P. 4600 Tel 0388 4236355
Isolinacomas@hotmail.com
El concepto de patrimonio esta compuesto por una variedad de bienes que constituyen un
conjunto de manifestaciones diversas, complejas e interdependientes, asociadas íntimamente a
la identidad cultural de la comunidad que la produce.
Se considera bienes integrantes del patrimonio cultural a los bienes muebles e inmuebles,
tangibles e intangibles, producidos por el hombre y que se distinguen por su interés histórico,
científico, técnico, literario, artístico o por su valor significativo, constituyéndose en únicos e
irremplazables, desde que son de esencial importancia para la calidad de vida y el desarrollo
cultural del ser humano.
Hoy la globalización tiende a igualar y homogeneizar a la cultura y también a transformar el
medio ambiente descaracterizado progresivamente. De ahí que se hace necesario recuperar,
sostener y preservar el medio y el patrimonio cultural, dado que constituyen el sostén de
nuestras sociedades, otorgándoles identidad.
El derecho a un medio ambiente sano comprende el derecho a la conservación de los recursos
naturales, culturales y de los valores estéticos.
Así los del deterioro, destrucción o descaracterización que afecten a la conservación de este
patrimonio, son también problemas del medio ambiente.
El rescate del patrimonio cultural posibilita el reencuentro de la persona con su historia
personal y colectiva, el acercamiento a sus raíces, la posibilidad de reconocer, recrear y
conmoverse con lo que le resulta familiar o cercano.
Destinatarios: Los niños y la comunidad en su conjunto.
Objetivos:
• Investigar y promover acciones entorno a la preservación del patrimonio cultural, desde
un contexto ambiental.
• Promover el conocimiento de la problemática de la conservación del patrimonio
cultural en sus múltiples facetas; la ciudad, la arquitectura, el arte, los objetos y otras
manifestaciones de la cultura.
• Informar, sensibilizar, concientizar, movilizar y planificar estrategias para la acción de
la comunidad en la busqueda de su identidad cultural.
• Capacitar a los niños en cuanto a tareas de salvaguarda de patrimonio cultural.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
ANEXO 3. PROGRAMA
PRIMER DÍA
Jueves 17
Actividad
8,30 a 9,00 • Recepción, Acreditación
9,00 a 10,30
• Apertura. Ing. Sergio Nirich, Presidente de la Agencia Córdoba Ambiente.
• Palabras a cargo de la. Biól. Patricia Maldonado, Punto Focal Nac. de RIOD
Argentina.
• Palabras alusivas al Día Mundial de la Lucha contra la Desertificación y el
Programa de Acción Nacional. Ing. Octavio Pérez Pardo, Dir. Nac. de
Conservación del Suelo y Lucha contra la Desertificación.
• El proyecto “Manejo Sostenible de Recursos Naturales en el Chaco
Sudamericano", Lic. Rosmarie Metz, Asesora de GTZ .
• Programa de Acción Subregional Chaco (PAS Chaco). Ing. Daniel Tomasini,
representante ante el Mecanismo Mundial.
• Las Convenciones Internacionales y la Educación Ambiental. Dra. Victoria
Rosati, Universidad Nac. de La Rioja..
• Proy. Bosques Nativos-BIRF. Mariel Romero, Sec. de Ambiente y Desarrollo
Sustentable.
10,30 • Pausa/Café
11,00 a 13,00
• Programa. Acuerdos de Trabajo.
• Presentación de Experiencias:
1. Educación Ambiental para el Des. Sostenible en el proceso docente educativo.
Judith Heredia de Cruz, Colegio Juan Pablo II, Municipio de CAMIRI, Sta. Cruz,
Bolivia.
2. Educar para el Ambiente. Lic. Victoria Barreda. Instituto Nacional de Educación
Tecnológica. Proyecto INET-GTZ. Bs. As., Argentina.
3. Los Manuales de Salta y Jujuy, una propuesta para el rescate del patrimonio
cultural desde la educación formal. Ediciones Yuchán, María Isolina Comas,
prov. de Jujuy.
4. Feria Pedagógica "Cuidemos nuestro Medio Ambiente". Cirse Vannucci, Dir.
Distrital de Educación del Munic. de CAMIRI, Sat. Cruz, Bolivia.
5. Programa Infancia y Desarrollo. Fundaciones ARCOR y Antorchas.
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2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
13,00 a 14,30 • Pausa/Almuerzo
14,30 a 15,30
• Presentación de participantes, sus expectativas.
• Continua presentación de trabajos y experiencias:
6. Comunicación para el desarrollo en el área guaraní del Chaco Boliviano.
Hermen, Yarigua C.
7. Educación en Monitoreo socio Ambiental comunitario a la actividad petrolera en
el Gran Chaco Boliviano. Centro de Estudios Regionales de Tarija (CER-DET)
8. Seminario-Taller sobre Comunicadores del Gran Chaco Americano. Red
Agroforestal. Resistencia, provincia del Chaco.
15,30 a 16,00 • PAUSA/CAFÉ
16,00 a 18,00
• Continua presentación de trabajos y experiencias:
9. Proyecto Natural ESCUELA. Julieta Di Fillippo, Fund. Habitat y Desarrollo,
Prov. de Santa Fé, Argentina.
10. Educación Ambiental para la consolidación legal del Parque Aguaragué.
PROMETA. Bolivia
11. Comisión de Medio Ambiente CAMIRI. Mancomunidad de Municipios de
Chaco Boliviano.
12. Programa Escuelas de Familias Agrícolas. Fundaciones Antorchas y ARCOR.
13. Educación Ambiental en comunidades rurales de Lavalle. Lic. Gustavo Blanc,
Proy. DYMES. Univ. Nac. de Cuyo.
18,30 • Cierre del Día
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SEGUNDO DÍA
Viernes 18
2 Taller Regional de Educación Ambiental en el Chaco
Actividad
9,00 • Recapitulación/acuerdos de trabajo
9,00 a 10,30
• Continua presentación de trabajos y experiencias:
14. Programa "Mi escuela Crece", Fundación ARCOR.
15. Emprendimiento educativo y recreativo San Isidro Labrador. Lorenza Herrera,
Asociación para el Des. de Zonas Áridas (AdZoA). Prov. de La Rioja.
16. Legislación Ambiental y Educación. Guard. Pablo Michelutti, Agencia Cba.
Ambiente-C.O.A.R. Miramar, Córdoba.
10,30 a 11,00 • Pausa/Café.
11,00 a 13,00
• Presentación de Consignas para los trabajos grupales.
• Trabajo en Grupos
13,00 a 14,30 • Pausa /Almuerzo
14,00 a 18,00
18,30
• Puesta en común de los trabajos grupales
• Plenaria, Acuerdos para el trabajo en la Región.
• Conclusiones.
• Clausura del taller
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