Informe McKinsey - Ejercicios de física y matemática

meros años de escolaridad. En el nivel primario,
los alumnos con docentes con bajo desempeño
durante varios años seguidos sufren una pérdida
educacional que es en gran medida irreversible.
En algunos sistemas, a los siete años de edad,
los niños que califican dentro del primer 20% en
las pruebas de aritmética y lengua tienen casi el
doble de posibilidades de obtener un título universitario
que los niños que se encuentran en el
20% inferior. En Inglaterra, los estudiantes con
problemas a los 11 años tienen apenas un 25%
de probabilidades de alcanzar el estándar a los
14 años. A los 14, las posibilidades de que un
alumno con problemas de aprendizaje se gradúe
con el nivel más bajo exigido de calificaciones
finales había descendido a apenas un 6% (cuadro
6). Considerada en conjunto, la evidencia sugiere
que, aun en un buen sistema, los alumnos
que no avanzan con rapidez durante sus primeros
años de escolaridad por no estar expuestos a
docentes de suficiente calidad tienen escasas
posibilidades de recuperar los años perdidos.
Desempeño de
los alumnos
Percentil 100
Percentil 50
CUADRO 5
EFECTO DE LA CALIDAD DOCENTE
DIFERENCIAS LLAMATIVAS, SIMILITUDES
FUNDAMENTALES
Sin embargo, algunos sistemas educativos tienen
mejor desempeño y evolucionan con mayor rapidez
que otros. Los estudiantes de Singapur tienen
el puntaje más alto en la evaluación
TIMSS (Tendencias en el Estudio Internacional
de Matemática y Ciencias) pese a que el gasto
por estudiante primario en Singapur es inferior al
de casi cualquier otro país desarrollado. En Finlandia,
los alumnos no ingresan a la escuela hasta
los siete años y asisten a clase solo de cuatro
a cinco horas diarias durante los dos primeros
años de escolaridad. No obstante, a los 15 años
de edad son los mejores del mundo en pruebas
de matemática, ciencias, lectura y resolución de
problemas, 50 puntos por encima de sus vecinos
noruegos. En Estados Unidos, Boston aumentó la
cantidad de alumnos que satisfacen el estándar
MCAS del 25 al 74% en matemática y del 43 al
77% en inglés, en solo seis años.
Alumno con docente con alto desempeño*
Percentil 90
53 puntos
porcentuales
Alumno con docente con bajo desempeño**
Percentil 37
Percentil 0
8 años 11 años
*En el 20% superior, **En el 20% inferior.
El análisis de resultados de pruebas de Tennessee demostró que la calidad docente incidió sobre el desempeño de los alumnos más que
cualquier otra variable; en promedio, dos estudiantes con desempeño normal (percentil 50) experimentarían una diferencia superior a 50 puntos
porcentuales a lo largo de tres años en función del docente que se les asigne.
Fuente: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement, McKinsey.
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