Informe McKinsey - Ejercicios de física y matemática

1. “LA CALIDAD DE UN SISTEMA
EDUCATIVO TIENE COMO TECHO LA
CALIDAD DE SUS DOCENTES”
Los sistemas educativos con más alto desempeño
atraen en forma constante gente más capacitada
a la carrera docente, lo que lleva a su vez a
mejores resultados académicos. Esto se logra
por medio de un ingreso a la capacitación docente
altamente selectivo, procesos efectivos de
selección de los aspirantes más apropiados y
buenos salarios iniciales (aunque no extraordinarios).
Con estas premisas se eleva el estatus
de la profesión, lo que facilita la atracción de
candidatos aún mejores.
La calidad de un sistema educativo se basa en
la calidad de sus docentes. La prueba de que
contar con las personas más aptas para ejercer
la docencia resulta esencial para alcanzar un
alto desempeño es tanto anecdótica como estadística.
Un funcionario surcoreano es explícito
acerca de la importancia de atraer a las personas
correctas a la docencia: “La calidad de un
sistema educativo tiene como techo la calidad
de sus docentes” 19 . En Estados Unidos los estudios
demuestran que “el nivel lingüístico de un
docente, medido en razón de su vocabulario y
de otras pruebas estandarizadas, incide sobre
los logros académicos más que cualquier otro
atributo docente mensurable” 20 . Si bien es tema
de debate, algunos estudios han concluido que
los docentes que trabajan para el programa
Teach For America (dirigido a graduados de las
principales universidades) obtienen de sus
alumnos resultados sensiblemente superiores a
los de otros docentes. Esto es así pese a que
solo reciben capacitación docente durante un
corto período, trabajan en las escuelas más difíciles
y suelen no tener experiencia previa (la eficiencia
docente aumenta dramáticamente durante
los primeros cinco años de actividad) 21 .
19
Entrevista: Corea del Sur, 2007.
20
NCTQ, Increasing the Odds: How good policies can yield better
teachers.
21
Decker, Mayer, Glazerman, The Effects of Teach for America:
Findings from a National Evaluation (2004).
Los sistemas con más alto desempeño que estudiamos
reclutan a sus docentes en el primer
tercio de cada promoción de graduados de sus
sistemas educativos: el primer 5% en Corea del
Sur, el 10% superior en Finlandia y el 30% superior
en Singapur y Hong Kong. De manera similar,
en Estados Unidos los programas de sistemas
de rápido avance, como los de Boston
Teacher Residency, New York Teaching Fellows
y Chicago Teaching Fellows, apuntan a los graduados
de las principales universidades.
A la inversa, los sistemas educativos con peor
desempeño rara vez atraen a la docencia a las
personas adecuadas. La Nueva Comisión sobre
las Capacidades de la Fuerza Laboral de Estados
Unidos observa que: “Estamos reclutando a
nuestros docentes en el tercio inferior de los
alumnos secundarios que siguen estudios universitarios
(…) simplemente no es posible para
los estudiantes graduarse [con las habilidades
necesarias] (…) a menos que sus docentes tengan
los conocimientos y la capacidad que pretendemos
para nuestros hijos” 22 . Un funcionario
de Medio Oriente, una región donde los docentes
han sido históricamente reclutados en el tercio
inferior de los estudiantes secundarios, es
claro al respecto: “Faakid ashay la yua’tee”
(“Uno no puede dar lo que no tiene”) 23 .
CULTURA, POLÍTICA Y EL ESTATUS DE LA DOCENCIA
En todos los sistemas que estudiamos, tanto las
autoridades como los observadores atribuyeron
con frecuencia su éxito para atraer gente talentosa
a la docencia (o su falta) a variables aparentemente
fuera del control de las autoridades: historia,
cultura y el estatus de la profesión docente.
En particular, los observadores externos atribuyen
a menudo el éxito de los sistemas educativos
asiáticos que estudiamos a dos factores: una
fuerte ventaja cultural en educación y el tradicional
respeto por el docente (de Confucio).
Pese a esta creencia general, nuestro benchmarking
sugiere que las mismas políticas generales
son efectivas en sistemas educativos distintos
más allá del contexto cultural en que se
las aplique. Los sistemas educativos de Europa
y América que han optado por las mismas políticas
que los sistemas asiáticos atraen la misma
calidad de postulantes, o incluso mejores:
Chicago Teaching Fellows y Boston Teacher Residency,
por ejemplo, captan graduados del mismo
calibre que Singapur o Hong Kong. Algunos
sistemas educativos han llevado a cabo cambios
políticos estratégicos que transformaron con ra-
22
NCEE, Tough Choices or Tough Times (2007).
23
Entrevista: GCC, mayo de 2006.
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